Desde los saberes ancestrales el CIDE en la armona de voces diversas de la mano con nuestra Madre Tierra

Universidad Nacional

Centro de Investigacin y Docencia en Educacin (C.I.D.E) - Divisin de Educacin Bsica

Pedagoga con nfasis en Educacin en I y II Ciclos de la Educacin General Bsica
Cdigo: DBJ-210
Periodo: I Ciclo, 2016
Naturaleza del Curso: Terico prctico (no tiene examen extraordinario)
Tipo de Curso: Comn
Asistencia: obligatoria
Modalidad del Curso: Semestral
Nivel de la Carrera: Diplomado
Crditos: 3
Horas Contacto o presenciales por semana: 6 (incluye las horas teora y las horas de prctica)
Horas Teora por semana: 3
Horas Prctica por semana: 3
Horas de estudio independiente 2
Total de Horas por semana: 8
Horas docente: 3
Duracin del curso: Un ciclo lectivo de 17semanas / del 8 de febrero al 11 de junio de 2016
Requisitos: No tiene
Correquisitos: No tiene
Nombre del profesor: Luis Alfredo Miranda C.
Horario del curso: Grupo: 22 (jueves 9, 10 y 11 hrs.) Grupo 32 (jueves 13, 14 y 15 hrs.)
Horario de atencin a estudiantes: jueves (8 hrs. y 16 hrs.)
Contacto: musicayartesescenicas@gmail.com
Facebook: Msica Artes Escnicas

Este curso inicia al estudiante en el desarrollo de su sensibilidad esttico-creadora para promover su potencial y el de sus alumnos. El curso
establece adems, una estrecha relacin con las reas del desarrollo humano integral, brindando al estudiante, herramientas creativas para
implementarlas en el trabajo de aula. As mismo, prepara al alumno para actuar libre y creativamente en el proceso educativo. La msica y
el teatro sern vistos como recursos para el proceso enseanza-aprendizaje. Este curso facilitar al estudiante-maestro, descubrir el potencial
de las capacidades creadoras de los nios, llevndolo a la prctica mediante un montaje escnico musical en un aula escolar de un centro
educativo.

Desde los saberes ancestrales el CIDE en la armona de voces diversas de la mano con nuestra Madre Tierra
1. Aplicar la msica y las artes escnicas como herramientas didcticas y enriquecedoras del desarrollo de las temticas generales y especficas
de los planes de estudio de I y II Ciclo de la Educacin General Bsica.
2. Vivenciar la importancia de la msica y las artes escnicas como medios potenciadores del desarrollo integral, de las aptitudes artsticas,
la creatividad, la comunicacin de ideas, sentimientos y emociones; el aprendizaje significativo y el desarrollo de la sensibilidad esttica de
las personas.
1. Vivenciar la trascendencia de las artes escnicas como herramientas para el fortalecimiento de aptitudes artsticas, expresivas y creativas
en el desarrollo integral de las personas.
2. Propiciar la comunicacin de ideas, sentimientos y emociones a travs de la expresin creativa y juegos escnicos.
3. Potenciar el pensamiento creativo mediante tcnicas pedaggicas que integren la msica y el teatro.
4. Desarrollar la sensibilidad esttica y la creatividad en los procesos de aprendizaje.
5. Analizar los procesos y habilidades involucrados en la creacin, interpretacin y apreciacin artstica.
6. Disear una propuesta escnico-musical que aborde las temticas desarrolladas en el taller y que articule contenidos establecidos en los
Programas de Estudio de I y II Ciclo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Arte y educacin
La msica y sus elementos constitutivos
El arte escnico y sus elementos constitutivos
Juegos y canciones
El juego dramtico
Instrumentos musicales construidos a partir de los materiales de
desecho

7. Tteres, mscaras y vestuario

8. Expresin corporal y msica
9. Montajes escnicos musicales
10. Incorporacin de la msica y el arte escnico como elementos
fundamentales en el desarrollo de una sesin de clase en I y II
ciclos.

