Propuesta de Definiciones, Criterios y Procedimientos de Evaluacion de La Tesis Doctoral, A Partir de Los Significados en Tesistas, Tutores y Gerentes Del Proceso Dejay 2012

Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Vicerrectorado de Investigacin y Postgrado

Instituto Pedaggico Rafael Alberto Escobar Lara
Subdireccin de Investigacin y Postgrado
PROPUESTA DE DEFINICIONES, CRITERIOS Y

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION DE LA TESIS
DOCTORAL, A PARTIR DE LOS SIGNIFICADOS EN
TESISTAS, TUTORES Y GERENTES DEL PROCESO
Daniela Dejay Dubuisson
danidejay@hotmail.com
Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL)
Maracay-Venezuela
PP. 35-73
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http://revistas.upel.edu.ve/index.php/dialogica
PROPUESTA DE DEFINICIONES, CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

DE LA TESIS DOCTORAL, A PARTIR DE LOS SIGNIFICADOS EN TESISTAS, TUTORES Y
GERENTES DEL PROCESO
Daniela Dejay Dubuisson

Danidejay@hotmail.com
Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL)
Maracay-Venezuela
Recibido: 13/03/2012
Aceptado: 21/10/1012
RESUMEN
La presente investigacin explora el tema de la evaluacin de la Tesis Doctoral en la
UPEL, contextualizada en la UPEL Maracay, la misma parte de la inquietud por
conocer y contrastar los conceptos expresados en los reglamentos existentes en la
Universidad, respecto a la Tesis Doctoral, con los significados construidos por
actores del proceso de evaluacin de sta, estudiantes, profesores y gerentes del
Subprograma Doctoral. Su propsito es aportar informacin significativa y
pertinente que permita elaborar sugerencias de conceptos de Tesis Doctoral as
como criterios para su evaluacin y consideraciones en trminos de procesos. Esta
investigacin se ubic dentro del paradigma cualitativo, el proceso metodolgico se
orient en las etapas sugeridas para abordar la investigacin fenomenolgica, la
informacin se recab a travs de entrevistas a informantes clave, a partir de esta
informacin se construyeron los elementos de una Propuesta de criterios y
procedimientos de evaluacin de la Tesis Doctoral en la UPEL.
Palabras clave: Tesis Doctoral UPEL, evaluacin, criterios, procesos, informantes
clave.
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PROPOSAL OF DEFINITIONS, CRITERIA AND EVALUATION PROCEDURES OF

DOCTORAL TESIS, FROM MEANINGS IN THESARDS, TUTORS AND PROCEDURES
MANAGERS
ABSTRACT
This research explores the theme of the evaluation of the Doctoral thesis in the Upel
in particular Upel Maracay, it begins on the willing to know and compare the
concepts expressed in the regulations existing at the University, with respect to the
Doctoral thesis, with the meanings constructed by actors in the process, students,
teachers and managers of the Doctoral subprogramme evaluation. Its purpose is to
provide meaningful and relevant information to make suggestions of concepts of
Doctoral thesis as well as criteria for their evaluation and considerations in terms of
processes. This research was placed within the qualitative paradigm, the
methodology was oriented in the suggested steps for phenomenological research,
information was collected through interviews with key informants from this
information were built the elements of a proposal for criteria and evaluation
procedures of the Doctoral thesis in the Upel
Key words: Doctoral Thesis Upel, evaluation, criteria, processes, key informants.
INTRODUCCION
El Doctorado en Educacin en la UPEL Maracay ha vivido un importante

desarrollo cuantitativo y cualitativo en estos ltimos aos; su matrcula se ha
incrementado de manera considerable, ampliando a travs de convenios su mbito
de influencia a otros estados, as como agrandando sus espacios de investigacin en
temas actuales a travs de convenios con Universidades extranjeras como la
Universidad de Granada en Espaa, entre otros, es de prever que este desarrollo
continuar en vista de la necesidad de formacin de cuarto nivel en el pas y en los
profesionales de la educacin en particular.
As como reza el Diseo Curricular del Doctorado 2007, a partir de la necesidad
de adecuar sus misiones, objetivos y metas a las exigencias de las transformaciones
sociopolticas y econmicas del pas, el hacer del Doctorado deber ser tan
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flexible como lo requiera esa adecuacin. Con el propsito de lograr esa adecuacin,
en respuesta a la propuesta del Vicerrectorado de Investigacin y Postgrado, el
Consejo Universitario nombra la Comisin Evaluadora del subprograma de
Doctorado en Educacin, comisin que se plantea entre otros, el objetivo de
evaluar la planificacin, instrumentacin, desarrollo y resultados del subprograma a
partir de la percepcin que tienen los actores involucrados en el mismo
(estudiantes, egresados, docentes, gerentes, empleadores), con el propsito de
determinar sus fortalezas, debilidades, oportunidades, y amenazas, para orientar su
desarrollo.
El Subprograma Doctoral se encuentra, de hecho, en permanente situacin de
evaluacin tanto en su diseo como en los procesos y productos egresados, esta
evaluacin es tanto evaluacin externa por parte de la precitada Comisin, como
interna por parte de los gerentes y coordinadores responsables del proceso y
preocupados por la calidad y pertinencia del mismo.
Del mantenimiento de los estndares de calidad de los productos egresados
de ste depender el xito de los participantes en el campo profesional y de
investigacin, as como el prestigio y respeto acadmico de la Universidad. En este
sentido la presente investigacin parte de la inquietud de conocer el sentir de
estudiantes tesistas, tutores y gerentes del proceso acerca de los criterios y
procedimientos de evaluacin que la Institucin maneja en cuanto a la Tesis
Doctoral, buscando informacin de sus experiencias y expectativas, se lograra
obtener una visin de lo que es y de lo que ellos esperan que sea, que
contrastada con las definiciones y criterios presentes en leyes y reglamentos
diseara insumos para una propuesta de mejoras posibles de dichos procesos.
Por otro lado, en la prctica de la evaluacin del proyecto de Tesis Doctoral
que el estudiante inscribe en su momento, se da una instancia que se conoce como
Conversatorio, se trata de un encuentro entre el estudiante, el tutor y miembros
designados como jurados que conversan acerca del proyecto y retroalimentan al
estudiante. Dicha prctica no se encuentra formalizada en el reglamento de
evaluacin, en esos trminos. Obtener informacin acerca de esta experiencia es de
inters para los fines de esta investigacin, en razn de sus aspectos positivos.
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Adems de lo referido en cuanto a criterios y procedimientos, en el curso de la

