09 Ingles

ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS

DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GRADO NOVENO
LECTORES COMPETENTES
PERODO: PRIMERO
1
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
COLEGIO:
GRADO: NOVENO
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
REA: LECTORES
COMPETENTES
HORAS:
PROPSITOS DE PERODO:
PROPSITO AFECTIVO:
Que valoremos la importancia de CONSTRUIR LA ESTRUCTURA SEMNTICA
CONCEPTUAL APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O, para que
avancemos en los procesos de lectura y escritura comprehensiva.
PROPSITO COGNITIVO:
Que comprehendamos el procedimiento para CONSTRUIR LA ESTRUCTURA
SEMNTICA CONCEPTUAL APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL
M.L.O.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que CONSTRUYAMOS LA ESTRUCTURA SEMNTICA CONCEPTUAL
APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O. (Modelo Lector ptimo),
demostrando el avance en la adquisicin de habilidades en los procesos de
lectura y escritura comprehensivas.
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:
Reconozco las generalidades del M.L.O.
Construyo macroproposiciones utilizando las operaciones intelectuales:
construir. Generalizar, suprimir.
Estructuro textos acadmicos haciendo uso de las operaciones intelectuales
del concepto: supraordinar, infraordinar, isoordinar, excluir.
ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
Modelo Lector ptimo
Estructura Semntica Conceptual
*Relievar
*Inferir
*Macroproposicionalizar
*Jerarquizar
*Modelar
*Lgica conceptual
EJES TEMTICOS:
*Modelo Lector ptimo
*Estructura Semntica Conceptual
*Relievar
*Inferir
*Estructurar
*Macroproposicionalizar
*Jerarquizar
*Modelar
*Variables smicas: -de identidad
- de caracterstica -de composicin
-de funcin o produccin.
DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:

DIDCTICAS CONCEPTUALES
2
GUA - TALLER # 0: PRUEBA DIAGNSTICA

TIEMPO PREVISTO: semana nmero del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 1 HORA
COMPREHENDO LAS DIFERENTES ESTRUCTURAS SEMNTICAS
1. Uno con una lnea cada tarea con la respectiva estructura semntica a
la que pertenece:
1.1 Luisa, para la clase de filosofa, debe
sustentar la importancia de Dios
para el desarrollo pleno del hombre.
1.2 Diego debe explicar el proceso para
CONCEPTUAL
despejar dos variables, utilizando el
mtodo de sustitucin.
1.3 Liliana debe exponer las causas que y
provocaron y las consecuencias que
PROCEDIMENTAL
tuvo la primera guerra mundial.
1.4 Diana, en clase de espaol, tiene como
tarea, explicarle a sus compaeros las
clases de adjetivos determinativos.
ARGUMENTAL
1.5 Jos tiene que estudiar para la evaluacin
de biologa, las diferencias entre el
fenotipo y el genotipo.
2.- Clasifico los siguientes fragmentos de textos en: Conceptuales,
procedimentales, argumentales.
Texto 1.
Generalmente las mujeres buscan como parejas a aquellos hombres que les
recuerdan a sus padres, a pesar de que la mayor parte de la adolescencia se la
pasan confrontando su pensamiento con el de sus progenitores. Pero este hecho
se da porque, aun y con liberacin femenina a bordo, la mujer le gusta sentirse
protegida, mimada y con la certeza de tener una persona que la apoye y, en el
ms extremo de los casos, que la dirija y le diga qu hacer.
Clase de texto: ________________
Texto 2
Para encontrar la pareja perfecta, cosa que es muy difcil para algunas, la mujer
primero establece una relacin de cercana y amistad, luego evala la
conveniencia de una relacin amorosa con el hombre elegido. El paso a seguir,
que es casi que la prueba de fuego, es conocer a la familia del caballero y por
ltimo, necesita probar que ese hombre ser leal en cualquier momento de la
relacin. Y s no se cumple alguno de estos pasos, pues buscar nuevos
horizontes masculinos.
Clase de texto: ________________
3- Encierro con lpiz de color rojo, los errores que encuentro en el siguiente
mentefacto proposicional:
Segn pedagoga conceptual
Mentefacto
Sincrnico
Clasificar-se
Mentefactos
Conceptuales
Mentefacto
Diacrnico
Principalmente
3
GUA TALLER # 1: CONOZCAMOS EL MODELO LECTOR PTIMO

TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________
HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
ENIGMA: Resuelvo este caso de la manera ms justa.
Al ser interrogados sobre la autora del nuevo crimen, cada uno dijo:
Bruce: -Fue Cruce.
Cruce: -Fue Eruce.
Druce: -Yo no fui.
Eruce: -Cruce miente cuando me acusa.
Quin dijo directamente la verdad? Y Quin es el
culpable?
PROPSITO EXPRESIVO:
Identifico las competencias preliminar y valorativa del modelo lector ptimo.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO:
Comprehendo la estructura general del M.L.O
FASE COGNITIVA:
M.L.O
COMPETENCIA
PRELIMINAR
COMPETENCIA
VALORATIVA
COMPETENCIA
TEXTUAL
Lee con un propsito

definido
Selecciona muy bien

lo que va a leer
Estructura eficientemente
lo ledo
Situacin
vital
Preguntas
De lectura
Macropropos
Relievar
Inferir
Propsit. De lectura
Analizar
Definir
Modelar
Estructurar
Inferir proposicionalm.
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIN:
Leo con atencin la siguiente situacin vital, luego
escojo la opcin que proporcione el propsito de
lectura ms adecuado para la situacin vital.
Cristina Lpez es la madre de dos gemelos adolescentes. Ella est un poco
preocupada por los cambios fsicos y de comportamiento que sus hijos estn
experimentando ahora que tienen 13 aos, as que desea orientarlos para
ayudarlos a superar esta difcil etapa. Pero desconoce qu es la adolescencia y
cules son sus caractersticas esenciales.
El propsito de lectura es
Experimentar la adolescencia.
Demostrar la importancia de la adolescencia.
Caracterizar el concepto adolescencia. (esta es la opcin)
4
2-SIMULACIN:
Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, leo con atencin la siguiente
situacin vital y desarrollo las actividades propuestas a continuacin:
Miguel Martnez es el psiclogo de la empresa Fast Car Motors. El directorr

de la oficina de talento humano le pidi que preparara una charla sobre los
s
diferentes temperamentos humanos y de esta manera contribuir all
mejoramiento de las relaciones interpersonales de los empleados. Miguell
desea elaborar un trabajo significativo, pero desconoce con exactitud cules
s
son los diferentes temperamentos humanos.
HORA DE INTERPRETAR
Teniendo en cuenta la estructura del M.L.O, despus de planteada la
situacin vital de Miguel Martnez, la opcin ms adecuada que debe
elegir l, para satisfacer su necesidad oportunamente es:
a) Buscar sus apuntes de la universidad, pues lo ms posible es que tenga
informacin sobre el tema.
b) Modelar un mentefacto conceptual sobre el comportamiento, apoyndose
en la informacin que recuerde o que le suministre algn colega.
c) Plantear un propsito de lectura claro y concreto, adems de formular
preguntas que le orienten en su consulta.
Encierro en una nube el propsito y la(s) pregunta(s) de lectura que
mejor se adecue a la situacin vital:
a) Elaborar el procedimiento para preparar una charla sobre temperamento
humano y Cul es el inicio del proceso para dar una charla o conferencia?
b) Contribuir al mejoramiento de las relaciones interpersonales de la empresa
y Cmo puedo contribuir para mejorar las relaciones de mis compaeros?
c) Clasificar el temperamento humano y Cules son las clases de
temperamentos humanos? Bajo qu criterio los puedo clasificar?
3- EJERCITACIN
HORA DE ARGUMENTAR
Completo el enunciado de manera coherente, usando tu conocimiento

adquirido acerca de la estructura del M.L.O:
a) Despus de estructurar la Competencia Preliminar, de acuerdo al M.L.O,
Miguel Martnez debe pasar a la _______________ _______________,
que le servir para _____________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
b) Al evaluar las concordancias temtica, de propsito y de superestructura,
Miguel determina que el siguiente texto:
5
Clasificacin del temperamento segn Hipcrates

El mdico griego Hipcrates (460-370 A.C) estudi el comportamiento humano, lo
defini como emanacin del alma por la interrelacin de los diferentes humores del
cuerpo y lo dividi en cuatro tipos de temperamentos, de acuerdo a la predominancia
del humor, considerados como:
3- o
EJERCITACIN:
sanguneos, las personas con un humor muy variable.
o melanclicos, personas tristes y soadoras.
o colricos, personas cuyo humor se caracterizaba por una voluntad fuerte y
unos sentimientos impulsivos, en ellas predomina la bilis amarilla y blanca.
o flemticos, personas que se demoran en la toma de decisiones, suelen ser
apticas y, en contraste, a veces con mucha sangre fra.
A-S______
No______
le sirve y tom esta determinacin porque:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
B-Ahora Miguel pasar a la competencia textual, la cual es muy til para:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
...HORA DE EXPRESARME CON MIS PALABRAS
Teniendo en cuenta la competencia
preliminar y la competencia valorativa
del Modelo Lector Optimo, imagino un
caso hipottico y construyo una
situacin vital, estableciendo el
propsito de lectura y concretando una
posible pregunta de lectura.
SITUACIN VITAL:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
PROPSITO DE LECTURA
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
PREGUNTA DE LECTURA.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6
GUA TALLER # 2: CONOZCAMOS EL MODELO LECTOR PTIMO

FASE AFECTIVA:
UNA LECTURA CURIOSA: Leo el siguiente fragmento y expongo mi
opinin sobre la importancia de potenciar habilidades de lectura :
Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las
ltears etsan ersciats, la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera
esten ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden estar ttaolmntee mal y aun
pordas lerelo sin pobrleams. Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima
preo la paalbra es un tdoo.
PROPSITO EXPRESIVO:
Relievo e infiero las ideas de un texto,
demostrando mi apropiacin de la competencia
textual del Modelo Lector ptimo.
Reconozco la estructura general del M.L.O
FASE COGNITIVA:
Seleccionar ideas relevantes
para responder a propsitos y
preguntas de lectura.
Relevancia
Instrumental
Diferir
Seleccionar ideas que el lector

encuentre durante su lectura y
que son de su inters particular..
Relevancia
Subjetiva
Diferir
Ideas que has sido seleccionadas

o resaltadas por intencin o
propsito del mismo autor.
Relevancia
Intratextual
Diferir
Segn la intencin al seleccionar las ideas
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIN:
Teniendo en cuenta la pregunta de lectura Cules son los argumentos
necesarios para demostrar que la familia es la base de la sociedad?
Relievo en el texto la informacin relevante.
Hay de varios tipos, con muchos o con pocos miembros, tradicionalistas o
modernas, pero lo que no cambia es el hecho que la familia es la base
fundamental de la sociedad. Pues solamente en la familia las personas pueden ser
debidamente criadas, educadas y recibir la formacin de su carcter que les har
buenos hombres y buenos ciudadanos.
2-SIMULACIN:
HORA DE INTERPRETAR
De acuerdo a la situacin vital de Miguel Martnez (taller No. 1) retomo el
texto que escogi despus de desarrollar la competencia valorativa:
7
Clasificacin del temperamento segn Hipcrates y desarrollo las

siguientes actividades:
Clasificacin del temperamento segn Hipcrates
El mdico griego Hipcrates (460-370 A.C) estudi el comportamiento humano, lo
defini como emanacin del alma por la interrelacin de los diferentes humores del
cuerpo y lo dividi en cuatro tipos de temperamentos, de acuerdo a la
predominancia del humor, considerados como:
o sanguneos, las personas con un humor muy variable.
o melanclicos, personas tristes y soadoras.
o colricos, personas cuyo humor se caracterizaba por una voluntad fuerte y
unos sentimientos impulsivos, en ellas predomina la bilis amarilla y blanca.
o flemticos, personas que se demoran en la toma de decisiones, suelen ser
apticas y, en contraste, a veces con mucha sangre fra.
a. Ubico en el texto las siguientes expresiones pronominalizadoras,

luego establezco a qu se est refiriendo.
I.
II.
III.
lo defini
lo dividi
en ellas
a. Hipcrates
b. Comportamiento humano
a. Comportamiento humano.
b. cuatro tipos
a. clera
b. Personas colricas
b. Escribo en el parntesis de la palabra de la derecha, el nmero de la

palabra de la izquierda que la define por sinonimia:
I.
II.
III.
IV.
V.
Melancola
Emanar
Humor
Contraste
Predominancia
(
(
(
(
(
) Contraposicin
) Genio
) Preponderancia
) Tristeza
) Proceder
c. Al relievar, de acuerdo a la pregunta de lectura de Miguel (Taller No.1)

puedo extraer las siguientes ORACIONES INSUMO:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
HORA DE ARGUMENTAR
3- EJERCITACIN:
El texto anterior es muy adecuado para
trabajar
la
estructura
semntica
_________________, porque __________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Melanclico, flemtico, sanguneo y colrico, son conceptos que tienen la
supraordinada en comn. La supraordinada es______________________
y llegu a esta conclusin porque _________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
8
Puedo establecer que el comportamiento humano, de acuerdo a los

postulados
de
Hipcrates,
se
pueden
clasificar
segn
la
___________________________________________________________,
en cuatro tipos, estos son ______________
,
____________,
___________, ________________.
Tener como referente de autoridad a Hipcrates, a la hora de construir la
proposicin, es muy conveniente porque __________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
... HORA DE ESCRIBIR

Teniendo en cuenta el texto, completo la
proposicin y la grafico en su respectivo
mentefacto proposicional:
Segn Hipcrates, el comportamiento humano, ________________________
______________________________________________________________,
se clasifica, de acuerdo a __________________ en _______________, en el
que predomina la variabilidad en el humor, melanclico, que se refiere a
_______________________________, __________________, en el que se
incluyen las personas de carcter fuerte y sentimientos impulsivos, y por
ltimo, ______________, que______________________________________.
Grafico el pensamiento:
9
GUA TALLER # 3: RELEVANCIA INSTRUMENTAL

FASE AFECTIVA:
ENCUENTRA EL SENTIDO: Explico la diferencia de cada par de expresiones:
No coman grasas animales.

*El viaja slo en tren
No coman grasas, animales!
*El viaja solo en tren
Cunto es la mitad de uno ms uno?
Cunto es la mitad de uno, ms uno?
*Perdn imposible, que vaya a la crcel

*Perdn, imposible que vaya a la crcel
Si el hombre supiera el valor que tiene la mujer,
andara a cuatro patas en su bsqueda.
Si el hombre supiera el valor que tiene, la mujer
andara a cuatro patas en su bsqueda.
PROPSITO EXPRESIVO:
Relievo textos conceptuales de acuerdo a preguntas de lectura, demostrando mi
habilidad para seleccionar informacin pertinente para estructurar los conceptos.

FASE COGNITIVA:
Concretar
preguntas de
lectura
PROCESO PARA RELIEVAR UN TEXTO
1. Elaborar un listado de palabras o expresiones claves

desde las preguntas de lectura.
2. Realizar una lectura somera buscando las palabras o
expresiones clave
3. Subrayar las oraciones o prrafos que contengan las
palabras clave que respondan a las preguntas de lectura.
TEXTO RELIEVADO
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIN:
De acuerdo a las preguntas de lectura, relievo la
informacin proporcionada en el siguiente texto:
Preguntas de Lectura
* Qu es el noviazgo?
* Cules son las caractersticas del noviazgo?
* Cules son las clases de noviazgo?
10
NOVIAZGO
De manera convencional, el noviazgo es una relacin transitoria entre un hombre y
una mujer, se caracteriza porque brinda la oportunidad de conocerse ms afondo
para decidir en un determinado momento pasar a la siguiente fase que es el
matrimonio.
El noviazgo consta de cinco etapas que son:
1. atraccin: que puede ser fsica, emocional o ambas.
2. incertidumbre: es cuando se presenta la duda de si la pareja elegida es la
adecuada.
3. exclusividad: permite salir solo con una persona y dar y recibir de ella y para
ella.
4. intimidad: ambos se entregan a la relacin, se sueltan y comienzan a mostrar
sus aspectos positivos y negativos.
5. compromiso: la relacin se torna ms profunda y existe la conviccin de que
se est con la persona correcta para una relacin ms formal como lo es el
matrimonio
2-SIMULACIN:
HORA DE INTERPRETAR
Leo atentamente el texto y de acuerdo a las oraciones que seleccionaron,
escribo dentro del cuadro, el literal de las preguntas de lectura que se
tuvieron a la hora de relievar:
PREGUNTAS DE LECTURA:
Segn el Diccionario Enciclopdico de Sociologa el concepto de Tribu es definido

de la Siguiente manera:
Unidad tnica que se caracteriza por la homogeneidad lingstica y cultural, la
conciencia colectiva y el sentimiento de pertenencia comn, as como por el lugar
de residencia en comn o la emigracin. Es decir que podramos decir que para la
tribu son esenciales los smbolos comunes. Las tribus pertenecientes al mundo
urbano, son pandillas o grupos principalmente de jvenes que se renen en torno
a modas, intereses, filosofas y lugares comunes.
Por lo general, cada una de estas denominadas tribus urbanas tienen sus
msica y vestimenta que las caracteriza. Cada una de ellas defiende sus ideales, y
objetivos, y a veces hasta se presentan altamente territoriales.
La identidad de cada una de estas tribus variar segn su ideologa, por ejemplo,
mientras que los skinheads son de tendencias violentas, los hippies no rivalizan
contra ningn grupo, pues son pacifistas y no hay grupo alguno que les sea
ntegramente opuesto.
a.
b.
c.
d.
e.
Qu conceptos hermanos se asocian a tribus urbanas?

Cul es la clase superior de tribus urbanas?
Cmo inicia el proceso para conformar una tribu urbana?
Cules son los conceptos infraordinados de tribu urbana?
De acuerdo a qu criterio se clasifican las infraordinadas?
11
3- EJERCITACIN
HORA DE ARGUMENTAR
Respondo falso o verdadero (F o V) y escribe la razn de tu respuesta:
a. En el texto fueron relievadas tres oraciones. ( ) PORQUE
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
b. Al radicar homogeneidad, descubro que significa del mismo gnero. (
) PORQUE ___________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
c. En el momento de puntuar adecuadamente la ltima oracin, debo de
cambiar una m por una M (
) PORQUE _____________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
d. La tercera oracin relievada es mi insumo para construir la proposicin
acerca de los conceptos hermanos ( )
PORQUE__________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
e. Tribu se puede definir por el suboperador contextualizar (

)
PORQUE ________________________________________________.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
f. Relievamos la oracin dos porque responde a la pregunta cul es la

clase superior de tribus urbanas? (
) PORQUE _____________
_________________________________________________________.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
HORA DE ESCRIBIR
En mi cuaderno, extraigo las
oraciones relievadas en el texto,
luego las analizo, reviso su
puntuacin y los pronombres
utilizados, por supuesto, debo
establecer a quines o a qu hacen
referencia.
12
GUA TALLER #
CONCEPTUALES
4:
INFERENCIA
PROPOSICIONAL
EN
TEXTOS

FASE AFECTIVA:
EXTRAYENDO LA ESENCIA: leo las frases, analizo el significado de
cada una y establezco que tienen en comn:
9 Educad a los nios y no ser necesario
castigar a los hombres. Pitgoras
9 La enseanza que deja huella no es la que
se hace de cabeza a cabeza, sino de
corazn a corazn. Howard G.
9 Tan solo por la educacin puede el hombre
llegar a ser hombre. El hombre no es ms
que lo que la educacin hace de l. Kant,
Emmanuel
9 Ensear a quien no quiere aprender es como sembrar un campo sin ararlo.

Whately, R.
PROPSITO EXPRESIVO:
Infiero proposiciones en textos de tipo conceptual, demostrando mi
habilidad para concretar y estructurar mi pensamiento.
FASE COGNITIVA:
P1: La inferencia proposicional, que es un operador de la competencia
textual del M.L.O, aplica tres suboperadores simplificar, que consiste en
eliminar palabras sin alterar el significado central de la proposicin o
pensamiento, nuclear, que permite construir el ncleo proposicional y,
finalmente, cromatizar, que consiste en identificar y ubicar los
cromatizadores que amplian el significado del ncleo proposicional.
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIN Y SIMULACIN:
HORA DE INTERPRETAR
Leo atentamente los siguientes refranes, identifico el pensamiento que
desea transmitir, construyo la proposicin respectiva y luego desconpongo
la proposicin construda :
9 La plata es un aceite que cualquier
tornillo afloja.
P: El dinero facilita todo.
N1:__________________________________________________
R: __________________________________________________
N2: __________________________________________________
13
9 Ms sabe el diablo por viejo que por diablo.

P: La experiencia significa
conocimiento.
N1:________________
R: ________________
N2:________________
9 Al mejor cazador se le va el conejo
P:___________________________________________________
N1:________________
R: ________________
N2:________________
9 El que a buen rbol se arrima, buena sombra lo cobija.

P:___________________________________________________
N1:________________
Mi imagen:
R: ________________
N2:________________
9 No por mucho madrugar, amanece ms temprano.

P:___________________________________________________
N1:________________
Mi imagen:
R: ________________
N2:________________
9 Cra cuervos y te sacarn los ojos.

