d

LICEO SANTA CRUZ DE LARQUI BULNES

Equipo Tcnico y COORDINACIN SEP 2013
EMAIL :utpsantacruzlarqui@gmail.com
/ ROL BASE DATOS 3977 2

FONO 42 - 631077

PLANIFICACIN CURRICULAR SEMESTRE N 2

Unidad N2Curso: 1 ao bsico A -B
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin.

Profesor(a) Lorena Utreras , Ana Vivanco.

Nombre de la unidad: N1, Vivir sano

Objetivo de Aprendizaje / Fundamental
Reconocer que los
textos escritos
transmiten mensajes
y
que son redactados por
alguien
para cumplirun
propsito.
Identificar los
sonidos
que componen las
palabras
(conciencia fonolgica), reconociendo,
separando y
combinando sus
fonemas
y
slabas.
Leer palabras
aisladas
y
en
contexto,
aplicando
su
conocimiento
de
la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones:
slaba directa,
indirecta
o
compleja
[].
Demostrar comprensin
de
narraciones que aborden
temas que les
sean familiares
[].
Leer habitualmente
y
disfrutar
los
mejores
poemas
de
autor y
de
la
tradicin
oral adecuados a
su
edad.
Leer independientemente
y
comprender textos no
literarios
escritos
con oraciones
simples
(cartas,
notas, instrucciones
y
artculos
informativos)
[].
Desarrollar el
gusto por
la
lectura,
explorando libros y
sus
ilustraciones.

Experimentar
con la
escritura
para comunicar hechos,
ideas y
sentimientos,
entre otros.

Escribir
oraciones
completas para transmitir
mensajes.

Escribir
con letra clara, separando las
palabras
con un
espacio
para que puedan
ser
ledas por
otros con facilidad.
Desarrollar la
curiosidad por
las
palabras
o
expresiones que desconocen y
adquirir
el
hbitode
averiguar
su
significado.
Interactuar de
acuerdo
con las
convenciones
sociales
en
diferentes situaciones [], que
requieren
el
uso de
frmulas
de
cortesa
[].
Recitar
con entonacin y
expresin
poemas,
rimas, canciones, trabalenguas
y

adivinanzas, para fortalecer

desarrollar su
capacidad

la
confianza
expresiva.

en

mismos,

aumentar

el

vocabulario y

Aprendizajes previos:
Contenidos vistos hasta el momento.
Semana __ a ___ : ____________________________
N CLASE
Fecha
(90 minutos)
OBJETIVO DE LA
CLASE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Adaptacin curricular decreto 170
RECURSOS
PROCEDIMIENTO Y/O INSTRUMENTO EVALUATIVO/
DE APRENDIZAJE
1

Observan imagen y predicen situaciones. Leen y canta canciones

Inicio:
1. Presentacin del nombre de la unidad.
2. Leen los aprendizajes que se lograran y comentar el objetivo de la clase.
3. Predicen la actividad, participando en forma oral.
Desarrollo:
1 .Observan ilustracin de la pgina 28.
2. Responden preguntas respecto a la ilustracin: Qu ocurre en esta imagen?, Qu personajes aparecen?, Podran describir lo que sucede?
3. Predicen lo que seala la imagen.
4. Piensan y comentan en sus propias celebraciones, como podemos vivir sano.
5. Leen la cancin Manzanita del Per y conversan en relacin a la letra de la cancin.

Alumnos dicen su edad

Cantan cancin la chascona. Comentan la letra y si alguna vez han jugado.
Observan la imagen de la pgina 30
Cierre :
Comentan y responden de manera oral las dos preguntas que all aparecen.
Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno asignatura
Texto estudiante
Data
Observacin directa con una escala de apreciacin
Preguntas abiertas y cerradas.

2
Escuchan lectura y resuelven comprensin lectora.
Inicio:
1. Recuerdan la actividad realizada la clase anterior y comentan.
2. Conocen objetivo de la clase.
3. Observan imagen de la pg. 32 del texto escolar.
4. Responden a: Qu alimentos aparecen en la imagen? Cmo son estos alimentos? qu crees que significa cantar a Do?de qu tratara el texto?
Desarrollo:
1. Escuchan cuento Muy a gusto. Siguen la lectura con el dedo.
2. Responden a: Qu creen que significa la palabra mimosa ?
3. Explican con sus propias palabras y registran en la pizarra sus respuestas.
4. Comprenden situaciones del cuento, desarrollan lmina con preguntas del cuento.
5. Responden a: Qu estn haciendo Milo y Mila?,
6.

