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Esta Gua para el maestro es un complemento para

los Cuadernos de actividades diseados para apoyar
la enseanza de los tres grados de Secundaria en la
asignatura de Tecnologa.
Dichos cuadernos siguen plenamente los contenidos
del programa de estudios 2006 y estn pensados
para facilitar la adquisicin de los conocimientos, las
habilidades, destrezas y valores que les permita llevar
a los alumnos a los aprendizajes esperados y por
ende al perl de egreso de la educacin bsica.
En este documento encontrar los aspectos fundamentales del programa, enfoque, propsitos, contenidos y aprendizajes esperados, adems de la dosicacin de contenidos durante las 40 semanas que
dura cada curso, as como exmenes bimestrales. Los
elementos de los tres grados se encuentran en un
solo documento, lo que le permitir entre otras cosas
consultar los contenidos de otros grados e identicar
la articulacin y transversalidad de los mismos, para
comprender de forma integral el programa.
Esperamos que esta Gua le sea de utilidad y le permita realizar su ardua labor de manera ms fcil.

CM

MY

CY

CMY

Gua del maestro

EDITORIAL ESFINGE, S. DE R. L. DE C.V.
Esfuerzo 18-A
Col. Industrial Atoto
Naucalpan, Estado de Mxico
C.P. 5359 1111, Fax 5576 1343
www.esnge.com.mx
editorial@esnge.com.mx

Cesari D. Rico Galeana Anselmo Alejandro Rex Ortega Esteban vila Aldana Nstor Martnez Martnez

Cesari D. Rico Galeana Anselmo Alejandro Rex Ortega Esteban vila Aldana Nstor Martnez Martnez

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Direccin editorial: Rosa Mara Nez Ochoa

Direccin de arte y diseo: Francisco Ibarra Meza
Coordinacin editorial: Leoncio Montiel Meja
Correccin: Csar Romero Sols
Diseo de portada: Tania Campa Gonzlez
Diseo de interiores: Mara Martha Covarrubias Newton
Diagramacin: C&Newton Estudio

Astrid Stoopen, Claudia Cedeo

Ilustracin: C&Newton Estudio

Fotografa: Photospin, Archivo Esfinge

Tecnologa Grados 1 2 3 Gua del maestro

Derechos reservados
2011, Cesari D. Rico Galeana

Anselmo Alejandro Rex Ortega

Esteban vila Aldana

Nstor Martnez Martnez

2011, Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V.

Esfuerzo 18-A

Colonia Industrial Atoto

Naucalpan de Jurez

Estado de Mxico, C.P. 53519

ISBN

La presentacin, disposicin y dems caractersticas de

esta obra son propiedad de Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V.
Queda prohibida la reproduccin o transmisin total o parcial,
mediante cualquier sistema o mtodo electrnico o mecnico
de recuperacin y almacenamiento de informacin, sin la
autorizacin escrita de la editorial.
Primera edicin: 2011
Impreso en Mxico

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Presentacin
Estimado profesor:
El documento que tiene en sus manos es un complemento para los Cuadernos de
actividades diseados para apoyar la enseanza de los tres grados de Secundaria en
la asignatura de Tecnologa.
Dichos cuadernos siguen plenamente los contenidos del programa de estudios
2006 y estn pensados para facilitar la adquisicin de los conocimientos, las habilidades, destrezas y valores que les permita llevar a los alumnos a los aprendizajes
esperados y por ende al perfil de egreso de la educacin bsica.
Como usted sabe, la asignatura est conformada por el programa de la asignatura
y los programas especficos de los diversos nfasis tecnolgicos. El programa de la
asignatura es la base que comparten todos los nfasis y es de observancia obligatoria.
Estas bases compartidas son justamente las que se presentan en los cuadernos.
Han sido traducidas en actividades de aprendizaje para los alumnos, de modo que si
usted decide seguirlas no tendr que preocuparse por los aspectos genricos del programa. As estar en posibilidades de planear las acciones instrumentales y de gestin
propias del nfasis que imparte.
En nuestra experiencia de trabajo con maestros de Tecnologa, encontramos con
frecuencia la duda de si los programas plantean una enseanza ms terica. No es
as. Si bien ahora se busca que los alumnos no slo dominen la tcnica sino tambin
la reflexin sobre el saber hacer tecnolgico, no se dejan de lado que aprendan
los aspectos prcticos de la especialidad. Por ello, las actividades de los cuadernos
abordan los aspectos genricos y dejan a cada profesor la posibilidad de trabajar la
enseanza de los contenidos conceptuales, procedimentales y valorales del nfasis.
En este documento encontrar los aspectos fundamentales del programa, enfoque,
propsitos, contenidos y aprendizajes esperados, adems de la dosificacin de contenidos durante las 40 semanas que dura cada curso, as como exmenes bimestrales.
Los elementos de los tres grados se encuentran en un solo documento, lo que le
permitir entre otras cosas consultar los contenidos de otros grados e identificar la
articulacin y transversalidad de los mismos, para comprender de forma integral el
programa.
Esperamos que esta Gua le sea de utilidad y le permita realizar su ardua labor de
manera ms fcil.
Los autores
3

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ndice

Presentacin>> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > 3
Mapa curricular para la educacin secundaria>> > > > > > > > > > > > > > > 5
1. A
 spectos bsicos del enfoque de la asignatura
de tecnologa en Educacin Secundaria> > > > > > > > > > > > > > > > > > > 6
2 Cuadro resumen del programa de Tecnologa> > > > > > > > > > > > 14
2.
3 Dosificacin de contenidos> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > 20
3.

4 T
4.
 us alumnos pueden explicar cmo funcionan
las cosas> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > 23
5 La evaluacin de la asignatura de Tecnologa> > > > > > > > > > > > 27
5.

Evaluaciones por bloque sin respuestas> > > > > > > > > > > > > > > > > > 28
Evaluaciones por bloque con respuestas> > > > > > > > > > > > > > > > > 43
6

Respuestas a las evaluaciones de

bloque de los libros del alumno>> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > 58

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Mapa curricular para la educacin secundaria

Primer grado

Hrs

Segundo grado

Hrs

Tercer grado

Hrs

Espaol I

Espaol II

Espaol III

Matemticas I

Matemticas II

Matemticas III

CienciasI (nfasis en
Biologa)

Ciencias II (nfasis en
Fsica)

Ciencias III (nfasis en

Qumica)

Geografa de Mxico y
del mundo

Historia I

Historia II

Formacin Cvica y tica I

Formacin Cvica y tica II

Lengua extranjera I

Lengua extranjera II

Lengua extranjera III

Educacin Fsica I

Educacin Fsica II

Educacin Fsica III

Tecnologa I*

Tecnologa II*

Tecnologa III*

Artes (Msica, Danza,

Teatro, Artes Visuales)

Artes (Msica, Danza,

Teatro, Artes Visuales)

Artes (Msica, Danza,

Teatro, Artes Visuales)

Asignatura estatal

Orientacin y tutora

Orientacin y tutora

Orientacin y tutora

Total

35

Total

35

Total

35

* En el caso de la asignatura Tecnologa, la distribucin horaria no ser limitativa para la educacin secundaria tcnica, con
la finalidad de que se cumpla con los requerimientos pedaggicos que caracterizan a esta modalidad y, por tanto, sus
cargas horarias sern determinadas segn los campos tecnolgicos impartidos.
Publicado en el Diario Oficial de la Federacin, el 26 de mayo del 2006.

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Aspectos bsicos del enfoque de la asignatura

de Tecnologa en la Educacin Secundaria,
segn el programa 2006
El enfoque pedaggico de la asignatura de Tecnologa est orientado a promover una formacin
polivalente con mayor capacidad para plantear y solucionar problemas en un contexto tecnolgico
cambiante, adems de reconocer que los temas y problemas de la actividad tecnolgica estn relacionados con la vida y el entorno de los adolescentes. En otras palabras, una educacin diseada
para responder a las demandas actuales de nuestro entorno. Para ello, el programa est estructurado
como se describe a continuacin.

Organizacin de los contenidos para Escuelas Secundarias Tcnicas

A diferencia de Secundaria General, los contenidos de la asignatura de Tecnologa de la Secundaria
Tcnica poseen las siguientes caractersticas:
1. Mayor profundidad en el estudio de los contenidos.
2. Resolucin de problemas en los contenidos de cada bloque.
3. Trabajo con proyectos de manera transversal a los contenidos.
4. Adecuacin de los proyectos a los procesos productivos.
5. Los proyectos crecern en complejidad de acuerdo con el grado: produccin artesanal en el primer

grado, produccin industrial en el segundo e innovacin en el tercero.

