Preguntas Previas

1. Qu van a aprender hoy mis alumnos?

Hoy aprendern a identificar las caractersticas que conforman un programa de radio
2. Para qu les va a servir lo que se ver hoy?
Les servir para conocer ms de cmo son las radio comunicaciones y como se
conforma.
3. Cmo puedo lograr que a mis alumnos les interese al tema?
Por medio del dialogo entre ellos empiezan a identificar las caractersticas de un
programa de radio y a travs del video.

4. Qu operacin mental quiero provocar en mis alumnos?

Ubicar.

PLANIFICACIN DE CLASE
Institucin: Colegio Jos Garza Rodrguez
Nombre del docente: Anaisa Isamar Francisca Morales Galindo
Grado: 3 de secundaria
Fecha: 4 de Febrero del 2016

Materia: Espaol
Nmero de clase: 3

COMPETENCIA:
Ubicar todos los aspectos y funciones posibles de un programa de radio escuchando una
estacin la que ms le agrade.

Contenido
Bloque 3

Proyecto 9

Un
programa de
radio

Metodologa
Inicio:
El docente llegara saludando a los alumnos y
preguntndoles como amanecieron si enojados, felices,
tristes etc. Llevando acabo el valor de tenacidad.
El docente iniciara con preguntas exploratorias Cmo
les fue? con la estacin de radio y el programa que
escucharon y Qu les pareci esa estacin? Qu les
llamo ms la atencin? Qu estacin de radio
escucharon? Qu ideas tiene para su programa de
radio? Y as dar iniciara con el tema.
Desarrollo:
El docente iniciara el tema dando pie a las respuestas de
los alumnos de las preguntas que les hizo, y se
analizaran todos los aspectos que en contaron en la
estacin que escucharon.
Despus junto con el docente harn una reflexin de los
procesos y actividades para empezar a crear su
programa de radio.
El docente les har una breve explicacin de cules son
las etapas de la elaboracin de un programa de radio
que se encuentran en la pgina 151 del libro de texto
utilizando el pizarrn y harn apuntes los alumnos en la
libreta.
El docente les pondr un video donde se les explica
cmo se hace un programa de radio este es el link del
video https://www.youtube.com/watch?v=fN_pwMrPG8A
Cierre:

Se harn comentarios de lo que entendieron o les llamo

ms la atencin del video.

Evaluacin
El docente revisara la
tarea que haya hechos
los apuntes
correspondientes.
El alumno discutir
sobre las preguntas que
les hizo el docente.
Le alumno realizara
apuntes de la
explicacin de
explicacin de la pgina
151.
El alumno pondr
atencin al video que se
le proyectara.
Criterios
Limpieza
Orden
Participacin
Poner atencin

APRENDIZAJES ESPERADOS
Discuten entre todos sobre los aspectos que en contaron en el programa de radio que escucharon a
travs de las preguntas que hico le maestro.
Clasifican las etapas de elaboracin de un programa de radio a travs de la informacin del libro de
texto.
Reconocen con tenacidad los aspectos que conforma un programa de radio a travs del video
proyectado.

DOSIFICACIN DEL TIEMPO

Inicio: 6 minutos
Explicacion:20 minutos
Video:15 minutos
Cierre:5 minutos

TAREA
En su libreta escribirn todas las ideas de
cmo quieren que sea su programa de radio
y como desglosaran la informacin de la
cultura que escogieron.

RECURSOS A UTILIZAR
Aula de computo
Proyector
Pc
Pizarrn
Libro de texto
Libreta
Internet
TRANSVERSALIDAD (Materias con las que
tiene relacin y por qu)
Artes: llevan a su imaginacin a como crearan el
programa de radio.
Computacin: utilizaran la pc para investigar y ver
el video.

EJEMPLOS QUE MENCIONAR EN CLASE PARA QUE COMPRENDAN MEJOR EL TEMA

Si notaron que en un programa de radio hay una infinidad de sonidos que se ponen al aire.
Si notaron que en los programas de radio hay secciones como los horscopos.
Si escucharon un programa de msica una seccin es el top ten de la semana.
El pblico se puede comunicar a la estacin para pedir una cancin o mandar saludos.