El curso tiene como propsito que el estudiantado, construya e implemente estrategias para el aprendizaje incorporando la msica y el teatro
como elementos expresivos, articuladores y generadores de aprendizajes. Por medio de talleres, el curso se orienta al anlisis, valoracin y
la integracin del arte y la capacidad creadora como ejes articuladores del currculo escolar.
El curso busca analizar y valorar la inclusin de la msica y las artes escnicas en el currculo escolar, por lo que ser de gran importancia
para el desarrollo exitoso del mismo, que cada estudiante sea protagonista, con disposicin para aprender a aprender y a enriquecer los
contenidos desarrollados en el curso, con aportes personales creativos, efectivos y pertinentes en las vivencias y actividades grupales que se

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desarrollen. Al respecto, se requiere que cada estudiante, desde la dimensin prctica, implemente una propuesta metodolgica en un centro
educativo, a fin de que su experiencia en ese entorno sirva de referencia, tanto para la investigacin y el anlisis crtico de su prctica
pedaggica como para la eleccin de los criterios que le orienten en la creacin de una puesta en escena en un contexto escolar.
Las sesiones comprendern la presentacin por parte del facilitador, de aspectos tericos-prcticos relacionados con la temtica abordada;
el anlisis y/o discusin de lecturas y el desarrollo de experiencias de aprendizaje creativas que contribuyan al desarrollo de habilidades
artsticas necesarias para el alcance de los objetivos propuestos.
Entre estas actividades se mencionan las siguientes:
Anlisis de lecturas relacionadas con la incorporacin del arte en la mediacin pedaggica.
Talleres de expresin creativa (plstica, teatro, msica y expresin corporal).
Juegos escnicos para la representacin de cuentos, leyendas, poemas y canciones.
Creacin de canciones infantiles y obras de teatro para nios.
Asistencia a actividades artsticas.
Creacin e interpretacin de canciones infantiles y textos de teatro para nios.
Construccin de recursos para actividades escnicas y musicales (instrumentos musicales, tteres, mscaras).
Anlisis, descripcin y reflexin personal (sistematizacin) de lo aprendido en cada sesin.
El curso se sustenta en los siguientes ejes transversales: Gnero, Cultura Ambiental, Equidad y Diversidad Cultural, propuestos en el plan de
estudios. Estos ejes sern retomados como complemento implcito en la temtica del curso mediante la reflexin generada en clase para el
alcance de un aprendizaje significativo.
VIII. Principios del Modelo Pedaggico de la UNA
Se pondr especial nfasis en propiciar los siguientes principios:
Creatividad que permita la innovacin, as como la utilizacin de medios, estrategias y recursos de enseanza en los procesos de
mediacin pedaggica.
Flexibilidad para conceptuar el aprendizaje como proceso sociocultural, histrico, dinmico y transformable, posible y que puede
construirse de muchas maneras.
El curso se enfatizar en la dedicacin, responsabilidad, compromiso y participacin activa por parte del estudiantado. Asimismo,
considerando que el curso busca desarrollar en cada estudiante, los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales; resulta necesario
conocer los conocimientos previos de cada estudiante respecto a los contenidos por desarrollar, orientar lo que construir a lo largo del
curso y valorar los alcanzados al finalizar ste; por lo que durante el desarrollo del mismo se tomarn en cuenta la evaluacin diagnstica,
formativa y sumativa, siendo esta ltima reflejada en los rubros que a continuacin se describen.

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Anlisis y exposicin de textos
Asistencia a espectculo teatral e informe apreciativo
Creacin de cancin e interpretacin
(individual, parejas o grupos)
Indagacin, creacin e interpretacin de un guion dramtico
Informe de anlisis de pelcula: Los Coristas
Creacin y presentacin de mscara
Taller y sistematizacin de juego didctico

5% Presentacin de pantomima grupal con temtica ambiental

6% Elaboracin y presentacin de tteres con teatrino (indagacin).
8% Propuesta escnica sobre un tema del currculo escolar.
5%
4%
10%
5%

(expresin corporal, danza, teatro)

Taller: Propuesta metodolgica que integre las artes escnicas
o musicales. (Equipos de 4 estudiantes)
Puesta en escena teatral que incorpore musicalizacin,
expresin corporal y/o danza.