Tcnico instrumental

Socioambiental sistmico

Tecnolgico holstico

Proyecto de produccin
industrial

T
C
E
Y
O

Evaluacin de los sistemas tecnolgicos

C
P

Innovacin tcnica y
desarrollo sustentable

Proyecto de innovacin

Proyecto de reproduccin artesanal

Tcnica y gestin

V Intervencin

La tcnica y sus
implicaciones en
la naturaleza

Campos tecnolgicos
y diversidad cultural

Representacin y comunicacin tcnica

IV Gestin

Transformacin de materiales y energa

Cambio tcnico
y cambio social

III Naturaleza

II Socio-cultural Medios tcnicos

Tecnologa, informacin
e innovacin

Tecnologa y otras reas

del conocimiento

Tecnologa y tcnica

I Cognitivo

Criterios

Nivel de
anlisis

Grado

Bloque

Cuadro1. Organizacin de contenidos para la Educacin Secundaria Tcnica

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Aspectos bsicos del enfoque de la asignatura de Tecnologa

Con esta organizacin es necesario disear actividades de enseanza que faciliten en los alumnos
la construccin de saberes tericos, pero tambin que se apropien del saber hacer tecnolgico y los
valores asociados a este campo de conocimientos de la humanidad.
En el siguiente esquema se muestran los conceptos bsicos del programa de la asignatura de
Tecnologa 2006.

Tcnica
Delegacin
de funciones

Comunicacin
tcnica

Medios
tcnicos

Acciones
estratgicas

Tecnologa

Acciones
instrumentales

Organizacin
tcnica
Proceso
tcnico

Acciones
de control

Sera un error considerar que el programa de estudios es en esencia terico. Esto puede ser cierto
para las secundarias generales y telesecundarias, que por su carga horaria tratan los temas a un nivel
de complejidad menor. En las secundarias tcnicas se exige un mayor nivel de profundidad de los
contenidos, lo que posibilita el trabajo prctico, es decir, las acciones instrumentales, estratgicas y
de control (tcnicas) de los nfasis de campo especficos.
Por ello, en el programa se reconoce que la naturaleza de la tecnologa exige que los estudiantes
desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo de
proyectos como prcticas educativas fundamentales, para satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos. Los proyectos dan sentido a los contenidos, estn a su servicio, de manera que
los estudiantes aprendan mediante la accin, no solamente el dominio de las tcnicas sino tambin
la reflexin sobre ellas.
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1
En el siguiente cuadro conceptual se puede apreciar la visin general de la asignatura.
Tecnologa
estudia
Tcnica
constituida
Acciones
estratgicas

Acciones
instrumentales

delegadas en

Acciones
de control

Herramientas
y mquinas

para transformar
Materiales

Energa
en un
Producto

Proyecto

orientado por

Proceso

a travs de

Otro aspecto importante que orienta la enseanza de esta asignatura en el nivel de Educacin Secundaria lo constituye el carcter sistmico de la misma, que implica el reconocimiento de mltiples
aristas que la influyen y sobre las que tambin hace sentir su influencia. Los aspectos econmicos
inherentes a la tecnologa van de la mano con aspectos sociales, culturales, religiosos, tnicos y polticos, pero tambin con los de las ciencias naturales, as como del cuidado y proteccin del ambiente.

La propuesta didctica
En el programa existen algunas sugerencias didcticas novedosas que merecen ser tratadas con
mayor detenimiento. A continuacin les presentamos algunos elementos del anlisis sistmico, el
cual es hasta cierto punto novedoso, ya que anteriormente se realizaba slo el anlisis de objetos
tcnicos.
Posteriormente se comparan las maneras de organizar los proyectos de los planes anterior y actual. Si bien no es novedoso el concepto de trabajo por proyectos, s lo son algunas de las etapas que
los conforman segn la propuesta curricular. Vale la pena tender puentes entre los conocimientos y
las prcticas previos, y los requeridos en el programa de la asignatura.
Finalmente, se explican las tres dimensiones de la tecnologa.
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Aspectos bsicos del enfoque de la asignatura de Tecnologa

Ejercicio de anlisis sistmico

Un aspecto fundamental de los programas de tecnologa 2006 es desarrollar la visin sistmica en
la que se articulen distintos aspectos y conocimientos en un espacio integrador de saberes mediante
el desarrollo de anlisis sistmico de objetos y procesos.
Para ello se presenta la propuesta de trabajar con los siguientes puntos de anlisis:

Antecedente tcnico
Consecuente tcnico
Cambio tcnico
Cambios en el contexto,
Efectos positivos en el ambiente
Efectos negativos en el ambiente
Beneficios en la vida cotidiana
Estructura portante
Anlisis funcional
Anlisis estructural
A continuacin les mostramos un ejemplo de anlisis sistmico concreto.

El aerosol
Antecedente tcnico
El atomizador apareci en 1926 y constituy una innovacin tecnolgica, que fue mejorada hasta
llegar al modelo de pulverizador comnmente conocido como aerosol.
Sus inventores fueron Lyle Goodhue y William Sullivan, estadounidenses, que se basaron en el
procedimiento ideado por el noruego Emir Rotheim en 1926 para dispersar lquidos y polvos en
atomizadores.

Consecuente tcnico
En sus inicios, los aerosoles se usaban para insecticidas o perfumes. Se deba realizar cierto trabajo
muscular para mover un mbolo en ambas direcciones. Para productos cosmticos se deba usar un
recipiente de vidrio.

Cambios tcnicos
El pulverizador constaba de un tanque en el cual se colocaba el lquido que se deba pulverizar y de
un mbolo que proporcionaba aire.
Bsicamente, el aire que el mbolo empujaba (a noventa grados del conducto saliente del tanque) desplazaba el aire que se encontraba en el interior del tanque, lo que produca un vaco y una
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diferencia de presin. Esa diferencia de presin haca que el lquido del tanque subiera
y se disipara en diminutas gotas.
En el pulverizador, un modelo mejorado, una perilla de goma
empujaba el aire hacia una vlvula que permita su entrada,
pero no su salida. El aire deba seguir su curso a travs de
una manguera hacia una boquilla metlica. El mecanismo
era similar al anterior y los recipientes generalmente eran de
vidrio. Este tipo de pulverizador poda liberar el lquido con menor esfuerzo que el anterior.

Cambios en el contexto
El pulverizador original dej de usarse hacia finales de la dcada de
1960. Era un producto eficiente, perecedero, econmico y los materiales con que se fabricaba madera y hojalata baada con barniz o
alguna aleacin, se conseguan a bajo costo.
Era usado por la sociedad en general para pulverizar lquidos, como
insecticidas, y algunos cosmticos, como perfumes, y en muchas ocasiones slo se cambiaba el lquido a usar y se reutilizaban los recipientes.
Ahora, el diseo de los aerosoles propician que los envases sean desechables, cmodos, porttiles y permiten pulverizar prcticamente toda clase
de lquidos.

Efectos positivos en el ambiente

Aunque el costo de fabricacin es relativamente alto respecto a su durabilidad y muy alto con respecto del pulverizador original, su vigencia se basa en que cuando el producto que pulveriza es un
desodorante o un perfume resulta fcil de manejarlo y trasladarlo. Adems el producto evaporado
se disuelve rpidamente en el ambiente.
Su costo de fabricacin es relativamente bajo respecto a su funcionalidad.
Sin embargo, se trata de un producto contaminante e inflamable y por lo tanto peligroso para
el ambiente y las personas. Deben repensarse y evaluar nuevas opciones, tanto para el recipiente
como para el lquido propelente.

Beneficios en la vida cotidiana

El principio funcional del aerosol no ha cambiado. Sigue entregando un producto lquido en forma de
microgotas. Actualmente, los diseos con lquido propelente y producto para propiciar gran presin
interna permiten envasar con este sistema prcticamente todo tipo de lquidos. Esto ha permitido
que mucha gente tenga acceso a productos caseros e industriales para satisfacer sus necesidades.
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Aspectos bsicos del enfoque de la asignatura de Tecnologa

Podemos afirmar que el beneficio a las

personas es alto porque es de fcil acceso,

Tapa

prctico y relativamente de bajo costo. El

Vaporizacin

mecanismo es sencillo y consiste en accionar

un botn para obtener el producto.

Estructura portante
1. La boquilla se encuentra contenida por el
Gas a presin
(propulsor)

muelle y presionada hacia arriba por el resorte.

2. E l tubo conductor se halla sumergido en

el producto y el lquido propelente por el

canal que se encuentra en su interior. El
extremo del tubo se conecta a la boquilla.
Sirve para oprimir el resorte y conducir el

Tubo de
plstico

Mezcla de
lquido y
propulsor

producto y el lquido propelente por el canal que se encuentra en su interior.

