PUBLICACIN | Tras 244 aos

La Enciclopedia Britnica cierra su

edicin de papel para centrarse en
Internet

Volumen de la enciclopedia britnica.

Slo el 1% de los ingresos proviene de la edicin escrita de la enciclopedia
Efe | Washington
Actualizado mircoles 14/03/2012 02:19 horas

Disminuye el tamao del texto

Aumenta el tamao del texto

La Enciclopedia Britnica, la ms antigua del mundo en idioma ingls, anunciar el

mircoles el cierre de su edicin en papel, 244 aos despus de que su primer ejemplar
vio la luz en Edimburgo (Reino Unido), en 1768.
La compaa, que hoy tiene su sede en Chicago (Illinois, EEUU), anunciar este mircoles
que se centrar en su enciclopedia digital y en la elaboracin de material para escuelas,
segn ha adelantado el diario 'The New York Times' en su edicin digital.
La decisin es un intento de adaptarse a la creciente demanda de contenidos digitales y,
en particular, a la competencia de la popular Wikipedia, segn explic al diario el
presidente de la compaa, Jorge Cauz.
"Es como un rito de iniciacin en esta nueva era. Muchos se sentirn tristes y nostlgicos
por ello, pero ahora tenemos una herramienta mejor. La pgina web est constantemente
actualizada, es mucho ms extensa y tiene contenidos multimedia", seal Cauz.
Los pesados volmenes de la Enciclopedia, con sus letras doradas en el lomo, fueron
habituales en muchos hogares britnicos y estadounidenses desde mediados del siglo XX,
cuando cientos de vendedores ambulantes los ofrecan de puerta en puerta.

2010, la ltima versin

Hoy, sin embargo, la Enciclopedia es casi un objeto de lujo, con un precio de 1.395 dlares
por la edicin completa, y sus clientes ms fieles son las embajadas y los coleccionistas,
seala el rotativo.
La ltima edicin de la Enciclopedia Britnica ser la de 2010, de 32 volmenes, y de la
que se han venido hasta ahora 8.000 paquetes, con alrededor de 4.000 an aparcados en
un almacn.
Slo el 1% de los ingresos de la compaa proceden hoy de la venta de enciclopedias
impresas, frente al 85% que se deduce de la venta de productos acadmicos para
materias como matemticas, ciencias o ingls. El resto proviene de suscripciones a la
pgina web.
La Enciclopedia Britnica se convirti en 1994 en la primera del mundo en llegar a Internet,
y hoy, el acceso a su enciclopedia digital, que se actualiza cada 20 minutos, se consigue
previo pago de una tasa de 70 dlares anuales.
Aunque algunos de sus artculos ya pueden consultarse de forma gratuita en su portal,
Cauz descarta que la compaa se plantee trasladarse a un modelo gratuito

Proyecto "Los medios de

comunicacin"
(por Carolina Berardo)

LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Los medios de comunicacin son considerados como "agentes
socializadores". Forman parte de nuestro entorno comunicacional y
constituyen no slo nuestra principal fuente de comunicacin, sino tambin
nos transmiten valores, normas, estilos de vida.
Influyen en la adquisicin del lenguaje, en las formas del juego y de los
juguetes, en la construccin de los vnculos sociales, en la produccin de
ideologas.
Mi propsito, como docente de nivel inicial, es realizar un acercamiento de
los nios al diario y a los dems medios de comunicacin, desde una

perspectiva crtica, dado que las noticias no son slo hechos, sino
interpretaciones de los mismos.
Esto se realizar convocando a los padres para que junto a sus hijos realicen
una investigacin acerca de los medios de comunicacin.
Los nios de nivel inicial poseen conocimientos previos sobre los medios de
comunicacin, ya que forman parte de su entorno cotidiano. Por ello se
comenzar trabajando con preguntas de indagacin.
Tambin poseen conocimientos sobre la manipulacin y utilizacin de los
distintos materiales y elementos necesarios para esta unidad. El
acercamiento a la computadora se har con ayuda de padres y docentes.
La realizacin de esta unidad se llevar a cabo en un clima de respeto y
valoracin del trabajo propio y del otro.
OBJETIVOS
Descubrir las caractersticas de los medios de comunicacin.
Investigar el rol de los medios de comunicacin en la vida cotidiana.
Conocer y comparar la importancia que se les otorga en la vida familiar,
propia y de sus compaeros.
Interpretar un texto escrito desarrollando estrategias de anticipacin
y verificacin de sus contenidos.
CONTENIDOS
Ciencias Sociales y Naturales
Los medios de comunicacin: Radio, Televisin, Diarios, Telfono,
Computadora, Correo.
La influencia de los medios de comunicacin social en la vida de las
personas.
Medios de comunicacin presentes en la comunidad: sus
caractersticas.
Los instrumentos que posibilitan la comunicacin: caractersticas y
formas de uso.
Diferencias entre los sistemas de transmisin de los medios de
comunicacin presentes en la comunidad.
La evolucin tecnolgica de los medios de comunicacin.
Lengua
La obtencin de informacin a travs de distintas fuentes.
La entrevista.