investigacin surgi el tema del Currculo por Competencias, como la direccin hacia
la cual va avanzando todo un trabajo de rediseo curricular y que conlleva
modificaciones en el rea de criterios y competencias a evaluar; por lo tanto en la
investigacin se consider como parte de las interrogantes.
Por sus caractersticas y sus objetivos esta investigacin se ubic dentro del
paradigma cualitativo, por cuanto pretende profundizar en la esencia del fenmeno
para describirlo, comprenderlo e interpretarlo en toda su realidad.
La investigacin constituy una reflexin desde la praxis; como una
construccin realizada por los propios actores, profundiz en los motivos de los
hechos. El proceso metodolgico se orient en las etapas sugeridas para abordar la
investigacin fenomenolgica.
Se utilizaron informantes clave, en entrevistas grabadas, las transcripciones de
las entrevistas fueron analizadas y sintetizadas por informante y tema planteado en
un guin de entrevista, se construyeron matrices a objeto de contrastar las
informaciones extradas de las entrevistas, lo que permiti interpretar los
significados y elaborar a partir de estas un metatexto que fue insumo para la
elaboracin de los elementos de un cuerpo de sugerencias y una Propuesta de
definiciones, criterios y procedimientos.
DEFINICIN DEL PROBLEMA. LA SITUACIN OBJETO DE ESTUDIO

Los Estudios de Doctorado estn descritos en el artculo 26 de la Gaceta Oficial
de la Repblica Bolivariana de Venezuela, emanada del Ministerio de Educacin
Cultura y Deportes del 20 de noviembre de 2001 como:
los Estudios de Doctorado tienen por finalidad la capacitacin para la realizacin de
un trabajo de investigacin original que constituya un aporte significativo al acervo
del conocimiento de un rea especfica del saber. Estos estudios conducen a la
obtencin del grado de Doctor.
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Como se deduce de esta definicin, la Tesis Doctoral es el propsito mismo de

los estudios doctorales, un objeto de tal importancia merece una reflexin profunda
acerca de su concepto y significados asociados, cada uno de los participantes de este
proceso de elaboracin de una Tesis Doctoral ha construido significados propios,
segn los cuales funciona y evala su propio trabajo y el de otros, a veces de manera
ligera se piensa que todos los participantes de un proceso comparten un mismo
concepto y que son claros y obvios el sentido y los propsitos de un pensum, nada
menos obvio, la experiencia ha demostrado que cada persona construye significados
propios que pueden llegar a ser impedimento para el logro de ciertos objetivos
acadmicos, como trabajos de investigacin y Tesis.
En consecuencia, la presente investigacin se interes por conocer los
conceptos, expectativas y criterios de evaluacin que se tejen alrededor de la Tesis
Doctoral en estudiantes del Doctorado, profesores y gerentes del Subprograma, en
la Universidad Pedaggica Experimental Libertador especficamente en la UPEL
Maracay, a objeto de realizar un aporte en aras de mejorar los procesos y sus
resultados.
Interrogantes de la investigacin: Qu informacin manejan los participantes del
Doctorado respecto a criterios y procedimientos de evaluacin de la Tesis Doctoral?
Cules son sus expectativas personales en cuanto a evaluacin y criterios? Cul es
su posicin personal respecto a la aplicacin del Currculo por Competencias en el
Doctorado? Cul es su definicin personal de Tesis Doctoral? Cul es su
experiencia respecto al Conversatorio del proyecto de Tesis Doctoral?
EL CONTEXTO
El Subprograma de Doctorado de la Universidad Pedaggica Experimental
Libertador desde su diseo e implantacin en el ao 1992 ha realizado
modificaciones parciales de acuerdo con las necesidades emergentes en los
entornos socioculturales y socioeconmicos del pas, se han incorporado
modalidades de estudio para atender a una poblacin con diferentes perfiles
acadmicos de entrada, se han conformado lneas de investigacin, en el eje de
investigacin se incluye Proyecto II como seminario orientado a mejorar la calidad
de los trabajos de investigacin que se volvern Tesis Doctorales.
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El diseo curricular (2007) del Doctorado en Educacin de la UPEL concibe el

