Anteproy Udechile

PROFESOR PATROCINANTE:
Mg. ALEJANDRO SOTOMAYOR B.

ESCUELA DE INGENIERA CIVIL INDUSTRIAL
ANTEPROYECTO DE CREACIN DE NUEVA CARRERA: INGENIERA

EN PREVENCIN DE RIESGOS LABORALES Y AMBIENTALES EN LA
UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE SEDE PUERTO MONTT
Trabajo de Titulacin
para optar
al ttulo de Ingeniero Civil Industrial
LVARO JOS CHVEZ MANCILLA

PUERTO MONTT CHILE
2014
ii
DEDICATORIA
Este Proyecto de Ttulo va dedicado con todo el amor del mundo a mi amada hija Leonor y a mi amada
Novia Carla Rivera, que son las personas que llenan de amor y alegra mi vida. A mi amada Madre Juana
Mancilla C. y a mi amado Padre Jos Chvez M., por todo el apoyo y cario entregado en todas las
etapas de mi vida, sin su apoyo nada de esto sera posible, los amo. Finalmente, mencionar a los amigos
de siempre, mis hermanos Cristin, Javier, Loreto y Vctor, gracias por su amor y comprensin en todo
momento, los amo.
iii
AGRADECIMIENTOS
Primero que todo, agradecer a mi Profesor Patrocinante Don Alejandro Sotomayor B., por la dedicacin y
colaboracin en todo el proceso que signific el desarrollo de mi Proyecto de Ttulo, sinceramente muy
agradecido.
Le agradezco a la Directora de Escuela de Ingeniera Civil Industrial Sede Puerto Montt, Sra. Gabriela
Manoli S., por siempre estar dispuesta a orientar y guiar mi Trabajo de Ttulo cuando se lo solicit.
Al Profesor Alex Cisterna C., expresarle mis sentimientos de gratitud por la ayuda brindada en los
aspectos de Evaluacin Econmica del proyecto en cuestin, ya que estuvo dispuesto a colaborar en
todo momento cuando fue necesario.
Agradecer a Don Jos Luis Gonzlez, Encargado de Servicios y Obras de la Universidad Austral de Chile
Sede Puerto Montt, por proporcionar informacin de importancia para el Desarrollo de mi Proyecto.
Agradecer a mi Querida Suegra Sra. Jacqueline Almonacid V., por apoyarme en todo el tiempo que
estuve en la Universidad, dndome cario y palabras de aliento en todo el proceso como Estudiante.
Sinceramente Gracias de todo Corazn.
A mis Queridos Tos Exequiel Martel O. y Mnica Mancilla C., por brindarme amor y apoyo en todos los
momentos de mi vida, especialmente en todo el periodo que estuve en la Universidad, donde siempre
tuvieron palabras de aliento y de cario. Sinceramente muy agradecido por todo el apoyo entregado.
iv
SUMARIO
El siguiente estudio, se dividi en tres grandes etapas: Determinar la Situacin Actual de la Carrera; El
Diseo de la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales y Ambientales y finalmente La
Evaluacin del proyecto.
En primer lugar, para determinar la situacin en que se encuentra la carrera de Ingeniera en Prevencin
de Riesgos actualmente, se elabor un anlisis en base a indicadores que hacen referencia directa a las
caractersticas de una carrera, tales como: tasa de retencin de alumnos, nmero de matriculados,
duracin formal y real de la Carrera. Igualmente se confeccion una encuesta virtual, utilizando la
plataforma web lder de encuestas en el mundo SurveyMonkey. Esta encuesta fue enfocada a
Empleadores y Profesionales de la Prevencin de Riesgos, con la finalidad de establecer el perfil de
egreso de la Carrera en Diseo y poder visualizar las impresiones que se tienen de este profesional.
Cabe destacar, que el escenario actual luce bastante atractivo para poder crear una carrera de este tipo.
Adems, se incluyeron aspectos netamente relacionados al ejercicio de la profesin, en donde se puede
apreciar una creciente preocupacin por parte del gobierno y las empresas en cuanto a la prevencin de
riesgos se refiere.
En cuanto al diseo de la carrera (tcnicamente es un pre-diseo, pero para efectos de anlisis se refiere
a diseo), se resaltan diversas metodologas para el diseo de un nuevo currculo, por ende se hace
referencia a las estructuras implementadas por instituciones educacionales de nivel superior (nacional e
internacionales). Esta seccin se conform por fundamentales aspectos como lo es la elaboracin de la
Malla Curricular y de la caracterizacin de la nueva carrera (duracin, grado acadmico otorgado, ttulo
profesional, etc.). La Malla Curricular posee ciertas materias que pueden proporcionar valor agregado a la
carrera, destacando principalmente aspectos Medioambientales.
La ltima etapa del estudio, reflej el estudio econmico que se elabor del proyecto de Nueva Carrera.
Este apartado se conforma de tres elementos: flujo de Caja, criterios de evaluacin econmica (Valor
Actual Neto) y anlisis de sensibilidad (cuatro posibles escenarios). Se debe mencionar que no existe
inversin en el ao cero, por ende los resultados se vern influenciados por este aspecto. Sin embargo,
esta particularidad se debe a las cualidades que tiene un proyecto de Creacin de Nueva Carrera. Para la
confeccin de este estudio fue necesario informacin directamente vinculada a la Universidad Austral de
Chile Sede Puerto Montt.
Finalmente, se concluy que es favorable disear y posteriormente dictar la carrera de Ingeniera en
Prevencin de Riesgos Laborales y Ambientales en la Universidad Austral de Chile Sede Puerto Montt,
ya que el escenario actual es ms que atractivo y las cualidades econmicas del proyecto son favorables.
v
NDICE DE CONTENIDOS
1.
ANTECEDENTES GENERALES ...........................................................................................................1

1.1.
INTRODUCCIN 1
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA... 2

1.3. OBJETIVOS.. 3
1.3.1. Objetivo General... 3
1.3.2. Objetivos Especficos... 3
1.4. DESCRIPCIN DE LA EMPRESA 4
1.4.1. Historia 4
1.4.2. Misin..5
1.4.3. Visin.. 5
1.4.4. Organigrama de la Organizacin6
2.
MARCO TERICO .................................................................................................................................7

2.1. TENDENCIAS ACTUALES EN LAS METODOLOGAS EDUCATIVAS DE LA ENSEANZA
SUPERIOR 7
2.1.1. Metodologas de Educacin en la Universidad 7
2.1.2. Enfoques Educativos para Carreras Ingenieriles 8
2.1.3. Modelo educativo de la Universidad Austral de Chile (UACh) 10
2.2. PREVENCIN DE RIESGOS.. 11
2.2.1. Concepto de Prevencin de Riesgos.. 11
2.2.2. Chile y la Prevencin de Riesgos 11
2.2.3. La importancia de Prevenir Riesgos Ambientales.12
2.3. CARRERA DE INGENIERA EN PREVENCIN DE RIESGOS 13
2.3.1. Descripcin de la Carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos. 13
2.3.2. Historia en Chile y Actualidad de la Carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos.. 13
2.4. DISEO: INTRODUCCIN AL DISEO DE PRODUCTOS.. 16
2.4.1. Diseo y Desarrollo de Productos16
2.4.2. Design Thinking (Pensamiento de Diseo)... 17
vi
2.5. DISEO DE UNA NUEVA CARRERA DE PREGRADO. 18
2.5.1. Metodologas para el Diseo de una Carrera Profesional... 18
2.5.2. Formulacin y Evaluacin de Proyectos (F.E.P.).. 26
3.
DISEO METODOLGICO .................................................................................................................29

3.1. ETAPAS DEL DISEO METODOLGICO29
4.
PRESENTACIN Y ANLISIS DE RESULTADOS .............................................................................32

4.1. SITUACIN ACTUAL DE LA CARRERA DE INGENIERA EN PREVENCIN DE RIESGOS 32
4.1.1. Encuesta Virtual.. 32
4.1.2. Anlisis de Oferta y Demanda de la Carrera (Enfoque Acadmico).. 41
4.1.3. Anlisis de la Demanda por Profesionales del rea (Enfoque Laboral) 50
4.2. DISEO DE LA NUEVA CARRERA... 60
4.2.1. Caracterizacin General del Programa de la Carrera.. 60
4.2.2. Declaracin de Perfiles de un estudiante de Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales y
Ambientales 60
4.2.3. Competencias de Egreso asociadas a Dominios.. 62
4.2.4. Elaboracin Malla Curricular. 63
4.2.5. Descripcin de Cursos...66
4.3. EVALUACIN DEL PROYECTO.76
4.3.1. Flujo de Caja del Proyecto 76
4.3.2. Evaluacin Econmica (VAN y TIR) 83
4.3.3. Anlisis de Sensibilidad. 83
5.
CONCLUSIONES .................................................................................................................................85
6.
RECOMENDACIONES ........................................................................................................................86
7.
BIBLIOGRAFA.....................................................................................................................................87
8.
LINKOGRAFA .....................................................................................................................................91
9.
ANEXOS ...............................................................................................................................................92
vii
NDICE DE TABLAS
Tabla N 2.1: Categorizacin de Expertos en Prevencin de Riesgos. .......................................................15

Tabla N 2.2: Tipo de experto requerido segn N de trabajadores y Cotizacin Adicional Genrica. .......15
Tabla N 2.3: Das a la semana que debe dedicar un experto en prevencin, segn N de trabajadores y
Cotizacin Adicional Genrica. ....................................................................................................................16
Tabla N 2.4: Clasificacin de Competencias UACh. ..................................................................................26
Tabla N 2.5: Competencias Sello UACh. ....................................................................................................26
Tabla N 3.1: Etapas que componen la investigacin. ................................................................................29
Tabla N 4.1: Importancia relativa de los conocimientos que debe tener un Ingeniero en Prevencin de
Riesgos: Empleadores. ................................................................................................................................33
Tabla N 4.2: Importancia relativa de las habilidades que debe tener un Ingeniero en Prevencin de
Riesgos: Empleadores. ................................................................................................................................34
Tabla N 4.3: Ingeniera en Prevencin de Riesgos con o sin Riesgos Ambientales: Empleadores. .........35
Tabla N 4.4: Relacin Oferta-Demanda de Ingenieros en Prevencin de Riesgos: Empleadores. ...........36
Tabla N 4.5: Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales con o sin mencin: Empleadores. .............36
Riesgos: Profesionales de la Prevencin de Riesgos. ................................................................................37
Riesgos: Profesionales de la Prevencin de Riesgos. ................................................................................38
Tabla N 4.8: Ingeniera en Prevencin de Riesgos con o sin Riesgos Ambientales: Profesionales de la
Prevencin de Riesgos. ...............................................................................................................................39
Tabla N 4.9: Relacin Oferta-Demanda de Ingenieros en Prevencin de Riesgos: Profesionales de la
Tabla N 4.10: Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales con o sin mencin: Profesionales de la
Tabla N 4.11: Universidades de Chile que imparten la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos.
......................................................................................................................................................................46
viii
Tabla N 4.12: Institutos Profesionales de Chile que imparten la carrera de Ingeniera en Prevencin de
Riesgos. ........................................................................................................................................................47
Tabla N 4.13: Matriz informativa sobre Universidades que imparten la carrera de Ingeniera en
Tabla N 4.14: Instituciones que imparten la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos: Regin de
Los Lagos. ....................................................................................................................................................48
Tabla N 4.15: Tramos de Acreditacin. ......................................................................................................49
Tabla N 4.16: Instituciones que tienen acreditada la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riegos. ....50
Tabla N 4.17: Tasas de Accidentabilidad, segn tipo de accidente y mutual: Perodo 2008-2012. ..........55
Tabla N 4.18: Entidades Empleadoras adheridas a Organismos Administradores de la Ley N 16.744:
Perodo 2008-2012. ......................................................................................................................................57
Tabla N 4.19: Empresas con Mejor Desempeo Ambiental. ......................................................................59
Tabla N 4.20: Supuestos para Estudio Econmico. ...................................................................................76
Tabla N 4.21: Costo en semestres por docentes Jornada Completa y Jornada Part-time (Costo en miles
de pesos) ......................................................................................................................................................77
Tabla N 4.22: Costo Anual Total RR.HH. (Costos en miles de pesos). .....................................................78
Tabla N 4.23: Progresin Alumnos (Ingresos por Matrcula y Arancel en miles de pesos). ......................79
Tabla N 4.24: Uso de Espacios. .................................................................................................................80
Tabla N 4.25: Costo Total Uso de Espacios. (Valores expresados en miles de pesos) ............................80
Tabla N 4.26: Gastos de Administracin y Equipamiento. (Valores expresados en miles de pesos) ........81
Tabla N 4.27: Equipamiento para Laboratorio de la Especialidad. ............................................................81
Tabla N 4.28: Valor Actual Neto del Proyecto. ...........................................................................................83
Tabla N 4.29: Excedentes Escenario N 1. (Valores expresados en miles de pesos) ...............................84
Tabla N 4.32: Valor Actual Neto Escenario N 4 ........................................................................................84
ix
NDICE DE GRFICOS
Grfico N 4.1: Alumnos Matriculados por Gnero y Tipo de Institucin ao 2013. ....................................41
Grfico N 4.2: Evolucin Matrcula Total de la Carrera Tcnico en Prevencin de Riesgos en Centros de
Formacin Tcnica: Perodo 2009-2013. .....................................................................................................42
Grfico N 4.3: Evolucin Matrcula Total de Ingeniera en Prevencin de Riesgos en Institutos
Profesionales: Perodo 2009-2013. ..............................................................................................................42
Grfico N 4.4: Matrcula Total Ingeniera en Prevencin de Riesgos ao 2013: Regin de Los Lagos. ...43
Grfico N 4.5: Matrcula Total de la Carrera Tcnico en Prevencin de Riesgos ao 2013, segn Tipo de
Institucin: Regin de Los Lagos. ................................................................................................................44
Grfico N 4.6: Distribucin de los alumnos que estudian Ingeniera en Prevencin de Riesgos ao 2013
en Universidades como Institutos Profesionales, segn tipo de establecimiento de origen. ......................44
Grfico N 4.7: Tasa de Retencin de alumnos de ingeniera en prevencin de riesgos al primer y
segundo ao, segn tipo de institucin. .......................................................................................................45
Grfico N 4.8: Duracin Formal y Real de la Carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos, segn tipo
de institucin.................................................................................................................................................45
Grfico N 4.9: N de Titulados de Ingeniera en Prevencin de Riesgos ao 2012, segn tipo de
institucin......................................................................................................................................................46
Grfico N 4.10: N de Programas dictados en la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos, segn
rango de Precios y Tipo de Institucin. ........................................................................................................49
Grfico N 4.11: Empleabilidad de los Ingenieros en Prevencin de Riesgos al Primer y Segundo ao
posterior a la titulacin, segn tipo de institucin.........................................................................................51
Grfico N 4.12: Ingresos Brutos Mensuales de los Ingenieros en Prevencin de Riesgos desde el Primer
al Quinto ao de titulado, segn tipo de institucin......................................................................................51
Grfico N 4.13: Ingresos Brutos Mensuales de los Ingenieros en Prevencin de Riesgos por Tramos,
segn tipo de institucin. ..............................................................................................................................52
Grfico N 4.14: Evolucin de los Ingresos Brutos Mensuales de los Ingenieros en Prevencin de
Riesgos, segn tipo de institucin. ...............................................................................................................52
Grfico N 4.15: Evolucin del N de trabajadores adheridos a mutualidades: Perodo 2003-2012...........53
Grfico N 4.16: Evolucin de la tasa de accidentabilidad: Perodo 2003-2012. ........................................53
x
Grfico N 4.17: Tasa de Accidentabilidad v/s Trabajadores Capacitados. ................................................54
Grfico N 4.18: Tasa de Accidentabilidad Internacionales ao 2006. ........................................................54
Grfico N 4.19: Evolucin de la Tasa de Accidentabilidad por Regin: Perodo 2001-2009. ....................55
Grfico N 4.20: Tasa de Accidentabilidad ao 2012, segn Actividad Econmica. ...................................56
Grfico N 4.21: Promedio de das perdidos por accidente de trabajo, segn actividad econmica:
Perodo 2004-2012. ......................................................................................................................................57
Grfico N 4.22: Empresas con Departamento de Prevencin de Riesgos v/s Empresas con ms de 100
trabajadores: Perodo 2007-2009.................................................................................................................58
Grfico N 4.23: Evaluacin del Desempeo Ambiental por Rubros: Perodo 2011-2012. .........................59
NDICE DE FIGURAS
Figura N 1.1: Organigrama UACh Sede Puerto Montt. ................................................................................6

Figura N 2.1: Proceso del Design Thinking. ...............................................................................................18
Figura N 2.2: Modelo de Diseo Curricular Universidad Catlica del Norte. .............................................19
Figura N 2.3: Etapas para el Diseo Curricular USACH. ...........................................................................21
Figura N 2.4: Ciclos Formativos UACh. ......................................................................................................24
Figura N 4.1: Malla Propuesta por Lneas. .................................................................................................64
Figura N 4.2: Malla Curricular Unificada. ....................................................................................................66
Figura N 4.3: Flujo de Caja del Proyecto (valores expresados en miles de pesos). ..................................82
NDICE DE ANEXOS
Anexo A: Encuesta para Empleadores.

Anexo B: Encuesta para Profesionales en Prevencin de Riesgos.
1. ANTECEDENTES GENERALES
1.1. INTRODUCCIN
La carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos es sin lugar a dudas, una de las carreras ms
demandas por los estudiantes del pas, segn Informe Matrculas 2013 (Servicio de Informacin de la
Educacin Superior) y una de las que mayor crecimiento ha tenido en los ltimos aos en cuanto a la
oferta de instituciones que la imparten. Segn la Oferta Acadmica ao 2013 (Servicio de Informacin de
la Educacin Superior), el nmero de Institutos Profesionales que imparten la carrera de Ingeniera en
Prevencin de Riesgos es ampliamente mayor al nmero de las Universidades que la dictan (esto se
debe a que los institutos profesionales poseen mayor nmero de sedes a lo largo del pas), y esta
realidad no es ajena a la Regin de Los Lagos, en donde ninguna entidad tipo universitaria imparte la
carrera en cuestin. Por lo tanto, se presenta una excelente oportunidad para la Universidad Austral de
Chile Sede Puerto Montt, de poder ser la primera institucin universitaria que dicte este tipo de carrera en
la regin. Adems, la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos tiene una alta tasa de
empleabilidad (sobre el 90 por ciento), segn estadsticas por carrera del Ministerio de Educacin. Por
consiguiente, es una carrera que puede estar a la altura de las expectativas del estudiante que desea un
exitoso futuro laboral.
Las fundamentaciones reflejadas previamente, son algunas de las razones por lo que se reafirm la
necesidad de emprender el proyecto de creacin de la Carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos
Laborales y Ambientales. El proyecto elaborado se sustent principalmente en la estructura de diseo
curricular impuesto por la Universidad Austral de Chile. No obstante, se consideraron aspectos relativos a
otras instituciones de educacin superior para confeccionar una propuesta ms integra y que este acorde
a las aspiraciones del proyecto.
El proyecto de creacin de nueva carrera, consider como ventaja competitiva asumir una postura
medioambiental, lo cual puede ser un importante punto a favor con respecto a las instituciones que dictan
la carrera relacionada netamente a riesgos laborales. Actualmente, el cuidado de nuestro medio ambiente
ha tomado gran relevancia a nivel nacional como internacional. Un ejemplo de esto, son las
manifestaciones sociales en contra de proyectos que pueden causar un irreparable dao al ecosistema
como lo son HidroAysn y Pascua-Lama.
Finalmente, la Universidad Austral de Chile es una de las mejores universidades de Chile (segn rankings
elaborados por diversas instituciones del pas), por lo que dictar la carrera en esta institucin, puede ser
atractivo, tanto para los futuros estudiantes universitarios como para la mencionada casa de estudios.
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Generalmente en Chile, la prevencin de riesgos ha sido abordada con seriedad por parte de las
empresas y el gobierno. Reflejo de esto, es el avance como poltica de Estado y en la mayor inversin de
los empleadores para el cuidado del trabajador y el ecosistema. Segn la Comisin Asesora Presidencial
para la Seguridad en el Trabajo, la tasa de accidentabilidad ha decrecido notablemente, si se compara
las tasas que se tenan en los aos 60, con las que se han logrado en la ltimamente (en la dcada del
60 la tasas de accidentabilidad estaban por sobre el 20 por ciento, en la actualidad el escenario ha
cambiado y se aproximan al 5 por ciento). Adems, el nmero de empresas afiliadas a una mutualidad de
seguridad ha crecido en un 58 por ciento en el periodo comprendido entre los aos 2003 al 2012, segn
informe de Estadsticas de Accidentabilidad 2012 de la Superintendencia de Seguridad Social.
Sin embargo, an existen insolvencias en ciertas materias, las cuales deben ser objeto de anlisis, para
posteriormente lograr un adecuado mejoramiento. El pas an necesita mejorar sus estndares de
seguridad y salud ocupacional, principalmente en las instalaciones en que desarrollan sus actividades los
miles de empleados que conforman la fuerza laboral. Con esto dicho, los empleadores demandan cada
vez ms profesionales en prevencin de riesgos, en parte por motivacin propia y para responder a
exigencias legales. La disponibilidad de estos profesionales ha aumentado en los ltimos aos,
cerrndose progresivamente la brecha cuantitativa. No obstante, empleadores han revelado cierta
insatisfaccin con el desempeo de estos profesionales y han manifestado la necesidad de revisar el
enfoque con que se forman, generndose para la Universidad Austral de Chile Sede Puerto Montt la
oportunidad de ofrecer una carrera en prevencin de riesgos, con un sello propio basado en liderazgo y el
conocimiento cientfico. Cabe destacar, que una ventaja competitiva para estar por sobre las instituciones
que imparten la carrera de prevencin de riesgos en la regin, es igualmente poder formar expertos con
slidas aptitudes en asuntos medioambientales y de gestin, ya que una organizacin puede sufrir
severas consecuencias si se comprueba que est daando al ecosistema (un ejemplo contemporneo es
la Planta de Celulosa de Arauco en Valdivia).
La empleabilidad de la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos es una de las ms altas en Chile,

la evolucin de ingresos de los egresados de esta ingeniera es alentadora, y en el presente ao fue una
de las 10 carreras ms demandadas por los estudiantes en el pas, segn fuente de informacin virtual
del gobierno de Chile mifuturo. Lo anteriormente sealado, es informacin de suma relevancia al
momento de decidir si disear una carrera de este tipo en la universidad y de ofrecer un servicio que este
a la altura de las expectativas de los estudiantes. Por consiguiente, se estim que es conveniente
desarrollar la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales y Ambientales en la UACh Sede
Puerto Montt, para as poder otorgar al pas y particularmente a la regin, ingenieros lderes en cuanto a
esta materia.
Por otro lado, la normativa en cuanto a la seguridad laboral y primas de riesgos es cada vez ms estricta,
por lo que las sanciones pueden ser severas a ciertas compaas si tienen altas tasas de
accidentabilidad. Dicho esto, el escenario es propicio para poder disear una carrera vinculada a la
prevencin de riesgos, por la sencilla razn de que los empleadores no estn dispuestos a desembolsar
ms dinero del que tienen presupuestado, y en consecuencia optan por el camino de la prevencin antes
de pagar una alta suma de dinero por cometer alguna irregularidad. Adems, disear una carrera de este
tipo favorece a la pluralidad que ha caracterizado a la UACh (ampliando su gama de carreras), y es una
excelente oportunidad para la comunidad de estudiantes de la zona sur y todo el pas de poder estudiar
la carrera en una institucin de prestigio. Cabe mencionar, que poder impartir esta carrera y
posteriormente otorgar profesionales de calidad al mercado laboral, puede tener cierto impacto positivo
en las compaas que demandan este tipo de expertos.
La realizacin del proyecto, cont con el total respaldo de la Escuela de Ingeniera Civil Industrial de la
UACh Sede Puerto Montt y de alguna de sus escuelas, para analizar temas que abocan especialmente
en lo tcnico.
1.3. OBJETIVOS
1.3.1. Objetivo General