Formulacin de preguntas.
Portadores de textos. Sus caractersticas.
Aspectos grficos del texto escrito.
Matemtica
Conteo en distintas situaciones enumerativas.
Reconocimiento de nmeros escritos.

ACTIVIDADES
Presentacin del tema: "Los medios de comunicacin" a travs de una
presentacin de diapositivas con Power point.
Preguntas de indagacin sobre los medios de comunicacin.
Presentamos un pster con imgenes de diferentes medios de
comunicacin.
Pedir a los nios que describan el pster.
Buscar a las personas que se estn comunicando.
Buscar cartas, computadoras, telfono, televisor, radiograbador,
revistas. Contar cuntos hay de cada uno.
Registrar en un cuadro qu medios son los ms utilizados en los
hogares. Contar y comparar.
Juntar y clasificar segn su uso: folletos, propagandas, boletas,
recetas, instrucciones, diarios, revistas, etc.
Observar cada objeto y anticipar lo que dice a partir de la forma, las
imgenes y otros detalles.
Verificar con la lectura de la docente.
Mirar diarios y comparar sus secciones.
Diferenciar y comparar revistas de diarios.
Jugar a los periodistas.
Grabar las preguntas y respuestas de los nios para que luego las
escuchen.
Escuchar radio en la sala.
Armar un programa de radio en la sala, grabarlo y hacerlo circular por
los hogares.
Ver entre todos un rato de televisin haciendo "zapping".
Reconocer qu estn pasando en cada canal.
Dramatizar un programa de tv.
Dibujar el programa favorito.
Escribir cartas a las familias y a otras salitas e invitarlos a responder.
Realizar un buzn y colocarlo cerca de la entrada a la sala para que
puedan dejar sus cartas all.

Buscar informacin en Internet sobre los medios de comunicacin, con

ayuda de los padres.
Puesta en comn de la informacin encontrada.
Exposicin de los medios de comunicacin.
EVALUACIN
El tema de los Medios de Comunicacin provoc gran inters en casi todos
los alumnos. Se not que cada nio se interioriz con las respuestas que los
padres pusieron en las encuestas enviadas ya que, cuando se leyeron, todos
conocan lo que los padres haban contestado.
En sala de 5, y tambin en sala de 4, se progres en cuanto al conocimiento
de las vocales y nmeros. Algunos nios, que antes copiaban su nombre,
comenzaron a escribirlo solos (Juan, Joan, David, Lzaro, Celeste, Federico,
Marilyn, Emerson).
Los que ya lo escriban (Miriam, Valentina, Luna, Magali, Brittany),
comienzan a trabajar copiando o intentando escribir cosas y datos de
inters para ellos.

JUGANDO CON DOBLES Y MITADES

Algunas preguntas que nos planteamos ante el tema:

Qu significa duplicar? Por qu es importante que
los nios manejen estos conocimientos? Por qu es
conveniente trabajarlo asociado a la idea de mitad?
Duplicar utilizando material concreto es poner dos
veces la misma cantidad, hay que duplicar para
resolver esta situacino: poner en el banco el doble
de figuritas que hay en el escritorio, como las
cantidades se representan con nmeros
matemticamente podemos decir que duplicar es
sumar dos veces el mismo nmero o bien
multiplicarlo por dos (si se dispone de ese
conocimiento).
La idea de doble es importante como base para el
clculo mental de sumas, ya que los nios se apoyan
en dobles para hacer clculos del tipo 4+5 pensando

