O

CANTO

ORFENICO

NO

CURRCULO

DAS

ESCOLAS

BRASILEIRAS: PRIMEIRAS APROXIMAES DE PESQUISA.

Priscila Paglia Faculdade de Artes do Paran

Marlete dos Anjos Silva Schaffr ath Faculdade de Artes do Par an

Resumo
O texto que estamos apresentando neste evento, busca socializar os
primeiros resultados da Pesquisa de Iniciao Cientfica (PIC/FAP/UNESPAR)
iniciada no ano de 2007 e que tem objeto principal privilegiar em perspectiva
histrica, a introduo do canto orfenico como disciplina curricular nas escolas
brasileiras a partir das obras e da influncia de Villa-Lobos (1888-1959). Tratase de uma pesquisa bibliogrfica e documental com nfase no levantamento e
anlise de dados que possam dar conta de situar a produo de Villa-Lobos
como sntese da realidade de sua poca e sua influncia nos padres da
educao pblica da sociedade Brasileira. Como parte do projeto de educao
pblica reservada aos brasileiros, o Canto Orfenico foi introduzido como
disciplina obrigatria no currculo das escolas em 1931 durante o governo de
Getlio Vargas (1930 -1945). Com a inteno de forjar no povo brasileiro
esprito nacionalista, patriota e ordeiro, o ensino de Canto Orfenico baseavase no trip: Disciplina, civismo e educao artstica. Neste texto, esto
descritos alm de resultados iniciais, que trazem as primeiras aproximaes
com o objeto da pesquisa, os procedimentos e metodologias que esto
norteando nosso trabalho.
Palavras-chave: Histria da educao; Educao musical; Villa-Lobos.
Problematizao
A educao tem sempre um papel preponderante nos projetos para a
composio dos modelos de sociedade. Nossa histria revela fatos que

marcam a estreita relao entre educao, poltica e economia que se

materializam nos projetos educacionais de formao do povo brasileiro.
O ensino de arte na escola, tambm era chamado para ajudar a formar
determinados perfis que a sociedade desejava e que variavam de acordo com
os projetos sociais e econmicos mais expressivos em determinados perodos
histricos. Villa-Lobos concebia um perfil de cidado brasileiro que se ajustava
ao perfil desejado pelo Governo de Getlio Vargas (1930-1945) e foi capaz de
propor que pelo Canto Orfenico, fossem inculcados os valores morais e
cvicos necessrios ao povo.
Como Villa-Lobos concebeu este projeto civilizatrio, de que forma se
deu sua aproximao com o Estado brasileiro, e qual o movimento pedaggico
e poltico que moveu o canto orfenico das escolas de msicas para as escolas
de ensino regular brasileiras tm se colocado como problemas, ou melhor,
como norte para a nossa pesquisa, cujos primeiros resultados estamos
compartilhando agora.
Justificativa
Nossa tentativa de buscar compreender a contribuio de Heitor VillaLobos no perodo histrico de 1889-1959 e especificamente entender a
importncia do canto orfenico como vetor do processo de moralizao do
povo brasileiro via escola, nos coloca em condies de discutir aspectos da
formao cultural do povo brasileiro, o que se justifica como uma demanda de
saber necessrio para a formao de professores nos cursos de Arte.
O

trabalho

de

pesquisa,

cujos

primeiros

resultados

estamos

apresentando, visa socializar com acadmicos dos cursos de licenciatura a

perspectiva histrica do ensino de Arte na escola, ressaltando o valor da
compreenso de que os currculos escolares na rea de Arte revelam o projeto
de formao de cidados de cada sociedade via educao escolar.
Por outro lado, a divulgao de resultados iniciais de pesquisa pode
servir como provocao e incentivo para novos trabalho de pesquisa e novas
reflexes sobre o tema, ou mesmo sobre outros temas motivados pelas
provocaes que os trabalhos divulgados podem suscitar.

Objetivos da investigao
O projeto de pesquisa em questo, pretende levantar dados que
subsidiem a discusso da formao cultural do povo brasileiro a partir do
ensino escolar. Tratando especificamente do caso da introduo do Canto
Orfenico como disciplina obrigatria nas escolas brasileiras a partir de 1931,
durante o governo de Getlio Vargas (1930-1945), a participao de Heitor
Villa-Lobos (1888-1959) foi fundamental.
Pressupostos tericos
Os planos de conformao social da sociedade brasileira sempre
contaram com projetos educacionais de instruo e aculturamento de
escolares. Ano aps ano, desde a Proclamao da Repblica em 1889, os
projetos educacionais brasileiros se sucediam em tentativas de forjar no povo,
via escola, um perfil que contemplasse, que corroborasse o modelo de
desenvolvimento estabelecido.
Assim, na dcada de 20 a Reforma de Francisco Campos - que
propunha uma atuao mais concisa do Estado em relao a educao - foi um
marco na luta ideolgica pela escola pblica. Na dcada de 30, foi o Manifesto
dos Pioneiros da Educao Nova quem defendeu a bandeira da educao
nacional.
A literatura da Histria da educao brasileira d conta de que de fato, a
educao sempre correspondeu aos projetos da poltica e da economia
nacional. Vejamos algumas anlises: De acordo com Ghiraldelli (1992), em
meados dos anos 40, a populao brasileira vivia em sua maior parte, na zona
rural. No entanto, a urbanizao e a crescente industrializao do pas,
trouxeram para o cenrio poltico a presena do proletariado urbano. Certos
setores de vanguarda desta classe almejavam a construo de um partido de
esquerda forte que congregasse idias do socialismo da Unio Sovitica, ainda
que o ideal de vida e democracia americanas encantasse parcelas da
burguesia brasileira.
O partido comunista, criado em 1922 e cassado em na dcada de 30,
volta aps a abertura democrtica de 1945 ganhando fora para atuar na vida
democrtica do pas e nas questes do ensino. A populao, nesta poca,
3

