LICEO SANTA CRUZ DE LARQUI BULNES

Equipo Tcnico Y COORDINACIN SEP 2015

EMAIL:utpsantacruzlarqui@gmail.com
/ ROL BASE DATOS: 3977-2

/ FONO 42-631077

PLANIFICACIN CURRICULAR

Unidad N1

Curso 1 ao A - B

Profesor(a): Claudia Salinas- Danicza Fuentes

SEMESTRE N 1

Asignatura: Msica

Nombre de la unidad: Escucho y descubro mi entorno

Objetivo de Aprendizaje: /Fundamental
OA1 Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas
formas.
OA2 Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).
OA3 Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis en: tradicin escrita (docta), tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios),
popular (jazz, rock, fusin, etc.).
OA4 Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin convencionales y no convencionales.
OA5 Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades
del sonido y elementos del lenguaje musical.
OA7 Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida.

Semana ______________________________

OBJETIVO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

RECURSOS

ADAPTACIONES

PROCEDIMIENTO Y/O

CLASE

Clase 1

DE LA
CLASE

Imitar
diversos
sonidos

INSTRUMENTO
EVALUATIVO/
(indicadores) DE
APRENDIZAJE

Inicio:
Activacin de conocimientos previos
El profesor invita a escuchar una cancin cuya temtica sea imitar
sonidos diversos.
Se sugieren: La orquesta de los animales del grupo Zapallo, Guido el
guitarrista del grupo Acuarela

Cancin La orquesta de los

animales

No hay
adaptaciones
significativas

Participacin en clase
Observacin directa

Caballito blanco

No hay
adaptaciones
significativas

Participacin en clase
Observacin directa

Desarrollo
Comentan la cancin y los sonidos a los que alude y dibujan de
manera libre los sonidos escuchados.
Cierre:
Para finalizar, cantan junto al docente trozos de la o las canciones
escuchadas y comentan sus trabajos.

Clase 2

Expresarse
por medio del
movimiento
corporal

Inicio
Se entona el Caballito blanco e invita a los estudiantes a imaginarse
que son caballos y que les gusta trotar o galopar con la cancin.
Desarrollo
Eligen una postura para sentirse caballos y se desplazan
libremente por el espacio de juego.
Luego el profesor canta ms rpido o ms lento, cambia el estado
de nimo de la cancin y les pide que reflejen esto por medio del
movimiento corporal.
Se invita a cantar Caballito blanco u otra cancin corta y conocida
por ellos, con diferentes estados de nimo.

Cierre

Comentan que les pareci la actividad realizada

Clase 3

.
Escuchar e
imaginar

Inicio:
Escuchan explicacin de la actividad en la clase.

Obra instrumental

No hay
adaptaciones
significativas

Participacin en clase
Observacin directa

Sinfona del os juguetes

No hay
adaptaciones
significativas

Participacin en clase
Observacin directa
Revisin de cuadernos

El twist del mono liso de M.

E. Walsh, o Refalosa de la
lunita del grupo Zapallo

No hay
adaptaciones
significativas

Participacin en clase
Observacin directa

Desarrollo
A partir de una obra instrumental de corta duracin, el docente
invita a los estudiantes a cerrar los ojos y disponerse a escuchar
msica que los lleva a viajar o imaginar.
La escuchan en silencio una o ms veces (depende de la situacin y
disposicin de cada curso) y luego expresan en forma corporal lo
que imaginaron.
Cierre
Comentario de la actividad realizada Qu sintieron?, Qu fue lo
que ms les gust?

Clase 5

Identificar
sonidos

Inicio
Instalados cmodamente, escuchan un extracto de la Sinfona de
los juguetes de L. Mozart.
Desarrollo
La comentan guiados por el docente, relacionndola con
experiencias, sensaciones o impresiones personales. Podrn
descubrir e identificar sonidos que corresponden a juguetes.
Cierre.
Dibujan algunos de los juguetes que identificaron

Clase 6

Expresar
estados de
nimo por
medio del
baile

Inicio
Escuchan msica para bailar, como El twist del mono liso de M. E.
Walsh, o Refalosa de la lunita del grupo Zapallo, entre otros.
Desarrollo

Una vez que lo escuchan, identifican el baile y comparten

experiencias con respecto a cmo se baila. El profesor podr
ayudar tambin con ideas.
Cierre
Se invita a los estudiantes a ponerse de pie y bailar con la cancin

Clase 7

Dibujar
libremente
contenidos de
una cancin

Inicio:
Escuchan una cancin que narre alguna aventura, como La vaca
estudiosa o Cancin del estornudo de M. E. Walsh, Los burritos
mexicanos o El caracol distrado de M. Adwanter, entre otras.
Desarrollo
Despus la comentan libremente y la escuchan de nuevo para
dibujar la parte que ms les llam la atencin. Dibujan y pintan
mientras escuchan la cancin las veces que sea necesario.