currculo como algo ms que un plan de estudios, como un todo orgnico que
asume la realidad educativa como una totalidad compleja y sistmica y que requiere
una mirada no tradicional sobre los objetos estudiados. El currculo propuesto en
este diseo, enfatiza los principios de flexibilidad, pertinencia, actualizacin,
complejidad e integralidad con el propsito de permitir la articulacin de las
necesidades de la sociedad con los objetivos del Subprograma, (Diseo Curricular y
perfil del egresado), que busca la transdisciplinariedad como perspectiva en el
tiempo.
Sus objetivos son en sntesis:
1. Formar investigadores de alto nivel cuyos productos intelectuales sirvan de
soporte a una mejor y ms eficiente accin pedaggica y educacional del estado
venezolano
2. Impulsar lneas de investigacin, haciendo de la investigacin el eje de los
estudios pedaggicos y educacionales.
3. Promover en el participante competencias para la generacin de teoras y
modelos que permitan describir, interpretar o explicar la realidad educativa
venezolana y latinoamericana del presente y del futuro previsible.
4. Insertar la actividad del postgrado en las redes de investigacin en el contexto
de la globalizacin.
5. Promover la integracin universitaria con el propsito de dar pertinencia social,
as como eficiencia y eficacia a la labor de investigacin generada desde el
mbito del Doctorado
6. Promover en el participante el desarrollo de competencias para la comunicacin
del conocimiento. (Ver p. 19 del Diseo Curricular del Doctorado).
De estos objetivos as como del perfil del egresado se comprende la
importancia que la Universidad otorga a la calidad y pertinencia social de los
productos resultantes de este Subprograma, como el mximo nivel de formacin
que ofrece la Universidad.
Por otra parte, la Tesis Doctoral se concibe, en el Diseo, como el eje central
que sirve de referencia para la organizacin, orientacin y direccin del plan
acadmico, por ende, su planificacin y desarrollo debern iniciarse desde que el
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aspirante sea admitido, se espera que sta constituya un aporte significativo y

original al conocimiento en el campo de la Educacin y refleje la formacin
humanista y cientfica del doctorando (CNU, 2001). La Tesis debe dar muestra de la
independencia de criterio del candidato doctoral y debe ser preparada
expresamente para la obtencin del Doctorado.
El reglamento de estudios de Postgrado de la Universidad, en su versin ms
reciente (julio 2008), plantea en su artculo 11 referido a los estudios doctorales, la
importancia de formar recursos humanos de alto nivel que sean capaces de
investigar y evaluar problemas y tomen en cuenta el contexto socioeconmico
venezolano.
En el captulo VII, de la evaluacin del estudiante de postgrado, los artculos
del 93 al 105 se refieren a escala de calificaciones, ndices y cocientes, no figuran, sin
embargo, criterios de evaluacin cualitativos.
En el captulo VIII, artculo 108 describe la Tesis Doctoral como una
investigacin que constituya un aporte original al conocimiento y demuestre la
independencia de criterio de su autor () El articulo 110 acota que el mismo
deber ser individual e indito.
Sin embargo, no se encuentra especificado ningn criterio cualitativo que
defina con propiedad lo que significa original y que permita limitar de alguna
manera esta originalidad, no se encontr ningn reglamento de evaluacin
especfico a las Tesis Doctorales.
De ah que el presente trabajo de investigacin se propuso analizar, a partir
de la informacin obtenida de los propios informantes clave, tesistas, tutoresprofesores y gerentes, la realidad de los criterios de evaluacin de la Tesis Doctoral,
la informacin que manejan respecto a ellos, as como sus expectativas desde sus
valores y creencias, a objeto de hacer un aporte en trminos de un cuadro de
reflexiones emanadas de los mismos informantes que permita elaborar un cuerpo
de sugerencias, como Propuesta, para la evaluacin de Tesis Doctoral.
En este propsito se sigui la lnea de los siguientes objetivos especficos:
1. Describir los elementos significativos del discurso de los informantes.
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2.
3.
4.
5.
6.
Sintetizar las informaciones significativas por tema tratado, por informante.