10%
12%
10%
10%
15%

Por tratarse de un curso mayormente prctico en el que se implementan talleres, la presencialidad y puntualidad sern tomadas en cuenta, ya
que son fundamentales en la valoracin de la calidad en el trabajo y desempeo de cada estudiante en cada sesin o clase. En este sentido
se valorar tanto la asistencia obligatoria y puntual a las sesiones y/o talleres expresivos, as como la permanencia en ellas. Adems de
la participacin respetuosa, informada, responsable, oportuna y pertinente dentro de las discusiones y actividades que se realicen.
Anlisis y exposicin de textos
Constituyen 2 producciones individuales mediante los cuales cada estudiante evidencia el anlisis, sntesis o reflexin en torno a los temas
que se desarrollen y expongan en el curso, ya sea mediante lecturas, especialistas invitados, pelculas o videos. Cada una de estas
producciones debe ser elaborada de forma creativa manifestando criticidad y profundidad en el anlisis. El profesor indicar oportunamente
la modalidad de cada uno de los productos.
Creacin de cancin e interpretacin
La temtica debe estar relacionada con algn contenido de los programas del currculo escolar o con los temas trasversales mencionados en
el programa. Igualmente pude ser compuesta para la el montaje escnico por desarrollar. Deben ser presentadas al grupo, por escrito al
docente y compartidas al resto de estudiantes, va correo electrnico.
Creacin de mscara e interpretacin
Mediante la indagacin, cada estudiante investiga y elabora una mscara, haciendo uso de diferentes tcnicas y utilizando materiales de
desecho con los criterios recomendados por material bibliogrfico y/o electrnico que se consultar. Las mismas deben ser utilizadas mediante
una demostracin interpretativa que incorpore la expresin corporal y musicalizacin. (Fbula, relato, dilogo, escena teatral).
Asistencia a un espectculo teatral
Cada estudiante asistir a un espectculo teatral profesional con el propsito de apreciar y vivenciar las artes escnicas. En torno a esta
experiencia cada estudiante deber presentar un informe el cual se ser valorado mediante un instrumento. El informe debe analizar
crticamente el desarrollo de la actividad en torno a aspectos relacionados con la puesta en escena: actuacin, vestuario, el uso de la voz, la
msica y otros elementos plsticos en escena que ms le llamaron la atencin, su reaccin ante el mensaje que se pretende transmitir y la
forma en cmo se realiza.

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Informe de anlisis de pelcula: Los Coristas
En torno a la apreciacin de la pelcula: Los Coristas, cada estudiante desarrolla un informe sobre el anlisis reflexivo en torno a distintos
elementos que se abordan la historia. Aspectos relacionados con la msica, la sensibilidad y sus implicaciones en la pedagoga, as como la
relacin del mensaje con la formacin que actualmente reciben como futuras y futuros docentes. El docente indicar oportunamente la
estructura e instrumento del informe.
Sistematizacin de juego
Equipos de 3 estudiantes desarrollan mediante un taller, una propuesta de juego didctico orientado al aprendizaje o refuerzo de algn tema
del currculo escolar. Mediante un informe se debe sistematizar la propuesta con sus instrucciones, pasos y aportes pedaggicos: el porqu, el
para qu y el cmo.
Presentacin de pantomima grupal
Grupos de 3 estudiantes montan una breve historia, relato haciendo uso de la pantomima como tcnica expresiva que prescinde del lenguaje
hablado. El propsito de esta creacin es trasmitir un mensaje sobre el tema ambiental al espectador mediante el lenguaje gestual y corporal
propio de la pantomima. En su presentacin se puede hacer uso de msica, elementos de utilera y maquillaje para cada mimo.
Investigacin, creacin e interpretacin de un guion dramtico
Construccin de guin dramtico para ser interpretado actoralmente. Debe cumplir con los requerimientos tcnicos de forma y contenido.
Dicho guion o texto dramtico debe abordar de forma creativa alguna temtica propia de los programas del currculo escolar. Los guiones
sern presentados al profesor en forma escrita y llevados a escena.
Elaboracin y presentacin de tteres con teatrino (indagacin).
Se trata de la representacin con tteres en forma grupal (3 estudiantes), de un relato, historieta o cuento. Para ello se utilizar un teatrino o
pequeo escenario diseado para dicha presentacin. Al igual que los anteriores puede ser elaborado a partir de materiales de desecho,
siguiendo con los criterios recomendados por material bibliogrfico y/o electrnico que se consultar. Por medio de la manipulacin e
interpretacin de tteres elaborados en el curso de recursos didcticos, se debe abordar una temtica propia del currculo escolar.
Propuesta taller que integra el juego escnico, pantomima, tteres, mscaras, msica y/o danza.
Diseo e implementacin de una propuesta de mediacin pedaggica a cargo de equipos de 3 estudiantes. En la misma debe plantearse la
aplicacin de actividades expresivas tales como el teatro, los tteres, la pantomima, la expresin corporal, la danza o la msica, para apoyar
los procesos de mediacin. Esta propuesta debe implementarse en la escuela donde el estudiantado desarrolla procesos de observacin e
intervencin propias de este nivel. En el componente escrito, la propuesta debe incluir el informe detallado de la aplicacin de al menos 3
de las actividades planteadas en la propuesta.
Puesta en escena o montaje teatral
Consiste en un montaje teatral o propuesta escnica grupal que incorpore elementos de musicalizacin, expresin corporal, danza. La temtica
es libre, sin embargo se pueden tomar en cuenta al menos uno de los temas trasversales. Tambin puede basarse en alguno de los temas
presentes en las diversas asignaturas del currculo escolar del I y II, de la Educacin General Bsica. Para la puesta en escena se sugiere tomar
en cuenta aprendizajes construidos en las sesiones, las lecturas, las prcticas y las indagaciones bibliogrficas y electrnicas en torno a las
temticas. Para la presentacin de los trabajos se brindar al pblico, un programa con la ficha tcnica de la puesta en escena.