3. El recipiente contiene los lquidos y resis-

te la presin generada por los mismos en

forma de gas y protege al producto.

Efectos negativos en el ambiente

Es necesario determinar si el producto emana gases, radiacin o elementos que daan
el ambiente o a los seres vivos como resultado de su funcionamiento. Por ejemplo, el lquido propelente puede pertenecer al grupo de cloroflurocarbonados, que produce serios daos atmosfricos.
Tambin es importante pensar en el reciclado de los materiales que se emplean en los productos
que funcionan a partir de este principio.

Anlisis funcional y estructural

La funcin del atomizador, aerosol o pulverizador es entregar un producto lquido en forma de microgotas.
Al colocar en el recipiente el lquido propelente y el producto se supera la presin interna y se
logra un sistema con energa potencial. Al bajar la boquilla esa energa se transforma en cintica con
el flujo de gases y las microgotas.
El atomizador est constituido por boquilla, resorte, muelle, tubo conductor y recipiente cilndrico.
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Trabajo con proyectos tcnicos
El programa de Tecnologa 2006 tiene elementos convergentes con los programas de 1995 para desarrollar la cultura de trabajo con proyectos. En el cuadro 2 es posible observar los puntos en comn
entre ambas propuestas. Las celdas en blanco son aquellos puntos en que la actual propuesta que
no tiene antecedente.
Cuadro 2
Proyecto como estrategia educativa (DGDC 2006)

Proyecto tcnico segn Hutchinson

1. Identificacin y delimitacin del tema o problema

Percibir sucesos a partir de ideas y experiencias
y saberes previos, para expresarlos de manera
sencilla y clara.

1. Anlisis en investigacin
Examen de la situacin para determinar la
presencia y naturaleza de un problema.

2. Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin

Fundamentar y comprender el problema con
informacin y conocimientos.

3. Recoleccin de la informacin
Investigacin de las tcnicas que se han empleado para resolver el mismo problema o uno
similar.

2. Idear un diseo breve

Descripcin especfica de la naturaleza del
problema.

3. Construccin de la imagen-objetivo
Plantear la imagen deseada de la situacin a
cambiar o del problema a resolver.
4. Produccin de soluciones alternativas
Generacin de varias respuestas potenciales
y variadas al problema.

4. Bsqueda y seleccin de alternativas

Promover la expresin de los alumnos al proponer
5. Eleccin de la solucin
y elegir la solucin ms adecuada.
Determinacin de la mejor solucin para resolver
el problema.
5. Planeacin
Disear el proceso y el producto de acuerdo con
la alternativa planteada, as como la presentacin
de resultados.
6. Ejecucin de la alternativa seleccionada
Desarrollar las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico que permitirn alcanzar
la situacin deseada o lograr la resolucin del
problema.

6. Trabajo experimental
Experimentar a partir de materiales de fcil
preparacin.

7. Evaluacin
Retroalimentar cada una de las fases y, si es
necesario, replantearlas.

8. Prueba y evaluacin
Evaluacin de prototipos frente a los criterios
de diseo breve.

7. Construccin de prototipos
Producto final, que es experimental y de alta
capacidad de ejecucin.

9. Rediseo/reimplementacin
Nueva construccin y prueba del prototipo para
aplicar mejoras sugeridas.
8. Comunicacin
Difundir los resultados a la comunidad educativa
por diversos medios.

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Aspectos bsicos del enfoque de la asignatura de Tecnologa

Dimensiones para el estudio de la tecnologa

Los programas 2006 de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin disciplinaria y pedaggica que considera tres dimensiones para su estudio. Estas dimensiones permiten
desarrollar en los alumnos habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas.

Se centra en la dimensin tcnica. Se suscribe a una postura

de formacin para el trabajo.

Dimensiones
para el estudio
de la tecnologa
para

en

sobre

Manejo instrumental de
objetos y procesos tcnicos,
incorpora reflexin sistmica.
Con mayor capacidad para plantear y solucionar problemas en
contextos cambiantes.

Concepcin holstica:
social, cultural, histrica,
cientfica, tcnica, metodolgica y comunicacional pero deja
de lado los aspectos operatorios
de habilidades y destrezas.

Se centra en la dimensin tcnica. Se suscribe a una postura de formacin para el trabajo.

Manejo instrumental de objetos y procesos tcnicos. Incorpora la reflexin sistmica. Tiene mayor
capacidad para plantear y solucionar problemas en contextos cambiantes.
Concepcin holstica: social, cultural, histrica, cientfica, tcnica, metodolgica y comunicacional.
Deja de lado los aspectos de operacin, habilidades y destrezas.
Alguna de la informacin ha sido tomada de los documentos emitidos por la Direccin General de
Desarrollo Curricular de la Subsecretara de Educacin Bsica de la SEP.
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Cuadro resumen del programa de Tecnologa. Primer grado
Nivel de
anlisis
Criterios

Visin instrumental
BLOQUE

PROPSITOS

1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa.

TEMA

Tcnica

2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones

I. Cognitivo

Tcnica y
tecnologa

para la satisfaccin de necesidades e intereses.

3. Caracterizar a los sistemas tcnicos como el conjunto articulado de acciones

humanas intencionadas, materia, energa, herramientas y mquinas.

4. Demostrar la estrecha relacin que existe entre las necesidades sociales

y la creacin de tcnicas que las satisfacen.

Tecnologa

1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las

II. Sociocultural

Medios tcnicos

capacidades corporales a travs de la creacin y uso de herramientas

y mquinas.

2. Utilizar herramientas y mquinas en diversos procesos tcnicos.

Medios
instrumentales

3. Explicar que las herramientas y mquinas son productos de la construccin

social, histrica y cultural.

1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los

materiales segn la finalidad.

III. Naturaleza

Transformacin
de materiales y
energa

Materiales

2. Clasificar a los materiales en diversos procesos tcnicos de acuerdo con

su funcin.

3. Aplicar tcnicas para identificar el uso de los materiales y de la energa

en los procesos tcnicos.

4. Prever e intervenir en los posibles efectos derivados del uso de materiales

y energa en el ambiente.

Energa

1. Definir la importancia de las formas de representacin para el registro

y la transferencia de la informacin tcnica.

IV. Gestin

Comunicacin y 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento

tcnico.
representacin
tcnica
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos,
modelos, esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro y
transferencia de ideas y creaciones tcnicas.

1. Definir las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto tcnico orientado

a la satisfaccin de necesidades e intereses.

Proyecto

V.
productivo
Intervencin
artesanal

2. Planificar desde una perspectiva sistmica los insumos, medios tcnicos

y el contexto social y natural para la ejecucin del proyecto.

Importancia de
la comunicacin
y representacin
tcnica

El proyecto tcnico
como mtodo de
trabajo en tecnologa

3. Representar grficamente el proyecto productivo y el proceso a seguir en

su reproduccin.

4. Reproducir un objeto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana.

5. Elaborar y evaluar el proyecto tcnico de acuerdo con el plan y las similitudes

Proyecto de
produccin artesanal

o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados.

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Aspectos bsicos del enfoque de la asignatura de Tecnologa

SUBTEMA
Las tcnicas en la vida cotidiana
La tcnica como sistema, clases de tcnicas y sus elementos comunes
La tcnica como prctica sociocultural e histrica y su interaccin
con la naturaleza
Las tcnicas y los procesos productivos artesanales
La tecnologa como campo de conocimiento
El papel de la tecnologa en la sociedad
La resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en
los procesos productivos
Herramientas y mquinas como extensin de las capacidades humanas
Herramientas y mquinas: sus funciones y su mantenimiento
Las acciones tcnicas en los procesos artesanales

APRENDIZA JES ESPERADOS

C aracterizan a la tecnologa como el campo de conocimiento que
estudia a las tcnicas.
Identifican a la tcnica como prctica social para la satisfaccin
de necesidades e intereses y como parte importante de su vida
cotidiana.
Reconocen los componentes de las tcnicas como: acciones
estratgicas y acciones instrumentales segn los fines a alcanzar.
Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales con
la creacin y uso de las tcnicas en diferentes contextos sociales
e histricos.
Utilizan la metodologa de resolucin de problemas en la
satisfaccin de una necesidad o inters.

Identifican el papel de las herramientas y mquinas en los

procesos tcnicos.