7. Es posible considerar el baile como una actividad saludable?

Cierre:
1. Comentan sus respuestas.
2. Ilustran en sus cuadernos los personajes del cuento.
Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno asignatura
Texto estudiante
Evaluacin inicial del texto escolar.
INDICADORES

L M N
L L

Escucha
respetuosamente un
cuento.
Trabaja
en
forma
respetuosa.
Comprende lo que se
trata el cuento.

3
Escuchan comprensin lectora una extraa forma de lavarse los dientes resuelven actividades de comprensin

4
Conocen fontica y grficamente la letra L. la escriben mayscula y minscula en manuscrita.
Inicio
Invtelos a mirar el dibujo motivacional y juegue con ellos a leer su nombre. Pregnteles: El limn es un alimento saludable?, por qu?, cundo lo
utilizamos?
Luego, lea las frases del recuadro Yo leo poniendo nfasis en la pronunciacin y modulacin de la letra en estudio. nstelos a leer

juntos siguiendo el modelamiento. Puede sealar las palabras que va leyendo con el fin de que sus estudiantes puedan identificar el grafema y el fonema
correspondiente.
Desarrollo
Solicteles que nombren los dibujos de la actividad 1 poniendo nfasis en la slaba inicial. Luego, pdales que observen las slabas escritas bajo los dibujos
y jueguen a mencionarlas. Indqueles que deben unir cada dibujo con la slaba con la cual comienza el nombre. Observe si los estudiantes las unen
correctamente. Se sugiere realizar la revisin en la pizarra, de manera que todos puedan participar. Motvelos a observar y nombrar los dibujos de la
actividad 2. Indqueles que a los nombres de los dibujos les falta una slaba y pdales que completen la palabra escribiendo la slaba correcta.
Refuerce la letra en estudio ejercitando en las pginas 20 y 21 de su Cuaderno de escritura.
Cierre
Invtelos a dibujar en el aire la letra l y a nombrar diferentes palabras que comiencen con ella. Puede hacer un concurso por filas.

5
Reconocen fontica y grficamente la letra L,
Inicio:

Observacin directa a travs de la revisin de tareas en clases

Resuelven diversas actividades con la letra L y vocales.

6
Reconocer la formacin fontica y grficamente la letra M, estableciendo relacin texto, sonido.
Inicio
Invtelos a observar el dibujo y nombrar la palabra meln. Luego, lea las frases del recuadro Yo leo, poniendo nfasis en la pronunciacin y
modulacin de la letra en estudio. Puede intencional la actividad alargando el sonido de la letra m. Invite a sus estudiantes a leer todos juntos siguiendo
este modelamiento. Presnteles la letra y pida que la dibujen con el dedo en la portada de su cuaderno.
Desarrollo
Lea la instruccin de la actividad 1 y pdales que observen los dibujos. Nombre junto con ellos cada ilustracin, poniendo nfasis en la slaba
inicial. Luego, orintelos a observar las slabas escritas junto a los dibujos, y dgales que deben pintar la slaba con la cual comienza el nombre de cada

dibujo. Realice lo mismo en la actividad 2, pero con la slaba final. Motvelos, en la actividad 3, a dibujar un objeto cuyo nombre contenga las slabas
mi y mu. Trabaje con sus estudiantes las pginas 22 y 23 del Cuaderno de escritura, con el fin de reforzar la grafa de la letra, poniendo especial
cuidado en el trazado de esta. Recalque la importancia de seguir la orientacin de la flecha para ir completando el grafema. Revisen en conjunto las
actividades anteriores.
Cierre
Realice la retroalimentacin de la clase presentando lminas con diferentes ilustraciones cuyos nombres comiencen con m. Luego, pdales que formen
pares de dibujos que empiecen con la misma slaba.
Computador
Data
Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno asignatura
Cancin de la letra M
Cartulina con las formas grficas.
Recorte de letras m
Recortes de objetos
Cuaderno de caligrafia.
Observacin directa a travs de la revisin de tareas en clases
7
Escribir caligrficamente las silabas voclicas con la letra M.
Inicio:
1. Observan la seora de la montaa.
2. Repiten sonido de la letra M con las uniones voclicas.(ma, me, mi, mo, mu) por fila.
3. Conocen objetivo de la clase.
4. Observan en la cartulina las distintas formas graficas de la letra en manuscrita e imprenta de la letra M.
Desarrollo:
1. Escriben en la gua de la seora montaa la silaba voclica que se forma con la letra M.
2. Nombran dibujos y completan con la silaba que corresponda.
3. Escriben caligrficamente las silabas voclicas con la letra M en el cuaderno de caligrafa.
4. Escriben palabras que comienzan con la letra M en el cuaderno de caligrafa.

Cierre:
1. Nombran, respetando turnos de hablar, diferentes cosas con la letra M.
2. Escuchan y cantan la cancin con la letra M.

