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CONOCIENDO LA LUZ

La luz es una forma de energa que nos permite ver el color y la forma de los
objetos cuando se encuentran bien iluminados.
La luz se propaga a 300.000 km por segundo, en todas direcciones pero siempre en lnea
recta.
La energa obtenida gracias a la luz recibe el nombre de energa lumnica.
En este taller trabajaremos con ella, descubriendo sus numerosas propiedades y
caractersticas (reflexin, refraccin). A su vez comprobaremos cmo acta la luz
blanca frente a distintos materiales.

NDICE
DETALLES DEL TALLER..3
TITULO
DIMENSIONES DE LAS COMPETENCIAS
BLOQUES DE CONTENIDOS
METODOLOGA
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIN
RELACIN DE ACTIVIDADES.7
EL DISCO DE NEWTON
LA LECHE SE ASEMEJA A LA ATMSFERA
EL LSER CAMBIA DE DIRECCIN
TODOS LOS COLORES DE LA LUZ BLANCA
ILUSIN PTICA DE LA FLECHA INVERTIDA
AYUDA PARA REALIZAR EL TALLER.17
EVALUACIN DEL TALLER.23

DETALLES DEL TALLER


TTULO Conociendo la luz
NIVEL EDUCATIVO/CURSO Educacin Primaria/Quinto.
REA DE CONOCIMIENTO Ciencias de la Naturaleza.
FINALIDAD Desarrollar actividades experimentales con el fin de entender y descubrir
la luz y sus distintas propiedades (Reflexin, refraccin, absorcin)
DIMENSIONES DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGA A
DESARROLLAR
Por competencia entendemos combinacin de destrezas, conocimientos y actitudes
que posee una persona (OCDE, 2005)
En cuanto a tipos, encontramos dos: competencias bsicas y competencia cientfica.
Las competencias bsicas se refieren a la capacidad de los estudiantes para extrapolar
lo que han aprendido y aplicar sus conocimientos ante nuevas circunstancias, su
relevancia para el aprendizaje a lo largo de la vida y su regularidad (OCDE, 2007).

123456-

Nuestro taller propone las siguientes:


Identificar y plantear problemas relevantes.
Realizar observaciones directas e indirectas con conciencia del marco terico o
interpretativo que las dirige.
Localizar, obtener, analizar y representar informacin cualitativa y cuantitativa.
Plantear y contrastar soluciones tentativas o hiptesis.
Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad.
Identificar el conocimiento disponible, terico y emprico necesario para responder a las
preguntas cientficas, y para obtener, interpretar, evaluar y comunicar conclusiones en
diversos contextos (acadmico, personal y social).as mnimas en la Educacin primaria).

En cuanto a la competencia fundamental dado el taller a realizar es la competencia


cientfica. Es aquella que implica tanto la comprensin de conceptos cientficos como
la capacidad de aplicar una perspectiva cientfica y de pensar basndose en pruebas
cientficas (OCDE, PISA, 2006). Las dimensiones ms importantes son las siguientes:
- Comprensin del conocimiento cientfico.
- Reconocer y describir los datos, hechos, herramientas y procedimientos
relevantes de las ciencias aplicndolos en las explicaciones cientficas y
en la resolucin de problemas.
- Explicacin de la realidad natural.
- Explicar los fenmenos naturales referidos a las propiedades de la
materia y sus cambios, utilizando adecuadamente los conceptos
cientficos.
- Reconocimiento de los rasgos claves de la investigacin cientfica.
- Resolver problemas tanto cualitativos como cuantitativos, utilizando las
habilidades propias del razonamiento cientfico.
- Utilizacin de los conocimientos cientficos en la toma de decisiones.