Emplean herramientas y mquinas como extensin de las

capacidades humanas e identifican las funciones delegadas

en ellas.
Determinan cmo las herramientas y las mquinas cambian

Aplicaciones de las herramientas y mquinas a nuevos procesos segn

y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo.
el contexto
Utilizan las herramientas y las mquinas de forma creativa en
Herramientas y mquinas en la resolucin de problemas tcnicos
la solucin de problemas tcnicos.
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
Conocimiento, uso y manejo de las herramientas y las mquinas

Caractersticas de los materiales y sus aplicaciones

Uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales naturales
y sintticos

Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos

tcnicos.
Emplean de manera pertinente los materiales y la energa en
Previsin del impacto ambiental derivado de la extraccin, el uso
diversos procesos tcnicos.
y procesamiento de los materiales
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de

Fuentes y tipos de energa y su trasformacin

materiales y energa en la operacin de un sistema tcnico para
minimizar el impacto ambiental.
Las funciones de la energa en los procesos tcnicos y su transformacin
Emplean herramientas y mquinas para trasformar y aprovechar

Previsin del impacto ambiental derivado del uso de la energa

de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de
problemas tcnicos.
Los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

La representacin tcnica a travs de la historia

Describen el papel de la comunicacin en los procesos tcnicos.

Analizan cmo las representaciones tcnicas cambian a lo largo

Lenguajes y representacin tcnica

Determinan la importancia de las representaciones tcnicas para

La importancia de la comunicacin tcnica

El lenguaje y la representacin tcnica en la resolucin de problemas

tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

de la historia.

el registro y la transferencia de la informacin.

Usan diferentes formas de representacin tcnica.
Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la
resolucin de problemas tcnicos.

Procesos productivos artesanales

Describen los propsitos y las fases de un proyecto productivo

Los proyectos en tecnologa

Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto

de produccin artesanal

de reproduccin artesanal.

Ejecutan el proyecto tcnico de reproduccin como alternativa

de solucin en la satisfaccin de una necesidad o inters.
Ejecutan estrategias de evaluacin al proyecto tcnico de
reproduccin artesanal para proponer mejoras.

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2
Cuadro resumen del programa de Tecnologa. Segundo grado
Nivel de
anlisis
Criterios

Visin sistmica
BLOQUE

PROPSITOS

TEMA

1. Comprender la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto

naturales como sociales.

I. Cognitivo

Tecnologa y
su relacin con
otras reas de
conocimiento

2. Reconocer los fines y mtodos del conocimiento tecnolgico y compararlos con

los que producen otras formas de conocimiento.

3. Valorar cmo los conocimientos emanados de la experiencia enriquecen a la

tecnologa.

Tecnologa y
su relacin con
otras reas de
conocimiento

4. Demostrar cmo los sistemas tcnicos resignifican otras formas de

conocimiento.

1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de

necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.

II. Sociocultural

2. Explicar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin

Cambio tcnico y
cambio social

La construccin
social de los campos
3. Proponer y llevar a cabo diferentes soluciones tcnicas segn diversos contextos tecnolgicos
(local, regional, nacional) para propiciar el cambio tcnico de su comunidad.
de tcnicas.

4. Recrear la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas

a mquinas.

1. Reconocer y valorar los impactos en la naturaleza causados por los sistemas

tcnicos.

III. Naturaleza

La tcnica y sus
implicaciones en
la naturaleza

2. Tomar decisiones responsables e intervenir en la prevencin de daos en los

ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el uso de

productos.

Influencia de
la tcnica en
la naturaleza

3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.

1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica.

2. Tomar en cuenta los elementos del contexto (social, cultural, natural) para la

toma de decisiones en la resolucin de los problemas tcnicos.

IV. Gestin

Tcnica y
gestin

3. Elaborar planes y formas de organizacin para la realizacin de procesos

tcnicos.

Gestin tcnica

4. Ejecutar planes y formas de organizacin para realizar procesos tcnicos

tomando en cuenta el contexto en que se realizan.

1. Conocer las caractersticas del diseo tcnico e incorporar la ergonoma y la

esttica desde una perspectiva sistmica para desarrollar el proyecto.

Proyecto

V.
productivo
Intervencin
industrial

2. Considerar las necesidades e intereses del contexto local y plantear alternativas

de solucin.

El diseo en el
desarrollo de los
proyectos

3. Elaborar y mejorar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana, tomando en

cuenta los riesgos o implicaciones en la sociedad y la naturaleza.

4. Modelar y simular el proyecto seleccionado para su evaluacin sistmica e

informar el resultado.

El proyecto
de produccin
industrial

16

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Cuadro resumen del programa de Tecnologa. Segundo grado

SUBTEMA
La tecnologa como rea de conocimiento y la tcnica como prctica
social
Relacin de la Tecnologa con las ciencias naturales y sociales:
la resignificacin y uso de los conocimientos

La resignificacin y uso de los conocimientos para la resolucin de

problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
Influencia de la sociedad en el desarrollo tcnico
Cambios tcnicos, articulacin de tcnicas y su influencia en los
procesos productivos
Las implicaciones de la tcnica en la cultura y la sociedad
Los lmites y las posibilidades de los sistemas tcnicos para el
desarrollo social
La sociedad tecnolgica actual y del futuro: visiones de la sociedad
tecnolgica
El cambio tcnico en la resolucin de problemas y el trabajo por
proyectos en los procesos productivos
Implicaciones locales, regionales y globales en la naturaleza debido
a la operacin de sistemas tcnicos

APRENDIZA JES ESPERADOS

Identifican, en la aplicacin de las tcnicas, los conocimientos

tradicionales emanados de la experiencia y aquellos que se han

resignificado propios de las ciencias.
Intervienen en los procesos productivos mediante la aplicacin de
los conocimientos tcnicos y los de otros campos de conocimiento
en las creaciones tcnicas.
Valoran las ventajas y desventajas de utilizar conocimientos
emanados de la experiencia y los de las ciencias para mejorar.
Utilizan y resignifican los conocimientos en la bsqueda de
alternativas de solucin a problemas tcnicos.

Relacionan y articulan diferentes clases de tcnicas para mejorar

o crear procesos tcnicos que permitan la satisfaccin de las

necesidades e intereses sociales.
Explican de manera crtica las implicaciones de la tcnica en las
formas de vida y reflexionan sobre las posibilidades y limitaciones
de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su
contexto.
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora
tcnica, ms all de las posibilidades que les brinda su contexto.
Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles
necesidades futuras.

Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por

El principio precautorio en la resolucin de problemas y el trabajo por

proyectos en los procesos productivos

la operacin de los sistemas tcnicos.

Aplican el principio precautorio en sus intervenciones tcnicas para
prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza.
Recaban, organizan y analizan informacin sobre los problemas
generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos.
Proponen alternativas de solucin para la intervencin responsable
en los sistemas tcnicos para la disminucin de problemas
ambientales.

La gestin en los sistemas tcnicos

Planifican y organizan las acciones tcnicas conforme las

Las alteraciones producidas en los ecosistemas debido a la operacin

de los sistemas tcnicos
El papel de la tcnica en la conservacin y el cuidado de la naturaleza
La tcnica, la sociedad del riesgo y el principio precautorio

La planeacin y la organizacin de procesos tcnicos

La normatividad y la seguridad e higiene en los procesos tcnicos
La planeacin y la organizacin en la resolucin de problemas tcnicos
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico.

Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la

ejecucin de los procesos tcnicos.

Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales,
herramientas e instalaciones, y prevn situaciones de riesgo en la
operacin de los procesos tcnicos y el uso de sus productos.
Reconocen el papel de la planeacin y organizacin como parte
de la gestin en la elaboracin de proyectos.

Procesos productivos industriales

El diseo, la ergonoma y esttica en el desarrollo de los proyectos
El diseo y el cambio tcnico: criterios de diseo
El diseo en los procesos productivos y el proyecto de produccin
industrial

Identifican y comprenden las caractersticas de un proyecto de

diseo.
Reconocen y ponen en prctica habilidades para el diseo como
parte del desarrollo de proyectos.
Proponen y ejecutan acciones de diseo en la ejecucin de los
proyectos

17

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2
Cuadro resumen del programa de Tecnologa. Tercer grado
Nivel de
anlisis
Criterios

Visin holstica
BLOQUE

PROPSITOS

TEMA

1. Identificar las fuentes de la informacin (contextos de uso y reproduccin) para

la innovacin tcnica de productos y procesos.

I. Cognitivo

Tecnologa,
informacin e
innovacin

2. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la bsqueda

y el procesamiento de la informacin, y en el diseo de proyectos tcnicos de

innovacin.

3. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el

Informacin
e innovacin
tcnica

desarrollo de procesos y proyectos tcnicos de innovacin.

4. Valorar las diversas fuentes de informacin como insumos de innovacin

tcnica.

1. Explicar la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de

II. Sociocultural

Campos
tecnolgicos
y diversidad
cultural

los campos tecnolgicos.

2. Valorar las aportaciones de las culturas tradicionales a los campos tecnolgicos y La construccin

cmo se han modificado a travs del tiempo.

