LA PROGRAMACIN COMO PROCEDIMIENTO DE

INTERVENCIN.
La atencin en cualquier centro residencial debe abarcar todos los aspectos
relacionados con el funcionamiento y desarrollo de los/las menores que tiene
bajo su responsabilidad. En este contexto de socializacin integral, cualquier
actuacin o intervencin debe ir referida siempre a conseguir un propsito. En
ocasiones, las actuaciones del/la educador/a estarn condicionadas por la
normativa del centro, por la organizacin cotidiana de los grupos, por los
recursos disponibles o por las caractersticas personales de los profesionales,
en cuanto a intereses, motivaciones o el propio concepto de lo que entienden
por educacin. Sin embargo, las intervenciones realizadas estarn
determinadas por los objetivos de trabajo que se hayan propuesto con un/a
menor concreto/a. En este sentido, se establecer un programa de actuacin
con el fin de no dejar losresultados al azar o a la improvisacin. La
Programacin permite anticipar y organizar las acciones futuras de manera
sistemtica, al mismo tiempo que permite unas intervenciones ms eficaces.
La programacin hace referencia a un mbito concreto de actuacin. Mediante
la programacin se concretan los objetivos generales que se proponen en un
plan de actuacin. Programar significa desde un punto de vista etimolgico
"escribir por adelantado". Se trata de decidir anticipadamente, antes de actuar,
que es lo que se debe hacer y a donde se quiere llegar. La programacin se
puede definir como el conjunto de procedimientos y tcnicas por medio de las
cuales se establecen de manera sistemtica una serie de objetivos, actividades
y tareas. Desde un punto de vista metodolgico, tambin se puede hablar de
programacin como un mtodo operativo que ordena y vincula cronolgica,
espacial y Realizado por Rafael Llor 2 Director Fundacin ST3 tcnicamente las
actividades y recursos necesarios para alcanzar unos objetivos determinados.
El programa concreta un plan de actuacin mediante la realizacin de acciones
orientadas a alcanzar las metas y objetivos generales propuestos. La
programacin grupal. Cada menor que ingresa se integra en una unidad de
convivencia siguiendo criterios de edad y/o niveles madurativos; por lo tanto,
desde su ingreso formar parte de un grupo. Esto tiene como objeto
particularizar la intervencin y mitigar parte de la despersonalizacin que
puede suponer convivir e intervenir de una forma estandarizada con un grupo
mayor. En este sentido, una metodologa importante de la atencin en nuestro
centro (La Fuente, FundacinST3) es la programacin grupal. Segn este tipo
de programaciones se van definiendo las caractersticas del grupo, las
necesidades o ritmos del mismo y, Realizado por Rafael Llor 3 Director
Fundacin ST3 por tanto, el planteamiento de objetivos que el grupo debe
alcanzar y del que debe beneficiarse cada menor en particular. Es importante
subrayar que nuestro centro de atencin a menores constituye un espacio
ptimo para desarrollar programas de intervencin que incidan en la
competencia social y personal. De hecho, muchos de los dficits que presentan
los menores como consecuencia de los niveles de desproteccin vividos, se
refieren a distintas reas del desarrollo personal y se manifiestan claramente
en unas dificultades en el comportamiento social. Actualmente existe suficiente

