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PROGRAMACIN DIDCTICA
TERCER CICLO
NDICE
0. Justificacin normativa .............................................................................................. 4
1. Contextualizacin ...................................................................................................... 4
2. Objetivos.
2.1. Objetivos del rea de Lengua Castellana .................................................... 8
2.2. Objetivos del rea de Matemticas ............................................................. 9
2.3. Objetivos del rea de Ciencias Sociales ..................................................... 10
2.4. Objetivos del rea de Ciencias de la Naturaleza ......................................... 11
2.5. Objetivos del rea de Ingls ........................................................................ 11
2.6. Objetivos del rea de Artstica..................................................................... 12
2.7. Objetivos del rea de Educacin Fsica ...................................................... 13
2.8. Objetivos del rea de Cultura y Prctica Digital .......................................... 13
2.9. Objetivos del rea de Educacin para la Ciudadana y los Derechos
Humanos ..................................................................................................... 13
2.10. Objetivos del rea de Valores Sociales y Cvicos ........................................ 14
2.11. Objetivos del rea de Religin ..................................................................... 15
3. Contribucin del rea a las competencias clave.
3.1. rea de Lengua Castellana ......................................................................... 15
3.2. rea de Matemticas................................................................................... 17
3.3. rea de Ciencias Sociales........................................................................... 19
3.4. rea de Ciencias de la Naturaleza .............................................................. 20
3.5. rea de Ingls ............................................................................................. 21
3.6. rea de Artstica .......................................................................................... 22
3.7. rea de Educacin Fsica............................................................................ 23
3.8. rea de Cultura y Prctica Digital ................................................................ 25
3.9. rea de Educacin para la Ciudadana y los Derechos
Humanos ..................................................................................................... 26
3.10. rea de Valores Sociales y Cvicos ............................................................. 27
3.11. rea de Religin .......................................................................................... 28
4. Organizacin y Secuenciacin de los contenidos.
4.1. rea de Lengua Castellana ......................................................................... 29
4.2. rea de Matemticas................................................................................... 31
4.3. rea de Ciencias Sociales........................................................................... 35
4.4. rea de Ciencias de la Naturaleza .............................................................. 37
4.5. rea de Ingls ............................................................................................. 39
4.6. rea de Artstica .......................................................................................... 43
4.7. rea de Educacin Fsica............................................................................ 46
4.8. rea de Cultura y Prctica Digital ................................................................ 48
4.9. rea de Educacin para la Ciudadana y los Derechos
Humanos ..................................................................................................... 49
4.10. rea de Valores Sociales y Cvicos ............................................................. 50
4.11. rea de Religin .......................................................................................... 51
5. Contenido de carcter transversal y su integracin en el currculo ........................... 52
6. Metodologa que se va a aplicar.
6.1. rea de Lengua Castellana ......................................................................... 54
6.2. rea de Matemticas................................................................................... 59
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1. CONTEXTUALIZACIN
1.1. Contexto externo.
El CEIP Juan Herrera Alcausa es uno de los colegios pblicos con que cuenta la
localidad de Vlez-Mlaga, que es cabecera de comarca de la Axarqua. Est situada a
unos 30 kilmetros de la capital de provincia y su poblacin aproximada es de unos 77000
habitantes. El colegio se encuentra ubicado en el sureste de la ciudad, en la llamada
barriada de Los Olivos, en el ltimo tramo de la calle Rafael Alberti.
La zona es de actual expansin. En las parcelas situadas en Zona de influencia
para la matrcula y admisin, hay construidas viviendas adosadas o unifamiliares, de
proteccin oficial, bastante sencillas, y otras de carcter social, semidonadas por el
Ayuntamiento a sus ocupantes, procedentes de barriadas del pueblo y de otros lugares de
Espaa, algunos de los cuales son de raza gitana. Tambin estn en Zona de Influencia
bloques de pisos de tipo medio, sobre todo en la zona colindante de la Avenida Vivar
Tllez y alrededores del Centro.
Los servicios con los que cuenta la zona son principalmente comercios de
comestibles, varios bares, algunas libreras y quioscos de prensa.
Bastante cerca se encuentran los IES Reyes Catlicos y Juan de la Cierva, el
Polideportivo Municipal, el Parque de Bomberos, la Parroquia de San Jos as como la
Biblioteca y el Mercado Municipal.
Se ha realizado un estudio bastante objetivo y completo del nivel sociocultural de la
zona, donde destacamos los siguientes resultados: el porcentaje ms alto de padres, un
50% aproximadamente, tiene un sueldo entre 601,01 y 751,27 euros mensuales; un 10%
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h)
i)
j)
k)
Competencia
social
ciudadana. (CSYC)
Competencia
social
ciudadana. (CSYC)
Competencia
comunicacin
(CCL)
en
lingstica.