P:___________________________________________________
N1:________________
Mi imagen:
R: ________________
N2:________________
3- EJERCITACIN
HORA DE ARGUMENTAR
Sigo ejercitando mis habilidades de lectura. Ahora me enfrento a un texto
conceptual:
Qu es la marihuana?
El trmino Cannabis describe a la marihuana y otras drogas derivadas de la
misma planta. Las formas potentes incluyen la sin semilla, el hachs y el aceite
de hachs. En todas sus formas, el Cannabis es una droga que altera la funcin
mental (psicoactiva) porque contiene THC (delta-9-tetrahidroca-nabinol) que es
14
el qumico activo en la planta de la marihuana. Tambin contiene ms de 400

qumicos adicionales. El efecto de la marihuana depende de la potencia del THC
que contiene. La potencia de THC ha aumentado desde la dcada de 1970 pero
ha permanecido igual desde mediados de la dcada de 1980. La potencia de la
droga depende del promedio de THC que se encuentra en las muestras de
marihuana que confiscan las agencias policacas.
- La sin semilla (que slo contiene los botones y las flores de la planta hembra)
tiene, de promedio, un 7.5 por ciento de THC, pero puede llegar a tener hasta 24
por ciento.
- El hachs (la resina gomosa de las flores de las plantas hembras) tiene un
promedio de 3.6 por ciento de THC, pero puede llegar a tener hasta 28 por
ciento.
- El aceite de hachs, un lquido resinoso y espeso que se destila del hachs,
tiene un promedio de 16 por ciento de THC, pero puede llegar a tener hasta 43
por ciento.
a. Despus de relievar, analizar y definir el texto, puedo construir una
proposicin con las clases de cannabis? S____ No____ Por qu?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
b. Segn el texto Cul es la clase de cannabis ms poderosa? Por qu?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
HORA DE MI PRODUCCIN
Teniendo como insumo las oraciones del
texto construyo las proposiciones, luego las
grafico(EN MI CUADERNO) teniendo en
cuenta los acompaantes de las nociones y
las clases de cromatizadores:
P1. El Cannabis,______________________________ (utilizo un cromatizador
de composicin <de qu se compone?>) , ____________________ las
funciones mentales.
P2. De acuerdo a ________________________________________, el

cannabis se ___________________ en cannabis sin semilla, que tiene en
promedio__________________, ___________________,
que tiene en
promedio 3.6% de THC y, adems, en _______________________________,
__________________________________________.
P3. El THC, _________________________________ (utilizo un cromatizador

de identidad <significado, qu es?>) _______________ invariablemente, la
_________ , que se usa para alterar el sistema ____________ (utilizo un
cromatizador de funcin <qu produce? para qu sirve?>).
15
GUA TALLER # 5: DEMUESTRO MI HABILIDAD PARA INFERIR

FASE AFECTIVA:
QU TAN MUSICAL ERES?: Pienso y contesto estas incgnitas
musicales:
Cul es el instrumento de una sola cuerda?
Cul es la monja ms musical del convento?
Qu cancin es la nmero 1 en toda emisora?
Cul es el gnero musical favorito de los colombianos?
PROPSITO EXPRESIVO:
Infiero textos conceptuales, demostrando mis habilidades para analizar,
definir e inferir proposicionalmente..
FASE COGNITIVA:
PROCESO PARA INFERIR UN TEXTO
1. Leer comprehensivamente cada prrafo.
2. Analizar.
2.1 Puntuar
2.2 Pronominalizar
3. Definir.
3.1 Contextualiza los trminos definidos del texto.
3.2 Define el significado de las palabras de acuerdo a su prefijo, sufijo o
raz.
3.3 Busca sinnimo a las palabras desconocidas.
4. Inferir proposicionalmente.
4.1 Simplifica los pensamientos.
4.2 Establece el ncleo de la proposicin.
4.3 Cromatiza los pensamientos nucleados.
TEXTO INFERIDO
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIN:
Teniendo en cuenta las preguntas de lectura Cul es la clase superior de
rock and roll? y Qu caracteriza al rock and roll?, relievo el texto.
TEXTO 1: ROCK AND ROLL
Un gnero musical es una categora que rene composiciones musicales que
comparten distintos criterios de afinidad. El Rock and roll es un gnero
musical de ritmo marcado, derivado de una mezcla de diversos gneros de msica
folclrica estadounidense (rhythm and blues, hillbilly, blues, country y western son
los ms destacados) y popularizado desde la dcada de 1950. Desde sus
comienzos el rock ha servido de portavoz de las protestas de una parte de la
sociedad como la oposicin al racismo o la lucha por los derechos civiles.
16
HORA DE INTERPRETAR
2. SIMULACIN:
1. Leo atentamente el siguiente texto y relievo la oracin u oraciones
que me respondan las preguntas: Cules son los tipos o clases de
rock and roll? Cules son sus caractersticas? De acuerdo a qu
criterio las puedo clasificar?
TEXTO 2: ROCK AND ROLL A TRAVS DEL TIEMPO
Podemos empezar con los 50s con el Rockabilly, con Elvis Presley como
representante. Era una msica alegre, con mucho del estilo del Rihythm & Blues,
pero con un sonido ms alegre. En esa misma dcada, apareci el Folk, con Bob
Dylan como representante, donde se destacan las letras profundas e inteligentes.
Pasamos a los 60s con los genios del rock a la cabeza, The Beattles. Esta poca
se continu el estilo de las letras profundas y ritmos menos bailables. Dando paso
a la dcada del 70, la dcada de oro del rock, nace el Heavy Metal, con Led
Zeppelin como su mximo representante. Los 70s fueron el momento para el rock
duro influenciado fuertemente por el blues, estilo que se prolong hasta los 80s,
poca en la que nace el famoso Rock Pop con sus sonidos ms evolucionados de
los sintetizadores, tales como The Cure y Depeche Mode. Los mejores grupos de
rock en espaol, como Soda Stereo, son directamente influenciados por este tipo
de rock ochentero. Y cerrando con broche de oro, en los 90s nace el Grunge, en
esta poca el rock se convierte en una fusin de estilos que le antecedieron. Esta
es una clasificacin floja, de acuerdo a la poca, pero se quedan por fuera muchos
otros tipos que dejan ver que este gnero jams morir.
a. De acuerdo al texto 1 y al texto 2, uno con una lnea la palabra
extrada del texto y su respectiva definicin:
Duro
que lleva un mensaje

Floja
mezcla
Oposicin
fuerte
Sintetizador
poco profunda
Fusin
resistencia
Portavoz
instrumento musical
HORA DE ARGUMENTAR - EJERCITACIN
3. Clasifico las palabras del punto anterior de acuerdo a su estrategia
para definirlas, segn el M.L.O. Escribo el por qu de la clasificacin.
PALABRAS
ESTRATEGIA
POR QUE
DURO, OBSTCULO Y
MEZCLA
PORTAVOZ
FLOJA Y SINTETIZADOR
HORA DE ESCRIBIR
4. Aprovecho al mximo la informacin de los textos 1 y 2, infiero
proposiciones de la estructura semntica conceptual y las grafico.
P1. El Rock and Roll, que deriva de , pertenece a..., que es una reunin de
P2. El Rock and Roll, que surgi en , se caracteriza por
P3. De acuerdo a el Rock and Roll, que se caracteriza por se clasifica
en.
17
GUA TALLER # 6: ME FAMILIARIZO CON LA MACRORREGLA SUPRIMIR

FASE AFECTIVA:
LETRAS INQUIETAS:
Los anagramas son palabras o frases obtenidas mediante la transposicin
de las letras de otra palabra o frase, por ejemplo un anagrama de frase, es
fresa.
Lord Voldemort, antagonista de la saga de libros
de Harry Potter, construy su seudnimo,
basndose en su nombre real Tom Sorvolo
Ryddle.
El escritor peruano Garcilaso de la Vega hizo el
anagrama Elisa, en honor a su amada Isabel.
Cmo puedo transformar mi nombre? Escribo
dos anagramas utilizando las letras de mi nombre.
PROPSITO EXPRESIVO:
Macroproposicionalizo utilizando la macrorregla suprimir.
construir. generalizar, suprimir.
FASE COGNITIVA:
P1. La construccin de macroproposiciones, que es un operador de la
competencia textual del M.L.O que consiste en depurar y resumir las
proposiciones obtenidas al inferir, aplica la macrorregla generalizar, que agrupa
en una lista de pensamientos en una categora ms general que los contenga, la
macrorregla suprimir, que se refiere a eliminar las proposiciones que tengan
informacin poco til, confusa o redundante y, adems, aplica la macrorregla,
construir, que consiste en crear una nueva proposicin a partir del sentido de
otras.
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIN:
Aplico la macrorregla suprimir y escojo la proposicin ms concreta
para estructurar un concepto.
P1. Los emos se caracterizan por ser introvertidos y melanclicos.
P2. Los emos demuestran su tristeza utilizando ropa oscura y apartndose de sus
familiares u otras personas que no comparten su condicin.
P3. Las personas pertenecientes a la cultura emo, prefieren estar solos, adems
son muy susceptibles y se afectan en condiciones adversas.
2- SIMULACIN:
Leo las proposiciones, suprimiendo aquellas que estn contenidas en
otra:
18
P1. En la dcada de los 80, los emos, personas que carece de alegra y capacidad
de disfrutar y que adems prefieren ver la vida desde puntos de vista negativos,
entran a la escena estadounidense.
P2. Durante 1985, La cultura emo, que promueve un estereotipo de tristeza y una
visin desesperanzada de la vida, surge en Estados Unidos.
P3. En el ao de 1985, el ambiente pesimista, la apata y la falta de goce ante
situaciones adversas de la vida, tuvieron su auge con la cultura de los emo.
HORA DE INTERPRETAR
3- EJERCITACIN
Leo el siguiente prrafo, luego completo las proposiciones teniendo
en cuenta la oracin insumo para construirla. Suprimo y elijo la
Macroproposicin ms adecuada para estructurar mi concepto:
(1)En su naturaleza original, la cultura

del punk, que se expresa mediante la
msica del mismo nombre, ha sido
principalmente la de la libertad
individual, defendiendo adems, por
supuesto la mente abierta, sin ataduras
sociales. (2)Esta subcultura defiende
ideas tales como el individualismo y el
pensamiento libre, valindose de la
msica. (3) La ideologa punk y por
supuesto, su msica, contiene muy a
menudo una visin de rechazo a
los dogmas, y la intencin de no actuar conforme a las modas,
adems de estar en contra del consumismo. (4)GPuede resumirse en
"hazlo t mismo", "hazlo a tu manera" (en ingls "Do it yourself").
a. P1 (O1) La cultura _______, que se expresa mediante la msica _______,
defiende la libertad ___________, la ________ abierta y sin ________ ______.
b. P2 (O2) __________, que se considera una __________, defiende el
individualismo
y
____________________,
mediante
____________________.
c. P3 (O3) La ideologa punk _________________ generalmente los dogmas,
las ______________ y ___________________ .
HORA DE ARGUMENTAR
Encuentro y escribo la idea que mejor corresponda al argumento
proporcionado. Ten en cuenta las palabras claves para redactar tus
ideas:
Consumismo - subcultura - Atesmo - Individualismo libertad
a. El punk ______________________________ porque defiende la

libertad individual, tanto de pensamiento, como de comportamiento.
19
b. El punk ______________________________ porque rechaza las

compras compulsivas, los impuestos y tributos.
c. Probablemente un seguidor del punk ________________________
porque esta subcultura rechaza los dogmas y las condiciones
sociales.
d. Las expresiones _______________________________ ejemplifican
el concepto individualismo que defiende la ideologa punk
e. ___________________________________________ porque es un
grupo de personas con comportamientos distintivos a los de la
cultura dominante.
f. ________________________________
son
ejemplos
representan el pensamiento libre promovido por el punk.
que
HORA DE ESCRIBIR
Uso las estrategias para definir las palabras subrayadas, indicando
cul utilizo en cada caso.
LOS HIPPIES
Conformaron un movimiento juvenil que
tuvo lugar en los ltimos aos de la dcada
de 1960 y que se caracteriz por la anarqua
no violenta, la preocupacin por el medio
ambiente y el rechazo al materialismo
occidental. Ellos
formaron
una
contracultura polticamente atrevida y
antibelicista, rechazando con ahnco la
guerra de Vietnam. Fue artsticamente
prolfica, Janis Joplin y Pink Floyd, por
ejemplos, valindose de sus letras y sonidos
piscodlicos, demostraban su apego a la
naturaleza y la crtica a una sociedad
corroda por las ansias de poder, el racismo
y el abuso a los ms desfavorecidos.
Luego infiero proposicionalmente y macroproposicionalizo aplicando

la macrorregla suprimir.
20
GUA TALLER # 7: EL MOMENTO PARA GENERALIZAR

FASE AFECTIVA:
EJERCITEMOS LOS SENTIMIENTOS:
Disfruto del poema Instantes, de Jorge Luis Borges
reflexiono Estoy disfrutando mi vida?
Si pudiera vivir nuevamente mi vida.
En la prxima tratara de cometer ms
errores.
No intentara ser tan perfecto, me
relajara ms.
Sera ms tonto de lo que he sido, de
hecho
tomara muy pocas cosas con seriedad.
Sera menos higinico.
Correra ms riesgos, hara ms viajes,
contemplara ms atardeceres, subira
ms montaas, nadara ms ros.
Ira a ms lugares adonde nunca he ido,
comera
ms helados y menos habas, tendra ms
problemas reales y menos imaginarios.
Yo fui una de esas personas que vivi
sensata y prolficamente cada minuto de
su vida; claro que tuve momentos de
alegra.
Pero si pudiera volver atrs tratara de
tener
solamente buenos momentos.
Por si no lo saben, de eso est hecha

la vida, slo de momentos; no te
pierdas el ahora. Yo era uno de esos
que nunca iban a ninguna parte sin
termmetro, una bolsa de agua
caliente, un paraguas y un
paracadas;
Si pudiera volver a vivir, viajara
ms liviano.
Si pudiera volver a vivir comenzara
a andar descalzo a principios de la
primavera y seguira as hasta
concluir el otoo.
Dara ms vueltas en calesita,
contemplara ms amaneceres y
jugara con ms nios, si tuviera otra
vez la vida por delante.
Pero ya tengo 85 aos y s que me
estoy muriendo.
PROPSITO EXPRESIVO:
Macroproposicionalizo aplicando la macrorregla generalizar.
FASE COGNITIVA:
Que
contienen
las
ideas
esenciales del texto que contestan
concretamente las preguntas de
lectura.
Construccin de
macroproposiciones
Depurar
Sintetizar
Proposiciones
inferidas
Dentro de la competencia textual
21
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIN:
Leo las proposiciones y aplico la macrorregla generalizar:
P1. El consumo de banano, papaya y manzana mejora considerablemente la
digestin.
P2. Consumir mango, pitaya y pia ayuda, de manera notable, a tener una buena
digestin.
P3. Para tener una buena digestin es necesario consumir, con frecuencia, kiwi,
granadilla, entre otras frutas.
PENSAMIENTO GENERALIZADOR: El consumo de frutas mejora notablemente
la digestin.
HORA DE INTERPRETAR
2-SIMULACIN
Aplico la macrorregla generalizar. Para ello, leo las proposiciones y
escojo la proposicin ms adecuada de las opciones.
P1. El VIH se transmite al entrar en contacto con lquido preseminal, el semen
o las secrecines vaginales de una persona portadora del virus.
P2. A travs de la leche materna o durante el intercambio de nutrientes que se
realiza en el vientre, una madre portadora puede transmitir el VIH a su beb.
P3. El VIH se transmite al entrar en contacto con algunos fluidos corporales de
un portador.
P4. Utilizar jeringas que un portador del virus de inmunodeficiencia adquirida,
ya ha usado y recibir transfusiones sanguneas con sangre infectada,
representa un alto riesgo de contagio.
P5. El VIH no se transmite mediante las lgrimas, las heces, la orina, el sudor o
la saliva.
a. Todas
las
proposiciones
giran
en
torno
al
tema
____________________________________________________________
b. El riesgo de contagio ms alto se presenta al entrar en contacto con
____________________________________________________________
____________________________________________________________
c. Podemos clasificar la sangre, el semen y la saliva como
____________________________________________________________
____________________________________________________________
HORA DE ARGUMENTAR
Completo las ideas,
adecuadas:
argumentando
con
las
expresiones
ms
a. El VIH se alberga en los glbulos blancos del cuerpo humano. El virus no se

contagia mediante el sudor o la saliva, porque______________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
22
b. El intercambio de nutrientes madre beb se hace mediante __________

____________, por lo tanto una madre portadora seguramente _________
al beb.
c. .El intercambio de jeringas es una causa comn del contagio de VIH, este
caso se puede ejemplificar con ___________________________________
__________________________________________________________ .
d. La promiscuidad aumenta considerable el riegos de contraer VIH puesto
que _______________________________________________________ .
__________________________________________________________
__________________________________________________________
e. Tener relaciones sexuales durante la menstruacin de la mujer, se puede
considerar doble riesgo de contagio porque _________________________
__________________________________________________________ .
__________________________________________________________
f. La proposicin con mayor nivel de generalidad es la ________ porque
___________________________________________________________ .
__________________________________________________________
HORA DE MI PRODUCCIN
Infiero proposicionalmente el siguiente prrafo (tengo en cuenta que
son cinco oraciones) y luego aplico la macrorregla generalizar para
establecer la proposicin con mayor nivel de generalidad.
VIH (virus de inmunodeficiencia humana) es el virus que produce la

enfermedad del SIDA. Este virus pasa de una persona a otra a travs del
contacto de sangre con sangre (transfusiones sanguneas, agujas infectadas
con VIH y contacto sexual). Adems, una mujer embarazada infectada puede
contagiar a su beb con el virus VIH durante el embarazo, el parto, o en el
amamantamiento. En cambio, el SIDA (sndrome de inmunodeficiencia
adquirida) se adquiere cuando la infeccin VIH debilita el sistema inmune del
individuo de tal modo que le resulta difcil luchar contra ciertas
enfermedades e infecciones. Tambin se presentan infecciones
"oportunistas" que aprovechan la oportunidad que les brinda el sistema
inmune debilitado y producen enfermedad.
ACERCANDOME A LA E.S. CONCEPTUAL: La Macroproposicin

generalizada que constru, A qu parte del concepto se refiere?
23
GUA TALLER # 8: MACRORREGLA PARA CONSTRUIR EL PENSAMIENTO

FASE AFECTIVA: ARTSTAS CON LAS LETRAS: El caligrama es un
poema, frase o palabra en la cual la el texto manuscrito se arregla o
configura de tal manera que crea una especie de imagen visual.
.
ES MI TURNO CREO MI PROPIO CALIGRAMA
PROPSITO EXPRESIVO:
Macroproposicionalizo utilizando la macrorregla construir.
FASE COGNITIVA:
*Comprehender y
estructurar
eficientemente lo
ledo.
MACROOPERADOR
DE LA COMPETENCIA
TEXTUAL
Relievar
Inferir
*Depurar los
pensamientos.
MACROPROPOSICIONALIZAR
Estructurar
*Macrorreglas: Construir,
generalizar y suprimir.
Modelar
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIN:
Aplico la macrorregla
proposiciones:
constuir,
partir
de
las
siguientes
P1. La prctica constante de ejercicios de relajacin proporciona tranquilidad,

armona, buen genio y capacidad mediadora en la resolucin de conflictos, lo cual
redunda en beneficio de las relaciones interpersonales.
P2. Los ejercicios de relajacin, practicados con frecuencia, mitigan los efectos de
los afanes y responsabilidades diarias, permitiendo a las personas mayor
tranquilidad y menos posibilidades de padecer estrs.
24
P3. La meditacin, como ejercicio de armonizador en la vida diaria, permite

mejores desempeos profesionales, evitando el cansancio prematuro, la
preocupacin innecesaria y el desgaste emocional.
PENSAMIENTO CONSTRUIDO:
La prctica frecuente de ejercicios de relajacin proporciona estabilidad
intrapersonal e interpersonal.
2- SIMULACIN:
HORA DE INTERPRETAR
Observo la macroproposicin construida
mediante la macrorregla construir y subrayo
con color rojo las proposiciones utilizadas
para elaborar dicha Macroproposicin.
PROPOSICIN CONSTRUDA: El
irresponsablemente y morir joven.
club
de
los
27
propone
vivir
P1. Kurt Kobain, reconocido integrante de Nirvana que deseaba desde nio
ingresar al club de los 27, vivi en medio de escndalos por sobredosis de
herona y se suicid a la mtica edad de 27 aos.
P2. Muchos artistas caen en las drogas por que pierden su humildad y no
pueden manejar tanta fama, tanto dinero y tanta presin del medio artstico.
P3. Es importante que la familia, que es la base fundamental de la sociedad,
siembre en los jvenes la autonoma para garantizar la capacidad de tomar
decisiones responsables.
P4. La cantante britnica de soul, Amy Winehouse, que muere a los 27 aos y
pasa a integrar la lista del club de los 27, protagoniz innumerables escndalos
por consumo de drogas y alcohol y muere por sobredosis de estas sustancias.
P5. A la edad de 45 aos, Freddy Mercury, cantante de la banda Queen,
muere de bronconeumona complicada por la enfermedad de SIDA, la cual
padeca haca siete aos.
P6. Jimmy Hendrix, que naci en noviembre de 1942 y que es considerado
uno de los mejores guitarristas del rock en toda su historia, muri en
septiempre de 1970, ahogado en su propio vmito, provocado por la ingesta de
licor y somnferos.
HORA DE ARGUMENTAR
3- EJERCITACIN:
Asocio cada palabra o expresin con la proposicin que la
ejemplifique y justifico el porqu de mi eleccin:
P1. Algunos productos usados para elaborar tatuajes pueden provocar
reacciones alrgicas, ampollas, manchas y enrojecimiento de la piel, debido a
su alto contenido de colorantes.
25
P2. En Colombia, los tatuajes, que consiste en grabar dibujos en la piel

introduciendo colorantes debajo de la epidermis, representan culturalmente
signos de anarqua y profunda rebelda, que constituyen uno de los obstculos
para conseguir empleo.
P3. Realizarse un tatuaje en un sitio de condiciones precarias de higiene,
constituye riesgo de contraer infecciones cutneas e incluso de adquirir
enfermedades infectocontagiosas como el VIH..
PALABRA
PROP.
POR QUE
Rechazo social.
Riesgo
cutlea.
de
infeccin
Reaccin alrgica.
HORA DE ESCRIBIR
Utilizo la macrorregla construir, para elaborar la Macroproposicin
sobre los tatuajes, la cual debe contener los elementos indicados en el
esquema de mentefacto proposicional propuesto. Por ltimo la
grafico.
PROPOSICIN CONSTRUIDA: ___________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
26
GUA TALLER # 9: LAS VARIABLES SMICAS

FASE AFECTIVA:
ENAMRATE DE LAS DIFERENCIAS: Explico a qu se refiere el siguiente
fragmento del poema Ustedes y Nosotros de Mario Benedetti.
Ustedes cuando aman
exigen bienestar
una cama de cedro
y un colchn especial.
Nosotros cuando
amamos
es fcil de arreglar
con sbanas qu bueno
sin sbanas da igual.
Ustedes cuando aman

son de otra magnitud
hay fotos chismes prensa
y el amor es un boom.
Nosotros cuando
amamos
es un amor comn
tan simple y tan sabroso
como tener salud.
PROPSITO EXPRESIVO:
Utilizo las variables smicas demostrando mi avance en la operacin intelectual
isoordinar.
Desarrollo el pensamiento a travs del uso adecuado de las operaciones
intelectuales supraordinar, isoordinar, excluir e infraordinar
FASE COGNITIVA:
Las variables smicas, segn el interrogante que respondan, pueden
clasificarse en variables smicas de identidad, que responde la pregunta
qu es?, variables smicas de caracterstica o propiedad, que responde
cmo es?, variables smicas de composicin, que responde las preguntas
de qu se compone? o cules son sus elementos? Y finalmente, variables
smicas de funcin o produccin, que responde para qu sirve?, qu
hace? o qu produce?.
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIN SIMULACIN:
HORA DE INTERPRETAR
Observo atentamente el mentefacto y el cuadrito con las respuestas, luego
relaciono el nmero de la respuesta con la preguntas planteadas
correspondiente:
27
Sus captulos suelen tener

peleas y grandes dosis de accin.
Presenta romances desde el
punto de vista masculino.
Sus captulos presentan historias

de amor. Puede tener accin y
la llevan a cabo heronas con
poderes mgicos.
Qu es un tipo de anime dirigido a

los hombres adolescentes
Qu es un tipo de anime dirigido a

las mujeres adolescentes.
Shonen
Diferir
Shojo
1. Exclusoras
2. Anime dirigido a las adolescentes
3. sus captulos tienen grandes dosis de accin y sus romances son desde
el punto de vista masculino.
4. Ampliar el significado y las caractersticas de las nociones.
5. Anime dirigido a los adolescentes.
6. Anime
7. Sus captulos presentan historias de amor y la accin la llevan a cabo
heronas con poderes mgicos.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Los cromatizadores tienen como funcin____4______

Podemos concluir que Shonen y Shojo son tipos de__________
Los conceptos Shonen y Shojo son entre ellos__________
El Shonen es__________
El Shojo es_____2_____
El Shonen se caracteriza porque_____3_____
El Shojo se caracteriza porque__________
De acuerdo al texto, completo la tabla de contraste entre televisores

plasma, lcd y led:
Robert Vlez, Gerente de Mercadeo Latinoamrica de AOC hace un importante
anlisis sobre las tres clases de tecnologas de televisores digitales existentes en
el mercado:
Hace unos aos la principal tecnologa era Plasma (Plasma Display Panel - PDP),
consta de muchas celdas diminutas situadas entre dos paneles de cristal que
contienen una mezcla de gases nobles (nen y xenn) y de mercurio. Funciona
mejor en lugares oscuros debido a su contraste casi perfecto, pero su poca
resolucin de imagen.
Recientemente surgi, y se ha masificado, la pantalla de cristal lquido o LCD
(Liquid Crystal Display), que est formada por un nmero de pxeles en color o
monocromos colocados delante de una fuente de luz o reflectora. No contienen
mercurio, por lo que se consideran ecolgicos. Funciona mejor en lugares con
buena luminosidad, ya que tiene poco contraste, pero excelente resolucin de
imagen.
Recientemente, acaba de ser lanzada la tecnologa LED (Light-Emitting Diode o
diodo emisor de luz) que reemplaza las lmparas LCD. Consiste en un panel con
la misma resolucin de las pantallas LCD, iluminadas por diodos emisores de luz,
una especie de focos que pueden modificar el nivel de brillo en secciones
diferentes que pueden encenderse y apagarse de manera independiente.
Funciona bien en cualquier espacio, pues cuenta con el contraste del plasma y la
resolucin de imagen del lcd.
28
PLASMA
LCD
LED
COMPOSICIN
DE PANTALLA
FUNCIONAMIENTO
PTIMO
2. EJERCITACIN:
HORA DE ARGUMENTAR
De acuerdo al mentefacto proposicional y al texto anterior, respondo
falso (F) o verdadero (V). Justifico mis respuestas:
a. Las caractersticas de los captulos del Shonen y del Shojo, pueden
utilizarse como variables smicas de propiedad. (
)
PORQUE___________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
b. El anlisis de Robert Vlez se fundamenta especficamente en variables
smicas de composicin y de funcin. (
)
PORQUE_____________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
c. La expresin sobre el LCD: funciona mejor en lugares con buena
luminosidad (). Puede clasificarse como una variable smica de
identidad. (
)
PORQUE____________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
HORA DE PROPONER
Ya me estoy acercando al mentefacto conceptual. Completo los
esquemas, de acuerdo a la informacin que has interpretado y
argumentado en el presente taller.
A1. Variable smica de__________
1.
2. Variable smica de__________ 2.
SHOJO
1.
2.
SHONAN
B1. Variable smica de__________
TELEVISIN DIGITAL
2. Variable smica de__________

Segn su composicin
a.
b.
Plasma
a.
b.
LCD
a.
b.
LED
29
GUA TALLER # 10: JERARQUIZO Y ORGANIZO

FASE AFECTIVA:
DIFERENCIAS DE OTRO MUNDO!: Usa tu magia y encuentra las diferencias
del mago.
PROPSITO EXPRESIVO:
Jerarquizo pensamientos conceptuales y afianzo mis habilidades para
supraordinar, isoordinar, excluir e infraordinar.
Desarrollo el pensamiento a travs del uso adecuado de las operaciones intelectuales
supraordinar, isoordinar, excluir e infraordinar
FASE COGNITIVA:
El concepto, que est compuesto por un nodo de pensamientos, potencia la
operacin supraordinar, que es la accin de incluir el concepto y sus exclusoras
dentro de una clase superior; la operacin excluir, que consiste en relacionar
conceptos pertenecientes a una misma supraordinada; la operacin isoordinar,
que consiste en identificar las caractersticas o aspectos esenciales del concepto
que lo diferencian de otros conceptos de la misma clase y, por ltimo, la
operacin infraordinar, que se refiere a la clasificacin, de acuerdo a un criterio,
del concepto estructurado.
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIN SIMULACIN
HORA DE INTERPRETAR
Tengo en cuenta las preguntas de lectura para relievar el siguiente texto,
luego,
aplicando
las
macrorreglas,
construyo
y
grafico
las
macroproposiciones que responden mis preguntas de lectura:
*Cul es la clase superior en la que se puedan incluir el concepto vampiros?