Computador
Data
Pizarra
Plumn
Lpiz mina
Goma
Cuaderno de caligrafa
Lpices de color
Cuaderno de lenguaje
Cancin de la letra m
Observacin directa a travs de la revisin de tareas en clases
8
Transcribir de imprenta a manuscrita palabras y oraciones con la letra M y L
Inicio:
1. Recuerdan actividades realizadas anteriormente.
2. Conocen objetivo de la clase.
3. Observan en cartulina las distintas formas graficas de la letras en manuscrita e imprenta de la letra M y L . (leer y escribir)
Desarrollo:
1. Visualizan fichas con palabras en manuscritas e imprenta.
2. Comentan las diferencias que posee una manuscrita de una letra
3. Transcriben de imprenta a manuscrita un listado de palabras.
4. Transcriben de imprenta a manuscrita un listado de oraciones letra clara y legible.
Cierre:
1. Leen por fila en voz alta las palabras u oraciones trascritas.
2. Copian de la pizarra palabras u oraciones simples de la letra M.

Pizarra
Plumn
Texto estudiante
Lpiz mina
Goma
Cartulina con letras en manuscrita e imprenta.
Cartulina con la grafa de la letra M.
Cuaderno de caligrafa.
Observacin directa a travs de una escala de apreciacin
9
Reconocer fontica y grficamente la letra s. Comprender un texto del folclor potico.
Inicio
Enuncie los objetivos de la clase.
Pida que observen el dibujo motivacional y pregunte: Cmo se llama esta fruta?, con qu sonido
comienza?, qu otras frutas o verduras comienzan con el mismo sonido? Gue la reflexin hacia el descubrimiento del fonema s.
Invtelos a leer las
frases del recuadro Yo leo.
Desarrollo
Invtelos a observar y nombrar los dibujos. A continuacin, pida que observen la slaba escrita junto a cada dibujo, indicndoles que corresponde a una
parte del nombre, pero que le falta una slaba. Repase nuevamente los nombres de los dibujos y pregunte en qu lugar se menciona la letra s, para que
reconozcan dnde suena. Cuando la hayan identificado, pida que completen la palabra escribiendo la slaba donde corresponde.
Solicteles
que
pinten los crculos a partir de la cantidad de slabas que tienen las palabras amasa y suma. Si observa que presentan dificultades para identificar la
cantidad de slabas, puede realizar un ejercicio de prueba con la palabra smola, escribindola en la pizarra y leyndola en voz alta de manera
segmentada.
Lales el poema La sopa del sapo e invtelos a seguir la lectura. Enfatice los sonidos de la letra s para que puedan reconocerla. Luego,
pdales que encierren las letras s que encuentren en el poema.
Para reforzar la letra en estudio, motvelos a trabajar en las pginas 24 y 25 de su
Cuaderno de escritura.
Cierre
Proponga el siguiente juego compartido: deben armar parejas de palabras que rimen; por ejemplo: sapo - trapo, sanda - da. Realice
la
retroalimentacin de la clase preguntando: Qu palabras podemos formar con las letras que ya hemos aprendido? D un ejemplo y permtales
continuar.
Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno asignatura
Gua de comprensin lectora de la lectura.

Cuaderno de lenguaje.
INDIC L
ML
ADO
RES
Escucha
respetuosament
e un cuento.
Trabaja en forma
respetuosa.
Comprende
lo
que se trata el
cuento.

10

NL

Lamina de objetos con la letra M

Gua preparo mi lectura y Dictado
Evaluacin inicial del texto escolar.

Preguntas abiertas y cerradas.

Evaluar conocimientos adquiridos en la lectura de palabras y oraciones de la letra M, L y S.

Inicio:
1. Se refieren a la actividad realizada la clase anterior.
2. Conocen objetivo de la clase.
3. Recuerdan fonticamente las vocales y la consonante M, L, S
4. Observan palabras escritas en la pizarra con la letra M,L, S
5. Responden a: Qu dice estas palabras?
6. Responden cada uno por fila.
Desarrollo:
1. Observan palabras escritas y enumeradas en la pizarra de Preparo mi lectura y dictado
2. Reconocen las letras y sus fonemas.
3. Leen aquellas palabras por fila.
3. Desarrollan gua de actividad de la consonante M, mientras se toma la lectura de forma individual.
Cierre:
1. Expone oralmente la gua el docente donde los alumnos corroboran respuestas.
2. Desarrollan la grafa en su cuaderno de escritura pg.
Pizarra
Plumn