Competencia
comunicacin
(CCL)
en
lingstica.
Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa. (CMCT)
Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa. (CMCT)
Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la
Competencia
social
y
Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografa, la Historia y
ciudadana. (CSYC)
la Cultura.
Competencia en conciencia y
expresiones
culturales.
(CEC)
Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin
Competencia Digital(CD)
desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que
reciben y elaboran.
Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas Competencia en conciencia y
e iniciarse en la construccin de propuestas visuales y expresiones
culturales.
audiovisuales.
(CEC)
Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de Competencia matemtica y
los otros, respetar las diferencias y utilizar la Lengua competencias bsicas en
Castellana y Literatura como medio para favorecer el ciencia y tecnologa. (CMCT)
desarrollo personal y social.
Competencia
social
y
ciudadana. (CSYC)
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Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa. (CMCT)
Competencia
social
ciudadana. (CSYC)
Competencia
social
ciudadana. (CSYC)
A estos objetivos llegar el alumnado a partir de los establecidos en cada una de las
reas.
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2.
3.
4.
5.
6.
7.
Tomar conciencia y expresar los propios sentimientos y emociones y las de los dems
mediante el desarrollo y regulacin de la propia afectividad y la adquisicin de
habilidades sociales y comunicativas (verbales y no verbales) que le permitan actuar
con autonoma, empata, asertividad y responsabilidad en la vida cotidiana y en las
relaciones con los dems en el aula, en el centro y en su entorno cercano.
Reconocer las diferencias de sexo e identificar las desigualdades entre hombres y
mujeres a travs del desarrollo de un pensamiento analtico y crtico para valorar la
igualdad en la familia y en el mundo laboral y social.
Conocer, asumir y aplicar los valores cvicos propios de la sociedad democrtica en la
que vivimos, reflexionando sobre la importancia y necesidad de colaborar con actitud
comprensiva, cooperativa y responsable en sus grupos de referencia prximos
(familia, escuela, barrio y localidad) y utilizando el dilogo y la mediacin en la
resolucin de los conflictos de manera constructiva para aprender a ayudar, a
compartir y a colaborar con los dems.
Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, identificando y
analizando situaciones de injusticia y discriminacin por motivos de gnero, etnia,
origen, creencias, diferencias sociales, orientacin afectivo-sexual o de cualquier otro
tipo, respetando las diferencias, la identidad de gnero y rechazando las actitudes
negativas, los prejuicios y estereotipos para lograr una convivencia justa e igualitaria
basada en los Derechos Humanos.
Sentirse miembro de una comunidad, analizando sus dinmicas, aprendiendo diversas
formas de organizacin y participacin ciudadana, sabiendo escuchar y valorando las
aportaciones propias y ajenas para favorecer el mutuo entendimiento, la solidaridad y
la cohesin social y ejerciendo los deberes y responsabilidades que le corresponden
como miembro de los grupos en los que se integra.
Conocer la Constitucin y el Estatuto de Autonoma de Andaluca, extrayendo los
principios y valores constitucionales bsicos e identificando las seas de identidad
propias de la Comunidad andaluza y del Estado, para promover una conciencia
democrtica plena que le capacite para abordar las problemticas peculiares y
relevantes como ciudadanos y ciudadanas.
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5.
6.
7.
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Competencia digital
Proporcionan destrezas asociadas al uso de los nmeros facilitando as la
comprensin de informaciones que incorporan cantidades o medidas.
Se contribuye a la utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico, esenciales para
interpretar la informacin sobre la realidad.
La iniciacin al uso de calculadoras y de herramientas tecnolgicas para facilitar la
comprensin de contenidos matemticos est tambin unida al desarrollo de la
competencia digital.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
En la resolucin de problemas a travs al menos de tres vertientes
complementarias asociadas al desarrollo de esta competencia:
o La planificacin asociada a la comprensin en detalle de la situacin
planteada para trazar un plan, buscar estrategias y para tomar
decisiones.
o La gestin de los recursos incluye la optimizacin de los procesos de
resolucin.
o La evaluacin peridica del proceso y la valoracin de los resultados
permiten hacer frente a otros problemas o situaciones con mayores
posibilidades de xito.
Actitudes asociadas a la confianza en la propia capacidad para enfrentarse con
xito a situaciones inciertas.
Aprender a aprender
A menudo es un requisito para el aprendizaje la posibilidad de utilizar las
herramientas matemticas bsicas o comprender informaciones que utilizan
soportes matemticos.
Necesario incidir en los contenidos relacionados con la autonoma, la perseverancia
y el esfuerzo.
