COLEGIO ALMIRANTE PADILLA

INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL

COORDINACIN ACADMICA
JORNADA MAANA

PLAN DE ASIGNATURA 2016

ASIGNATURA: _FILOSOFA____________________
V)
DOCENTE: _VICTOR BEDOYA__
Enero ____________

GRADO: __10 (Ciclo

FECHA DE PRESENTACIN:____22 de

1. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA:

Formar ciudadanos con un pensamiento crtico frente a diversas
problemticas propias del mundo contemporneo y del ser humano en
general, a partir del desarrollo de algunas de las competencias propias de
las ciencias sociales (interpretar, argumentar y proponer) y de la indagacin
filosfica (dialogar, criticar y crear).
2. OBJETIVOS ESPECFICOS A ALCANZAR.
1. Comprender
las
problemticas,
herramientas
conceptuales
y
metodolgicas propias de la indagacin filosfica, ubicando stas en su
contexto histrico de emergencia.
2. Usar las herramientas propias del quehacer filosfico para el abordaje
crtico y propositivo de problemticas particulares del mundo
contemporneo.
3. Potenciar habilidades relacionadas con el desarrollo de las competencias
fundamentales y las competencias filosficas, a partir de la
implementacin de estrategias didcticas como el debate filosfico, la
interpretacin y anlisis de textos, imgenes y materiales audiovisuales,
entre otras.
4. Promover ambientes de aprendizaje caracterizados por el respeto, la
tolerancia y el trabajo cooperativo, que permite la interiorizacin de estas
actitudes por parte de los estudiantes.
3. JUSTIFICACIN:
La enseanza de la filosofa en el bachillerato puede ser vista como algo
innecesario e irrelevante, arguyendo, entre otras razones, que es un saber
del pasado, enfocado al aprendizaje de teoras refutadas, que no
contribuyen en nada a la comprensin del mundo y que no se decantan en la
construccin e implementacin de soluciones a los problemas que enfrentan
hoy los seres humanos; igualmente puede ser cuestionada la capacidad de
los y las jvenes para aprender un saber fundamentado en difciles y
complicados procesos de abstraccin. Sin embargo, a pesar del grado de
verdad que puedan tener estas razones, lo cierto es que pasan por alto dos
aspectos fundamentales en relacin con la filosofa, que la colocan en una
mejor posicin frente a la formacin de competencias ciudadanas, cientficas
y artsticas en la escuela, a saber: (1) el carcter universal-existencial de las

preguntas e indagaciones filosficas y (2) el estrecho vnculo en la filosofa y

la pedagoga.
El primero de estos aspectos redefine el saber filosfico, desplazndolo de la
construccin de teoras errneas que antecedieron al logro de la verdad
haca un tipo de conocimiento enfocado en la indagacin de preguntas
fundamentales o preguntas sobre el sentido, las cuales no son slo
competencia de un grupo de especialistas, sino que inquietan
universalmente, ya que se colocan a la base de un punto de vista sobre el
lugar del ser humano en el cosmos. El segundo de los aspectos, restituye a
la filosofa su carcter prctico, al destacar el vnculo entre la construccin
de un punto de vista justificado sobre la existencia humana y la adopcin de
un cierto modo de vida y la creacin de s mismo. Tomando en cuenta estos
dos aspectos, se entiende mejor la importancia de aproximar a aquellos que
estn formndose como personas a la tradicin filosfica, ya que sta no
slo los coloca en la senda del modo de cuestionar antes sealado, sino que
los ofrece herramientas metodolgicas y conceptuales para trasegar este
camino y construir puntos de vista propios con alguno grado de significacin
para su vida personal, familiar y profesional. Finalmente, cabe destacar la
importancia de una filosofa viva para jvenes (Araya, 2003, p. 9), que
actualice las preguntas, las conecte con la situacin del ser humano en el
mundo actual y se valga de cuanto recurso metodolgico le brinde el
progreso humano.
4. VALORES GENERALES QUE PROMOVER:
-

El debate e intercambio respetuoso de ideas.

El trabajo en equipo.
El respeto por la diferencia.
El compromiso familiar y social.
El autoconocimiento, autocuidado y la transformacin personal.
La creatividad y la valoracin del conocimiento.