Desarrollar una propuesta de Diseo de la Carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales y
Ambientales, utilizando herramientas de Diseo Curricular de Carreras de Pregrado y de formulacin y
evaluacin de Proyectos, para que posteriormente pueda ser dictada por la Universidad Austral de Chile
Sede Puerto Montt.
1.3.2. Objetivos Especficos
a)
Estudiar la situacin actual de la carrera, mediante el anlisis de oferta-demanda de la carrera y
anlisis de demanda por profesionales del rea, para as poder determinar que tan favorable es el
escenario actual para poder impartir la carrera en la Sede.
b)
Efectuar un pre-diseo de la nueva carrera Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales y
Ambientales, mediante diversas estructuras y reglamentos relacionados a la elaboracin de una carrera

de pregrado en la actualidad (considerando adems la demanda de los empleadores y futuros
estudiantes, as como opiniones de expertos), para as poder establecer los lineamientos generales de
una carrera que este a la vanguardia y ofrezca valor agregado a sus estudiantes.
c)
Evaluar tcnica y econmicamente el proyecto de nueva carrera, mediante el uso de diversas
herramientas relativas de evaluacin de un proyecto, para as poder determinar qu tan factible es

implementar la carrera, enfatizando en la viabilidad tcnica y econmica.
1.4. DESCRIPCIN DE LA EMPRESA
1.4.1. Historia
La Universidad Austral de Chile (UACh), es una institucin que fue fundada legalmente el 7 de
septiembre del ao 1954 en la ciudad de Valdivia, con la urgente necesidad de tener un centro de
educacin superior en el sur austral del pas. Sin embargo, las primeras referencias que se tienen de esta
institucin se remontan hacia el ao 1942, cuando un grupo de destacadas personalidades valdivianas
dieron origen a la Sociedad Amigos del Arte, con la finalidad de promover la cultura en la ciudad. El
primer rector fue el mdico y filntropo Eduardo Morales Miranda, quien siempre aor con construir una
universidad en esta zona del pas, siendo su legado perdurable hasta la actualidad (UACh, 2013). No
obstante, el proyecto de diseo de la carrera Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales y
Ambientales, se desarroll en la UACh Sede Puerto Montt, por lo cual en esta seccin se enfatiz slo en
dicha casa de estudios.
La UACh Sede Puerto Montt, inicia sus actividades en enero del ao 1989 (en aquella poca se cre
como Campus), dictando al comienzo un total de cuatro carreras de pregrado. Posteriormente en el ao
1990, se inaugura la Facultad de Pesqueras y Oceanografa, siendo sta la columna vertebral del centro
de estudios. Sin embargo, en los aos ulteriores esta facultad es discontinuada de sus funciones, para
avanzar sustancialmente en las ambiciones como institucin educacional: dar el paso inicial para la
transformacin de campus a sede. Esto se refiere, fundamentalmente a poder alcanzar mayor notoriedad
y autonoma como institucin de educacin superior. En consecuencia, a partir del ao 2004 se crean
nuevas carreras: Ingeniera Comercial; Ingeniera Civil Industrial; Tecnologa Mdica; Psicologa y
Fonoaudiologa. Finalmente, el da 03 de septiembre del ao 2008 se firmaron por las mximas
autoridades de la UACh el decreto de creacin de la Sede Puerto Montt y el decreto que crea el puesto
de Vicerrector de Sede, ocupando este cargo el Dr. Renato Westermeier (UACh, 2013).
Actualmente, la Sede Puerto Montt cumple 25 aos, con carreras de pregrado que despiertan
fuertemente el inters del sector productivo de la regin. Por otro lado, la investigacin en el rea
acucola, cuenta con reconocimiento tanto nacional como internacional. Adems, posee unidades
prestadoras de servicio, entre las cuales destaca el Centro de Salud la Colina. Asimismo, la Sede tiene
una fuerte interaccin en postgrado e investigacin con universidades nacionales e internacionales. En
definitiva, la UACh Sede Puerto Montt se ha posicionado, como una casa de estudios lder en la Regin
de Los Lagos (UACh, 2013).
La UACh como institucin educacional tiene participacin en las siguientes ciudades: Casa Central
ubicada en la ciudad de Valdivia (Isla Teja y Miraflores); Sede en Puerto Montt y un Campus ubicado en
Coyhaique. La UACh dicta carreras en diversas reas, tales como: Ciencias de la Ingeniera; Cs.
Econmicas y administrativas; Medicina; Cs. Jurdicas y Sociales; Filosofa y Humanidades; Cs. Agrarias,
entre otras. En las instalaciones ubicadas en Valdivia se imparten aproximadamente 40 carreras; en la
Sede Puerto Montt se dictan 10 carreras y finalmente en el Campus Patagonia (Coyhaique) se imparten
siete ms.
1.4.2. Misin
La Misin de la Universidad Austral de Chile es la siguiente: Somos una comunidad acadmica
comprometida con la excelencia y la innovacin, organizada para contribuir al desarrollo de Chile y la
Regin Sur Austral, a travs de la formacin de las personas, el cultivo de las humanidades, las ciencias
y las artes, en un sistema de educacin superior complejo y competitivo (UACh, 2013).
1.4.3. Visin
La visin de la UACh es la siguiente: A partir de la tradicin de la Universidad Austral de Chile y la
necesidad de desarrollo sustentable de la regin y del pas, seremos capaces de responder a los sueos
de sus fundadores, contribuyendo al progreso espiritual y material de la sociedad, mediante el saber
cientfico y humanstico, el avance tecnolgico y la creacin artstica. Seguiremos desarrollndonos en
calidad y reconocimiento como una Universidad compleja que considera el trabajo acadmico como
compromiso intelectual y tico con la preservacin, generacin y transmisin de conocimiento.
Participaremos en la comunidad global y continuaremos respetando el rol especial que la Universidad
juega en el desarrollo de la Regin Sur Austral del pas. Teniendo como pilares la excelencia, la cultura
evaluativa y la responsabilidad social, desarrollaremos nuestra labor en un ambiente de libertad, respeto
y tolerancia, buscando el reconocimiento de la sociedad para poder competir con xito en la formacin
acadmica de personas y en la obtencin de los recursos de toda ndole que permitan legitimar nuestro
trabajo (UACh, 2013).
1.4.4. Organigrama de la Organizacin
Figura N 1.1: Organigrama UACh Sede Puerto Montt.

Fuente: Universidad Austral de Chile Sede Puerto Montt, 2013.
2. MARCO TERICO
2.1. TENDENCIAS ACTUALES EN LAS METODOLOGAS EDUCATIVAS DE LA ENSEANZA

SUPERIOR
2.1.1. Metodologas de Educacin en la Universidad

Actualmente se ha generado un amplio consenso, con respecto a abordar la enseanza en la educacin
superior enfocndose en el aprendizaje y el estudiante, y no ms una enseanza centrada en el
contenido y el profesor. (UGALDE, 2010).
En Chile, la investigacin en cuanto al aprendizaje de los alumnos en Educacin Superior se ha centrado
ms bien en las caractersticas socio-econmicas de los alumnos. Si bien estas son variables
importantes, este nfasis ha llevado, de algn modo, a justificar los problemas en el aprendizaje por las
carencias de origen que traeran algunos estudiantes. Sin embargo, esto hace quitar responsabilidad de
las instituciones universitarias en cuanto al aprendizaje de sus estudiantes. Por otro lado, el reciente
informe de la OCDE (2009) sobre la Educacin Superior en Chile establece que, en trminos de la
docencia universitaria, en nuestro sistema universitario se mantienen mtodos pedaggicos de corte
tradicional, entendindose por tales aquellos orientados a la memorizacin de contenidos (UGALDE,
2010).
Es relevante mencionar que en el mundo acadmico actual, va tomando cierto protagonismo el diseo
curricular de carreras y el aprendizaje de profesionales, en base a competencias. Las competencias son
un conjunto de saberes, hbitos, actitudes, valores y destrezas que permiten enfrentar algn aspecto de
la realidad en un contexto personal, social, natural o simblica y se presume la reflexin sobre el mismo
aprendizaje (UACh, 2007). Por consiguiente, cuando se elabora un plan de estudios y se ensea a los
estudiantes, se efecta con nfasis en poder desarrollar ciertas capacidades en los alumnos, las cuales
son definidas a priori por la carrera en cuestin. Posteriormente, estas capacidades sern vitales en el
desempeo profesional que tenga el estudiante egresado, en un eventual futuro laboral.
El diseo curricular basado en competencias, reemplaza al clsico plan de estudios. En este ltimo, solo
se dictan los ramos de forma independiente, sin que estos tengan relacin alguna con las dems
asignaturas, con lo que el objetivo es que el estudiante adquiera un grupo de conocimientos. Por el
contrario, en el diseo curricular en base a competencias se integra y articula todas las reas de
formacin desde una lgica sistmica, con la finalidad de cumplir ciertos objetivos prefijados en lo que se
espera del desempeo profesional del estudiante (UACh, 2007).
Por otro lado, en Chile, la Universidad de Concepcin efectu un estudio de como aprenden sus
estudiantes, especficamente de las carrera de trabajo social. Para esto se utiliz la herramienta CHAEA
(Cuestionario Estilos de Aprendizaje Honey-Alonso). En primer lugar, cabe mencionar cuales son los
estilos de aprendizaje: Activos (improvisador, descubridor, espontaneo), Tericos (metdico, lgico,
estructurado), Reflexivos (analtico, exhaustivo, ponderado) y Pragmticos (experimentador, practico,
realista). El resultado del estudio fue el siguiente (WITHAM, 2008):
Los estudiantes de la carrera de trabajo social aprenden de manera Reflexiva (obtiene la mayor media y
menor desviacin estndar, de los estilos de aprendizaje mostrados anteriormente). Esto es algo positivo,
en el sentido que los estudiantes toman su aprendizaje de manera profunda y no superficial (por ejemplo,
estudiar las materias de memoria), ya que en un futuro sern profesionales que antes de actuar a un
problema, analizaran las soluciones posibles y trataran de escoger la mejor posible (WITHAM, 2008).
Se puede inferir una inclinacin al cambio en los mtodos educativos tradicionales utilizados por las
instituciones de educacin superior. Esto se debe, a que fundamentalmente las entidades educacionales
desean enfocar exclusivamente a los alumnos, como el centro de sus esfuerzos.
2.1.2. Enfoques Educativos para Carreras Ingenieriles
Es importante enfatizar en las tendencias en la educacin de la Ingeniera, para poder contextualizar la
carrera en diseo, la cual pertenece a esta rama de las ciencias. Existe una fuerte tendencia en las
carreras de ingeniera impartidas en Chile y en el mundo, a estructurarse en torno al modelo educacional
basado en competencias (la ingeniera no es ajena al fenmeno de la expansin del modelo basado en
competencias). Esto significa, instruir a un ingeniero segn aptitudes y/o habilidades, las cuales debe
tener para enfrentarse eficazmente a los problemas del mundo laboral. Con esto, el estudiante se
transforma en el centro del aprendizaje y no el profesor como ha sido tradicionalmente. Existen
importantes instituciones que definen las competencias que debiera tener un ingeniero. Una de ellas es
la ABET (Accreditation Board for Engineering and Technology), importante institucin de Estados Unidos
de reconocimiento mundial, dedicada a la acreditacin de programas de estudios superiores enfocados
en ciencias, ingeniera y tecnologa. Las capacidades que debiera tener un ingeniero son las siguientes
(ABET, 2010):
La capacidad de aplicar conocimientos de matemticas, ciencia e ingeniera.
La capacidad para disear y realizar experimentos, as como analizar e interpretar los datos.
La capacidad de disear un sistema, componente o proceso para satisfacer necesidades, en el

contexto econmico, ambiental, social, poltico, tico, de salud y de seguridad, fabricacin y de la
sostenibilidad.
La capacidad para funcionar en equipos multidisciplinarios.
Capacidad para identificar, formular y resolver problemas de ingeniera.
Comprensin de la responsabilidad profesional y tica.
La capacidad de comunicarse de forma eficaz.
Educacin amplia, necesaria para comprender el impacto de las soluciones de ingeniera en el

contexto mundial, econmico, ambiental y social.
El reconocimiento de la necesidad y capacidad de participar en la vida de aprendizaje.
Conocimiento de problemas contemporneos.
Capacidad de usar las tcnicas, habilidades y herramientas modernas de la ingeniera, en las

prcticas de esta misma.
Por otro lado, en Chile, la Comisin Nacional de Acreditacin (CNA), distingue las siguientes capacidades
que debiera tener un ingeniero con base tecnolgica, en cuanto a conocimiento y comprensin de
(QUALITAS, 2011):
Las ciencias bsicas y de la ingeniera, con la suficiente capacidad para resolver problemas;
Ciencias sociales y econmicas, relacionado a proyectos de ingeniera; Tecnologas y
herramientas, de manera interdisciplinaria; Principios, mtodos y restricciones asociados a la
carrera en cuestin y Mtodos de comunicacin de informacin.
Buscar soluciones innovadoras; Conocimiento enfocado a mejorar procesos, mtodos, productos,

etc.; Administracin de recursos en un amplios sentido; Supervisin de proyectos de ingeniera
relacionados con su rea; Comunicacin eficaz con sus pares y trabajar en equipos
multidisciplinarios.
Capacidad para soportar exigencias propias de la supervisin y produccin; Participar en equipos

de trabajo; Responsabilidad social respecto del ejercicio de la profesin; Diversas obligaciones
tales como las legales, ticas y contractuales; Sistemas de gestin de calidad y seguridad y
factores significativos en el contexto tcnico, social, econmico y ambiental de la ingeniera.
Efectuar auto aprendizaje y capacidad de poder educarse continuamente (por ejemplo, pos
ttulo); Dominio de la comunicacin oral y escrita y finalmente Dominar ingls, especficamente en
lo que concierne a los aspectos tcnicos del ejercicio de la profesin.
Una nueva iniciativa: El Mtodo de Educacin para carreras de Ingeniera CDIO (Concebir,
Disear, Implementar y Operar)
El Instituto Tecnolgico de Massachusetts (MIT), junto a otras universidades de prestigio en cuanto a
ingeniera (mejores rankings del mundo), han trabajado en un proyecto relacionado a un nuevo mtodo
de enseanza de la educacin de la ingeniera: el CDIO, siglas que significan Concebir, Disear,
Implementar y Operar. Este mtodo se invent con la finalidad de poder disminuir la considerable brecha
en la educacin de la ingeniera a nivel global (MORALES, 2013). Con esto se busca desarrollar una
nueva visin en la educacin de esta importante rama de la ciencia, la cual tiene tres objetivos:
Los alumnos posean gran dominio en el conocimiento de los fundamentos tcnicos necesarios
para su desempeo profesional.
Los alumnos sean lderes en creacin de productos y sistemas innovadores.
Los alumnos entiendan la importancia de su futuro trabajo de investigacin.
Esta iniciativa gira en torno a cuatro ejes para su implementacin (MORALES, 2013):
Reforma curricular (enfocado a desarrollar habilidades en los alumnos).
Mejorar el nivel de enseanza y aprendizaje.
Adecuados espacios de aprendizaje.
Efectivos mtodos de evaluacin.
Las metodologas educativas utilizadas particularmente por las carreras ingenieriles, no son ajenas al
fenmeno que ocurre con la enseanza superior en general. Por consiguiente, existe una tendencia de la
modernizacin de los modelos educacionales usados por las ingenieras.
2.1.3. Modelo educativo de la Universidad Austral de Chile (UACh)
La institucin asume como centro del modelo educacional, no uno centrado en la enseanza (profesor)
sino en el aprendizaje, es decir, los esfuerzos del proceso educativo se concentran netamente en el
alumno, optimizando el cambio de paradigma .La institucin para ser consecuente con el sistema
educativo nacional, adopto principios del modelo constructivista-complejo, en donde se busca desarrollar
estructuras socio-afectivas, cognitivas, operativas y prcticas. La estructura curricular se divide en tres
ciclos formativos: Bachillerato (cuatro semestres), Licenciatura (ocho semestres) y Ttulo Profesional
(ocho a 14 semestres). Cada ciclo formativo contempla cuatro ejes de formacin: general, disciplinar,
vinculante-profesional y optativo. Igualmente, estos ciclos se encuentran asociados a ciertas
competencias, las cuales se dividen en: bsicas, genricas y especficas (UACh, 2007).
Diseo Curricular Basado en Competencias
Acorde a lo declarado en el Decreto de Rectora 271/05, la poltica de docencia de pregrado, establece
dentro del modelo educativo implantado por la institucin, la formacin de competencias como pilar
fundamental para el diseo curricular de una carrera. Por consiguiente, la formacin acadmica de los
alumnos se basa netamente en el desempeo que tendrn stos como profesionales. El diseo curricular
impuesto por la institucin, armoniza la formacin general (competencias Sello UACh, personal, social e
instrumental) con la formacin especfica (competencias elementales, disciplinares y profesionales). El
diseo curricular basado en competencias, se elabora a partir de la descripcin del perfil de egreso, perfil
profesional y de los desempeos esperados en un rea especfica. Con esto se puede asegurar la
pertinencia, acoplando las exigencias del mundo productivo y la formacin profesional. El concepto de
diseo curricular basado en competencias, redefine al tradicional plan de estudios. Este ltimo, enuncia
asignaturas sin una mirada interdisciplinaria, en cambio el diseo curricular basado en competencias
comprende una lgica sistmica e integradora de todas las reas de formacin del alumno (UACH, 2007).
10
Se pudo concluir que el diseo curricular en base a competencias, es un diseo que se adapta
perfectamente a las cualidades del proyecto de creacin de una nueva carrera, ya que se busca estar a
la vanguardia
de las tendencias actuales educativas. En las pginas posteriores se encuentran
establecidas las competencias que debe tener un Ingeniero en Prevencin de Riesgos Laborales y
Ambientales de la UACh.
2.2. PREVENCIN DE RIESGOS
2.2.1. Concepto de Prevencin de Riesgos

Para interiorizarse en el contenido del escrito, es obligatorio definir el concepto de Prevencin de
Riesgos. La prevencin de riesgos, es un conjunto de actividades destinadas a evitar los accidentes del
trabajo y enfermedades profesionales, mediante la aplicacin, entre otras, de dos importantes disciplinas:
la seguridad industrial y la higiene industrial. El objetivo de la seguridad industrial es evitar los accidentes;
en tanto, que la higiene industrial tiene como fin controlar y evitar las enfermedades profesionales. En
consecuencia, la prevencin de riesgos busca evitar los accidentes del trabajo y controlar y evitar las
enfermedades profesionales (SERPAJ, 2010). Otra interesante definicin alude a que la prevencin de
riesgos, es el conjunto de actividades o medidas previstas en todas las fases de actividad de la empresa
con el fin de evitar o disminuir los riesgos derivados del trabajo. Las tcnicas de prevencin estn
dirigidas a actuar sobre los riesgos antes de que se materialicen y provoquen efectos negativos en los
trabajadores (DE LA ROCHA, 2013).
Con las definiciones previamente citadas, se llega a un punto en comn: La prevencin de riegos, es un
conjunto de actividades o acciones especficas, realizadas con la finalidad de impedir que se provoque
cualquier tipo de dao a la integridad fsica de las personas involucradas en un determinado ambiente de
trabajo.
2.2.2. Chile y la Prevencin de Riesgos
En Chile, el tema de la seguridad de los trabajadores tiene sus inicios a comienzo del siglo pasado. No
obstante, como asunto gubernamental se dio el primer avance en el ao 1916, con la creacin de una ley
que resguardaba a los trabajadores la N 3.170, que en especfico se enfocaba en los accidentes
laborales con finalidad de indemnizacin (MINISTERIO DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL, 2009).
Posteriormente se establecieron dos leyes en el ao 1924, las cuales eran la 4.054 y 4.055. La primera,
se enfocaba a seguros por enfermedad, invalidez y accidente de trabajo, y la segunda en solo en
accidentes laborales. Con esto desarrollado, se constituye el primer Cdigo del Trabajo (ao 1931), en el
cual se destaca y se adhiere formalmente la dimensin de prevencin, agregando a empleadores como
responsables de los accidentes de trabajo. Asimismo, queda establecido un seguro obligatorio, que
operaba en forma de seguros privados. Sin embargo, para restarle cierto sentido comercial al seguro
obligatorio (de carcter privado), el gobierno crea dentro de la Caja Nacional de Ahorros (actual INP) La
11
Seccin de Accidentes del Trabajo. Con esto el gobierno aseguraba al trabajador, el manejo de capitales,
atencin mdica y hospitalaria, entre otras cosas. A pesar de lo logrado, se hizo necesario separar lo
estrictamente relacionado con la Salud de lo del Trabajo. En consecuencia, en al ao 1952 se crean dos
nuevas instituciones, el Servicio del Seguro Social y el Servicio Nacional de Salud (este ltimo pasa a
tener plena responsabilidad en la prevencin de riesgos y enfermedades ocupacionales.
Finalmente, en el ao 1968 se logra el mayor avance en materia de ley de prevencin de riesgos,
promulgndose la Ley 16.744, sobre accidentes de trabajo y enfermedades profesionales. sta sigue
vigente actualmente, despus de 40 aos sufriendo pocas modificaciones. La Ley 16.744 posee diversas
caractersticas, entre los cuales destaca: el principio de universalidad en trmino de su cobertura;
enfocado a trabajadores asalariados, incluyendo a los funcionarios pblicos, y abierto a los trabajadores
independientes; eliminacin de los seguros privados o de lucro; conserva el concepto de riesgo
profesional imputando su responsabilidad al empleador, con esto los empleadores son responsables en
los costos de financiacin del seguro, as como en las actividades de prevencin que ste debe asumir
frente a los riesgos (MINISTERIO DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL, 2009).
2.2.3. La importancia de Prevenir Riesgos Ambientales
Los riesgos ambientales se pueden definir como la probabilidad de que ocurra una catstrofe
medioambiental, que directa o indirectamente es producida por una accin humana o fenmeno natural
(SCHINITMAN, 2011). Para la Agencia de Proteccin Ambiental de los Estados Unidos (EPA, siglas en
ingles), un riesgo ambiental se asocia a la probabilidad de que ocurran efectos adversos sobre
organismos vivos, asociado a la contaminacin del medio ambiente producida por efluentes, emisiones,
residuos, uso de energa o el agotamiento de los recursos naturales. En la actualidad, se hace necesario
en las compaas del sector productivo, relacionarse a los riesgos ambientales con los que se vincula su
actividad. Estos riesgos pueden tener efectos sobre el ambiente, personal, continuidad de la produccin y
la imagen corporativa, por ende la organizacin debe buscar las medidas para combatir estos riesgos a
travs de la gestin de estos mismos, aqu se hace notar el concepto Gestin de Riesgos Ambientales.
(SCHINITMAN, 2011). Segn Pablo Frederick, Gerente de Sustentabilidad y Cambio Climtico de Deloitte
Asesoras (famosa firma de auditoras en diversas reas a nivel mundial), los riesgos ambientales deben
mirarse desde dos perspectivas: Social y Negocios. En la actualidad, con el auge de los medios de
comunicacin y redes sociales el incumplimiento de ciertas normas por parte de ciertas compaas puede
tener un impacto negativo en la imagen de la organizacin (se puede perder cierta cuota de mercado) y
lgicamente se puede exponer a millonarias multas o sanciones. Por consiguiente, las compaas deben
tener contemplado estrategias para tratar de forma eficiente los riesgos ambientales, ya que puede ser
una gran ventaja competitiva para la empresa.
Con lo anteriormente sealado, qued reflejada la importancia de tratar los aspectos ambientales en las
organizaciones desde un enfoque de prevencin, ya que las sociedades actuales se muestran altamente
preocupadas por el cuidado del ecosistema.
12
2.3. CARRERA DE INGENIERA EN PREVENCIN DE RIESGOS
2.3.1. Descripcin de la Carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos

Para una de las instituciones ms grande de Chile, como lo es INACAP, la carrera de Ingeniera en
Prevencin de Riesgos tiene la siguiente descripcin: En la carrera el alumno aprender a entregar
soluciones en lo referente a la seguridad y la salud de los trabajadores en el marco de la normativa legal
vigente. Aprender a participar en el aseguramiento de la calidad y el control de aspectos
medioambientales de los distintos sectores productivos. El alumno se capacitar y aplicar estrategias de
mejoramiento continuo, produccin limpia y sistemas integrados. Adems, aprender a trabajar en los
equipos de medicin necesarios para evaluar riesgos qumicos, fsicos y biolgicos en las reas de
higiene industrial y ambiental. La metodologa de Aprender Haciendo le permitir desarrollar las
competencias de empleabilidad que se privilegian en el mundo laboral actual, como son el trabajo en
equipo, la comunicacin efectiva, la planificacin y organizacin de los recursos disponibles, entre otras.
A su vez, se capacitar en el manejo eficiente de las tecnologas de informacin y software requeridos
para un ptimo desempeo laboral. Este Ingeniero en Prevencin de Riesgos, Calidad y Ambiente podr
desempearse en empresas constructoras, de servicios, inmobiliarias, mineras, mutualidades, en
asesoras e inspeccin. Por otra parte, los aprendizajes adquiridos le permitirn emprender un proyecto
empresarial de manera independiente (INACAP, 2010).
Para el Duoc UC, el instituto profesional de la Pontifica Universidad Catlica de Chile, y que es una de las
instituciones ms prestigiosas en cuanto a la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos, la
descripcin de la carrera es la siguiente: El Ingeniero en Prevencin de Riesgos est capacitado para
identificar los peligros y evaluar los riesgos de accidentes del trabajo y enfermedades profesionales;
planifica, supervisa, controla y promueve acciones permanentes en seguridad y salud ocupacional, en
beneficio de proteger la integridad fsica, social y mental de las personas, as como los bienes de la
organizacin, bajo estndares y procedimientos establecidos tanto legal como organizacionalmente.
Asume la responsabilidad de la direccin del departamento de prevencin de riesgo en aquellas
organizaciones de mayor magnitud y riesgos, segn la normativa vigente (DUOC UC, 2014).
Con las descripciones mencionadas anteriormente, se concluy que el profesional de la Ingeniera en
Prevencin de Riesgos, tiene como finalidad principal administrar y organizar la seguridad y salud
ocupacional del trabajador e igualmente ser capaz de detectar los peligros y riesgos asociadas al rea de
trabajo, actuando siempre en conformidad del marco legal vigente.
2.3.2. Historia en Chile y Actualidad de la Carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos
La historia del origen en Chile, de la carrera de la Ingeniera en Prevencin de Riesgos es algo incierta y
en la bsqueda de informacin con respecto a este asunto en especfico, se present una carencia de
fuentes bibliogrficas. Por lo tanto, se hizo necesario mencionar una resea de la historia de diversos
Organismos Administradores de la Ley N 16.744 (especficamente las Mutualidades de Seguridad) y del
13
Colegio de Expertos en Prevencin de Riesgos de Chile, ya que han estado directamente relacionados
con el ejercicio de los Expertos en la Prevencin de Riesgos a lo largo de los aos.
La Asociacin Chilena de Seguridad (ACHS) es una entidad que se ha consolidada como lder en el pas
en materias de seguridad y prevencin de riesgos laborales. Fue fundada el ao 1958 por un grupo de
empresarios con una profunda conciencia social, por lo cual es un organismo privado sin fines de lucro
dispuesta al servicio de los trabajadores del pas. En el ao 1968, cuando se promulga la Ley N 16.744
(a causa de las altas tasas de accidentabilidad laborales, cercanas al 35 por ciento), es reconocida como
organismo administrador de dicha Ley. En el ao 1978 la ACHS, logra un 12 por ciento de tasa de
accidentabilidad en las empresas adheridas. Por lo tanto, diversas organizaciones gremiales comienzan a
establecer acuerdos con la institucin, para que realice capacitaciones a los trabajadores en materia de
seguridad. (ACHS, 2013).
El Instituto de Seguridad del Trabajo (IST), es la primera mutualidad fundada en el pas, siendo
consumado este suceso el 31 de diciembre del ao 1957 en una reunin de empresarios llevada a cabo
en la Asociacin de Industriales de Valparaso y Aconcagua (ASIVA). Los objetivos del IST, eran: la
organizacin tcnica especializada en la prevencin de accidentes laborales, recuperacin del empleado
accidentado y proporcionar servicios de previsin a los empleados. En el ao 1970 (en paralelo a la
fundacin del hospital IST de Via del Mar), la institucin invita a dictar cursos sobre tcnicas de
prevencin, al ingeniero norteamericano Frank Bird, gur internacional de la prevencin laboral (IST,
2013).
La Mutual de Seguridad CChC, fue fundada en el ao 1966 por la Cmara Chilena de la Construccin al
ver la precaria situacin de los trabajadores del pas en aquel momento. La entidad comenz como un
seguro mercantil voluntario que ayudaba a los operarios (MUTUAL DE SEGURIDAD, 2013).
El Colegio de Expertos en Prevencin de Riesgos de Chile, es un gremio que fue constituido en el ao
1985, especficamente en la ciudad de Concepcin. Es una entidad integradora y no excluyente, por
consiguiente, est compuesta por diversos tipos de profesionales de la prevencin. Una de las
finalidades, por la cual fue creada esta institucin, era promover el perfeccionamiento de los expertos en
prevencin que haba en ese momento. (COEXPERTOS, 2013).
Actualmente, la carrera es dictada por diversas universidades e institutos profesionales en el pas.
Alrededor de 20 universidades y cerca de 16 institutos profesionales, dictan la carrera en sus distintas
sedes, repartidas a lo largo de todo Chile, siendo esta una de las carreras con mayor crecimiento en
cuanto a oferta acadmica. (Ms detalles en la seccin Oferta Acadmica del presente escrito).
En lo que a Expertos en Prevencin de Riesgos se refiere, el artculo 9 del Decreto Supremo N 40
establece la siguiente categorizacin (INSTITUTO DE SEGURIDAD LABORAL, 2009):
14
Tabla N 2.1: Categorizacin de Expertos en Prevencin de Riesgos.

Expertos en Prevencin de Riesgos
Categora
Profesional
B
Ingenieros de
Ingenieros en Prevencin de
Ejecucin en
Riesgos
Prevencin de Riesgos
Fuente: Elaboracin Propia.
Tcnico
Tcnicos en
Prevencin de
Riesgos
Segn el artculo 8 del Decreto Supremo N 40, toda empresa que tenga ms de 100 empleados en sus
instalaciones, deber tener obligatoriamente un Departamento de Prevencin de Riesgos (INSTITUTO
DE SEGURIDAD LABORAL, 2009).
El Decreto Supremo N 110, establece la Cotizacin Adicional Genrica (C.A.G.), segn el rubro en que
est enmarcada la entidad empleadora (es una tasa que va creciendo a mayor nivel de peligrosidad
asociado a la actividad que efecta la entidad empleadora). Por otro lado, el tamao de la entidad se
determina por la cantidad de empleados que esta posea. Con estas dos variables definidas, segn el
artculo 10 del Decreto Supremo N 40, se puede establecer qu tipo de experto en prevencin de
riesgos se necesita a cargo del Departamento de Prevencin de Riesgos, segn cada caso. (INSTITUTO
DE SEGURIDAD LABORAL, 2009).
Tabla N 2.2: Tipo de experto requerido segn N de trabajadores y Cotizacin Adicional Genrica.

Segn el artculo 11 del Decreto Supremo N 40, conocer el tiempo de atencin que un experto de la
prevencin de riesgos debe dedicar a la entidad empleadora (das a la semana), es igualmente
fundamental. Si es contratado a tiempo completo o parcial ser definido principalmente por la cantidad de
trabajadores que tenga la entidad empleadora y por la cotizacin adicional genrica que posea
(INSTITUTO DE SEGURIDAD LABORAL, 2009).
15
Tabla N 2.3: Das a la semana que debe dedicar un experto en prevencin, segn N de trabajadores y
Cotizacin Adicional Genrica.

La sigla T.C., se refiere a que el experto en prevencin debe dedicarse a tiempo completo en la
organizacin en donde se desempea.
2.4. DISEO: INTRODUCCIN AL DISEO DE PRODUCTOS
2.4.1. Diseo y Desarrollo de Productos

Un producto es algo que una empresa ofrece a sus clientes y el desarrollo de ste mismo, se refiere a la
gama de actividades que se inician con la deteccin de una oportunidad de mercado y posteriormente
finaliza con la entrega del producto para satisfacer a determinados clientes (ULRICH, 2009).
Otra definicin, es que un producto es cualquier cosa que se puede vender en un mercado para su
posterior consumo y ofrecer la posibilidad de satisfacer una necesidad o deseo. Estos productos no son
necesariamente fsicos (intangibles), se utiliza el concepto producto como genrico (KOTLER, 2007).
Las fases que conforman el proceso genrico del desarrollo y diseo de un producto, son (ULRICH,
2009):
Planeacin.
Desarrollo del concepto.
Diseo a nivel de sistema.
Diseo de detalle.
Pruebas y refinamiento.
Inicio de produccin.
Adems se debe destacar que en cada fase se deben realizar ciertas tareas como: Mercadotecnia,
Diseo y Manufactura (ULRICH, 2009).
16
Otros autores consideran otras etapas como fundamentales a la hora de elaborar un producto
(MINGUELA, 2000):
Identificacin y seleccin de ideas.
Diseo del producto.
Prueba.
Comercializacin.
Control posterior al lanzamiento.
El diseo y desarrollo de productos debe cumplir con las siguientes etapas (INTI, 2009):
Definicin estratgica.
Diseo de Concepto.
Diseo en Detalle.
Verificacin y testeo.
Produccin.
Mercado.
Disposicin final.
Es importante hablar de producto, ya que cuando se elabor el proyecto de diseo de la nueva carrera de
pregrado, se estaba hablando de un producto intangible que fue confeccionado mediante diversas
actividades para poder ser ofrecido en un futuro a sus potenciales clientes (en este caso estudiantes).
Igualmente, se debe destacar que de los diversos procesos para la elaboracin de productos, el de
ULRICH fue el ms idneo a lo que se esperaba de una metodologa para poder disear eficientemente
el proyecto en estudio.
2.4.2. Design Thinking (Pensamiento de Diseo)
Design Thinking o Pensamiento de Diseo en espaol, se refiere a una metodologa que impregna todo
el espectro de actividades de innovacin con una filosofa enfocada en las personas o usuarios. Esto se
refiere, a que la innovacin es netamente impulsada por una profunda compresin de lo que las personas
desean y necesitan en su vida, de lo que les gusta o no (BROWN, 2008).
Las empresas famosas muchas veces han logrado sus xitos por la generacin de ideas revolucionarias,
inspiradas en una profunda comprensin de la vida de los consumidores. (BROWN, 2008). Un ejemplo de
este xito es Aravind Eye Care System (de India), uno de los mayores proveedores de servicios de
cuidados de los ojos en el mundo.
El Design Thinking es totalmente opuesto al pensamiento cientfico tradicional. Mientras los cientficos
esclarecen hechos para descubrir patrones e ideas, los diseadores inventan nuevos patrones y
conceptos para dirigir hechos y posibilidades. En un mundo con crecientes problemas, que necesitan
17
desesperadamente comprensin y perspicacia, existe tambin la gran necesidad de ideas que pueden
mezclar aquella comprensin y perspicacia en nuevas soluciones creativas (OWEN, 2007).
Para poder aplicar el Design Thinking, se debe aplicar el siguiente proceso (STEINVECK, 2011):
Figura N 2.1: Proceso del Design Thinking.

Fuente: Revista Comunicar, 2011.
Comprender: Obtener conocimientos bsicos sobre los usuarios y el problema general.
Observar: Lograr empata con las personas mirndolas de modo cercano.
Definir punto de vista: Establecer un usuario tpico, para el cual est dirigida la solucin.
Idear: Efectuar lluvia de ideas.
Construir prototipos: Confeccionar modelos reales de las ideas ms prometedoras.
Probar: Retroalimentarse de las reacciones de los usuarios con respecto al prototipo.
El Design Thinking, es una metodologa que en gran parte se adapta perfectamente al proyecto de
creacin de nueva carrera en la UACh Sede Puerto Montt. Esto, porque el proyecto fue inspirado
pensando en lo que requiere el usuario final del producto, es decir, el diseo estuvo condicionado a dos
elementos: a las necesidades que se quieren lograr satisfacer y el modo en que se busca satisfacer dicha
necesidad del usuario (el ms idneo).
2.5. DISEO DE UNA NUEVA CARRERA DE PREGRADO
2.5.1. Metodologas para el Diseo de una Carrera Profesional

Esta seccin, se enfoc principalmente en reflejar todos los aspectos necesarios para poder disear una
carrera de pregrado. El proyecto de creacin de nueva carrera, fue llevado a cabo en la institucin de
educacin superior UACh Sede Puerto Montt, por lo cual la institucin presenta su propia metodologa
para formular proyectos de carrera de pregrado. No obstante, es importante apreciar como efectan el
18
diseo de nuevos currculos diversas entidades de educacin superior, tanto en Chile como en otros
pases.
Se debe afirmar previamente, que en las mayoras de las fuentes de informacin utilizadas para la
conformacin del estado del arte final del proyecto, se hace referencia generalmente a Diseo
Curricular, en lo que respecta a la creacin de una carrera profesional de pregrado.
En Cuba, se plantea el diseo curricular como: Un proyecto sistematizado de formacin, conformado
como un proceso flexible e integrado de contenidos y experiencias de aprendizaje que se articulan en
forma de propuesta poltico-educativa, que propugna la educacin superior cubana para diversos
sectores socioeconmicos interesados en producir aprendizajes significativos e integrales que se
traduzcan en formas de pensar, de sentir, valorar y actuar frente a los problemas complejos que plantea
la vida social y laboral del pas. (VIDAL, 2007).
Se pudo constatar diversas estructuras o metodologas, para poder disear una carrera profesional.
Estas estructuras son propuestas generalmente por diversas entidades educacionales a nivel nacional
como internacional:
En primer lugar, es interesante conocer modelos globales de diseo de una carrera de pregrado
(UNIVERSIDAD CATLICA DEL NORTE, 2011):
Figura N 2.2: Modelo de Diseo Curricular Universidad Catlica del Norte.

Fuente: Universidad Catlica del Norte, 2011.
En este Modelo es evidente la necesidad de construir el Perfil de Egreso de la carrera. Este concepto,
es fundamental en el diseo de toda carrera, ya que se refiere a la declaracin de las capacidades o
habilidades que debe poseer el estudiante al final de la carrera, tras lograr cumplir los estndares
formativos impuestos por la institucin educacional en que se encuentra inserto (HAWES, 2010). Luego,
es necesario construir la Malla Curricular. En la malla se reflejan todas las materias que sern impartidas
para lograr el perfil de egreso de la carrera que se est diseando. Finalmente se da lugar a Cmo
aprender? , es decir, a los programas de las asignaturas, en los cuales estn reflejadas las unidades de
19
aprendizaje y las metodologas que se deben utilizar en el curso, para poder lograr las competencias
esperadas.
Basado en uno de los modelos de diseo curricular que se aplican en la educacin superior de Mxico
(modelo de Daz-Barriga, F.), sta es una estructura global de diseo curricular que se compone de las
siguientes etapas (UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO, 2011):
a) Fundamentacin de la carrera Profesional (slidos argumentos para justificar la apertura de cierta
carrera profesional, tales como las necesidades existentes en el campo en que ejercer el
profesional).
b) Elaboracin del perfil profesional (identificar el campo en que se desarrollar el futuro profesional,
conocimientos y destrezas con los que se espera, egrese el estudiante de la carrera).
c) Organizacin y estructura curricular (establecer las asignaturas con las que se espera el
estudiante logre el perfil profesional propuesto como universidad, es decir, los mdulos aplicados
para que adquiera los conocimientos y destrezas).
d) Evaluacin continua del currculo (el diseo del currculo est basado en necesidades, por ende,
las necesidades son cambiantes).
Cada institucin de educacin superior, establece cuales son las etapas que consideran ms crticas en
la elaboracin de una carrera profesional. A continuacin se ensear otro prototipo de diseo curricular
(UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA, 2012):
Levantamiento del perfil del titulado (punto de partida y llegada, cuando se quiere emprender una
carrera universitaria. Un perfil establecido en forma clara, ayuda a la consecucin de los objetivos
impuesto por la carrera en diseo).
Definicin del plan de estudios (los mdulos sern definidos en base a las competencias que se
esperan del profesional una vez egresado).
Programas de asignatura (gua para orientar a las asignaturas en cmo y con qu actividades,
lograr que el estudiante adquiera las competencias pertinentes).
Para el diseo curricular se deben efectuar las siguientes etapas en forma secuencial para lograr una
estructura adecuada, a continuacin se apreciar el siguiente diagrama (UNIVERSIDAD DE SANTIAGO
DE CHILE, 2013):
20
Figura N 2.3: Etapas para el Diseo Curricular USACH.

Fuente: Universidad de Santiago de Chile, 2013.
a)
Diagnstico Curricular: Esta etapa solo es vlida en carreras que ya se imparten en la
institucin educacional, ya que tiene que ver con una autoevaluacin, revisin, monitoreo de la situacin
actual de la carrera (USACH, 2013).
b)
Perfil de Egreso: Es la declaracin de las aptitudes que debiera tener el estudiante al egresar de
la carrera, para poder enfrentar de manera exitosa el mundo laboral. Para poder elaborar un perfil de
egreso se debe obtener informacin de la demanda que tiene la profesin y las opiniones de expertos,
empleadores y egresados (vinculados a la carrera que se quiere disear)
c)
Perfil de Ingreso: Se refiere a las habilidades y conocimientos mnimos que debiera tener el
estudiante a la hora de elegir una determinada carrera para estudiar. Para la construccin del perfil de
ingreso, se recomienda obtener informacin acerca de los siguientes aspectos: Objetivos fundamentales
del marco curricular nacional, aptitudes especficas de la disciplina, habilidades personales, entre otro
aspectos.
d)
Estructura Curricular: Tiene que ver con la organizacin de la propuesta de enseanza del plan
de estudios que se quiere dictar. El plan de estudios, tiene que estar intrnsecamente relacionado al perfil
de egreso, ya que mediante ste, el estudiante debe lograr lo enunciado en el perfil de egreso. Adems,
debe considerar la cultura que se tiene como institucin, en cuanto a valores y principios que promueve la
universidad.
e)
Asignaturas: Son las unidades micro curriculares centradas en que el alumno adquiera
conocimientos, habilidades y destrezas especficas.
En esta etapa, deben implementarse dos
elementos: Programas de asignaturas y Planificacin de asignaturas.

f)
Orientaciones de Implementacin: Tienen que ver netamente con recomendaciones a las
diversas unidades acadmicas para armonizar la implementacin del nuevo plan de estudios. La
recomendaciones tiene que ver netamente con los siguientes aspectos (USACH, 2013):
21
Docencia.
Recursos e Infraestructura.
Gestin Curricular.
Apoyo al Estudiante.
Esta ltima etapa se orienta principalmente en que un buen diseo no necesariamente garantiza buenos
resultados.
Para el diseo de una nueva carrera, la Universidad Austral de Chile presenta dos documentos que
aplican a la materia. El primero es el de Formulacin de Proyectos de Carreras de Pregrado y el segundo
es el Modelo Educacional y Enfoque Curricular de dicha casa de estudios (especficamente Decreto de
Rectora 271/05).
Para la presentacin de un proyecto de innovacin curricular se deben considerar los siguientes aspectos
(UACh, 2013):
a) Caracterizacin general del Programa
Nombre del Programa.
Grado acadmico.
Ttulo profesional.
Duracin plan de estudios.
Requisitos de admisin.
Requisitos de egreso.
b)
Fundamentacin del Programa
Perfil profesional de referencia.
Anlisis de los programas de formacin existentes (duracin, costos, vacantes, titulados,

empleabilidad.)
Formulacin y Validacin del perfil de egreso en forma interna y externa.
Empleabilidad potencial del Egresado (Estimadores de demanda y nivel de remuneraciones para

los 5 aos siguientes al egreso de la primera promocin, en base a datos de Observatorios de
empleo reconocidos).
Estudio de demanda de empleadores y estudiantes para el perfil de egreso propuesto.
Contrastacin de la propuesta con los indicadores de visin, misin y valores de la Universidad

Austral de Chile.
c)
Organizacin y Estructuracin del Currculo (Plan de Estudios consistente para el logro del
perfil de egreso Implementacin Macro Curricular-)
Marco estructural del Plan de Estudios (matriz de desempeos).
22
Estructura del Plan de Estudios (Matriz de vinculacin).

Descripcin de cursos.
Malla Curricular (UACh, 2013).
Plan de evaluacin del currculo (interna, externa y criterios de actualizacin) (UACh, 2013).
d)
Formulacin de los Programas de Cursos

El programa de los mdulos debe contener ciertos aspectos como: contexto, nivel de asignatura
en el plan de estudios, perfil de ingreso y egreso, grado de presencia al curso, etc.
Planificacin de actividades que se desarrollaran en el mdulo (UACh, 2013).
e)
Recursos Humanos necesarios

Perfil docente de los acadmicos que integrarn el equipo de formacin.
Nmina de los acadmicos actualmente contratados que satisfacen el perfil.
Nmina de cursos que requeriran contratacin de nuevos acadmicos.
Matriz de uso de recursos humanos existentes y a contratar, especificando asignaturas y nivel de
responsabilidad.
Perfil tcnico y profesional del personal de apoyo.
Normas de seleccin, contratacin y reemplazo del personal de apoyo (UACh, 2013).
f)
Recursos de equipamiento e infraestructura
Salas, laboratorios y talleres requeridos por el programa.
Requerimientos de recursos bibliogrficos y material didctico (simuladores, software, etc.)
Convenios para prcticas iniciales, intermedias y profesionales.
Inversiones complementarias (UACh, 2013).
g)
Estudio de Factibilidad Econmica
Flujo de inversiones para un horizonte de 10 aos.
Flujo de gastos, incluyendo ingresos y egresos indirectos, para un horizonte de 10 aos.
Flujo de ingresos de matrcula y colegiatura esperados para el horizonte.
Flujo proyectado de progresin de los estudiantes (Incluye tasas de repitencia, retencin, egreso
y titulacin oportuna).
Evaluacin econmica de la comparacin de los flujos (TIR, VAN).
Determinacin de los puntos de equilibrio de matrcula mnimo, medio y ptimo en funcin de los
flujos y de las tasas de retencin comprometidas (UACh, 2013).
23
En cuanto al Modelo Educacional y Enfoque Curricular, especficamente en el enfoque curricular

declarado por la Universidad Austral de Chile en el Decreto de Rectora 271/05, se distinguen los
siguientes puntos (UACh, 2007):
a) Estructura Curricular
Esta se divide en tres ciclos formativos: Bachillerato, Licenciatura y Ttulo Profesional.
Bachillerato: Comprende los primeros cuatro semestres del plan de estudios. Es un ciclo
enfocado al desarrollo de competencias genricas y bsicas no adquiridas. El alumno al finalizar
satisfactoriamente este ciclo, adquiere el grado de Bachiller.
Licenciatura: Comprende los primeros ocho semestres. Es un ciclo enfocado al desarrollo de

competencias genricas y especificas del rea El alumno al finalizar satisfactoriamente este ciclo,
adquiere el grado de Licenciado.
Ttulo Profesional: Comprende de ocho a 14 semestres del plan de estudios. Es un ciclo

enfocado al desarrollo de competencias especficas y la consolidacin de las competencias Sello
UACh. Se otorga el ttulo profesional al estudiante que haya aprobado el Examen de Titulacin.
Cada ciclo est asociada a Ejes de Formacin, los cuales son: General; Disciplinar (Especialidad);
Vinculante-profesional y Optativo. Sin embargo, el Titulo Profesional esta principalmente dirigido a
fortalecer competencias especficas asociadas a la profesin (UACh, 2007).
Figura N 2.4: Ciclos Formativos UACh.

Fuente: Universidad Austral de Chile, 2007.
b) Perfiles
Cuando se habla de perfil de refiere al Conjunto de atributos con que se designan ciertas competencias
especificas que permiten a una persona realizar las actividades determinadas para el rea de
competencia, para el uso y beneficio de la sociedad (UACh, 2007). Se deben definir cuatro perfiles, los
cuales son: Profesional; Egreso; Licenciado y Bachiller (UACh, 2007).
24
Profesional: Conjunto de competencias para el ejercicio de una profesin. En este se debe

definir qu es el profesional, qu debe saber, que debe ser capaz de hacer, qu actitudes
debe tener y cules son sus obligaciones ticas.
Egreso: En la definicin de este perfil, se deben considerar fundamentos cientficos, disciplinarios

o tecnolgicos que subyacen a la formacin que se propone entregar. El perfil de egreso de la
UACh, se sustenta en los Principios, Misin, Visin y Valores propios enunciados como
institucin. Igualmente, se apoya de los compromisos de Acreditacin Institucional, Orientaciones
Curriculares de Pregrado y Sello UACh.
Licenciado: Este perfil se relaciona al del bachiller, en el rea disciplinar propia de la

Licenciatura, con foco en la formacin deontolgica y en el ejercicio autnomo de su rol.
Bachiller: Este perfil est basado en el desarrollo de una formacin bsica, cientfica y
humanista, transversal, contextualizada y desde un enfoque interdisciplinario.
c) Competencias
El concepto de competencia hace referencia a un conjunto integrado y articulado de conocimientos,
hbitos, actitudes, valores y destrezas evaluables e interrelacionadas que permiten actuar sobre algn
aspecto de la realidad personal, social, natural o simblica y suponen la reflexin sobre el propio proceso
de aprendizaje (UACH, 2007).
La clasificacin de las competencias asumidas por la UACh (Decreto 271/05), son tres: bsicas,
genricas y especficas.
Competencias Bsicas: Son los conocimientos bsicos mnimos que debe poseer el estudiante
y sobre los cuales se constituyen las bases de los aprendizajes. Por ejemplo: manejo de la
expresin oral y escrita, matemticas aplicadas, comprensin de datos, tomar decisiones, entre
otros.
Competencias Genricas: Aluden a conocimientos transversales asociados a desempeos

comunes, como lo son: analizar, interpretar, organizar, investigar, ensear, planear, etc.
Competencias Especficas: Son aquellas que se relacionan directamente con la especialidad.