Lsa verbalizacin del proceso seguido en el aprendizaje, contenido que aparece
con frecuencia en este currculo, ayuda a la reflexin sobre qu se ha aprendido,
qu falta por aprender, cmo y para qu, lo que potencia el desarrollo de
estrategias que facilitan el aprender a aprender.
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Aprender a aprender:
Promueve la reflexin sobre el propio aprendizaje.
La prctica de las distintas destrezas comunicativas ayuda al alumno a reflexionar
sobre su progreso y gestionar su propio aprendizaje.
Competencia digital:
Proporciona conocimientos y destrezas para buscar, obtener y tratar informacin,
as como de utilizarla de manera crtica y sistemtica.
Utiliza recursos electrnicos de manera habitual en la prctica de audiciones,
fontica, visualizacin de las versiones animadas de las canciones, historias y
videos.
Competencias sociales y cvicas:
Fomenta el aprendizaje de valores, haciendo reflexionar al alumno acerca del
comportamiento, la tolerancia y el respeto.
Potencia la autoestima, y la actitud positiva hacia otras personas y culturas.
Fomentan habilidades sociales mediante la participacin en dilogos, intercambio
de ideas y trabajo en equipo.
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los valores creativos y expresivos (el nio dibuja, pinta, canta, baila, modela,
toca un instrumento, dramatiza, presenta una historia o un juego expresando
sus propios sentimientos y emociones, etc.),
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propios del rea y sea capaz de transferir sus aprendizajes a contextos distintos
del escolar.
Potenciar en el alumnado procesos de aprendizaje autnomo, en los que sea
capaz, desde el conocimiento de las caractersticas de su propio aprendizaje,
de fijarse sus propios objetivos, plantearse interrogantes. organizar y planificar
su trabajo, buscar y seleccionar la informacin necesaria, ejecutar el desarrollo,
comprobar y contrastar los resultados y evaluar con rigor su propio proceso de
aprendizaje.
Fomentar una metodologa experiencial e investigativa, en la que el alumnado
desde el conocimiento adquirido se formule hiptesis en relacin a los
problemas plateados e incluso compruebe los resultados de las mismas.
Utilizar distintas fuentes de informacin (directas, bibliogrficas, de Internet,
etc.) as como diversificar los materiales y recursos didcticos que utilicemos
para el desarrollo y adquisicin de los aprendizajes del alumnado.
Promover el trabajo colaborativo, la aceptacin mutua y la empata como
elementos que enriquecen el aprendizaje y nos forman como futuros
ciudadanos de una sociedad cuya caracterstica principal es la pluralidad y la
heterogeneidad. Adems, nos ayudar a ver que se puede aprender no solo del
profesorado sino tambin de quienes me rodean, para lo que se deben
fomentar las tutoras entre iguales, as como procesos colaborativos, de
interaccin y deliberativos, basados siempre en el respeto y la solidaridad.
Diversificar, como veremos a continuacin, estrategias e instrumentos de
evaluacin
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LENGUA CASTELLANA
LUNES
COMPRENSIN
LECTORA:
Lectura inicial de la unidad
- Ttulo.
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VOCABULARIO
ORTOGRAFIA
GRAMATICA
VIERNES
EXPRESION
ESCRITA:
Resumen:
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MARTES
MIERCOLES
DICTADO
AUDICIN
Con
debates.
Desarroll
ar oralmente todos
los puntos.
Explicando
o
interpretando
segn el punto de
vista de cada
alumno/a el texto
escuchado.
JUEVES
EXAMEN
Teniendo
cuenta
aprendido.
Valorando
esfuerzo
aplicacin
proceso.
Oralmente,
con
conclusin.
Por escrito.
Con debates.
Desglosado
por
prrafos.
Esquematizado.
VIERNES
TALLER
DE
CREACIN:
en REDACCION:
lo
Estableciend
o
unas
normas
comunes, claras y
el precisas.
y la
en el
MATEMTICAS
LUNES
MARTES
LECTURA INICIAL DE MIS
LA UNIDAD
COMPETENCIAS
Ttulo.
- Informacin
MATEMTI-CAS
sobre la lectura.
Modo:
pautada,
silenciosa,
oral,
Contestando
a
preguntas sobre el texto
con respuestas lgicodeductivas
MIERCOLES
CLCULO
LEER
Y
ESCRIBIR LOS
RESULTADOS
DE
LAS
OPERACIONES
JUEVES
PLANTEAR
Y
RESOLVER
PROBLEMAS:
- Seleccionar los datos
apropiados
para
resolver un problema.