Lpices
Goma
Cuaderno asignatura
Gua de actividad de la letra M
Cuaderno de escritura.
Evaluacin sumativa
Observacin directa a travs de la revisin de tareas en clases en el cuadernillo escolar
11
Reconocer fontica y grficamente la letra p. Relacionar palabras que comienzan con la letra p.
Inicio
Enuncie los objetivos de la clase.
Pdales que observen la imagen de la pia y su nombre escrito. Luego, motvelos a leer las frases del recuadro Yo
leo. Modele la actividad poniendo nfasis en la pronunciacin y modulacin de la letra en estudio. Puede intencionar la actividad alargando el sonido de
la letra p en las palabras. Invtelos a realizar una lectura coral siguiendo este modelamiento. Presnteles la letra y pida que la dibujen en el aire con el
dedo. Luego, indqueles que reconozcan la letra p en las palabras de las oraciones.
Desarrollo
Motvelos a reconocer las letras p en el recuadro de la actividad 1. Pdales que observen los dibujos de la actividad 2 y que los nombren, destacando
la slaba inicial. Luego, invtelos a observar las slabas escritas junto a los dibujos, y a jugar a leerlas mientras las nombran. Indqueles que deben
encerrar la slaba con la cual comienza el nombre de la imagen.
Escriba las cuatro formas grficas de escritura de la letra p en la pizarra,
sealando el recorrido que se debe realizar con el lpiz. Luego, apoye la ejercitacin del grafema en las pginas 26 y 27 del Cuaderno de escritura.
Cierre
Confeccione con anterioridad un organizador grfico con la letra p al centro, y cinco cuadros alrededor. Pdales que enuncien palabras que comiencen
con p y las dibujen en el pizarrn.
Observacin directa atraves de la revisin de las tareas
12
Evaluar los conocimientos adquiridos hasta el momento en la unidad. Realizar predicciones a partir de una imagen. Escuchar, cantar, leer y aprender una
cancin. Conocer nuevas palabras.

Inicio
Explique a sus estudiantes que realizarn dos actividades en las cuales podrn descubrir cunto han aprendido.
Desarrollo
En la actividad 1, seleles que observen con atencin las palabras presentadas, y que las completen con la slaba que falta. Es
importante que gue a los estudiantes en su descubrimiento, motivndolos a decodificar la palabra para que puedan completarla.
Solicteles
que
observen con atencin los dibujos de la actividad 2. Luego, invtelos a decodificar las palabras que conforman cada oracin, reconociendo los grafemas

que las componen.

Indique a sus estudiantes que intenten leer la cancin Esta era una cabra, de manera individual y en silencio. Pdales que
encierren con una cuerda todas las palabras que no puedan leer.
Proyecte la cancin en el pizarrn, para que todos la lean, indicando la lnea que
va leyendo. De esta manera los nios podrn realizar la asociacin fonema-grafema. En cada lnea, interrogue a los estudiantes preguntando si hay una
palabra que no pudieron leer y pdales que la muestren acercndose al pizarrn. Es posible que existan algunos que ya hayan desarrollado la habilidad
lectora; anmelos a actuar como monitores de sus compaeros que presenten mayores dificultades. Luego, invtelos a realizar una lectura en voz alta,
por grupos o por filas, mientras los dems compaeros siguen la lectura en sus textos de manera silenciosa.
Cierre
En una puesta en comn, pdales que repasen las palabras que les resultaron ms difciles de leer. Antelas en la pizarra y reptanlas en voz
alta, con el fin de reforzar la lectura.
Computador
Data
Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno asignatura
Cancin de la letra L
Cartulina con las formas grficas.
Recorte de letras L
Recortes de objetos
Cuaderno de caligrafa.
Observacin directa a travs de una escala d
e apreciacin
13
Leer y recitar trabalenguas
Inicio
Antes de comenzar, pregnteles: Saben qu es un trabalenguas?, qu caractersticas tienen?, conocen algn trabalenguas?, lo podran decir? Luego,
comente el objetivo de esta sesin.
Desarrollo Solicite a sus estudiantes que lean en silencio los trabalenguas y luego lo hagan en voz alta. Realice un lectura modeladora y luego una
lectura por grupos. Pueden comenzar la lectura de los trabalenguas lentamente, con el fin de ir reconociendo las palabras, y luego realizar una lectura a
una velocidad mayor. Invtelos a reflexionar en torno a la velocidad lectora respondiendo la siguiente pregunta: A qu velocidad deberas leer?
Piensa antes de responder.
Cierre


Explqueles que harn un recital de trabalenguas. Para esto, cada uno deber buscar y escoger el que ms les guste para compartirlo con el curso;
debern escribirlo en su cuaderno con la ayuda de un adulto. El da fijado para esta actividad, llame a un estudiante a ubicarse frente al curso y recitar
su trabalenguas. Pregunte si alguien ms seleccion el mismo y llmelo al pizarrn. Mientras recitan, el resto del curso debe escuchar con atencin para
luego repetir el trabalenguas a coro. La actividad contina de esta manera hasta que todos los alumnos han compartido sus textos. Al final, dirija una
votacin para escoger el mejor trabalenguas. Cpielo en una cartulina o en un papel kraft y pdales que realicen una ilustracin para decorarlo. Pguelo
en el muro de la sala de clases para que todos lo puedan ver y recordar (OA9).