Se tratan de competencias profesionales que garantizan lograr con satisfaccin las funciones
propias de un determinado cargo (UACh, 2007).
25
Lo sealado anteriormente se puede sintetizar de la siguiente manera:

Tabla N 2.4: Clasificacin de Competencias UACh.
Fuente: Universidad Austral de Chile, 2007.

Las competencias Sello UACh, son las siguientes:
Tabla N 2.5: Competencias Sello UACh.

Las estructuras enunciadas anteriormente, tienen ciertos aspectos en comn, como lo es la definicin de
un perfil asociado al estudiante en su etapa de egreso. Por lo tanto, es un aspecto crtico a considerar en
el desarrollo del proyecto.
Finalmente, todas las estructuras expuestas dictan de cierta forma, un modo prctico de cmo desarrollar
el diseo de una carrera. No obstante, gran parte del proyecto est influenciado por las estructuras
decretada por la Universidad Austral de Chile.
2.5.2. Formulacin y Evaluacin de Proyectos (F.E.P.)
Cuando se habla de Formulacin y Evaluacin de Proyectos, el concepto hace referencia a una tcnica
que busca recopilar, crear y analizar una gama de antecedentes econmicos que permitan juzgar
cualitativa y cuantitativamente las ventajas y desventajas de invertir recursos en un determinado proyecto
(SAPAG, 2008).
26
La formulacin de proyectos econmicos, es una metodologa que ayuda a decidir hacia qu sectores y
en qu cantidad, se deben asignar recursos limitados, en conformidad con los objetivos planteados. Los
estudios de pre inversin son de gran utilidad para poder determinar si ejecutar un proyecto o no
(PIMENTEL, 2008).
La idea de evaluar esta intrnsecamente relacionada a la de planificar, ya que no tiene ningn sentido
elaborar un proyecto si no se piensa al mismo tiempo como comprobar su funcionamiento. La evaluacin
de proyecto, es un instrumento bsico para la toma de decisiones que es til para conocer y analizar
cmo se lleva a la prctica un proyecto (MILLE, 2004).
La evaluacin de proyectos, es una metodologa que busca disminuir lo mximo posible el umbral de
incertidumbre que trae consigo una decisin (FIGUEROA, 2005).
Se tiende a tomar la F.E.P. como un instrumento netamente decisional, pero el nfasis no se encuentra
en la decisin, sino en la posibilidad de entregar mayor informacin a quien debe decidir (SAPAG, 2008).
En todas las definiciones mencionadas anteriormente se hace nfasis en la F.E.P., como una
herramienta que apoya a la toma de decisiones. Sin embargo, SAPAG dice que la formulacin y
evaluacin de proyectos va ms all de solo ser una mera herramienta decisional. Por lo tanto, se
consider que el concepto y definicin establecido por este autor al ser mas integro, se ajusta al proyecto
en anlisis.
Se definirn algunos elementos claves, asociados a la formulacin y evaluacin de un proyecto y que son
de gran aporte al desarrollo de un proyecto de inversin.
El Flujo de Caja es uno de los elementos fundamentales del estudio de un proyecto, ya que en ste se
reflejan todos los movimientos de dinero que se efectan en el periodo de estudio del proyecto. ste se
compone bsicamente de los siguientes elementos: Egresos iniciales de fondos (inversin inicial);
Ingresos y egresos de operacin (todos los flujos de entradas y salidas reales de caja); El momento en
que ocurren estos ingresos y egresos (tiempo) y el valor de desecho del mismo proyecto (SAPAG, 2008).
El estado de flujo de caja refleja de donde se origin el efectivo, as como su aplicacin en un
determinado periodo. Este flujo tiene por objeto, dar a conocer como se gasto o invirti el dinero de una
determinada organizacin y como se financiaron las compras si por deudas o por fondos aportados por
accionistas (UNID, 2012).
El Flujo de Caja es un aspecto fundamental a la hora de formular y evaluar un proyecto. Por consiguiente,
las definiciones enseadas anteriormente son igualmente importantes y entregan un preciso concepto de
lo que es el Flujo de Caja.
En cuanto a los Criterios de Evaluacin de Proyectos, es necesario hablar del Valor Actual Neto (VAN).
Este concepto hace referencia bsicamente a la diferencia entre todos los ingresos y egresos del
27
proyecto expresados en moneda actual. Por lo tanto, si el valor de ste es igual o superior a cero el
proyecto debe aceptarse (SAPAG, 2008).
El Valor Actual Neto, es un mtodo en el que se convierte una serie de pagos futuros a un nico pago en
el ao cero. Los flujo de alternativas, incluido los beneficios, se comparan en base su Valor Actual Neto
(RAMREZ, 2007).
El Valor Actual Neto, es sin lugar a dudas, uno de los criterios ms utilizados a la hora de evaluar
proyectos. Se debe mencionar que es popular en la toma de decisiones sobre proyectos, ya que es
prctico y muy categrico.
Otro criterio de evaluacin es la tasa interna de retorno (TIR), el proyecto se evala en funcin de una
nica tasa de rendimiento por periodo, con la cual la totalidad de los beneficios actualizados son
exactamente iguales a los egresos desembolsados expresados en moneda actual (SAPAG, 2008).
La tasa interna de retorno, trata de actualizar los ingresos esperados al momento cero o inicial de la
inversin, y compararla con el valor actual de los egresos a una tasa denominada costo de capital o costo
de oportunidad (ALTUVE, 2004).
Finalmente, una actividad fundamental a realizar en un proyecto es el Anlisis de Sensibilidad. Este
estudio permite medir cun sensible son los resultados de un proyecto a variaciones en uno o ms
parmetros (visualizar distintos escenarios).La importancia del anlisis de sensibilidad, radica en el hecho
de que los valores de las variables que se han usado para efectuar la evaluacin del proyecto pueden
tener variaciones con efectos considerables en los resultados, y por ende en la rentabilidad de ste
(SAPAG, 2008).
La finalidad del Anlisis de Sensibilidad radica en optimizar la calidad de la informacin, para que el
inversor tenga una herramienta adicional para tomar una decisin. Hay que tener en cuenta que los
cambios del entorno y de las variables estimadas son imposibles de predecir con exactitud (LLED,
2003).
El Anlisis de Sensibilidad, es una herramienta financiera muy interesante y permite visualizar diversas
situaciones y escenarios, en un mundo en que el cambio parece ser la nica constante. Por ende, la
continuidad del cambio da cierto protagonismo a este instrumento en la parte evaluativa del proyecto.
28
3. DISEO METODOLGICO
3.1. ETAPAS DEL DISEO METODOLGICO

El diseo metodolgico tiene que reflejar las series de actividades sucesivas y ordenadas que ensearan
como lograr los objetivos que estn propuestos para el pre-diseo de la carrera de Ingeniera en
Prevencin de Riesgos Laborales y Ambientales. Para el cumplimiento de los objetivos que se
plantearon, se tuvieron que desarrollar las siguientes actividades:
Tabla N 3.1: Etapas que componen la investigacin.

3.1.1. Estudio de la Situacin Actual de la Carrera de Prevencin de Riesgos
Esta etapa inicial trata principalmente de la fundamentacin de porque disear esta carrera en la
universidad, a travs de la recoleccin y posterior anlisis de diversos indicadores que ayudan a concluir
si es favorable decidir por impartir una nueva carrera en la institucin.
a) Efectuar Encuesta Virtual
Se elabor una encuesta a travs de una plataforma virtual SurveyMonkey, la cual ofrece potentes
herramientas de cmo construir eficientemente un cuestionario de preguntas e igualmente brinda
29
interesantes instrumentos de anlisis de resultados. Se escogi una encuesta virtual, ya que reduce de
manera importante los costos en que se puede incurrir elaborar una encuesta con papel, los resultados
se pueden analizar de una forma rpida y fcil, se tiene un respaldo del documento, etc. La finalidad de
esta encuesta fue obtener las opiniones de empleadores como de expertos en prevencin con respecto al
desarrollo de la carrera de prevencin de riesgos en la universidad. Para ello, fue necesario abordar
preguntas diversas, para poder obtener una acepcin global de la carrera y as en parte disearla acorde
con las opiniones de los que ms saben con respecto a este tema.
b) Anlisis de Oferta y Demanda de la Carrera (Enfoque Acadmico)
Esta actividad es crucial para poder comprender en qu realidad educacional se encuentra
efectivamente la carrera de ingeniera en prevencin de riesgos a nivel nacional. Se efectu este anlisis
de indicadores, ya que el Gobierno de Chile entrega de manera libre, a travs del portal web mifuturo,
un vasto nmero de estadsticas relacionados a todas las carreras que se imparten en el pas, entre los
cuales se distinguen: N de matriculados, aranceles, n de titulados, duracin de carrera, entre otras
informaciones. La finalidad de esta actividad, fue concluir si el escenario acadmico actual de la carrera
es favorable para que sta pueda ser dictada en las aulas de la Universidad Austral de Chile Sede Puerto
Montt.
c) Anlisis de la Demanda por Profesionales del rea (Enfoque Laboral)
Esta actividad es crucial para poder comprender en qu realidad laboral se encuentra efectivamente la
carrera de ingeniera en prevencin de riesgos a nivel nacional. Se efectu este anlisis de indicadores,
ya que el Gobierno de Chile entrega de manera libre, a travs del portal web mifuturo, un vasto nmero
de estadsticas relacionados a todas las carreras que se imparten en el pas, entre los cuales se
distinguen: Ingreso promedio, empleabilidad, evolucin ingresos, entre otras informaciones. Igualmente,
instituciones de gobierno como la Superintendencia de Seguridad Social (SUSESO), entregan
estadsticas relacionadas a tasas de accidentabilidad, empresas unidas a alguna mutualidad,
trabajadores asegurados, etc. La finalidad de esta actividad, fue concluir si el escenario laboral actual de
la carrera es favorable para que sta pueda ser dictada en las aulas de la Universidad Austral de Chile
Sede Puerto Montt.
3.1.2. Diseo de la Nueva Carrera
Esta etapa tiene que ver fundamentalmente con la realizacin propiamente tal del proyecto en cuestin.
Como se mencion anteriormente, se usaron diversos textos y fuentes bibliogrficas para la realizacin
de esta instancia, no obstante, la columna del diseo en gran medida ser el documento elaborado por la
Vicerrectora Acadmica de la UACh: Formulacin de Proyectos de Carrera de Pregrado y
Modificaciones Curriculares.
d) Caracterizacin General del Programa de la Carrera
Esta actividad es el comienzo del diseo del proyecto que se quiere llevar a cabo y tiene que ver con
describir los aspectos esenciales a la hora de dictar una carrera, tales como nombre de la carrera, grado
acadmico, ttulo profesional, duracin plan de estudios, etc. Se efectu esta caracterizacin, para poder
establecer las bases de la carrera que se va a disear y dar forma al proyecto que se va emprender.
30
e) Declaracin de Perfiles de un estudiante de Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales y

Ambientales
Cuando se habla del Perfil, el concepto hace referencia al conjunto de atributos con que se designan
ciertas competencias especficas que permiten a una persona realizar las actividades determinadas para
el rea de competencia, para el uso y beneficios de la sociedad (UACh, 2007). Por lo tanto, se detallaron
los Perfiles que debe tener un estudiante de Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales y
Ambientales UACh, en cada uno de los ciclos formativos. En cada declaracin elaborada, se especifican
las habilidades y conocimientos que debe tener el estudiante en cada ciclo. Por consiguiente, se hace
necesario declarar los perfiles que debe alcanzar el alumno que estudie Ingeniera en Prevencin de
Riesgos Laborales y Ambientales, en los tres ciclos formativos de pregrado: Bachillerato; Licenciatura y
Ttulo Profesional (Egreso).
f) Competencias de Egreso asociadas a Dominios
En esta actividad, a las habilidades de egreso que debe tener el estudiante de la carrera, se les asoci
un determinado Dominio o Dimensin de Desarrollo Profesional. Por lo tanto, cada una de las
competencias esta dentro de una categora del conocimiento, las cuales conforman las agrupaciones de
saberes requeridas para el futuro profesional.
g) Elaboracin Malla Curricular
Se construy la malla curricular a partir de un exhaustivo anlisis de los ramos que imparten las carreras
de ingeniera en prevencin de riesgos de las otras universidades (se utiliz Excel para determinar ciertos
aspectos) y de los mdulos que intrnsecamente se requieren para el cumplimiento de las competencias
de un ingeniero (Encuesta a Empleadores y Expertos de la Prevencin de Riesgos), para poder lograr
una estructura curricular integra y acorde con los desafos de la actualidad. La finalidad fue establecer un
plan de estudios que este a la vanguardia con respecto a las otras instituciones que dictan la carrera. Se
elabor una malla curricular propuesta por lneas y otra malla curricular unificada.
h) Descripcin de Cursos
Se efectu una descripcin general de todos los cursos que sern dictados en la carrera de ingeniera en
prevencin de riesgos laborales y ambientales. Esta actividad debe llevarse a cabo por la necesidad de
conocer las materias que conformarn la nueva carrera. La finalidad fue definir las caractersticas
generales que tendr el curso detallando ciertos aspectos como los tpicos o unidades que se ensearan
a los futuros estudiantes.
3.1.3. Evaluacin del Proyecto
Esta etapa tiene que ver con la planificacin y evaluacin de la carrera que se quiere disear, desde una
perspectiva tcnica y econmica. Es una fase para poder determinar lo atractivo del proyecto a nivel
econmico y si finalmente es factible su materializacin. Se utiliz el programa Microsoft Excel para
desarrollar las actividades de esta etapa.
i) Flujo de Caja del Proyecto
Se analiz el proyecto desde una perspectiva econmica,
en donde tomar lugar una importante
herramienta de anlisis de preparacin de proyectos, como lo es el Flujo de Caja, que en este caso alude
31
a la creacin de una nueva carrera de pregrado. Por consiguiente, conforman esta herramienta
principalmente los siguientes conceptos: Gastos (recursos humanos, inmobiliarios, administrativos),
inversiones e ingresos. Se efectu este tipo de anlisis, ya que es eficiente y sencillo de aplicar. La
finalidad es poder apreciar todos los movimientos de dinero que estarn vinculados a la realizacin de la
nueva carrera en un determinado perodo de evaluacin.
j) Evaluacin Econmica (VAN y TIR)
Una vez elaborado el flujo de caja, es necesario realizar una evaluacin para poder determinar si el
proyecto es viable o no. Por lo tanto, se utilizaron dos herramientas fundamentales para la determinacin
de la factibilidad de un proyecto de inversin: Valor Actual Neto (VAN) y la Tasa Interna de Retorno (TIR).
El objetivo de esta actividad fue determinar finalmente si el proyecto se podr materializar sin problemas
econmicos.
k) Anlisis de Sensibilidad
En el estudio econmico (el cual se hizo suponiendo que las variables que lo conforman no tendrn
variabilidad), se hace necesario situarse en distintos escenarios, es decir, se realizaron fluctuaciones en
los valores de las variables crticas para el proyecto y posteriormente se analizaron cmo el
comportamiento los resultados obtenidos con respecto al escenario primero. Dicho esto, las variables
crticas del proyecto, por las caractersticas de ste son la Cantidad de Alumnos; Tasa de egreso
efectiva y Retencin de alumnos.
4. PRESENTACIN Y ANLISIS DE RESULTADOS
4.1. SITUACIN ACTUAL DE LA CARRERA DE INGENIERA EN PREVENCIN DE RIESGOS

Esta parte del estudio se trat principalmente de fundamentar la Creacin de la Carrera de Ingeniera en
Prevencin de Riesgos Laborales y Ambientales, mediante una Encuesta Virtual; Anlisis de OfertaDemanda de la carrera y finalmente Anlisis de la Demanda por Profesionales del rea.
4.1.1. Encuesta Virtual
Para la realizacin de este punto, se utiliz el software de encuestas en lnea ms popular a nivel
mundial: SurveyMonkey. La finalidad de esta actividad fue poder obtener informacin suficiente para
elaborar el perfil de egreso de la carrera en cuestin. Se elabor una sola encuesta dirigida a dos
actores: Empleadores y Profesionales en prevencin de riesgos.
a) Resultados encuesta dirigida a Empleadores.
Contestaron un total de 10 personas las cinco preguntas que conforman el cuestionario.
1. Un ingeniero en prevencin de riesgos debe distinguirse por un conjunto de conocimientos.
Podra sealar la importancia relativa de cada uno de los siguientes aspectos?
32
Riesgos: Empleadores.
Ite m
%
Conocim ie nto cie ntfico

re lacionado con rie s gos laborale s y
s e guridad ocupacional (por
e je m plo bas e s fs icas , qum icas y
e s tads ticas ).
%
Conocim ie nto de s alud ocupacional
y e nfe rm e dade s profe s ionale s .
%
Conocim ie nto de los s is te m as

productivos .
Conocim ie nto de la Le y 16.744

s obre Accide nte s de Trabajo y
Enfe rm e dade s Profe s ionale s .
Conocim ie nto de los trm ite s

as ociados a accide nte s de trabajo y
e nfe rm e dade s profe s ionale s .
Conocim ie nto e n cuanto a las

M e jore s Tcnicas Dis ponible s y
M e jore s Prcticas Am bie ntale s .
Conocim ie nto e n m e todologas

para m e dir pos ible s factore s de
rie s go com o s on: Polvo, ruido,
gas e s , ilum inacin, radiacione s ,
e tc.
%
Conocim ie nto e n le galidad
am bie ntal.
Nada
im portante
Poco
im portante
0,00%
0,00%
10,00%
0,00%
0,00%
10,00%
0,00%
10,00%
M e dianam e nte
im portante
20,00%
0,00%
0,00%
10,00%
0,00%
0,00%
30,00%
0,00%
0,00%
10,00%
0,00%
20,00%
10,00%
0,00%
20,00%
50,00%
Im portante
M uy
im portante
30,00%
60,00%
40,00%
4
40,00%
20,00%
20,00%
60,00%
30,00%
10,00%
Total
Clas ificacin
prom e dio
10
4,5
10
4,4
10
3,9
10
4,6
10
4,2
10
3,8
10
10
3,6
50,00%
5
30,00%
70,00%
50,00%
20,00%
40,00%
30,00%

De los tems expuestos el que corresponde al Conocimiento de la Ley 16.744 es el ms importante para
los empleadores de las diversas empresas (70 por ciento de los encuestados calificaron con la mxima
puntuacin este tem). Por consiguiente, se pudo inferir como fundamental el conocimiento de esta ley,
para la formacin de los futuros ingenieros en prevencin de riesgos laborales y ambientales. Igualmente,
se pudo apreciar una clara preocupacin de los empleadores relacionado al conocimiento cientfico que
deben tener estos profesionales a la hora de desempearse en sus labores (60 por ciento de los
encuestados calificaron con la mxima puntuacin este tem). Adems, se ve reflejado que fueron los
nicos tems en que la calificacin muy importante, obtuvo gran porcentaje.
33
2. Un ingeniero en prevencin de riesgos debe distinguirse por un conjunto de habilidades y

capacidades. Podra sealar la importancia relativa de cada uno de los siguientes aspectos?
Riesgos: Empleadores.
Item
%
Capacidad de detectar riesgos en
un am plio sentido de las
actividades econm icas
(igualm ente conocer sus factores).
%
Capacidad de ejercer liderazgo.
%
Capacidad de apegarse a las
norm as.
%
Capacidad de hacer gestin de su
propia unidad y/o actividad.
%
Capacidad de com unicar y ensear
(Por ejem plo, efectuar
capacitaciones).
%
Poder de persuasin (Ejem plo
prom over autocuidado de los
operarios).
%
Capacidad de inform arse y
aprender en form a perm anente.
%
Dom inio de tecnologas de
inform acin y com unicacin.
%
Dom inio de idiom a ingls.
%
Form acin valrica.
%
Ser Proactivo (Constantem ente
prom over propuestas que m ejoren
la seguridad).
Nada
im portante
Poco
im portante
0,00%
0,00%
10,00%
0,00%
0,00%
30,00%
0,00%
0,00%
22,22%
Medianam ente
im portante
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
20,00%
0,00%
0,00%
10,00%
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
0
10,00%
1
20,00%
2
33,33%
3
10,00%
1
Im portante
Muy
im portante
50,00%
40,00%
0,00%
0
0,00%
30,00%
3
40,00%
4
0,00%
0
10,00%
1
20,00%
2
55,56%
5
60,00%
6
20,00%
2
20,00%
2
40,00%
4
30,00%
3
20,00%
2
11,11%
1
10,00%
1
Total
Clasificacin
prom edio
10
2,4
10
2,5
2,22
10
2,4
10
2,8
10
2,6
10
2,5
10
2,2
10
2,22
10
2,6
50,00%
5
22,22%
2
40,00%
4
80,00%
8
60,00%
6
50,00%
5
30,00%
3
20,00%
2
55,56%
5
70,00%
7

De esta pregunta se concluy que un profesional en prevencin de riesgos, debe tener fuertes
habilidades en la capacidad de ensear a sus trabajadores (80 por ciento de los encuestados marc
como muy importante este tem) y en tener una actitud proactiva en su puesto de trabajo (70 por ciento
de los encuestados marc como muy importante este tem), es decir, efectuar propuestas de seguridad
que apunten al mejoramiento continuo del cuidado del trabajador en la organizacin en que se
encuentran.
34
3. Algunas instituciones de educacin superior ofrecen carreras que incluyen tanto riesgos
laborales como ambientales. A su juicio, usted:
Tabla N 4.3: Ingeniera en Prevencin de Riesgos con o sin Riesgos Ambientales: Empleadores.
Opciones de respuesta
Respuestas
%
Est de acuerdo, ya que son reas
complementarias que puede
desarrollar un mismo profesional.
%
40,00%
10,00%
Est de acuerdo, porque le ofrece

una mayor versatilidad laboral al
profesional.
%
Est en desacuerdo, pues la
inclusin de demasiados mbitos
impide una buena formacin del
profesional.
%
Est en desacuerdo porque se
trata de materias no relacionadas.
Total
50,00%
0,00%
10

En cuanto a la opinin de s los empleadores estn de acuerdo que la carrera de ingeniera en
prevencin de riesgos laborales incluya riesgos ambientales, est totalmente dividida. Por consiguiente,
no se puede apreciar acuerdo o alguna tendencia que favorezca o no, a la carrera de ingeniera en
prevencin enfocada a los dos tipos de riesgos.
35
4. A su juicio, la relacin entre oferta y demanda de ingenieros en prevencin de riesgos por parte
de las empresas:
Tabla N 4.4: Relacin Oferta-Demanda de Ingenieros en Prevencin de Riesgos: Empleadores.