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Propuesta escnica sobre un tema del currculo escolar. (expresin corporal, danza, teatro)
Cada equipo de 3 estudiantes desarrolla y presenta una propuesta escnica en torno a un tema de cualquier asignatura del currculo escolar,
haciendo uso de mscaras, utilera, movimiento, musicalizacin y cualquier otro recurso escnico, complementando la presentacin con un
breve foro para discutir el temtica, el mensaje y las percepciones de las personas espectadoras.

Para cada una de las estrategias mencionadas, oportunamente se brindarn los criterios e instrumentos que se tomarn en cuenta para su
valoracin, detallando los criterios y puntaje valorativo para cada uno.
1. El Plan de estudios establece que el curso es de tres crditos y tiene una duracin de diecisiete semanas. Semanalmente corresponde a
tres horas presenciales, tres horas de prctica y dos horas de trabajo independiente.
2. El curso es tericoprctico, por lo que no contempla examen de reposicin. Por lo tanto para aprobar el curso, cada estudiante debe
obtener 7,0 como nota mnima de aprobacin.
3. La asistencia a las sesiones del curso y la comprobacin escrita (firma) es de carcter obligatorio.
4. La asistencia al curso es de carcter obligatorio y se rige por los siguientes lineamientos, aprobados por el consejo acadmico de la DEB
y que establecen lo siguiente:
"1. APROBAR LOS SIGUIENTES LINEAMIENTOS PARA REGULAR LA ASISTENCIA OBLIGATORIA A LOS CURSOS DE LA DIVISIN DE EDUCACIN BSICA, SEGN:
a) EN LOS CURSOS PRESENCIALES (NIVEL DE DIPLOMADO Y BACHILLERATO) EN LOS QUE SE ESTABLEZCA LA ASISTENCIA OBLIGATORIA SE DEBE CONSIDERAR LO
SIGUIENTE:
- EL ESTUDIANTE TIENE DERECHO A AUSENTARSE DEL CURSO EN FORMA INJUSTIFICADA HASTA UN MXIMO DE 5% DE LAS SESIONES; ES DECIR PODR
ACUMULAR UN
EN CICLOS DE 17 SEMANAS. POR TANTO, EL CURSO SE PIERDE AL REGISTRAR DOS AUSENCIAS
INJUSTIFICADAS; SIEMPRE Y CUANDO AS SE ESTABLEZCA EN EL PROGRAMA DEL CURSO. EN CASO DE QUE LA AUSENCIA INJUSTIFICADA SEA EN UNA SESIN EN
QUE SE REALIZARON ACTIVIDADES ACADMICAS CON EVALUACIN, NO HABR REPOSICIN DE LAS MISMAS.
- EL ESTUDIANTE TIENE DERECHO A AUSENTARSE DEL CURSO POR RAZONES JUSTIFICADAS HASTA UN MXIMO DE 16% DE LAS SESIONES; ES DECIR PODR
ACUMULAR UN MXIMO DE
EN CICLOS DE 17 SEMANAS. LAS RAZONES QUE JUSTIFICAN UNA AUSENCIA DEBEN IR ACOMPAADAS
POR LA DOCUMENTACIN PROBATORIA CORRESPONDIENTE. EN CASO DE QUE LA AUSENCIA JUSTIFICADA SEA EN UNA SESIN EN QUE SE REALIZARON
ACTIVIDADES ACADMICAS CON EVALUACIN, QUEDAR A CRITERIO DEL PROFESOR(A) LA POSIBLE REPOSICIN DE LAS MISMAS.
b) EN LOS CURSOS DE LA MODALIDAD PRESENCIAL Y A DISTANCIA (NIVEL DE LICENCIATURA) EN LOS QUE SE ESTABLEZCA LA ASISTENCIA OBLIGATORIA SE TENDR
COMO REFERENCIA LAS SESIONES PRESENCIALES DEL CURSO Y SE DEBE CONSIDERAR LO SIGUIENTE:
-