Computador
Data
Pizarra
Plumn
Lpiz mina
Goma
Cuaderno de caligrafa
Lpices de color
Cuaderno de lenguaje
Cancin de la letra L
Observacin directa a travs de una escala de apreciacin
14

Reconocer la letra y como una conjuncin que une palabras y forma oraciones. Habilidades: reconocer, comprender, aplicar.
Inicio

Lea en voz alta las frases del recuadro Yo leo. Invtelos a seguir la lectura en sus textos. Jueguen a leer las imgenes de los personajes y la
conjuncin que las une. Pdales que unan las diferentes palabras. Por ejemplo: Ana y Luis. El perro y el gato. La cabra y los cabritos.
Desarrollo
En la actividad 1, lea cada una de las frases. Se sugiere copiarlas en la pizarra e invitar a los nios a seguir la lectura, mostrndola a medida que
las va leyendo. Enfatice la idea de unin que proporciona la letra y. Puede motivarlos a descubrir los elementos que esta letra une. Luego, incentvelos a
relacionar cada oracin con el dibujo que la representa, indicndoles que los unan con una lnea.
Es posible que el aprendizaje de conectores resulte
complejo para los nios. Enfatice el hecho de que esta letra sirve para unir palabras en una oracin agregando informacin. En la actividad 2, lea las
instrucciones y explqueles que a estas palabras les falta algo para unirlas; motvelos a descubrir el nexo correspondiente.
Motive a sus estudiantes
a escribir oraciones en las que vincule elementos de la sala de clase utilizando la conjuncin y; por ejemplo: Tengo un cuaderno y un lpiz rojo.
Cierre
Realice la retroalimentacin de la clase con preguntas como las siguientes: Para qu sirve la letra y?, en qu situaciones podemos utilizar
este nexo?

Pizarra
Plumn
Texto estudiante
Lpiz mina
Goma
Cartulina con letras en manuscrita e imprenta.
Cartulina con la grafa de la letra L.
Cuaderno de caligrafa.
Observacin directa a travs de una escala de apreciacin
15
Identificar los artculos definidos: el, la, los, las. Reconocer cundo utilizar cada artculo
Inicio
Solicite a sus estudiantes que observen cada artculo. Pdales que los relacionen con las imgenes que los acompaan. Mencione otras frases
utilizando los artculos.
Desarrollo
Para la actividad 1, lea cada cartel en voz alta e invtelos a reconocer las letras jugando a leer. Para esto, seale el cartel que est leyendo, con el fin de
que el nio realice la asociacin fonema-grafema.
Invtelos a observar y nombrar las imgenes. Indqueles que cuenten la cantidad de nios y
determinen si el objeto es masculino o femenino. Luego, lea la instruccin de la actividad 2 y solicteles que escriban en el riel el artculo
correspondiente a cada imagen, recordndoles la cantidad y el gnero de cada elemento (femenino o masculino).
Realizan
la
actividad
3.
Solicteles que lean en voz alta los artculos de la primera fila. Luego, invtelos a observar y nombrar las imgenes de la segunda fila para que las unan
con los artculos de la primera.
Lea en voz alta la primera oracin del ejercicio de la actividad 4, marcando el espacio libre. Muestre a sus
estudiantes cada palabra que va leyendo, con el fin de que relacionen el fonema con el grafema correspondiente.
Indqueles que deben unir las
oraciones con una letra, marcndola en el espacio en blanco. Finalmente, anmelos a leer las tres oraciones restantes y a completar con la letra
correspondiente. Invtelos a practicar los artculos en estudio en la pgina 29 del Cuaderno de escritura. Refuerce la idea de la concordancia con el
dibujo o la palabra que lo acompaa.
Cierre
Lea en voz alta la definicin de los artculos que nombra el duende Dodo. Enfatice la funcin que cumplen estas palabras y explicite que al utilizarlas
deben fijarse en la concordancia con el nombre.
Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno asignatura
Gua de comprensin lectora de la lectura.
Cuaderno de lenguaje.

Lamina de objetos con la letra L

Gua preparo mi lectura y Dictado
INDIC
L
ML
NL
Evaluacin inicial del texto escolar.
ADOR
ES
Escucha
respetuosamente
un cuento.
Trabaja en forma
respetuosa.

