LO QUE TODO “PROFE” DE MATEMATICAS DEBE SABER

Dahiana Lizeth Vivas Abadía

Universidad Santiago de Cali

Geometría I
Cali-Valle
2010
 LO QUE TODO “PROFE” DE MATEMATICAS DEBE SABER

Dahiana Lizeth Vivas Abadía

Trabajo escrito presentado para la asignatura de geometría I

PROFESORA:
Edilia Chamorro

Licenciatura en educación básica con énfasis en matemáticas.

Universidad Santiago de Cali

Geometría I
Cali-Valle
2010
 LO QUE TODO “PROFE” DE MATEMATICAS DEBE SABER

“... no puedo explicarte solo lo del once en matemáticas, porque en

matemáticas todas las cosas están relacionadas entre si, se desprenden
unas de otras de forma lógica...”1, esta frase muy bien pensada y expresada
reúne en palabras no muy abstractas la característica primordial de las
matemáticas, ya que es imposible entender un tema ulterior cuando han
quedado incógnitas en los previos a este, es decir, en palabras de ejemplo, a
un niño se le dificultara y detestara la multiplicación sino logro comprender en
su totalidad el tema de la adición, así mismo detestara el logaritmo sino
comprendió la potenciación, porque para entender lo que viene, hay que
discernir primero lo que se está cursando; y es desde allí que pecamos y
fracasamos los docentes en nuestra labor, porque nuestra base de trabajo
debe ser siempre la necesidad educativa del educando, es de nuestro interés
cualificar y no cuantificar respecto a los indicadores propuestos, no se trata de
cuantos desarrollemos en las clases, sino de cuantos comprendieron los
estudiantes, ya que solo así evitaremos que queden “lagunas” que por obvias
razones estropearan el proceso siguiente, porque empezaríamos a hablar en
un idioma desconocido por el estudiante. Si entendemos lo que hasta aquí se
ha dicho, entonces reconoceremos sin complicación que lo esencial de las
matemáticas no es lo que estudian, sino mas bien el método que emplean, y
esto solo depende del maestro, quien debe buscar las formas mas concisas y
didácticas de explicar esta ciencia, que aunque no cuenta con las mejores
recomendaciones es lo suficientemente amplia como para encontrar en ella los
mejores puntos de partida que permitan hacer una compresión razonable de lo
que se pretende enseñar. El juego para un niño es lo mas serio que sabe
hacer, entonces porque no partir de éste para demostrarle al estudiante que las
matemáticas son un juego que nos acompaña durante toda la vida, que aunque
lo queramos detener no podremos, porque en todo momento necesitamos de
contar, sumar, restar, multiplicar, dividir, abreviar, averiguar incógnitas e
infinidades de cosas que sin la matemática no serian posibles, en aquel juego
no existe el stop o el conocido “tacho”, es ameno y constante.
Para hacer un cambio respecto a la conceptualizacion que se tiene de las
matemáticas los profesores de ésta, ya no deben estudiar mas sobre los
números, sino que deben dotarse de metodologías y estrategias que les
permitan trasmitir sus conocimientos de manera diferente y poco drástica, una
de ellas puede ser consultar sobre la cantidad y variedad de juegos lúdico-
matemáticos que existen, para que los utilicen en su que hacer pedagógico.

1
Carlo Frabettí en su libro Malditas Matemáticas Alicia en el país de los números,
paginas 10 y 11.
Al escuchar frases como “...los profesores de matemáticas son unas
plastas insoportables y no explican las cosas como es debido...” 2 la
relacionamos inmediatamente como algo común en la educación, pero no nos
centramos en las causas y/o los porque de aquella expresión, nos basamos
simplemente en que los estudiantes no les gusta pensar, deducir o practicar
cuando se trata de números, sin reconocer que lo que realmente sucede es
que no toleran la forma en como les enseñan las matemáticas. Y por ello
seguiremos errando sino empezamos a relacionar las vivencias diarias del
educando con el que hacer de los números, y también si seguimos explicando
procesos matemáticos diciendo que suceden porque si, porque siempre ha sido
así, cuando la verdad es que los fundamentos de toda la matemática se hallan
en los principios de la lógica, desde la cual todo puede tener una razón de ser.

Ser un verdadero maestro de matemáticas NO es fácil, y menos de

matemáticas porque día a día nos enfrentamos a diversas mentecitas que
manejan cantidad de conceptos previos y maneras particulares de aprender,
pero las cosas explicadas paulatina y didácticamente siempre estarán al
alcance de la compresión de todos; es por ello que comparto de principio a fin
la frase que dice que “ un buen profesor de matemáticas ha de tener
inteligencia, sentido del humor y ganas de enseñar, tres cualidades pocos
frecuentes por desgracia”3 , pues no basta con dominar un tema, hay que
saber como enseñar el tema, se debe querer lo que se enseña y a quien se
enseña para poder que la educación tenga sentido, desgraciadamente esto
sucede muy poco, y es por las mismas razones que ya hemos dicho
anteriormente, hay que mostrar las matemáticas de manera objetiva, que
realmente se vea la importancia y la necesidad de aprenderlas, esta será la
única forma de destruir la falsa mentalidad de que los números y en general la
ciencia de las matemáticas no sirve para nada, y el autor del libro malditas
matemáticas lo hace en todo momento, la forma como explica y relaciona
algunos temas que pueden llegar a ser complejos a la hora de entenderlos o
explicarlos, hace que no solo la lectura se convierta en un recorrido divertido,
sino que además permite crearse o visualizar otro concepto de las
matemáticas.

2
Carlo Frabettí en su libro Malditas Matemáticas Alicia en el país de los números,
paginas 47 y 48.
3

Carlo Frabettí en su libro Malditas Matemáticas Alicia en el país de los números,

pagina 48.