*Cules son las caractersticas de los vampiros?
El hombre lobo, tambin conocido como licntropo , es una de las ms reconocidas
criaturas legendarias. Este es un mito universal, superado, tan slo, en popularidad por
otras msticas y excntricas criaturas legendarias, los vampiros. El hombre lobo debe su
habilidad de transformar su aspecto en el de un lobo a los efectos de la magia o a una
cualidad natural, pero a pesar de su extraordinaria condicin sigue siendo humano. Todas
las caractersticas tpicas de aquel animal - como son la ferocidad, la fuerza, la astucia y
la rapidez- son en ellos claramente manifiestas, para desgracia de todos aquellas
personas que se cruzan en su camino y que se convierten en su alimento. Segn las
creencias populares, este hombre lobo puede permanecer con su aspecto animal
nicamente por espacio de unas cuantas horas, cuando sale la luna llena.
Por su parte, los vampiros fueron humanos mortales, pero ahora estn en un estado
intermedio entre la vida y la muerte, adems tienen la posibilidad de transformarse en
insectos, murcilago, rata, o lobo durante el tiempo que lo deseen. Se alimentan
30
primordialmente de la sangre de sus vctimas y de su energa psquica, es decir de su

fuerza mental.. ()
MACROPROPOSICIN CONSTRUIDA:
Dentro de las criaturas legendarias, los vampiros, que estn en intermedio entre la
vida y la muerte, se transforman en algunos animales por tiempo ilimitado, se
alimentan de sangre de sus vctimas y de energa psquica; se diferencian de los
hombres lobo, que son canbales mortales, los cuales en das de luna llena tienen la
habilidad de transformarse en lobo por algunas horas conservando la fuerza, la
rapidez y la astucia de estos animales.
COMPLETO EL CUADRO COMPARATIVO
MACROPROPOSICIN CONSTRUIDA:
DE
ACUERDO
LA
VAMPIROS
HOMBRES LOBO
Condicin de Se encuentran en el estado
mortalidad
entre la vida y la muerte.
Dieta o gustos
alimenticios
Capacidad de
Se transforman en lobos por
transformacin
algunas horas.
2. EJERCITACIN
HORA DE ARGUMENTAR
Teniendo en cuenta la Macroproposicin construida, elijo la respuesta
correcta y argumento mi eleccin:
a. Los vampiros y los hombres lobo, pueden pertenecen a la categora:
* Inmortales
* Mitologa
* Criaturas legendarias
PORQUE__________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b. El cuadro comparativo que realic en el punto de la simulacin me sirve para
estructurar mi concepto, ya que me aclara cules son:
* las supraordinadas
* las isoordinadas
* las diferencias
PORQUE_____________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
c. Conceptualmente, hombres lobo y vampiro, comparten la categora superior a la
que pertenecen, es decir:
* La supraordinada.
* Las exclusoras
* Las criaturas
PORQUE_____________________________________________________
___________________________________________________________
d. La condicin de mortalidad, la capacidad de transformacin y la dieta o gustos
alimenticios, son variables muy tiles para:
*llevar un orden de ideas.
* identificar las caractersticas propias de los vampiros.
* concretar las caractersticas que mencionan los aspectos en que se
diferencian especficamente las exclusoras.
PORQUE_____________________________________________________
____________________________________________________________
HORA DE PROPONER
El presente taller me ha proporcionado muchos elementos para estructurar el
concepto vampiro. Ahora, utilizando mi imaginacin, escribir en mi cuaderno
un cuento en el que incorporar la informacin encontrada, por supuesto,
usando al mximo mi creatividad.
Por ejemplo:
Van Helsing, el hombre ms aventurero del siglo XVIII, estaba decidido a acabar con la plaga
de criaturas legendarias que atestaba la misteriosa Transilvania y decidi salir de caza
31
GUA TALLER # 11: Y FINALMENTE, A MODELAR

FASE AFECTIVA:
EL LABERINTO DEL VAMPIRO:
Aydale a Drcula encontrar su cepillo de dientes
PROPSITO EXPRESIVO:
Modelo mentefactos conceptuales demostrando mi habilidad para
estructurar conceptos.
Desarrollo el pensamiento a travs del uso adecuado de las operaciones
intelectuales supraordinar, isoordinar, excluir e infraordinar
FASE COGNITIVA:
Ideograma
Representa un
conjunto de
instrucciones en
secuencia lgica
Representar la
estructura interna de
los conceptos
MENTEFACTO
CONCEPTUAL
Segn su naturaleza
Infraordinadas se
refieren a fases
en que ocurre un
proceso.
M. Conceptual
Diacrnico
Representan la
relacin entre
diferentes
proposiciones de
textos
argumentales
Infraordinadas
hacer referencia
a clases o
subtipos del
concepto.
Flujograma
Mentefacto
Precategorial
M. Conceptual
Sincrnico
32
FASE EXPRESIVA:
HORA DE INTERPRETAR
Leo el siguiente texto, lo relaciono con el texto del taller que realic
anteriormente y respondo demostrando mis altos niveles de
comprehensin de textos conceptuales:
De acuerdo a su origen, estos seres legendarios puedes ser:

Pura Sangre, es la clase ms alta en cuanto a rango se refiere, los ms poderosos
en poder y fuerza. Nacieron vampiros, en familias muy adineradas y son los nicos
que pueden convertir los humanos en vampiros. El rango siguiente es el de los
Sangre Noble, que son nacidos vampiro. Menos poderosos que los Pura Sangre y
no todos tienen la fuerza bruta Son los que ms abundan en la sociedad de
vampiros y prcticamente todos, como su nombre indica, proceden de familias
nobles, tienen buen sentido de la educacin aunque se consideran los rebeldes de
la familia. Siguen en el rango los Ordinarios, son aquellos que provienen de una
familia no adinerada. A diferencia de los Sangre Noble, nacidos de un padre
vampiro y una madre humana, poseen fuerza y poderes de nivel medio. Y los
ltimos en categora son los Convertidos, humanos de cualquier clase social que
fueron mordidos por un sangre pura. Su transformacin o mutacin es lenta y
dolorosa, teniendo en cuenta que slo los que sobreviven al veneno de un sangre
pura se convierten en uno de estas criaturas legendarias con una fuerza bruta
impresionante.
a. De acuerdo a la informacin del texto, la pregunta de lectura que se

responde es Cules son las clases de vampiros y sus respectvas
caractersticas?
b. Identifico los errores en la informacin de la Macroproposicin y la
escribo correctamente en mi cuaderno:
De acuerdo a su rango, los vampiros, que pertenecen a los hombre
lobo, se clasifican en los Sangre Pura , que tienen poder y fuerza
de nivel medio, nacieron vampiros pero son muy bien educados,
adems son los rebeldes de su familia; los Sangre Noble, que tienen
poca fuerza fsica, su familia es pobre y conformada por un padre
vampiro
una
madre
humana;
los
Ordinarios,
tienen
extraordinaria fuerza fsica, nacieron humanos sin distincin de

clase social.; los Convertidos, son los ms fuertes y poderosos, de
familia muy adinerada y tienen el poder de convertir humanos
en vampiro.
2- EJERCITACIN
HORA DE ARGUMENTAR
Completo la cadena de razonamiento.
a. Los Sangre Pura nacieron vampiros en una familia muy adinerada, son
muy fuertes y poderosos.
33
b. Los Sangre Noble nacieron vampiros en una familia adinerada, tienen

poca fuerza fsica.
c. Los Ordinarios nacieron de un padre vampiro y de un madre de familia
pobre, tienen fuerza y poder de nivel medio.
d. Los Convertidos nacieron humanos en cualquier estrato social, tienen
mucha fuerza bruta.
POR LO TANTO
Los
vampiros
pueden
diferenciarse
por
____________________________________________________________.
___________________________________________________________ .
___________________________________________________________ .
___________________________________________________________
HORA DE PROPONER
En el mentefacto conceptual sincrnico, estructuro el concepto
Vampiro, tengo en cuenta la informacin proporcionada en la GUA
TALLER #9 y por supuesto la GUATALLER #10. Cada guin me indica
una variable adecuada para caracterizar cada concepto. Ya he
aplicado macrorreglas y jerarquizado, por lo tanto tengo muy concreta
mi informacin y ahora A MODELAR! (Uso esta pequea ayuda y
lo modelo ordenadamente en mi cuaderno)
Criaturas Legendarias
-Son humanos
vivos.
__
-Se encuentran entre

la vida y la muerte.
__
-Se transforman por
tiempo ilimitado.
-Se transforma por

algunas horas.
VAMPIRO
Segn su
__
__
__
Sangre
Pura
__
__
__
__
__
__
Sangre
Noble
Ordinarios
__
__
__
Convertidos
34
GUA TALLER # 12: EVALUACIN FINAL DE PRIMER PERODO

...DEMUESTRO MI CAPACIDAD PARA INTERPRETAR A PARTIR DEL

SIGUIENTE TEXTO:
La sfilis es una infeccin de transmisin sexual crnica producida por la
bacteria Treponema pallidum. Este microorganismo es una bacteria mvil con forma de
hilo en espiral. La sfilis se diagnstica mediante pruebas serolgicas. Durante la fase
primaria y secundaria sus sntomas pueden confundirse fcilmente con los de otras
enfermedades, haciendo que el sujeto le reste importancia y no acuda al mdico. En las
mujeres, el chancro aparece en el cuello uterino. Cuando la bacteria entra al organismo,
se disemina rpidamente y poco a poco invade todos los rganos y tejidos. Podemos
clasificarla de acuerdo a las etapas que desarrolla.
Primera etapa. De 10 das a 6 semanas, se presenta una ampolla no dolorosa que
rpidamente se convierte en una llaga circular u ovalada de borde rojizo, parecida a una
herida abierta, a esta se le llama chancro. Durante esta etapa es fcil contagiarse con la
secrecin que generan los chancros. Este desaparece al mes o mes y medio para dar
paso a la siguiente fase.
Segunda etapa. Puede presentarse medio ao despus de la desaparicin del chancro y
dura de tres a seis meses, provocando ronchas rosceas indoloras llamadas clavos
sifilticos en zonas visibles del cuerpo, fiebre, dolor de garganta y de articulaciones,
prdida de peso, cada de cabello, cefaleas y falta de apetito. Se presentan erupciones
alrededor de los genitales y ano. Los clavos sifilticos pueden ser muy contagiosos si
existen heridas, pudiendo incluso contagiar a alguien por el hecho de darle la mano.
Tercera etapa. Es fase final, donde la sfilis ataca directamente al sistema nervioso o
algn rgano. En esta fase se producen los problemas ms serios y puede llegar a
provocar la muerte. Algunos lesiones frecuentes se presentan a nivel cardiaco, cerebral y
en la mdula espinal.
RESPONDO LAS PREGUNTAS DE SELECCIN MLTIPLE, ELIGIENDO LA
RESPUESTA ACERTADA:
1. El texto anterior es acertado para la persona que tenga como

propsito de lectura:
a.
b.
c.
d.
estructurar el proceso para desarrollar la bacteria del treponema pallidum.

demostrar las causas y las consecuencias de la sfilis.
conceptualizar sfilis.
estructurar la clase superior a la que pertenece la sfilis.
2. La clase superior que incluye al concepto sfilis, segn el texto, es:

a.
b.
c.
d.
Treponema pallidum
enfermedad de transmisin sexual
enfermedades productoras de chancro
prueba diagnstica.
3. Segn el texto, desde el momento en que se manifiesta la enfermedad,

una persona que padezca sfilis, puede comenzar la tercera etapa, en
un perodo de:
a.
b.
c.
d.
un ao
medio ao
diez das a tres semanas
cuatro meses
4. Una de las manifestaciones de la enfermedad, en la segunda etapa, es la

cefalea, este trmino lo puedo remplazar, definiendo por radicalizacin, por:
a. dolor de la cefalitis
b. dolor de muela
c. cada del cabello
d. dolor de cabeza
35
AHORA DEMUESTRO MI CAPACIDAD PARA ARGUMENTAR

COMPLETO LAS CADENAS DE RAZONAMIENTO.
5. * El mentefacto conceptual diacrnico es aquel en que sus Infraordinadas
hacen referencia a los perodos de tiempo en que se lleva a cabo un
proceso.
*El mentefacto conceptual sincrnico es aquel en que sus Infraordinadas
hacen referencia a las clases o subtipos del concepto.
*El mentefacto sobre sfilis es_________________________ porque
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6. *La blenorragia o gonorrea es una infeccin de transmisin sexual,
producido por la bacterira Neisseria gonorrhoeae.
*La sfilis es una infeccin de transmisin sexual producida por la bacteria
treponema pallidum.
*La sfilis y la gonorrea comparten, conceptualmente, ______________
porque ______________________________________________________
____________________________________________________________
7. *En la primera etapa de la sfilis, se caracteriza por la produccin del

chancro.
*En la segunda etapa de la sfilis, se caracteriza por la fiebre, prdida de
peso, apetito y cabello, aparicin de manchas rosas y cefalea.
*En la tercera etapa de la sfilis, se caracteriza por el ataque directo al
sistema nervioso o a un rgano especfico.
*Estas caractersticas corresponden a variables smicas de
produccin porque ___________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
8. *La macrorregla suprimir consiste en eliminar proposiciones redundantes o

poco tiles al momento de construir una macroproposicin.
*La macrorregla generalizar agrupa en una lista de pensamientos en una
categora ms general que los contenga.
* La sfilis, que es producida por la bacteria Treponema pallidum. Este
microorganismo es una bacteria mvil con forma de hilo en espiral, hace
parte del grupo de las infecciones de transmisin sexual crnica.
* A la parte subrayada en la proposicin, le debo aplicar la
macrorregla,___________________ porque________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
DEMUESTRO QUE HE ADQUIRIDO CAPACIDAD PARA PROPONER

9. Completo la construccin de la Macroproposicin:
De acuerdo a ____________________ , la sfilis, que es una _______________ ,
se ________________en primera etapa, ______________________________,
segunda etapa, ____________________________________ y tercera etapa
________________________________________.
10. Teniendo en cuenta la informacin proporcionada por el texto, la

interpretacin y la argumentacin que he realizado, modelo el mentefacto
conceptual del concepto sfilis. Tengo en cuenta el uso de las variables
smicas para concretar mis isoordinadas y para hacer notar las diferencias
entre las exclusoras.
36
GRADO NOVENO
PERODO: SEGUNDO
37
COLEGIO:
GRADO: NOVENO
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
REA: LECTORES
COMPETENTES
HORAS:
PROPSITO AFECTIVO:
Que valoremos la importancia de CONSTRUIR LA ESTRUCTURA SEMNTICA
ARGUMENTAL APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O, para que
avancemos en los procesos de lectura y escritura comprehensivas.
PROPSITO COGNITIVO:
Que comprehendamos el procedimiento para CONSTRUIR LA ESTRUCTURA
SEMNTICA ARGUMENTAL APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que CONSTRUYAMOS LA ESTRUCTURA SEMNTICA ARGUMENTAL APLICANDO

HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O. (Modelo Lector ptimo), demostrando el avance
en la adquisicin de habilidades en los procesos de lectura y escritura comprehensivas.

Desarrollo habilidades lectoras del modelo lector ptimo, potenciando las
operaciones intelectuales adecuadas para estructurar y modelar una
estructura semntica argumental.
Realizo lectura y comprehensin de textos acadmicos argumentales
clasificando adecuadamente las ideas de acuerdo a la funcin que cumplen
Realizo contrastacin de textos argumentativos
Produzco textos acadmicos argumentales que evidencian pertinencia,
coherencia y cohesin.
Estructura Semntica Argumental
*Interpretar textos argumentales
*Contrastar
*Contrargumentar
*Construir tesis
*Construir ensayos
EJES TEMTICOS:
*Estructura Semntica Argumental
*Textos argumentales
(Ensayo, Artculos de Opinin, Editoriales)
*Contrastacin de textos
*Construccin de tesis
*Contrargumentar
*Construir ensayos.
DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:
DIDCTICAS ARGUMENTALES
38
GUA TALLER # 13: MIS ELEMENTOS PARA ARGUMENTAR

FASE AFECTIVA:
PENSAMIENTO LATERAL: En estas preguntas no hay trampas algebraicas ni
gramaticales slo necesito mi pensamiento prctico.
Algunos meses tienen 31 das, otros slo 30 Cuntos tienen 28 das?

Cul es el animal que tiene los pies en la cabeza?
Cuntas veces podr restarse el nmero 1 del nmero 1111?
PROPSITO EXPRESIVO:
Identifico las partes que componen la estructura semntica argumental
Realizo lectura y comprehensin de textos acadmicos argumentales clasificando
adecuadamente las ideas de acuerdo a la funcin que cumplen
FASE COGNITIVA:
Que es la idea o pensamiento
que se busca sustentar o
defender.
Que responde a preguntas
por qu es as?, por qu es
verdad? Prueba una idea.
Estructura semntica
argumental
Tesis
Principalmente
Presentar
Que son Ideas o

pensamientos que brindan
evidencia a favor de la tesis,
Argumentos
Que son las ideas o
pensamientos que evidencian
una consecuencia de la tesis.
Derivadas
Segn la funcin que cumplen dentro del texto
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIN-SIMULACIN
Aplico mis conocimientos previos sobre la estructura semntica argumental,
adems de mi habilidad para realizar inferencia proposicional y construyo
las cuatro proposiciones. De acuerdo al siguiente texto.
LA IMPORTANCIA DEL SUEO
(1)Muchas de las personas que duermen poco son vctimas de las consecuencias, sufren
los trastornos de sueo. (2) Cuando las personas dedican la mayor parte de su tiempo
libre para ir a fiestas, discotecas o bares, a tomar y bailar llegan tarde a sus casas y,
como deben levantarse temprano para cumplir con sus responsabilidades, no duermen lo
suficiente, bajando su rendimiento en las diferentes actividades. (3) Los trastornos de
sueo han sido catalogados por muchos estudiosos como una especie de patologa
psicolgica. (4) Por tanto es muy importante cumplir con las siete horas bsicas de sueo
para emprender con lucidez mental y vitalidad cada da.
(1) P1. Dormir poco produce trastornos de sueo.
(2) P2. Las personas que trasnochan bajan su rendimiento en las diferentes actividades.
39
Ahora lo intento yo, completo las proposiciones correctamente.

(3) P3. Los trastornos del sueo son _________________________________.
(4)P4. Las _______________ deben dormir ___________________ para
_________________________________ .
...HORA DE INTERPRETAR
Completo cada oracin coherentemente, teniendo en cuenta las
respuestas que se encuentran a continuacin, eso s, primero tengo
que organizar las letras:
aeejpifcidalm
mepirar
zelrernagai
ersttorosssdosune
ifendifr
droniecmoenac
a. En la oracin 2, ir a fiestas, discotecas o bares, a tomar y bailar llegan

tarde a sus casas, se utiliz como insumo en la proposicin 2,
aplicndole la macrorregla _________________
b. Puedo asegurar que la oracin 3 tiene como funcin _______________
trastorno de sueo.
c. La oracin 1 es __________________ en la oracin 2.
d. La oracin 4 se encarga de dar una ___________________ para evitar
____________________
e. La idea que se est defendiendo en el prrafo es la _____________
oracin.
2-EJERCITACIN
HORA DE ARGUMENTAR
Uno cada proposicin con su respectiva clasificacin dentro de la estructura
semntica argumental. Justifico mi respuesta.
P1
DERIVADA
Porque
P2
TESIS
Porque
P3
ARGUMENTO
Porque
P4
DEFINITORIA
Porque
...HORA DE EXPRESARME CON MIS PALABRAS

Leo detenidamente el siguiente prrafo argumentativo, infiero
proposicionalmente cada una de sus oraciones y las clasifico segn
su funcin en la estructura semntica argumental. Utilizo mi cuaderno.
Jess fue una persona ejemplar. Durante toda su vida su
comportamiento fue impecable y siempre estuvo atento a
poner en prctica el mandamiento del amor al prjimo. Su
vida fue recta y a pesar de las mltiples tentaciones y de la
debilidad de la carne, tuvo la fortaleza suficiente para
resistir a ellas. Su conducta fue coherente y procur en
toda ocasin aplicar lo que l mismo predicaba. Por ello es
que vale la pena imitarle, seamos cristianos o no.
40
GUA TALLER # 14: MODELO MENTEFACTOS PRECATEGORIALES