EL ESTUDIANTE NO TIENE DERECHO A AUSENTARSE DEL CURSO EN FORMA INJUSTIFICADA POR TANTO, EL CURSO SE PIERDE AL REGISTRAR UNA AUSENCIA

INJUSTIFICADA EN SESIONES PRESENCIALES; SIEMPRE Y CUANDO AS LO ESTABLEZCA EL PROGRAMA DEL CURSO.

-

EL ESTUDIANTE TIENE DERECHO A AUSENTARSE DEL CURSO POR RAZONES JUSTIFICADAS HASTA UN MXIMO DE DOS DE LAS SESIONES PRESENCIALES; ES DECIR

PODR ACUMULAR UN MXIMO DE DOS AUSENCIAS JUSTIFICADAS EN CICLOS DE 17 SEMANAS. LAS RAZONES QUE JUSTIFICAN UNA AUSENCIA DEBEN IR

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ACOMPAADAS POR LA DOCUMENTACIN PROBATORIA CORRESPONDIENTE. EN CASO DE QUE LA AUSENCIA JUSTIFICADA SEA EN UNA SESIN EN QUE SE
REALIZARON ACTIVIDADES ACADMICAS CON EVALUACIN, QUEDAR A CRITERIO DEL PROFESOR(A) LA POSIBLE REPOSICIN DE LAS MISMAS.
c) EL ESTUDIANTE QUE SE RETIRE DE LA CLASE DURANTE MS DE 15 MINUTOS, REGISTRAR UNA AUSENCIA INJUSTIFICADA EN LA SESIN CORRESPONDIENTE. SEA
ESTE RETIRO AL INICIO, AL FINAL O DURANTE CUALQUIER MOMENTO DE LA SESIN.
d) SE CONSIDERA LLEGADA TARDA EL INGRESO DEL ESTUDIANTE HASTA UN MXIMO DE 20 MINUTOS DESPUS DE INICIADA LA LECCIN; MS DE ESE TIEMPO SE
REGISTRAR COMO AUSENCIA, JUSTIFICADA O INJUSTIFICADA, SEGN LA SITUACIN ESPECFICA QUE LA GENERE.
e) TRES LLEGADAS TARDAS SE CONSIDERAN Y REGISTRAN COMO UNA AUSENCIA; JUSTIFICADA O INJUSTIFICADA, SEGN LA SITUACIN ESPECFICA QUE LA
GENERE.
f) LAS RAZONES QUE JUSTIFICAN UNA AUSENCIA RESPONDEN A CAUSAS FUERA DEL CONTROL DEL ESTUDIANTE; A SABER ENFERMEDAD O SITUACIONES FAMILIARES
ESPECFICAS O DE TRABAJO. PARA JUSTIFICAR UNA AUSENCIA, EL ESTUDIANTE DEBE PRESENTAR POR ESCRITO ANTE EL PROFESOR(A), LOS DOCUMENTOS
PROBATORIOS EXTENDIDOS POR LA CAJA COSTARRICENSE DEL SEGURO SOCIAL, EL REGISTRO CIVIL, EL INSTITUTO NACIONAL DE SEGUROS O CONSTANCIA
ESCRITA EXTENDIDA POR EL DIRECTOR O EL JEFE SUPERIOR JERRQUICO, EN EL CASO DE LOS ESTUDIANTES CUYA RAZN DE LA AUSENCIA SEA DE TIPO LABORAL.
g) TANTO EN LOS CURSOS DE MODALIDAD PRESENCIAL COMO DE MODALIDAD PRESENCIAL Y A DISTANCIA, LOS DOCUMENTOS QUE JUSTIFIQUEN LA AUSENCIA
A UNA CLASE, DEBEN SER PRESENTADOS AL PROFESOR(A) EN LA SESIN PRESENCIAL SIGUIENTE A LA SESIN EN QUE SE AUSENT.