Construir matrices que permitan contrastar las informaciones
Interpretar los significados recontextualizados.
Analizar los conceptos expresados en leyes y reglamentos.
Elaborar a partir de los significados y conceptos un cuerpo de reflexiones y
sugerencias, como elementos de una Propuesta.
7. Presentar una propuesta de conceptos, criterios y procedimientos de evaluacin
de la Tesis Doctoral en la U.P.E.L.
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
De-Miguel Mario (2010) en La evaluacin de Tesis Doctorales. Propuesta de
un modelo. Publicado en Relieve, Revista Electrnica de Investigacin y Evaluacin
Educativa, presenta un modelo que aspira pueda ser utilizado como marco de
referencia por los evaluadores y miembros de tribunales de las Tesis Doctorales
tanto en la fase previa a la tramitacin administrativa como en el acto de exposicin
y defensa. Su investigacin se sita en el contexto de la Universidad Espaola, con
sus criterios, leyes y usos y parte de lo que en su opinin es la carencia de un marco
de referencia claro y comn sobre los criterios que deben ser utilizados al evaluar un
trabajo doctoral, estimando que los protocolos utilizados no son adecuados y que
las valoraciones no se realizan con el rigor cientfico que sera deseable.
Esta propuesta consiste en un protocolo detallado para la tarea de evaluacin
del objeto Tesis, un modelo que se pueda constituir como marco de referencia del
trabajo a realizar por los evaluadores que sean requeridos para valorar Tesis
Doctorales.
Ramrez, Lpez y Gonzlez (2007) en su publicacin El Consejo Cientfico
Evaluador En Las Defensas De Tesis Doctorales, presentan los resultados y
reflexiones de una investigacin llevada a cabo con el propsito de crear un modelo
de Consejo Cientfico Asesor especializado en la evaluacin de las defensas de Tesis
Doctorales, cuya particularidad estribara, segn los autores, en la estructura
equilibrada y multifactica de los miembros que lo componen, as como la constante
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funcin evaluadora pluriversal y sistmico-compleja que le corresponde. Afirman

los autores que la evaluacin de Tesis Doctorales trata de un problema que
concierne ms all de un programa de postgrado al Estado, el cual debe fijar el
papel protagnico que le corresponde (p.8), y analizan los diferentes tiempos de
realizacin de la Tesis Doctoral, haciendo especial nfasis en el acto pblico de
sustentacin oral de la Tesis, citan los trabajos crticos de Morles (1991); Espina
(1992)
Su propuesta de Consejo Cientfico Asesor implica un equipo de evaluadores
difcil de convocar en nuestras instituciones, en sus propias palabras:
El Consejo Cientfico Evaluador (CONCIENTE) de la sustentacin oral de las
Tesis Doctorales ser un cuerpo colegiado, compuesto por eruditos, expertos en uno
o varios campos del conocimiento universal y/o especial con capacidad para
apreciar, disertar, deliberar, opinar y con plena facultad para dictaminar-a juicio
propio- sobre las teoras, los procedimientos metodolgicos, los resultados y el
producto final de un trabajo de investigacin cientfica, sustentado oralmente en un
acto pblico, organizado especialmente para tal efecto (p. 24).
Si bien representa un anlisis interesante de la situacin de la evaluacin de
Tesis Doctorales, el trabajo presentado por los autores plantea criterios de una gran
exigencia y una postura que proponen como seria, rgida y plurifactica que corre
el riesgo de ser un impedimento ms que un estmulo a la libre elaboracin de
propuestas de investigacin, as como la incorporacin de una multitud de
evaluadores que puede dispersar las ideas del Tesista ya que cada lector leer la
Tesis desde su propio esquema de principios y conceptos. Los criterios de evaluacin
propuestos son los bsicos en todo trabajo de investigacin y pueden no requerir
una estructura tan rgida y exigente como la del CONCIENTE.
BASES LEGALES
Las bases legales de la presente investigacin las constituyen esencialmente:
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, publicada en Gaceta Oficial
del jueves 30 de diciembre de 1999, Nm. 36.860. Ley de Universidades Gaceta
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Oficial Nm. 1429, extraordinario, del 8 de septiembre de 1970. Artculos 17, 18, 19,
20 y 21. Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela Nm. 37.328 del 20
de noviembre de 2001, que se refiere a la NORMATIVA GENERAL DE LOS ESTUDIOS
DE POSTGRADO PARA LAS UNIVERSIDADES E INSTITUTOS DEBIDAMENTE
AUTORIZADOS POR EL CONSEJO NACIONAL DE UNIVERSIDADES. Consejo Nacional
de Universidades, Secretariado Permanente. Resolucin referida a la poltica
nacional de estudios de postgrado, Gaceta Oficial Nm. 35.210, en Caracas, el 27 de
marzo de 1993. Diseo curricular del Doctorado en Educacin de la Universidad
Pedaggica Experimental Libertador, aprobado en Consejo Universitario del 2 de
octubre del 2007 bajo la resolucin 2007.3001.1531.130. Universidad Pedaggica
Experimental Libertador, gaceta resolucin Nm. 2008.316.2818, REGLAMENTO DE
ESTUDIOS DE POSTGRADO, en Paraguan el 23 de julio de 2008
BASES TERICAS
Presentamos algunos de los elementos referenciales que sirvieron de base a la
investigacin:
Evaluar
Es tomar en consideracin qu tanto se acerca un producto cualquiera a los
criterios que fueron formulados para su elaboracin, desde esta simple postura solo
podemos evaluar aquello para lo que hemos considerado una meta, un propsito un
perfil o un resultado cualquiera, definido como se desee.
Para qu la evaluacin?
La mayora de las definiciones de evaluacin afirma de una forma u otra que el
valor de la evaluacin solo reside en la utilidad de la informacin obtenida para la
toma de decisiones, esta concepcin pragmtica confunde verdad con utilidad, con
ello se est desconociendo el valor y la importancia de la funcin explicativa y
comprensiva en el proceso evaluativo. Para darle valor a esta otra visin (explicativa
y comprensiva) se necesita un conjunto de expertos que cumplan funciones
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tcnicas, as como un enfoque diferente del propsito de la evaluacin, en trminos