FASE AFECTIVA:
AMRICA: Observo la imagen y describo que representa, luego expreso mi
opinin sobre el mensaje transmitido por la imagen.
PROPSITO EXPRESIVO:
Construyo la estructura semntica argumental de un texto utilizando
algunos operadores del M.L.O, demostrando avance en mi proceso de
lectura comprehensiva.
estructura semntica argumental
FASE COGNITIVA:
MENTEFACTO PRECATEGORIAL
Derivada
Definitoria
TESIS
Lnea argumental
Lnea argumental
Argumento
Argumento
Sub-argumento
FASE EXPRESIVA
HORA DE INTERPRETAR
1-MODELACIN - SIMULACIN
Leo el siguiente texto y luego completo el cuadro de definiciones que est a
continuacin.
UNA PESADILLA REALIZADA
Para nosotros, el capitalismo no es un sueo a realizar, sino
una pesadilla realizada. Nuestro desafo no consiste en
privatizar al Estado, sino en desprivatizarlo. Nuestros Estados
41
han sido comprados, a precio de ganga, por los dueos de la tierra y los bancos, y
todo lo dems. Y el mercado no es, para nosotros, ms que una nave de piratas:
cuanto ms libre, peor. El mercado local, y el internacional. El mercado
internacional nos roba con los dos brazos. El brazo comercial nos vende cada vez
ms caro y nos compra cada vez ms barato. El brazo financiero que nos presta
nuestro propio dinero, nos paga cada vez menos y nos cobra cada vez ms.
Vivimos en una regin de precios europeos y salarios africanos, donde el
capitalismo acta como aquel buen hombre deca: Me gustan tanto los pobres,
que siempre me parece que no hay suficiente cantidad. Slo en Brasil, pongamos
por caso, el sistema mata mil nios por da de enfermedad o de hambre. En
Amrica Latina, el capitalismo es antidemocrtico, con o sin elecciones: la mayora
de la gente est presa de la necesidad y est condenada a la soledad y a la
violencia. El hambre miente, la violencia miente: dicen pertenecer a la naturaleza,
simulan formar parte del orden natural de las cosas. Cuando ese orden natural
se desordena, los militares entran en escena, encapuchados o a cara descubierta.
Como dicen en Colombia: El costo de la vida sube y sube, y el valor de la vida
baja y baja. EDUARDO GALEANO (Escritor Uruguayo crtico y literario)
PALABRA
ESTRATEGIA
SIGNIFICADO
Desprivatizar
Radicacin
Des: quitar
Quitar la privatizacin
Ganga
Sinonimia
Oferta
Antidemocrtico
Radicacin
Simulan
Capitalismo
Aparentan
contextualizacin
Marca con una X las expresiones que se refieran a las consecuencias

del capitalismo.
o Para nosotros, el capitalismo no es un sueo a realizar, sino una pesadilla
realizada.
o Nuestro desafo no consiste en desprivatizar el Estado.
o Los terratenientes y banqueros se han apoderado invirtiendo lo mnimo.
o Las naves piratas, cuanto ms libre peor.
o El libre comercio beneficia el mercado internacional, que compra barato y
vende caro.
o El brazo financiero que nos presta nuestro propio dinero, nos paga cada vez
menos y nos cobra cada vez ms.
o Los africanos y los precios europeos.
o El desmejoramiento de la calidad de vida se ve ejemplificado en el hambre,
la enfermedad, la violencia y el desempleo.
42
Me acerco a la estructura argumental, identifico los dos antnimos que

obstaculizan el significado verdadero de la proposicin tesis.
Propuesta de tesis FALSA:
a. El capitalismo genera riqueza econmica y fomenta el bienestar social.
Proposicin tesis que S expresa el significado del texto:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
HORA DE ARGUMENTAR
Observo atentamente las proposiciones y las clasifico en dos grupos,
de acuerdo a la lnea argumental que apoyen.
Lnea argumental: ECONOMA
Lnea argumental: BIENESTAR SOCIAL
P1. El capitalismo, paulatinamente ha privatizado las

propiedades del Estado.
P2. El capitalismo favorece al mercado internacional en
detrimento del mercado local.
P3. El capitalismo aumenta la pobreza, el hambre y la
miseria.
P4. La violencia y la muerte forman parte del orden
natural del capitalismo.
P5. Los pueblos capitalistas realmente no participan de las decisiones polticas
que afectan a toda la nacin.
HORA DE PROPONER
Despus de organizar mi tesis y mis dos lneas argumentales, redacto
dos proposiciones derivadas, una para cada lnea argumental (ten en
cuenta los relacionantes compuestos: deber _____, poder____ o
tener_______ para estructurar mis recomendaciones, sugerencias,
conclusiones, etc). Luego modelo mi mentefacto precategorial.
43
GUA TALLER # 15: CIENTFICOS POR UN DA

FASE AFECTIVA:
CON QU ANIMAL TE IDENTIFICAS?:
De acuerdo a mis actitudes y mi apariencia, dibujo el animal con el que ms
me siento identificado.
PORQUE __________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Modelo textos argumentales de tipo cientfico, demostrando mi capacidad
para interpretar, demostrar y proponer a partir de ideas argumentales.
estructura semntica argumental.
FASE COGNITIVA:
Los textos cientficos: son el lenguaje de cualquier ciencia o tcnica. Tiene como
punto de partida o base la lengua comn, q se somete a los siguientes criterios:
claridad, precisin, objetividad, rigor lgico. Dentro de sus caractersticas tenemos
su lenguaje culto, sus contenidos cientficos estn jerrquicamente ordenados,
empleando preferentemente la exposicin q puede ir acompaada de la
argumentacin necesaria para sustentar o defender una idea, un tema, una
opinin, una doctrina, entre otras.
FASE EXPRESIVA:
HORA DE INTERPRETAR
Leo atentamente el siguiente texto cientfico:
LA INGENIERA GENTICA
La molcula de ADN, que contiene el sistema de memoria de la clula, no se lee de
un tirn de un extremo a otro. Al igual que un libro consta de captulos distintos, la
informacin hereditaria consta de segmentos diferenciados, cada uno encargado de
controlar la sntesis de una protena distinta. Esos segmentos reciben el nombre de
genes; un gen es, pues, el trozo de ADN que lleva la informacin para cierta
protena.
Cada organismo sintetiza protenas caractersticas y necesita, en consecuencia,
disponer de una coleccin de genes peculiar. Algunas protenas tienen un gran
44
inters para el hombre; la insulina, por ejemplo, es necesaria para el tratamiento de

la diabetes. Como la insulina no es producida por ningn microorganismo, resulta
imposible obtenerla a escala industrial, salvo si se sacrifican millares de vacas,
obteniendo as una pequea cantidad de protena. El problema es an ms grave
con otras protenas que slo son producidas por nuestro organismo. Para solucionar
este tipo de problemas, los cientficos se han preguntado desde hace mucho tiempo
si sera posible sacar genes de organismos superiores y colocarlos en el interior de
microorganismos, de modo que, con la nueva informacin recibida, stos pudieran
sintetizar protenas de cerdo, de vaca, humanas, etc. Recientemente, este sueo se
ha convertido en realidad. Hoy es posible sacar el ADN de una clula humana,
cortarlo con unas tijeras qumicas de naturaleza proteica, pegar los trozos a
segmentos de ADN de cierta bacteria y, el sistema de memoria hombre-bacteria as
logrado, introducirlo en el interior de la bacteria, donde funcionar normalmente. De
hecho ya se dispone de bacterias productoras de insulina y otras protenas tpicas
de organismos superiores. Las posibilidades de esta ingeniera gentica son
inmensas. A corto plazo existirn bancos de genes en el interior de estirpes de
bacterias, cada una de ellas fabricando las protenas que se deseen; a medio plazo
cabe pensar que tambin se lograr hacer funcionar genes de unos organismos
superiores en otros. Cmo se comportarn genes de perro en el cuerpo de un
gato? El panorama que entrevemos es fascinante y, en parte, aterrador. Estar en
nuestra mano el crear nuevas especies de animales y plantas no existentes en la
Naturaleza. J.R. Medina Precioso, Biologa hoy
Organiza las partes del texto anterior, segn su orden de aparicin.
_2_ Problema
_5_ Tesis
__1_ Introduccin
___ Conclusin
____ Solucin
___ Ejemplos
Marco mi respuesta con una X, de acuerdo a la informacin del texto

cientfico:
a. La relacin entre el ADN y los libros, es de:
*Complemento
*Similitud
b. Segn el contexto de la introduccin, los genes son:

a.*Pedazos de ADN, que transmiten la informacin hereditaria.
b.*Protenas que estn segmentadas segn la informacin gentica.
2-EJERCITACIN
HORA DE ARGUMENTAR
Argumento cada expresin, utilizando los elementos brindados por el
texto:
a. La
proposicin tesis, que el texto pretende demostrar es Las
posibilidades de la ingeniera gentica son inmensas. Pude descubrirla

porque____________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
45
b. La alteracin en algn segmento de la informacin hereditaria

constituye un perjuicio para la salud humana, puesto que
________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________
__________________________________________________________
____________________________________________________ .
c. La proposicin Los genes son trozos de ADN que llevan la
informacin de cierta protena, NO ME SIRVE como argumento
porque
__________________________________________________________
__________________________________________________________
____________________________________________________
_________________________________________________________
d. Las bacterias productoras de insulina son un ejemplo de los
microorganismos que portan genes de organismos superiores, lo
cual
beneficia
al
hombre,
ya
que
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________
________________________________________________________
e. La ingeniera gentica posibilita el uso de microorganismos para
fabricar protenas que anteriormente slo podan ser producidas
por el hombre, adems de La muerte de muchas especies, para
garantizar la salud del ser humano, son evitadas gracias a la
ingeniera gentica son proposiciones que puedo usar como _______
_________________________________________________________
__________________________________________________________
____________________________________________________
____________________porque________________________________
f. Las bacterias, que albergan en su interior banco de genes,
fabricarn las protenas necesarias para suplir necesidades de la
salud humana y La ingeniera gentica posibilitar la creacin de
nuevas especies de animales y de plantas son conclusiones que
pueden usarse como proposiciones _____________ porque
__________________________.
HORA DE PROPONER
Los dos argumentos planteados pueden ser apoyados por subargumentos,
busco las ideas en el texto y redacto las proposiciones respectivas.
Es necesario que construya una proposicin definitoria sobre los genes.
De acuerdo a mis proposiciones estructuro un texto argumental sobre la
informacin gentica.
Finalmente, ordeno mis proposiciones y les asigno un nmero, para
finalmente modelar el mentefacto precategorial del texto La ingeniera
gentica.
46
GUA TALLER # 16: PREPAREMONOS PARA EL CONTRASTE

FASE AFECTIVA:
CLONES DIVERTIDOS: arma mi propio clon. Humano + Animal Favorito=
PROPSITO EXPRESIVO:
Comprehendo textos de tipo argumental, demostrando mi habilidad para establecer
derivadas acordes a cada lnea argumental.
Realizo lectura y comprehensin de textos acadmicos argumentales clasificando
adecuadamente las ideas de acuerdo a la funcin que cumplen.
FASE COGNITIVA:
INSTRUCCIONES PARA CONTRASTAR TEXTOS ARGUMENTALES:
1. Leer detenidamente cada texto argumental.
2. Identifica la clase de cada texto argumental (ensayo, artculo de opinin, editorial,
ensayo cientfico, etc)
3. Determina la intencin de cada uno de los textos.
4. Compara los argumentos presentados por los autores en cada texto.
5. Establece las semejanzas encontradas en los textos argumentales.
6. Establece las diferencias entre los textos argumentales.
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIN
HORA DE INTERPRETAR
Leo atentamente el siguiente texto y contesto las preguntas que estn a
continuacin.
DEFENDIENDO LA CLONACIN
La clonacin de humanos es una alternativa muy eficaz para mejorar la calidad de vida.
En primer lugar mantienen que esta nueva tecnologa es una respuesta al problema de la
infertilidad. Igualmente, la clonacin de seres humanos es una herramienta importante en
la lucha contra las enfermedades genticas. Finalmente, esta permitir a algunas
personas la posibilidad de clonar a seres queridos, especialmente nios, que mueran.
( A ) Los defensores de la clonacin argumentan con frecuencia que esta prctica puede
ayudar a parejas que tienen dificultades para tener hijos propios. Por ejemplo, esta nueva
tecnologa puede asistir a personas que carecen de gametos viables.
( B ) De acuerdo con algunos autores, el argumento ms fuerte a favor de clonar seres
humanos es que los padres pueden brindar a sus hijos un maravilloso legado gentico.
As, parejas con riesgo de transmitir enfermedades genticas como la fibrosis qustica o la
enfermedad de Huntington, pueden decidir crear bebes por medio de la clonacin para
evitar que padezcan estas dolencias.
( C ) Algunos autores tambin defienden la clonacin argumentando que esta tecnologa
podra permitir que algunos individuos clonasen a personas que tienen un significado
especial para ellos. Por ejemplo, algunas parejas pueden desear clonar a un hijo que
acaba de morir. En algunas ocasiones los ejemplos que se ofrecen para apoyar este
argumento son verdaderamente trgicos.
47
Aparea la letra que identifica el prrafo con la respectiva lnea argumental

que defiende:
9 Clonar seres queridos ( C )
9 Enfermedades genticas ( B )
9 Problemas de infertilidad ( A )
2-SIMULACIN
Subrayo con color rojo, dentro del texto, la tesis defendida. La escribo:
P10___________________________________________________________
______________________________________________________________
Asigno a cada lnea argumental que establec un color distinto, luego
subrayo con el color respectivo, el argumento que hace parte de cada
lnea argumental.
En primer lugar mantienen que esta nueva tecnologa es una respuesta al problema de la
infertilidad. Igualmente, la clonacin de seres humanos es una herramienta importante en
la lucha contra las enfermedades genticas. Finalmente, esta permitir a algunas
personas la posibilidad de clonar a seres queridos, especialmente nios, que mueran.
3- EJERCITACIN
HORA DE ARGUMENTAR
Para fortalecer mis lneas argumentales, encuentro los errores de ubicacin
de los subargumentos relacionndolos correctamente con
de los
argumentos que apoyan realmente.
(P1). La clonacin soluciona los problemas de infertilidad, PORQUE
(SUBARGUMENTO) (P4) Crear bebs por medio de la clonacin evita transmitir
enfermedades hereditarias.
(P2). La clonacin humana combate las enfermedades genticas, PORQUE
(SUBARGUMENTO) (P5) La tecnologa de la clonacin permite que muchos
padres que sufren por la prdida de sus hijos puedan revivirlos.

(P3). La clonacin humana permite que recuperemos nuestros seres queridos
fallecidos, PORQUE (SUBARGUMENTO) (P6) Las personas con dificultades de
fertilidad encuentran en la clonacin una alternativa para tener hijos.

Teniendo como base la informacin del texto, construyo las proposiciones
derivadas (conclusiones, sugerencias, recomendaciones) de acuerdo a cada
lnea argumental, lo hago completando el siguiente cuadro.
ARGUMENTO
La clonacin soluciona
los
problemas
de
infertilidad.
SUBARGUMENTO
POR LO TANTO
(P7)
Crear bebes por medio de (P8)

la
clonacin
evita
transmitir
enfermedades
hereditarias.
(P9)
La
clonacin
humana puede ser una
solucin para la muerte.
HORA DE PROPONER
Ahora que ya conozco las lneas argumentales, sus respectivas derivadas y, por
supuesto, la tesis, organizo las proposiciones y modelo el mentefacto
precategorial:
48
GUA TALLER # 17: CONTRASTADO MS NO CLONADO

FASE AFECTIVA:
PARECIDOS CURIOSOS: escribo y dibujo mis personajes parecidos, pueden ser
famosos o no de igual manera ser muy divertido.
PROPSITO EXPRESIVO:
Contrasto textos de tipo argumental, demostrando mis avances en el desarrollo de
mi pensamiento crtico.
Realizo contrastacin de textos argumentativos.
FASE COGNITIVA:
Que es la comparacin de
diferentes textos con otros
sistemas de comunicacin
Que convierten el lenguaje

en pensamiento y viceversa
Contrastacin
textual
Operaciones
lingsticas
Segn Miguel de Zubira
FASE EXPRESIVA:
Teniendo en cuenta el texto del taller anterior: Defendiendo la clonacin y
el siguiente texto Argumentos catlicos contra experimentos de clonacin,
completo los enunciados.
ARGUMENTOS CATLICOS CONTRA EXPERIMENTOS DE CLONACIN

El laboratorio privado de los Estados Unidos Advanced Cell Technology (ACT), dedicado
a experimentar con la clonacin, ha obtenido lo que podra llamarse un embrin humano.
Constituyndose esto en un asunto alarmante en el que la clonacin toco fondo y donde
demuestra que es un hecho abusivo y moralmente censurable.
(A)Mons. Mauro Cozzoli, Profesor de Teologa Moral de la Pontificia Universidad
Lateranense, afirm que "el hecho de que lo hayan hecho con fines teraputicos agrava el
juicio, ya que no se puede crear un individuo para despus sustituirlo en beneficio de otro,
ni mucho menos para destruirlo", agreg el Prelado, quien record que un embrin,
aunque tenga pocas clulas, tiene el estatus de persona.
(B)Cozzoli record que el Papa Juan Pablo II haba condenado los experimentos con
embriones, al afirmar que no hay hombre alguno ni autoridad humana que pueda disponer
libremente y de manera deliberada de una vida humana inocente, y muchos menos para
despus destruirla.
(C)El Cardenal Theodore E. McCarrick, Arzobispo de Washington DC, seal que "La
arrogancia que lleva a alguien a creer que puede jugar el papel de Dios y reducir a los
seres humanos a mera fuente de piezas de recambio es una soberbia que puede llevar a
peligrosas consecuencias que no podemos anticipar plenamente", dijo tambin el
Purpurado de la capital norteamericana; y advirti que "incluso buenas intenciones
evidentes, como la curacin de una enfermedad, pueden tener efectos negativos, tales
como la devaluacin de la vida humana con todo lo que ello implica, adems las
enfermedades hacen parte del ciclo de la vida de cualquier ser vivo". "El uso de
embriones para clonacin est moralmente mal y no debe usarse como una opcin para
desviar la naturaleza y los designios de Dios", subray el Cardenal.
49
a. El texto del taller anterior presenta puntos de vista __en contra__ de la clonacin,
mientras que el texto propuesto en este taller presenta puntos de vista __a favor__
de la clonacin.
b. Segn el texto defendiendo la clonacin, este mtodo beneficia porque ________
_______________________________________________________________,
c. mientras que el texto argumentos catlicos contra experimentos de clonacin
esta es perjudicial porque _____________________________________________
_______________________________________________________________.
Leo detenidamente el texto y determino qu funcin cumplen, dentro
del texto, las partes subrayadas.

Podemos
usar tres referentes de autoridad para realizar

sustentacin de la tesis planteada en el texto, quines son?
la
...HORA DE ARGUMENTAR
Teniendo en cuenta el texto del taller 18 y el de este taller, uno la afirmacin
con su argumentacin correspondiente.
*Segn Juan Pablo II, la clonacin con
fines teraputicos es muy grave.
*Es el pensamiento general, que se

sustenta a travs del texto.
*La clonacin humana es una alternativa

muy eficaz para mejorar la calidad de vida,
es la idea tesis del texto 1.
*Crea un individuo para sustituir otro

que posteriormente ser destruido.
*El uso de la clonacin desva los designios

divinos y naturales.
*Es la idea general del texto 2, que

puede ser clasificada como la tesis.
*Es importante que los dolientes tengan

la posibilidad de clonar a sus familiares
fallecidos.
* Devala la vida humana y el ciclo

natural de la vida, hasta el punto de
evitar las enfermedades.
*La clonacin de humanos va en contra de

las leyes de Dios, la moral y la naturaleza.
*Algunos casos, especialmente de nios,

son muy tristes y hasta injustos.
Sustento de manera muy clara y coherente para cul de los dos textos
utilizara yo la siguiente imagen.
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
HORA DE PROPONER
Ahora que ya he ledo argumentos a favor y en contra de la clonacin, en mi
cuaderno, escribo dos prrafos argumentativos donde exprese mi opinin sobre
el tema. Redacto mi tesis y la defiendo con argumentos concretos, si es
necesario defino trminos desconocidos y por ltimo concluyo el tema.
50
GUA TALLER # 18: COMPARO PUNTOS DE VISTA

FASE AFECTIVA:
CULTURA GENERAL: Pruebo mis conocimientos en
cultura general, respondiendo estas sencillas preguntas:
Qu es mayor, un kilobyte o un megabyte?

Qu es ms rpido, la luz o el sonido?
Qu es ms duro, los huesos o los dientes?
Qu es ms venenoso, el escorpin o el alacrn?
PROPSITO EXPRESIVO:
Estructuro textos argumentales y los comparo, demostrando el avance en
mi pensamiento crtico y propositivo.
FASE COGNITIVA:
INSTRUCCIONES PARA CONTRASTAR TEXTOS ARGUMENTALES:
1. Leer detenidamente cada texto argumental.
2. Identifica la clase de cada texto argumental (ensayo, artculo de opinin,
editorial, ensayo cientfico, etc)
3. Determina la intencin de cada uno de los textos.
4. Compara los argumentos presentados por los autores en cada texto.
5. Establece las semejanzas encontradas en los textos argumentales.
6. Establece las diferencias entre los textos argumentales.
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIN:
Leo cuidadosamente el siguiente texto:
EL UNIFORME UNA NECESIDAD REAL DE LA INSTITUCIN Y DEL
ALUMNADO
Por Juan Andrs Otlora grado 10
No es un capricho de nuestro colegio, la adopcin
de un uniforme para los alumnos, es la respuesta
a una amplia serie de necesidades, las cuales
expondr a continuacin:
La primera es la necesidad absoluta de algo que
nos identifique como miembros de esta
comunidad. Los uniformes tienen esta primera e
importante funcin, la de identificar a quienes los
llevan como miembros de algo. Por ejemplo, los
militares llevan con orgullo sus uniformes
demostrando que pertenecen a esta hermosa
institucin, al igual que lo hacen los sacerdotes y
muchas otras comunidades.
En segundo lugar, sirve para eliminar desagradables y evidentes diferencias que
se haran patentes si todos viniramos en ropa normal. Al tener todos un uniforme,
nos vemos iguales como alumnos que somos, humildes y dispuestos a aprender y
51
no a venir a un autntico desfile de modas, que es lo que ocurre cuando existe la

libertad de usar la ropa de calle. No es sino ver los famosos jean day para que se
pueda observar como los alumnos se ponen a competir a ver quin tiene los
mejores zapatos o la ropa de mejor marca y las nias se ponen incluso en
autnticos reinados de belleza para ver cul de ellas es la que mejor luce.
Y por ltimo es un alivio para nuestros padres, pues dado lo que coment antes
sobre el desfile de modas, ellos gastaran grandes cantidades de dinero para
mantener nuestros caprichos de moda. Por eso, defiendo el uniforme porque
defiendo y quiero mi colegio.
LOS UNIFORMES ESTORBAN Y NOS ATROFIAN COMO SERES HUMANOS

Por Ana Mara Mndez Grado 9
Este no es un debate nuevo. Ya antes aqu y en
otros colegios se ha discutido si se deben permitir o
abolir los uniformes. Mi opinin es no al uniforme.
No al uniforme porque nos hace ver a todos iguales
y eso est mal, pues cada uno de nosotros es un
ser humano distinto que tiene derecho a expresarse
y a vestirse como quiero y como su personalidad y
gusto se lo digan. Tambin nos hace ver, a pesar
de estar mayores, como unos niitos de escuela.
Tambin es un hecho que el porte del uniforme no
permite el libre desarrollo de nuestra personalidad,
que no se expresa solo en ideas sino tambin en la forma de vestirnos, peinarnos,
maquillarnos. Adems hace gastar a nuestros padres, cada ao, mucho dinero al
comprar los nuevos uniformes. Ellos de todos modos nos tienen que comprar
ropa. As que solo nos compran la ropa de siempre y se acab el problema. Por
eso yo propongo acabar con el cuento de nadar uniformados y que una vez por
todas entendamos que solo en la diferencia podremos progresar y hacer el mundo
mejor.
HORA DE INTERPRETAR
Teniendo en cuenta las respuestas, planteo las preguntas correctas:
De acuerdo al texto 1:
a. El uniforme beneficia a toda la comunidad educativa.
__________________________________________________________
__________________________________________________________?
b. Porque el uniforme sirve para identificarnos dentro de una comunidad

educativa, preserva el estado de igualdad entre los estudiantes y
economiza dinero a los padres de familia.
____________________________________________________________
__________________________________________________________?
c. Se recomienda que toda institucin educativa debe exigir el uso del

uniforme.
____________________________________________________________
__________________________________________________________?
52
De acuerdo al texto 2:
d. El uniforme perjudica a los miembros de la comunidad educativa.
____________________________________________________________
__________________________________________________________?
e. Porque el uniforme inhibe el derecho a la libre expresin y el desarrollo de
nuestra personalidad, hace ver a los jvenes como nios de escuela y hace
gastar mucho dinero a los padres.
__________________________________________________________
____________________________________________________________?
f. Se propone acabar con la idea de uniformar a los estudiantes para
progresar en el mundo y mejorar el futuro.
____________________________________________________________
__________________________________________________________?
HORA DE ARGUMENTAR
Contesta correctamente las siguientes preguntas:
a. Los textos anteriores pueden clasificarse como artculos de opinin? Por
qu?_______________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
b. Te parecen adecuadas las imgenes que acompaan cada artculo?
Justifica tu respuesta.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
c. Te parece necesario el uniforme? Por qu?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
HORA DE PROPONER
Despus de leer comprehensivamente los dos textos y de responder
las preguntas de interpretacin y argumentacin, establezco la tesis
de cada texto, adems de sus lneas argumentales y derivadas.
Completo la siguiente tabla de contraste:
Comparacin
Texto 1
Tesis defendida
Incidencia
en
la
personalidad
Incidencia
en
ambiente escolar
el
Incidencia
en
economa familiar
la
Texto 2
53
GUA TALLER # 19: IDEAS PARA CONTRASTAR

FASE AFECTIVA:
CONTRASTES CURIOSOS: las comparaciones pueden ser divertidas:
9 En qu se parece un esquimal a una
serpentina?
En que el esquimal tirita de fro y la serpentina
tirita de papel
9 En qu se diferencia la multa y el
impuesto?
- En que: una multa es un impuesto
por hacer algo mal. Un impuesto es
una multa por hacer algo bien.
9 En qu se parecen la minifalda y un anciano de 90 aos?
En que los dos cada da estn ms cerca del hoyo.
9 En qu se parece una cama a un elefante?
En que el elefante es un paquidermo, y la cama es paquiduermas.
PROPSITO EXPRESIVO:
Contrasto textos de opinin, demostrando capacidad para relacionar y
comparar informacin difundida en diversos medios de comunicacin.
FASE COGNITIVA:
El artculo de opinin se caracteriza por la exposicin y argumentacin del
pensamiento de un personaje o medio de comunicacin reconocido acerca de un
tema. El origen de la opinin es la bsqueda de las causas de los hechos. En los
peridicos, los gneros de opinin se utilizan para reforzar la lnea editorial.
FASE EXPRESIVA
1-MODELACIN
HORA DE INTERPRETAR
Leo atentamente cada idea y las contrasto, teniendo en cuenta las
instrucciones planteadas.
Idea 1:
El aborto es un delito, porque se puede considerar como una modalidad de
asesinato. Por lo tanto debe ser drsticamente penalizado.
Prrafo 2:
El aborto es una salida para las posibles dificultades que pueda acarrear un
embarazo, ya que en ocasiones la madre est afectada emocionalmente o no est
preparada para criar un hijo. As que debe ser considerado un derecho de la
mujer.
Breve anlisis y contrastacin:
Los prrafos son probablemente, fragmentos de ensayos.
54
La intencin de la primera idea es mostrar aspectos en contra del aborto.