reivindicava mais escolas pblicas e melhores condies de ensino para os

professores, os parlamentares comunistas envolveram-se com estas questes.
A atuao polticos como: Otvio Brando, Aparcio Torelly (o Baro de Itarar)
e Paschoal Lemme, foi intensa nas campanhas pela democratizao e
melhorias do ensino pblico no Brasil.
No incio da dcada de 50, o pensamento progressista de vrios matizes
do socialismo conquistava boa parte da intelectualidade brasileira. A partir da
viu-se o pensamento de esquerda no Brasil comprometer-se com a
problemtica do ensino pblico.
Otaza Romanelli (1980), ao descrever este perodo da histria
brasileira, afirma que com a revoluo de 30, o fim do poder das velhas
oligarquias favoreceu a criao de condies bsicas para o surgimento do
capitalismo industrial no Brasil. O que tambm acabou criando condies para
que se modificassem o horizonte cultural e os nveis de aspirao de parte da
populao

brasileira.

demanda

social

da

educao

cresce

se

consubstancia em forte presso para a expanso do ensino.

O que se verificou a partir da foi que a expanso do ensino se deu de
forma atropelada, improvisada, j que o Estado agia com vistas ao atendimento
das presses do momento do que propriamente voltava-se para uma poltica
nacional de educao. A instabilidade verificada na expanso das escolas
caracterizava-se pelo dualismo uma vez que de um lado, cresceram a procura
pela escola e as oportunidades educacionais e de outro lado, a estrutura
escolar no sofreu mudanas substanciais a ponto de oferecer quantitativa e
qualitativamente o ensino que a sociedade carecia.
De todo modo, os currculos escolares refletiam o modelo de educao
que o poder pblico e a classes dominantes desejavam para o Brasil. Neste
sentido, a presena de uma ou de outra disciplina no era casual, mas um
ajuste necessrio ao modelo de cidado que se queria formar via escola.
O Canto orfenico nas escolas j se fazia presente desde os primeiros
currculos das escolas em todos os nveis no Perodo Imperial de acordo com
Schaffrath (1998). Entretanto, considervel o incremento deste componente
curricular a partir das obras e do esforo do Heitor Villa-lobos em tom-lo como
elemento essencial para a formao da moral do povo brasileiro. O canto

orfenico por ser uma prtica coletiva: estreita laos afetivos, desenvolve uma
conscincia comum, diz Villa-Lobos (1980, p: 27)
D-lhes a compreenso da solidariedade entre os homens, da
importncia da cooperao, da anulao das vaidades e dos
propsitos exclusivistas de vez que o resultado s se encontra
no esforo coordenado por todos, sem deslize qualquer numa
demonstrao vigorosa de coeso de nimos e de sentimentos.

Villa-Lobos imprimiu carter socializante ao ensino da msica, atribua

atividade musical nas escolas o carter formador para a disciplina, o civismo e
a educao artstica. De acordo com Santos (1975) em uma entrevista
concedida ao Dirio de Notcias em 23 de fevereiro de 1932, Villa-Lobos
declara que vai atravs da educao artstica tentar levantar o nvel da opinio
pblica, com relao a arte e aos artistas.
A partir de suas composies e sua influncia na poltica educacional
brasileira, os desejos de difundir os ideais nacionalistas se materializavam via
ensino de msica nas escolas pela obrigatoriedade do canto orfenico, das
bandas escolares e de outras iniciativas. No dizer do prprio Villa-Lobos (1976,
p: 04)
O objetivo que temos em vista, ao realizar este trabalho,
permitir que as novas geraes se formem dentro de bons
sentimentos estticos e cvicos e que a nossa ptria, como
sucede s nacionalidades vigorosas, possa ter uma arte digna
da grandeza e vitalidade do seu povo. VILLA-LOBOS, H.
Programa de Ensino de Msica, escrito em 1934.