Este conjunto de valores se promovern a travs de su vivenciamiento al interior de los ambientes de

aprendizaje y en el intercambio de ideas y conocimientos vinculados a las problemticas y
herramientas investigativas propias del mbito filosfico. Tambin a travs del desarrollo de
proyectos pedaggicos como el Gobierno escolar y el Coloquio: por el derecho a la palabra.
5. PROYECCIN INTERDISCIPLINAR:
La filosofa est en el fundamento de las distintas disciplinas cientficas y
prcticas artsticas, lo cual abre un inmenso espectro de posibilidades de
comprensin interdisciplinar. En esta primera parte del programa de filosofa
para el ciclo V, algunas de los temas que ofrecen oportunidades de integracin
disciplinar son:
1. El pensamiento y sus modalidades, con las asignaturas de Religin,
Ciencias Sociales, Economa-Poltica y Espaol.
2. El pensamiento presocrtico y las teoras cosmolgicas, con las
asignaturas de Qumica y Fsica.
3. Las concepciones antropolgicas y polticas del mundo antiguo, con la
asignatura de Economa-Poltica y Ciencias Sociales.
4. La revolucin y el mtodo cientfico en el mundo Antiguo, con las
asignaturas de Fsica y Qumica.
6. PROPUESTA DE INNOVACIN.
En el plan de asignatura de filosofa para el ciclo V existen dos aspectos
innovadores: (1) el abordaje de la filosofa desde las problemticas que le son
inherentes, vistas en el marco de situaciones propias del mundo actual y (2) el
uso de estrategias didcticas que buscan la asimilacin de los instrumentos
conceptuales y metodolgicos de la filosofa, entendiendo estos como tiles
para una mejor comprensin de la propia vida y del mundo en el que vivimos.

El primero de estos aspectos innovadores hace referencia a la bsqueda de un

vnculo entre las preguntas y respuestas tradicionales y universales del
quehacer filosfico y las situaciones que se presentan en el mundo actual, ya
sea que estas se desarrollen en un plano poltico-social, artstico, cientfico,
personal o local. En cuanto al segundo aspecto innovador, se busca trascender
la memorizacin de datos que constituyen la historia de la filosofa, as como
las fronteras demarcadas por los textos escritos, para usar como vehculo de
aproximacin a las construcciones conceptuales de la filosofa elementos como
las imgenes, los hechos histricos, los textos audiovisuales y las interacciones
con el otro, ya sea a travs del dilogo o del juego. Esto ltimo no slo facilita
el aprendizaje, sino que permite ampliar el capital cultural y cientfico de los
estudiantes.
7. PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU
PROCESO DE APRENDIZAJE POR TRIMESTRE.
El plan de apoyo consta de varias estrategias:
-

La utilizacin del recurso informtico pgina web para facilitar el acceso a

la informacin y la mejor comprensin de los contenidos.
El aprendizaje cooperativo.
El aprendizaje de contenidos en un contexto significativo.
La flexibilizacin de los criterios y procesos de evaluacin conforme a los
niveles y ritmos de aprendizaje.
La implementacin de un aprendizaje personalizado al finalizar cada
trimestre.
La implementacin de estrategias pedaggicas interdisciplinares.

8. CRITERIOS Y PROCESOS DE EVALUACIN:

La heteroevaluacin se realiza a partir de cuatro criterios: (1) la participacin,
que evala el proceso de aprendizaje in situ, as como los saberes previos y los
procesos de indagacin (20%); (2) la realizacin de trabajos de diversa ndole:
informes de lectura, reseas, ensayos, trabajos manuales, entre otros, que
evala el desarrollo de habilidades para el anlisis, la interpretacin, la
formulacin de tesis, los procesos argumentativos y comunicativos (20%); (3)
las evaluaciones escritas de contenidos, que evala la asimilacin de referentes
conceptuales, su ubicacin histrica y uso en diversos contextos y (4) la
evaluacin tipo prueba SABER, que apunta al mejoramiento del desempeo en
este tipo de pruebas. En cuanto a la autoevaluacin y la coevaluacin se
proponen como criterios los consignados en la rbrica que se anexa al presente
documentos y tendrn cada una un valor del 10%.
9. UNIDADES TEMTICAS.
GRADO:
EJES EMTICOS
UNIDADES DE
CONOCIMIENTO

TEMAS

SUB TEMAS POR TRIMESTRES

ACTIVIDADES

EVALUACIN

La pregunta por el
Ser y el
Conocimiento en el
Mundo Antiguo.

El pensamiento y
sus modalidades.
El
surgimiento
del pensamiento
filosfico.
La
sabidura
oriental
y
presocrtica.
Las
teoras
cosmolgicas y
epistemolgicas
del
mundo
antiguo.
Las
teoras
cosmolgicas y
epistemolgicas
del
mundo
medieval.

Pensamiento
tcnico,
mgico y
religioso.
Pensamiento
filosfico y
cientfico.
La filosofa
presocrtica
(Naturaleza).

Interpretaci
n y
anlisis de
textos
filosficos y
de
actualidad.

Redaccin
de
informes
de lectura
analticocrticos.

Construcci
n de
Ideografas.
Construcci
n de mapas
conceptuale
s.

Dios y la
cosmologa
cristiana o
medieval.
Origen
y
caracterstica
s
de
la
democracia
ateniense.
La
filosofa
socrtica.
La concepcin
antropolgica
y poltica de
Platn.
La concepcin
antropolgica
y poltica de
Aristteles.
La concepcin
antropolgica
y poltica de
la
filosofa
helenstica
(epicreos,
estoicos
y
escpticos).
Concepciones
antropolgica
s y polticas
en el mundo
medieval.