Por el contrario, la segunda desea mostrar aspectos favorables del aborto.
Segn la idea 1, el aborto es un asesinato. Segn la idea 2, la madre puede
estar afectada emocionalmente o no estar preparada para criar un hijo.
Las ideas se parecen en que tratan sobre el tema del aborto, adems son
muy posiblemente, fragmentos de ensayos.
Se diferencian en que la primera defiende que el aborto es en un delito,
mientras que la segunda, plantea el aborto como una solucin para las
posibles dificultades que acarrea el embarazo.
2-SIMULACIN
HORA DE INTERPRETAR
Leo atentamente cada artculo de opinin, luego subrayo con color rojo los
argumentos utilizados para acusar o defender su punto de vista:
PRIMERO
Nada es ms tedioso que escuchar en la calle cierto
tipo de msica ordinaria y vulgar, en la actualidad es
muy popular escuchar la famosa msica conocida como
reggaetn, que ha invadido a las mentes dbiles de
todos los que oyen este gnero. El reggaetn es una
mezcla de rap, reggae y chicha que se inici en Puerto
Rico por cantantes ignorantes que previamente no
saban
ni
afinar
la
voz.
Es una msica vulgar, pagana, disoluta, ordinaria, inmoral e indecente, el cual es
malo en los jvenes por el hecho de que al bailarlo uno pone en contacto entre si
sus cuerpos sin vergenza, olvidndose que son seres humano con respeto en
cada uno, olvidndose que su cuerpo es un regalo de Dios y que no fue hecho
para vulgaridades, inclusive para ser manoseado, estas cosas invaden el espacio
personal y crea una mente ignorante hacia la buena msica y no a la copia barata
y con baja moral como lo es el reggaetn. Aparte de la moral, esta msica crea
conflictos en la mente de los conocidos perreadores, cambindolos a una actitud
ms comn y pervertida... esto no es bien visto desde ningn aspecto.Viendo todo
lo dicho se puede afirmar que el reggaetn es un gnero de msica propuesta a
atraer a gente de baja moral (en general), influyendo en su vida y manera de
pensar, degrada la decencia y la dignidad de una persona. Esto se podra
solucionar oyendo buena msica y con una educacin que nos lleve al desarrollo y
no lo contrario.
SEGUNDO
El reguetn o reggaeton es una muy ligera, libre y particular variante del

raggamuffin, que a su vez desciende del reggae, adems del hip hop. Las
particularidades del reguetn, originario y Puerto Rico, son sus letras en
los dialectos locales del espaol y su influencia de otros estilos latinos,
como la bomba y la salsa, convirtindolo en la mezcla fuerte de muchos
estilos propios para todas las personas, tal vez esto explica porque tiene
tantos adeptos.Este gnero musical ha creado mucha controversia,
55
especialmente por sus letras descomplicadas y actuales y, aunque cuenta

tambin con innumerables detractores, es en definitiva un gnero que
representa el estilo de vida de los latinoamericanos. No importa si sus
fanticos, en ocasiones, no saben siquiera a ciencia cierta cmo se escribe
su nombre, el sentimiento no tiene ortografa. Adems este gnero
simboliza la alegra, el optimismo y el carisma de los pueblos latinos. Por lo
tanto, en tiempos de tanta crisis y malas noticias, el reggaetn es un
escape para tanto odio y pesimismo.
Completo la tabla de contraste, teniendo en cuenta los tres tems de
comparacin, escribo lo que cada artculo refiere sobre esa temtica y
determino si las opinioes son similares o diferentes.
Contraste
Artculo 1
Orgenes
reggaetn
Influencia
personas
Artculo 2
Similares Diferente
del
en
las
Opinin sobre sus

letras
3- EJERCITACIN
HORA DE ARGUMENTAR
Determino que imagen es ms apropiada para cada artculo y justifico
mi respuesta.
HORA DE PROPONER
De acuerdo a mi gnero musical favorito, escribo un artculo de
opinin para defender mi preferencia, redacto una tesis concreta y la
sustento con mnimo dos argumentos, adems planteo mnimo una
conclusin respecto a mi tesis.
56
GUA TALLER # 20: PENSAMIENTO PERIODSTICO

FASE AFECTIVA:
ME DIBUJO CON LETRAS:
Realizo un sencillo autorretrato, frente a algunas de sus partes, escribo:
- Frente a la cabeza, cada uno escribe tres ideas que no se
dejar
quitar
por
ningn
motivo.
- Frente a la boca, escribe tres expresiones de las que ha tenido
que arrepentirse en su vida.
- Frente a los ojos, escribe cules son las cosas que ha visto y
que
ms
le
han
impresionado.
- Frente al corazn, cules son los tres amores que nadie le
arrancar.
- Frente a las manos, qu acciones buenas imborrables ha
realizado
en
su
vida.
- Frente a los pies, cules han sido las peores metidas de
pata que ha tenido.
PROPSITO EXPRESIVO:
Construyo tesis a partir de lecturas realizadas, demostrando mi habilidad
para formar mis propios juicios, partiendo de pensamientos de otros
autores.
FASE COGNITIVA:
LA EDITORIAL
Un editorial es un gnero periodstico-expositivo, que consiste en un texto no
firmado que explica, valora y juzga un hecho noticioso de especial importancia. Se
trata de una opinin colectiva, de un juicio institucional formulado en concordancia
con la lnea ideolgica del medio.
Este texto es tradicional de los peridicos y suele aparecer situado en un lugar
preferente dentro de la seccin de opinin de un medio de comunicacin. Aunque
el editorial no lleva firma, ya que resume una opinin colectiva, hay periodistas
encargados de su redaccin, los llamados tambin editorialistas, en casi todos los
casos este es escrito por el director del peridico.
El editorial est siempre ligado a la actualidad, ya que su relacin con un hecho
reciente es lo que le otorga la caracterstica de mensaje periodstico.
FASE EXPRESIVA:
HORA DE INTERPRETAR
Leo atentamente la siguiente editorial
57
Muerte a la Pena de Muerte

Tomado de diario El Tiempo, 26 de sept. 2011
Estados Unidos no es el pas del mundo con mayor nmero de ejecuciones
legales, triste privilegio que corresponde a Irn. Pero los estados norteamericanos
ocupan el primer lugar del hemisferio occidental en aplicaciones de la pena de
muerte. La ltima se produjo la semana pasada, cuando Troy Davis, un negro de
33 aos, recibi una inyeccin letal en Georgia. Estaba acusado de asesinar a un
polica en 1989. Davis mantuvo hasta el ltimo momento su inocencia, soportada
por serias dudas: los nicos elementos de juicio contra l eran nueve testimonios,
siete de los cuales rectificaron su primera versin. Sorprende la tenacidad con que
Estados Unidos se aferra a este anacrnico castigo, que tiende a desaparecer. En
Alemania se prohibi en 1949, en Gran Bretaa en 1969, en Francia en 1969 y en
Espaa en 1995. En cambio, Estados Unidos, que lo haba abolido, volvi a
permitirlo en 1976. Desde entonces, y hasta enero del 2011, ha ejecutado a 1.270
reos.
No solo sorprende el nmero (cerca de tres mensuales) sino la incidencia racial en
los procesos. Segn el Centro de Informacin sobre la Pena de Muerte, aun
cuando los blancos ejecutados doblan el nmero de los negros, cuando la vctima
del crimen es un blanco se triplican las posibilidades de aplicacin de la pena
capital. Algo ms: a principios del 2011 haba 3.251 en el pabelln de la muerte;
de ellos, el 54 por ciento eran negros o hispnicos.
Hay muchos argumentos contra las sentencias de muerte, y todos han sido
esgrimidos. El papa record, al oponerse a la ejecucin de Davis, que solo Dios
puede disponer de la vida. Otros la denuncian como un ejemplo extremo de
crueldad, cuya mera existencia vulnera la dignidad humana. Desde el punto de
vista de la tica, se considera que es una forma legalizada de la venganza, una ley
del Talin disfrazada. Siempre se ha dicho, adems, que un castigo irreparable
exige un juez infalible, circunstancia que no se da en el imperfecto mundo de los
humanos.
Aparte de consideraciones filosficas, abundan las razones cientficas contra la
punicin mxima. El 88 por ciento de los criminlogos afirman, basados en
estadsticas, que no reducen los ndices de homicidios. Es lamentable, pues, que
persista una institucin cruel, inhumana e intil, y que algunos congresistas la
propongan en Colombia para ciertos delitos.
Utilizando las herramientas para definir del M.L.O, completo el cuadro,
acercndome al significado de las palabras propuestas.
PALABRA
Anacronismo
Ana= contra
Cronos= tiempo
Abolido
ESTRATEGIA
Radicacin
DEFINICIN
Sinonimia
Esgrimidos
Infalible
Contextualizacin
Punicin
Sinonimia
58
2-EJERCITACIN
Completo los enunciados teniendo en cuenta las ideas defendidas en
el texto.
a. Segn el texto, la pena de muerte
____________________ a nuestra
realidad actual.
b. Se puede asociar la punicin
mxima a ________________
racial.
c. El refrn popular ____________________________________ sintetiza
la ideologa de la Ley del Talin.
HORA DE ARGUMENTAR
Expreso mi opinin acerca del tema, marco con una X s o no. Luego
sustento mi respuesta.
a. Estoy de acuerdo con la punicin mxima. S___
NO___
PORQUE__________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
b. Los delitos ms graves deben ser castigados con la pena de muerte.
S___
NO___ PORQUE_____________________________
________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
c. La pena de muerte est exenta de errores judiciales. S___
NO___
PORQUE________________________________________________
______________________________________________________ .
__________________________________________________________
__________________________________________________________
HORA DE PROPONER
Ahora que ya reflexion sobre el tema, construyo una proposicin que
manifieste de manera concreta y coherente mi pensamiento sobre la pena
de muerte.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
59
GUA TALLER # 21: EXPRESO MIS IDEAS

FASE AFECTIVA:
ARMANDO FICHAS:
Observo las partes de la imagen, las acomodo y las dibujo correctamente:
PROPSITO EXPRESIVO:
Construyo tesis a partir de lecturas realizadas, demostrando mi habilidad
para formar mis propios juicios, partiendo de pensamientos de otros
autores.
FASE COGNITIVA:
PROCESO PARA CONSTRUIR
TESIS
1. Definir el tema que se desea tratar.
2. Redactar un pensamiento que exprese su

postura frente al tema.
Documntese e
indague sobre el
tema
Tenga en cuenta que su

pensamiento debe ser de
carcter general
Escriba su pensamiento
con un verbo en pasado
o en presente.
3. Confirmar que su pensamiento pueda ser

demostrado a travs de argumentos.
4. Garantizar que su pensamiento no tenga

ms de una interpretacin y que est en
sentido literal.
TESIS CONSTRUDA
60
FASE EXPRESIVA:
HORA DE INTERPRETAR
Leo el texto comprehensivamente, a partir de l, manifiesto mi postura
frente al tema:
ELLOS
Ms aptos para las matemticas
La testosterona (hormona
masculina) alimenta el sentido de
la orientacin y el clculo
ELLAS
Ms capacitadas para la
comprensin y expresin literarias
Durante la ovulacin y la
menstruacin, ellas ganan en
capacidad lingstica y expresan
mejor sus sentimientos.
EJEMPLO DE LA POSIBLE POSTURA MASCULINA:

Los hombres tenemos ms aptitudes para las matemticas, las cuales
dominan las ciencias del mundo, por esto puedo concluir que tenemos ms
oportunidades para destacarnos.
EJEMPLO DE LA POSIBLE POSTURA FEMENINA:
Las mujeres tenemos la posibilidad de cambiar muchos aspectos del
mundo actual, pues contamos con la capacidad intelectual y, adems, a
diferencia de nuestro sexo opuesto, somos ms sensibles y expresivas.
Escojo las afirmaciones ms convenientes, de acuerdo a mi
apreciacin de la lectura:
a. El sexo masculino puede ser considerado como ms inteligente.
b. El sexo femenino tiene ms afinidad con la sensibilidad artstica.
c. Los hombres tienen ms capacidad para conducir, debido a su sentido
de orientacin y calculo.
d. Las mujeres pueden expresarse mejor y por tanto demostrar
eficientemente su inteligencia.
e. Los hombres y las mujeres tenemos capacidades distintas que nos
permiten complementarnos.
f. Tanto hombres como mujeres poseemos actitudes diversas que nos
permiten diferenciarnos y de igual manera, complementarnos.
2. EJERCITACIN
HORA DE ARGUMENTAR
Defiendo las afirmaciones que escog, utilizando argumentos para
sustentar por qu las ideas elegidas representan mi apreciacin sobre
hombres y mujeres. Utilizo mi cuaderno para desarrollar esta actividad.
Respondo falso (F) y verdadero (V) a cada enunciado, luego explico el
por qu de mi respuesta.
a. Las mujeres, definitivamente, no son buenas para las matemticas (
)
PORQUE _________________________________________________
_________________________________________________________
61
_________________________________________________________
_________________________________________________________
b. Para un hombre, lograr la expresividad de sus sentimientos, es
prcticamente imposible (
) PORQUE ________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
c. Ninguna mujer tiene problemas para expresarse mediante la escritura
(
) PORQUE __________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
d. Todos los hombres poseen las capacidades para destacarse en las
matemticas (
) PORQUE _________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
e. La accin de las hormonas se nota en las capacidades intelectuales de
los hombres y las mujeres (
) PORQUE _______________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
HORA DE ESCRIBIR
A partir del siguiente prrafo, escribo un texto compuesto por dos
prrafos, en mi cuaderno, en el cual exprese mi opinin respecto a la
opinin emitida en este.
Definitivamente los hombres, que se han
autodenominado superiores, se quedan
cortos frente a la importancia de las
mujeres, pues ni no fuera por estas, la
procreacin sera imposible y con ello, la
preservacin de nuestra especie. Con
esto, no queda duda de la supremaca
femenina.
Despus de redactar mi texto,
extraigo la idea principal y
construyo una proposicin tesis,
donde plasme mi postura.
62
GUA TALLER # 22: ENSAYO MIS IDEAS

FASE AFECTIVA: DIBUJOS CRTICOS: Observo la caricatura y expreso mi opinin
referente a esta, mediante un dibujo de mi autora:
PROPSITO EXPRESIVO:
Construyo textos argumentales sencillos a partir de lecturas realizadas,
demostrando mi habilidad para argumentar mis ideas.
FASE COGNITIVA:
EL ENSAYO
Qu es?
De qu se compone?
El ensayo es un texto
argumentativo, en el cual el
autor expone sus ideas
acerca de un tema en
particular, valindose del
lenguaje directo aunque sin
perder delicadeza. La
elaboracin de un ensayo
requiere habilidades como
contrastar posiciones ajenas,
comparar y contrargumentar
las ideas de otros autores.
En el mismo, se presenta
una propuesta o una tesis y
se defiende con todos los
argumentos posibles, los
cuales deben estar bien
fundamentados con
opiniones personales,
exposiciones tericas,
ejemplos de la vida real,
adems puede citarse las
palabras de otro autor
indicando de dnde las
extrajo. Adems finaliza con
una conclusin.
Cmo se estructura?
1. Plantear la introduccin o
presentacin general del tema
sobre el que se va a
reflexionar.
2. Concretar la tesis que se
expone en el ensayo.
3. Argumentar, puede usar:
datos, hechos, pruebas,
opiniones de terceros.
4. Citar opiniones relevantes
en el tema que funcionan
como respaldo de los
argumentos expuestos.
5. Afirmar la misma tesis
como cierre de todo lo
expuesto, elaborando una
conclusin.
FASE EXPRESIVA:
HORA DE INTERPRETAR
Leo el texto comprehensivamente, a partir de l,
respondo las preguntas de interpretacin:
ELOGIO A LA MUJER BRAVA (Fragmento)
Hctor Abad Faciolince
63
A los machistas jvenes y viejos nos ponen en jaque estas nuevas mujeres, las mujeres de verdad,
las que no se someten y protestan y por eso seguimos soando, ms bien, con jovencitas
perfectas que lo den fcil y no pongan problema. Porque estas mujeres nuevas exigen, piden, dan,
se meten, regaan, contradicen, hablan y slo se desnudan si les da la gana. Estas mujeres
nuevas no se dejan dar rdenes, ni podemos dejarlas plantadas, o tiradas, o arrinconadas, en
silencio y de ser posible en roles subordinados y en puestos subalternos. Las mujeres nuevas
estudian ms, saben ms, tienen ms disciplina, ms iniciativa y quiz por eso mismo les queda
ms difcil conseguir pareja, pues todos los machistas les tememos. Pero estas nuevas mujeres, si
uno logra amarrar y poner bajo control al burro machista que llevamos dentro, son las mejores
parejas. Ni siquiera tenemos que mantenerlas, pues ellas no lo permitiran porque saben que ese
fue siempre el origen de nuestro dominio. Ellas ya no se dejan mantener, que es otra manera de
comprarlas, porque saben que ah -y en la fuerza bruta- ha radicado el poder de nosotros los
machos durante milenios. Si las llegamos a conocer, si logramos soportar que nos corrijan, que nos
refuten las ideas, nos sealen los errores que no queremos ver y nos desinflen la vanidad a punta
de alfileres, nos daremos cuenta de que esa nueva paridad es agradable, porque vuelve posible
una relacin entre iguales, en la que nadie manda ni es mandado. Como trabajan tanto como
nosotros (o ms) entonces ellas tambin se declaran hartas por la noche y de mal humor, y lo ms
grave, sin ganas de cocinar. Al principio nos dar rabia, ya no las veremos tan buenas y
abnegadas como nuestras santas madres, pero son mejores, precisamente porque son menos
santas (las santas santifican) y tienen todo el derecho de no serlo.
Envejecen, como nosotros, y ya no tienen piel ni senos de veinteaeras (mirmonos el pecho
tambin nosotros y los pies, las mejillas, los poqusimos pelos), las hormonas les dan ciclos de
euforia y mal genio, pero son sabias para vivir y para amar y si alguna vez en la vida se necesita
un consejo sensato (se necesita siempre, a diario), o una estrategia til en el trabajo, o una
maniobra acertada para ser ms felices, ellas te lo darn, no las peladitas de piel y tetas perfectas,
aunque estas sean la delicia con la que soamos, un sueo que cuando se realiza ya ni sabemos
qu hacer con todo eso.
Los varones machistas, somos animalitos todava y es intil pedir que dejemos de mirar a las
muchachitas perfectas. Los ojos se nos van tras ellas, tras las curvas, porque llevamos por dentro
un programa tozudo que hacia all nos impulsa, como autmatas. Pero si logramos usar tambin
esa herencia reciente, el crtex cerebral, si somos ms sensatos y racionales, si nos volvemos ms
humanos y menos primitivos, nos daremos cuenta de que esas mujeres nuevas, esas mujeres
bravas que exigen, trabajan, producen, joden y protestan, son las ms desafiantes y por eso
mismo las ms estimulantes, las ms entretenidas, las nicas con quienes se puede establecer
una relacin duradera, porque est basada en algo ms que en abracitos y besos, o en coitos
precipitados seguidos de tristeza. Esas mujeres nos dan ideas, amistad, pasiones y curiosidad por
lo
que
vale
la
pena,
sed
de
vida
larga
y
de
conocimiento.
Vamos hombres, por esas mujeres bravas!
a. La tenacidad para trabajar, las capacidades intelectuales y el poder de

decisin, hacen que las mujeres bravas sean:
*ms dominantes que el hombre.
*muy amargadas y distantes.
*el mejor complemento de pareja.

*peores parejas.
b. Completo la tesis planteada en el texto: Las mujeres bravas son

_______________________:
*exigentes y trabajadoras.
*machistas.
*feministas.
*mejores parejas.
c. Las mujeres nuevas son muy peculiares y especiales, porque:

*son muy capacitadas, profesionales y seguras.
* son modelos dispuestas a complacer al hombre.
*se parecen mucho a las queridas progenitoras.
*no soportan la compaa masculina.
d. Hctor Abad Faciolince, finalmente, invita a:

*convertirse en una mujer brava
*dejar de ser machista
*conquistar una mujer brava

*preferir mujeres dciles
HORA DE ARGUMENTAR
Para expresarme, ahora utilizo mi cuaderno y contesto con un prrafo muy
coherente, la siguiente pregunta:
Crees que la mayora de mujeres actuales son bravas o dciles? Por qu?
HORA DE CREAR, PROPONER Y TRANSPORTARSE EN EL
TIEMPO
Imagino que soy un hombre adulto, en edad de
comprometerme, en el ao de 1450 (poca Medieval) y
que leo Elogio a la mujer brava en un peridico. Luego
escribo un texto argumentativo (ensayo) de respuesta,
planteando mi tesis, mis argumentos concretos y
contundentes y concluyendo mi opinin con sugerencias,
recomendaciones, entre otros recursos.
6
64
GUA TALLER # 23: CONTRA LA CORRIENTE, PERO ORIENTADO

FASE AFECTIVA:
EJERCITEMOS LOS SENTIMIENTOS:
Analizo cada postura sobre el dinero y escojo con cul me identifico ms. Explico
por qu.
9 Hay gente tan sumamente pobre,
que slo tiene dinero.
9 Es bien sabido que el que tiene dinero todo lo puede
PROPSITO EXPRESIVO:
Construyo ensayos como respuesta a los juicios de otros autores, para
fortalecer mis habilidades de contraargumentar y escribir textos
argumentales.
FASE COGNITIVA:
CONTRAARGUMENTAR
Argumentar como respuesta a una argumentacin anterior,
especialmente para oponerse a ella. Es decir, esta habilidad
busca contra-atacar en un texto o en un discurso argumental,
con el fin de debilitar, cuestionar o tumbar lo planteado en
la tesis y en los argumentos expuestos.
FASE EXPRESIVA:
1-MODELACIN:
Leo atentamente el siguiente juicio, lo analizo y expreso mi opinin sobre
el mismo:
El Facebook, por ejemplo, slo sirve para perder el tiempo y la
privacidad; Google, por su parte, es un buscador tan eficiente que tiene
informacin suficiente hasta de cmo cometer delitos. Los valores y las
buenas costumbres se ven cada vez ms vulnerados en la red. Esto es
una evidencia de lo nocivo que resulta el internet para la sociedad actual.
Por esto deberamos volver a nuestros inicios y abolir esos medios
virtuales que slo difunden la hipocresa, la inmoralidad y la
mediocridad.
a. Expreso en una proposicin la idea central defendida en el juicio
anterior.
Puedo encontrar que en el prrafo anterior propone que El internet resulta
nociva para la sociedad actual.
54
b. Analizo mi postura frente a las ideas defendidas.