investigacin como para hacer factible la implantacin de programas dirigidos

a abordar estos dficits, siendo el grupo de iguales el lugar idneo para
trabajar estas dificultades. Entre los programas de desarrollo de la
competencia personal trabajaremos, entre otros, los de entrenamiento en
solucin de problemas, entrenamiento en habilidades interpersonales,
comportamiento prosocial- altruista y cooperativo, entrenamiento en
razonamiento moral, entrenamiento en autocontrol, etc. No obstante, adems
de estos programas especficos que afectan a dficits especialmente
relevantes en los menores, trabajaremos el mismo modelo terico para la
programacin individual con el fin de estructurar las reas de la programacin
grupal. Esto posibilitar dar coherencia a todo el proceso de intervencin en el
centro. La programacin Individual. Incidiendo en la necesidad de unificacin y
optimizacin, es conveniente partir del concepto de atencin individualizada
como estrategia de la que debe beneficiarse cada uno/a de los/as menores
ingresados en nuestro centro. Se introduce, por tanto el concepto de Programa
psicoeducativo de intervencin individualizada, como elemento de mejora de la
calidad de la atencin en el centro. Con respecto al concepto de "Intervencin
Individualizada", es necesario reconsiderar la terminologa que se ha venido
utilizando en los diferentes contextos que prestan cuidados y atencin a
menores. Se cita, a modo de ejemplo, el concepto de Programacin Educativa
Individualizada (P.E.I.). Realizado por Rafael Llor 4 Director Fundacin ST3 Se
considera que la utilizacin del trmino "educativo", en un contexto de
atencin residencial de estas caractersticas, lleva a una definicin simplificada
de sujeto. De forma que lo que no funciona, seria consecuencia de una serie de
conductas no aprendidas. El objetivo de la programacin seria dotar al sujeto
de unos aprendizajes o habilidades que suplieran las disfunciones. Aunque
muchas de las dificultades que presentan los menores efectivamente se deben
a una carencia de aprendizajes adecuados, no es siempre as. Se considera que
este enfoque es parcial, al menos como enfoque terico, y est excesivamente
contaminado por los diseos escolares, cuya funcin y objetivo es bien
diferente, as como el grueso de la poblacin que atienden. Es por ello que se
apuesta por la sustitucin del trmino "educativo" por el de "intervencin", en
el sentido de ampliar lo que contiene desde la teora y la prctica posterior. Se
denomina Programa de Intervencin a todas las actuaciones dirigidas al menor
ingresado dentro del centro. Se parte siempre de unos principios, derechos y
deberes que deben regir cualquier intervencin con menores dentro del marco
institucional y que sern comunes a todos los usuarios del recurso. La
concrecin de este programa de intervencin adaptado a cada sujeto es lo que
se denominara Programa Psicoeducativo de Intervencin Individualizada
(P.S.E.I. en adelante). Este ltimo trmino es el que hace que un programa sea
diferente de otro, de la misma forma que cada nio/a y/o adolescente es
diferente del resto. Un Programa psicoeducativo de intervencin individualizada
aade un tratamiento ms ajustado a la realidad del usuario. Adems de esta
definicin, que reflexiona sobre lo que debe ser comn, pero que a la vez
resalta la importancia de la diferencia, es importante comentar la finalidad de
la realizacin del programa individual o para que sirve. La finalidad del
Programa psicoeducativo de intervencin individualizada debe ser la

normalizacin de la vida del/la menor atendido. Esta normalizacin pasar, en

un primer momento, por la inclusin dentro de la institucin y, despus, por la
salida a un entorno ms normalizador, ya sea la propia familia biolgica
recuperada u otras entidades familiares como el acogimiento familiar y/o la
emancipacin; o en su caso, el retorno a otros recursos de proteccin cuyas
unidades de convivencia sean ms reducidas y familiares y, por tanto, ms
normalizadoras. Los objetivos especficos y operativos sern, por lo expuesto
anteriormente, diferentes para cada menor. Se estructurarn a travs de las
reas de intervencin que se explicitarn ms adelante. Realizado por Rafael
Llor 5 Director Fundacin ST3 La forma de conjugar la diferencia interindividual
y la normalizacin como objetivo comn a toda intervencin, hace que la
aplicacin del PEII sea compleja y que contenga elementos, que van desde la
evaluacin de cada individuo hasta la intervencin y la continua revisin de la
adecuacin de la misma. De esta forma, se establece que debe haber un PEII
nico por usuario. El conjunto de metas y objetivos del PEII debe ser asimismo
coherente con la definicin y las prestaciones del centro, as como con los
recursos propios y ajenos. Estos debern coincidir con los que aparecen en el
Proyecto Educativo de Centro y, ms especficamente, con el objetivo general
que se plantea en el Plan del Caso. La familia debe conocer y participar en la
elaboracin del P.E.l.l., siempre y cuando los intereses del/la menor no lo
desaconsejen. En el mismo sentido, el/la menor tambin debe participar en el
diseo de la intervencin que sobre l se realiza, teniendo en cuenta su edad y
nivel madurativo. En definitiva, las caractersticas del PEII son: a) La
singularidad, puesto que hay un PEII por menor que se ajusta a sus
necesidades concretas. b) La funcionalidad, puesto que sirve para organizar y
planificar una serie de actuaciones que influirn positivamente en el desarrollo
y funcionamiento del/la menor en todos sus contextos. c) La operatividad,
puesto que en el PEIIse formulan objetivos realistas y realizables y actuaciones
concretas que se basan en una evaluacin de conductas medibles. d) La
globalidad, puesto que el PEII abarca todas las reas de funcionamiento y de
desarrollo del/la menor para conseguir o mantener la normalizacin de su vida.
e) La provisionalidad, puesto que un PEII est en continua revisin para adaptar
la planificacin de la actuacin a la dinmica de desarrollo del/la menor y a sus
necesidades.