3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones y alternativas de diversos grupos

social de los campos

tecnolgicos

sociales en la mejora de procesos y productos.

1. Distinguir el papel de las tcnicas y sus productos conforme a su durabilidad y al

III. Naturaleza

Innovacin
tcnica y
desarrollo
sustentable

uso eficiente de materiales y energa, con el fin de prever riesgos en la sociedad

y la naturaleza.

2. Proponer alternativas a problemas tcnicos que consideren las normas

ambientales para aminorar los riesgos en su comunidad.

Innovacin tcnica
para el desarrollo
sustentable

3. Valorar la participacin ciudadana, la promocin de la equidad y la identidad

cultural como factores en la toma de decisiones para la innovacin tcnica.

1. Elaborar planes de intervencin en los procesos productivos, tomando en cuenta

los costos socioeconmicos y naturales en relacin con los beneficios.

IV. Gestin

Evaluacin de
los sistemas
tcnicos

2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia,

factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto

social, cultural, natural, consecuencias y fines).

Los sistemas
tecnolgicos:
costo/beneficio

3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas

tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.

1. Conocer las fuentes de informacin y los ciclos de la innovacin para el

Proyecto

V.
productivo de
Intervencin
innovacin

desarrollo de sus proyectos.

2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto tecnolgico que solucione una

necesidad o un inters de su localidad o regin.

3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la

Caractersticas
del proyecto de
innovacin

cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.

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Cuadro resumen del programa de Tecnologa. Tercer grado

SUBTEMA
Innovaciones tcnicas a travs de la historia
Caractersticas y fuentes de la innovacin tcnica: contextos de uso
y de reproduccin
Uso de conocimientos tcnicos y las TIC para la innovacin
El uso de los conocimientos tcnicos y de las TIC para la resolucin de
problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
La construccin social de los sistemas tcnicos
Generaciones tecnolgicas y configuracin de campos tecnolgicos
Aportaciones de las culturas tradicionales en la configuracin de los
campos tecnolgicos
El control social del desarrollo tcnico para el bien comn
La resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos
productivos en distintos contextos socioculturales
Visin prospectiva de la tecnologa: escenarios deseables
La innovacin tcnica en los procesos productivos
Innovacin tcnica para el desarrollo sustentable

La resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos

productivos para el desarrollo sustentable

APRENDIZA JES ESPERADOS

Describen las caractersticas de un proceso de innovacin como

parte del cambio tcnico.

Manejan diferentes fuentes y tipos de informacin conforme a las
fases del ciclo de la innovacin.
Utilizan los conocimientos tcnicos y las TIC para el desarrollo de
procesos de innovacin tcnica.
Utilizan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la
bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.

Relacionan diversos procesos tcnicos y reconocen cmo se

configuran los campos tecnolgicos.

Participan de manera informada en los debates que surgen de

la aplicacin de diversos procesos tcnicos y valoran el dilogo

y la participacin como formas para la toma de decisiones.
Elaboran mejoras a procesos y productos incorporando las
propuestas provenientes de diferentes contextos y grupos sociales.
Relacionan los distintos contextos en la bsqueda de alternativas
de solucin a problemas tcnicos.

Interpretan diversas tendencias en los desarrollos tcnicos de

innovacin, las valoran y ponen en prctica de acuerdo a las

necesidades e intereses sociales.
Usan de manera eficiente los materiales y energa en los procesos
tcnicos con el fin de proponer alternativas y evitar efectos
negativos en la sociedad y en la naturaleza.
Aplican las normas ambientales como orientaciones en la
elaboracin de sus propuestas de innovacin.
Participan en la toma de decisiones para la solucin de problemas
tcnicos y en la ejecucin de proyectos de innovacin.

Equidad social en el acceso a las tcnicas

Evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos

Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores

Control social de los sistemas tecnolgicos para el bien comn

Utilizan los conceptos de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia

La planeacin y la evaluacin en los procesos productivos

La evaluacin como parte de la resolucin de problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en los procesos productivos

La innovacin tcnica en el desarrollo de los proyectos productivos

econmicos, culturales, sociales y naturales donde se desarrollan.

en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos, y

en la evaluacin de sistemas tecnolgicos.
Analizan de forma sistmica, los valores e implicaciones de los
sistemas tecnolgicos e intervienen de manera responsable para
plantear y solucionar problemas.

Identifican y comprenden las caractersticas de un proyecto de

innovacin.

Comprenden que los procesos tcnicos tienen consecuencias e

La responsabilidad social en los proyectos de innovacin tcnica

Proyecto de innovacin para el desarrollo sustentable

impactos sociales e incorporan esta dimensin en sus proyectos de

innovacin.
Desarrollan un proyecto de innovacin tcnica y estrategias para
recabar y sistematizar la informacin respecto del desempeo de
procesos y productos como parte del ciclo de la innovacin tcnica.

19

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Dosificacin de contenidos para el primer grado de Tecnologa

Bloque

Tema

1.1. Tcnica
I.
Tcnica y
tecnologa
1.2. Tecnologa

Semana

Leccin

Pginas
del
cuaderno

Las tcnicas en la vida cotidiana

8 11

La tcnica como sistema, clases de tcnicas y sus elementos

comunes

12 15

La tcnica como prctica sociocultural e histrica y su interaccin

con la naturaleza

16 19

Las tcnicas y los procesos productivos artesanales

20 25

La tecnologa como campo de estudio y como reflexin sobre la

tcnica

26 30

El papel de la tecnologa en la sociedad

31 33

7a9

34 36

10 a 12

42 45

Subtema

La resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en

los procesos productivos
Herramientas y mquinas como extensin de las capacidades
humanas

II.
Medios
tcnicos

III.
Transformacin
de materiales y
energa

IV.
Comunicacin
y representacin
tcnica
V.
Proyecto
de reproduccin
artesanal

2.1. Medios
instrumentales

3.1. Materiales

3.2. Energa

4.1. Importancia
de la comunicacin
y representacin
tcnica

Herramientas y mquinas: sus funciones y su mantenimiento

13 a 16

46 50

Las acciones tcnicas en los procesos artesanales

17 a 19

10

51 56

Conocimiento y habilidades para el manejo de herramientas y

mquinas

20 a 22

11

57 62

Aplicaciones de las herramientas y mquinas a nuevos procesos

segn el contexto

23 a 24

12

63 67

Herramientas y mquinas en la resolucin de problemas tcnicos

y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

24 a 26

13

68 70

Caractersticas funcionales de los materiales y clasificacin por

sus usos

27

14

76 78

Uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales

naturales y sintticos

28

15

79 83

Previsin del impacto ambiental derivado de la extraccin, uso y

procesamiento de los materiales

29

16

84 87

Diversos tipos y fuentes de energa y su trasformacin

30

17

88 93

Las funciones de la energa en los procesos tcnicos y su

transformacin

31

18

94 99

Previsin del impacto ambiental derivado del uso de la energa

32

19

100 103

Los materiales y la energa en la resolucin de problemas

tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

33

20

104 107

Las representaciones tcnicas a travs de la historia

34

21

112 117

La importancia de la comunicacin y la representacin tcnica

35

22

119 123

Comunicacin tcnica: lenguajes y cdigos

36

23

124 127

La comunicacin y la representacin tcnica en la resolucin de

problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos
productivos

37

24

128 129

38

25

134 138

39

26

139

40

27

140 148

5.1. El proyecto
Procesos productivos artesanales
tcnico como mtodo de trabajo
Los proyectos en tecnologa
en tecnologa
5.2. Proyecto de
reproduccin
artesanal

Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto de

produccin artesanal

20

GuiaTECNO.indd 20

13/05/11 08:56

Dosificacin de contenidos

Dosificacin de contenidos para el segundo grado de Tecnologa

Bloque

Bloque I.
Tecnologa y
su relacin con
otras reas de
conocimiento

Tema

1.1.
Tecnologa
y ciencias

Semana

Leccin

Pginas del
cuaderno

La tecnologa como rea de conocimiento y la

tcnica como prctica social

8 13

Influencia de las creaciones tcnicas en el

desarrollo de las ciencias naturales y sociales

2y3

14 19

El desarrollo de las ciencias naturales y

sociales y su influencia en el desarrollo de las
creaciones tcnicas

4y5

20 27

El uso y resignificacin de conocimientos para

la resolucin de problemas y el trabajo por
proyectos en los procesos productivos

6y7

28 31

Influencia de la sociedad en el desarrollo

tcnico

8y9

36 41

10 y 11

42 47

12 y 13

48 53

14

54 59

La sociedad tecnolgica actual y del futuro;

visiones de la sociedad tecnolgica

15

60 68

El cambio tcnico en la resolucin de

problemas y el trabajo por proyectos en los
procesos productivos

16 y 17

10

69 72

18

11

78 83

El papel de la tcnica en la conservacin y

cuidado del ambiente

19 y 20

12

84 89

La tcnica y la sociedad del riesgo, su impacto

en la salud y la seguridad de las personas

21 y 22

13

90 94

El principio precautorio en la resolucin de

problemas y el trabajo por proyectos en los
procesos productivos

23 y 24

14

95 101

La planeacin en los sistemas tcnicos

25 y 26

15

106 112

La gestin y organizacin de procesos tcnicos

27 y 28

16

113 116

La normatividad y la seguridad e higiene en los

procesos tcnicos

29 y 30

17

117 123

La planeacin y la gestin en la resolucin de

problemas tcnicos y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos

31 y 32

18

124 131

19

136 142

20

143 y 147

Subtema

Cambios tcnicos, articulacin de tcnicas y su

influencia en los procesos productivos
Las implicaciones de la tcnica en la cultura y

la sociedad
2.1.
Bloque II.
Sociedad y
Cambio tcnico
Los lmites y las posibilidades de los sistemas
y cambio social desarrollo tcnico tcnicos para el desarrollo social.