Frente a los juicios emitidos en el prrafo anterior, me encuentro en
desacuerdo.
c. Escribo un prrafo para contrargumentar el juicio expresado en el
prrafo.
En el mundo parece cada vez ms grande, lleno de nuevas posibilidades,
destinos y culturas; pero a su vez, el mundo est, actualmente, a nuestro
alcance, gracias al internet. La red nos ofrece diversas posibilidades y pone
al alcance de toda informacin de toda ndole. Esto, de manera superficial,
puede traducirse en una amenaza, pero es nuestro deber mirar ms all. La
solucin no es la abolicin, sera ms humano, preocuparnos por
sensibilizarnos y por fortalecer nuestra autonoma. Internet es una
herramienta que no es maligna o benfica por s sola, es un instrumento
puesto a nuestro servicio. Depende de nosotros y nuestra moral dignificar
su utilidad.
2-SIMULACIN
HORA DE INTERPRETAR
En la siguiente tabla de contrastacin encuentro argumentos y
contraargumentos referentes a la tauromaquia. Leo detenidamente
cada argumento (columna de la izquierda) y lo apareo con su
respectivo contraargumento (columna de la derecha), sealando con
la letra que corresponda (en la columna del centro).
Argumentos a favor de las corridas
de toros
Contraargumento
A.La tauromaquia es parte de la

cultura espaola y tiene una tradicin
milenaria. Es uno de los pocos
restantes
de
antiguas
culturas
orientales.
Excomulgarla
sera
menospreciar esta componente tan
especial de la cultura espaola.
Que esta tradicin contenga diversas

actividades, culturales y deportivas,
no disminuye su crueldad.
B. Antes de la corrida, al toro bravo

se le trata mucho mejor que a los
toros de matanza de la bioindustria.
Esto no es un argumento vlido. El

hecho de que existan situaciones
peores no justifica el hecho de matar.
C. La corrida de toros es una muestra

del aprecio y respeto de la fuerza del
animal.
Existen alternativas inofensivas para

una descarga de tensin (como el
deporte) evitando cualquier
sufrimiento de un animal.
D. Las corridas de toros no se ven

como deporte, sino como una mezcla
de arte, baile y muestra de virilidad
(machismo).
Todas las culturas tanto las

occidentales como las orientales
tienen elementos destructivos. La
tradicin no justifica la crueldad.
55
E. Una corrida de toros sirve para

descargar colectivamente
sentimientos negativos y agresivos.
Eso es sano.
El aprecio y el respeto no se
demuestran por medio de la tortura.
HORA DE ARGUMENTAR
Escribo en mi cuaderno, contraargumentos para los respectivos
argumentos a favor de la tauromaquia.
A. La tauromaquia es un
deporte y as como
todas las personas no
son adeptas al ftbol, no
todas son fanticas de
las
corridas,
sin
embargo
se
debe
respetar su estatus de
deporte.
B. Para efectos de
nuestra
alimentacin,
tambin
debemos
sacrificar animales, por
lo tanto no debe ser
extrao si se hace con
un fin cultural.
C. El espectculo de la
tauromaquia genera gran
cantidad de empleo,
desde vendedores en la
plaza,
pasando
por
transportadores,
hasta
empresarios y dems.
Despus de analizar los argumentos y contraargumentos de la

tauromaquia, expreso mi opinin, completando el siguiente prrafo:
Creo que los toros son_______________________.
Por
lo
tanto
considero
que
la
tauromaquia____________________, ya que esta

prctica _________________. As que, puedo sugerir
que _______________________ .
...HORA DE PROPONER Y EXPRESAR

Leo atentamente el siguiente fragmento que expone el concepto de poltica
del libro: Los Protocolos de los Sabios de Sion, luego, en mi cuaderno,
escribo un texto argumental de una pgina en el que exprese mi opinin,
sobre la relacin entre lo expresado en el fragmento y nuestra actualidad
poltica.
Es de notar como el nmero de hombres con instintos perversos supera al
de aquellos con instintos nobles. Por tanto, la violencia y la intimidacin son
preferibles a los discursos elegantes cuando se
trata de gobernar al mundo. Todo hombre aspira
al poder: cada uno deseara ser un dictador;
casi todos sacrificaran el bienestar del prjimo
por alcanzar sus metas personales. Qu es lo
que ha sometido hasta ahora a esas fieras
salvajes y de rapia que llamamos hombres?
Por quin han estado gobernados hasta el
presente? En las primeras pocas de la sociedad, estaban dominados a la
fuerza bruta y ciega; despus, se sometieron a la ley, que en realidad no es
otra cosa que la misma fuerza disfrazada. Esta consideracin me lleva a
deducir que, fijndonos en la ley natural, el derecho reside en la fuerza.
56
GUA TALLER # 24: EVALUACIN FINAL DE SEGUNDO PERODO

Leo atentamente los siguientes argumentos y respondo las preguntas que se

plantean a continuacin.
A. Todo nio tiene derecho a un padre y una madre para su desarrollo integral
como persona. As, conceder la adopcin a homosexuales sera perjudicial para el
menor.
B. Todas las personas tienen derecho a ser feliz y esto implica ser libres e iguales,
tambin ante la ley. Las leyes deben ser para todos y no debe importar si alguien
es heterosexual o no.
C. La familia, al igual que toda otra institucin, es un producto social sujeto a
modificaciones. Las relaciones humanas estn atravesadas por la cultura, por eso,
las normas y leyes se modifican con el objetivo de acompaar los cambios
culturales.
D. El matrimonio, dentro de la legislacin colombiana, es una institucin
esencialmente heterosexual y obviar esto implica desnaturalizar el concepto de
matrimonio, lo que implica pervertir la naturaleza del mismo.
1. La temtica tratada en todos los argumentos anteriores es:

A. la familia en la actualidad.
B. la adopcin como derecho fundamental.
C. el matrimonio entre personas del mismo sexo.
D. los derechos de la comunidad gay.
2. La relacin existente entre el argumento B y el argumento D es:
A. de complemento.
B. de oposicin.
C. de similitud.
D. de apoyo.
3. Podemos afirmar que A es un contrargumento de:
A. C
B. B y D
C. D
D. B, C y D
4. Existe un contraste entre los argumentos:
A. A-C y B-D
B. A-D y B-C
C. A-B y C-D
D. A y C-D
5. Del argumento C deducimos que:
A. La legislacin debe amparar a la familia as est modificada como institucin.
B. Las tradiciones y las leyes se contrastan, desde el punto de vista de la familia.
C. La familia como producto social evidencia que las normas y las leyes modifican
la cultura.
D. La ley debe evolucionar a la par con los cambios sociales.
57
6. Podramos argumentar, respecto a la relacin de los enunciados A y D

que:
A. se contradicen, ya que la adopcin s est contemplada dentro de las leyes
colombianas, al igual que el matrimonio.
B. adoptan una postura favorable frente a las relaciones heterosexuales.
C. estn defendiendo el derecho fundamental a tener una familia.
D. difieren, pues la familia y el matrimonio heterosexual son instituciones vlidas
dentro de la legislacin colombiana.
Observe detenidamente las siguientes imgenes:
Imagen I
Imagen II
7. De los argumentos anteriores, el que mejor apoya la imagen I es:

A. Argumento A.
B. Argumento B.
C. Argumento C.
D. Argumento D.
8. De los argumentos anteriores, el que mejor apoya la imagen II es:
A. Argumento A.
B. Argumento B.
C. Argumento C.
D. Argumento D.
9. El contraargumento ms contundente para debatir la imagen II es:
A. Argumento A.
B. Argumento B.
C. Argumento C.
D. Argumento D.
10. Teniendo en cuenta todos los argumentos planteados al inicio y las imgenes,
podramos concluir que:
A.los heterosexuales son superiores a los homosexuales porque estn amparados por la
ley.
B. existen puntos de vista muy divergentes en la legislacin colombiana respecto a la
temtica del matrimonio homosexual.
C. el surgimiento de las comunidades homosexuales en Colombia es evidente y por ello el
cambio de legislacin.
D. El proceso de adopcin es excluyente, pues slo las parejas heterosexuales pueden
ejercer este derecho.
11. Teniendo en cuenta los argumentos planteados, construye un pensamiento
tesis donde manifiestes tu postura frente al tema. Grafica tu pensamiento en un
mentefacto proposicional.
58
GRADO NOVENO
PERODO: TERCERO
59
COLEGIO:
GRADO: NOVENO
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
REA: LECTORES
COMPETENTES
HORAS:
PROPSITO AFECTIVO:
Que
valoremos la importancia de CONSTRUIR TEXTOS CONCEPTUALES,
PROCEDIMENTALES Y ARGUMENTALES, ADEMS DE ESTRUCTURAR LA
COMPETENCIA PRELIMINAR DEL M.L.O, para que avancemos en los procesos de
lectura y escritura comprehensivas, desarrollndolas con un propsito definido.
PROPSITO COGNITIVO:
Que comprehendamos el procedimiento para CONSTRUIR TEXTOS CONCEPTUALES,
PROCEDIMENTALES Y ARGUMENTALES, ADEMS DE ESTRUCTURAR LA
COMPETENCIA PRELIMINAR DEL M.L.O.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que CONSTRUYAMOS TEXTOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES,

ARGUMENTALES, Y ADEMS ESTRUCTUREMOS LA COMPETENCIA PRELIMINAR
DEL M.L.O. (Modelo Lector ptimo), demostrando el avance en la adquisicin de
habilidades en los procesos de lectura y escritura comprehensivas.

Construyo textos con la estructura semntica procedimental, argumental y
conceptual Construyo macroproposiciones utilizando las operaciones
intelectuales: construir. Generalizar, suprimir.
Desarrollo habilidades lectoras mediante la aplicacin del modelo lector
ptimo, potenciando las operaciones intelectuales.
Identifico el procedimiento para estructurar la fase preliminar del M.L.O.
Organizo la fase preliminar formulando la situacin vital, propsitos y
Construir Textos conceptuales, procedimentales y argumentales Estructura.
Competencia Preliminar
*Formular una situacin vital.
*Construir Propsitos de Lectura
*Concretar Preguntas de lectura
EJES TEMTICOS:
*Construir Textos conceptuales, procedimentales y argumentales Estructura.
*Coherencia
*Cohesin
*Conectores
*Puntuacin
*Pronominalizacin
*Sinonimia
*Competencia Preliminar
*Situacin Vital
*Propsitos de Lectura
*Preguntas de Lectura
60
GUA TALLER # 25: CONECTNDONOS CON LAS IDEAS

TIEMPO PREVISTO: semana nmero 25 del ____ al
____________
____ de
FASE AFECTIVA:
INTRA-CONECTA: A partir de las
siguientes palabras, formo otras
palabras en el menor tiempo posible. Si
lo necesitas puedes repetir las letras.
CONECTORES: __________________________________________
ESCRITURA: _____________________________________________
LECTURA: _______________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Identifico y utilizo los diferentes conectores lgicos en diversos textos.
conceptual.
FASE COGNITIVA:
Que son palabras o conjuntos de
palabras que unen partes de un
mensaje y establece una relacin
lgica entre ellas
Lgicamente
Unir
Conectores
Enunciados de un
texto
En Lingstica
Existen diferentes tipos de conectores, de acuerdo a su funcin, como por

ejemplo:
FUNCIN
DESCRIPCIN
EJEMPLOS
ADITIVOS
Expresan suma de ideas.
OPOSITIVOS
Relacin de contraste entre Sin embargo, no obstante,

las ideas.
aunque, en cambio, a pesar
que.
CAUSATIVOS/
CONSECUTIVOS
Relacin
de
consecuencia
enunciados.
COMPARATIVOS
Subrayan
Adems, tambin, asimismo,

incluso, es ms, ms an.
causa
o Por lo tanto, entonces, por
entre
los consiguiente, porque, puesto
que, pues, en efecto, ya que.
algn
tipo
de Del mismo modo, igualmente,

61
semejanza entre enunciados.

ORDENADORES
como, tanto como, igual que.
Sealan las diferentes partes Ante todo, por otro lado,

del texto.
finalmente, en suma, a
continuacin
FASE EXPRESIVA
1-MODELACIN SIMULACIN:
Elijo el conector ms adecuado para dar
sentido a cada oracin.
a. Carmen puede hacer este trabajo perfectamente ahora, en cambio, hace
una ao, hubiese sido imposible.
*en cambio
*en segundo lugar
b. El matrimonio infantil todava existe en India, _____________ existe una
legislacin que lo prohbe bajo penas de crcel.
*de hecho
* no obstante
c. El precio de aquel traje horrendo era altsimo, de todos modos, Luis se
los compr.
*es decir
*de todos modos
d. Quiero ir de vacaciones este ao, __________ no tengo dinero.
* desde luego
*pero
e. El pastel de chocolate estaba fabuloso, ____________, nadie lo prob.
* an as
*en consecuencia
2-EJERCITACIN:
HORA DE INTERPRETAR
Los siguientes pares de enunciados estn mal asociados. Coloreo
iguales las partes A y B que se asocien de la manera correcta.
A. Bajmin reuna con creces los requisitos legales para su liberacin: haba cumplido ms de la
mitad de la condena, tena informas favorables de los responsables penitenciarios y reconoci
su culpa. Adems es madre de tres hijos menores.
B. Para los suyos, en cambio, reserva palmadas en la espalda y efusivos abrazos.
A. La colisin entre el gas caliente de dos o ms cmulos hace que su velocidad

d
disminuya.
B. Con todo, un tribunal de Mordovia, la provincia donde est recluida, fall dos veces
en contra de su liberacin.
A. Si se topa con un conocido, el presidente de la Xunta, Alberto Nez Feijo, estrecha
su mano.
B. Sin embargo, las galaxias que son principalmente espacio vaco, no disminuyen
yen tanto
tto
o ssu
u
velocidad y se adelantan al gas.
62
HORA DE ARGUMENTAR
Explico por qu, en las partes subrayadas, est mal empleado el
conector.
Se cree que las hadas habitan en los bosques. La mayora de los cuentos de
hadas proviene de leyendas campesinas y las historias se desarrollan, de
ninguna manera, en lugares boscosos o de la naturaleza exuberante.
Finalmente, cuando la gente, habituada a vivir en las ruidosas ciudades, va al
campo o hace incursin en los bosques, puede inquietarse por los sonidos de
la naturaleza. Tampoco es usual que en medio de estos parajes, nos
inquietemos por el sonido del viento y por los ruidos que hacen las criaturas
que all habitan y que no conocemos. Pero, es un hecho que las personas
citadinas abrazamos estos mito para escapar de ese mundo inerte en el que
nos movemos como autmatas. Para empezar, La creencia en las hadas y en
otros mitos preserva nuestra imaginacin y especialmente, recrea de manera
fantstica nuestro universo humano.
HORA DE PROPONER
Escribo de manera correcta el prrafo anterior, usando los conectores
adecuados.
En su orden, uno las siguientes oraciones de manera lgica, con
conectores apropiados. Utilizo mi cuaderno.
a. La contaminacin representa una amenaza a nuestro planeta.

b. Hay que prevenirla.
c. La Tierra es el nico planeta en el que el ser humano puede habitar.
d. Debemos concientizarnos, de manera individual, sobre la problemtica.
e. Realizar campaas masivas que involucren a toda la comunidad.
f. Es un deber de todos solucionar la tragedia de la contaminacin ambiental.
63
GUA TALLER # 26: PAUSA PARA ESCRIBIR

FASE AFECTIVA:
LA EXTRAA CONDUCTA DE CSAR:
Leo las estrofas, interpreto cada una y luego dibujo cmo luce Csar
en cada una de ellas:
Csar entr sobre la cabeza. Llevaba el casco
en los pies, las sandalias en la mano, la fiel
espada
Csar entr, sobre la cabeza llevaba el casco,
en los pies las sandalias en la mano, la fiel
espada
PROPSITO EXPRESIVO:
Pronominalizo, sinonimizo y coloco puntuacin en mis produccin escritas,
demostrando el avance en mi proceso para construir textos.

Desarrollo habilidades lectoras mediante la aplicacin del modelo lector
ptimo, potenciando las operaciones intelectuales.
FASE COGNITIVA.
COMPETENCIA TEXTUAL
Relievar
INFERIR
Macroproposicionalizar
ANALIZAR
PUNTUAR
PRONOMINALIZAR
DEFINIR
SINONIMIZAR
Estructurar
Modelar
Inferencia proposicional
Radicar
Contextualizar
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN - SIMULACIN:
1-De acuerdo al siguiente prrafo, aplico puntuar y pronominalizar,
colocando entre parntesis el signo requerido y luego relaciono con lneas a
quin o qu hace referencia cada uno de los pronombres subrayados.
64
l camin apresuradamente hacia la puerta de la habitacin ( , ) ensay su mejor

gesto ( ) el que simulara ms tranquilidad ( , ) pero cuando abri y la vio ( ) Diana
supo inmediatamente que en ese momento el humor de su marido estaba lejos de
la pasividad ( , ) Ricardo nunca fue el ms paciente y menos con ese panorama
reinante en el lugar ( : ) once de la noche ( ) es decir ( ) casi cinco horas de espera
y un sin nmero de llamadas perdidas a un celular fuera de cobertura ( . ) Sin duda
la hermosa mujer no se sorprendi mucho cuando su conyugue sac del bolso ese
aparato que puede acortar pero tambin ( ) alargar distancias y ( , ) de manera
impetuosa ( ) perdiendo su ensayado semblante ( , ) lo estrell contra el suelo ( )
DIANA
Su conyugue
su marido
CELULAR
ese aparato
la hermosa mujer
RICARDO
lo estrell
la vio
HORA DE INTERPRETAR
2-Leo cada uno de los enunciados y remplazo por alguna de las palabras
sugeridas en el siguiente cuadro. Tengo en cuenta que no se debe alterar el
sentido original de la oracin.
CONCRETO
INSULSOS
DETERMINACIONES
ESCOLLOS
EXCEPCIONAL
PROCEDENCIA
a. Steve Jobs, el creador del Ipod, es considerado el Da Vinci del siglo XX,
debido a su increble capacidad de crear.
b. Son varios pases los que se auto aclaman como la ciudad de origen del
cantante Carlos Gardel.
c. Los reality shows, pueden catalogarse de insustanciales, sin embargo son
los programas con ms audiencia en la actualidad.
d. Para llegar a la cima y ser reconocido como un gran futbolista a nivel
mundial, Faustino Asprilla tuvo que superar significativos obstculos.
e. Tener un pensamiento preciso es til para tomar decisiones en momentos
de dificultad.
65
EJERCITACIN:HORA DE ARGUMENTAR
3-Leo con atencin el siguiente texto, luego apareo cada ejemplo con su
respectivo uso, ya sea del punto o de la coma. Escribo el argumento de cada
una de mis elecciones.
A. Uso de la coma
1. Se emplea coma ( , ) para separar dos o ms palabras de una enumeracin.
2. Se usa coma para separar las oraciones de un enunciado.
3. Las comas separan los conectores lgicos.
4. Se escribe coma para aislar una oracin explicativa que se intercala en una
frase.
5. Hay coma cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado.
B. Uso del punto

1. El punto ( . ) y seguido separa enunciados que integran un prrafo. Se contina
escribiendo en la misma lnea.
2. El punto y aparte separa dos prrafos distintos.
3. El punto y final es el que cierra el texto.
4. El punto se utiliza tambin despus de las abreviaturas.
a. Despus vierta en el respectivo molde refractario y llvelo al horno durante 20
minutos. Desmolde y sirva acompaado de queso parmesano y vino blanco.
(Uso nmero _____ ) PORQUE ___________________________
b. Antes de salir de viaje, recargue su extintor, organice el botiqun de primeros
auxilios, cercirese de que la llanta de repuesto est en buen estado y realice
una revisin tcnica mecnica exhaustiva al vehculo.
c. (Uso nmero ____) PORQUE __________________________________
d. Las humillaciones por la dependencia econmica, la falta de colaboracin en
las labores del hogar, las palabras soeces y denigrantes, el forzar las
relaciones ntimas, hacen parte de la violencia contra la mujer.
e. (Uso nmero ____) PORQUE __________________________________
f. Las comunidades campesinas, que anteriormente eran orgullosamente dueos
de sus terrenos en esos predios envidiables alejados del afn citadino, son los
que ahora engrosan, en su mayora, las filas de los grupos subversivos. (Uso
nmero ____) PORQUE _________________________
g. Las palabras y las promesas viajan como el viento, es decir, todas esas
promesas se quedan en ese simple estado y, en conclusin, la situacin de los
menos favorecidos nunca cambia. ( Uso nmero ___) PORQUE ____
4-... HORA DE ESCRIBIR
En mi cuaderno, escribo una narracin, utilizando las palabras del
cuadro anterior (HORA DE INTERPRETAR);
inspirada en un(a)
adolescente que tiene dificultades en el colegio pero que, a pesar de
ello, logra el objetivo de graduarse.
66
GUA TALLER # 27: CO-CO LINGSTICO

FASE AFECTIVA:
NO TEMAS, ESTE COCO NO ASUSTA: tal vez en la niez me hablaron
del coco, pero De dnde proviene esta tradicin?:
La forma coco, Hispanoamrica, puede deberse
a un cruce entre el coco europeo y alguna
deidad de origen africano (el diablo bant Kuku)
o maya (el dios Kukulcan). Tambin se postula
que
es
una
deformacin
de
la
palabra cucurucho que es el nombre del capirote
que usaban los condenados por la inquisicin en
sus manifestaciones callejeras y obviamente
asustaban a los nios fsicamente por la forma
grotesca que tiene y psicolgicamente por ser
personas "malas" frente a la Iglesia Catlica.
PROPSITO EXPRESIVO:
Escribo aplicando coherencia y cohesin en los textos que produzco,
demostrando el avance en mi proceso para construir textos.
conceptual.
FASE COGNITIVA:
P1: Dentro de las propiedades textuales, la COHERENCIA, que es la
propiedad textual por las cual los enunciados que forman un texto se
refieren a la misma realidad, difiere de la COHESIN, que es la propiedad
por la cual los enunciados de un texto se relacionan correctamente desde un
punto de vista gramatical.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN:
1-El siguiente texto tiene problemas de
coherencia, a pesar de que los elementos de cohesin (lxico,
gramtica y conectores) son adecuados. Identifico cul es la dificultad
que se presenta.
La msica puede resultar relajante y proporcionar tranquilidad, sin embargo, hay
muchas personas que prefieren la culinaria, ya que los problemas ambientales
resultan agobiantes en los ltimos tiempos. Es por esto que, de ninguna manera,
fumar es daino para la salud.
67
***Para escribir con coherencia, es necesario tener bien definido sobre qu voy a
escribir, ya que es la manera de garantizar que quede claro el tema sobre el cual
estoy escribiendo. En el texto anterior, encuentro que no se puede establecer
sobre qu se est tratando de decir, a pesar de que hay elementos de cohesin.
2-En el siguiente texto, determino cules son las dificultades de
cohesin existentes para lograr la coherencia del mismo.
La msica ser relajante y proporcionan tranquilidad hay muchas, personas que no
pueden vivir sin esto. Estn escuchando siempre. La msica brindales espacios
para meditar y para crear. La msica Sea nuestra preferencia o no debemos
respetar los gusto musicales de cada una.
***A pesar de que se alcanza a vislumbrar el tema de la msica, no es posible
concretar la idea que se desea trasmitir, puesto que los elementos de cohesin
estn mal empleados. Tenemos por ejemplo, mal uso de los signos de puntuacin,
adems de incoherencia a la hora de emplear el gnero (masculino o femenino) y
el nmero (singular o plural). Por otro lado, no se estn empleando conectores
lgicos para enlazar las ideas y, para terminar, se cae en la repeticin de algunas
palabras, obviando el uso de pronombres.
SIMULACIN:
HORA DE INTERPRETAR
3-Es mi turno de identificar en los siguientes
escritos, las deficiencias en coherencia y
cohesin. Subrayo con color rojo los que tengan
problemas de coherencia y con color azul los que tengan dificultades
de cohesin.
a. Los nios se alegraron de abrir los regalos que estaban junto al rbol de
navidad. Es la razn por la que las clases se estaban acabando y ya tenan
ganas de que llegara la navidad.
b. La maestra sali apresurada del saln de clases, buscando primero tiene
que encontrarlo.
c. La casa estaban ubicada en el cerro ms alto desde all, se vea las escuela
en la que curs mis primeros estudio.
d. La adiccin al tabaco trae serias consecuencias de salud, no cabe duda que
el alcohol es totalmente perjudicial para cualquier persona.
e. Primero me levanto y me coloco, las pantuflas para desayunar mi mam,
siempre me prepara algo, delicioso que me hace, recordarla todo el da.
f. Para obtener resultados, satisfactorio, colquese proteccin en sus rodillas
y en su cabeza, ajstese los patines primero lea las instrucciones
cuidadosamente evite accidente.
g. La globalizacin afecta cada vez ms nuestro mercado interno, pues los
grandes competidores avasallan aquellos pequeos productores. La
cadena de supermercados la 14, fue elegida como el mejor centro
comercial de Suramrica.
h. Brasil hace parte de los pases europeos ms grandes. Es mundialmente
reconocido y admirado, por sus adelantos tecnolgicos y por el auge de
desarrollo que ha demostrado en los ltimos aos.
i.
68
j. Soy hijo nico. Mis padres se casaron en el ao de 1988. Actualmente

estudio en la facultad de medicina. Universidad de la Sabana. All curs el
bachillerato.
k. El internet puede ser altamente adictivo. Algunas personas pasan muchos
minutos frente a su computadora conectados a la red. Es necesario que
tomemos conciencia del uso responsable de este medio de comunicacin.
HORA DE ARGUMENTAR
4-Los enunciados anteriores tienen errores. Despus de identificar sus
problemas de cohererencia y cohesin, escribo con claridad, por qu
considero que estn ms escritos. Utilizo mi cuaderno para responder.
... HORA DE ESCRIBIR
5-Convierto las secuencias en un texto cohesionado y coherente. Lo
re-escribo en mi cuaderno, cuidando de utilizar la debida puntuacin,
los conectores lgicos y otros elementos gramaticales que le den
sentido y organizacin a mi texto.
Era invierno
Haca mucho fro
Las turistas hablaban entre ellas y se
rean
Las turistas estaban preocupadas
Apareci un polica
Las turistas se asustaron mucho
Las turistas dieron un grito
Las turistas se fueron sintiendo cada
vez mejor
Una de las turistas pregunt al polica
El polica no contest
El polica las mir
El polica les pidi los pasaportes.
El polica les contest.
La gasolinera estaba a un par de
millas al otro lado de la frontera
Las turistas necesitaban dinero del
pas para comprarlas
Las turistas le preguntaron al polica
qu podan hacer
El polica se encogi de hombros
69
GUA TALLER # 28: COHERENCIA Y COHESIN