de Cerda (2000) se hace difcil dentro de un sistema rgido hablar de participacin,
as como convertir la evaluacin en una experiencia compartida en la cual
desaparezcan las barreras entre sujetos y objetos de evaluacin y pueda existir una
verdadera cooperacin entre evaluadores y evaluados. La evaluacin ms que un
instrumento de medir o producir conocimientos, debera ser fundamentalmente una
experiencia investigativa.
La evaluacin como juicio de valor
Toda evaluacin gira en torno al concepto de valor, Cerda (2000), la valoracin
es siempre atribucin de valor por un sujeto, y ste se sita con ello ante el acto de
otro, aprobndolo o reprobndolo, se debe partir del supuesto que ste juzga no
como un acto personal que lo afecta individualmente, sino que est utilizando
criterios y escalas dominantes de un medio determinado. La valoracin la hace como
un ser social y no como un sujeto meramente individual que expresa sus ideas y
emociones personales. Esta postura de Cerda (2000) plantea un deber ser de
evaluacin objetiva.
Queda en ese momento el reto de transformar ese valor o valores asignados a
un objeto en informacin que tenga sentido para los fines de la evaluacin, en el
momento de valorar se espera que sta tenga una dimensin ms definida, que
pueda ser delimitada y traducida a indicadores objetivos para reconocerlos,
identificarlos y reproducirlos mejor, y responder as a los precitados fines de la
evaluacin.
El juicio de valor deja as de ser un fin en s mismo, como decir de algo que est
bien o mal, comienza a necesitar un para qu, y decidir cundo un elemento a
investigar es valioso o no, para quin y desde qu punto de vista es valioso con
respecto a qu medida debe valorarse un objeto?. El acto de valorar es una tarea
difcil y compleja, debido a la gran variedad de criterios y conceptos que existen en
torno al tema.
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La evaluacin como medicin

El acto de medir en trminos de la vida cotidiana es simple: alto, largo y ancho.
Es un acto simple mecnico, que no requiere mayores conocimientos o experiencias,
pero si pretendemos medir el comportamiento de una persona el caso se complica,
porque naturalmente los criterios, las unidades y las escalas validas son insuficientes
y limitadas. Es as que estamos obligados a creas nuevas escalas. Que se trate de
medir o de evaluar, siempre el objetivo de la medicin y la evaluacin termina
siendo una propiedad o el atributo de un objeto, el trmino propiedad est referido
en este caso a cualidades de objetos o seres.
Qu evaluar?
Para Lpez, B.(2005) existen mltiples factores que se manifiestan durante el
proceso de evaluacin, de los cuales deben extraerse datos, se deben evaluar
contenidos conceptuales, como hechos, datos y conceptos, todos ellos
transformables en conceptos que indiquen comprensin, contenidos
procedimentales como habilidades (capacidades manuales o intelectuales que tiene
el sujeto para realizar algo, se consideran habilidades por ejemplo, para manejar en
forma correcta un instrumento, una mquina o un aparato), tcnicas como acciones
ordenadas dirigidas hacia el logro de objetivos concretos, stas se adquieren en
funcin de las habilidades, y estrategias como capacidades intelectuales para dirigir
y ordenar su conocimiento, con el fin de llegar a determinada meta, contenidos
actitudinales que han sido considerados tradicionalmente como los pensamientos y
sentimientos, que demuestran por medio de un comportamiento o una forma de
hablar las preferencias o actitudes frente a ciertos hechos.
La evaluacin Integral
Lafrancesco, G. (2004) desarrolla el concepto de evaluacin integral como
respuesta a lo que considera la parcializacin de aspectos y categoras evaluados,
afirma que la evaluacin es un proceso sistemtico y permanente que comprende la
bsqueda y obtencin de informacin de varias fuentes acerca de la calidad del
desempeo, rendimiento o logro del sujeto evaluado, la evaluacin se inscribe
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entonces dentro de un proceso de formacin integral que debe permitir evaluar: el