Participaci
n en
clase.

Interpretaci
n y
anlisis de
audiovisual
es.

Cosmologa
y
racionalismo
platnico (El
mundo de las
Ideas).
Fsica y
empirismo
aristotlico
(Las cuatro
causas).

La pregunta por el

hombre y la sociedad
en el Mundo Antiguo

Tcnicas de
educacin
popular.

Dilogos
socrticos.
Los
regmenes
polticos y
la invencin
de la
democracia.
El mtodo y
los
conceptos
socrticos.
El alma
encerrada
en el
cuerpo
La
Repblica
platnica.
Las
funciones
del alma
El animal
poltico.
La ataraxia
en la
filosofa
helenstica.
La
concepcin
cristiana del
ser humano
y del

Evaluacio
nes
escritas de
contenidos
.

estado.
La pregunta por el
Ser y el
Conocimiento en el
Mundo Moderno y
Contemporneo

Las filosofas
del
Renacimiento.
La revolucin
y el mtodo
cientfico.
La pregunta
por el
conocimiento
(Racionalismo
y empirismo)
El criticismo
kantiano.
El positivismo
en el siglo XIX
y XX.

Los inicios
del
humanismo:
Nicols de
Cusa y
Montaigne.
La reforma
y la
contrarefor
ma.
La
revolucin
cientfica:
Coprnico,
Galileo y
Newton.
El mtodo
cientfico:
Descartes y
Bacon.
El
racionalism
o: Spinoza
y Leibniz.
El
empirismo:
Locke y
Hume.
La
Ilustracin
y la
filosofa de
I. Kant.
La teora de
la evolucin
y del Big
Bang.

10. NIVELES DE COMPETENCIA.

GRADO:
Trimestre

Competencia
CRTICA

Niveles de Desempeo
1. Seleccin de la informacin recibida y sus
fuentes.
2. Examen permanente y metdico de las razones
de los dems y de las propias.

3. Construccin argumentativa de un punto de

vista propio.
4. Transformacin y mejoramiento de las
condiciones de vida individuales y colectivas.

DIALGICA

1. Escucha activa y comprensiva.

2. Deduccin de principios y demostracin de

enunciados.
3. Retroalimentacin y construccin de principios y
enunciados comunes.
4. Profundizacin e integracin de los puntos de
vista.

CREATIVA

1. Manejo de conceptos, operaciones y principios

lgicos.
2. Abstraccin de formas interpretativas.

3. Formulacin de preguntas y nuevos problemas.

4. Construccin de formas novedosas de
interpretacin y solucin de las problemticas.

11. BIBLIOGRAFA.
ARAYA, D. (2003). Didctica de la filosofa. Editorial Magisterio, Bogot.
ANTISERI, D y REALE, G. (2007). Historia de la filosofa (6 Volmenes). Editorial
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COHEN, Martin. Cuentos filosficos: una historia alternativa. Editotirla Ariel,
2009.
COHEN, Martin. Filosofa para Dummies. Editorial Libros PAPF, Barcelona, 2012.
CHERNIAVSKY Axel y SAPIA Pablo. Filosofa griega para principiantes. Era
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DAVE, Robinson. Filosofa poltica para principiantes. Era Naciente, Buenos
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____________ para principiantes. Coleccin. Era Naciente, Buenos Aires.
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DROIT Roger-Pol. Las religiones explicadas a mi hija. Fondo de Cultura
Econmica, Mxico, 2000.
DROIT Roger-Pol. 101 experiencias cotidianas de filosofa. Fondo de Cultura
Econmica, Mxico, 2002.
GAARDER, Jostien. El mundo de Sofa. Editorial Siruela, 2011.
HERSCH, Jeanne. El gran asombro. La curiosidad como estmulo de la filosofa.
Editorial Acantilado, 2010.
IRWIN, W, CONARD, T Y SKOBLE, A. Los Simpson y la filosofa, Blackie Books,
Barcelona, 2009.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL (MEN) (2010). Orientaciones
Pedaggicas para la Filosofa en la Educacin Media. Bogot, 2010.
OSBORNE, Richard. Filosofa para principiantes I y II. Era Naciente, Buenos
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REALE, Giovanni y ANTISERI Daro. Historia de la filosofa. Editorial San Pablo,
Bogot, 2007.

SAVATER, Fernando. La aventura de pensar. Editorial Debate-DeBolsillo, 2009.

SAVATER, Fernando. Historia de la filosofa. Sin temor ni temblor. Editorial
Planeta, 2013.
SAVATER, Fernando. Las preguntas de la vida. Editorial Ariel, Barcelona, 2010.
TEICHMAN Jenny y EVANS Katherine. Filosofa. Una gua para principiantes.
Alianza Editorial, Madrid, 2010.