La vaca estudiosa
Cancin del estornudo de M.
E. Walsh,
Los burritos mexicanos o
El caracol distrado de M.
Adwanter

No hay
adaptaciones
significativas

Participacin en clase
Observacin directa

Pandero
claves

No hay
adaptaciones
significativas

Participacin en clase
Observacin directa

Cierre
Luego cuelgan o pegan los dibujos en la pizarra o la pared para
recrear una exposicin

Clase 8

Expresarse
corporalmente

Inicio.
En un espacio amplio, el docente invita a los estudiantes al Juego
de la estatua. Eligen una postura para ser estatua.
Desarrollo
El profesor les contar que estas estatuas son mgicas, ya que, si
suena un instrumento musical, se pueden mover y bailar, pero si
deja de sonar, tienen que volver a su posicin original. Con un
instrumento como una pandereta o unas claves, el docente improvisa
de modo que los estudiantes se desplacen libremente, quedando
inmviles cuando deje de tocar.
Una vez que los estudiantes dominan el juego anterior, el docente
puede incorporar variaciones que deben ser reflejados por el
movimiento de los estudiantes. Por ejemplo: con sonidos fuertes se

desplazan con los brazos estirados y con sonidos suaves los

encogen, con sonidos fuertes se paran en puntillas y con sonidos
suaves se agachan, con un solo sonido se paran en un pie y con varios
saltan en dos pies, con un solo sonido toman de la mano al
compaero ms cercano y con varios giran sobre s mismos.
Cierre:
Comentan que les pareci la actividad

Clase 9

Participar en
cancin juego

Inicio
Comentario de la actividad a realizar.

Canciones- juego : la nia

Mara

No hay
adaptaciones
significativas

Participacin en clase
Observacin directa

Juegos cantados: La danza

de la serpiente

No hay
adaptaciones
significativas

Participacin en clase
Observacin directa

Desarrollo
Los estudiantes aprenden una cancinjuego, como Pasen, pasen
nios, La gallina que se va o La nia Mara. Junto con interpretarla,
el docente invita a todos a participar en el juego. Para finalizar,
nombran otras canciones-juegos que conozcan
El profesor invita a los estudiantes a interpretar nuevamente uno
de estos juegos (u otra cancin). Despus les pregunta de qu
forma pueden pulir su interpretacin y les sugiere que pongan
atencin a la emisin de la voz, la precisin rtmica, la entrada
precisa y las instrucciones del director
Cierre: cantan en forma individual o grupal

Clase 10

Participar en
juegos
cantados

Inicio:
Recuerdan las canciones juego de la clase anterior
Desarrollo:
Los estudiantes participan en juegos cantados, como Un soldadito o
La danza de la serpiente, entre otros. Junto con el desarrollo del
juego, el docente puede proponer que canten con diferentes
timbres, cambiar el tempo y/o la intensidad

Cierre:
Comentario sobre que les pareci la actividad

Clase11

Interpretar
canciones
infantiles

Inicio:
Escuchan explicacin de la actividad a realizar

Cancin La farola

No hay
adaptaciones
significativas

Participacin en clase
Observacin directa

Diferentes objetos dela

sala de clases

No hay
adaptaciones
significativas

Participacin en clase
Observacin directa

Desarrollo:
Escuchan y aprenden una cancin nueva como La farola. A partir de
ella: Incorporan libremente una mmica. Acuerdan una mmica
especfica para el estribillo (Ah! Chumba). Tomados de las manos
en una ronda, cantan el verso y en el estribillo bailan
individualmente.
A partir de la actividad anterior, el curso se divide en dos grupos.
Una mitad interpreta la cancin, mientras la otra escucha
atentamente para ir ideando y realizando un acompaamiento
rtmico con los instrumentos con que cuenten en la sala. Luego se
intercambian los roles.
Cierre:
Por ltimo, el docente gua una conversacin con preguntas como:
En qu se parecan las dos propuestas de acompaamientos? Y en
qu se diferenciaban? En qu se fijaron para proponer un
acompaamiento rtmico?