Implicaciones locales, regionales y globales en

la naturaleza debido a la operacin de sistemas
tcnicos

Bloque III.
3.1.
La tcnica y sus
implicaciones Influencia tcnica
en la naturaleza
en la naturaleza

Bloque IV.
Tcnica
y gestin

V.
Proyecto de
reproduccin
artesanal

4.1.
Gestin tcnica

5.1.
Procesos productivos industriales
El proyecto
tcnico como m- El diseo en el desarrollo de los proyectos
todo de trabajo
El diseo y el cambio tcnico
en tecnologa
5.2.
Proyecto de
reproduccin
artesanal

Acercamiento a los procesos productivos: fases

del proyecto de produccin artesanal

33 y 34
35 y 36
37 y 38

39 y 40

21

GuiaTECNO.indd 21

13/05/11 08:56

3
Dosificacin de contenidos para el tercer grado de Tecnologa
Bloque

I.
Tecnologa,
informacin e
innovacin

II.
Campos
tecnolgicos
y diversidad
cultural

III.
Innovacin,
tcnica
y desarrollo
sustentable

Tema

1.1.
Innovacin e
informacin
tcnica

2.1.
La construccin
social de
los campos
tecnolgicos

3.1.
Tcnica y
desarrollo
sustentable

Semana

Leccin

Pginas del
cuaderno

Innovaciones tcnicas a travs de la historia

8 12

Caractersticas y fuentes de la innovacin

tcnica: contextos de uso y de reproduccin

2y3

13 15

Uso de conocimientos tcnicos para la

innovacin: bsqueda, anlisis y uso de
informacin

4y5

16 20

Empleo de TIC para la innovacin

5y6

21 25

La informacin y el uso de las TIC para la

resolucin de problemas y el trabajo por
proyectos en los procesos productivos

6y7

26 29

La construccin social de los sistemas tcnicos

34 38

Generaciones tecnolgicas y configuracin de

campos tecnolgicos

9 y 10

39 45

Aportaciones de las culturas tradicionales en

la configuracin de los campos tecnolgicos

11

46 54

El control social del desarrollo tcnico para el

bien comn

12 y 13

55 60

La resolucin de problemas y el trabajo por

proyectos en los procesos productivos en
distintos contextos socioculturales

14 a 17

10

61 64

Una visin prospectiva de la tecnologa:

escenarios deseables

18 y 19

11

70 76

La innovacin tcnica y los procesos productivos

20 y 21

12

77 80

Innovacin tcnica para el desarrollo

sustentable

22 y 23

13

81 89

La resolucin de problemas y el trabajo por

proyectos en los procesos productivos para el
desarrollo sustentable

24 y 25

14

90 91

26

15

96 100

27 y 28

16

101 108

29

17

109 114

La planeacin y la evaluacin en los procesos

productivos

30 y 31

18

115 120

La evaluacin como parte de la resolucin de

problemas tcnicos y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos

32 a 34

19

121 124

35 y 36

20

130 131

37 a 40

21

132 y 137

Subtema

Equidad social en el acceso a las tcnicas

Evaluacin interna y externa de los sistemas
tecnolgicos

IV.
Evaluacin de
los sistemas
tecnolgicos

V.
Proyecto de
innovacin

4.1.
Los sistemas
tecnolgicos
costo-beneficio

Control social de los sistemas tecnolgicos para

el bien comn

5.1.
Caractersticas
del proyecto de
innovacin

La innovacin tcnica y el desarrollo sustentable

en el desarrollo de los proyectos productivos

5.2.
Proyecto de
innovacin

Acercamiento a los procesos productivos: fases

del proyecto de innovacin para el desarrollo
sustentable

La responsabilidad social en los proyectos de

innovacin tcnica

22

GuiaTECNO.indd 22

13/05/11 08:56

Tus alumnos pueden explicar cmo funcionan las cosas

Luego de la preparacin que han
tenido o tendrn a lo largo de la
educacin secundaria en Tecnologa, Ciencias y Matemticas, se
espera, entre otras metas, que
los alumnos estn en condiciones de poder explicar de manera
general cmo es que funcionan

los principales artefactos y procesos que empleamos y que caracterizan la vida moderna.
Los conocimientos se manifiestan de diversas maneras, en una
de ellas, debe poder explotarse y
emplearse en aspectos concretos
de la vida que le permitan al es-

tudiante resignificar los contenidos para aplicarlos a su realidad

concreta.
La tecnologa es el estudio del
saber cmo se elaboran y funcionan los productos, herramientas y procesos como los que se
muestran a continuacin.

Candados

Teclado de
computadora

Cemento

Televisor de plasma

Embotelladora de agua

Chocolate en tablilla

Mermelada

Sobres postales

Olla de acero inoxidable

Cadena de oro

Vlvula de retrete

Miel

Vidrio

Rodamientos

Organismos
transgnicos

Computadoras

23

GuiaTECNO.indd 23

13/05/11 08:56

4
Para ayudar a ejercitar y promover la comprensin de los
principios de funcionamiento
que estamos comentando, existen estrategias didcticas variadas, entre las que podemos
sealar el empleo de la tecnologa de informacin y comunicacin, particularmente a travs
de sitios en los que puedes encontrar programas profesionalmente realizados sobre cmo
funcionan y se hacen las cosas.
Por ejemplo, te proponemos
que busques dos series de televisin que se transmiten por
Discovery Channel. Tambin se
encuentran en Internet a travs

de youtube, un sitio para compartir y ver videos.

Dentro de la fbrica y As se
hace, son series de televisin
que te permitirn ver los procesos tcnicos para obtener industrialmente una gama de productos de uso cotidiano.
Las direcciones donde puedes
consultarlos son: www.tudiscovery.com/web/asi-se-hace/videos/ y www.tudiscovery.com/
dec/
Asimismo, en History Channel tambin transmiten series
de programas como Maravillas
modernas, Megaconstrucciones,
Food Tech, Megamquinas, In-

ventos de la antigedad que

permiten conocer de manera
muy clara cmo estn organizadas las compaas tecnolgicas
globales.
Adems de ver los videos, te
aconsejamos que los estudiantes esquematicen los procesos
de construccin de los artefactos
que ms les gusten. Como sabes, estos esquemas son organizadores del aprendizaje.
Un ejemplo de organizador
grfico para el proceso de elaboracin de tijeras segn el programa Dentro de la fbrica es el
siguiente.

Insumo
Acero inoxidable

Corte
Con una prensa

Perforacin
Orificio para el perno

Afilado
En serie con tres pulidoras

Horneado
Endurece el acero (a 892)

Ensamblado
Con el perno o tornillo
y colocacin del mango

Control de calidad

Embalaje

Prensado
Para formar el bisel

Comercializacin

24

GuiaTECNO.indd 24

13/05/11 08:56

Tus alumnos pueden explicar cmo funcionan las cosas

Resulta adecuado que, como

parte de la estrategia didctica,
se platique sobre cada fase del
proceso, as podrn reconocer
que estos procesos estn interconectados. En el ejemplo anterior, el insumo es acero inoxidable, el cual es por s mismo un
producto tecnolgico, y hay varios programas que les pueden
mostrar cmo se obtiene este
metal, lo cual ampla el aprendizaje. Otro aspecto rescatable
del estudio de cada fase de fabricacin, es el reconocimiento
de las tcnicas de fabricacin
empleadas.
Segn el enfoque de enseanza de la asignatura de tecnologa, no basta con el anlisis del
proceso de elaboracin, se debe
enriquecer mediante el anlisis
sistmico, que implica el estudio
de otros aspectos importantes
como el impacto en el desarrollo de la sociedad que ha tenido
el uso de tijeras. Prcticamente
todo el mundo ha usado esta
herramienta ya que son muy tiles y se emplean en una amplia
gama de actividades productivas;
por lo mismo, han sido una importante fuente de ingresos para
muchas familias y empresas, sin
olvidar los aspectos afectivos.
Otro aspecto que enriquece la
comprensin integral del artefacto, es la historia de cmo se
lleg a este modelo, es decir,
cmo fueron las primeras tijeras? De qu materiales estaban
hechas?