FASE AFECTIVA:
TRABALENGUAS: Los trabalenguas sueltan tu lengua de manera coherente
con divertidas combinaciones de palabras.
Te quiero porque me quieres, quieres que te quiera ms. Te quiero ms
que me quieres. Qu ms quieres? Quieres ms?
Qu tal en otro idioma?
El que sabe no es el que todo lo sabe, sino el que sabe donde est lo
que no sabe.
A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook
cookies.
If two witches were watching two watches, which witch would watch
which watch?
PROPSITO EXPRESIVO:
Escribo aplicando coherencia y cohesin en los textos que produzco, demostrando
el avance en mi proceso para construir textos.

conceptual.
FASE COGNITIVA:
Para Tener en Cuenta
En cuanto a la coherencia
Para que un texto presente coherencia, sus enunciados han de centrarse en un
tema y debe responder a nuestro conocimiento del mundo, es decir, temas e
informacin de nuestro manejo. Los textos se construyen aportando nueva
informacin en cada enunciado, pero una secesin de enunciados dejar de ser
coherente si en ellos no se hace referencia a un tema comn.
En cuanto a la cohesin
Los principales elementos para proporcionar continuidad de sentido en los textos
son:
a. Referencia: establece una relacin directa entre un elemento del texto y
otro u otros que estn presentes en el mismo texto o en el contexto del
mismo. La identificacin de los referentes incide de manera directa en el
procesamiento de la informacin.
b. Sustitucin: la sustitucin de un elemento lxico por otro (o por una
expresin), es un mecanismo que nos indica que se ha establecido dentro
del texto una relacin semntica (de significado) entre el termino sustituido
y el sustituto. Se busca as evitar la repeticin de un mismo elemento. Para
ello se emplean los pronombres y los sinnimos.
c. Asociacin: la asociacin se realiza mediante palabras de enlace, tambin
llamados conectores, los cuales sirven para establecer relaciones lgicas
entre las oraciones de un texto. Estos son un conjunto de indicadores del
texto que le permiten al lector anticiparse al sentido en que el escritor
manejar la siguiente idea.
d. Repeticin: en todo texto escrito debe existir un equilibrio entre la
informacin nueva y la informacin conocida. Esta redundancia tiene como
una de sus funciones servir de recordatorio de contenidos ya conocidos.
e. Puntuacin: los signos de puntuacin le proporcionan al lector pautas
fundamentales para generar sentido a partir de un escrito. Estos delimitan
las oraciones y las frases, estructuran el texto, regulan el ritmo del texto,
entre otras.
70
HORA DE INTERPRETAR
FASE EXPRESIVA:
1-Relaciono el texto de la columna uno con los elementos cohesivos
de la la columna dos.
COLUMNA 1
COLUMNA 2
Algunos aos despus, la existencia de

la soolienta Aracataca se vio sacudida
por la fiebre del banano; ESTA lleg
hasta ____ desde la cuenca del
Magdalena, lugar desde en que desde
el comienzo de siglo goberna-_____ la
United Fruit Company. Millares de
buscadores de fortuna colmaron la
ciudad. Relegados al segundo plano los
habitantes oriundos SE mantenan
apartados de los forasteros, marcando____ con el despreciativo apodo de
hojarasca. Por eso cuando uno de los
forasteros, ____ telegrafista, se
enamor de la hija del coronel,
Mrquez, y ____ LE correspondi, los
padres hicieron todo ____ posible para
evitar ____ matrimonio.
SU
ESTA
LO
AQU
-LOS
SE
EL
LE
-BA
ELLA
2- Encierra la oracin que es innecesaria en los siguientes prrafos.

Se dice que todos aman a los populares. Esta es la cultura impuesta por la
producciones americanas que nos venden la idea de la chica hermosa que an
comportndose mal le va bien, que tiene un novio guapsimo, capitn del equipo de
football del colegio, adems de una corte de pseudo-amigas que la idolatran y le dan
peso a sus ideologas, Un grupo de chicas que se dicen sus amigas y que la admiran
y le siguen en juego en todo, ya que la consideran una diosa.
Desafortunadamente, esta situacin ha hecho eco en nuestra sociedad colombiana.
Estos estereotipos importados se estn colando en la sociedad de nuestro pas, de
manera infortunada. Es triste ver como cada vez ms aumentan los niveles de
suicidio y depresin porque nuestros jvenes se sienten solos y poco aceptados.
Triste ver cmo en una nacin tan rica, el poder de Hollywood tiene ms influencia que
la educacin en valores.
Es esta, precisamente, la solucin para desbaratar esta realidad que nos han pintado,
entre otros medios, el sptimo arte. Pues en nuestras familias y en la escuela donde
se debe sembrar la semilla de la autoestima para evitar la falta de autonoma y de
decisin de muchos que pasan su infancia, adolescencia, juventud y quin sabe qu
otras etapas a la espera de que se les imponga un modelo a seguir. Recordemos que
el sptimo arte es el cine, aunque no se debe desconocer que la msica se clasifica
como el cuarto arte.
HORA DE ARGUMENTAR Y DE PROPONER

3-A partir del siguiente titular, establezco mis argumentos a favor y en contra
del tema planteado.
UN EX-ASTRONAUTA DEL APOLO 14 ASEGURA QUE LOS ALIENS

EXITEN Y QUE ESTADOS UNIDOS LOS ESCONDE
ARGUMENTOS A FAVOR
ARGUMENTOS EN CONTRA
4-Escribo una noticia para el titular anterior, uniendo de manera

coherente los argumentos y contraargumentos planteados en el punto
anterior. Pare ello utilizo mi creatividad y, por supuesto, los elementos
de cohesin.
71
GUA TALLER # 29: ESCRIBIENDO CONCEPTOS

FASE AFECTIVA:
STOP!: Me asocio con mi compaero del lado y completo en el menor tiempo
posible mi jueguito
Letra
Nmero
Verbo
Adjetivo
Ciudad
C
N
T
M
O
PROPSITO EXPRESIVO:
Escribo textos de la estructura semntica conceptual, aplicando elementos
de coherencia y cohesin.
conceptual.
FASE COGNITIVA:
FASES PARA ESCRIBIR UN TEXTO
LA PLANIFICACIN:
Esta etapa es en la
que se generan y se
selecciona
ideas,
adems la elaboracin
de esquemas previos,
la toma de decisiones
sobre cmo se debe
organizar, el anlisis
de quien lo va a leer y
del
contexto
comunicativo,
as
como la seleccin de
estrategias para la
planificacin del texto.
LA TEXTUALIZACIN:
Es el acto mismo de
poner por escrito lo
que se ha planificado.
Lo que se ha pensado
se
traduce
en
informacin lingstica
y esto implica tomar
una
serie
de
decisiones
sobre
ortografa, la sintaxis y
la estructura del texto.
LA REVISIN:
Esta es orientada a
mejorar el resultado
de la textualizacion.
Se hacen tareas como
la lectura atenta y
compartida
de
lo
escrito para detectar
casos
de
incoherencia, vacios u
otros aspectos que
necesiten
mejoramiento.
72
FASE EXPRESIVA:
1-Relaciono las imgenes con las ideas de la otra columna:
( 4 )
( )
( 1 )
1. Comienza el 21 de Marzo y acaba el 20 de Junio. Los

das comienzan a ser ms largos y las temperaturas se
suavizan; hay lluvias abundantes; los animales
despiertan de sus letargos invernales y comienzan a
prepararse para la procreacin y las plantas echan
sus primeras hojas, flores y frutos.
2. Comienza el 21 de Junio y acaba el 20 de Septiembre. Los das son muy largos

y las noches cortas; las precipitaciones son en forma de tormenta y las
temperaturas son elevadas. Los animales atienden a sus cras y las plantas estn
llenas de hojas y frutos.
3. Comienza el 21 de Septiembre y acaba el 20 de Diciembre. Los das empiezan
a ser ms cortos, las temperaturas bajan y llueve mucho. Los animales empiezan
a prepararse para el fro o emigran; las plantas pierden sus hojas y aparecen las
setas.
4. Comienza el 21 de Diciembre y acaba el 20 de Marzo. Los das son muy cortos
y las noches muy largas; las temperaturas muy fras y las precipitaciones en forma
de nieve. Los animales y las plantas tienen poca actividad.
EJERCITACIN
HORA DE INTERPRETAR
2-Contesto las preguntas de interpretacin de acuerdo
informacin planteada, para asegurar mi buen manejo del tema.
la
a. Los cuatro prrafos hace alusin a las ______________________________

b. Cuando termina el otoo, sigue inmediatamente el ____________________
c. En el prrafo uno, la palabra letargos, puede remplazarse por __________
d. En el prrafo cuatro, la palabra precipitaciones, se refiere a _____________
e. La estacin en la que los animales dejan sus sitios de origen para
establecer en otro lugar, es ____________________________________
73
HORA DE ARGUMENTAR
3-Completo coherentemente el texto de las estaciones, aplicando mis
habilidades para escribir con coherencia y cohesin. Uso las palabras
propuestas a continuacin:
APROXIMADAMENTE
CLIMA
ECUADOR
AUSTRAL
MESES
GIRO
PARALELO
REGIN
SOL
ESTACIONES
OBSERVAN
LLUVIOSA
AUNQUE
ORIENTADO
GIRO
Las _______________ son los periodos del ao en los que las condiciones
climticas imperantes se mantienen, en una determinada _______________,
dentro de un cierto rango. Estos periodos duran _______________ tres meses
y se denominan primavera, verano, otoo e invierno; _______________ en las
regiones de la tierra donde exactamente pasa el _______________ o
paralelo 00 las
estaciones
son
slo
dos,
la
estacin
seca
la
_______________, ya que en ellas vara drsticamente el rgimen de lluvias,

pero
no
as
la
temperatura.
partir
del
_______________ 07 se
_______________ los cuatro cambios estacionarios claramente.

Contrariamente a la creencia popular, la sucesin de las estaciones no se debe
a
que
en
su
movimiento elptico la
Tierra
se
aleje
acerque
al
_______________l. Esto tiene un efecto prcticamente imperceptible en el

_______________.
La causa es la oblicuidad de la inclinacin del eje de _______________ del
globo terrestre. Este eje se halla siempre _______________en la misma
direccin
por
tanto
los hemisferios
boreal y _______________ son
desigualmente iluminados por el sol. Cada seis _______________ la situacin

se invierte.
HORA DE PROPONER
4-Por medio de un cuento, explico el origen, las caractersticas y las
clases de estaciones. Utilizo mi habilidad para escribir con coherencia
y cohesin, la informacin proporcionada en este taller, mis
conocimientos y toda mi creatividad para explicar por medio de una
narracin, todos los elementos requeridos para armar la estructura
conceptual.
74
GUA TALLER # 30: INSTRUCCIONES EN EL PAPEL

FASE AFECTIVA:
MISTERIO POR RESOLVER: Leo y analizo la historia luego respondo la
pregunta para resolver el misterio, apoyndome en la tabla de datos.
Almorzaban Juntos tres polticos: El seor Blanco, el seor Rojo y el seor Amarillo; uno llevaba
corbata blanca, otro corbata roja y el otro corbata amarilla pero no necesariamente en ese orden.
Es curios dijo el seor de corbata roja nuestros apellidos son los mismos que nuestras corbatas,
pero ninguno lleva la que corresponde al suyo. Tiene Ud. razn , dijo el seor Blanco.
De qu color llevaba la corbata el seor Amarillo, el seor Rojo y el seor Blanco,
respectivamente?
SOLUCIN
Corbata amarilla
Corbata blanca
Corbata roja
Seor Amarillo
Seor Blanco
Seor Rojo
PROPSITO EXPRESIVO:
Escribo textos de la estructura semntica procedimental, aplicando elementos de

conceptual.
FASE COGNITIVA:
Plantean procesos, para llevar a

cabo acciones que conlleven a la
consecucin de un producto o al
alcance de una meta.
Responden a las preguntas qu

es? De dnde proviene?
Cules son sus clases? De qu
se diferencia?
Textos
Conceptuales
Diferir
Textos
Procedimentales
Diferir
Desarrollan una idea tesis con el

fin de sustentarla, por medio de
razones o argumentos.
Textos
Argumentales
Diferir
Dentro de los textos acadmicos
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN:
1-Identifico los conectores utilizados en el siguiente texto. Los
subrayo.
RECETA DEL POSTRE DE MILO
Para iniciar, se pone a hervir una taza de leche de vaca, una lata de leche condensada y
una lata la crema de leche. Seguidamente, en un poco de esta mezcla se diluye dos
cucharadas soperas de maizena y se agrega al resto de la preparacin. Se deja hervir
hasta que espese. Luego, en una refractaria pequea se pone una base doble de galleta,
se vierte una capa de la mezcla y se espolvorea milo, se pone otra capa de galleta y se
vierte la mezcla, y as sucesivamente, hasta llenar la refractaria, fijndose que la ltima
sea una capa de la mezcla con milo. Se deja enfriar y se lleva a la nevera por unas horas,
hasta que cuaje. Y listo puedes servir. Buen provecho!
75
HORA DE INTERPRETAR
SIMULACIN
2-El siguiente texto tiene los conectores en el lugar equivocado. Los
organizo de manera adecuada, teniendo en cuenta la intencin y el
mensaje que se desea comunicar.
Adems de esto lo primero que debes hacer es desterrar el mito de adelgazar sin
comer, para continuar esto pone en riesgo tu salud. Aunque, debes ingerir cinco
comidas diarias: desayunar bien, tomar algo ligero a media maana, almorzar con
moderacin, tomar algo muy poco como media tarde y cenar light. Para dar por
terminados estos pasos, no deseches las protenas, incluye en tu dieta pescado,
pollo, pavo, huevo, yogurt y queso fresco. Pues, recuerda que debes consumir
mnimo cinco raciones de frutas y verduras al da, para iniciar no te olvides de
combinarlos con las protenas que ya se te recomendaron. Y, para cumplir con
este requisito, utiliza los platos de postre para comer, para finalizar con lo
referente a la dieta, como son ms pequeos, cabr menos cantidad de comida,
eso s, te dar la impresin de que ests comiendo ms. Ya que, camina al menos
30 minutos diarios, para garantizar que quemes aquellas caloras de ms.
HORA DE ARGUMENTAR
EJERCITACIN
3-A continuacin, leo los fragmentos desorganizados del texto y los
relaciono con la respectiva argumentacin.
Realiza publicaciones frecuentes
en tu blog.
Este es el primer paso, ya que

definir el contenido de tu blog.
Escribe artculos interesantes.
Este es el segundo paso, pues

identificar tu espacio en la red.
Escoge una temtica para tu

blog.
en tu blog.
Visita otros blogs y comenta las
publicaciones.
en tu blog.
Registra, rpidamente el nombre
de tu blog.
Este es el tercer paso, porque

se comienza a dar formato y a
imprimir tu estilo personal. Ser
la imagen de tu blog.
Este es el cuarto paso y, tal vez,
el ms delicado. Puesto que tus
palabras sern ledas por un sin
nmero de cibernautas.
Este es el quinto paso, el cual
garantiza la vida de tu blog.
Este es el sexto y ltimo paso,
en el cual interactas con otros blog
y fortaleces las relaciones con otras
comunidades virtuales.
HORA DE PROPONER
4-En un solo prrafo, cuidando la coherencia y la cohesin, adems,
utilizando mi creatividad. Describo la rutina que sigo diariamente desde que
me levanto, hasta que llego a mi colegio.
5-Creo un texto procedimental, en el que describa, desde mi punto de vista,
el proceso para mejorar el ambiente escolar, teniendo en cuenta los
espacios en los salones de clases, el descanso, las actividades extra clases
y las relaciones de los miembros de la comunidad educativa.
76
GUA TALLER # 31: ME ATREVO A OPINAR!

FASE AFECTIVA:
LECTURA DE IMGENES: Expreso, en una oracin, mi pensamiento acerca de
las siguientes imgenes.
PROPSITO EXPRESIVO:
Escribo textos de la estructura semntica argumental, aplicando elementos de
conceptual.
FASE COGNITIVA:
PROCESO PARA CONSTRUIR UN
TEXTO ARGUMENTATIVO
Documntese e
indague sobre el
tema
Escoger un tema de inters.
Tenga en cuenta que su

pensamiento debe ser de
carcter general
Concretar la idea que se pretende defender.
Plantear argumentos
veracidad de su idea.
para
sustentar
Construir
conclusiones,
soluciones
sugerencias a partir de lo planteado.
la
. Garantice que su
pensamiento no tenga
ms
de
una
interpretacin y que est
en sentido literal.
TEXTO ARGUMENTATIVO
CONSTRUDO
FASE EXPRESIVA:
...HORA DE INTERPRETAR
En los siguientes enunciados argumentales se mezclaron los argumentos.
Los enunciados en mayscula estn mal ubicados, as que debo
organizarlos, formando una idea coherente. Reescrbelos en tu cuaderno.
77
a. A pesar de lo que afirmen algunos economistas y polticos, sobre la

conveniencia de la legalizacin de la marihuana, AMPLIA LA CAPACIDAD PARA
RESOLVER PROBLEMAS COTIDIANOS Y PARA ASUMIR UN PENSAMIENTO CRTICO
FRENTE A MUCHAS SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA.
b. Las pandillas juveniles son cada vez ms populares y masivas, PERO, AN

AS, LOS PADRES ESTN EN LA OBLIGACIN DE VELAR POR EL BIENESTAR
PSICOLGICO Y FSICO DE SUS HIJOS.
c. La matemtica, an cuando muchos estudiantes afirmen lo contrario,

PREDISPONEN A NUESTROS NIOS Y JVENES A LA VIOLENCIA Y AL IRRESPETO
POR LOS MS DBILES Y NECESITADOS.
d. Los espectculos que involucren animales, como los circos, las corridas de
toros y las peleas de gallos, CONCLUYENDO QUE LA SOLUCIN NO ES
AMINORAR LA POSIBILIDAD DE CONTAGIO, SINO FORJAR LA RESPONSABILIDAD
CON NUESTRO CUERPO.
e. Es una situacin comn en la actualidad, pero, an as, los embarazos

adolescentes son un problema social que tiende a perpetuarse, PUES
DEJARON DE SER UN FENOMENO DE LAS ESQUINAS, PARA APODERARSE DE LOS
COLEGIOS Y LAS REDES SOCIALES.
f. Desafortunadamente el ritmo de vida actual ha conllevado la ruptura de

muchos hogares, ESTE HECHO SIGNIFICA QUE BAJARN LOS PRECIOS DEL
PRODUCTO Y QUE POR LO TANTO, AUMENTAR LA DEMANDA ES ESO LO QUE
QUEREMOS?
g.
El contagio de enfermedades de transmisin sexual, es un flagelo que

trasciende al uso de preservativo, YA QUE EN MUCHAS OCASIONES LAS NIAS,
POR FALTA DE INFORMACIN, SEDEN ANTE LA PRESIN SOCIAL QUE LAS
ALIENTA A INICIAR PREMATURAMENTE SU SEXUALIDAD.
EJEMPLO: Enunciado a:
A pesar de lo que afirmen algunos economistas y polticos, sobre la conveniencia de la
legalizacin de la marihuana, ESTE HECHO SIGNIFICA QUE BAJARN LOS PRECIOS
DEL PRODUCTO Y QUE POR LO TANTO, AUMENTAR LA DEMANDA ES ESO LO
QUE QUEREMOS?
EJERCITACIN
2-Completo la siguiente tabla argumentativa, explicando si a favor o en
contra de cada tema, expresando adems, las razones que apoyan mi
afirmacin o negacin.
TEMA
El aborto en caso de
sospechar
malformaciones en el
feto.
El
tratado
de
libre
comercio entre Colombia
y Estados Unidos.
La privatizacin de las
universidades.
El decorar el cuerpo con
piercings o tatuajes.
A FAVOR?
PORQUE
HORA DE ESCRIBIR
En mi cuaderno (utilizando una pgina si es grande o una y
media si es pequeo) expreso mi opinin sobre el matrimonio.
Recuerdo plantear mi tesis, defenderla con argumentos claros,
apoyarme con ejemplos y, finalmente, escribir las conclusiones
de mi planteamiento.
78
GUA TALLER # 32: INICIANDO EN LA COMPETENCIA

FASE AFECTIVA: LA PRIMERA VEZ NUNCA SE OLVIDA: Despus de indagar y
evocar mis memorias, escribo brevemente mis experiencias en mis diferentes debuts.
9 Mi primer da de escuela?
9 Mi primera comunin?
9 Mi primer viaje?
9 Mi grado de transicin?
9 Mi primer amor?
PROPSITO EXPRESIVO:
Construyo situaciones vitales, demostrando mi habilidad para identificar y plasmar
motivaciones lectoras.
Organizo la fase preliminar formulando la situacin vital, propsitos y preguntas de
lectura.
FASE COGNITIVA: INSTRUCCIONES PARA CONSTRUIR UNA SITUACIN VITAL
1. Identifique una situacin que sea de su inters.