Clase12

Descubrir
distintos
sonidos

Inicio
Los estudiantes exploran los objetos de la sala, descubriendo los
distintos sonidos que producen.
Desarrollo
Luego, cada uno elige un objeto y comparte su sonido con el curso.
Es importante que el docente estimule la bsqueda de sonidos
variados y novedosos. Un mismo objeto puede producir varios
sonidos segn la forma de tocarlo; por ejemplo: frotando, rasgando,
golpendolo con los dedos, un lpiz, etctera

Cierre
Cada uno muestra un objeto de a sala de clases y lo hace sonar de
diferentes maneras

Clase 13

Recitar
versos
rtmicos

Inicio
Escuchar las indicaciones sobre la actividad a realizar

Pandero
claves

No hay
adaptaciones
significativas

Participacin en clase
Observacin directa

Diferentes objetos del

entorno

No hay
adaptaciones
significativas

Participacin en clase
Observacin directa

Desarrollo
Recitan el texto de una cancin o verso rtmico conocido por todos.
El profesor propone dos formas de realizarlo, muy suavemente
(piansimo) y luego fuerte (forte). Luego realizan la misma
actividad, percutiendo el ritmo con las palmas y luego con sonidos
bucales como cloc- cloc, dum-dum o tum-tum.
Cierre.
Algunos alumnos proponen sonidos para recitar una cancin infantil

Clase 14

Descubrir
distintos
sonidos

Inicio:
Escuchar las indicaciones sobre la actividad a realizar
Desarrollo
Los estudiantes llevan a la clase un objeto (por ejemplo: piedras,
cucharas, dados, palos, tubos de diferentes tamaos y material,
objetos reciclados, etctera). El docente los invita a descubrir
diferentes modos de obtener sonidos con su objeto (por ejemplo:
frotndolo, golpendolo con diferentes materiales, etctera).
A partir de los sonidos obtenidos en la actividad anterior, sonorizan
una narracin que realiza el docente.
Canciones con sonidos juguetones (onomatopeyas y jitanjforas)
Cierre
Los alumnos cantan una cancin que tenga onomatopeyas o juegos de
palabras (jitanjforas). Escuchando atentamente, los alumnos
intentan identificarlas

Para finalizar, presentan a sus compaeros los distintos sonidos de

sus objetos.
Clase15

Inicio
Escuchan explicacin de la clase
Juegan a los ecos rtmicos. El docente comienza palmeando unos
patrones rtmicos y los estudiantes repiten como eco.

Pandero
claves

No hay
adaptaciones
significativas

Participacin en clase
Observacin directa

Pandero
claves

No hay
adaptaciones
significativas

Participacin en clase
Observacin directa

Desarrollo
Juegan a los ecos rtmicos con una variante. El docente comienza
palmeando unos patrones rtmicos y los estudiantes repiten como
eco. Una vez que logren seguirlo, el profesor aumenta la velocidad
para dificultar el juego. Cuando sea imposible seguir la velocidad, se
cambia el patrn y se repite el ejercicio. Para variar la actividad, se
pueden incorporar cambios de intensidad en la percusin.
Cierre.
Comentario sobre la actividad realizada en la clase
.
Clase16

Recitar
versos
rtmicos

Inicio:
Los alumnos recitan el verso rtmico Bate bate chocolate con
harina
y
con
tomate,
Terrometerrometesictesac,
terrometerrometepm u otro.
Desarrollo
Luego lo separan en cuatro secciones con la ayuda del docente. A
continuacin se forman cuatro grupos y se reparten las secciones.
Cada grupo recita su seccin en el orden que va en el verso,
cuidando de no perder el pulso al pasar de un grupo a otro. Una vez
que estn seguros, cada grupo puede elegir interpretar su seccin
con un timbre de voz diferente
Cierre.
Recitan otros versos rtmicos y marcan el pulso