De esta manera, podremos

tener confianza que estn preparados para explicar el funcionamiento o el cmo se hace la
mayora de las cosas que nos
rodean. Una de las competencias para la vida segn el plan
de estudios es que sean capaces
de seguir aprendiendo, por ello
esta estrategia les permite seguir
identificando los componentes
bsicos de los aparatos.
Recuerdas que los alumnos
hicieron un motorcito elctrico?,
pues all tienes un ejemplo claro
y sencillo que les permite explicar el principio de funcionamiento de cualquier aparato que emplee un motor de este tipo, por
ejemplo la licuadora, una lavadora, el arranque de los carros,
la bomba de aire de la pecera,
el refrigerador, el taladro, los
trolebuses, en fin todo aquello
que funciona mediante motores
elctricos.
As, los alumnos deben tener
en mente que adems del motor, hay cuatro principios bsicos
sobre los que descansa el funcionamiento de muchas cosas, y los
llamamos mquinas simples.
1.
2.
3.
4.

Los alumnos tambin debern reconocer que estos objetos

mecnicos transforman la energa en otras formas o tipos que
resultan tiles para solucionar
problemas con ahorro de esfuerzo. Por ejemplo, las pinzas y las
tijeras trabajan gracias al principio de la palanca, y levantar una
carga pesada resulta ms fcil
con poleas o con un plano inclinado. Esto permitir extrapolar
el aprendizaje ya que prcticamente todas las herramientas
son combinaciones de las mquinas simples.
Asimismo, es necesario analizar algunos procesos que no se
explican tan fcilmente, pues incluyen aspectos de la tecnologa
que requieren ms que palancas, poleas y tornillos para realizarse, como ejemplos tenemos
la conservacin de alimentos,
la biomedicina, los pesticidas
y los agroqumicos. Para comprenderlos y explicarlos debern
emplear sus conocimientos de
biologa, como las caractersticas
de los seres vivos y sus necesidades vitales. Al conocer los requerimientos de stos se puede

Palanca
Polea
Rueda
Plano inclinado

25

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4
propiciar su sobrevivencia, para
ello se han desarrollado el estudio de la salud humana, la veterinaria y la agrcola. Ser muy
til, adems, resignificar tcnicas
de higiene y cuidado personal.
Con estos principios del funcionamiento de los seres vivos,
los estudiantes podrn estar en
situacin de relacionar y explicar
actividades como la apicultura,
la fruticultura, la porcicultura o el
cultivo de plantas comestibles y
de ornato.
Por otro lado, deben comprender tambin que con esos conocimientos se pueden evitar las
condiciones favorables para la
sobrevivencia de ciertos organismos no deseados y evitar su
presencia y desarrollo. De esta
manera podrn explicar la conservacin de alimentos mediante las tcnicas de deshidratacin,
por ejemplo, mediante el salado
o la insolacin.
En este mismo sentido estn
los productos de la ingeniera
gentica, como los organismos
transgnicos. stos tienen otros
principios bsicos de funcionamiento, entre los que sobresalen
la estructura y funcin del material hereditario universal, el adn.
Una vez que se conoce lo fundamental de esta molcula, resulta
ms sencillo comprender y explicar cmo se realiza la clonacin,
cmo se obtienen ratones con
el pelo de color fosforescente,
bacterias que producen insulina
humana, moscas con patas en la
cabeza, vacunas contra las en-

fermedades y tratamientos contra la infertilidad, entre muchas

otras aplicaciones.
Como puedes apreciar, estimado profesor, los estudiantes
pueden identificar los principios
de funcionamiento de los artefactos y procesos que les rodean
observando y empleando sus conocimientos tericos y prcticos,

lo cual te da una buena posibilidad de accin para que resuelvan

algunos problemas del entorno
natural y social en el que viven,
para que se expliquen el mundo
y sus caractersticas actuales y
para que continen estudiando
por su cuenta sobre aquello que
les apasione, cumpliendo con las
competencias para la vida.

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La evaluacin de la asignatura de Tecnologa

Con demasiada frecuencia el concepto de evaluacin se entiende y se lleva a
la prctica como un mecanismo de control, de presin, asociado a exmenes,
como una actividad realizada al final del curso, y por ello, como sinnimo de
calificacin. Aunada a estas concepciones y prcticas los sujetos evaluados
tienen una percepcin negativa tanto de los instrumentos como de los sujetos
que evalan.
Esta concepcin de la evaluacin afecta los procesos de enseanza y aprendizaje, debido a que no permite obtener una visin amplia y profunda de los
elementos y circunstancias que pudieran afectar dichos procesos, y por lo
tanto limita las posibilidades de mejorarlos. Por ello, es importante buscar una
definicin y una prctica ms comprensiva de la evaluacin en el mbito de
la educacin tecnolgica.
En este proceso de bsqueda se propone considerar la evaluacin como un
proceso permanente, continuo durante todo el ciclo escolar y sistemtico
que le permita al docente obtener informacin de los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes, adems de detectar si las estrategias y
recursos empleados fueron los adecuados y conocer los factores que posiblemente interfirieron en el logro de los propsitos.
La evaluacin no slo representa grandes ventajas para el maestro, tambin implica beneficios para el estudiante porque arroja informacin acerca
de los avances respecto a sus conocimientos, sus habilidades y sus actitudes,
como resultado del proceso de aprendizaje, lo cual se manifiesta durante la
elaboracin de trabajos, en la resolucin de problemas y el desarrollo de proyectos.
Los alumnos deben utilizar la evaluacin como una herramienta de aprendizaje, como orientador de sus avances y tambin para precisar sus deficiencias.
Adaptado de: SEP. Educacin bsica. Secundaria. Plan de estudios 2006.

Como apoyo en la labor docente, incluimos en esta seccin una serie de

propuestas de evaluaciones para cada bloque en los tres grados, as como sus
respuestas. Asimismo, al final de esta seccin, se encuentran las respuestas a
las evaluaciones de los tres libros de alumno.
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evaluacin

tecnologa 1 bloque 1

Grupo:

Fecha:

Nombre:

I. Anota en cada parntesis la letra que corresponda.

1. Es una caracterstica fundamental
de la tecnologa: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (

4. Son ejemplos de tcnicas de fabricacin: ... (

)

a) Usar herramientas en nuestra comunidad

b) Obtener productos de la naturaleza
c) Estudiar conocimientos sobre la evolucin
de los artefactos
d) Resolver problemas
2. Es una actividad que ha permitido al ser
humano el desarrollo de tecnologa: .. . . . . . (

a) Observar los fenmenos naturales

b) Satisfacer sus necesidades
c) Buscar la explicacin de los hechos
d) Organizarse para realizar el trabajo
3. Son las cosas creadas por el ser humano
para llevar a cabo determinadas funciones
o satisfacer necesidades: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (
a) Objetos tcnicos
b) Sistemas de medicin
c) Procesos de manufactura
d) Mecanismos de movimiento

a) Medicin, separacin y recubrimiento

b) Recubrimiento, unin y separacin
c) Moldeo, separacin y unin
d) Moldeo, medicin y recubrimiento
5. Comprenden una serie de actividades
principalmente manuales realizadas con
herramientas simples y permiten realizar
objetos en pequea escala:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . (

a) Procesos de fabricacin
b) Procesos industriales
c) Procesos artesanales
d) Procesos de diseo
6. Qu es la tcnica?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (
)

a) S on las acciones que permiten transformar

materiales y energa en productos.
b) Son las acciones que permiten satisfacer
necesidades humanas.
c) Son los productos creados por el hombre
para realizar alguna actividad.
d) Son los recursos que nos permiten estudiar los artefactos.

II. Relaciona las columnas y anota en el parntesis la letra que corresponda de acuerdo
con la relacin que el ser humano ha tenido con la naturaleza para el uso de los recursos.

a) El ser humano primitivo

A
 provechar los recursos y crear o producir objetos en
pequea escala.

b) El ser humano moderno

Explotar de manera desmedida los recursos.

Satisfacer las necesidades primarias de la comunidad.

S us necesidades se han diversificado ya que las sociedades

han evolucionado.