h) EL ESTUDIANTE PODR JUSTIFICAR LA AUSENCIA, PERO QUEDA A CRITERIO DEL PROFESOR(A) LA POSIBILIDAD DE REPONER LA PARTICIPACIN EN EL TRABAJO EN
CLASE O LAS VALORACIONES GRUPALES REALIZADAS EN ESA SESIN A LA QUE SE AUSENT.
i) EN EL CASO DE SESIONES EN LAS QUE SE REALICEN PRUEBAS ESCRITAS U OTRO TIPO DE EVALUACIN, EL ESTUDIANTE DEBER SOLICITAR AL PROFESOR(A) LA
POSIBILIDAD DE REPOSICIN DE LA MISMA, SIEMPRE QUE LA AUSENCIA EST DEBIDAMENTE JUSTIFICADA.
j) ES RESPONSABILIDAD DEL PROFESOR(A) PROVEER LA HOJA PARA EL REGISTRO DE ASISTENCIA EN CADA SESIN DEL CURSO Y ES RESPONSABILIDAD DEL ESTUDIANTE
FIRMAR DICHO REGISTRO.
k) NO SE CONSIDERAR DENTRO DEL RUBRO DE AUSENCIAS JUSTIFICADAS, CUANDO EL ESTUDIANTE SE ENFRENTA A SITUACIONES DE SALUD QUE REFIEREN
INCAPACIDADES EXTENDIDAS POR EL INS O LA CCSS, QUE IMPLIQUEN LA EJECUCIN DE LOS ARTCULOS 47, 48, 49 y 50 DEL REGLAMENTO GENERAL SOBRE LOS
PROCESOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE PARA RETENCIN DE ESCOLARIDAD Y EL ARTCULO 43 DE LA ASIGNACIN DE INCOMPLETO EN LA CALIFICACIN DEL
ESTUDIANTE., NO OBSTANTE EL DOCUMENTO PROBATORIO DEBE ENTREGARSE AL PROFESOR(A) CORRESPONDIENTE MXIMO DOS DAS DESPUS DE EMITIDO.
2. ESTOS LINEAMIENTOS ENTRAN A REGIR A PARTIR DEL I CICLO 2013 PARA TODOS LOS CURSOS QUE SE IMPARTEN EN LA DIVISIN DE EDUCACIN BSICA Y
DEFINIDOS COMO DE ASISTENCIA OBLIGATORIA POR EL PROFESOR(A) ENCARGADO DEL CURSO; POR TANTO, ES DEBER DE LOS PROFESORES (AS) CITAR ESTOS
LINEAMIENTOS EN EL PROGRAMA DE CURSO O BIEN CITAR ESTE ACUERDO SIEMPRE Y CUANDO SE D A CONOCER A LOS ESTUDIANTES EN LA SESION EN LA QUE
SE REVISA EL PROGRAMA DE CURSO.
3. QUE EL CONSEJO ACADEMICO REVALORAR LOS PRESENTES LINEAMIENTOS A FINALES DEL II CICLO 2013.

ACUERDO FIRME Y UNNIME.

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5. Bajo ninguna circunstancia se aceptarn trabajos extemporneos. Se recibirn los trabajos asignados,
en la fecha establecida
para todo el grupo y durante los primeros 10 minutos. Ningn trabajo ser aceptado despus de ese tiempo. Los trabajos e informes que
con su respectiva justificacin sean entregados posteriormente, sern evaluados en un 50%, sin excepcin.

