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TRANSFORMAR LAS PREGUNTAS FCTICAS, MUERTAS EN PREGUNTAS PARA PENSAR!!, casos, desafos, intrigantes !!

Cules son las caractersticas de los seres vivos?


Cmo averiguaras si la levadura es un ser vivos? Hervirlos hacer pan..
El aprendizaje inducido y el no inducido es un fenmeno
mental mediado por los sentidos y asentado en el mapa cerebral
de cada individuo, por tanto, es de carcter individual y nico.
No obstante, la capacidad humana facilita el recuerdo de
conceptos ms que los detalles de una cosa o fenmeno.
Para Ausubel, Novak y Hanesian, los conceptos son las
propiedades de los objetos, eventos y situaciones que poseen
atributos de criterio comunes (a pesar de la diversidad de otras
dimensiones), y que se designan mediante un smbolo o signo.
Novak y Gowin, en una categora especial, otorgan a la mente
humana la capacidad de detectar normas del mundo y agruparlas
en funcin de ellas. De esta forma, los conceptos se definen como
una regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se
designan mediante algn trmino.
El aprendizaje de tales conceptos se explica, entre algunas, con
las teoras asociacionistas y la psicologa cognitiva: la primera se
basa en el procesamiento de la informacin, la segunda
autodenominada constructivista se fundamenta en el significado
y en el pensamiento productivo (porque no slo reproduce la
realidad, sino que tambin la modifica al extender el
conocimiento). Es aqu donde la mente humana desde la
activacin de su inteligencia asociativa dimensiona una forma
de explicacin particular sobre las cosas y fenmenos que posee,
esquematizando una red que une sus causas, vnculos y
consecuencias. Por sus resultados, representa una de las formas de consolidar el conocimiento y por lo tanto posibilita su
extensin y profundidad. Esta es la importancia de los mapas conceptuales como estrategia de aprendizaje y su efecto
sobre la produccin de renovados o distintos horizontes epistmicos.
Sustentados en las teoras de David Ausubel, los mapas conceptuales fueron ideados por Joseph Novak como instrumento
educativo en los aos setenta, siendo el aprendizaje significativo el centro de su creacin. De ah el valor que configura
como tcnica, mtodo o recurso, cuando organiza el conocimiento, lo representa y promueve el aprendizaje de nuevos
conceptos a travs de una malla de proposiciones interpretativas.
Los mapas conceptuales corresponden a estrategias de aprendizaje o procedimientos inherentes a la actividad del sujeto,
especficamente del alumno en el seno de la clase. Su mecanismo propicia operaciones mentales de reflexin sobre el
sentido/significado, metacognicin y transferencia de las cosas o conceptos para apropirselos. Lo significativo del
aprendizaje, reafirma Ausubel, radica en la posibilidad de atribuir significado a una nueva informacin (concepto, idea,
proposicin) a travs de una especie de anclaje de forma no arbitraria y sustantiva y no lineal, con conceptos, ideas y
proposiciones ya existentes en la estructura de conocimientos (o significados) en la mente del individuo. De la red
orgnica que se haga con ellos, se genera la informacin nueva y se estructura con nuevos significados entre s. Es un
proceso dinmico y personal, en el cual lo activo implica una actitud deliberada de inters hacia el conocimiento por
parte del individuo.

Redactar un resumen
Redactar un resumen ni es fcil de elaborar ni es fcil de ensear. Es por ello que el artculo de hoy quiere facilitarte la
tarea de ensear a redactar un resumen. He elaborado una sencilla pero efectiva infografa para que tus alumnos puedan
visualizar de una forma clara los aspectos que para m valen la pena tener en cuenta a la hora de redactar un resumen.
Espero que esta infografa de cmo redactar un resumen te sea de utilidad.

10 Consejos para redactar un resumen con xito.


Aqu te deje esta infografa que he elaborado expresamente para ti y para que sirva a tus alumnos a la hora de redactar
un resumen:
1. No empezar con la preposicin EN. Personalmente prefiero empezar el resumen con un sujeto. Creo que le da ms
naturalidad al resumen. Tambin sirve para evitar el uso de la pasiva refleja: En este texto se

2. Usar la 3 persona del singular. Un resumen no da opinin, sino que explica un contenido.
3. Usar verbos en presente de indicativo. A la hora de redactar un resumen debes recordar que, aunque el texto est en
pasado, la redaccin del resumen siempre debe estar en presente de indicativo.
4. Sustituir las enumeraciones por una palabra o expresin. De lo que se trata a la hora de redactar un resumen es que
dicho resumen tenga fluidez, por lo que conviene sustituir las
enumeraciones que ralentizan el resumen por una palabra o
expresin que aglutine dicha enumeracin.
5. Sustituir las proposiciones subordinadas adjetivas por adjetivos. Lo
que se pretende es agilizar el resumen y simplificarlo por lo que al
uso de la subordinacin se refiere. Recuerda que siempre menos es
ms. En este sentido debo confesarte que soy partidario de usar
solamente oraciones simples a la hora de redactar un resumen.
6. Transformar todas las palabras clave en nombres. Aunque
normalmente casi todas las palabras clave de un texto suelen ser
nombres, en el caso de que aparezca una palabra clave que no sea
un sustantivo, mi recomendacin es que automticamente la
transformes en un nombre. De esta manera podrs colocar dicho
nombre despus del verbo de la oracin.
7. Colocar las palabras clave despus del verbo. Una vez tienes
decididas las palabras clave que usars para redactar el resumen, es
cuando toca colocarlas a continuacin cada verbo. Puede ir
inmediatamente despus, si es un Complemento Directo o despus
del Complemento Directo en un Sintagma preposicional, por ejemplo.
8. Usar conectores textuales a partir de la segunda oracin. Por lo
general, la redaccin de un resumen no supera las cuatro o cinco
oraciones. Mi recomendacin es que, a partir de la segunda oracin,
insertes al principio de cada una de ellas un conector textual. Dicho
conector lo que har es dar cohesin y fluidez al texto.
9. Omitir el sujeto en la segunda oracin. Recuerda que menos es
ms. Debes evitar a la hora de redactar un resumen repetir tanto los
sujetos como los verbos. En el caso del sujeto de la segunda oracin
te recomiendo que sea elptico u omitido.
10. No copiar citas textuales. Hay que evitar copiar frases literales o
citas textuales del texto que se vaya a resumir. De lo que se trata es
de explicar un texto, no de copiar un texto. Seguramente es uno de
los aspectos que ms cuesta a los alumnos.
Estos han sido mis 10 trucos o consejos que utilizo en mis clases para
ensear a redactar un resumen a mis alumnos. Espero que te sirvan y
puedas aplicarlos tambin en tus clases en el caso de que as lo creas
conveniente.