BLOQUES DE CONTENIDOS
Bloque 4. Materia y energa (RD 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currculo bsico de la Educacin Primaria, BOE Nm.52 del sbado 1 de marzo)
Quinto curso
CONTENIDOS
Contenido especfico del bloque 4 Materia y Energa: La luz como fuente de energa.
Electricidad: la corriente elctrica. Circuitos elctricos. Magnetismo: el magnetismo
terrestre. El imn: la brjula. (RD 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currculo bsico de la Educacin Primaria, BOE Nm.52 del sbado 1 de marzo)
ASIGNATURA TRONCAL DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA. ANEXO I. DECRETO 89/2014,
de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de
Madrid el Currculo de la Educacin Primaria. (BOCM de 25 de julio de 2014)

METODOLOGA
Cada uno de los grupos de clase ya establecidos deber realizar una serie de actividades
con el fin de resolver diversas cuestiones que se plantean en cada uno de los
experimentos que se proponen a continuacin.
La resolucin de dichos experimentos nos ser de gran utilidad para explicar y
comprender el fenmeno de la luz y sus distintas propiedades.
El taller ser realizado durante cuatro sesiones de 50 minutos cada una, con motivo de
la Semana de la Ciencia.
Organizaremos grupos de unos 5 alumnos y dedicaremos dos experimentos por sesin,
salvo en la primera en la que procederemos a averiguar las concepciones previas y el
nivel de la clase y se realizar la divisin de grupos de modo equilibrado, en la cual slo
se realizar un experimento.
En la ltima sesin, los alumnos realizarn una evaluacin para comprobar lo aprendido
y la resolucin de conocimientos previos errneos.
Buscamos que, gracias a este taller, el alumnado comprenda de un modo ms claro y
activo el comportamiento de la luz y sus propiedades, siempre desde la participacin, la
experimentacin y el aprendizaje significativo, lo que le llevar a una mejor
interpretacin de ciertos procesos de la naturaleza.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Identifica y explica fenmenos fsicos observables en trminos de diferencia de


densidad.
Conoce las leyes bsicas que rigen fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica.
Investiga a travs de la realizacin de experiencias sencillas sobre diferentes
fenmenos fsicos y qumicos de la materia planteando problemas, enunciando
hiptesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones,
comunicando resultados, manifestando competencia en cada una de las fases as
como en el conocimiento de las leyes bsicas que rigen los fenmenos
estudiados.
Investiga a travs de la realizacin de experiencias sencillas para acercarse al
conocimiento de las leyes bsicas que rigen fenmenos, como la reflexin de la
luz, la transmisin de la corriente elctrica, el cambio de estado, las reacciones
qumicas, la combustin, la oxidacin y la fermentacin.
Respeta las normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentos y
de los materiales de trabajo en el aula.

CRITERIOS DE EVALUACIN

No supera

Bien

Notable

Sobresaliente

CAP.Trabaja
de forma
cooperativa
CAP.Actitud
responsable
en el
laboratorio
CAP.Cuidado
de las
herramientas
y materiales
CAP.
Comprende
los procesos
llevados a
cabo

CAP.
Plantea
hiptesis
coherentes
CAP.
Extrae
conclusiones
CON.Consigue
explicar y
comunicar lo
aprendido
CON.
Aplica lo
aprendido con
ejemplos
CON.
Relaciona lo
aprendido con
la realidad

Observaciones:

Componentes de la competencia:
(con) conocimientos: el alumno tiene que saber que
(cap)capacidades: el alumno tiene que ser capaz de
(act)actitudes: el alumno debe aprender a...

RELACIN DE ACTIVIDADES

El disco de newton
Materiales:

Cartn
Comps
Regla
Folio de color blanco
Lpices de colores (naranja, rojo, morado, azul oscuro, azul claro, verde y
amarillo)
Un lpiz con punta