- Seleccionar
procedimientos
adecuados
para
resolver problemas
VIERNES
VUELVO ATRS
FOTOCOPIA
REPASO
DEL
CURSO
MIERCOLES
EXPRESIN ORAL
Y EXPOSICIN DE
PROJECTS
JUEVES
VIERNES
INGLS
VOCABULARIO INICIAL DEL TEMA
LUNES
LECTURA 1
MARTES
SONG
LECTURA 2
COMICS
MIERCOLES
SONG ( ESTRUCTURA)
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DE
Competen
cias clave a las
que contribuye
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73
DE
Competen
cias clave a las
que contribuye
(CCL,
(CCL)
(CEC,
(CCL)
(CCL, CD)
(CCL)
(CCL, CD)
(CCL)
(CCL)
(CCL)
(CCL,
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DE
Competen
cias clave a las
que contribuye
(CCL)
(CCL.,
(CCL, CD)
(CCL, CD)
(CCL, CD)
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DE
Competen
cias clave a las
que contribuye
LCL.3.12.1.
Aplica
los
conocimientos
de
las
categoras
gramaticales al discurso o redacciones
propuestas (lectura, audicin colectiva,
recitado, dramatizaciones, etc.) generando
palabras y adecuando su expresin al
CAA)
tiempo verbal, al vocabulario y al contexto
en el que se emplea, utilizando el
diccionario y aplicando las normas
ortogrficas para mejorar sus producciones
y favorecer una comunicacin ms eficaz.
LCL.3.13.1. Conoce la variedad
lingstica de Espaa y las variedades del
dialecto andaluz, mostrando respeto y
valorando su riqueza idiomtica.
LCL.3.13.2. Reconoce e identifica
algunas de las caractersticas relevantes
(histricas, socio-culturales, geogrficas y
lingsticas) de las lenguas oficiales en
Espaa.
LCL.3.14.1. Conoce y crea textos
literarios con sentido esttico y creatividad
tales como refranes, cantilenas, poemas y
otras manifestaciones de la sabidura
popular, aplicndolos a su situacin
personal, comentando su validez histrica y
los recursos estilsticos que contengan.
LCL.3.14.2.
Representa
dramatizaciones de textos, pequeas obras
teatrales, de producciones propias o de los
compaeros, utilizando los recursos
bsicos.
(CCL,
(CCL,
CEC)
(CCL,
CEC)
(CCL,
CEC)
(CCL,
CSYC)
Competencias clave a
las que contribuye
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Competencias clave a
las que contribuye
(CMCT, CCL)
(CMCT, SIEP)
(CMCT,
SIEP)
CA,
CSYC,
(CMCT)
(CMCT)
(CMCT, CA)
(CMCT)
(CMCT).
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Competencias clave a
las que contribuye
(CMCT, CA)
CMCT, CA)
(CMCT,CA, CD)
(CMCT, CA)
(CMCT).
(CMCT)
(CMCT, CA)
(CMCT, CA)
(CMCT, CA)
(CMCT, CCL)
(CMCT)
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Competencias clave a
las que contribuye
MAT.3.9.1.
Conoce
el
sistema
sexagesimal.
MAT.3.9.2. Realiza clculos con medidas
angulares explicando oralmente y por
escrito el proceso seguido y la estrategia
utilizada.
MAT.3.10.1. Interpreta y describe
representaciones espaciales de la vida
cotidiana (croquis, planos, maquetas...)
utilizando las nociones geomtricas
bsicas
(situacin,
movimiento,
paralelismo, perpendicularidad, escala,
simetra, permetro y superficie).
MAT.3.10.2. Elabora representaciones
espaciales de la vida cotidiana (croquis,
planos, maquetas...) utilizando las nociones
geomtricas
bsicas
(situacin,
movimiento,
paralelismo,
perpendicularidad,
escala,
simetra,
permetro y superficie).
MAT.3.11.1. Conoce y describe las figuras
planas: cuadrado, rectngulo, romboide,
tringulo, trapecio, rombo y crculo
relacionndolas con elementos del
contexto real.
MAT.3.11.2. Clasifica segn diversos
criterios las figuras planas: cuadrado,
rectngulo, romboide, tringulo, trapecio,
rombo y crculo relacionndolas con
elementos del contexto real.
MAT.3.11.3. Reproduce las figuras planas:
cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo,
trapecio, rombo y crculo relacionndolas
con elementos del contexto real.
MAT.3.12.1. Conoce los poliedros, prismas,
pirmides, conos, cilindros y esferas, sus
elementos y caractersticas.
MAT.3.12.2. Clasifica los poliedros,
prismas, pirmides, conos, cilindros y
esferas segn sus elementos y
caractersticas.
MAT.3.13.1. Comprende el mtodo de
clculo del permetro y el rea de
paralelogramos, tringulos, trapecios y
rombos.
MAT.3.13.2. Calcula el permetro y el rea
de paralelogramos, tringulos, trapecios y
rombos en situaciones de la vida cotidiana.