conocimiento adquirido; los procesos intelectivos realizados mientras se construye
el conocimiento; los aprendizajes significativos; los procesos de construccin
cognoscitiva y los mtodos para lograrlo; el desarrollo de actitudes,
comportamientos, valores y principios; el desarrollo de las dimensiones espiritual,
intelectiva, socioafectiva, psicobiolgica y comunicativa; las operaciones intelectivas
realizadas en el proceso de aprendizaje; la madurez en el proceso de desarrollo, de
la personalidad, del carcter, de la voluntad, la vocacionalidad; las expectativas, el
inters; el compromiso con la comunidad; la manera como se comunica lo
aprendido, etc.
Este modelo de evaluacin amplio y complejo abre las puertas a la
consideracin de la evaluacin por competencia, modelo con ms auge actualmente
en Venezuela, sin embargo an no es completamente aplicable ni aplicado.
Evaluacin por competencias
El tema de la evaluacin de las competencias es de gran actualidad ya que los
rediseos actualmente solicitados a la Universidad deben tomar en consideracin el
perfil de competencias. La evaluacin por competencias o de las competencias,
tiene significativa importancia en el campo educativo a partir de la dcada del 90 y
ha servido de sustrato epistemolgico, metodolgico y tcnico a numerosos
programas y sistemas educativos en Latinoamrica.
Una competencia no es conocimiento, una habilidad o un comportamiento
aislado, sino la unin integradora y armnica de todos estos aspectos en el
desempeo de una actividad concreta, en un contexto determinado.
En este nuevo enfoque cobra especial importancia el concepto de evaluacin
autntica (Pallisera Daz y otros, 2010). Esta expresin incluye diversas ideas que, en
conjunto, pretenden concretar un nuevo modelo de evaluacin de los estudiantes.
Una estrategia para identificar los resultados del aprendizaje es partir, como ya se
ha dicho, de seleccionar los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales que integran cada competencia.
La evaluacin autntica es una evaluacin contextualizada, en la cual se
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observan las ejecuciones del evaluado en un contexto de prcticas, en una situacin

de resolucin de problemas o de estudio de casos. Esta evaluacin contextualizada
permite evaluar el uso que se hace del conocimiento. Una evaluacin autntica
implica que la evaluacin tiene que reflejar las competencias que se necesitan en un
futuro puesto de trabajo.
Gimeno, J. (2008) refiere las limitantes que tiene la evaluacin por
competencias, y hasta la misma definicin de competencia, ya que la competencia
es algo segn Gimeno que le pertenece al sujeto, que representa unos rasgos
supuestos de habilidad potencial, la competencia es la consecuencia de haber tenido
determinadas experiencias, haberse involucrado y desenvuelto en determinados
medios, haber tenido algunos estmulos y afirma que saber algo sobre un proceso
no significa poder generarlo y realizarlo y comprender y explicar la gnesis de un
fenmeno no es lo mismo que saber producirlo, no es suficiente para hacerlo si solo
tenemos la explicacin. Lo que compromete la evaluacin del saber hacer propuesta
en la evaluacin por competencias.
Respecto a la evaluacin, Moreno Olivos (2010) analiza que si la evaluacin
convencional es un problema para una buena parte del profesorado universitario, el
desafo se torna mayor cuando de lo que se trata es de valorar el aprendizaje por
competencias, ya que stas son por naturaleza complejas, un currculo por
competencia puede ser una buena opcin, siempre que sea comprendido por
quienes lo implementan lo gestionan y se articule apropiadamente.
El Conversatorio
En el tema de la evaluacin de la tesis doctoral es de destacar una instancia
que es ms un uso que un concepto reglamentado, se trata de un momento de
evaluacin del proyecto de tesis doctoral que se da entre los evaluadores
nombrados en una comisin ad hoc el Tesista y el tutor.
En entrevista con los docentes del Doctorado, stos expresaron que en su
experiencia, el mismo es excelente y determinante para lo que es la construccin de
una Tesis Doctoral y que permite un seguimiento prximo, que evita los casos de
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Tesistas que dejando pasar el tiempo se encuentran en situacin irregular, no se

puede ver como una pre defensa de Tesis ni como una defensa previa, ni una ante
defensa, es en su opinin un proceso de construccin, ya que el que investiga
necesita un asesoramiento humano y el conversatorio le permite al Tesista
orientarse como investigador y delinear su orientacin en el trabajo, tener la
opinin de los presentes como evaluadores, no medidores de Tesis sino evaluadores
de un proceso de investigacin que est naciendo, hay un proceso de seguimiento y
de ajuste permanente dentro de la investigacin lo que hace que el Tesista tenga
que venir al conversatorio y presentar lo que tiene, modifica con lo que le dan, va y
viene se sabe que est construyendo la Tesis
Definiciones de Tesis Doctoral

La Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela Numero 37.328
publicada en Caracas, martes 20 de noviembre de 2001 reza en su artculo 26 los
estudios de Doctorado tienen por finalidad la capacitacin para la realizacin de un
trabajo de investigacin original que constituya un aporte significativo al acervo del
conocimiento de un rea especfica del saber. Estos estudios conducen a la
obtencin del grado de Doctor. Articulo 28 la Tesis Doctoral debe constituir un
aporte original relevante a la ciencia, la tecnologa o las humanidades y reflejar la
formacin humanstica y cientfica del autor. La Tesis deber ser preparada
expresamente para la obtencin del Doctorado bajo la direccin de un tutor. Tanto
los requisitos del tutor como lo especifico de las norma son dejados a la
responsabilidad de cada institucin.
La Universidad Pedaggica Experimental Libertador en su Reglamento de
Estudios de Postgrado de 2008, Cap. VIII, Art. 108, define la Tesis Doctoral como una
investigacin que constituya un aporte original al conocimiento y demuestre la
independencia de criterio de su autor. La misma debe ser preparada expresamente
para la obtencin del Doctorado. En su artculo 110, acota que se trata de un trabajo
individual e indito.
En el Diseo Curricular del Doctorado en Educacin de la UPEL (oct. 2007,
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resolucin 2007.3001.1531.130 de Consejo Universitario) la Tesis Doctoral se

concibe como el eje central que sirve de referencia para la organizacin, orientacin
y direccin del plan acadmico del participante. Por lo tanto su planificacin y
desarrollo deben iniciarse en cuanto el estudiante haya sido admitido e ingrese, as
todos los cursos y su formacin debern estar orientados a ayudarlo a realizar esta
Tesis, en concordancia con lo expresado en el reglamento antes citado, el Diseo
afirma que la Tesis consiste en una investigacin individual e indita que constituya
un aporte significativo y original al conocimiento en el campo de la educacin y
refleje la formacin humanista y cientfica del doctorando. Se concibe como el
ltimo de los requisitos parciales para optar al Grado de Doctor en Educacin.
Perfil del egresado doctor segn diseo curricular del Doctorado en Educacin de
la UPEL (2007)
El perfil del egresado es el conjunto de competencias que debe adquirir el
participante a partir de las experiencias acadmicas que le ofrece el subprograma.
Segn el Diseo Curricular, el perfil del egresado ha sido concebido de manera que
corresponda a las necesidades del entorno educativo del pas. (Ver p. 21).
En los aspectos esenciales en el perfil del egresado de la UPEL destacan la
pertinencia social de los trabajos y estudios doctorales a travs de la comprensin
de la realidad social, poltica y econmica de la Venezuela actual, lo que sustenta la
justificacin de esta investigacin. Al tiempo que destaca la importancia de la
dimensin afectiva del comportamiento humano y aspectos de lo que es llamado
inteligencia emocional.
METODOLOGA Y PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIN
Fundamentacin de la metdica
El enfoque metodolgico propuesto es el cualitativo, ya que se va a trabajar
con datos de ese tipo. Respecto a las definiciones que se le refieren, Martnez (2004)
cita al Diccionario de la Real Academia en la segunda acepcin de cualidad manera
de ser de una persona o cosa y a la Enciclopedia Britnica, en su primera acepcin
cualidad es aquello que hace a un ser o cosa tal cual es. Es esta acepcin la que se
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usa en el concepto de metodologa cualitativa, ya que se trata del estudio de un

todo integrado que forma o constituye primordialmente una unidad de anlisis y
que hace que algo sea lo que es.
Metdica (Hermenutica)
La hermenutica es el mtodo bsico de toda ciencia que va de la
observacin de los datos o hechos a la interpretacin (hermenutica) de su
significado, por tanto se escogi para el presente estudio por una parte la
hermenutica como nivel de anlisis y el mtodo fenomenolgico como mtodo
operativo, por permitir este contemplar la realidad desde el marco de referencia
interno del individuo que vive y experimenta, desde este mtodo, los
procedimientos de recoleccin y anlisis de la informacin pertinente se justifican
por el hecho de tratarse de juicios y opiniones de individuos protagonistas de un
proceso.
Tipo de Investigacin
La presente investigacin es de campo, porque parte del anlisis sistemtico
de problemas en la realidad, con el propsito bien sea de describirlos, interpretarlos,
entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o
predecir su ocurrencia, haciendo uso de cualquiera de los paradigmas o enfoques de
investigacin conocidos o en desarrollo.
Los resultados de esta investigacin, como informaciones sobre el sentir y
pensar de los informantes respecto a los temas en cuestin en las interrogantes
planteadas, servirn a la elaboracin de unas propuestas de conceptos y criterios
posibles que se espera sean tiles a la toma de decisiones en evaluacin y
consideraciones generales acerca de las Tesis Doctorales en la UPEL.
Nivel Metodolgico
Acorde al enfoque epistemolgico seleccionado, la investigacin se realiz a
travs de los mtodos cualitativos en cuanto a la recoleccin de la informacin
pertinente y en cuanto al anlisis realizado de los datos recolectados, se siguieron
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los pasos metodolgicos propios de la fenomenologa.