7. Cada estudiante debe disponer de tres horas por semana para realizar sus trabajos. Por lo tanto se recibirn los trabajos asignados
nicamente en la fecha establecida para todo el grupo. Es responsabilidad de cada estudiante, imprimir y preparar los trabajos con
anticipacin. Por lo tanto, todos los trabajos escritos, debern ser entregados al profesor en los primeros 10 minutos de la clase, sin excepcin.
Ningn trabajo ser aceptado despus de ese tiempo.

9. Como muestra de respeto y de consideracin hacia todos los integrantes del grupo y profesor,
de clases, de manera que no se interrumpa el intercambio de ideas del resto del
grupo. Adems, por parte del estudiantado, se har
, las cuales se
emplearn nicamente en actividades de carcter acadmico propias del curso.
10. Los trabajos asignados, investigaciones e informes escritos deben ser elaborados a computadora. La morfo-sintaxis y la ortografa son
aspectos fundamentales que se tomarn en cuenta en la evaluacin integral de los trabajos presentados.
11. Las calificaciones que se otorguen a los trabajos escritos, incluirn la evaluacin de aspectos gramaticales y de ortografa. Todo informe o
trabajo escrito se redactar y elaborar mediante los lineamientos de APA 6ta. Edicin. En cuanto a los trabajos escritos, deben ser
construcciones de cada estudiante o grupo de estudiantes, el plagio o fraude comprobado implicar la prdida del curso, segn el artculo
24 del Reglamento de Evaluacin de los Procesos de Enseanza y Aprendizaje, as como una falta grave por parte del estudiante.
12. La presentacin oral de los trabajos ser incluida en los criterios de evaluacin. Las participaciones orales debern presentarse nicamente
el da asignado. El respeto por el espacio verbal de los estudiantes ser indispensable.
13. Los trabajos escritos que presentan cada estudiante, debern cumplir con los siguientes requisitos universitarios: portada, introduccin,
ndice, desarrollo, conclusiones, bibliografa y anexos.
14. Para las diferentes actividades del curso, se brindarn oportunamente las lecturas que las y los estudiantes necesitan para la elaboracin
de las asignaciones, as como los instrumentos de valoracin y calificacin de los trabajos. Es responsabilidad de cada estudiante revisar
con detalle estos aspectos.

Desde los saberes ancestrales el CIDE en la armona de voces diversas de la mano con nuestra Madre Tierra
Aranda, R. (2002). Educacin especial. Madrid: Pearson Educacin, S.A.
Barquero, L. (2006). Enseanza de la msica para I y II ciclos. San Jos, C.R.: EUNED.
Blazer, A., Froseth, J. y Weikart, P. (2001). Msica y movimiento. Actividades rtmicas en el aula. Barcelona: Editorial GRA.
Cabacs, R. y Vilaplana, E. (2004). Vivamos la msica. Barcelona: Parramn Ediciones, S.A.
Gonzlez, A. (2004). Tin Marn a jugar!: ms de doscientos juegos y rondas tradicionales costarricenses. San Jos, C.R.: EUNED.
Pascual, P. (2002). Didctica de la Msica para Primaria. Madrid: Pearson Educacin, S.A.
Pescetti, L. (1994). Taller de Animacin y Juegos Musicales. Buenos Aires: Editorial Guadalupe.
Rosales, M., Valler, M. y de la Osa, T. (2009) Del Concepto a la Expresin: Una Propuesta Multidisciplinaria para la Educacin Artstica.
Primera Edicin, San Jos, C.R.: Coordinacin Educativa y Cultural Centroamericana, CECC/ SICA
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Las escuelas matan la creatividad. / Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg

Las claves de la creatividad / Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=Zv7573sEOkU&feature=related
Sobre el juego /Disponible en http://www.luispescetti.com/el-juego-y-sentirse-bienvenido/
Juegos / Disponible en http://www.luispescetti.com/categorias/juegos
XII. Cronograma
I
11/02/16