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evaluacin

tecnologa 1 bloque 2

Grupo:

Fecha:

Nombre:

I. Anota en cada parntesis la letra que corresponda.

1. Es la transmisin de funciones de nuestro cuerpo
a herramientas u otros artefactos para hacer ms
eficiente una accin.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

4. En este tipo de mantenimiento principalmente se

busca prolongar la vida til de las herramientas y
mquinas:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Delegacin de funciones
b) Manejo de herramientas y artefactos
c) Aplicacin de tcnicas
d) Uso de mecanismos y mquinas
2. En qu consiste el mantenimiento
preventivo? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (

a) Mantenimiento correctivo
b) Mantenimiento domstico
c) Mantenimiento industrial
d) Mantenimiento preventivo

5. Es una caractersticas de los procesos

artesanales: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (

a) Realizar acciones para corregir defectos o fallas

b) Realizar acciones para anticipar fallas o defectos
c) Realizar acciones de compra de refacciones
d) Realizar acciones para planear revisiones a los artefactos
3. En qu consiste el mantenimiento
correctivo?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (

a) E l producto se elabora de manera manual mediante el uso de herramientas sencillas.

b) El producto lo elaboran muchas personas y emplean herramientas complejas.
c) El producto se elabora de manera manual mediante el uso de herramientas complejas.
d) El producto lo elaboran muchas personas y emplean herramientas sencillas.

a) R
 ealizar acciones para planear revisiones
a los artefactos
b) Realizar acciones para corregir defectos o fallas
c) Realizar acciones para anticipar fallas o defectos
d) Realizar acciones de compra de refacciones

6. Los productos tecnolgicos pueden ser:.. . . . . (

a) Slo artefactos que nos permiten resolver problemas.

b) Artefactos y servicios que nos permiten resolver
problemas.
c) Artefactos, servicios y procesos que nos permiten
resolver problemas.
d) Ninguno de los anteriores.

II. Relaciona las columnas y anota en el parntesis la letra que corresponda a la definicin
de la herramienta o instrumento de acuerdo con su clasificacin.
a) N
 os sirven para marcar en la superficie de alguna pieza
en la que estamos realizando un trabajo.
b) N
 os sirven para sujetar la pieza de trabajo y poder realizar mltiples operaciones.
c) N
 os sirven para almacenar las piezas de trabajo y evitar
que se desgasten.

Herramientas de sujecin. . . . . . . . . . . . (

Herramientas de corte.. . . . . . . . . . . . . . . (

Instrumentos de medicin.. . . . . . . . . . . (

Herramientas de trazo.. . . . . . . . . . . . . . . (

d) N
 os sirven para realizar desprendimiento de material
sobrante.
e) N
 os sirven para transportar dimensiones estandarizadas
a las piezas.

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evaluacin tecnologa 1 bloque 3

Grupo:

Fecha:

Nombre:

I. Anota en cada parntesis la letra que corresponda.

1. Qu opcin presenta ordenados con un criterio cronolgico los materiales que se emplean
para el vestido humano?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (

a) Pieles animales, fibras vegetales, polmeros qumicos

b) Polmeros qumicos, fibras vegetales, pieles animales
c) Pieles animales, polmeros qumicos, fibras vegetales
d) Fibras vegetales, pieles animales, polmeros qumicos
2. La energa no se crea ni se destruye, solo se transforma, es el postulado de:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (

a) La primera ley de la termodinmica

b) La segunda ley de la termodinmica
c) La ley cero
d) Ninguna de las anteriores
3. Indica el caso en que se realiza un trabajo:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (

a) Una seora que carga dos bebs sentada en un silln

b) Un baterista que escucha un tambor
c) Un albail que se recarga en una barda
d) El tendero que sube una lata al estante
4. Es la base de las tecnologas agropecuarias:.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (

a) Energa animal
b) Energa atmica
c) Energa solar
d) Energa qumica
5. Una empresa refresquera decidi comprar camiones repartidores que funcionan con energa elctrica.
Esta decisin ayuda a: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Reducir el costo del producto
b) Reducir el gasto de publicidad
c) Reducir el impacto ambiental
d) Todas la anteriores
6. Elige la opcin que relaciona los materiales con su origen... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (

1. Cesta de mimbre
2. Tornillo de bronce

A. Mineral

3. Mandil de piel

B. Animal

4. Camiseta de algodn

C. Vegetal

5. Piso de loseta

30

a) 1,A; 2,B; 3,C; 4,A y 5,B

b) 1,C; 2,A; 3,B; 4,C y 5,A
c) 1,C; 2,A; 3,B; 4,B y 5,A
d) 1,B; 2,A; 3,B; 4,B y 5,A

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evaluacin

tecnologa 1 bloque 4

Grupo:

Fecha:

Nombre:

I. Anota en cada parntesis la letra que corresponda.

a) Cuneiforme
b) Pictogrfica
c) Ideogrfica
d) Jeroglfica
2. Sabemos que hay un sanitario gracias a una
representacin de tipo: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (

a) Cuneiforme
b) Pictogrfica
c) Ideogrfica
d) Jeroglfica
3 Todos los materiales se pueden representar
grficamente?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (

a) S , porque hoy en da hay programas de computacin eficientes

b) S, porque es una caracterstica propia de los materiales
c) No, porque hay inventos como los polmeros que
no se pueden representar
d) No, porque an hay muchos que no se conocen
4. En tecnologa la representacin grfica es:.. (

a) til pero no imprescindible

b) Innecesaria, porque sin ella es posible construir
artefactos
c) Una exigencia terica pero no prctica
d) Imprescindible si queremos hacer bien las cosas
5. En representacin tcnica, los colores rojo y azul
significan.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Obligacin y precaucin, respectivamente
b) Prohibicin y riesgo, respectivamente
c) Prohibicin e informacin, respectivamente
d) Precaucin e informacin, respectivamente

II. Anota la letra que relaciona correctamente los

nmeros con los nombres del esquema. ( )

Representacin grfica

1. Cul es la escritura ms antigua conocida?.(

a) 1
 , dibujo a mano alzada; 2, dibujo delineado;
3, boceto y 4, croquis
b) 1, boceto; 2, croquis, 3, dibujo a mano alzada
y 4, dibujo delineado
c) 1, dibujo delineado; 2, dibujo a mano alzada;
3, croquis y 4, boceto
d) 1, dibujo a mano alzada; 2, croquis; 3, boceto
y 4, dibujo delineado

III. Observa la siguiente representacin grfica

y elige la letra correcta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a).El crculo indica obligacin y el color informacin
b) El crculo indica precaucin y el color obligacin
c) El crculo indica atencin y el color informacin
d) El crculo indica advertencia y el color informacin

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evaluacin tecnologa 1 bloque 5

Grupo:

Fecha:

Nombre:

I. Relaciona las columnas y anota en el parntesis la letra que corresponda a la definicin

de la etapa del proyecto que corresponda.
a) B
 uscar informacin para dar solucin al problema
y debatirla.
b) R
 evisar detenidamente si el objeto que construyeron, o el proceso o servicio que disearon, tiene
resultados satisfactorios; si no es as, se realizarn
los ajustes necesarios.

Identificacin y delimitacin del tema

o problema.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (

Recoleccin, bsqueda y anlisis

de informacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (

Bsqueda y seleccin de alternativas . . . . . . . . . . . (

Ejecucin de la alternativa seleccionada............. (

f) D
 ar a conocer nuestro proyecto a los compaeros de
clase y a la comunidad educativa por diversos medios

Construccin de la imagen-objetivo . . . . . . . . . . . . . (

g) P
 lantear la imagen deseada del objeto, proceso o
servicio que va a resolver el problema mediante
dibujos a mano alzada que permitan obtener una
idea aproximada

Planeacin.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (

Comunicacin .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (

Evaluacin.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (

c) P
 ensar todas las acciones que se debern desarrollar por equipo y repartirse el trabajo para que
todos participen.
d) S e expresa de manera clara y sencilla la situacin
que se quiere resolver.
e) P
 roponer algunas soluciones concretas que puedan
elaborarse en equipo y elegir la ms adecuada y fcil.

h) S e construye el objeto o se ejecuta el diseo del

proceso o servicio siguiendo las acciones que se
planearon y la distribucin de tareas.
i) Investigar en qu consiste la definicin de proyecto.

II. Anota en cada parntesis la letra que corresponda.

1. El proyecto tecnolgico busca: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (

a) Resolver un problema o una situacin legal

b) Armar artefactos nunca antes creados
c) Resolver un problema o atender algn inters
d) Todas las anteriores
2. El proyecto artesanal implica que: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (

a) El proceso emplea distintas reas de trabajo organizadas

b) El artefacto o bien requiere destreza de varios especialistas
c) Es barato y mal hecho
d) Todo el proceso es realizado por una persona

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