Procedimiento:
1) Hacemos un crculo en el cartn y en el folio blanco con el mismo radio que queramos
con la ayuda de un comps.
2) Una vez recortado ambos crculos, pegaremos el folio blanco sobre el crculo de
cartn.
3) El folio lo dividimos en siete sectores iguales con la ayuda de una regla y transportador
de ngulos.
4) Cada sector lo pintaremos de un color determinado hasta un color de siete y por este
orden: naranja, rojo, morado, azul oscuro, azul claro, verde y amarillo.
5) Haremos un agujero en el centro de la figura lo suficientemente grande como para
hacer pasar un eje (por ejemplo un lpiz) sobre el cual podamos hacer girar el conjunto
como una peonza.
1) Haz girar el conjunto como una peonza y dime qu observas?
Podemos observar que si giramos el disco a gran velocidad, los colores que se encuentran
en l, desaparecen y toman una tonalidad blanca (ser ms blanco cuanto mejor se haya
hecho la proporcin de colores).

2) Habra la posibilidad de utilizar otro material como eje para hacer girar el disco?
Si tambin habra la posibilidad de utilizar otros materiales como eje para hacer girar el
disco, por ejemplo: un trozo de hilo o cuerda, una canica en el centro del disco, etc.

3) Podras explicar a qu se debe el fenmeno observado?


El fenmeno observado se debe a la descomposicin de la luz, pues la luz blanca est
constituida por la superposicin de todos los colores que aparecen en el disco (naranja,
rojo, morado, azul oscuro, azul claro, verde y amarillo). Por lo tanto al girar el disco los
colores anteriores se combinan y forman un solo color, la luz blanca.
No se trata de una ilusin ptica, pero este fenmeno se debe a la interpretacin que
nuestro cerebro hace sobre el disco, es decir que al aumentar la velocidad de este hace
que nuestra visin no pueda distinguir todos los colores por separado y finalmente
informa el color blanco.
Es importante destacar que Isaac Newton (1643-1727) descubri que si se hace pasar la
luz del sol por un prisma, la luz se descompone en los siete colores del arco iris y que si
se mezclan estos colores se puede obtener la luz blanca. Por lo tanto la luz solar est
compuesta por infinidad de rayos cuyos ndices de refraccin varan de una manera
continua y se separan por la refraccin.
Fue entonces cuando a partir de esta experiencia invent un nuevo dispositivo conocido
como Disco de Newton que consista en un crculo pintado con una serie de diferentes
colores.
Por lo tanto podemos decir que a partir de estos experimentos Newton demostr:
1) Que estos diversos colores se refractan desigualmente.
2) Si se vuelven a juntar se construye la luz blanca.

La leche se asemeja a la atmsfera


Materiales:

Un vaso de vidrio grande


Agua
Fondo blanco (pared, folio)
Una linterna
1 cucharadita de leche

Procedimiento:
Primeramente, llena 3/4 partes del vaso con agua y colcalo delante de una pared
blanca o un folio blanco. Coge la linterna y dirige el foco de luz a travs del vaso.

De qu color se ve la luz que llega a la pared? Dibjalo.


La luz se ve blanca.

Ahora agrega la leche al agua. Mezcla bien y vuelve a dirigir el foco de luz a travs de
este lquido.

Qu color observa en la pared ahora? Dibjalo.


La luz blanca se ha transformado en luz roja.

Explica y justifica lo sucedido en este experimento.


La leche sirve de filtro y no permite que todos los colores presentes en la luz blanca pasen,
slo los anaranjados y rojos llegan a la pared.
Relaciona el experimento con el atardecer terrestre.
De manera semejante, la atmsfera de la Tierra, con sus humos y partculas de polvo filtra
la luz del sol, cuando sta entra de manera inclinada, al atardecer. Esto permite que se
vean los colores rojizos.

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El lser cambia de direccin


Materiales:

Vaso de vidrio
Agua
Puntero lser
Fondo blanco (pared, folio, etc.)
Unas gotas de leche

Procedimiento:
Primeramente, llena de un vaso de agua. Colcalo delante de un fondo blanco y chale
unas gotitas de leche para que sea ms fcil. Apunta con el lser en direccin
perpendicular a la vertical.
Qu observas?
Se observa que el lser atraviesa el vaso sin desviarse, en lnea recta. Adems, se refleja
en la superficie.