II
18/02/16

III
25/02/16

IV
3/03/16
V
10/03/16

Bienvenida de estudiantes y profesor

Lectura y aprobacin del programa del curso
Puesta en comn: expectativas y conocimientos previos relacionados con el curso.
Conformacin de equipos de trabajo. (de 3 estudiantes)
Escucha y anlisis de cuento
Incorporacin de la msica y el arte escnico como elementos fundamentales en el
desarrollo de una sesin de clase en I y II ciclos
Ejercicios motricidad-msica
Recomendaciones para la seleccin de canciones infantiles.
Escucha y anlisis de cuento y canciones infantiles.
Dibujo-msica globos
Actividades de relajacin, concentracin y expresin corporal
Criterios para la composicin de canciones.
Importancia de la msica en el desarrollo integral de las personas
Composicin en el aula de melodas sencillas.
Orientaciones metodolgicas: el uso de la msica en I y II ciclos.
Interpretacin y enseanza de las canciones
Presentacin de canciones e interpretacin (en grupos)
Interpretacin de canciones infantiles con actuacin y expresin corporal.

Reflexin sobre video:

Matan la creatividad las
escuelas?
Lectura 1

Reflexin sobre el video

Creacin de canciones

Reporte lectura 1

Preparacin de canciones
Apreciacin de pelcula:
Los Coristas
Lectura 2

Reporte de pelcula

Desde los saberes ancestrales el CIDE en la armona de voces diversas de la mano con nuestra Madre Tierra
VI
17/03/16

Interpretacin de canciones infantiles con actuacin, gestos e instrumentos

Prctica de lectura rtmica usando palabras.
Actividades de improvisacin a partir de melodas musicales

24/03/16
VII
31/03/16

X
21/04/16
XI
28/04/16

Presentacin de mscara e interpretacin

IX
14/04/16

XII
5/05/16
XIII
12/05/16
XIV
19/05/16
XV
26/05/16

XVI
2/06/16
9/06/16
16/06/16

interpretacin de
canciones e
instrumentos

Semana Santa
El arte escnico y el sentir. (el si mgico)
Importancia del juego escnico como herramienta para potenciar el aprendizaje.
Teatro y sus elementos constitutivos
Taller de expresin corporal y pantomima
Juegos escnicos e interpretacin teatral con gestos
Ejercicios de articulacin (trabalenguas)
Criterios elaboracin de tteres, mscaras y teatrinos
Lectura y construccin de textos dramticos (conflicto)
Interpretacin de guiones o libretos a la italiana.
Criterios para la elaboracin de un guion.
Lectura y anlisis de una obra de teatro infantil.
Juegos escnicos e interpretacin de guiones
Actividades de expresin corporal con msica instrumental.

VIII
7/04/16

Identificacin de escuela
donde se implementarn
las propuestas
Criterios para asistir a la
actividad artstica.
Lectura 2
Creacin de mscaras,
tteres y teatrino.

Asignacin de guiones

Creacin de mscaras,
tteres y teatrino.
Aplicacin de propuestas
en escuelas.

Presentacin de propuestas escnicas

Tteres
Criterios para la preparacin, realizacin y evaluacin de la puesta en escena.

El juego como herramienta pedaggica

Presentacin de propuestas metodolgicas que integran el juego escnico,
pantomima, tteres, mscaras, msica y/o danza.
Organizacin por subgrupos: asignacin de personajes, borrador de guion,
seleccin de recursos para el montaje (msica, tteres, vestuario, escenografa,
utilera)
Asignacin de fecha para la presentacin del montaje. Primer ensayo.

Da del Medio Ambiente - Presentacin de pantomimas

Puestas en escena
Presentacin de puestas en escena - Evaluacin de los montajes

Entrega de promedios

Informe de Lectura 2

Preparacin del Taller de

juegos
Definicin del tema para
la puesta en escena
Preparacin de P/E que
cada elenco desarrollar
Preparacin preliminar
del guion del montaje.
Incluir la descripcin de
los recursos.

Presentacin de
pantomimas y guiones
Presentacin de
mscara e
interpretacin
Informe de asistencia a
actividad artstica.
Presentaciones de tteres
y teatrinos.
Taller y sistematizacin
de juegos
Presentacin de
Propuestas
metodolgicas

Ensayos y detalles para la

presentacin de P/E
Puestas en escena teatrales que incorporan
elementos de musicalizacin, expresin corporal,
mimo y/o danza.

Desde los saberes ancestrales el CIDE en la armona de voces diversas de la mano con nuestra Madre Tierra