En esta pregunta las opiniones fueron categricas respecto al desempeo actual de los Ingenieros en
Prevencin de Riesgos. El 100 por ciento de los empleadores estuvo en consenso en relacin a que la
performance de los profesionales de la prevencin no es positiva. Por consiguiente, es una oportunidad
latente para la universidad revertir esta situacin y formar ingenieros en prevencin que se diferencien de
la oferta de profesionales ya existente. Adems, los resultados obtenidos en esta pregunta dieron sentido
de alguna manera, al proyecto elaborado.
5. El ingeniero en prevencin de riesgos debe tener cierta especializacin (mencin) en cierta
actividad econmica, tales como: Minera, agrcola, acucola, transporte, comercio, servicios,
construccin, manufactura, etc.
Tabla N 4.5: Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales con o sin mencin: Empleadores.
Opcione s de re s pue s ta
Re s pue s tas
%
Es t de acue rdo, ya que podra
de s e nvolve rs e con m ayor
e xclus ividad e n cie rta re a, s i as lo
re quie re la e m pre s a.
%
50,00%
50,00%
En de s acue rdo, ya que le pare ce

m e jor un profe s ional form ado e n
un s e ntido m s ge ne ral.
Total
10
36
En esta pregunta, al igual que en la nmero tres, se pudo apreciar opiniones divididas, con respecto a s
la carrera debiera tener cierto complemento para la formacin de los futuros profesionales. Por lo tanto,
no se pudo distinguir cierta tendencia en las opiniones y se siembra cierta incertidumbre relacionada al
enfoque que debiera tener la carrera.
b) Resultados encuesta dirigida a Profesionales de la Prevencin de Riesgos
Contestaron un total de 10 personas las cinco preguntas que conforman el cuestionario.
1. Un ingeniero en prevencin de riesgos debe distinguirse por un conjunto de conocimientos.
Podra sealar la importancia relativa de cada uno de los siguientes aspectos?
Riesgos: Profesionales de la Prevencin de Riesgos.
Item
%
Conocim iento cientfico
relacionado con riesgos laborales y
seguridad ocupacional (por
ejem plo bases fsicas, qum icas y
estadsticas).
%
Conocim iento de salud ocupacional
y enferm edades profesionales.
%
Conocim iento de los sistem as
productivos.
%
Conocim iento de la Ley 16.744
sobre Accidentes de Trabajo y
Enferm edades Profesionales.
%
Conocim iento de los trm ites
asociados a accidentes de trabajo y
enferm edades profesionales.
%
Conocim iento en cuanto a las
Mejores Tcnicas Disponibles y
Mejores Prcticas Am bientales.
%
Conocim iento en m etodologas
para m edir posibles factores de
riesgo com o son: Polvo, ruido,
gases, ilum inacin, radiaciones,
etc.
%
Conocim iento en legalidad
am biental.
Nada
im portante
Poco
im portante
Medianam ente
im portante
0,00%
0,00%
10,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
20,00%
Im portante
Muy
im portante
20,00%
70,00%
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
20,00%
2
50,00%
5
20,00%
10,00%
70,00%
30,00%
60,00%
Total
Clasificacin
prom edio
10
4,6
10
4,8
10
4,5
10
4,8
10
4,9
10
4,3
10
4,7
10
80,00%
8
50,00%
5
80,00%
90,00%
30,00%
70,00%
20,00%
37
Los profesionales en prevencin, al contrario de los empleadores, tuvieron consenso en ms puntos a la

hora de calificar como muy importante los conocimientos que debiera tener un ingeniero en prevencin
de riesgos. En cinco de los ocho tems consultados, se obtuvo el 70 por ciento o ms de acuerdo en
calificar con la mxima puntuacin la importancia de que los futuros profesionales posean ciertos
conocimientos. De estos conocimientos, destaca el saber que tramites efectuar al momento de
presentarse un accidente y/o una enfermedad profesional (90 por ciento de los encuestados calificaron
como muy importante este tem). Luego, el conocimiento sobre salud ocupacional y la Ley 16.744 son
crticos para la formacin del ingeniero en prevencin. (80 por ciento de los encuestados calificaron como
muy importante ambos aspectos).
2. Un ingeniero en prevencin de riesgos debe distinguirse por un conjunto de habilidades y
capacidades. Podra sealar la importancia relativa de cada uno de los siguientes aspectos?
Riesgos: Profesionales de la Prevencin de Riesgos.
Item
%
Capacidad de detectar riesgos en
un am plio sentido de las
actividades econm icas
(igualm ente conocer sus factores).
%
%
Capacidad de apegarse a las
norm as.
%
Capacidad de hacer gestin de su
propia unidad y/o actividad.
%
Capacidad de com unicar y ensear
(Por ejem plo, efectuar
capacitaciones).
%
Poder de persuasin (Ejem plo
prom over autocuidado de los
operarios).
%
Capacidad de inform arse y
aprender en form a perm anente.
%
Dom inio de tecnologas de
inform acin y com unicacin.
%
Dom inio de idiom a ingls.
%
Form acin valrica.
%
Ser Proactivo (Constantem ente
prom over propuestas que m ejoren
la seguridad).
Nada
im portante
Poco
im portante
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
Medianam ente
im portante
Im portante
Muy
im portante
0,00%
100,00%
0,00%
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
10,00%
0,00%
0,00%
10,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
20,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
0
30,00%
3
10,00%
1
20,00%
2
20,00%
2
30,00%
3
30,00%
3
70,00%
7
20,00%
2
20,00%
2
Total
Clasificacin
prom edio
10
10
10
2,7
10
2,9
10
2,7
10
2,7
10
2,7
10
2,7
10
2,1
10
2,8
10
2,8
10
100,00%
10
70,00%
7
90,00%
9
70,00%
7
70,00%
7
70,00%
7
70,00%
7
10,00%
1
80,00%
8
80,00%
8
38
Al igual que en la pregunta anterior, se apreci un fuerte consenso en los encuestados, en la mayora de
los tems al momento de calificarlos con la mxima puntuacin muy importante. Sin embargo, destacan
dos puntos con respecto a las habilidades que debiera tener un Ingeniero en Prevencin de Riesgos, la
capacidad de detectar riesgos y de ejercer liderazgo (100 por ciento de los encuestados calificaron como
muy importante estos aspectos). Por lo tanto, se pudo concluir como habilidades que debieran estar
intrnsecamente ligadas a un Ingeniero en Prevencin de Riesgos.
3. Algunas instituciones de educacin superior ofrecen carreras que incluyen tanto riesgos
laborales como ambientales. A su juicio, usted:
Tabla N 4.8: Ingeniera en Prevencin de Riesgos con o sin Riesgos Ambientales: Profesionales de la
Prevencin de Riesgos.
Opciones de respuesta
Respuestas
%
Est de acuerdo, ya que son reas
complementarias que puede
desarrollar un mismo profesional.
%
Est de acuerdo, porque le ofrece
una mayor versatilidad laboral al
profesional.
%
40,00%
4
30,00%
3
30,00%
Est en desacuerdo, pues la

inclusin de demasiados mbitos
impide una buena formacin del
profesional.
%
Est en desacuerdo porque se
trata de materias no relacionadas.
Total
0,00%
0
10

Al contrario de los resultados obtenidos en las opiniones de los empleadores (no hubo consenso en las
opiniones de stos), los profesionales de la prevencin si lograron mayora en cuanto a que la carrera de
ingeniera en prevencin de riesgos si debiera incluir riesgos ambientales en la formacin acadmica (70
por ciento de los encuestados est de acuerdo con que se debiera incluir este enfoque en la carrera). Por
ende, se proporciona de alguna manera respaldo al diseo de una carrera de prevencin que incluya
aspectos laborales como ambientales.
39
4. A su juicio, la relacin entre oferta y demanda de ingenieros en prevencin de riesgos por parte
de las empresas:
Tabla N 4.9: Relacin Oferta-Demanda de Ingenieros en Prevencin de Riesgos: Profesionales de la

Los profesionales de la prevencin al igual que los empleadores, denotaron inconformidad con el
desempeo de los ingenieros en prevencin de riesgos (100 por ciento de los encuestados no est
conforme con la calidad de estos profesionales). Por consiguiente, se presenta un escenario favorable
para que la universidad pueda dictar la carrera y logre diferenciarse de la oferta de profesionales ya
existente.
5. El ingeniero en prevencin de riesgos debe tener cierta especializacin (mencin) en cierta
actividad econmica, tales como: Minera, agrcola, acucola, transporte, comercio, servicios,
construccin, manufactura, etc.
Tabla N 4.10: Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales con o sin mencin: Profesionales de la
40
En esta pregunta se apreci un notable desacuerdo por establecer alguna mencin a la carrera en
cuestin (70 por ciento de los encuestados estuvo en desacuerdo con especializacin en alguna actividad
econmica). Por lo tanto, se dio por descartado considerar este aspecto al momento del diseo de la
carrera de prevencin. (En los resultados de los empleadores no se logr distinguir ninguna opcin en
esta pregunta).
4.1.2. Anlisis de Oferta y Demanda de la Carrera (Enfoque Acadmico)
En esta seccin del escrito se abord principalmente cifras de la carrera de Ingeniera en Prevencin de
Riesgos en trminos estrictamente acadmicos. Igualmente se consider en ciertos puntos la carrera
tcnica, con la finalidad de reflejar el escenario actual de la carrera de prevencin de riesgos en el pas.
a) Matriculados
El nmero de alumnos matriculados, hace referencia a la cantidad de alumnos que ingresaron a una
determinada carrera. A continuacin, se ensearn los alumnos matriculados el ao 2013 a la carrera en
cuestin,
Grfico N 4.1: Alumnos Matriculados por Gnero y Tipo de Institucin ao 2013.
Matriculados ao 2013 por gnero

30000
25818
N Alumnos
25000
20000
15000
8415
10000
5000
5178
4646
3769
636
944
Femenino
Masculino
1580
Matrculados (U)
Total (1er ao 2013)
Total General
Matriculados (IP)

Se pudo apreciar que el nmero de matriculados es mayor en los institutos profesionales que en las
universidades, es decir, existe una brecha significativa en la cantidad de alumnos que posee cada tipo de
institucin. El motivo, puede ser fundamentalmente porque los institutos profesionales que imparten la
carrera, por lo general, poseen una notable cantidad de sedes a lo largo del pas.
41
Grfico N 4.2: Evolucin Matrcula Total de la Carrera Tcnico en Prevencin de Riesgos en Centros de
Formacin Tcnica: Perodo 2009-2013.
Evolucin Matrcula Total Tcnico en Prevencin de Riesgos

(CFT).
N Alumnos
20000
18794
15000
14634
10000
5921
5000
11357
8628
Matricula Total
0
2009
2010
2011
2012
2013
Ao
La carrera Tcnico en Prevencin de Riesgos ha sido una de las carreras que ms ha crecido
ltimamente, en cuanto a alumnos matriculados en Centros de Formacin Tcnica (CFT). sta, present
un aumento del 217 por ciento, en el periodo comprendido entre los aos 2009-2013. Con el crecimiento
que presento la carrera, segn el Servicio de Informacin de Educacin Superior (SIES), ocup el
segundo lugar en cuanto nmero de alumnos matriculados en instituciones tipo CFT, detrs de la carrera
de tcnico en enfermera.
Grfico N 4.3: Evolucin Matrcula Total de Ingeniera en Prevencin de Riesgos en Institutos
Profesionales: Perodo 2009-2013.
Evolucin Matrcula Total Ingeniera en Prevencin de

Riesgos (IP).
N Alumnos
30000
25000
25818
20000
15000
10000
5000
21575
18388
11767
14639
Matricula Total
0
2009
2010
2011
2012
2013
Ao
La carrera de Ingeniera en Prevencin de Riegos se posiciona en primer lugar, en cuanto al nmero de
matriculados en Institutos Profesionales (IP). En el periodo comprendido entre los aos 2009-2013, la
carrera sostuvo un aumento del 119,4 por ciento. Segn el CNED, en cuanto al ranking general de
42
carreras profesionales con mayor nmero total de matriculados ao 2012 (Universidades e Institutos
Profesionales), se ubica en la sptima posicin.
Por otro lado, es interesante mencionar cual es el rango de edad de los estudiantes, que representan el
mayor nmero de matriculados totales 2013. Segn el SIES, se observ que en los tres tipos de
instituciones (U, IP Y CFT), se produce un fenmeno en comn: el mayor nmero de matriculados se
concentra en el rango de edad de 20-24 aos.
En la regin de Los Lagos, el mayor nmero de matriculados totales ao 2013 en carreras de pregrado,
se concentra en el siguiente orden (Decreciente): Universidad, Institutos Profesionales y finalmente
Centros de Formacin Tcnica. Por otro lado, el nmero de matriculados totales ao 2013,
especficamente en la carrera de ingeniera en prevencin de riesgos en la regin de Los Lagos, se
refleja a continuacin:
Grfico N 4.4: Matrcula Total Ingeniera en Prevencin de Riesgos ao 2013: Regin de Los Lagos.
N Alumnos
Matrcula Total 2013: Ingeniera en Prevencin de Riesgos

(Los Lagos).
1000
800
600
400
200
0
836
0
IP
Matrcula Total
Tipo de Institucin

Con esto, qued en manifiesto que ninguna institucin tipo universidad, imparte la carrera de ingeniera
en prevencin de riesgos en la regin de Los Lagos. Esto es una excelente oportunidad para que la
Universidad Austral de Chile, sea la primera institucin universitaria de la Regin de Los Lagos, que
imparta la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos.
En cuanto, al nmero de total matriculados en la carrera de tcnico en prevencin de riesgos en la
Regin de Los Lagos, segn el tipo de institucin es el siguiente:
43
Grfico N 4.5: Matrcula Total de la Carrera Tcnico en Prevencin de Riesgos ao 2013, segn Tipo de
Institucin: Regin de Los Lagos.
N Alumnos
Matrcula Total 2013: Tcnico en Prevencin de Riesgos (Los

Lagos).
1000
532
703
613
IP
500
0
Matrcula Total
CFT
Tipo de Institucin

b) Establecimiento de origen de alumnos
Otro factor importante de exhibir es el tipo de establecimiento, de los cuales provienen los alumnos
matriculados (Total) en el ao 2013 en la carrera de ingeniera en Prevencin de Riesgos.
Grfico N 4.6: Distribucin de los alumnos que estudian Ingeniera en Prevencin de Riesgos ao 2013
en Universidades como Institutos Profesionales, segn tipo de establecimiento de origen.
Distribucin segn establecimiento de origen (matrcula ao 2013)

P. Pagado
2,8%
5,5%
P. Subvencionado
Municipal
0,0%
59,0%
54,3%
35,5%
42,9%
20,0%
40,0%U
IP 60,0%
80,0%
100,0%
120,0%

Se apreci que en los dos tipos de instituciones que dictan la carrera (Universidad e Instituto profesional),
la mayor cantidad de alumnos proviene de establecimientos particulares subvencionados. Por el
contrario, los alumnos que provienen de establecimientos particulares son una minora notable.
c) Retencin de alumnos
La retencin de alumnos en una carrera de pregrado, es un factor importante para considerar, a la hora
de disear un proyecto de apertura de nueva carrera en una institucin de educacin superior. Segn el
Ministerio de Educacin, se entiende por tasa de retencin de primer ao el cociente entre el nmero de
estudiantes que ingresan como alumnos de primer ao a una carrera o programa en un ao determinado,
y el nmero de esos mismos estudiantes que se mantienen como alumnos antiguos en la misma
44
institucin al ao siguiente. Para obtener el porcentaje de retencin, se multiplica la tasa de retencin por
100.
Las tasas de retencin para ingeniera en prevencin de riesgos al primer y segundo ao de carrera
fueron, las siguientes:
Grfico N 4.7: Tasa de Retencin de alumnos de ingeniera en prevencin de riesgos al primer y
segundo ao, segn tipo de institucin.
Retencin al 1 er y 2 ao
100,0%
70,0%
66,0%
55,1%
52,2%
0,0%
Ao
Retencin (U)
Retencin (IP)

Se pudo revelar que las tasas de retencin para la carrera, son mayores en las universidades que en
institutos profesionales. Por lo tanto, es una informacin que respaldo el diseo de la carrera en la
Universidad Austral de Chile.
d) Duracin Formal y Real de la Carrera Ingeniera en Prevencin de Riesgos
La duracin formal de la carrera hace referencia al nmero promedio de semestres en que est
distribuido el plan de estudios de la carrera. La duracin real de la carrera es el nmero promedio de
semestres que demoran los estudiantes en terminar el plan de estudios. El dato de duracin real en este
caso se ha obtenido a partir de los titulados del ao 2012.
Grfico N 4.8: Duracin Formal y Real de la Carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos, segn tipo
de institucin.
N Semestres
Duracin Formal y Real de la carrera

20,0
10,0
8,9
12,3
8,2
10,0
0,0
Duracin Formal
Duracin Real
Duracin
U
IP
45
La diferencia entre la duracin real y la formal, es mayor en las universidades (3,4 semestres ms al
rgimen establecido) que en los institutos profesionales (1,8 semestres ms).
e) Titulados
Corresponde a los estudiantes que se han titulado de una determinada carrera. El n de titulados para
ingeniera en prevencin de riesgos el ao 2012 fue el siguiente:
Grfico N 4.9: N de Titulados de Ingeniera en Prevencin de Riesgos ao 2012, segn tipo de
institucin.
N Titulados
Nmero de Titulados ao 2012

4000
2000
204
848
391
1136
1984
595
0
Femenino
N Titulados (U)
Masculino
Total
NTitulados (IP)

Es evidente que el n de titulados sea mayor en Institutos profesionales que en Universidades, ya que
stas tienen una cantidad notablemente mayor de estudiantes que estudian la carrera.
f) Oferta Acadmica
En esta seccin se utiliz principalmente la base de datos denominada Oferta Acadmica Pregrado
2013, correspondiente al SIES (Sistema de Informacin de Educacin Superior). La finalidad fue reflejar
las diversas instituciones educacionales que imparten la carrera en cuestin. Las universidades que
imparten la Carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos, son:
Tabla N 4.11: Universidades de Chile que imparten la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos.
Fuente: Elaboracin Propia
46
Se pudo apreciar que en la mayora son universidades privadas. Las que pertenecen al Consejo de
Rectores de Universidades Chilenas (CRUCh) son: Universidad Arturo Prat, Universidad de los Lagos,
Universidad Tecnolgica Metropolitana, Universidad de Magallanes, Universidad Catlica del Norte
UTFSM, UCSC y la Universidad de Concepcin (Ocho de un total de 20 universidades). Cabe destacar
que algunas universidades imparten la carrera de Ingeniera en Ejecucin en Prevencin de Riesgos, (la
cual puede durar de cuatro u ocho semestres). Sin embargo, para efectos de anlisis segn el CNED
(Consejo Nacional de Educacin), igualmente se les trata como a una Ingeniera propiamente tal, en este
caso se puede sealar a la Universidad de Los lagos.
Los Institutos Profesionales que imparten la Carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos, son:
Tabla N 4.12: Institutos Profesionales de Chile que imparten la carrera de Ingeniera en Prevencin de
Riesgos.

El nmero de institutos profesionales que imparten la carrera en estudio son en total 16.
El valor de los aranceles tiene grandes variaciones. En primer lugar, la diferencia de aranceles entre
Universidades para estudiar la carrera de ingeniera en prevencin de riesgos, van desde $1.166.000
(Universidad Catlica de la Santsima Concepcin) hasta $2.551.000 valor anual (Universidad Catlica de
Norte). En segundo lugar, la diferencia entre Institutos Profesionales va desde $750.000 (IP Diego
Portales) hasta $1.730.000 valor anual (IP Duoc UC).
En definitiva, puede existir una diferencia de hasta cuatro veces por estudiar la carrera de Ingeniera en
Prevencin de Riesgos, considerando los dos tipos de instituciones que la dictan (Universidad e Instituto
Profesional).
Se elabor una matriz de informacin sobre las universidades que imparten la carrera de prevencin de
riesgos, utilizando igualmente como fuente de informacin las propias pginas web de stas.
47
Tabla N 4.13: Matriz informativa sobre Universidades que imparten la carrera de Ingeniera en

Las instituciones que imparten la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos, en la Regin de Los
Lagos son:
Tabla N 4.14: Instituciones que imparten la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos: Regin de
Los Lagos.

Se apreci una diferencia de hasta de $500.000 pesos para estudiar la misma carrera en la Regin de
Los Lagos.
48
En ms detalle, los programas dictados por los tipos de institucin segn el valor de arancel que tienen.
Grfico N 4.10: N de Programas dictados en la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos, segn
rango de Precios y Tipo de Institucin.
Nmero de programas por rango de arancel

138
150
100
70
33
50
0
15 15
1,5-1,9
2,0-2,4
0
<0,5
0,5-0,9
1,0-1-4
2,5-2,9
>3
Millones de pesos
N Programas (U)
N Programas (IP)

Se reflej que en los institutos profesionales tienen la mayor cantidad de programas con aranceles de
menor precio (entre $500.000 y $700.000 pesos). Por el contrario, las universidades poseen los
programas ms caros alcanzando el tramo entre $2.500.000 y $2.900.000.
g) Acreditacin
Otro aspecto fundamental es conocer la acreditacin que tiene la carrera de Ingeniera en Prevencin de
Riesgos. Cuando se habla de acreditacin, se refiere a la certificacin publica de instituciones de
educacin superior en cuanto a la calidad de sus procesos, resultados y programas de estudio. Adems,
a travs de la acreditacin, se busca promover la calidad de la educacin y el mejoramiento continuo. El
nivel de acreditacin de la institucin se refleja en nmero de aos (a mayor aos de acreditacin, el
reconocimiento de la institucin, programa o carrera es igualmente mayor). Finalmente, es una
herramienta que se puede utilizar a modo de ser reconocido como institucin de educacin de prestigio a
nivel nacional. Existen tres tramos de acreditacin:
Tabla N 4.15: Tramos de Acreditacin.
TRAMOS
Aos
3
5
7
Primer
Segundo
Tercer
Estado
Aceptable
Adecuado
ptimo
Elaboracin Propia.
49
En cuanto a la acreditacin de carreras y programas de pregrado, siendo ms especficos en los niveles

de acreditacin, se refieren a lo siguiente (Operacionalizacin criterios de evaluacin en procesos de
acreditacin, 2010):
Aceptable: Se cubre parcialmente la amplitud requerida para asegurar la viabilidad y

sustentabilidad de la carrera o programa de estudios.
Adecuado: Se cubren los aspectos vitales para el aseguramiento de la viabilidad y sustentabilidad

de la carrera o programa de estudios.
ptimo: Se cubre la totalidad de los aspectos requeridos para el aseguramiento de la viabilidad y

sustentabilidad de la carrera o programa de estudios.
Las instituciones que tienen acreditadas la carrera de Ingeniera en prevencin de riesgos, son:
Tabla N 4.16: Instituciones que tienen acreditada la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riegos.

Se apreci que ninguna entidad ha logrado el tercer tramo. No obstante, la mayora tiene acreditacin
entre cuatro y cinco aos, lo que es positivo para las instituciones que la dictan. Adems, es visible que
solo una universidad perteneciente al CRUCH tiene acreditada la carrera en cuestin (Universidad
Catlica del Norte).
4.1.3. Anlisis de la Demanda por Profesionales del rea (Enfoque Laboral)
En esta seccin se trat de reflejar la informacin relacionada al contexto laboral de un ingeniero en
prevencin de riesgos en un amplio sentido, es decir, indicadores ligados al quehacer profesional del
ingeniero como a aspectos fundamentales vinculados a la actividad econmica en que se desenvuelve.
a) Empleabilidad
Este ndice proporciona informacin significativa a la hora de decidir qu carrera estudiar en un futuro, ya
que refleja cual es la probabilidad de que el alumno pueda conseguir un empleo a la hora de terminar la
carrera. A continuacin se reflej cual es el porcentaje de empleabilidad de Ingeniera en Prevencin de
Riesgos en los primeros aos de titulado (dictada por dos tipos de instituciones: Universidad (U) e
Instituto Profesional (IP),
50
Grfico N 4.11: Empleabilidad de los Ingenieros en Prevencin de Riesgos al Primer y Segundo ao

posterior a la titulacin, segn tipo de institucin.
Empleabilidad al 1er y 2 ao posterior a la titulacin

100,0%
90,0%
80,0%
96,2%
96,4%
90,6%
93,6%
Ao
Empleabilidad (U)
Empleabilidad (IP)

La empleabilidad de los ingenieros en prevencin de riesgos que se titulan de una universidad, es mayor
a la empleabilidad de quines se titulan de un instituto profesional. Sin embargo, la carrera en ambos
tipos de institucin alcanzo sobre un 90 por ciento de empleabilidad, esto es ms que positivo, ya que
segn pgina web del gobierno mifuturo, estudiar una carrera que tenga por sobre el 70 por ciento de
empleabilidad el primer ao de titulado, es un buen motivo para decidir.
b) Ingresos
Este dato es sin lugar a dudas, uno de los ms crticos a la hora de decidir qu carrera poder seguir. El
siguiente grfico reflej la evolucin de los ingresos del primer al quinto ao de titulado, en los dos tipos
de instituciones de educacin superior.
Grfico N 4.12: Ingresos Brutos Mensuales de los Ingenieros en Prevencin de Riesgos desde el Primer
al Quinto ao de titulado, segn tipo de institucin.
$ 2.000.000
Ingresos Brutos Mensuales (en pesos a octubre de

2013)
$ 1.256.454
$ 1.192.144
$ 1.105.841
$ 1.091.764
$ 1.083.924
$ 989.133
$ 809.368
$ 736.617
$ 900.532
$ 989.364
$1 Ingreso Bruto Mensual

2
3 Bruto Mensual4(IP)
Ao Ingreso
(U)

Se apreci un crecimiento en los ingresos al pasar los aos en ambos tipos de instituciones. Sin
embargo, los ingenieros en prevencin de riesgos provenientes de una universidad presentan mayores
ingresos que los que vienen de un instituto profesional.
51
Grfico N 4.13: Ingresos Brutos Mensuales de los Ingenieros en Prevencin de Riesgos por Tramos,
segn tipo de institucin.

Segn pgina web del gobierno mifuturo, los tramos de ingresos son una medida que muestra las
diferencias de ingresos en una determinada carrera. Por ejemplo, el rango de 10 por ciento superior
refleja que el 10 por ciento de los titulados de la carrera en cuestin, gana ms que la cifra sealada,
mientras que el rango de 25 por ciento inferior, indica que un 25 por ciento de los titulados de esta
carrera gana menos que dicho monto.
Grfico N 4.14: Evolucin de los Ingresos Brutos Mensuales de los Ingenieros en Prevencin de
Riesgos, segn tipo de institucin.