C.E.3.9.
Conocer
el
sistema
sexagesimal para realizar clculos con
medidas
angulares,
explicando
oralmente y por escrito el proceso
seguido y la estrategia utilizada.
(CMCT)
(CMCT, CCL)
(CMCT, CCL)
(CMCT, SIEP)
(CMCT)
(CMCT, CEC)
(CMCT)
(CMCT)
(CMCT)
(CMCT)
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Competencias clave a
las que contribuye
INDICADORES DE EVALUACIN
Competencias
clave a las que
contribuye
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(CSYC, SIEP)
(CSYC, SIEP)
(CCL,
(CSYC, SIEP)
CMCT,CD)
(CCL,
CMCT,CD)
(CSYC, SIEP)
(CCL,
CMCT)
CAA,
CS.3.4.3
Identifica, localiza y explica las
principales caractersticas del Sistema Solar, el
Sol, el planeta Tierra y la Luna, con sus fases, (CCL, CMCT, CD)
describiendo como se produce el da y la noche y
las estaciones del ao.
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(CCL,
CMCT,
CAA, CD)
(CCL,
CAA)
CMCT,
(CCL,
CAA)
CSYC,
(CSYC, CEC)
(CSYC,
CCL)
CEC,
(CCL,
CMCT)
CSYC,
_________________________________________________________________________________________
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SIEP
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CS.3.13.1
Identifica, valora y respeta el
patrimonio natural, histrico, cultural y artstico y
asume las responsabilidades que supone su
conservacin y mejora, mostrando respeto por los (CEC)
restos histricos y el patrimonio, reconociendo el
valor que el patrimonio arqueolgico monumental
nos aporta para el conocimiento del pasado.
CS.3.13.2 Respeta y asume el comportamiento
que debe cumplirse cuando visita un museo o un
edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural
como algo que hay que cuidar y legar y valorando
(CEC)
los museos como un lugar de disfrute y
exploracin de obras de arte, asumiendo un
comportamiento responsable que debe cumplir en
sus visitas
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(CSYC)
(CMCT, CSYC)
(CMCT)
(CMCT,
CSYC)
CEC
(CMCT,
SIEP)
CSYC
CN.3.4.1.
Pone ejemplos de
actuaciones que realizamos los seres
humanos diariamente que influyen
(CMCT, CAA, CSYC
negativamente sobre el medio
y CEC)
ambiente, utilizando adecuadamente
los instrumentos necesarios para la
observacin y el anlisis de estos actos.
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(CMCT, CCL)
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Indicadores - Competencias
Clave
Competencias Clave
LE.3.1.1
Comprende
y
distingue estructuras simples y lxico de
uso habitual, articulados con claridad y
transmitidos oralmente o por medios
tcnicos, tales como anuncios,
programas de radio y televisin, etc,
sobre temticas conocidas en contextos
cotidianos relacionados con la propia
experiencia, necesidades e intereses,
siempre que las condiciones acsticas
sean buenas y no distorsione el
mensaje, se pueda volver a escuchar o
pedir confirmacin
(CCL, CAA).
(CCL, CAA).
(CCL,
CEC,
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LE.3.4.1.
Comprende
y
reconoce las estructuras sintcticas
bsicas a la vez que un repertorio de
lxico frecuente relacionado con temas
de la vida diaria y escolar, y expresa
intereses, necesidades y experiencias
en diferentes contextos, infiriendo el
significado del nuevo lxico a travs del
contexto en el que aparece
(CCL).
(CCL).
Indicadores
Competencias
Clave
LE.3.6.1
Participa
en
conversaciones cara a cara o por
medios tecnolgicos para intercambiar
informacin; aplica las estrategias
bsicas
y
conocimientos
(CCL, CD, CAA, CSYC).
sociolingsticos y socioculturales para
producir monlogos y dilogos, breves
y sencillos; y utiliza un repertorio de
expresiones memorizadas y frmulas
trabajadas previamente.
LE.3.6.2.
Respeta
las
convenciones
comunicativas
elementales
para
intercambiar
(CCL,CD,
informacin en distintos contextos, en la
CSYC).
consulta mdica, entrevistas a los
compaeros/as, restaurantes, bancos,
etc. (CCL, CD, CAA, CSYC).
CAA,
(CCL, CAA ).
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(CCL, CAA).
(CCL).
(CCL).
Indicadores
Competencias
Clave
CE.3.11.
Demostrar
comprensin
(CCL,).
CAA,
(CCL, CD).
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Criterios de evaluacin
Indicadores
LE.3.12.1.
Comprende
estructuras sintcticas dadas, en
contextos conocidos y situaciones
propias de su entorno para pedir
informacin, mostrar inters, hacer una
sugerencia, etc.