si 5+5 es 10 entonces le resto 1 y obtengo 9; tambin

la idea de doble prepara el camino para la tabla del 2.
Desde esta perspectiva la idea de mitad asociada con
la idea de dobles, es conveniente trabajarla con
cantidades discretas y material manipulativo que
permita a los nios ver la reversibilidad que hay
entre ambos conceptos: el doble de 6 es 12 y la mitad
de 12 es 6. En este sentido se obtiene la mitad de un
nmero natural, obviamente este nmero natural
tiene que ser par.
Existe otro anlisis de mitad, asociado a la idea de
fraccin, (este concepto no se asocia a la idea de
doble) y se trabaja con cantidades continuas. litro
de leche, torta, naranja, hoja, etc. Sera
importante analizar si es conveniente dar este
concepto en este momento o tal vez trabajarlo en otra
oportunidad.
Surge luego como interrogante Cules son los
diferentes tipos de problemas que dan significado a
estos conceptos?Cules son los procedimientos y
estrategias de resolucin que pueden utilizar los
nios?
La enseanza actual de la matemtica propone
trabajar una situacin didctica que presente un
desafo a los nios, ver que procedimientos surgen
para resolverla, socializar esas estrategias e
institucionalizar lo que recogemos de la actividad
realizada y lo conceptual que queremos ensear en
esa clase en este caso: cmo podemos hacer para
calcular el doble o calcular la mitad de un nmero. A
la hora de elegir situaciones una buena alternativa
son los juegos ya que los nios quieren ganar y
despliegan estrategias para lograr tal objetivo.
Un juego posible:

Lotera:
Materiales:
Tarjetas con mensajes. ( Por ejemplo El doble de
8, la mitad de 20, habr tantas tarjetas como
nmeros necesite segn la cantidad de cartones)
Cartn de lotera. ( En los cartones deben estar los
nmeros que son respuestas de los mensajes de las
tarjetas)
Porotos
Caja de Cartn.
Presentacin de la situacin:
Se explica en forma clara el juego: Un coordinador
sacar de la caja la tarjeta y leer el mensaje, los
alumnos que tengan el nmero que corresponde al
mismo lo marcarn con un poroto. Gana el que
completa su cartn primero. Se puede hacer una
pequea simulacin del juego pero sin explicar
ninguna estrategia que permita el clculo del doble o
la mitad.
Investigacin. Exploracin
Los nios juegan. Se espera que algunos nios
utilicen material concreto para representar el
nmero y cuenten, otros dibujen palitos o circulitos y
cuenten o tal vez aparezcan estrategias ms
avanzadas como sumar dos veces la misma cantidad
para calcular dobles. Siendo esta ltima estrategia la
que se quiere institucionalizar, como a su vez la
relacin doble mitad por lo tanto en los mensajes
deben estar contemplados mensajes como el doble
de 4 y la mitad de 8 para que se puedan ir
descubriendo estas relaciones.
Se espera que a medida que se desarrolle el juego de
la lotera , los nios descubran por s solos los
contenidos y procedimientos que queremos

institucionalizar.
Puesta en comn
Despus de jugar 3 veces o la que el docente
considere conveniente los nios explican cmo
hicieron para calcular los dobles y mitades.
Argumentacin:
Se pone en debate los procedimientos utilizados,
para que los alumnos argumenten y descubran sus
errores.
Termina la clase con la institucionalizacin del
contenido que queremos ensear y las estrategias
ms convenientes aplicadas por los chicos.
Variable didctica: Despus de jugar con nmeros
pequeos o accesibles al uso de material concreto
hacerlo con nmeros ms grandes. Permitir que
aparezca la suma de dos nmeros ya que se les har
complicado contar.
Una vez que los nios descubrieron estrategias para
calcular dobles y la maestra institucionaliz los
procedimientos ptimos es importante la aplicacin
de lo aprendido resolviendo actividades y problemas
contextualizadas (es decir relacionadas con el cartn
de la lotera y los mensajes) y descontextualizadas
como "si hay el doble de ruedas que de
bicicletas"Cuntas ruedas tienen 40 bicicletas? ,
unir con flechas los nmeros con sus dobles o
mitades, completar un cuento, elaborar mensajes con
dobles y mitades para indicar una cantidad, etc.

Cmo ensear dobles a nios de

primer grado escolar
Escrito por Brenda Priddy | Traducido por Ehow Contributor

En matemticas duplicar es el proceso simple de sumar el mismo nmero a s mismo. Esto lo

aprenden los nios en el primer grado. Su enseanza los ayuda a comprender con mayor rapidez las
matemticas y los prepara para problemas en el futuro. La enseanza consiste en memorizar las
respuestas y, de ah, que haya muchos mtodos disponibles. Puedes utilizar un enfoque de varios
pasos a seguir porque es la mejor manera de lograr que un nio, independientemente de su estilo,
aprenda el mejor procedimiento para responder fcilmente a cualquier problema de dobles.
Nivel de dificultad:
Fcil

Instrucciones
Necesitars

1.

Hojas de trabajo dobles

Cancin "Dobles"
Tarjetas de memoria dobles
Instrumentos de manipulacin para cada nio
Cinta adhesiva

1
Presenta a los nios desde el primer da el concepto de duplicacin. Explica que lo doble consiste en
sumar un nmero a s mismo. No introduzcas el trmino hasta que los nios hayan dominado las
operaciones bsicas. Utiliza objetos para ayudarlos a visualizar el concepto de dobles. Coloca un
instrumento de manipulacin en un lado de la mesa y otro idntico en el opuesto. Explica que lo que
has colocado son objetos dobles. Contina mostrando a los nios diferentes juegos visuales. Permite
que ellos te muestren sus propios ejemplos.