Aqu se ratific la evolucin positiva de los ingresos de los egresados de la carrera en estudio, ya sea en
Institutos profesionales como en las Universidades.
52
c) Trabajadores Adheridos a Mutualidades

Grfico N 4.15: Evolucin del N de trabajadores adheridos a mutualidades: Perodo 2003-2012.
Fuente: Superintendencia de Seguridad Social.

Se pudo observar una evolucin favorable, es decir, hay un crecimiento notable en la cantidad de
trabajadores unidos a una mutualidad en el periodo comprendido entre los aos 2003-2012. (58 por
ciento de alza). Dicho esto, se pudo inferir inmediatamente la necesidad de tener expertos en prevencin,
para poder satisfacer las necesidades actuales de las compaas, las cuales demandan cada vez ms
servicios relacionados con la seguridad.
d) Tasa de Accidentabilidad Laboral en Chile
Reflejo de que han disminuido los accidentes laborales, es el decrecimiento en las tasas de
accidentabilidad con el paso de los aos. Esto qued reflejado en el siguiente grfico:
Grfico N 4.16: Evolucin de la tasa de accidentabilidad: Perodo 2003-2012.
53
Con esto se reafirm, que la preocupacin de los empleadores ha ido en crecimiento con respecto al
cuidado de la integridad fsica de los trabajadores. Por consiguiente, los empleadores estn efectuando
una fuerte inversin en lo que respecta a la seguridad laboral de sus empleados.
e) Tasa de Accidentabilidad vs Trabajadores Capacitados
En el siguiente grfico se pudo apreciar que a mayor nmero de trabajadores capacitados la tasa de
accidentalidad disminuye, es decir, la capacitacin de los empleados y la tasa de accidentabilidad son
inversamente proporcionales. Por lo tanto, mientras ms se instruya a los empleados sobre la seguridad
en el trabajo, las probabilidades de que les ocurra un accidente son menores.
Grfico N 4.17: Tasa de Accidentabilidad v/s Trabajadores Capacitados.
Fuente: Comisin Asesora Presidencial para la Seguridad en el Trabajo.

La tasa de accidentabilidad disminuyo 2,3 puntos porcentuales en el periodo comprendido entre los aos
2001 y 2009. Esto es resultado del aumento porcentual de trabajadores capacitados en un 18 por ciento,
para el mismo periodo.
f) Tasa de Accidentabilidad Laboral de otros pases
Sin embargo, an como pas se est retrasado en materia de prevencin con respecto a pases del
primer mundo como Reino Unido y Canad. Esto qued reflejado en el siguiente grfico:
Grfico N 4.18: Tasa de Accidentabilidad Internacionales ao 2006.
54
Se hace necesario seguir efectuando esfuerzos para que la seguridad laboral mejore en la actividad
industrial del pas.
g) Tasa de Accidentabilidad por Regin
En siguiente grfico se pudo apreciar cmo ha disminuido en general la tasa de accidentabilidad en
algunas regiones del pas.
Grfico N 4.19: Evolucin de la Tasa de Accidentabilidad por Regin: Perodo 2001-2009.
Tasas de Accidentabilidad por Regin

12,0%
10,0%
8,0%
6,0%
4,0%
2,0%
0,0%
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
8,8%
8,4%
8,2%
8,2%
7,9%
6,7%
6,2%
6,1%
5,9%
VI
8,3%
8,4%
8,2%
8,2%
7,3%
7,6%
7,1%
6,8%
6,1%
VII
8,5%
9,2%
8,5%
9,1%
7,3%
7,0%
7,0%
6,7%
6,2%
IX
8,0%
7,6%
6,8%
7,4%
6,9%
6,5%
6,0%
6,2%
5,6%
10,0%
9,1%
8,4%
8,5%
7,9%
7,4%
7,0%
7,0%
5,8%
XII
8,0%
7,4%
7,5%
8,1%
8,4%
10,8%
7,1%
7,6%
6,9%
VI
VII
IX
XII

En la regin de Los Lagos se reflej la mayor disminucin porcentual en la tasa de accidentabilidad de las
regiones analizadas, disminuyendo 4,2 puntos porcentuales en el periodo muestreado. Con esto, queda
en manifiesto que la regin de Los Lagos ha invertido en la prevencin de accidentes y ha mejorado sus
estndares de seguridad. Por lo tanto, es un escenario favorable para poder desempearse como
profesional en esta rea, por el avance mostrado en la materia.
h) Tasas de Accidentabilidad, segn tipo de Accidente y Mutual
Tabla N 4.17: Tasas de Accidentabilidad, segn tipo de accidente y mutual: Perodo 2008-2012.
55
i) Tasa de Accidentabilidad segn Actividad Econmica

Grfico N 4.20: Tasa de Accidentabilidad ao 2012, segn Actividad Econmica.

Cinco actividades econmicas estn por sobre el promedio de accidentabilidad del pas, la cual el ao
2012 fue de 4,9 por ciento. Por lo tanto, en estas reas, se deben concentrar mayormente los esfuerzos
para mejorar la seguridad laboral.
j) Das Perdidos por Accidentes Laborales, segn Actividad Econmica
Un aspecto que cabe resaltar, es que si en una empresa ocurre un accidente, por lo general se debe
detener todas las tareas que se estn llevando a cabo en la instalacin donde se ocasiono el infortunio.
Por consiguiente, pueden existir prdidas humanas (las ms lamentables) y prdidas econmicas
significativas. Cabe mencionar, que por un da perdido de produccin en algunas organizaciones, las
perdidas pueden llegar a ser millonarias.
56
Grfico N 4.21: Promedio de das perdidos por accidente de trabajo, segn actividad econmica:
Perodo 2004-2012.

Se pudo apreciar que las cuatro actividades econmicas (Minera, Transporte, Construccin y
Manufactura), sobrepasan el promedio de das perdidos. Los das perdidos por accidente de la industria
minera duplic al promedio de das perdidos por accidente, lo que se traduce en millonarias prdidas.
k) N Promedio de Empresas Adheridas a alguna Mutualidad
Como se mencion previamente, los empleadores han tomado conciencia respecto de la seguridad
laboral de sus trabajadores y esto se ve reflejado en la evolucin del nmero de empresas que estn
unidas a algn organismo administrador de la Ley N 16.744 (Asociacin Chile de Seguridad ACHS;
Mutual de Seguridad de la Cmara Chilena de la Construccin; Instituto de Seguridad del Trabajo IST).
Tabla N 4.18: Entidades Empleadoras adheridas a Organismos Administradores de la Ley N 16.744:
Perodo 2008-2012.
Fuente: Superintendencia de Seguridad Social
57
En cuatro aos se pas de 429.161 a 464.062 empresas (un 8 por ciento de aumento) unidas a
organismos administradores de la Ley N 16.744.
l) N de Empresas con Departamento de Prevencin de Riesgos
El nmero de empresas con Departamento de Prevencin de Riesgos en Chile, present una evolucin
positiva en los ltimos aos. Sin embargo, an queda una importante brecha (alrededor de un 30 por
ciento de empresas sin departamento de prevencin de riesgos), principalmente porque en ciertos
sectores econmicos no se le da mayor importancia.
Grfico N 4.22: Empresas con Departamento de Prevencin de Riesgos v/s Empresas con ms de 100
trabajadores: Perodo 2007-2009.

Con lo previamente enseado, se pudo concluir que hay un amplio campo laboral para los expertos en
prevencin de riesgos que debe ser necesariamente cubierto, y lograr como pas una cultura de la
prevencin de riesgos laborales, involucrando en la misma medida a todos los actores implicados.
m) ndices Ambientales de Empresas Chilenas
En este punto se utiliz el documento Empresas Verdes en Chile: ndice Ambiental de Empresas 2012,
elaborado por el centro de investigacin de la Pontificia Universidad Catlica de Chile MIDEUC, el cual
hace referencia al desempeo ambiental de empresas chilenas a travs de evaluaciones, segn
percepcin de autoridades y lderes de opinin. (Autoridades relacionados a instituciones ambientales;
parlamentarios, alcaldes, altos ejecutivos ligados a gestin medioambiental, acadmicos de
58
universidades, ONGs relacionado al medio ambiente, entre otros). En el escrito, se mencion la muestra
a la cual estuvo sujeta el anlisis, y se compuso de las siguientes regiones: I, II, V, VIII, X y R.M.
Grfico N 4.23: Evaluacin del Desempeo Ambiental por Rubros: Perodo 2011-2012.
Fuente: Centro de Medicin de la Pontificia Universidad Catlica de Chile MIDEUC.

Se pudo apreciar que las industrias pesqueras y salmoneras (rubro principal de la Regin de Los Lagos),
son las peores evaluadas en cuanto al desempeo medioambiental por rubro, segn el escrutinio de los
encuestados previamente mencionados. Por lo tanto, la imagen que proyectan las empresas de este
sector a nivel nacional en cuanto al manejo de los riesgos ambientales o gestin ambiental, no es muy
alentadora.
Tabla N 4.19: Empresas con Mejor Desempeo Ambiental.
Fuente: Centro de Medicin de la Pontificia Universidad Catlica de Chile MIDEUC.

La nica compaa con presencia en la Regin de Los Lagos y que destaca en la lista, en cuanto al
anlisis efectuado por empresas es Nestl.
59
4.2. DISEO DE LA NUEVA CARRERA
4.2.1. Caracterizacin General del Programa de la Carrera
Nombre del Programa: Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales y Ambientales.
Grado acadmico: Licenciado en Ingeniera en prevencin de Riesgos Laborales y Ambientales.
Ttulo Profesional: Ingeniero en Prevencin de Riesgos Laborales y Ambientales.
Duracin Plan de Estudios: 10 semestres lectivos.
Requisitos de Admisin: Segn lo establecido por admisin UACh, para las ingenieras se
exigen los siguientes porcentajes de la Prueba de Seleccin Universitaria: 20 por ciento NEM, 20 por
ciento Ranking, 10 por ciento Lenguaje y Comunicacin, 40 por ciento Matemticas y 10 por ciento
Ciencias.
Requisitos de Egreso: Para la obtencin del grado acadmico el estudiante deber haber
aprobado el 100 por ciento de los primeros cuatro aos de la carrera (Establecido por la UACh). En
cuanto al ttulo profesional, el estudiante deber aprobar su proyecto de ttulo.
4.2.2. Declaracin de Perfiles de un estudiante de Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales y

Ambientales
a) Perfil del Bachiller en Ciencias de la Ingeniera

El bachiller en ciencias de la ingeniera, se le otorga al estudiante que ha cursado satisfactoriamente los
cuatro primeros semestres del Plan de Estudios de la Carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos
Laborales y Ambientales.
Este ciclo formativo es una base para lograr las competencias bsicas no logradas durante la
enseanza media del nuevo estudiante y para poder sustentar aquellas Competencias Genricas y
Profesionales, necesarias para poder afrontar el contexto de la empleabilidad de este nuevo ingeniero.
Adems, el estudiante debe adquirir las siguientes competencias: Sello
UACh, Cognitivas;
Procedimentales, Interpersonales y complejas. Estas competencias permitirn continuar hacia la

Licenciatura y concretar la obtencin del Grado Acadmico de Bachiller.
Los ejes en la formacin del Bachiller en Ciencias de la Ingeniera son: Formacin General, Formacin
Disciplinar, Formacin VinculanteProfesional y Formacin Optativa.
Las cualidades que caracterizan la Bachiller en Ciencias de la Ingeniera, son el desarrollo de
conocimientos y habilidades relacionadas a las ciencias de la ingeniera, fundamentos de la prevencin
de riesgos, destrezas comunicacionales (orales y escritas), trabajo en equipo, pensamiento crtico, uso de
las tecnologas de informacin, formacin valrica, legislacin sobre Accidentes de trabajo y
60
Enfermedades profesionales (Ley N 16.744), anlisis e interpretacin de datos, planeacin del trabajo y
de Administracin. Las habilidades de este ciclo se logran mediante el trabajo desarrollado en diversos
mdulos durante los dos primeros aos de carrera, que finalmente culminan con la realizacin de una
prctica profesional.
b) Perfil del Licenciado en Ciencias de la Ingeniera
El Perfil del Licenciado en Ciencias de la Ingeniera, se le otorga al estudiante que ha cursado
satisfactoriamente los ocho primeros semestres del Plan de Estudios de la Carrera de Ingeniera en
Prevencin de Riesgos Laborales y Ambientales.
Este Ciclo se centra en el logro de competencias genricas y especficas con nfasis en lo disciplinar y
profesional. (Competencias mayormente ligadas al desarrollo de la especialidad).
El Licenciado en Ciencias de la Ingeniera, se caracteriza por tener conocimientos y habilidades en
temas y tcnicas de seguridad en un amplio rango de actividades econmicas, diseo de procedimientos
en aspectos preventivos y proyectos, detectar riesgos externos, capacidad de ensear a terceros,
diversos tipos de contaminacin, mediciones de polucin producida por diversas fuentes, legalidad
ambiental y una profunda conciencia ambiental, para lo cual se apoyar en un eficiente manejo de las
tecnologas de la informacin, del idioma ingls (oral y escrito) y en la capacidad de planificacin y
organizacin para trabajar. Las habilidades de este ciclo se logran mediante el trabajo desarrollado en
diversos mdulos durante los cuatro primeros aos de carrera, que finalmente culminan con la realizacin
de una prctica estival. El logro de estas habilidades, dan paso al estudiante para la obtencin de la
Licenciatura en Ciencias de la Ingeniera y son base para continuar hacia la fase correspondiente al ttulo
profesional.
c) Perfil del Egresado en Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales y Ambientales.
El Ingeniero en Prevencin de Riesgos Laborales y Ambientales egresado de la Universidad Austral de
Chile, es un profesional altamente capacitado para desempearse en aquellas funciones propias de la
prevencin de riesgos en todo tipo de organizaciones, con lo cual posee principalmente la capacidad de
resolver problemas en diversos sistemas productivos, con un compromiso basado en la calidad y
excelencia.
El profesional posee conocimientos y habilidades en ciencias bsicas, y conocimiento cientfico
relacionado con riesgos laborales y seguridad ocupacional, por lo cual posee la destreza suficiente de
detectar diversos tipos de riesgos y los respectivos factores que los componen. Igualmente posee
conocimiento en metodologas para medir diversos factores de riesgos, lo cual se complementa con un
eficiente manejo de las tecnologas de la informacin para poder publicar diversos reportes.
61
El ingeniero en prevencin de riesgos laborales y ambientales, posee una profunda conciencia ambiental
y compromiso con la naturaleza, lo cual se refleja en su vasto conocimiento en el desarrollo sustentable,
normativas ambientales y en las mejores prcticas ambientales.
El profesional posee un fuerte conocimiento en Salud ocupacional y Enfermedades profesionales. Por
consiguiente, tiene un correcto manejo de la legalidad con respecto a este tema, poniendo nfasis en los
trmites asociados a la ocurrencia de un accidente.
El ingeniero en prevencin de riesgos laborales y ambientales, est ntegramente vinculado a su medio
sociocultural, lo cual se refleja en su habilidad para ensear y capacitar eficientemente a las personas
relacionadas a una determinada organizacin y promover actitudes de auto cuidado, teniendo como
valor la pro actividad para mejorar el desempeo del medio en el cual se encuentra inserto. Todo lo
anterior, se apoya en sus habilidades comunicativas y del correcto manejo de un segundo idioma cuando
as sea necesario.
El profesional posee la habilidad de hacer gestin de su propia unidad de trabajo, por lo cual se destaca
por tener capacidades en planificacin y organizacin de tareas, trabajo en equipos multidisciplinarios,
gestin de proyectos y capacidad de ejercer liderazgo.
4.2.3. Competencias de Egreso asociadas a Dominios
a) Dominio: Administracin de la Salud Ocupacional y Enfermedades Profesionales
Conocimiento de salud ocupacional y enfermedades profesionales.
Conocimiento de la Ley 16.744 sobre Accidentes de Trabajo y Enfermedades Profesionales.
Conocimiento de los trmites asociados a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales.
b) Dominio: Gestin del Riesgo.
Capacidad de detectar riesgos en un amplio sentido de las actividades econmicas (igualmente

conocer sus factores).
Conocimiento cientfico relacionado con riesgos laborales y seguridad ocupacional (por ejemplo
bases fsicas, qumicas y estadsticas).
Conocimiento de los sistemas productivos.
Conocimiento en metodologas para medir posibles factores de riesgo como son: Polvo, ruido,
gases, iluminacin, radiaciones, etc.
c) Dominio: Comprensin del Medio Ambiente
Conocimiento en cuanto a las Mejores Tcnicas Disponibles y Mejores Prcticas Ambientales.
Conocimiento en legalidad ambiental.
62
d) Dominio: Actitudes ticas y Profesionales
Capacidad de apegarse a las normas.
Poder de persuasin (Ejemplo promover auto cuidado de los operarios).
Capacidad de informarse y aprender en forma permanente.
Formacin valrica.
Ser Proactivo (Constantemente promover propuestas que mejoren la seguridad).
e) Dominio: Gestin y Liderazgo
Capacidad de hacer Gestin de su propia unidad y/o actividad.
Capacidad de comunicar y ensear (Por ejemplo, efectuar capacitaciones).
f) Dominio: Herramientas para el Desarrollo Profesional
Dominio de tecnologas de informacin y comunicacin.
Dominio de idioma ingls.
4.2.4. Elaboracin Malla Curricular

Para la confeccin final de este apartado, fue necesario efectuar un detallado anlisis de los planes de
estudios ofrecidos por las otras instituciones de educacin superior que dictan la carrera en cuestin y de
las materias requeridas para el cumplimiento de las competencias que debiera tener un Ingeniero en
Prevencin de Riesgos Laborales y Ambientales UACh. De un total de 20 planes de estudios analizados
de distintas universidades y de las competencias que se desean lograr como universidad, la malla
curricular obtenida fue la siguiente:
63
a)
Malla Curricular Propuesta por Lneas

TTULO PROFESIONAL
LICENCIATURA
BACHILLERATO
LNEAS
AO 1
1a
AO 2
AO 3
Semestre I
Semestre II
Semestre III
Semestre IV
Matemtica I
Matemtica II
Estadstica
Estadstica
Biologa
Qumica
Fsica
Ciencias de
Materiales
Semestre V
AO 4
Semestre VI
Semestre VII
AO 5
Semestre VIII
Semestre IX
Semestre X
Ecologa
2a
Computacin I
Computacin II
Dibujo Tcnico
3a
Comunicacin I
Comunicacin II
Ingls I
4a
Taller de
Habilidades
Ejecutivas
Taller de
Habilidades
Directivas
5a
6a
Fundamentos de la
Introduccin a los
Ingeniera en
Sistemas
Prevencion de
Productivos
Riesgos
Ingls II
Ingls III
Talleres deportes /
formacin general Administracin
(dos asignaturas)
Legislacin de
Accidentes y
Enfermedades
Laborales
tica Profesional
Seguridad en
Procesos
Industriales
Seguridad en
Procesos Acucolas
Seguridad en
Procesos
Agropecuarios
Seguridad en la
Construccin
Auditorias de
Seguridad
Seguridad en el
Transporte
Riesgos Externos
7a
Seguridad en
Procesos Mineros
Diseo de
Tcnicas de Difusin
Diseo de Planes Diseo y Gestin de Sistemas Integrados
Procedimientos y
y Capacitacin
de Emergencias
Proyectos
de Gestin
Reglamentos
Medicina del Trabajo Higiene Industrial
Toxicologa
Sicologa Laboral
Ergonoma
8a
Ventilacin Industrial
Legislacin Ambiental
9a
Emisiones a la
Atmosfera
Tcnicas de
Produccin Limpia
Emisiones Lquidas
Manejos de
Residuos Slidos
Electivo I
10a
Electivo II
Electivo III
Electivo IV
Anteproyecto de
Ttulo
11a
12a
Prctica Profesional I
Seminario de
Titulacin
(dedicacin
completa)
Prctica Profesional II
Figura N 4.1: Malla Propuesta por Lneas.

64
Cada lnea hace referencia a una determinada rea del conocimiento:
La Primera lnea hace referencia a las asignaturas correspondientes a las Ciencias Bsicas de la
carrera.
La Segunda lnea hace referencia a las asignaturas correspondientes al uso de las tecnologas
de la informacin y otros softwares.
La Tercera lnea hace referencia a las asignaturas correspondientes al manejo de expresin oral
y escrita.
La Cuarta lnea hace referencia a las asignaturas correspondientes a potenciar habilidades

administrativas, ejecutivas y directivas.
La Quinta lnea hace referencia a las asignaturas correspondientes a la introduccin en la

Prevencin de Riesgos, en un amplio sentido.
La Sexta lnea hace referencia a las asignaturas correspondientes a temticas de seguridad en

diversas actividades econmicas.
La Sptima lnea hace referencia a las asignaturas correspondientes al diseo de planes de

emergencia y proyectos. Adems, hace incluye el modulo de tcnicas de capacitacin.
La Octava lnea hace referencia a las asignaturas pilares del cuidado de los trabajadores y
prevencin de riesgos laborales.
La Novena lnea hace referencia a las asignaturas correspondientes a aspectos ambientales,

especficamente al manejo de herramientas suficientes para evitar la contaminacin al
ecosistema.
La Dcima lnea hace referencia a las asignaturas correspondientes los electivos profesionales.
La Undcima lnea hace referencia a las asignaturas correspondientes al desarrollo del proyecto
de titulacin.
La Duodcima lnea hace referencia a las prcticas profesionales.
65
b)
Malla Curricular Unificada

TTULO PROFESIONAL
LICENCIATURA
BACHILLERATO
AO 1
AO 2
AO 3
AO 4
AO 5
Semestre I
Semestre II
Semestre III
Semestre IV
Semestre V
Matemtica I
Matemtica II
Estadstica
Estadstica
Ingls III
Biologa
Qumica
Fsica
Ciencias de
Materiales
Tcnicas de
Difusin y
Capacitacin
Computacin I
Computacin II
Dibujo Tcnico
Ecologa
Seguridad en
Diseo de Planes
Higiene Industrial
Sicologa Laboral
Procesos Acucolas
de Emergencias
Comunicacin I
Comunicacin II
Ingls I
Ingls II
Riesgos externos
Taller de
Habilidades
Ejecutivas
Taller de
Habilidades
Directivas
Fundamentos de la
Introduccin a los
Ingeniera en
Sistemas
Prevencion de
Productivos
Riesgos
Talleres deportes /
formacin general Administracin
(dos asignaturas)
Legislacin de
Accidentes y
Enfermedades
Laborales
Seguridad en
Procesos
Industriales
Medicina del
Trabajo
Legislacin
Ambiental
Semestre VI
Semestre VII
Semestre VIII
Diseo de
Seguridad en Diseo y Gestin
Procedimientos y
Procesos Mineros de Proyectos
Reglamentos
Seguridad en
Procesos
Agropecuarios
Emisiones a la
Atmosfera
Seguridad en el
Transporte
Toxicologa
Manejos de
Emisiones Lquidas
Residuos Slidos
Electivo I
Electivo II
Prctica
Profesional I
Seguridad en la
Construccin
Semestre IX
Semestre X
Sistemas
Integrados de
Gestin
tica Profesional
Auditorias de
Seguridad
Ventilacin
Industrial
Ergonoma
Electivo III
Tcnicas de
Produccin Limpia
Electivo IV
Anteproyecto de
Ttulo
Seminario de
Titulacin
(dedicacin
completa)
Prctica
Profesional II
Figura N 4.2: Malla Curricular Unificada.