LE.3.13.1
Reconoce
un
repertorio limitado de lxico escrito
relativo a situaciones cotidianas y
temas habituales y diferencia los signos
ortogrficos bsicos en los textos
adaptados a su edad para facilitar su
comprensin.
Competencias
Clave
(CCL, CAA).
(CCL).
Indicadores
Competencias
Clave
(CCL, CD).
(CCL, CAA).
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Criterios de evaluacin
Indicadores
Competencias
Clave
(CCL).
Competencias
clave a las que
contribuye
Competencias
clave a las que
contribuye
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Competencias
clave a las que
contribuye
Competencias
clave a las que
contribuye
CE.3.7.
Utilizar
recursos
bibliogrficos, de los medios de
comunicacin y de internet para
obtener informacin que le sirva
para
planificar,
valorar
crticamente y organizar los
procesos creativos, siendo capaz
de compartir el proceso y el
producto final obtenido con otros
compaeros.
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Competencias
clave a las que
contribuye
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_________________________________________________________________________________________
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Competencias
clave a las que
contribuye
Competencias
clave a las que
contribuye
INDICADORES DE EVALUACIN
Competencias
clave a las que
contribuye
_________________________________________________________________________________________
C.E.I.P. Juan Herrera Alcausa. Vlez-Mlaga. Curso escolar 2015/2016
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INDICADORES DE EVALUACIN
Competencias
clave a las que
contribuye
_________________________________________________________________________________________
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INDICADORES DE EVALUACIN
Competencias
Indicadores de evaluacin y estndares
clave a las que
de aprendizaje
contribuye
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CMCT, CD
SIEP, CAA
CD, CSYC
Competencias
clave a las que
contribuye
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Competencias
clave a las que
contribuye
(SIEP, CMCT)
(CSYC, CMCT,
CAA, SIEP, CCL)
(CSYC,
CMCT)
SIEP,
(SIEP, CAA)
(SIEP, CCL)
(CSYC,
SIEP,
CCL, CAA)
(CSYC,
SIEP)
(SIEP,
CAA)
CCL,
CSYC,
_________________________________________________________________________________________
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Competencias
clave a las que
contribuye
(CSYC, CCL)
(CSYC, CMCT,
CD, CCL)
(SIEP, CSYC)
(CSYC,
CAA)
CCL,
(CSYC)
(CSYC, CCL)
(CCL,
CSYC,
CAA, CD)
(CSYC,
CMCT)
CD,
(CSYC, CCL)
(CSYC,
SIEP,
CMCT, CCL)
(CSYC)
_________________________________________________________________________________________
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Competencias
clave a las que
contribuye
C.E.3.5.5.
Identifica,
verbaliza
y
acepta
sus
responsabilidades y obligaciones como miembro de un
grupo social, entendiendo que su cumplimiento es
indispensable para lograr una situacin de bienestar social. (CSYC,
Conoce sus derechos y los de las personas que le rodean y SIEP)
acta con respeto a ellos favoreciendo la convivencia en su
entorno.
C.E.3.6. Sentirse miembro de
una comunidad, ya sea dentro
del mbito escolar o del social en
general,
analizando
sus
dinmicas,
aprendiendo
las
diversas formas de organizacin y
participacin
ciudadana
e
interviniendo proactivamente en
ella.
Favorecer
el
mutuo
entendimiento, la solidaridad y la
cohesin social a travs de la
valoracin y escucha activa de
las aportaciones propias y ajenas.
CCL,
CMCT,
(CSYC,
CMCT)
CD,
(CSYC,
CCL)
SIEP,
_________________________________________________________________________________________
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Competencias
clave a las que
contribuye
(CSYC, CD)
(CSYC,
CCL,
CEC, CMCT)
(CSYC)
(CSYC,
CMCT)
CCL,
(CSYC,
CCL)
CEC,
INDICADORES DE EVALUACIN
VSC.3.1.1. Acta de forma respetable y digna, analizando y
explicando el valor de la respetabilidad y la dignidad
personal y razona
y pone en prctica el sentido del compromiso respecto a
uno mismo y a los dems
VSC.3.1.2. Emplea el pensamiento consecuencial para
tomar decisiones ticas, identificando las ventajas e
inconvenientes de las
posibles soluciones antes de tomar una decisin y
aceptando las consecuencias de sus acciones y palabras
VSC.3.1.3. Reflexiona sobre sus propsitos y estilos de
vida, utilizando estrategias de rediseando sus
planteamientos de accin
para llegar a las metas establecidas por l mismo.