Preguntas abiertas y cerradas.

16

Reconocer la palabra de como una preposicin para relacionar palabras. Reconocer cundo utilizar la preposicin d
Inicio

Jueguen a leer las imgenes iniciales de la pgina e invite a sus estudiantes a pensar en diferentes comidas que se
cocinen con papas; destaque el uso de la preposicin de al nombrar los platos. Por ejemplo: pur de papas, pastel de papas, entre otros. Lea en voz
alta las frases motivacionales, enfatizando la palabra de. nstelos a repetiras y anmelos a crear otras nuevas. Desarrollo
Lea en voz alta la instruccin de la actividad 1, mostrando las palabras que forman las frases. Invtelos a escribir la preposicin de y luego a leer ambas
frases.
Antes de realizar la actividad 2, averige si sus estudiantes conocen la palabra men. Para esto, puede preguntar Qu es un men? o qu
significa la palabra men? Si no la conocen, invtelos a inferir su significado y luego explquelo (conjunto de platos que constituyen una comida). De esta
manera estar promoviendo el OA19 relacionado con el desarrollo de la curiosidad por las palabras o expresiones desconocidas, incentivando as la
adquisicin del hbito de averiguar su significado.
Pdales que observen la pizarra con el men del da en la actividad 2. Motvelos a deducir la
informacin que contiene.
Lea uno a uno los platos que componen el men, enfatizando la preposicin de en cada oracin. Invtelos a jugar,
siguiendo la lectura de cada frase. Solicite que encierren la preposicin de en cada plato del men.
Pdales que trabajen en las pginas 30 y 31
de su Cuaderno de escritura.
Cierre

Es posible que el aprendizaje de nexos o preposiciones resulte complejo para los nios. Por eso, finalice la sesin haciendo preguntas relacionadas
con la funcin de esta preposicin (ver recuadro lateral).
Termina la tarea
en
los
plazos
dados

Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Gua de actividades.
Evaluacin directa a travs de una escala de apreciacin
17
Conocer un texto no literario: el afiche. Reconocer el propsito comunicativo de este tipo de texto.

Inicio
Pdales que observen el afiche y reflexionen sobre las caractersticas del texto, realizando preguntas como las siguientes: Qu relacin hay entre las
imgenes y los ttulos?, qu importancia tiene reciclar para el cuidado de la Tierra?, qu piensas del reciclaje?, qu pasara si todas las personas
reciclaran sus desechos? Con estas preguntas estar promoviendo la reflexin en sus estudiantes, situndolos en un contexto en el que tendrn que
relacionar sus conocimientos previos con los textos presentados.
Desarrollo
Lea las preguntas de la actividad 2 e invite a sus estudiantes a expresar sus opiniones. Puede profundizar en la comprensin del afiche formulando otras
preguntas, como por ejemplo: Segn el afiche, qu se puede reciclar?
Seale que el afiche es un cartel con imgenes y la mayora de las veces
contiene un texto breve que busca trasmitir un mensaje. Reflexionen en con- junto sobre los diferentes usos del afiche y los mensajes que estos textos
nos entregan. Motvelos a enunciar ejemplos de afiches de su contexto cotidiano. nstelos a pensar en una forma de cuidar el planeta. Por ejemplo: no
dejar la llave del agua corriendo o plantar un rbol. Anmelos a crear un afiche en parejas, basndose en sus propuestas.
Cierre
Prepare un espacio de la sala de clases para que los nios puedan exponer sus afiches. Realice la retroalimentacin de la clase preguntando: En qu
situaciones es conveniente utilizar afiches para comunicarnos?, por qu se utilizan afiches para promover el cuidado de la Tierra?
Pizarra
Plumn
Lpices de colores
Goma
Cuaderno asignatura
Gua de actividad de artculos definidos.
Block
Tijera
Pegamento.
Observacin directa a travs de una escala de apreciacin
18
Leer en voz alta en forma individual
Inicio
Solicteles que observen detalladamente la escena de la familia oso. Luego, explqueles que debern leer en forma individual las oraciones de la parte
inferior. Comnteles que este ejercicio les ayudar en la comprensin lectora de oraciones.
Desarrrollo