A continuacin, apunta con el lser desde abajo y observa lo que ocurre.


Dibuja lo que ves.

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Por ltimo, apunta con el lser desde arriba, oblicuamente.


Dibuja lo observado.

Con ayuda de la informacin proporcionada, relaciona el ngulo de refraccin con el


medio.
El ngulo de refraccin respecto a la normal vara con el medio al que se le aplica el rayo
de luz. Cuanto mayor es la velocidad de propagacin de la luz en un medio, mayor es el
ngulo respecto a la normal. Si, por el contrario, el ngulo de refraccin es ms pequeo,
significa que la velocidad de propagacin de la luz por ese medio es menor, o, lo que es
lo mismo, su ndice de refraccin es mayor.
Qu ocurrira si cambiamos el agua (con gotitas de leche) por un medio ms lento?
Puedes ayudarte de un dibujo para explicarlo.
En caso de cambiar el agua (con gotitas de leche) por un medio ms lento, es decir, por
uno cuyo ndice de refraccin sea mayor, como por ejemplo el benceno, el ngulo de
refraccin respecto a la normal disminuira.

Que se observara si los dos medios son aire?


Para que se produzca la refraccin es necesario que haya dos medios con distinto ndice
de refraccin, y que el rayo de luz incidente atraviese oblicuamente la superficie de
separacin de los medios. Si los dos medios son aire, tienen el mismo ndice de refraccin.
Por tanto, no se producir refraccin.

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Todos los colores de la luz blanca


Materiales:

Prisma
Linterna
Recipiente cuadrado grande
Espejo
Lupa
Agua

Procedimiento:

En primer lugar, colocamos el prisma sobre la mesa y enfocamos la luz de nuestra


linterna hacia l. Ponemos un papel blanco en la trayectoria del rayo que ha atravesado
el prisma. Nos aseguramos de que la habitacin est poco iluminada
1. Dibuja lo que observas.

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2.Explica a qu se debe este fenmeno


Este efecto se debe a la descomposicin de la luz. Cuando la luz blanca atraviesa una
superficie translcida sta se descompone en los distintos colores que la componen. Lo
llamamos espectro solar. Cuando la luz de la linterna atraviesa el prisma se produce este
fenmeno. Por ello podemos observar el arcoiris.

Ahora rellenamos nuestro recipiente con agua e introducimos de forma diagonal el


espejo, para que quede de la siguiente forma. Nos aseguramos de que la habitacin se
encuentre a oscuras. Hacemos que la linterna enfoque con su luz en la lupa, y el rayo
obtenido golpee en el agua y el espejo probando distintas posiciones del rayo respecto
a estos.
3. Antes de encender la linterna Qu crees que suceder? Plantea tu hiptesis
La luz impactar con el agua y despus con el espejo, realizando el mismo efecto que el
prisma, el arcoiris.

4. Tras realizar la actividad Qu ha sucedido?


Al realizar la actividad podemos observar en la pared el reflejo de la luz blanca y a una
distancia considerable, el espectro solar, aunque no tiene la forma del arcoiris que
observamos en la naturaleza, sino que es ms rectangular.

Si nos imaginamos que esto ocurre con una gran linterna.


5. Podras relacionar este fenmeno con alguna natural? Con cul sera? Explica por
qu se produce en la naturaleza.
Como hemos destacado desde el principio de este taller, todas las actividades consiguen
un efecto casi idntico al arcoiris que observamos de forma natural.
Al llover, la luz solar atraviesa las miles de gotas de agua suspendidas en la atmsfera, lo
que posibilita su descomposicin reiterada y nos regala ese maravilloso arco de colores
que parece no tener fin y del que solo podemos observar una parte, aunque est
comprobada que es un crculo completo.