VSC.3.2.1. Participa activamente en los trabajos de equipo,
generando confianza en los dems y realizando una
autoevaluacin
responsable de la ejecucin de las tareas y valorando el
esfuerzo individual y colectivo para la consecucin de los
objetivos
VSC.3.2.2. Identifica y define problemas sociales y cvicos
o de convivencia, participando en la resolucin de los
problemas con
COMPETENCIA
S CLAVE
CSYC,SIEP
CSYC,SIEP
SIEP, CAA
CSYC,SIEP,
CAA
CSYC
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SIEP,CAA
CCL, CSYC,
SIEP
CSYC
CCL,CAA
CSYC,CCL
SIEP,CCL
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CSYC
CSYC
CSYC
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105
CE.3.12.
Establecer
un
planteamiento que posibilite poner
en prctica medidas de primeros
auxilios
en
situaciones
de
emergencias, as como implementar
medidas de seguridad en
el uso de las nuevas tecnologas y
de forma muy destacada en la
seguridad vial, para llegar a
promover iniciativas y alternativas
personales para la prevencin de
accidentes de trfico.
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C.E.I.P. Juan Herrera Alcausa. Vlez-Mlaga. Curso escolar 2015/2016
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para
los CCL,CD,
CAA,CEC
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C.E.I.P. Juan Herrera Alcausa. Vlez-Mlaga. Curso escolar 2015/2016
107
salvacin en la literatura y
msica actuales.
2.1. Compone textos
que
expresen
el
CCL,CAA,
3. Interpretar signos, en 3.1. Descubre
y explica
dilogo
de por
la persona
CEC
distintas culturas, que qu
los
enterramientos,
con Dios.
evidencian
que la
la plenitud
2.
Sealar
oracinpinturas,
como ritos y costumbres CCL,CCA
humana
se alcanza
en la sondesignos
una
forma
de expresin
la de la relacin del
Recopila y pone
relacin
con
Dios.
hombre
con 2.2.
la Divinidad.
amistad con Dios.
en
comn
con
sus
compaeros
4.1. Investiga
y recogeoraciones CCL,CAA,
que
comunidad CEC
acontecimientos de lalahistoria
donde se aprecia
que el hecho
cristiana
utiliza
4. Reconocer que la
religioso ha cotidianamente.
sido el motor de
relacin con Dios hace a la
cambios para potenciar los CCL,CCA CCL, CCA
persona ms humana.
derechos
humanos,
la
convivencia, el progreso y la
paz
CRITERIOS
DE
EVALUACIN DEL CICLO. ESTNDARES DE EVALUACIN
BLOQUE 2/6
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C.E.I.P. Juan Herrera Alcausa. Vlez-Mlaga. Curso escolar 2015/2016
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CRITERIOS
DE
EVALUACIN DEL CICLO. ESTNDARES DE EVALUACIN
BLOQUE 3/6
1.1. Busca en los discursos del Evangelio
de Juan frases que expresan la relacin
de Jess con el Padre
1. Distinguir que a travs
Jess encontramos a Dios.
1.2. Identifica y sintetiza los rasgos que
Jess desvela del Padre en los discursos
del Evangelio de juan
2.
Esforzarse
por
comprender que Jess tiene
que vencer obstculos
externos para realizar la
voluntad de Dios.
CCL,CD,
CAA,CSYC
CRITERIOS
DE
EVALUACIN DEL CICLO. ESTNDARES DE EVALUACIN
BLOQUE 4/6
1.1. Conoce y explica con ejemplos la
razn por la que Confirmacin, Orden y
1. Diferenciar la aportacin Matrimonio estn al servicio de la
de los sacramentos de Iglesia.
servicio a la misin de la
Iglesia.
1.2. Aprende y diferencia los signos y
momentos
celebrativos
de
la
Confirmacin, el Orden y el Matrimonio.
CCL,CD,CAA,
CSYC
CCL,CD,CAA,
CSYC
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C.E.I.P. Juan Herrera Alcausa. Vlez-Mlaga. Curso escolar 2015/2016
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C. NATURALES
C. SOCIALES
INGLS
PLSTICA
VALORES S.C.
MSICA
Actividades
30%
Adquisicin
competencias,
contenidos
objetivos
50%
Cuaderno
10%
Participacin
10%
Participacin
bsqueda
de
informacin
10%
Speaking
Interaction
Listening
Test
50%
Listening
5%
Structures
5%
Vocabulary
5%
Speaking:
Oral
production
5%
Participation
5%
Writing
Speaking:
Interaction
5%
Reading
5%
Notebooks
5%
Activities
5%
Trabajo
80%
Actividades diarias
40%
y TRABAJO
COOPERATIVO
la 10%
Reading
Writing
5%
Structures
5%
Trabajos
cooperativos
20%
Participacin, actitud
e inters.