En la actividad 1, indqueles que deben marcar la oracin que se relaciona con la escena.
Solicite a sus estudiantes que lean en voz alta algunas de
las oraciones de la actividad 1. Monitoree la lectura verificando su modulacin y fluidez. Puede aprovechar este momento para realizar estrategias como
la lectura coral, lectura dirigida o lectura en eco. Luego, en la actividad 2, motvelos a leer las rimas y a memorizarlas. Esta lectura contiene todos los
grafemas y fonemas estudiados, lo que les permitir leerlas en forma independiente. Invite a algunos estudiantes a recitar frente al curso las rimas
que memorizaron. Recurdeles que es importante mantener una postura corporal y una modulacin adecuada. Finalmente
en
la
actividad
3,
orintelos a escribir una oracin en el riel caligrfico a partir de la imagen.
Cierre
Dado que esta seccin se orienta a ser desarrollada de manera individual, usted deber consultarles cmo realizaron las actividades
anteriores. Plantee las siguientes preguntas: Leyeron individualmente las oraciones?, qu oracin les cost ms leer?, tuvieron alguna dificultad al
realizar las actividades?, cul?, a qu se debi esto?
Computador
Data
Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno asignatura
Cancin de la letra P
Cartulina con las formas grficas.
Recorte de letras P
Recortes de objetos
Cuaderno de caligrafa.
Evaluacin inicial del texto escolar.
INDICADORES
Escucha
respetuosamente un
cuento .
Trabaja
en
forma
respetuosa.
Comprende lo que se
trata el cuento.

19

L M N
L L

Escuchar, inferir y relacionar informacin implcita

Inicio

Antes de comenzar la lectura de las adivinanzas, realice actividades de vocabulario para aclarar el significado de algunas palabras que pueden
resultar complejas para la comprensin de las adivinanzas. Puede mencionar la siguiente oracin: Mi amiga Ana es muy parlanchina, pues conversa todo
el rato que estamos juntas. Luego, pregunte: Alguien conoce la palabra parlanchina?, qu quiere decir? Puede mostrar dos imgenes, una de las cuales
represente la oracin. Muestre a sus estudiantes ambas imgenes y pregunte: Cul de ellas representa la oracin? De esta manera comprobar si los
estudiantes han comprendido el concepto. Posteriormente, trabaje con la palabra continuamente. Puede mencionar la siguiente oracin: Mi mam
continuamente me recuerda que debo cepillarme los dientes.
Desarrollo
Realice una lectura en voz alta y anime a sus estudiantes a leer con usted. Despus, pdales que, con su compaero de banco, determinen cul es la
respuesta correcta. A continuacin, solicteles que respondan mediante una lluvia de ideas. Indqueles que dibujen su respuesta.
Cierre
El profesor divide al curso en grupos y a cada uno le entrega varias adivinanzas para que las lean en voz alta. Los alumnos tratan de descubrir cada una
y, despus de llegar a un acuerdo grupal, anotan la respuesta en un papel. El grupo que primero adivina la respuesta de todos los textos gana un
premio. Si un grupo entrega primero sus respuestas, pero se equivoca en alguna adivinanza, el profesor contina hasta que un equipo d con todas las
respuestas correctas (OA9).

Computador
Data
Pizarra
Plumn
Lpiz mina
Goma
Cuaderno de caligrafa
Lpices de color
Cuaderno de lenguaje
Cancin de la letra P
Observacin directa a travs de una escala de apreciacin
20
Evaluar los conocimientos adquiridos en la unida
Inicio
Explique a sus estudiantes que realizarn diferentes actividades en las cuales podrn descubrir cunto han aprendido. Se sugiere, para recordar las
letras trabajadas, presentar diferentes textos del folclor potico que permitan reconocer sus caractersticas fonticas y los grafemas correspondientes:

Pepe va a la escuela a pintar con acuarela. Pinta, pinta tan oscuro que le dan un huevo duro. Pinta, pinta tan parejo que le dan un pao viejo. Pinta, pinta
tan ligero que se mancha todo entero. Y est lleno de pintura de los pies a la cintura. Tradicin popular
Desarrollo
Lea junto con el curso las palabras de la actividad 1. Es importante que lea utilizando una modulacin y entonacin adecuadas. Repita la lectura de las
palabras las veces que sea necesario, de manera que todos puedan escucharlas y as relacionarlas con el artculo correspondiente. Verifique con especial
cuidado que los estudiantes que presentan mayores dificultades de aprendizaje las comprendan claramente.
Indqueles que, luego de escuchar la
palabra, escriban en la lnea el artculo que concuerde con este nombre. Se sugiere copiar los artculos en la pizarra, para que los alumnos los puedan
visualizar y escribir con mayor facilidad. Motvelos a leer las palabras y relacionarlas con las imgenes correspondientes. Solicteles que observen
las imgenes de la actividad 2. Pdales que reconozcan el nombre del dibujo leyendo la parte de las slabas que aparecen escritas y luego, la completen
con la slaba que falta. Orintelos a observar las imgenes de la primera columna de la actividad 3. Luego, pdales que lean en forma individual las
palabras de las dems columnas y pinten la que corresponde a la imagen.