2.

2
Invita a que los nios acten la cancin "The Ants Go Marching" (La marcha de las hormigas).
Explica el contenido y su relacin con los ejercicios que utilizas para representar los dobles. Divide
la habitacin a la mitad con una lnea hecha con cinta adhesiva. Para cada verso de la cancin, pide a
los nios te muestren la mano izquierda. Para el primer verso, solicita a uno que camine al lado de la
lnea y a otro, al opuesto. Para cada verso, aumenta la cantidad de nios hasta llegar a 10 o hasta que
no haya ms. Pide a tus alumnos que cuenten la cantidad de nios que hay en total y que se requieren
para cada verso.

3.

3
Refuerza el concepto de dobles durante el ao escolar. Invita a los nios a cantar "Doubles" cada da
que tengan clase de matemticas. Permite que completen problemas de diferentes tipos como son los
de manipulacin, en sus hojas de trabajo y de palabras que contengan las caractersticas dobles.

4.

4
Realiza un examen con ejemplos de dobles y utiliza las tarjetas de memoria una vez por semana.
Elabora stos con problemas donde tus alumnos ejerciten el concepto de dobles. Ensalos a
responder cada problema como un todo y refuerza su conocimiento en exmenes a travs del ao.
Enva a su casa hojas de trabajo para que los nios las completen ah.
Enlaces patrocinados

Use Google AdWordsAdWords.Google.com

Llegue a potenciales clientes.Cree su anuncio en Google hoy.
Cursos de Neuropsicologawww.fnc.org.ar
Fundacin Neuropsicologa ClnicaNeuropsicologa Infantil
Aprendizaje para el Exitowww.odexlatino.com
Emprendimiento a temprana edadcon un plan de vida bien definido.
Busca de conocimiento?www.logosofia.org.br/libro-gratis
Evolucin y Superacin de s mismo.Conozca la Logosofa. Libro gratis.

Aprender a calcular el doble y la mitad de un nmero es muy importante

para nuestra vida. Todos los das tenemos que contar objetos y
repartirlos, por eso es necesario saber qu es el doble y la mitad.
El doble y la mitad
Antes que nada, es bueno que recordemos cules son los primeros nmeros o unidades, luego los
nmeros de dos cifras o decenas, y finalmente los nmeros de tres cifras o centenas.
Si a un nmero cualquiera, sea este unidad, decena o centena, le sumamos el mismo nmero, el
resultado ser el doble de ese nmero. Por eso el doble de uno es dos, el doble de dos es cuatro, el doble
de tres es seis.

La mitad
Fuente: www.esfacilsisabescomo.es

Por ejemplo:

1+1=2
23 + 23 = 46
101 + 101 = 202
Entonces, el doble de cuatro es ocho porque cuatro ms cuatro es ocho, el doble de cinco es diez porque
cinco ms cinco es diez. Por lo tanto, si sumo dos veces lo mismo, estoy calculando el doble.
Y si a un nmero cualquiera lo dividimos por dos, es decir, lo repartimos en dos partes iguales, lo que
obtenemos es su mitad. Por ejemplo: La mitad de ocho va a ser cuatro porque si al ocho lo partimos por la
mitad nos da cuatro.
Si en lugar de tener ocho dulces tuviramos la mitad. Cmo hacemos el clculo?
Si queremos calcular la mitad de un nmero, por ejemplo ocho dulces, tenemos que partirlo por la mitad y
quedan cuatro dulces.
Por otra parte, si queremos repartir diez dulces entre dos chicos: le damos cinco a cada uno.
La mitad de un nmero es repartirlo por dos y que no te sobre nada.

Tips
Recordar que hay unidades, decenas y centenas.
Hay nmeros de una cifra, de dos cifras, y tres cifras, principalmente.
Para calcular la mitad de un nmero lo tienes que repartir en dos partes iguales.
Para calcular el doble de un nmero tienes que sumar ese nmero otra vez (sumarlo dos veces).
Al repartir un nmero en dos partes iguales no debe sobrar nada.

Curiosidades
Cuando se filman escenas peligrosas para el protagonista de una pelcula, suele contratarse un actor
llamado doble de riesgo.
La hinchada del club Boca Juniors se autonoma la mitad ms uno por su popularidad en Argentina.
El doble es la segunda novela escrita por el ruso Fedor Dostoievski.

Para saber ms sobre este tema, no te pierdas la pelcula:

Para comentar:
Puedes calcular la mitad y el doble de
tu nmero favorito?