4.2.5. Descripcin de Cursos
En este apartado se describi los cursos que se dictarn en la carrera. stos sern detallados en orden
cronolgico. Sin embargo, no fueron detallado los electivos, talleres de formacin general y prcticas
profesionales.
Semestre I
Matemtica I
Curso diseado para que el estudiante pueda desarrollar en forma terica y prctica conceptos bsicos
relacionados a la aritmtica, algebra y geometra. El objetivo, es que el alumno adquiera una slida base
del conocimiento en matemticas, para que pueda desenvolverse sin mayores contratiempos en las
asignaturas que exijan una mayor complejidad.
66
Biologa
Curso terico, orientado a entregar diversos conocimientos sobre los diversos sistemas biolgicos y sus
respectivas estructuras, con el objeto de que el estudiante desarrolle en cierta forma un conjunto de
conocimientos sobre los diversos tipos de seres vivos y sus funciones.
Computacin I
Curso orientado a desarrollar en el estudiante, ciertas habilidades en el uso del computador y en el
manejo de las herramientas ofimticas vinculadas a ciertos softwares, principalmente Microsoft Office.
Comunicacin I
Curso que comprende herramientas para la comunicacin oral y escrita efectiva. Se busca reforzar
mediante la prctica, los conocimientos lingsticos para preparar a los estudiantes y enfrentar
adecuadamente el proceso formativo universitario.
Taller de Habilidades Ejecutivas
Curso orientado a reforzar aptitudes vinculadas principalmente a la organizacin, planificacin y logro de
metas. Esto se refiere a que el estudiante sea autosuficiente y sea capaz de regular sus propias
actividades de manera eficiente, es decir, que de algn modo el estudiante maneje adecuadamente sus
tiempos y espacios.
Fundamentos de la Ingeniera en Prevencin de Riesgos
Curso que busca introducir al estudiante los conocimientos esenciales en cuanto a prevencin de riesgos
se refiere, haciendo nfasis en las diversas tcnicas y aplicaciones que tiene la prevencin a nivel
nacional e internacional. Cabe agregar, que es importante conocer aspectos claves relacionados a las
normativas vigentes.
Semestre II
Matemtica II
Curso terico/practico, enfocado a entregar al alumno conocimientos relativos al clculo diferencial en
una variable y sus aplicaciones, clculo integral, y finalmente sucesiones y series.
Qumica
Curso terico-prctico que permite al estudiante profundizar conocimientos bsicos de qumica en tpicos
relacionados con las propiedades y leyes que gobiernan el comportamiento de las sustancias inorgnicas
y orgnicas. Adems se tratara la qumica en ciertos procesos, los cuales son provocados por ciertas
transformaciones que derivan en un producto.
67
Computacin II
Curso terico-prctico orientado al manejo de las herramientas avanzadas de productividad,
principalmente en el uso avanzado de planillas de clculo.
Comunicacin II
Curso que busca desarrollar en el estudiante la capacidad de integrar herramientas de comunicacin oral
y escrita para un eficiente desempeo profesional, en el contexto de las acciones comunicativas a las que
se pueda ver enfrentado (conferencias, presentaciones, propuestas, etc.).
Taller de Habilidades Directivas
Curso orientado a reforzar principalmente habilidades comunicativas y relacionales para fortalecer de
este modo cualidades de liderazgo en los futuros profesionales. De este modo, los estudiantes podrn
enfrentarse sin problemas a los desafos profesionales en que el acto comunicativo es crtico. Es
igualmente importante desarrollar en los alumnos las habilidades de saber escuchar a otros y la empata.
Adems en el curso se tratar la herramienta organizacional del coaching.
Introduccin a los Sistemas Productivos
Curso orientado a que el estudiante conozca y comprenda el funcionamiento de los diversos sistemas de
produccin y tcnicas utilizadas por las mltiples industrias productivas existentes. Esto, con la finalidad
de que el alumno pueda desempearse sin mayores contratiempos en los distintos rubros en los que
pudiera trabajar.
Semestre III
Estadstica (Anual: III y IV Semestre)
Curso que aborda conceptos de estadstica descriptiva, resumen y presentacin de datos, medidas de
tendencia central y de posicin, medidas de la dispersin o variabilidad y de forma, medidas de
asociacin, nociones de probabilidad, variables aleatorias y distribucin de probabilidades. Adems, se
abordara ciertos tpicos de inferencia estadstica, haciendo nfasis en el estudio de muestreo, estimacin
puntual y por intervalo, regresin y correlacin, entre otros aspectos.
Fsica
Curso orientado a conocer y aplicar conceptos de Cinemtica, Dinmica de una partcula /cuerpo rgido,
Trabajo y Energa, Conservacin cantidad de movimiento y colisiones utilizando herramientas de Clculo
en una variable.
68
Dibujo Tcnico
Curso terico-prctico que complementa la formacin del estudiante orientado a prepararlos para
entender e interpretar la informacin grfica contenida en un plano de construccin de un proyecto de
arquitectura o de ingeniera utilizando elementos de geometra descriptiva, siendo capaces de entender la
simbologa usada en dibujo tcnico que permita interpretar
adecuadamente procesos industriales y
comprender planos de arquitectura identificando los materiales en las obras civiles y finalmente realizar
dibujos de elementos y procesos simples por medio de software AutoCAD.
Ingls I
Curso orientado a estimular la comprensin auditiva y de textos, desarrollo de libros y lectura en voz alta
(Este ltimo punto incluye participar en dilogos sencillos).
Legislacin de Accidentes y Enfermedades Laborales
Curso orientado al conocimiento integro de los aspectos que involucra la Ley N 16.744, es decir,
personas protegidas, administracin, financiamiento, prestaciones mdicas y econmicas, departamento
de prevencin de riesgos, entre otros puntos. Todo lo anterior, con la finalidad de que el estudiante sea
capaz de efectuar gestin de las diversas problemticas que pueda enfrentar y que estn relacionadas
con la legislacin en esta materia.
Semestre IV
Ciencias de Materiales
Curso terico prctico en que los estudiantes trabajan sobre conceptos, herramientas de mecnica
racional y resistencia vinculado a Materiales (igualmente sus propiedades), con el propsito de que
puedan aplicarlos prcticamente en procesos industriales.
Ecologa
Curso terico enfocado en que los estudiantes aprenden sobre el funcionamiento de los sistemas
ecolgicos con orientacin a la deteccin y comprensin de problemas ambientales en la gestin de
organizaciones.
Ingls II
Curso orientado a consolidar y profundizar los conocimientos y competencias lingsticas adquiridas en
los cursos dictados anteriormente. En consecuencia, que los estudiantes se enfrenten a situaciones ms
complejas que exijan un mayor nivel de elaboracin del lenguaje y de la comprensin auditiva.
69
Administracin
Curso orientado a que el estudiante adquiera conocimiento sobre las diversas tcnicas de administracin
aplicada a diversos tipos de organizaciones.
Seguridad en Procesos Industriales
Curso orientado a definir conceptos y principios elementales de seguridad en los procesos que se llevan
a cabo en la industria en general. Adems, es importante conocer lo fundamental en cuanto a tcnicas de
prevencin en riesgos laborales, normas vigentes, protecciones, etc.
Semestre V
Ingls III
Curso orientado a consolidar competencias lingsticas para un mejor dominio de las estructuras y del
vocabulario, orientado a leer, escuchar, escribir y hablar el idioma de manera autnoma, comprensiva y
fluida. Este mdulo consolidar las habilidades del estudiante de observar, analizar, sintetizar y comparar
la informacin tanto especfica como general de cualquier texto escrito y oral.
Tcnicas de Difusin y Capacitacin
Curso orientado a que el estudiante sea capaz de manejar diversas tcnicas, vinculadas a mejorar la
eficiencia en el desempeo del capital humano con que pueda contar una empresa, es decir, manejar
sistemas de induccin de personal, adiestramiento, capacitacin, etc. Adems, este mdulo propone
entregar tcnicas con que el alumno pueda informar o instruir de manera prctica a los empleados de
una compaa.
Seguridad en Procesos Acucolas
Curso orientado a definir fuertemente conceptos y principios fundamentales de seguridad en los procesos
que se llevan a cabo en la industria de la acuicultura. Adems, como la universidad se encuentra en una
zona en donde la actividad acucola es la de mayor impacto econmico, es fundamental conocer las
tcnicas de prevencin en riesgos laborales en esta industria, normativa vigente, protecciones
adecuadas, etc. Como valor agregado al mdulo, se visitaran instalaciones de las ms importantes
compaas acucolas de la regin.
Riesgos Externos
Curso orientado a que el estudiante pueda distinguir e identificar los factores naturales y antrpicos, que
puedan conllevar algn tipo de peligro que afecte al ser humano y ecosistemas. Por consiguiente, se
hace necesario que el alumno conozca a la vez, que medidas preventivas o de mitigacin son las ms
adecuadas para poder enfrentar estos riesgos externos, mediante las herramientas que el futuro
profesional considere ms apropiadas dependiendo el caso.
70
Medicina del Trabajo

Curso orientado a entregar una gama de conocimientos respecto de los daos para la salud de los
empleados que pueden derivar del trabajo, es decir, conocer las enfermedades profesionales, como
tratar estas patologas en los operarios (medidas sanitarias/primeros auxilios) y manejar informacin de
estos daos para poder generar acciones o medidas pertinentes para poder mitigarlos.
Legislacin Ambiental
Curso orientado a proporcionar al estudiante, conocimientos sobre el marco legal vigente (nacional e
internacional) en temas de Medio Ambiente, para que as el alumno domine ciertos tpicos relevantes
que puedan tener relacin con el ejercicio de su profesin y tome los cursos de accin necesarios
cuando tenga que afrontar un tema legal relacionado a la naturaleza.
Semestre VI
Diseo de Procedimientos y Reglamentos
Curso orientado a que el estudiante sea capaz de elaborar diversos procedimientos y reglamentos,
mediante el uso de diversas herramientas lingsticas necesarias para la elaboracin de estos tipos de
textos y de la utilizacin de diagramas de procesos. Para esto, igualmente se requiere cierto
conocimiento en el uso del computador y ser necesario efectuar anlisis de reglamentos de prevencin
elaborados por grandes compaas.
Seguridad en Procesos Agropecuarios
Curso orientado a definir conceptos y principios fundamentales de seguridad en los procesos que se
llevan a cabo en la industria agropecuaria. Adems, la universidad se encuentra en una zona en donde
la actividad agropecuaria es una de las ms fuertes econmicamente, por lo cual es fundamental conocer
las tcnicas de prevencin en riesgos laborales en esta industria, normativa vigente, protecciones
adecuadas, etc. Como valor agregado al mdulo, se visitarn importantes instalaciones de la regin
ligadas a este sector.
Higiene Industrial
Curso orientado a entregar al estudiante los conocimientos necesarios, en cuanto a las tcnicas de
prevencin de daos producidos por la exposicin a agentes contaminantes, ya sean qumicos (los que
se presentan con mayor frecuencia en una empresa), fsicos y biolgicos. En este curso, es fundamental
utilizar herramientas de anlisis y diseo, para poder eliminar o mitigar los riesgos que derivan de los
contaminantes mencionados previamente (informacin relevante en cuanto a los contaminantes con los
que trata la organizacin, transitar por reas habilitadas, elementos de proteccin personal, etc.). Cabe
mencionar que en este curso se debe aplicar conocimientos relacionados a la toxicologa, en cuanto al
estudio de los contaminantes.
71
Emisiones a la Atmsfera
Curso terico/prctico orientado a proporcionar al estudiante diversas aristas de conocimiento sobre las
emisiones contaminantes a la atmsfera: problemtica, naturaleza,
estudios de emisiones, efectuar
clculos de mediciones de gases contaminantes a la atmsfera y el funcionamiento de sistemas de

vigilancia de la calidad del aire.
Manejo de Residuos Slidos
Curso orientado a entregar al estudiante conocimientos respecto de la clasificacin, generacin,
recoleccin y tcnicas para el tratamiento de los residuos slidos, que pueden derivarse de una
determinada actividad industrial, para as poder mitigar o eliminar el dao que estos desechos causan al
ecosistema. Adems, se ensearan diversas tcnicas con las cuales se pueda obtener un provecho o
beneficio de estos desechos slidos.
Semestre VII
Seguridad en Procesos Mineros
Curso orientado a definir conceptos y principios fundamentales de seguridad en los procesos que se
llevan a cabo en la industria minera. Adems, en Chile la actividad minera es la ms importante
econmicamente, por lo cual es fundamental conocer las tcnicas de prevencin en riesgos laborales en
esta industria, normativa vigente, elementos de proteccin adecuados, medidas de prevencin, etc.
Como valor agregado al mdulo, se visitarn importantes instalaciones del pas ligadas a este sector.
Seguridad en el Transporte
Curso orientado a definir conceptos y principios fundamentales de seguridad en lo que respecta al
servicio de transporte asociado a las actividades industriales. Adems, es importante hacer nfasis en el
transporte de las sustancias peligrosas, ya que es un punto crtico que debe ser tratado en detalle. Por
consiguiente, el curso se constituir de tpicos como: Tcnicas de prevencin en riesgos laborales en
este servicio, normativa vigente, elementos de proteccin adecuados, medidas de prevencin, etc.
Diseo de Planes de Emergencia
Curso orientado a entregar las aptitudes necesarias a los estudiantes, para que puedan confeccionar sin
mayores contratiempos, planes de emergencia para hacer frente a diversas situaciones peligrosas que
puedan presentarse en una determinada organizacin, ya sean por factores internos como externos. En
consecuencia, es fundamental conocer la normativa vigente, los diferentes tipos de organizacin, tipos de
riesgos, diagramas de procesos, medidas preventivas y herramientas comunicativas.
72
Toxicologa
Curso diseado para que el estudiante incorpore conceptos relacionados a los efectos nocivos que
pueden provocar diversos agentes contaminantes (qumicos y fsicos) a los sistemas biolgicos
existentes en cualquier tipo de organizacin. Adems, de conocer las propiedades de estos agentes y
cmo actan al contacto con una entidad biolgica (reaccin). Finalmente, es fundamental saber cmo
actuar frente a una situacin en que resulta afectada una persona y conocer diversos sistemas con los
cuales se puedan evaluar diversas sustancias txicas.
Emisiones Liquidas
Curso terico-prctico orientado a proporcionar al estudiante diversas aristas de conocimiento sobre las
emisiones contaminantes lquidas: problemtica, naturaleza, estudios de emisiones, efectuar clculos de
mediciones de sustancias contaminantes al suelo/aguas y el funcionamiento de los
sistemas de
vigilancia de la calidad del suelo/aguas.

Semestre VIII
Diseo y Gestin de Proyectos
Curso orientado al conocimiento de mtodos y herramientas, tanto para la elaboracin de proyectos de
inversin como para la evaluacin y decisiones de las alternativas de solucin, aplicando finalmente lo
aprendido en el desarrollo de un caso. Con lo anteriormente mencionado, el curso tiene como foco
principal, entregar las herramientas necesarias para que el alumno sea capaz de administrar y gestionar
de manera eficiente diversos tipos de proyectos.
Seguridad en la Construccin
El curso est enfocado a proporcionar al alumno, los conceptos y principios fundamentales de como
operar de forma segura en la actividad de la construccin. Por consiguiente, es importante que el
estudiante conozca el marco normativo existente, como planificar la prevencin en obras, identificar
posibles riesgos, evaluar y controlar riesgos, elementos de proteccin contra accidentes, documentacin
necesaria para poder operar, tcnicas de prevencin, etc. Como valor agregado al curso, se realizarn
diversas visitas a importantes obras de construccin que se estn efectuando en la ciudad.
Sicologa Laboral
Curso orientado a entregar al estudiante conocimientos sobre sicologa vinculada netamente al
comportamiento de las personas que se encuentran en un determinado espacio productivo. Es
importante conocer las principales funciones sicosociales dentro del trabajo (trabajo en equipo), las
afecciones emocionales provocadas por el trabajo (causas y efectos), factores motivacionales, factores
comunicativos e igualmente adquirir tcnicas estratgicas para poder proporcionar confianza en trabajos
con alto nivel de peligrosidad, para hacer ms grata la labor de los operarios.
73
Ventilacin Industrial
Curso orientado a entregar al estudiante conocimientos necesarios sobre cmo mantener condiciones de
salubridad adecuados en el aire que se respira en el interior del lugar de trabajo. Para ello, es necesario
conocer la tecnologa adecuada para reducir de forma eficiente los niveles de gases suspendidos en una
determinada rea, medidas preventivas para mitigar el efecto de los gases, elementos de proteccin al
personal, evaluacin de los daos producidos por los gases en suspensin, entre otros aspectos.
Semestre IX
Sistemas Integrados de Gestin
Curso enfocado a entregar al estudiante los conceptos y principios de como efectuar una integracin de
todos los componentes de una organizacin, para generar valor agregado en sta. Para cumplir con el
objetivo de integrar a toda una organizacin, es fundamental conocer cmo funciona un Sistema de
Gestin y las Normas ISO. Finalmente los sistemas integrados de gestin, tiene como finalidad aumentar
significativamente la productividad de una empresa.
tica Profesional
Curso orientado a entregar al estudiante conceptos y principios de tica para que tenga que actuar en su
futuro profesional de acuerdo a criterios formados y pertinentes a cada mbito de la vida, ya que sta es
una disciplina y una reflexin intrnseca a cualquier quehacer de un ser humano. Por consiguiente, este
curso entregar las herramientas necesarias para fomentar un compromiso y comportamiento tico
responsable al futuro ingeniero.
Auditoras de Seguridad
Curso orientado a entregar al estudiante los conocimientos que encierra la auditoria de prevencin
laboral, tomando como nfasis crear globalidad e integracin de todos los aspectos relacionados a la
prevencin de riesgos laborales y ambientales, con fin de efectuar un detallado anlisis. Por consiguiente,
el estudiante tendr que ser capaz de efectuar Gestin de los sistemas o modelos de prevencin
impuestos en las organizaciones, a travs de una evaluacin sistemtica, documentada y objetiva de
estos sistemas de seguridad.
Ergonoma
Curso terico-prctico orientado a entregar al estudiante los conceptos y principios vinculados a la ciencia
de la ergonoma, con nfasis en el mbito laboral. Para esto, se revisarn tpicos como anatoma,
antropometra, biomecnica, fisiologa, sistemas de trabajos en las plantas productivas, entre otros
aspectos. En consecuencia, se efectuar el curso con la finalidad de que el futuro profesional pueda
humanizar la produccin laboral en los distintos ambientes de trabajo en lo que se desempean los
operarios, resolviendo puntos crticos para stos como la comodidad en los puestos de trabajo.
74
Tcnicas de Produccin Limpia

Curso orientado a proporcionar al estudiante conocimientos sobre como producir de manera sustentable
y en pos del cuidado del ecosistema. Por esto, se debe garantizar la entrega de conceptos
medioambientales y sostenibilidad, capacidad de efectuar evaluaciones y auditoras ambientales,
estudios de ciclos de vida de diversos sistemas, conocimientos en implementacin de alternativas de
solucin relacionados a los procesos productivos y que finalmente el futuro ingeniero, tenga la destreza
suficiente para el anlisis de que soluciones elegir para proteger el Medio Ambiente.
Anteproyecto de Ttulo
Curso prctico en que los estudiantes trabajan, con apoyo docente, en el desarrollo de un ante proyecto
de Seminario de Titulacin que contempla el planteamiento del problema de estudio y los objetivos de
ste, el desarrollo del marco terico y diseo metodolgico del proyecto de titulacin. Se trabaja bajo la
modalidad de taller en laboratorio computacional, con apoyo del docente responsable del curso, y bajo la
modalidad de tutora con el profesor patrocinante del proyecto.
Semestre X
Seminario de Titulacin
Curso prctico en que los estudiantes continan el trabajo del curso de anteproyecto, con apoyo docente,
en el desarrollo del Trabajo de Titulacin. Se contempla trabajar, principalmente en la presentacin de
resultados, conclusiones y recomendaciones del proyecto de titulacin, as como la preparacin para el
proceso administrativo de titulacin y la defensa del proyecto. El curso se trabaja bajo la modalidad de
taller en laboratorio computacional, con apoyo del docente responsable del curso, y bajo la modalidad de
tutora con el profesor patrocinante del proyecto.
75
4.3. EVALUACIN DEL PROYECTO
4.3.1. Flujo de Caja del Proyecto

Para la elaboracin de esta herramienta econmica, fue necesario considerar diversos supuestos.
Algunos de estos supuestos, fueron asumidos en base a informacin proporcionada por profesionales
que desempean labores en la Universidad Austral de Chile, por lo cual se prev que son de primera
fuente, debido a la particularidad del proyecto.
Tabla N 4.20: Supuestos para Estudio Econmico.
SUPUESTOS PARA ANLISIS ECONMICO
Cupos de Alumnos
Retencin Alumnos 1er ao
Retencin Alumnos 2do ao
Retencin Alumnos 3er ao
Retencin Alumnos 4to ao
Retencin Alumnos 5to ao
Tasa de Egreso Oportuno
Valor Matrcula
Valor Arancel Real Carrera
Valor Arancel de Referencia Carrera
Valor Hora Profesor Adjunto
Valor de M construido
Imprevistos Gastos RR.HH. (sobre Total Gastos RR.HH.)
Contribuciones Corporativas
Administracin Sede en rgimen (sobre Ingresos)
Fondo de Inversiones en rgimen (sobre Ingresos)
Tasa de Descuento
$
$
$
$
$
35
90%
92%
94%
96%
98%
70%
137.000
2.000.000
1.500.000
68.577
600.000
5,00%
7,5%
5,0%
18%

Se asumi una tasa de descuento del 18 por ciento, debido a las particularidades del proyecto. Se debe
mencionar, que no se utiliz la tasa social de descuento establecida por el gobierno (6 por ciento), ya que
el proyecto es de carcter privado.
Para obtener el Flujo de Caja definitivo fue necesario efectuar ciertos clculos, tales como: Gastos en
RR.HH.; Progresin de alumnos, Uso de espacios; Gastos de Equipamiento y Administracin y la
Construccin de un laboratorio de la especialidad.
76
Tabla N 4.21: Costo en semestres por docentes Jornada Completa y Jornada Part-time (Costo en miles
de pesos)
Ao
Ao 1
Semestre
Cursos Totales
Dictados
Ao 2
II
Ao 3
II
Ao 4
II
Ao 5
II
II
12
12
18
18
24
24
30
30
10
10
10
10
12
12
14
14
20
20
Profesores JC
Cursos Dictados JC
Cursos Dictados JP
Costo JC ($/semestre)
6.300 6.300 6.300 6.300
6.300 6.300 6.300 6.300
6.300 6.300
1.375 1.375 1.375 1.375
1.375 1.375 1.375 1.375
1.375 1.375
Costo JP ($/curso4h)
Total JC 6.300 6.300 12.600 12.600 12.600 12.600 18.900 18.900 18.900 18.900
Total JP 5.500 5.500 8.250 8.250 16.500 16.500 19.250 19.250 27.500 27.500
COSTO TOTAL 11.800 11.800 20.850 20.850 29.100 29.100 38.150 38.150 46.400 46.400
Ao
Ao 6
Semestre
Cursos Totales
Dictados
Ao 7
II
Ao 8
II
Ao 9
II
Ao 10
II
II
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
16
16
16
16
16
16
16
16
16
16
Profesores JC
Cursos Dictados JC
Cursos Dictados JP
Costo JC ($/semestre)
6.300 6.300 6.300 6.300
6.300 6.300 6.300 6.300 6.300 6.300
1.375 1.375 1.375 1.375
1.375 1.375 1.375 1.375 1.375 1.375
Costo JP ($/curso4h)
Total JC 25.200 25.200 25.200 25.200 25.200 25.200 25.200 25.200 25.200 25.200
Total JP 22.000 22.000 22.000 22.000 22.000 22.000 22.000 22.000 22.000 22.000
COSTO TOTAL 47.200 47.200 47.200 47.200 47.200 47.200 47.200 47.200 47.200 47.200
El costo de profesor jornada completa se calcul en base a una remuneracin mensual de
aproximadamente $1.050.000 (Para el clculo semestral solo se multiplica este valor por seis). Por otro
lado, el costo profesor Part-time se calcul en base a un costo por curso de aproximadamente $275.000
(Para el clculo semestral se multiplica este valor por cinco). El costo del Director de Escuela es de
77
aproximadamente $1.500.000 mensual. (Para efecto de clculo solo se debe multiplicar por seis si se
quiere el valor semestral o por 12 si se desea el valor anual). En cuanto al costo de una secretaria se
calcul en base a una remuneracin mensual de $500.000.
Tabla N 4.22: Costo Anual Total RR.HH. (Costos en miles de pesos).
Ao
Costo
Total
Anual JC
Costo
Total
Anual JP
Costo D.
Escuela
Costo
Secretaria
Ao 1 Ao 2 Ao 3
Ao 4
12.600 25.200 25.200
Ao 7
Ao 8
Ao 9
Ao 10
37.800 37.800
50.400 50.400
50.400
50.400
50.400
11.000 16.500 33.000
38.500 55.000
44.000 44.000
44.000
44.000
44.000
18.000 18.000 18.000
18.000 18.000
18.000 18.000
18.000
18.000
18.000
6.000
6.000
6.000
6.000
6.000
6.000
6.000
Ao 5
6.000
Ao 6
6.000
6.000
COSTO
TOTAL 47.600 65.700 82.200 100.300 116.800 118.400 118.400 118.400 118.400 118.400
RR.HH.
Se pudo apreciar que el costo en recursos humanos prcticamente se duplic del Ao 1 al Ao 5 de la
carrera. Esto ocurre bsicamente porque a medida que avanzan los aos ingresan ms estudiantes y por
ende se necesita mayor fuerza laboral para poder satisfacer la demanda. Posterior a este perodo,
prcticamente el costo por este concepto se mantiene constante.
78
Otro aspecto relevante es la Progresin de Alumnos, ya que son stos los que componen la columna
vertebral de la carrera y es de suma importancia visualizar el comportamiento del nmero de estudiantes
al pasar los aos. Adems, cabe destacar que son el nico concepto que componen los Ingresos. El
resultado del anlisis de este concepto fue el siguiente:
Tabla N 4.23: Progresin Alumnos (Ingresos por Matrcula y Arancel en miles de pesos).
Ao
Semestre
Ao 1
I
Ao 2
II
35
33,25
Ao 3
II
Ao 4
II
Ao 5
II
II
35 33,25
35 33,25
35 33,25
35 33,25
31,59 30,32
31,59 30,32
31,59 30,32
31,59 30,32
29,11 28,24
29,11 28,24
29,11 28,24
27,39 26,84
27,39 26,84
3
4
5
26,31 26,04
6
7
Total Alumnos
35
Alumnos
Matriculados
35
Ingresos por
Matrcula
4.795
Ingresos por
Arancel Real
70.000
TOTAL
INGRESOS 74.795
Ao
Semestre
33
67
96
67
0
123
119
123
13.111
149
16.863
20.467
191.397
246.178
298.790
142.297
204.508
263.041
319.257
Ao 8
II
Ao 9
II
145
149
133.175
Ao 7
II
92
96
9.122
Ao 6
I
64
Ao 10
II
II
35 33,25
35 33,25
35 33,25
35 33,25
35 33,25
31,59 30,32
31,59 30,32
31,59 30,32
31,59 30,32
31,59 30,32
29,11 28,24
29,11 28,24
29,11 28,24
29,11 28,24
29,11 28,24
27,39 26,84
27,39 26,84
27,39 26,84
27,39 26,84
27,39 26,84
26,31 26,04
26,31 26,04
7,73 5,16
26,31 26,04
26,31 26,04
26,31 26,04
7,73
5,16
7
Total Alumnos
157
Alumnos
Matriculados
157
Ingresos por
Matrcula
21.527
Ingresos por
Arancel Real
314.260
TOTAL
INGRESOS 335.786
150
5,16
7,73
5,16
7,73
5,16
2,58
0,00
2,58
0,00
2,58
0,00
2,58
0,00
160
150
160
150
160
150
160
150
160
0
7,73
21.880
319.416
160
0
21.880
319.416
341.296
341.296
160
0
21.880
160
0
21.880
319.416
319.416
341.296
341.296
79
En primer lugar, la columna que dice de 1 a 7, hace referencia al avance acadmico de los alumnos.
Esta llega hasta el 7 ao, porque es la duracin mxima de aos que tarda un estudiante de la carrera
en egresar (especficamente 13 semestres). Como se puede apreciar, los nmeros que salen en color
rojo reflejan la progresin de alumnos de la primera promocin, llegando a tener valor cero (crculo rojo)
en el segundo semestre del ao siete (semestre 14), ya que han logrado egresar todos los estudiantes de
esta promocin. Por otro lado, se pudo apreciar un notable crecimiento de los ingresos, producto del
incremento de alumnos. Por ejemplo desde el Ao 1 al Ao 5, stos se cuadruplicaron. A partir del Ao 7
los ingresos se mantienen constantes. La mayor cantidad de alumnos que llega a tener la carrera es de
160.
Para el Uso de Espacios (en metros cuadrados) el costo de oportunidad utilizado fue de $60.000, ya que
este equivale a un 10 por ciento del valor del metro cuadrado construido que es de $600.000 (Valor
entregado por el Encargado de Servicios de la UACh Sede Puerto Montt). Por lo tanto, el Costo Anual se
calcula del producto entre los metros cuadrados totales utilizados por ao con el Costo de Oportunidad
que es de $60.000.
Tabla N 4.24: Uso de Espacios.
Ao Ao
1
2
Ao
Ao
3
Ao
4
Ao
5
Ao
6
Ao
7
Ao
8
Ao
9
Ao
10
Oficinas (m)
15
30
30
30
30
30
30
30
30
30
Salas (m)
60
120
180
240
300
300
300
300
300
300
Otros Espacios (m)
60
120
180
240
300
300
300
300
300
300
270
390
510
630
630
630
630
630
630
TOTAL (m) 135
Tabla N 4.25: Costo Total Uso de Espacios. (Valores expresados en miles de pesos)
Ao
COSTO
ANUAL
Ao 1
Ao 2
Ao 3 Ao 4 Ao 5
Ao 6 Ao 7 Ao 8
Ao 9 Ao 10
8.100 16.200 23.400 30.600 37.800 37.800 37.800 37.800 37.800