GLOSARIO
Produccin: Accin de producir.
Etapas: Trecho de camino de un recorrido determinado.
Lenguaje: Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente.
Grabacin: Accin y efecto de grabar ( captar imgenes o sonidos).

Intervenciones: Accin y efecto de intervenir

http://dle.rae.es/?id=LxNjz42

ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO

(Este es tu pizarrn, recuerda anotar el tema)
Se organizar el contenido de la siguiente forma:

Respuestas a las
preguntas

Proyeccin del video en

clase

Explicacin del docente de

la informacin del libro de
textos Espaol

Pantallazo del video

INVESTIGACIN EXTRA
(No te lmites en cuanto a cantidad de hojas, El conocer da poder)

La produccin implica, igualmente, la puesta en prctica de las diferentes tcnicas de

las que te hablamos en los captulos La comunicacin radiofnica y Cmo se hace?.
Ten en cuenta que si se ignoran las caractersticas especficas del medio, si se
desconocen las posibilidades del lenguaje radiofnico y su riqueza expresiva, o si se
sabe poco acerca de los aspectos relativos a la realizacin o la confeccin de un guin,
difcilmente se estar en condiciones de afrontar una buena produccin.
Por otra parte, y precisamente por esa estrecha relacin que la produccin guarda con
los programas, los procesos que se deben poner en marcha estn muy condicionados
por los llamados gneros programticos, es decir, por las formas de transmisin de los
contenidos.
Sin embargo, en muchas ocasiones el concepto de gnero se utiliza como un mero
sinnimo de gran contenido, por lo que es relativamente fcil encontrar alguna
bibliografa sobre medios audiovisuales en la que se afirme, por ejemplo, que los
principales gneros radiofnicos y televisivos son: los Informativos, los Educativos, los
Documentales, los Infantiles, los Deportivos, los Religiosos, los Culturales, etc. Como
podrs comprender, nosotros no compartimos clasificaciones similares a sta, ya que,
en funcin de lo que hemos explicado, est claro que un mismo gnero (es decir, una
misma forma de transmisin), puede afectar a contenidos distintos. Sin ir ms lejos, en
el apartado La programacin radiofnica hablamos de radiofrmulas musicales y de
radiofrmulas informativas, lo que supone formas de transmisin similares para
contenidos bien dispares. Igualmente, en la oferta radiofnica actual es posible
sintonizar magazines de entretenimiento, magazines musicales e, incluso, magazines
religiosos. De hecho, el Magazine es un gnero que se distingue y se diferencia de
otras formas de transmisin de los contenidos porque formalmente incorpora diversas
secciones o espacios (ver glosario)
En este bloque vamos a estudiar los gneros ms representativos y habituales de la
Informacin, del Deporte, de la Msica, etc., con el fin de que, aplicando las
explicaciones dadas en otras secciones de MEDIA RADIO, puedas trabajarlos en
funcin de aquello que quieras hacer llegar a la audiencia y de los objetivos que
persigas con la puesta en antena de una determinada emisin. Lgicamente, existen
otros gneros en cuyo anlisis no entraremos, ya que son muy poco explotados, pero si
deseas conocerlos.
Preproduccin Esbozo del guin
Premisa

(La familia y la honestidad son valiosos)

Sinopsis
(Una familia de clase media vive los cambios de la
Transicin en Espaa)
Tratamiento
(Los Alcntara son una familia donde la madre trabaja
en casa, el padre en un Ministerio como bedel)
Visibilidad de la Ciencia y Web 2.0 - Vdeo
Preproduccin Esbozo del guin
Enfoque Abajo-Arriba
Premisa Tratamiento Guin
Enfoque Arriba-Abajo
Tratamiento Premisa Guin
Adaptacin
Guin Premisa Tratamiento
4
Visibilidad de la Ciencia y Web 2.0 - Vdeo
Preproduccin Esbozo del guin
Gestin de las ideas
-Peticiones (Escritas!)
-Carpetas (recortes, artculos)
-Cuadernos (frases, dibujos)
-Mapas de ideas (corcho, software)
-Papelitos NO
-Conversaciones MENOS TODAVA!