Do ponto de vista esttico, pretendia despertar as aptides naturais,

desenvolv-las, abrindo-lhes horizontes novos e apontando-lhes o caminho dos
institutos superiores de arte onde especializada a cultura. Portanto, no se
tratava de criar o virtuoso, nem o simples msico, mas destinava-se a preparar
o pblico, que deve apreciar e mesmo sustentar materialmente as realizaes
artsticas dos virtuosos e tericos formados pelas escolas artsticas
especializadas.

Contribuies que a pesquisa pretende oferecer rea de estudo.

A pesquisa cientfica dos acadmicos de cursos de graduao torna-se
imperiosa no momento em que se compreende que o trabalho de
5

desvendamento cientfico da realidade passa pelo estudo, pelas anlises e

reflexes que a pesquisa cientfica supe. Discutir aspectos da formao
cultural brasileira pelo estudo da histria da educao e do ensino de arte nas
escolas um modo de estabelecer significados para a compreenso do estado
da arte da educao artstica no Brasil. O que para os cursos de licenciatura
em artes, neste caso o foco est na linguagem musical, imperioso, uma vez
que primamos por uma abordagem terico-prtica da arte-educao, no lugar
do empirismo e do experimentalismo.
Pesquisar Villa-Lobos e sua contribuio para a formao escolar das crianas
e dos jovens brasileiros resgatar os meandros da consolidao de um projeto
nacional que pretendia, pela arte, forjar uma identidade moral, nacionalista e
ordeira para o nosso povo.
Trazer esta discusso para os cursos de licenciatura de certa forma,
contribuir para os professores de Arte nas escolas de ensino regular possam
ultrapassar o ensino da tcnica de uma linguagem artstica, mas transitar por
um conjunto de conhecimentos histricos que so elementos de expresso da
cultura dominante e da escola como veculo de projetos polticos e culturais.

Procedimentos metodolgicos
Primeiramente preciso dizer que esta uma pesquisa historiogrfica
que pretende investigar, analisar e registrar dados para uso da comunidade
acadmica nas reas de educao e arte. Contudo, temos claro que a VillaLobos, o canto Orfenico e os demais focos e fatos da nossa histria no
podem ser analisados isoladamente, seno compreendidos no contexto de sua
poca e como parte de um projeto nacional que educacional, histrico, mas
que tambm poltico e cultural.
A anlise da histria da educao e a arte-educao em conformidade
com os projetos polticos nacionais ser a tnica desta pesquisa. Entretanto
cabe ressaltar que descobrir ou revelar dados no significa um trabalho de
compilao, mero amontoado de dados com significao esttica, factual. A
esse respeito Buffa e Nosella (1996, p.115) advertem para o seguinte:

... preciso dizer que tudo isso (fontes, leituras, etc.) no

suficiente para se escrever uma histria. Sem questes e
hipteses definidas, sem uma determinada orientao terica, os
dados empricos amontoam-se confusamente e no revelam seu
significado profundo.

Este trabalho de pesquisa tem se sustentado pela anlise de material

bibliogrfico, documental e imagtico que compreender as seguintes
atividades: levantamento e catalogao de referencial bibliogrfico sobre o
tema; estudo e fichamento das obras levantadas; discusses e anlise do
material investigado; a produo de textos

e por ltimo, a

publicao do

material produzido. Neste momento estamos concluindo a etapa de

levantamento e catalogao e iniciando os primeiros estudos.
A biblioteca da Faculdade de Artes do Paran dispe de material para o
incio da pesquisa, e ainda temos contado com o acervo da biblioteca da
Universidade Federal do Paran e do Arquivo Pblico do estado do Paran,
alm de outros acervos que certamente sero includos no decorrer da
pesquisa.

Referncias bibliogrficas
GHIRALDELLI Jr. P. Histria da Educao. 2 ed. So Paulo: Cortez, 1992.
249 p. (Coleo Magistrio 2o. Grau - Srie Formao do professor).
Museu Villa-Lobos. Presena de Villa-Lobos, Rio de Janeiro: Museu VillaLobos/SEAC/MEC, 1980.
NOSELLA, P; BUFFA, E. Shola Mater: a antiga Escola Normal de So Carlos.
So Carlos: EDUFSCar, 1996. XXX p.
ROMANELLI, O. Histria da educao no Brasil 1930-1973. Petrpolis, RJ:
Vozes, 1980.
SANTOS, Turbio. Heitor Villa-Lobos e o violo. Rio de Janeio: Museu VillaLobos/MEC, 1975
SCHAFFRATH, M. A. S. A Escola Normal Catharinense de 1892: profisso
e ornamento.1999.Dissertao (Mestrado em Educao) Universidade Federal
de Santa Catarina, Florianpolis, 1999.

VILLA-LOBOS, H. Solfejos: originais e sobre temas de cantigas populares,

para o ensino de canto orfenico. 1. Volume. Rio de Janeiro: Irmos Vitale,
1976.
______________. Programa de Ensino de Msicas, Distrito Federal, 1934.