20%
Participacin y bsqueda
de la informacin
10%
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C.E.I.P. Juan Herrera Alcausa. Vlez-Mlaga. Curso escolar 2015/2016
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RELIGIN
E. FSICA
Exposiciones
orales
25%
Adquisicin
Participacin,
competencias,
esfuerzo
y
contenidos
y actitud en clase
objetivos
20%
40%
EDUCACIN PARA
CIUDADANA
CULTURA DIGITAL
Cuadernos
25%
LA Actividades diarias
40%
Pruebas
escritas
40%
orales
y Cuadernos
20%
Trabajos
individuales
15%
Trabajos
cooperativos
10%
Desempeo
Equipamiento
motriz, control deportivo y aseo
corporal
y 10%
rendimiento
20%
Cuadernos
20%
Participacin,
actitud e inters.
20%
Trabajos escritos
individuales y en
grupo
10%
Participacin
40%
y
la
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Es
responsabilidad directa del equipo directivo pues debe disear los
documentos de planificacin del centro con programas, actuaciones y estrategias
de carcter preventivo.
Estas deben aparecer en el PE, plan de atencin a la diversidad, ROF y
programaciones didcticas. As pues el equipo directivo debe establecer una hoja de ruta,
debe programar las actuaciones y debe constar adems una propuesta de supervisin de
la aplicacin de las medidas.
Deben estar consensuadas por el tutor, el Equipo Docente, Equipo de orientacin,
orientador de referencia, etc. e incluso implicar a agentes y personal externo (USMI,
CAIT,).
Las principales actuaciones para la prevencin son:
Desarrollo de programas y actuaciones para estimular el desarrollo del
alumnado y detectar dificultades de aprendizaje.
Propuestas para favorecer el desarrollo de la etapa educativa (ver Anexo I,
pgina 111-114).
II. DETECCCIN
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Esta funcin vuelve a recaer en los directores de los centros: se trata de planificar
acciones preventivas (leer Anexo VII).
Cabe diferenciar dos tipos de atencin educativa:
ATENCIN EDUCATIVA ORDINARIA (pginas 53 a 60):
Son medidas generales a travs de recursos personales y materiales generales
destinadas a que TODOS los alumnos/as del grupo-clase. La atencin educativa ordinaria
se puede planificar:
A nivel de centro: los diversos documentos de planificacin (PE, ROF,
programaciones didcticas,) se debe garantizar el personal, el seguimiento, las
modalidades de escolarizacin,
A nivel de aula: las programaciones didcticas incluirn modificaciones en tres
mbitos para lograr esa atencin educativa:
a) Metodologa inclusiva (aprendizaje por proyectos, aprendizaje cooperativo,57 y
58)
b) Distribucin flexible de espacios y tiempo (59).
c) Modificacin de procedimientos e instrumentos de evaluacin (59 y 60).
ATENCIN EDUCATIVA DIFERENTE A LA ORDINARIA 60 a 90:
La atencin es especfica cuando precisa medidas especficas (de centro, aula y/o
alumno) y recursos especficos. En el Anexo VIII se recogen las distintas medidas
especficas y recursos especficos.
Las medidas especficas de carcter especfico solo se aplican a alumnos NEAE,
es decir:
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Libro digital. El alumnado podr reforzar o ampliar los aprendizajes utilizando los
recursos digitales disponibles.
CD que acompaa a la propuesta didctica, con los recursos fotocopiables.
Pgina web: http://www.anayaeducacion.es.
Pgina web:colegiojuanherreraalcausa
Otros recursos para primaria
Documentales variados.
Recursos humanos
Charlas e intervenciones dentro y fuera del aula, de personas que cuenten sus
experiencias.
Auxiliar de conversacin.
Otros recursos
Prensa (recortes de peridicos, revistas, etc).
Imgenes, cartulina, pegamento.
Fotografas
Ficha de recogida de informacin y datos relevantes.
Plantilla de mapas fsicos y polticos de Espaa.
Mapa mudo poltico de Europa.
Ordenadores y porttiles.
Pantalla ddigital.
Audiciones.
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Otros recursos:
Navegador Web: Firefox, Chrome, Safari, Opera...
Cuenta de correo Outlook.com
Skype
Twitter
Creative Commons
Pinterest
Wordpress
Padlet
Office Online
Jamendo
Youtube
Vimeo
Pinterest
OneDrive
Podcast
11.
Octubre
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Elaboracin de queso
Museo de la miel en Colmenar
Subida a la fortaleza de Vlez
Taller de experimentos
Charla primeros auxilios
Charla sobre cambios en la adolescencia
Actividades de Cuidemos la costa(a determinar)
Elaboracin macedonia de fruta. Alimentacin saludable.
Salida fin de curso( a determinar)
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