2. Ubique el contexto (nombre, espacio, tiempo y lugar).
3. Reconozca el rol (lo que quiero hacer o me han asignado realizar).
4. Precise la necesidad de lectura (la informacin de la que carezco para llevar a
cabo mi rol).
5. Redacte, en un texto muy concreto, los elementos anteriores.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN:
1-Identifico los elementos que constituyen la siguiente situacin vital.
EL PROBLEMA DE SUSANITA
Soy Susana Giraldo estudiante del colegio Sagrado Corazn del grado 10. Mi profesora
de sociales me ha solicitado que entregue un proyecto sobre la globalizacin en el cual
exponga su definicin. Pero desconozco qu es la globalizacin y cules son sus
principales caractersticas.
CONTEXTO: Soy Susana Giraldo estudiante del colegio Sagrado Corazn del grado 10.
ROL: Mi profesora de sociales me ha solicitado que entregue un proyecto sobre la
globalizacin en el cual exponga su definicin.
NECESIDAD: Pero desconozco qu es la globalizacin y cules son sus principales
caractersticas.
2-Teniendo en cuenta lo expresado en la necesidad de lectura, determino la
estructura semntica a la que pertenece.
Susanita necesita saber que es la globalizacin y cules son sus principales

caractersticas, por lo tanto concluyo que la necesidad de lectura es de tipo
conceptual.
79
SIMULACIN
HORA DE INTERPRETAR
3-Descompongo en sus respectivas partes, las siguientes situaciones
vitales:
Situacin Vital 1:
Daniel Ortega es el encargado de mantenimiento en la seccin de sellado al
frio de una empresa multinacional. Su jefe le ha asignado que dicte una
capacitacin a los operarios de la planta en la cual les d las instrucciones
necesarias para realizar el sellado al fro. Pero desconoce tales
procedimientos y decide consultarlo con el encargado de la mquina.
CONTEXTO: ____________________________________________________
ROL: _________________________________________________________
NECESIDAD: ____________________________________________________
IDENTIFIQUE LA ESTRUCTURA SEMNTICA EXPRESADA EN LA NECESIDAD DE
LA SITUACIN VITAL______________________________
Situacin Vital 2:
Mi nombre es Sara Luca Crdoba, reportera del diario Buenos Das Cali.
Deseo escribir un artculo sobre la influencia negativa que tienen las bebidas
alcohlicas en el comportamiento de los jvenes. Pero desconozco cules son
las consecuencias de ingerir bebidas alcohlicas.
CONTEXTO: ____________________________________________________
ROL: _________________________________________________________
NECESIDAD: ____________________________________________________
IDENTIFIQUE LA ESTRUCTURA SEMNTICA EXPRESADA EN LA NECESIDAD DE
LA SITUACIN VITAL______________________________
EJERCITACIN
4-Teniendo en cuenta las situaciones vitales anteriores, contesto falso
(F) o verdadero (V) a cada enunciado. Explico mis respuestas.
a. El nombre de Daniel Ortega aparece en el rol de la situacin vital. ( ).
Porque __________________________________________________
b. Sara Luca Crdoba tiene como rol escribir un artculo sobre los
beneficios que tienen las bebidas alcohlicas. (
) Porque ________
__________________________________________________________
c. La necesidad de lectura de Daniel es argumental. ( ) Porque ______
__________________________________________________________
d. Las necesidades de lectura de las dos situaciones vitales pertenecen a
la misma estructura semntica. ( ) Porque ______________________
__________________________________________________________
e. El libro Peligros que representa el alcohol para la sociedad actual,
puede ser consultado por Sara Luca para suplir su necesidad de
lectura. ( ) Porque _________________________________________
__________________________________________________________
HORA DE PROPONER
5-A partir del siguiente caso, planteo una situacin vital,
cuidando de escribir coherentemente cada una de sus
partes:
El Caso de Luca
Luca, que en su oficio como costurera, permanece la
mayor parte del tiempo sentada, presenta dolores
fuertes en su espalda y al ser examinada por un especialista le diagnostic
que presentaba en su columna vertebral un latero-desviacin convexo
izquierdo.
80
GUA TALLER # 33: MOTIVADO Y CON UN PROPSITO

FASE AFECTIVA:
PROPSITOS MUSICALES: Escucho y/o leo la letra de las canciones
Plstico de Rubn Blades y Me Vale de Man. Escribo en mi cuaderno,
segn mi percepcin, que propsito, segn mi percepcin, tienen estos
artistas para componer estas canciones.
PROPSITO EXPRESIVO:
Formulo propsitos de lectura, demostrando organizacin al momento de trazarme
una meta de lectura.

FASE COGNITIVA:
LOS PROPSITOS DE LECTURA

El propsito, que son las metas, los retos que se impone el lector con el fin de obtener
conocimiento, pertenece esencialmente a la competencia preliminar, que es la gua que
orienta el proceso de lectura, de acuerdo a las competencias de desarrollo del M.L.O
Segn sus tipos de ideas el propsito procedimental, que se plantea para saber cmo
se hace algo sea un producto o una accin, difiere radicalmente del propsito argumental
y del propsito conceptual, ya que el primero se formula para satisfacer la necesidad de
sustentar, justificar o demostrar una idea, mientras que el segundo se satisface al conocer
definiciones o caractersticas de un elemento de la realidad.
La formulacin correcta de los propsitos tiene en cuenta en primer lugar, la habilidad
o verbo: expresa el tipo de aprehendizaje que se busca tener. Y en segundo lugar, el
mbito temtico: temas especficos.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN:
1-Me remito a la situacin vital de la modelacin del taller #32, EL
PROBLEMA DE SUSANITA, y de acuerdo a la necesidad de lectura, planteo el
propsito de lectura de Susanita.
Necesidad de lectura: : Pero desconozco qu es la globalizacin y cules son

sus principales caractersticas.
Estructura semntica: Conceptual
Propsito de lectura conceptual: ESTRUCTURAR EL CONCEPTO de
globalizacin.
HORA DE INTERPRETAR
SIMULACIN
2-Escribo la estructura semntica a la que pertenecen cada uno de los
siguientes propsitos de lectura:
81
PROPSITO DE LECTURA
ESTRUCTURA SEMNTICA
1. Demostrar que frica es un

continente lleno de oportunidades de
desarrollo.
2. Establecer las diferencias entre los
animales vertebrados y los
invertebrados.
3. Conceptualizar sustantivo abstracto.
4. Identificar las caractersticas del
perodo del Renacimiento.
5. Determinar los pasos para construir
una proposicin cromatizada.
6. Exponer los beneficios de realizar
ejercicio diariamente.
7. Construir el proceso para mejorar la
convivencia entre parejas.
3-Escojo tres propsitos de lectura de la tabla anterior, uno por cada
estructura semntica, para escribir en mi cuaderno, las posibles situaciones
vitales que derivaron cada uno de estos propsitos que escog.
EJERCITACIN
4-Relaciono las ideas con el respectivo propsito de lectura de la tabla

anterior, colocndoles el nmero correspondiente.
( ) Este es aquel que nombra aquellos elementos que no podemos tocar, ni ver.
( ) Despus de dialogar acerca de aquellos aspectos que no les gustan, deben
de establecer acuerdos mutuos para mejorarlos.
( ) Todos conocemos la riqueza de su territorio, que se refleja en su diversidad
de fauna y de vegetacin. Pero es necesario que sus habitantes se den cuenta del
tesoro que tienen en sus manos, lejos de la lucha codiciosa por los diamantes.
( ) Estos poseen esqueleto interno o endoesqueleto, por su parte, el otro grupo
es conformado por un mayor nmero de especies.
( ) Despus de identificar el verbo que indica la relacin, proceda a establecer
quin o quines ejercen la accin, para que luego determine sobre quin recae.
( ) El humanismo tuvo sus inicios, es por esto que es un tiempo en que
florecieron las artes y las ciencias, puesto que las ideas teocentristas se
replantearon por las antropocentristas.
( ) Adems contribuye de manera eficaz para que la presin arterial permanezca
entre los rangos normales. Sin mencionar que libera al cuerpo de toxinas y estrs.
HORA DE PROPONER
5-Leo la siguiente situacin vital, luego, de acuerdo a la necesidad , planteo
el o los propsitos de lectura, completando el cuadro que est a
continuacin:
Yo soy Adriana Cabrales, estudiante del colegio Santa Filomena, del grado 11-1. La
profesora de ciencias sociales me ha pedido elaborar una exposicin para mis
compaeros de grado 10 sobre el tema MUTILACION GENITAL FEMENINA. Pero
desconozco el concepto mutilacin genital femenina, sus caractersticas y clases,
tambin porque es considerada una violacin de los derechos de la mujer, y cul es el
proceso para evitar las mutilaciones genitales femeninas.
# Propsito
1
2
3
Estructura Semntica
Propsito de lectura
82
GUA TALLER # 34: PREGUNTO PARA ENRUTARME

FASE AFECTIVA: LAS PREGUNTAS DE CUPIDO: qu tal te consideras para
responder preguntas directas sobre el corazn?
Cules son las caractersticas de ese chico
o de esa chica que actualmente roba tus

sueos? Escribe cuatro.
Por qu crees que tu corazn acelera el
ritmo de su palpitar cuando est cerca de ti?
Da tres buenas razones.
Qu pasos has tenido en mente para
atreverte a conquistarlo/la?
PROPSITO EXPRESIVO:
Concreto preguntas de lectura, demostrando herramientas para abordar diferentes
textos acadmicos.
Organizo la fase preliminar formulando la situacin vital, propsitos y preguntas de
lectura.
FASE COGNITIVA:
Para elaborar las preguntas de lectura, adems del mbito temtico, debo
tener en cuenta estas deben acercarme a la modelacin de los respectivos
mentefactos. Por ejemplo:
Preguntas de lectura
conceptuales
1. Cul es la clase general
(Supraordinada) ms cercana
en la cul se puede incluir el
Concepto (C).
2.. Cules son las
caractersticas fundamentales
del concepto (IS) que lo hacen
diferente a otros conceptos del
mismo tipo?.
3. Cules son los otros
conceptos (EX) del mismo tipo
pero diferentes del concepto
(C)?.
procedimentales
1. Cul es el inicio del
proceso?
2. Qu producto debo
obtener?
3. Qu conjunto de
procedimientos debo realizar
para transformar el insumo en
producto (instrucciones)?
4. Qu operaciones se deben
realizar dentro de cada
procedimiento?
4. Con qu criterio se
clasifica C?
5. Qu decisin me exigira
modificar o emprender un
nuevo proceso?
5. Cules son las clases de

C, segn el criterio
determinado?
6. Qu predeterminaciones
debo tener para desarrollar un
procedimiento?
argumentales
1. Qu tesis debo
demostrar?
2. Cules son los argumentos

que me permiten sustentar la
tesis planteada?.
4. Cules son los
subargumentos que me
permiten afianzar o apoyar los
argumentos?.
5. Qu lneas argumentales
puedo construir para sustentar
mi tesis?
6. Qu necesito definir?.
7. A qu conclusiones puedo
llegar, qu recomendaciones o
propuestas puedo formular?
7. Qu clase de flujo me
permite realizar el
procedimiento?
83
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN
1-De acuerdo al propsito de lectura planteado en el taller # 33 (el
problema de Susanita), construyo las respectivas preguntas de
lectura.
Recordemos el propsito conceptual de lectura:
Estructurar el concepto de globalizacin.
Preguntas de lectura conceptuales:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Qu es la globalizacin?
Qu caracteriza a la globalizacin?
A qu clase superior pertenece la globalizacin?
Cules son las caractersticas de la clase
superior de globalizacin?
Qu conceptos hermanos tiene la globalizacin?
Cules son las caractersticas de los conceptos hermanos de
globalizacin?
Cules son las clases de globalizacin?
Cules son las caractersticas de cada una de esas clases de
globalizacin? Segn qu criterio puedo clasificarlas?
SIMULACIN
2-Escribo sobre la lnea la estructura semntica a la cual pertenecen
las siguientes preguntas de lectura.
a. Cules son las lneas argumentales que justifican las acciones conservadores de los
ecosistemas de Baha Mlaga? _____________
b. Qu decisiones se deben tomar en un proceso para preparar cazuela de
mariscos?___________
c. Cul es la segunda supraordinada de funciones trigonomtricas?__________
d. Cules son las caractersticas de los conceptos de la mismo supraordinada, pero
diferentes a la inteligencia vial? _____________
e. Cul es el inicio el proceso para detectar la Escherichia coli en productos alimenticios
enlatados? _____________
f. Cules son las caractersticas de los conceptos diferentes a la clase superior prxima
de Editor grfico? _____________
g. Cules son los procedimientos a seguir en la estructuracin de un proyecto de vida?
__________ l
h. Cmo se puede demostrar la importancia del reciclaje en nuestra vida diaria? ______
i. Cules son las caractersticas de la clase general ms prxima de capitalismo? ___
j. Cules son las recomendaciones para evitar que las personas que realizan actos
ilegales continen ejerciendo el poder dentro del Estado Colombiano? __________
k. Qu predeterminaciones son necesarias a la hora de preparar un Sancocho de
Gallina? _____________
...HORA DE ARGUMENTAR
3-Completo las cadenas de razonamiento:
a. Las preguntas argumentales son la ruta para construir el mentefacto precategorial.
Con qu argumentos puedo demostrar la importancia de estimular las
inteligencias mltiples? Hace alusin a los argumentos del mentefacto
precategorial.
POR LO TANTO ______________________________________________
b. Qu decisiones debo tomar durante el proceso para mejorar la tolerancia a las
religiones? es una pregunta procedimental.
Construir acertadamente los procesos para obtener un producto o accin, es una
funcin de las preguntas procedimentales.
POR LO TANTO ______________________________________________
HORA DE ESCRIBIR
4-Construye un propsito de lectura para cada estructura semntica, utilizando el
mbito temtico de la eutanasia, luego concreta las respectivas preguntas de
lectura para cada propsito de lectura.
84
GUA TALLER # 35: AHORA MS COMPETITIVO QUE NUNCA!!

FASE AFECTIVA: PRUEBO MI AMPLIO CONOCIMIENTO DEL M.L.O: Completo
acertadamente, en los cuadros que hace falta, el nombre del macrooperador,
operador o suboperador del M.L.O.
M.L.O
COMPETENCIA
. con un propsito
definido
COMPETENCIA
VALORATIVA
Selecciona muy bien

lo que va ..
Estructura eficientemente
lo ledo
Macropropos
Modelar
Inferir
Propsitos. De
lectura
Analizar
Inferir.
PROPSITO EXPRESIVO:
Estructuro la competencia preliminar del M.L.O, demostrando mi avance en mi
proceso de lectura comprehensiva y significativa.

FASE COGNITIVA:
P1: Segn sus etapas, la competencia preliminar determina la situacin vital, que
presenta la necesidad o motivacin del lector, formula los propsitos de lectura, que son
los intereses o motivaciones del lector a la hora de abordar un texto, concreta preguntas
de lectura, que son Interrogantes propios del conocimiento que se tenga del tema.
FASE EXPRESIVA:
HORA DE INTERPRETAR
1-Las siguientes situaciones vitales se encuentran mezcladas. En mi
cuaderno las organizo correctamente.
Situacin Vital 1:
Carolina Surez es estudiante del primer semestre de arquitectura y le encanta
informarse
sobre las diferentes formas de los cuerpos. El seor rector,
preocupado por las deficientes relaciones interpersonales de sus empleados,
Despus de la segunda clase en la universidad, su profesora le solicit hacer una
exposicin sobre Poliedros Irregulares para el prximo encuentro. Pero, Carolina
desconoce el concepto de Poliedros Irregulares y cules son sus caractersticas y
las consecuencias de la soberbia en las relaciones interpersonales.
85
Situacin Vital 2:
Soy Carlos Gutirrez, instructor de aerbicos del gimnasio Perfect Body. El seor
rector, preocupado por las deficientes relaciones interpersonales de sus
empleados, le pidi que dictara una conferencia para demostrar las causas y las
consecuencias de la soberbia en las relaciones interpersonales. Sofa tiene muy
buena voluntad, pero desconoce a ciencia cierta las causas y las consecuencias
de la soberbia en las relaciones interpersonales.
Situacin Vital 3:
Sofa es la psicloga del colegio Cristo Redentor de la ciudad de Cali. Despus
de la segunda clase en la universidad, su profesora le solicit hacer una
exposicin sobre Poliedros Irregulares para el prximo encuentro Debido a una
lesin que sufr hace un ao y la cual fe diagnosticada como Rotura de
Meniscos, el fisioterapeuta me pidi que realizara ejercicios de rehabilitacin.
Pero desconozco, los procedimientos para rehabilitar la rotura de meniscos.
Ejemplo: Situacin Vital 2, organizada

Sofa es la psicloga del colegio Cristo Redentor de la ciudad de Cali. El seor rector,
preocupado por las deficientes relaciones interpersonales de sus empleados, le pidi que dictara
una conferencia para demostrar las causas y las consecuencias de la soberbia en las relaciones
interpersonales. Sofa tiene muy buena voluntad, pero desconoce a ciencia cierta las causas y las
consecuencias de la soberbia en las relaciones interpersonales.
HORA DE ARGUMENTAR
EJERCITACIN
2-Uno cuidadosamente cada pregunta o propsito de lectura con las
columnas que se relacione.
Porque es una meta
que se impuso el
lector para obtener
conocimiento.
Porque orientan la
bsqueda de la
informacin, con el
objeto de construir
los mentefactos.
Demostrar la importancia
de alimentar al recin
nacido con leche materna.
Procedimental
Qu operaciones son
necesarias realizar en el
proceso para ampliar mi
vocabulario en ingls?
Conceptual
Conceptualizar apendicitis.
Argumental
...HORA DE PROPONER
3-Con las palabras o expresiones
coherentemente la situacin vital:
Beneficios
deseo documentarme
Soy Camilo
Aplicar
del
cuadro,
completo
Pero desconozco
Para garantizar
________________ Aristizbal, padre de una hermosa nia de dos aos.

___________________ la calidad de la educacin de mi hija, _______________
acerca de la estimulacin temprana._______________, con exactitud, el concepto
de estimulacin temprana, el procedimiento para _______la estimulacin
temprana y, los ________de estimular adecuadamente a los nios.
4-Despus de escribir correctamente la situacin vital, formulo los
propsitos de lectura y concreto las preguntas de lectura respectivas.
86
GUA TALLER # 36: EVALUACIN FINAL DE PRIMER PERODO

Leo atentamente las siguientes situaciones vitales y luego respondo las
preguntas que me formulan a continuacin:
a. Tatiana Arvalo es una psicloga, directora de la fundacin Sermujer. Ella
est preocupada por el nmero de adolescentes que diariamente
manifiestan deseos de abortar; as que decidi hacer algo al respecto. Pero
desconoce cmo elaborar un proyecto para evitar que las mujeres recurran
al aborto.
b. Miguel ngel Santos es el padre de una adolescente de 14 aos. Se enter
que su hija ha tomado muy mal el enterarse que est embarazada y l
quiere prevenir que ella tome una mala decisin. Pero desconoce las
razones que argumentan la crueldad del aborto.
c. Angie Escobar es docente de tica y valores del colegio Santa Isabel. Ella
decidi iniciar el tema el derecho a la vida y para argumentarlo mejor,
necesita definir el aborto, dar sus caractersticas y sus clases. Pero
desconoce qu es el aborto, sus caractersticas y clasificacin.
1. De la situacin vital b, podemos decir que:
a. es procedimental, porque el padre ignora que accin realizar.
b. es conceptual, porque desconoce la caracterstica cruel del aborto.
c. es familiar, porque involucra situaciones entre un padre y su hija.
d. es argumental, porque necesita convencer sobre la crueldad del aborto.
2. En el rol de la situacin vital a, podemos enterarnos de:
a. la preocupacin de la psicloga, respecto al aborto.
b. La cantidad de adolescentes que deciden abortar.
c. el cargo de Tatiana Arvalo.
d. Las intenciones de Tatiana Arvalo para mejorar las tasas de abortos.
3. La necesidad de Angie Escobar es:
a. procedimental, porque necesita un proceso para mejorar sus
argumentacin.
b. precategorial, porque necesita establecer cules son las clases de
argumentos.
c. argumental, porque pretende definir las mejores razones para no
abortar.
d. conceptual, porque necesita estructurar el concepto aborto.
4. El propsito de lectura ms acertado para la situacin vital a, es:
a. Establecer cul es el procedimiento para abortar.
b. Convencer a las adolescentes de los perjuicios de abortar.
c. Elaborar el procedimiento para evitar el aborto.
d. Evitar que las adolescentes aborten.
5. Las mujeres tienen derecho a elegir qu momento de su vida es ms
propicio para tener hijos. Esta idea va en contra de:
a. el contexto descrito en la situacin vital c.
b. la necesidad expresada en la situacin vital b.
c. el contexto de la situacin vital b.
d. el rol de la situacin vital c.
87
6. Al contrastar las situaciones vitales a, b y c, podemos concluir que:

a. tienen diferente estructura semntica, pero el mismo mbito temtico.
b. tienen diferentes contextos, pero las mismas necesidades.
c. tienen roles similares, pero diferentes propsitos.
d. tienen necesidades similares, pero diferentes propsitos.
7. La expresin: Segn el mtodo empleado, es clave para suplir parte
de la necesidad de lectura que est expresada en:
a. la situacin vital a.
b. la situacin vital b.
c. la situacin vital c.
d. el propsito argumental.
8. Dialogar en familia acerca de la sexualidad responsable , es una
expresin que ayuda a resolver las preguntas de lectura:
a. conceptuales, pues con el dilogo se define que es sexualidad
responsable..
b. proposicionales, porque inicia con un verbo relacionante.
c. argumentales, porque es una razn para evitar los embarazos no
deseados y abortos.
d. procedimentales, porque hace referencia a una instruccin.
9. La proposicin: Los seres humanos deben practicar una sexualidad
responsable, para prevenir los embarazos no deseados y el delito del
aborto, es un pensamiento pertinente para:
a. la situacin vital a.
b. la situacin vital b.
c. la situacin vital c.
d. el propsito argumental.
10. Concreto los propsitos de lectura y 3 preguntas de lectura para cada una
de las situaciones vitales.
11. De acuerdo a la situacin vital B, construyo un prrafo argumentativo, para
responder a la necesidad de lectura de Miguel ngel Santos.
12. De acuerdo a los siguientes enunciados, compongo un texto
procedimental, utilizando de manera adecuada los conectores lgicos.
Puedo modificar la forma en que se est presentando la informacin,
aumentar las expresiones que considere necesarias para escribir
adecuadamente mi texto.
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
Prese frente al espejo.

Observe el contorno y la forma de los senos.
Busque cambios que anormales.
Las escamas de piel, la hinchazn, la decoloracin son cambios
anormales.
Oprimir cada pezn con los dedos.
No debe salir ninguna secrecin del pezn.
Si sale secrecin consulte al mdico.
Con los dedos de la mano derecha palpe el seno izquierdo.
La existencia de masas o abultamientos es anormal.
Utilice la mano izquierda para palpar el seno derecho.
Repita, acostada, el palpar los senos con las manos contrarias.
88
-BIBLIOGRAFA:
Taller proposicin, septiembre de 2010. Diplomado de Lectores
Competentes. Grupo de Asesora Pedaggica Santa Isabel de Hungra.
Gua Didctica Primer Perodo, Lectores Competentes. 2011.
Gua Didctica Segundo Perodo, Lectores Competentes. 2011.
-CIBERGRAFA:
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89
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http://www.google.com.co/imgres?q=perra+golden+retriever+con+cachorros&hl=e
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http://www.google.com.co/imgres?q=perreo&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih=677&tb
http://es.wikipedia.org/wiki/Editorial_period%C3%ADstico
http://www.google.com.co/imgres?q=cabeza&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih=677&t9
,r:2,s:0
http://www.google.com.co/imgres?q=doshttp://m.eltiempo.com/opinion/editoriales/editorial-muerte-a-la-pena-demuerte/10434446
http://www.google.com.co/imgres?q=pena+de+muerte&hl=es&gbv=2&biw=1280&b
http://www.google.com.co/imgres?q=rompecabezas+para+ni%C3%B1os&hl=es&g
http://www.google.com.co/imgres?q=rompecabezas+para+ni%C3%B1os&hl=es&g
http://www.google.com.co/imgres?q=ideas+propias+quino&um=1&hl=es&noj=1&tb
http://www.google.com.co/imgres?q=mujer+brava+caricatura&start=187&hl=es&gb
http://www.semana.com/opinion/elogio-mujer-brava/68331-3.aspx
http://www.google.com.co/imgres?q=medieval+tristan_and_isolda&um=1&hl=es&n
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http://www.animalfreedom.org/espagnol/opinion/argumentos/tauromaquia.html
.
http://www.google.com.co/search?um=1&hl=es&biw=1280&bih=677&noj=1&tbm=i
http://www.aztlan.net/protocolos.htm
http://www.google.com.co/imgres?q=heterosexuales&hl=es&gbv=2&biw=1280&bih
http://www.google.com.co/imgres?q=no+al+homosexualismo&start=206&num=10
90

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9 Cra cuervos y te sacarn los ojos.

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P2. De acuerdo a ________________________________________, el

P3. El THC, _________________________________ (utilizo un cromatizador

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