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Ilusin ptica de la flecha invertida


Materiales:

Un vaso de cristal
Bolgrafo o rotulador
Un papel en el que dibujaremos una flecha
Agua
Otros lquidos

Procedimiento:
Para empezar dibujamos dos flechas en el papel. Despus, colocamos el vaso de cristal
sobre una superficie plana. Colocamos el papel detrs del vaso y observamos que la
flecha no ha sufrido ninguna alteracin.
A continuacin, echamos el agua en el vaso. Los dos medios que tenemos son el aire y
el agua.
Qu has observado? (Dibjalo o pon alguna imagen que lo muestre)

Por qu sucede ese cambio?


El efecto ptico que provoca este cambio se llama refraccin.
Como vemos en el grfico, el punto focal es aquel lugar donde se concentran todos los
haces de luz al cambiar de direccin. Antes del punto focal, la imagen se ve de manera
normal, pero al superarlo, se observa invertida (como en el caso de nuestra flecha).En
realidad, el agua con la que llenamos el vaso est actuando como si fuera una especie de
"lupa", concentrando todos los haces de luz. El fenmeno de la refraccin, es decir, el
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desvo de los rayos de luz al cambiar de medio, provoca efectos tan curiosos y fciles de
ver como este.
Extrado de: http://hipertextual.com/2014/02/refraccion-experimento-agua-flechas
http://www.experimentoscaseros.info/2014/04/las-flechas-que-giran-solas-ilusionoptica.html

Comprueba si con otro lquido distinto al agua sucedera lo mismo.

Lo comprobamos con aceite y el efecto es el mismo, por lo que vemos que aunque
cambiemos el lquido el resultado no cambia.

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AYUDA PARA REALIZAR EL TALLER


1. Colores
La luz blanca es una luz compuesta por la superposicin de todo el espectro de la luz
visible, es decir cuando el ojo humano ve una luz compuesta por todos los colores
superpuestos, es interpretada como el color blanco y es esta luz la que se conoce como
luz blanca. La composicin de la luz blanca por diferentes colores fue demostrada por
Isaac Newton (*) en el siglo XVII.
La descomposicin de la luz blanca es la siguiente:
- Rojo
- Naranja
- Amarillo
- Verde
- Azul
- Violeta
Newton descubri que la luz blanca lleva dentro todos los colores que podemos ver,
menos el negro. Por qu el negro no? Porque es la ausencia de color; cuando no hay
nada de luz, que todo est oscuro, las cosas siempre las vemos negras.
Las principales fuentes naturales de luz blanca son el Sol y las estrellas en general.
Entonces, si la luz solar est compuesta por todos los colores, por qu vemos el cielo
azul? Al atravesar la atmsfera, los rayos de luz chocan con las molculas de nitrgeno
(el gas ms abundante) y aunque ste dispersa la luz en todas las direcciones por igual,
no lo hace del mismo modo con todos los colores, sino que tiene preferencia por las
tonalidades azules.
Dentro de la atmsfera terrestre, los humos y partculas de polvo que existen filtran la
luz del sol cuando ste penetra en forma oblicua (al atardecer), por lo que cambia el
color. Las partculas de la atmsfera no permiten que pasen todos los colores de la luz.

(*) Isaac Newton fue un cientfico ingls, naci el 25 de Diciembre de 1642 y muri el 23 de Marzo de 1727 en Kensington.
Estudi en la Universidad de Cambridge. Despus de esto se inclin a la investigacin de la fsica y de las matemticas y formul
teoras que le llevaron por el camino de la ciencia moderna hasta el siglo XX.
Las primeras investigaciones giraron en torno a la ptica, donde explic que la luz blanca era una mezcla de los colores que
tiene el arcoris. Con esto hizo una teora sobre la naturaleza corpuscular de la luz. En 1668 diseo el primer telescopio reflector.