Clase18

Recitar
versos
rtmicos

Inicio:
Comentario sobre la actividad realizada la clase anterior

Pandero
claves

Desarrollo
Los estudiantes recitan un verso rtmico propuesto por el docente
(por ejemplo: Pipirigallo monta a caballo por las espuelas de su
tocayo). El profesor los invita a percutir el ritmo con la boca, el
cuerpo, diversos instrumentos de percusin u otros objetos
sonoros. A partir de esto: el profesor palmea el pulso del verso,
invitando a los estudiantes a que lo sigan, sobre este pulso, el
profesor recita el verso, el docente invita a los estudiantes a
recitar el verso mientras l marca el pulso, el profesor los invita a
recitar el verso y marcar el pulso simultneamente

No hay
adaptaciones
significativas

Participacin en clase
Observacin directa

No hay
adaptaciones
significativas

Participacin en clase
Observacin directa

Cierre:
Para terminar, comentan la actividad distinguiendo el pulso y el
ritmo del verso.

Clase19

Percibir
sonidos del
entorno

Inicio:
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas del docente:
en qu momentos escuchan msica? les gusta escuchar msica?
por qu? qu tipo de msica prefieren?
Desarrollo
Los alumnos son invitados a cerrar los ojos y permanecer en silencio
con la finalidad de percibir los sonidos del entorno. Luego, escriben
o dibujan los sonidos escuchados.
Cierre
Para finalizar, comentan sus trabajos frente a sus compaeros e
identifican las fuentes sonoras y de dnde vienen (de la sala, la
calle, el patio, etctera).

Diferentes fuentes sonoras

Clase 21

Identificar
diferentes
sonidos

Inicio:
Escuchan sonidos (producidos por el docente) como un campanazo,
dos lpices golpendose, golpear un vaso de vidrio, etctera.
Comentan los sonidos escuchados.

Diferentes fuentes sonoras

No hay
adaptaciones
significativas

Participacin en clase
Observacin directa

Diferentes fuentes sonoras

No hay
adaptaciones
significativas

Participacin en clase
Observacin directa

Videos de you tuve

No hay
adaptaciones
significativas

Participacin en clase
Observacin directa

Desarrollo
El profesor los produce sonidos sin que los estudiantes vean.
Descubren e identifican los sonidos. Luego acuerdan un modo de
graficar cada uno y lo registran en el pizarrn o en un papel grande
Cierre.
Para terminar, leern lo que dibujaron, imitando los sonidos
escuchados por medio de la voz.

Clase22

Imitar
diferentes
fuentes
sonoras

Inicio:
Escuchan diferentes sonidos
Desarrollo
A partir de los sonidos caractersticos de algn lugar escogido por
los alumnos (playa, ciudad, su casa, etc.), los dibujan en forma
individual o grupal, en papeles de gran tamao (como papel de
envolver). Luego presentan su trabajo al curso, el que debe imitar
los sonidos vocalmente.
Cierre:
El docente los invita a consultar en sus hogares con sus hermanos
mayores, padres, tos o abuelos, cules eran las canciones y/o
juegos que ellos disfrutaban en su niez. Tambin podrn preguntar
quin se los ense.

Clase23

Conocer
expresiones
musicales
tradicionales
chilenas

Inicio:
Comparten estas experiencias con los compaeros.

Desarrollo
Escuchan y observan grabaciones o videos de expresiones musicales
tradicionales chilenas de la calle. Por ejemplo: el organillero, el
antiguo afilador de cuchillos, el chinchinero.
Identifican los personajes y sus msicas, comentando si alguna vez
han visto o escuchado alguna de estas manifestaciones. Es ideal que
escuchen en vivo alguna(s) de estas tradiciones. Si no fuera posible,
en YouTube hay buenos ejemplos.
Cierre.
Comentan la actividad realizada en la clase.

Clase24

Inicio
Escuchan una grabacin de la Cancin Nacional. El profesor invita a
comentarla con preguntas como: Haban escuchado esta msica?
Dnde y cundo la han escuchado? Se saben esta cancin? En
qu ocasin la han cantado? Quin puede decir algo acerca de esta
cancin? Por qu se llama la Cancin Nacional?
Desarrollo
El profesor complementa la informacin a partir de los
comentarios de los alumnos. El curso canta la Cancin Nacional. El
profesor los invita a compartir esta experiencia en sus hogares
Dibujan lo que ms lo gusta del Himno Nacional
Cierre.
Comparten sus dibujos con el curso

Himno Nacional

No hay
adaptaciones
significativas

Participacin en clase
Observacin directa