Lea la instruccin de la actividad 4. Luego, pida a los estudiantes que observen cada uno de los dibujos e indqueles que estn relacionados con
las oraciones. Posteriormente, pdales que lean en silencio el primer recuadro de la columna de la izquierda y luego los recuadros de la columna de la
derecha, para verificar con cul de ellos se relaciona. Una vez que lo hayan identificado, solicteles que los unan con una lnea, incorporando tambin la
conjuncin o la preposicin correspondiente (y, de). Indqueles que repitan el mismo procedimiento para los dems recuadros.
Cierre

Comentan la evaluacin exponiendo sus aprendizajes frente a sus compaeros.

Pizarra
Plumn
Texto estudiante
Lpiz mina
Goma
Cartulina con letras en manuscrita e imprenta.
Cartulina con la grafa de la letra p.
Cuaderno de caligrafa.
Observacin directa a travs de una escala de apreciacin
21
Expresar ideas y opiniones de manera coherente y articulada, sobre temas de inters
Inicio
Explique a sus estudiantes que realizarn un juego, para lo cual debern escuchar con atencin las instrucciones que usted entregar.
Invtelos a sentarse en crculo. Comnteles que harn un juego de mmica: cada uno deber realizar una presentacin ante sus compaeros, que
incluya saludar, mencionar su nombre y luego hacer la mmica de su deporte o juego favorito. El resto de los nios deber adivinar. Promueva las

actitudes de respeto hacia los compaeros, incentivndolos a escuchar y demostrar inters hacia sus pares al momento de presentarse. Con esta
actividad se promueve el OA22 de comunicacin oral, motivando la interaccin de los estudiantes segn las convenciones
INDIC
L
ML
NL
sociales.
ADOR
ES
Escucha
respetuosamente
un cuento.
Trabaja en forma
respetuosa.

Desarrollo
Antes de comenzar la actividad, nstelos a comentar las recomendaciones que hay que tener presente al momento de hablar
frente a otros. Lalas del apartado Importante y anmelos a expresar sus opiniones. Se sugiere realizar preguntas como las
siguientes: Qu es lo primero que hacen ustedes cuando tienen que hablar frente a otros?, por qu es importante hablar alto
y claro?, qu debemos hacer cuando nuestros compaeros expresan sus opiniones? Con estas preguntas estar promoviendo
Comprende
lo
la reflexin y situndolos en un contexto en el que tendrn que relacionar la temtica de discusin con sus propias
que se trata el
cuento.
experiencias.
Anime a sus estudiantes a comentar sobre sus juegos favoritos. Gue la conversacin realizando las
preguntas propuestas en el apartado Comenta. Refuerce la idea de pedir la palabra para hablar, respetar turnos y escuchar las opiniones de sus
compaeros. De esta manera estar promoviendo el OA21 de comunicacin oral, relacionado con la participacin activa en conversaciones grupales, en
las que puedan expresar sus ideas u opiniones y respetar las convenciones sociales.

Invtelos a recitar las retahlas propuestas en la imagen del pizarrn. Indqueles que primero las leer usted y luego debern hacerlo ellos.
Recurdeles leer con fluidez, entonacin y velocidad apropiadas. Invtelos a repetirlas, con el fin de que las aprendan y reciten frente al curso.
Otorgue un tiempo para que los nios puedan practicar la recitacin de las cuentas. Se sugiere motivar la memorizacin de los textos segn las
propias capacidades de sus estudiantes.
Cierre
Pida a sus estudiantes que reciten las retahlas que memorizaron. Estimule el desarrollo de un ambiente acogedor, donde todos puedan participar.
Al finalizar la tarea, invtelos a comentar la actividad exponiendo sus ideas frente a sus compaeros.
Pizarra
Plumn
Lpices
Goma
Cuaderno asignatura
Gua de comprensin lectora de la lectura.
Cuaderno de lenguaje.
Lamina de objetos con la letra P
Gua preparo mi lectura y Dictado
Evaluacin inicial del texto escolar.
Preguntas abiertas y cerradas.

Resolver de manera escrita evaluacin formativa de la unidad

Inicio:
Recordar contenido visto en la unidad
Letras aprendidas
Desarrollo:
Resuelven de manera escrita evaluacin formativa de la unidad .
Cierre:
Aclaran conceptos de la unidad
Y esclarecen dudas
Observacin directa a travs de la revisin de la gua
Resolver de manera escrita evaluacin de la unidad
Inicio:
Recordar contenido visto en la unidad
Letras aprendidas
Desarrollo:
Resuelven de manera escrita evaluacin de la unidad .
Cierre:
Aclaran conceptos de la unidad
Y esclarecen dudas
Sumativa a travs de la revisin de la prueba