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La descomposicin de la luz blanca a travs del prisma

Como ya hemos dicho, la luz blanca est constituida por la superposicin de todos los
colores del llamado espectro solar (rojo, naranja, amarillo, verde, azul y violeta). Cuando
esta luz atraviesa el vidrio, cada color sufre una desviacin distinta y, debido a sus
respectivas longitudes de onda, podemos observar dicho conjunto de colores.
Este fenmeno se denomina descomposicin de la luz.
Si exponemos la luz blanca a dos refracciones sucesivas resultar mucho ms sencillo
observar el espectro, pues lo intensificamos. Podemos conseguirlo gracias al prisma, un
objeto de vidrio con forma triangular que puede contener agua en su interior. La luz
blanca sufre dos descomposiciones, una al atravesar el vidrio y entrar al prisma y otra al
salir de este, lo que permite una separacin de los colores mucho ms definida.

El arcoris
Este fenmeno se produce cuando los rayos de luz solar atraviesan las partculas de agua
de la atmsfera, las cuales actan como un prisma a travs del cual se descompone la
luz blanca en los siete colores antes mencionados.
Debido a sus longitudes de onda y la forma de las gotas de agua, el rojo se curva menos
y los distintos colores se van curvando ms hasta el violeta, que es el que ms lo hace.
Tras chocar con la pared interna de la gota de agua y ser en parte reflejados hacia atrs
(Como un espejo), los rayos la atraviesan nuevamente para salir al exterior, cada color
en distinta direccin.
En el arco iris el rojo estar situado en la parte exterior, seguido de naranja, amarillo,
verde y finalmente el azul, en la parte interior del arco.
El ngulo para ver el arco iris siempre es de 42 por lo que cuanto ms bajo est el sol
ms alto se ve el arco iris, llegando a convertirse el arco visible en una circunferencia
cuando el sol est sobre el horizonte.

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2. Refraccin
Se denomina refraccin luminosa al cambio que experimenta la direccin de
propagacin de la luz cuando atraviesa oblicuamente la superficie de separacin de dos
medios de distinta naturaleza. Slo se produce si los dos medios tienen ndices de
refraccin distintos.
Cuando la luz pasa de un medio a otro (por ejemplo de aire al cristal, despus de agua
a cristal y finalmente, de cristal a aire), refracta, y todos los rayos se concentran en el
conocido como punto focal. Antes del punto focal, la imagen se ve de manera normal,
pero al superarlo, se observa invertida.
En realidad, el agua con la que llenamos el vaso est actuando como si fuera una especie
de "lupa", concentrando todos los haces de luz. El fenmeno de la refraccin, es decir,
el desvo de los rayos de luz al cambiar de medio, provoca efectos tan curiosos y fciles
de ver como este.
El fenmeno de la refraccin va, en general, acompaado de una reflexin, ms o menos
dbil, producida en la superficie que limita los dos medios.
Para estudiar el fenmeno de la refraccin, es necesario fijarse en el ngulo de
incidencia del rayo, que se mide respecto a la normal, cuya direccin es perpendicular a
la superficie; si la superficie no est inclinada, es decir, su ngulo es 0, la normal
coincide con la vertical.
El ngulo de refraccin aumenta al aumentar la velocidad de propagacin por el medio,
es decir, al disminuir el ndice de refraccin. Por el contrario, el ngulo de refraccin
disminuye al disminuir la velocidad de propagacin, o lo que es lo mismo, al aumentar
el ndice de refraccin. El ndice de refraccin relaciona la velocidad de la luz en el vaco
con la velocidad de la luz en el medio mediante la frmula:

c= velocidad de la luz en el vaco


v= velocidad de la luz en el medio
n= ndice de refraccin

Willebrord Snell van Royen (1580-1626, Leiden, Holanda) fue un astrnomo y matemtico holands conocido por la ley de
refraccin, principalmente, la llamada ley de Snell, enunciada en 1621, aunque tambin realiz estudios y trabajos acerca del
tamao de la Tierra e introdujo mejoras en el clculo, relacionadas sobre todo con el nmero .
El ngulo de refraccin se calcula con la ley de Snell. La ley de Snell relaciona los ndices de refraccin n de los dos medios, con las
direcciones de propagacin en trminos de los ngulos con la normal. Es necesario saber que entre 0 y 90 el seno crece con el
ngulo. El medio uno es por el cual entra el rayo de luz y, el dos, es el medio en el que se refracta.
sen