37.800
El Costo por el concepto de uso de espacios casi se quintuplica del Ao 1 al Ao 5. Con esto se pudo
inferir que el uso de espacios tiene un crecimiento constante al pasar los cinco aos de carrera, posterior
a este periodo se mantiene constante, debido a que el nmero de alumnos se mantiene constante.
80
Los Gastos de equipamiento y administracin incurridos para el desarrollo de la carrera en cuestin

fueron los siguientes:
Tabla N 4.26: Gastos de Administracin y Equipamiento. (Valores expresados en miles de pesos)
Ao
1
Ao
Ao
2
Ao
3
Ao
4
Ao
5
Ao
6
Ao
7
Ao
8
Ao
9
Ao
10
Gastos Corrientes
1.500 3.000 4.500
6.000
7.500
7.500
7.500
7.500
7.500
7.500
Biblioteca y Material
Docente
4.000 4.000 4.000
4.000
4.000
4.000
4.000
4.000
4.000
4.000
COSTO TOTAL 5.500 7.000 8.500 10.000 11.500 11.500 11.500 11.500 11.500 11.500
Los Gastos de Administracin y Equipamiento se duplicaron en los primeros cinco aos. Posterior a este
perodo los valores se mantienen constantes.
Finalmente, el ltimo elemento que se detall para el flujo de caja es la construccin de un laboratorio
para la especialidad. El valor del metro cuadrado de un laboratorio, segn valor proporcionado por el
encargado de servicios de la UACh Sede Puerto Montt equivale a $750.000 aprox. Adems, se utiliz un
valor de superficie ptimo por alumno, equivalente a dos metros cuadrados. Con esto dicho, la superficie
a construirse por el laboratorio es de 40 m (Un laboratorio construido para 20 estudiantes idealmente), y
por ende el costo de la construccin equivale a $30.000.000. Sin embargo, se hizo necesario lgicamente
equipar el laboratorio, a continuacin se detallan los respectivos equipos con sus costos.
Tabla N 4.27: Equipamiento para Laboratorio de la Especialidad.
81
Los valores se calcularon en base a precios actuales de los equipos, cotizados en tiendas especializadas
con respecto a instrumentos de medicin y equipamiento de proteccin personal (Sodimac; SoloStocks,
entre otras).
En primer lugar, el laboratorio fue diseado para 20 alumnos. ste contara con seis mesas rectangulares,
ya que se trabajar en grupos de cuatro alumnos por mesa (cinco mesas), ms una para el profesor. Los
elementos en donde sale una cantidad de seis, se debe a que se trabajar con un instrumento por mesa
(cinco mesas), ms el profesor. En los elementos en donde sale una cantidad de 21, se debe
bsicamente a que cada miembro de la clase debe contar con su respectivo instrumento. En cuanto a las
huinchas para medir son un total de 11, ya que se distribuyen dos por mesa (cinco mesas), ms una para
el profesor.
El ao de inversin, se defini segn los instrumentos requeridos por asignatura. Los instrumentos que
tienen ao de inversin dos, se debe a que sern requeridos en el tercer ao. Por otro lado, los que
tienen ao de inversin tres, se debe bsicamente a que sern requeridos el cuarto ao.
Luego de todo lo mencionado anteriormente el Flujo de Caja que se obtuvo es el siguiente:
Conceptos del Flujo
Ao 0 Ao 1 Ao 2 Ao 3 Ao 4 Ao 5 Ao 6 Ao 7 Ao 8 Ao 9 Ao 10
INGRESOS
Arancel Real
70000 133175 191397 246178 298790 314260 319416 319416 319416 319416
Matrculas
4795
9122 13111 16863 20467 21527 21880 21880 21880 21880
TOTAL INGRESOS
74795 142297 204508 263041 319257 335786 341296 341296 341296 341296
GASTOS
Recursos Humanos
Direccin de Escuela
Docentes con Contrato
Docentes a Honorarios
Secretaria
Imprevistos (5 %)
18000
12600
11000
6000
2380
18000
25200
16500
6000
3285
18000
25200
33000
6000
4110
TOTAL RR.HH.
49980
68985
86310 105315 122640 124320 124320 124320 124320 124320
1500
4000
8100
3000
4000
16200
4500
4000
23400
Otros Gastos
Gastos Corrientes
Biblioteca y Material Docente
Uso de Espacios
Gira de Estudio
Laboratorios
Equipamiento para laboratorios
TOTAL O.G.
TOTAL GASTOS
13600
30000
5339
5725
58539
37625
18000
37800
38500
6000
5015
18000
37800
55000
6000
5840
18000
50400
44000
6000
5920
18000
50400
44000
6000
5920
18000
50400
44000
6000
5920
18000
50400
44000
6000
5920
18000
50400
44000
6000
5920
6000
4000
30600
8000
7500
4000
37800
7500
4000
37800
7500
4000
37800
7500
4000
37800
7500
4000
37800
7500
4000
37800
48600
49300
49300
49300
49300
49300
49300
63580 127524 123935 153915 171940 173620 173620 173620 173620 173620
CONTRIBUCIONES
Administracin Sede en Rgimen
Fondo de Inversiones en Rgimen
25184
16789
25597
17065
25597
17065
25597
17065
25597
17065
TOTAL CONTRIBUCIONES
41973
42662
42662
42662
42662
Excedentes para Gastos Generales y

Reinversiones Anual
11.215 14.774
80.573 109.126 147.317 120.193 125.014 125.014 125.014 125.014
Figura N 4.3: Flujo de Caja del Proyecto (valores expresados en miles de pesos).
82
Se pudo apreciar que los excedentes crecen de manera vertiginosa. Si se observa la evolucin del
excedente obtenido al primer ao hasta llegar al quinto ao de carrera, este experimenta un aumento en
aproximadamente 13 veces. Esto se debe al incremento del nmero de alumnos cada ao y a que los
gastos en relacin a los ingresos son menores. Se debe mencionar que se agregaron tres elementos:
Imprevistos; Gira de Estudio y Contribuciones. Los imprevistos se calcularon en base a una tasa del 5 por
ciento sobre el total de gastos en recursos humanos. La gira de estudio a importantes empresas del pas,
se contempl para el cuarto ao de carrera y el valor se obtuvo en base a informacin proporcionada por
la Directora de Escuela de Ingeniera Civil Industrial de la UACh Sede Puerto Montt (Una gira para 35
alumnos cuesta aproximadamente $8.000.000). En cuanto a las Contribuciones, la Administracin Sede
en Rgimen corresponde al 7,5 por ciento del total de ingresos del ao en que se encuentre y el Fondo
de Inversiones en Rgimen equivale al 5 por ciento del total de ingresos del periodo que corresponda.
Finalmente queda en claro el atractivo financiero de impartir la carrera en estudio, para as poder
reinvertir y lograr ser una carrera destacada en el medio.
4.3.2. Evaluacin Econmica (VAN y TIR)
En esta seccin se debe destacar que solamente se utiliz el Valor Actual Neto, debido a las
particularidades del proyecto. Esto ocurre por la sencilla razn de que en el Ao cero no existe inversin,
es decir, no se invirti en ningn activo. Adems, se emple una tasa de descuento equivalente al 18 por
ciento (valor alto), porque es una tasa para resguardarse del riesgo asociado a emprender un proyecto
nuevo y por tratarse de un proyecto de carcter privado. Utilizando la funcin VNA de Excel, el resultado
arrojado es el siguiente:
Tabla N 4.28: Valor Actual Neto del Proyecto.
VAN (18%)
$
358.931.287
Esto se traduce en un proyecto notoriamente atractivo, ya que significa que los futuros movimientos de
dinero se traducen en la actualidad, a una cantidad positiva y que equivale a la no despreciable suma de
$360.000.000 aproximadamente.
4.3.3. Anlisis de Sensibilidad
En este apartado se reflej cuatro escenarios distintos. Por las caractersticas del proyecto, las variables
crticas y las que sern modificadas, son las que se relacionan directamente con los estudiantes: Cupos
por matrcula, tasas de retencin y tasa de egreso oportuno. Finalmente se modific la tasa de descuento
del proyecto. Lgicamente los resultados previamente calculados del flujo de caja y del VAN, son el
contexto principal del proyecto.
83
Escenario 1: 10 por ciento menos matriculados. (31 alumnos); VAN (18%) = $ 334.775.592.
Tabla N 4.29: Excedentes Escenario N 1. (Valores expresados en miles de pesos)
Ao
Ao
1
Ao
2
Ao
3
Ao
4
Ao
5
Ao
6
Ao
7
Ao
8
Ao
9
Ao
10
Excedentes para
Gastos Generales y 2.667 7.059 73.463 102.437 140.893 118.540 124.463 125.014 125.014 125.014
Reinversiones
Anual
Escenario 2: 10 por ciento menos matriculados y 5 por ciento menos de retencin en los dos primeros
aos respectivamente; VAN (18%) = $323.673.336.
Ao
Ao
1
Ao
2
Ao
3
Ao
4
Ao
5
Ao
6
Ao
7
Ao
8
Ao
9
Ao
10
Excedentes para
Gastos Generales y
2.667 3.954 67.916 97.218 135.880 117.250 124.033 125.014 125.014 125.014
Reinversiones
Anual
Escenario 3: Tasa de Egreso Oportuno de un 50 por ciento; VAN (18%) = $363.511.934.
Ao
Ao 1 Ao 2 Ao 3
Ao 4
Ao 5
Ao 6
Ao 7
Ao 8
Ao 9
Ao 10
Excedentes para
Gastos Generales 11.215 14.774 80.573 109.126 147.317 129.835 128.228 125.014 125.014 125.014
y Reinversiones
Anual
Escenario 4: Tasa de descuento del Proyecto equivalente a un 12 por ciento.
Tabla N 4.32: Valor Actual Neto Escenario N 4
VAN (12%)
$ 485.351.733
El Escenario N 2 es el ms desfavorable para el proyecto, ya que los ingresos presentados los primeros
dos aos son muy bajos respecto a la situacin normal. Adems el VAN de este escenario, disminuye
con respecto al original en ms de $35.000.000. Por otro lado, en el Escenario N3 se experimenta un
aumento del VAN por casi $4.000.000 respecto al de la situacin normal. Sin embargo, esto no es muy
positivo acadmicamente, debido a que esta egresando menos estudiantes oportunamente del que se
espera. Finalmente el Escenario N 4, present un increble aumento del Valor Actual Neto en
84
$125.000.000 aproximadamente, esto es producido bsicamente por que la tasa de descuento es mucho
menor a la de la situacin original (se castiga mucho menos al proyecto con respecto a la situacin
original).
5. CONCLUSIONES
El escenario actual en que se encuentra el pas es favorable para poder impartir una carrera como
Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales y Ambientales, ya que se presentan todas las
condiciones que hacen atractiva poder desarrollar un proyecto como el presente. Por ejemplo, la carrera
presentada posee una tasa de empleabilidad muy alentadora y las remuneraciones van en constante
crecimiento. Se debe destacar igualmente, que en la Regin de Los Lagos no existe ninguna entidad
educacional como Universidad que dicte la carrera como tal, ya que solo se imparte en Institutos
Profesionales, reflejndose as una instancia nica para la Universidad Austral de Chile Sede Puerto
Montt. Adems, es preocupante la realidad del desempeo de los profesionales de la prevencin en
nuestro pas, ya que luego de efectuar la encuesta a Empleadores y Expertos en Prevencin de Riesgos,
el 100 por ciento de los aludidos mencion sentirse insatisfecho con la performance de los profesionales
de la prevencin con los que han compartido labores. Esto no hace ms que reafirmar la idea del
proyecto elaborado y de poder dar un vuelco en la formacin que tienen tradicionalmente los estudiantes
de esta rea. En el sector productivo han aumentado en forma considerable la inversin en prevencin,
en parte por motivacin propia de los empleadores y por las exigencias impuestas por las normativas
que cada da son ms exigentes con las entidades empleadoras.
En cuanto al pre-diseo de la carrera, es importante mencionar que se deja un importante precedente
para la Universidad, en cuanto a la iniciativa de poder disear y concretar el proyecto de creacin de la
carrera. Las competencias que debe tener un ingeniero en esta materia, se definieron tanto en base a
estndares nacionales como internacionales, ya que uno de los aspectos de la creacin de la Ingeniera
en Prevencin de Riesgos Laborales y Ambientales en la Sede, es que esta carrera se encuentre a la
vanguardia de las tendencias educacionales contemporneas a nivel global. Igualmente la malla
curricular diseada, en comparacin a planes de estudios dictados en otras instituciones educacionales,
tiene una ventaja competitiva en un aspecto: la preocupacin por el Medioambiente. En el diseo
curricular del proyecto se reflejan materias ambientales que otras carreras no ofrecen, esto porque a la
vez que se quiso dar un sentido verde a la carrera, la Universidad Austral de Chile se caracteriza por el
principio de sustentabilidad y profunda conciencia con el entorno. Esto puede traer consigo la atraccin
de un sector que no elige la carrera en la actualidad, porque en la mayora de las instituciones que la
dictan se enfocan netamente a aspectos estrictamente productivos. Adems, el diseo contempla
85
efectuar prcticas profesionales, para que el futuro ingeniero se vaya acoplando al mundo laboral en el
que se va a desempear.
El anlisis econmico de la carrera resulta bastante atractivo para la universidad, ya que la evaluacin
efectuada arroja nmeros que son ms que positivos en cuanto a la factibilidad del proyecto. Se debe
destacar, que los supuestos financieros utilizados fueron establecidos en base a fuentes directas de la
Universidad Austral de Chile Sede Puerto Montt, por lo que los resultados arrojados se acercan bastante
a la realidad. No tuvo sentido calcular una Tasa Interna de Retorno, ya que no se efecta ninguna
inversin en el ao cero. Sin embargo, una interesante inversin se efecta al segundo y tercer ao de la
carrera, y tiene que ver bsicamente con la construccin de un laboratorio multidisciplinario, en donde los
estudiantes pueden desenvolverse y aprender de manera eficiente, dando una ventaja a la carrera con
respecto a otras instituciones que no poseen laboratorios que estn a la altura de las necesidades
actuales de las empresas. Esto se refiere a que se desea equipar un laboratorio con los instrumentos que
se utilizan en el sector productivo, haciendo ms prctica la carrera, para que as el futuro estudiante
pueda desempearse sin mayores contratiempos en sus labores.
6. RECOMENDACIONES
Finalmente, es importante que la Universidad Austral de Chile Sede Puerto Montt, considere este
anteproyecto como base para un proyecto de creacin de una carrera como la de Ingeniera en
Prevencin de Riesgos Laborales y Ambientales, por la sencilla razn de que se presentan aspectos
situacionales, de diseo y financieros, que son alentadores para poder impartirla en la casa de estudios.
86
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8. LINKOGRAFA
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http://www.mifuturo.cl/index.php/futuro-laboral/buscador-porcarrera?tecnico=false&cmbareas=10&cmbinstituciones=0&start=30
https://es.surveymonkey.com/
http://www.cned.cl/public/secciones/SeccionIndicesEstadisticas/indices_estadisticas_sistema.aspx
http://www.mifuturo.cl/index.php/informes-sies/retencion-de-pregrado
http://www.deloitte.com/view/es_CL/cl/servicios/enterprise-risk-services/sustentabilidad-y-cambioclimatico/1fc6a0883d421310VgnVCM1000001a56f00aRCRD.htm
http://www.abet.org/DisplayTemplates/DocsHandbook.aspx?id=3139
http://www.inacap.cl/tportal/portales/tpec17896adw227/uploadImg/File/ING_PREVENCION_RIESGOS.pd
f
http://www.inacap.cl/tportal/portales/tpe7871f187k193/uploadImg/File/ING_PREVENCION_DE_RIESGOS
.pdf
http://www.escuelaing.edu.co/es/laboratorios/8
http://www.uach.cl/direccion/pregrado/competencias-sello.htm
http://www.uach.cl/admision/principal/utiles/aranceles-puntajes-y-ponderaciones
http://www.achs.cl/portal/ACHS-Corporativo/Paginas/Nuestra-Historia.aspx
http://www.ist.cl/sobre-nosotros/historia/
http://www.mutual.cl/Historia.aspx
http://www.coexpertos.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=44&Itemid=56
http://www.sodimac.cl/sodimac-cl/
http://www.solostocks.com/
91
9. ANEXOS
Anexo A: Encuesta para Empleadores
92
93
Anexo B: Encuesta para Profesionales en Prevencin de Riesgos
94
95

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PROFESOR PATROCINANTE:

Mg. ALEJANDRO SOTOMAYOR B.

ANTEPROYECTO DE CREACIN DE NUEVA CARRERA: INGENIERA

LVARO JOS CHVEZ MANCILLA

ANTECEDENTES GENERALES ...........................................................................................................1

1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA... 2

MARCO TERICO .................................................................................................................................7

DISEO METODOLGICO .................................................................................................................29

PRESENTACIN Y ANLISIS DE RESULTADOS .............................................................................32

Tabla N 2.1: Categorizacin de Expertos en Prevencin de Riesgos. .......................................................15

Figura N 1.1: Organigrama UACh Sede Puerto Montt. ................................................................................6

Anexo A: Encuesta para Empleadores.

1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La empleabilidad de la carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos es una de las ms altas en Chile,

1.3.1. Objetivo General

Estudiar la situacin actual de la carrera, mediante el anlisis de oferta-demanda de la carrera y

Efectuar un pre-diseo de la nueva carrera Ingeniera en Prevencin de Riesgos Laborales y

Ambientales, mediante diversas estructuras y reglamentos relacionados a la elaboracin de una carrera

Evaluar tcnica y econmicamente el proyecto de nueva carrera, mediante el uso de diversas

herramientas relativas de evaluacin de un proyecto, para as poder determinar qu tan factible es

1.4. DESCRIPCIN DE LA EMPRESA

1.4.4. Organigrama de la Organizacin

Figura N 1.1: Organigrama UACh Sede Puerto Montt.

2.1. TENDENCIAS ACTUALES EN LAS METODOLOGAS EDUCATIVAS DE LA ENSEANZA

2.1.1. Metodologas de Educacin en la Universidad

La capacidad de aplicar conocimientos de matemticas, ciencia e ingeniera.

La capacidad de disear un sistema, componente o proceso para satisfacer necesidades, en el

La capacidad para funcionar en equipos multidisciplinarios.

Capacidad para identificar, formular y resolver problemas de ingeniera.

Comprensin de la responsabilidad profesional y tica.

La capacidad de comunicarse de forma eficaz.

Educacin amplia, necesaria para comprender el impacto de las soluciones de ingeniera en el

El reconocimiento de la necesidad y capacidad de participar en la vida de aprendizaje.

Conocimiento de problemas contemporneos.

Capacidad de usar las tcnicas, habilidades y herramientas modernas de la ingeniera, en las

Buscar soluciones innovadoras; Conocimiento enfocado a mejorar procesos, mtodos, productos,

Capacidad para soportar exigencias propias de la supervisin y produccin; Participar en equipos

Los alumnos sean lderes en creacin de productos y sistemas innovadores.

Los alumnos entiendan la importancia de su futuro trabajo de investigacin.

Reforma curricular (enfocado a desarrollar habilidades en los alumnos).

Mejorar el nivel de enseanza y aprendizaje.

Adecuados espacios de aprendizaje.

Efectivos mtodos de evaluacin.

de las tendencias actuales educativas. En las pginas posteriores se encuentran

2.2.1. Concepto de Prevencin de Riesgos

2.3. CARRERA DE INGENIERA EN PREVENCIN DE RIESGOS

2.3.1. Descripcin de la Carrera de Ingeniera en Prevencin de Riesgos

Tabla N 2.1: Categorizacin de Expertos en Prevencin de Riesgos.

Fuente: Elaboracin Propia.

Fuente: Elaboracin Propia.

2.4.1. Diseo y Desarrollo de Productos

Desarrollo del concepto.

Diseo a nivel de sistema.

Identificacin y seleccin de ideas.

Diseo del producto.

Control posterior al lanzamiento.

Figura N 2.1: Proceso del Design Thinking.

Comprender: Obtener conocimientos bsicos sobre los usuarios y el problema general.

Observar: Lograr empata con las personas mirndolas de modo cercano.

Idear: Efectuar lluvia de ideas.

Construir prototipos: Confeccionar modelos reales de las ideas ms prometedoras.

Probar: Retroalimentarse de las reacciones de los usuarios con respecto al prototipo.

2.5.1. Metodologas para el Diseo de una Carrera Profesional