=(n2/n1)*sen

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3. ngulo lmite y reflexin total


Cuando un rayo de luz pasa de un medio de ndice de refraccin mayor a otro de
menor ndice de refraccin se produce el fenmeno de la reflexin total si se da el
ngulo lmite. El rayo refractado deja de serlo y la luz solo se refleja. Los rayos que
inciden con ngulo mayor al lmite no traspasan al otro medio y se reflejan.

La onda queda atrapada en el primer medio. Si el ngulo de incidencia es mayor que


el ngulo lmite, el seno del ngulo de refraccin debera ser mayor que 1, lo cual no
es posible. Entonces, en este caso no habr rayo refractado y el haz luminoso se refleja
en un 100 %.
Esta reflexin total sirve para conducir el rayo de luz por los filamentos de vidrio o
plstico transparente de la fibra ptica, cuyo ncleo est compuesto por una sustancia
de menor ndice de refraccin que el revestimiento para que se pueda dar la reflexin
total. El rayo de luz entra por un extremo y sufre la reflexin total sucesivamente hasta
el siguiente extremo. Es muy importante en el campo de la medicina para fabricar
instrumentos como el endoscopio.

Sin embargo, suele haber una reflexin de igual ngulo que el de incidencia en el
primer medio. Ocurre cuando los rayos que inciden oblicuamente chocan contra la
superficie. Entonces se reflejan en el mismo medio segn dos leyes de reflexin :
1a. ley: El rayo incidente, el rayo reflejado y la normal, se encuentran en un mismo plano.
2a. ley: El ngulo de incidencia es igual al ngulo de reflexin.

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Tabla de materiales con sus respectivos ndices de refraccin y velocidades.

Material

ndice de

Velocidad m/s

refraccin

Vaco

299.792.458

Aire

1,00029

299.705.543

Dixido

de 1,0004

299.672.589

carbono

Hielo

1,31

228.849.205

Agua (a 20 C)

1,333

224.844.349

Acetona

1,36

220.435.631

Alcohol etlico

1,36

220.435.631

Solucin de azcar 1,38

217.240.912

(30%)

Fluorita

1,434

209.060.291

Glicerina

1,473

203.525.090

Benceno

1,501

199.728.486

21

Solucin de azcar 1,52

197.231.880

(80%)

Cuarzo

1,544

194.166.099

Rub

1,767

169.661.832

Diamante

2,417

124.034.943

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EVALUACIN DEL TALLER


(Desde el punto de vista de la persona que realiza el taller)

En este taller he aprendido:

Las mltiples propiedades de la luz.


Tambin nos ha sorprendido saber que en
realidad la luz es blanca y dependiendo de
si un objeto deja o no pasar toda esta luz,
se ve un color u otro.

Lo que ms me ha gustado es:

Poder hacer nosotras los experimentos.

Lo que menos me ha gustado es:

No haber conseguido algunos materiales


que necesitbamos.

He tenido alguna dificultad?

Dar explicacin a alguno de los


experimentos. Tambin hemos tenido
que repetir algn experimento varias
veces hasta que nos ha salido.

Cambiaras algo de este taller?

No.

Algo ms...

Nos has gustado mucho realizar el taller


juntas y sorprendernos como nias al
darnos cuentas de verdades cientficas
que realmente son muy simples de hacer
como por ejemplo el experimento de la
flecha.

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He logrado:

MUCHO

Comprender las
propiedades de la
luz relacionadas
con la reflexin y la
refraccin.

Aprender a trabajar
con mis
compaeros

Aprender a perder
el miedo a
equivocarme

NORMAL

NADA

Escuchar a mis
compaeros

Aprender cosas
que podr utilizar
cotidiana en mi
vida

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