Informantes clave
La seleccin de los informantes clave se hizo intencionalmente, con el
propsito de cubrir los diferentes ngulos del proceso de elaboracin y evaluacin
de la Tesis Doctoral, se seleccionaron seis informantes inmersos en este proceso,
dos de ellos estudiantes del Doctorado en ciencias de la Educacin de la UPEL, dos
de ellos docentes del Doctorado, habiendo participado adems como tutores en
ocasiones y dos de ellos representantes de la gerencia del Doctorado, tambin
docentes del mismo.
Tcnicas e Instrumentos
En el presente estudio se realizaron entrevistas focalizadas o
semiestructuradas que contaban con un guin, como propuesta de temas que,
deban ser tratados en la entrevista, sin otra exigencia, dejando al entrevistado la
libertad de tratarlos en el orden y de la manera que lo deseara El guin se
construy a partir de los interrogantes de la investigacin.
Guin de entrevistas, temas a tratar
1. Respecto a la Tesis Doctoral, Qu conoce del reglamento, criterios de
evaluacin y procedimientos?
2. Cules son sus expectativas personales en cuanto a los criterios de evaluacin
de Tesis Doctoral?
3. Cul es su posicin personal respecto a la aplicacin del Currculo por
competencias en el Doctorado?
4. Cul es su definicin personal de Tesis Doctoral?
5. Cul es su experiencia respecto al Conversatorio?
6. Tiene algunas sugerencias que desee explicitar?
Se trabaj con seis entrevistas grabadas, de un promedio de cuarenta a sesenta
minutos cada una, resultando unas cinco horas y media de grabacin, estas
entrevistas fueron transcritas y ledas minuciosamente y atentamente con el
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propsito de destacar las informaciones pertinentes.

Tcnicas de anlisis e interpretacin de la informacin
La informacin obtenida a travs de las entrevistas grabadas luego de
transcrita fue sometida a un primer nivel de sntesis, para obtener los elementos
ms significativos del discurso de cada informante en relacin con cada tema
tratado. En un segundo tiempo se contrast y sintetiz la informacin por tema
pasando los individuos a segundo plano, privilegiando la informacin obtenida a la
procedencia de la misma. De este paso se obtiene el sustrato que permitir
interpretar y construir las reflexiones, tanto las originadas por los mismos
informantes como las construidas por la investigadora. Las unidades temticas como
unidades de anlisis surgieron del mismo discurso no directivo, los informantes
tuvieron plena libertad de expresar su sentir y su pensar.
Unidades de anlisis
Las unidades de anlisis de la presente investigacin, fueron fragmentos de
discurso, obtenidos a travs de las entrevistas realizadas a los informantes claves. Se
tomaron en cuenta las informaciones consideradas significativas y que los mismos
informantes resalten como importantes a travs de su discurso.
Anlisis cualitativo de contenido,
El material producto de la transcripcin de las entrevistas (protocolo) fue
revisado a fin de permitir la emergencia de los sentidos internos desde dentro del
texto de stas. Los fragmentos de discurso fueron analizados con el propsito de
extraer significados emergentes en relacin a los temas planteados en la entrevista,
en un segundo paso, stos se sintetizaron en un metatexto, fueron apareciendo de
las mismas palabras de los informantes los elementos de contenido que parecan ya
elaborados en sus mentes y que expresaban sus creencias, sus pensamientos y sus
sentimientos, que constituyeron la base de lo que se propone como significados
emergentes del anlisis.
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HALLAZGOS DE LA INVESTIGACIN, SIGNIFICADOS EMERGENTES DEL ANLISIS DEL

DISCURSO POR TEMAS Y METATEXTO DEL DISCURSO DE LOS INFORMANTES
Una vez realizada la transcripcin de las entrevistas, siguiendo los pasos
propuestos en el mtodo, se realiz un primer anlisis de contenido tal como se
describe en la metodologa, a fin de permitir la emergencia de los elementos
significativos en cada discurso, en relacin con cada tema propuesto en el guion de
entrevista, que en un segundo tiempo, algo ms sintetizados se presentan como
metatexto del discurso de los informantes, presentado en matrices por tema.
Posteriormente esa informacin permiti construir una sntesis que presentamos
como interpretacin de los significados recontextualizados por la investigacin.
Interpretacin de los significados recontextualizados por la investigacin

Sntesis elaborada a partir del metatexto de los hallazgos
Cuadro 1: Qu conoce del reglamento, criterios y procedimientos de evaluacin?
Respecto al tema de criterios y procedimientos de evaluacin de la Tesis
Doctoral en el Doctorado de la UPEL Maracay los informantes dijeron en
sntesis:
Por parte de los estudiantes no conocer bien lo que se refiere sobre todo a
la informacin sobre los procedimientos que estn estipulados, que deben
cumplirse para saber dnde estn y qu les falta. Dicen sentir que se
espera de ellos un salto cualitativo importante para el cual el sistema no
los est ayudando. As como expresaron el temor de ser vctima de
contradicciones respecto a la apertura a la novedad de los trabajos.
Manifestaron bastante inquietud en lo que se refiere a la originalidad
como criterio, as como la pertinencia por considerar que al ser un asunto
de nivel debera ser mejor definido, tanto desde el punto de vista temtico
como metodolgico, la metodologa debera poder ser tambin un aporte
original, que vaya ms all de lo metdico procedimental, afn de
solventar el problema de fondo de lo epistemolgico.
Los que afirman conocer criterios y procedimientos se basan sobre todo
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en su experiencia en la Maestra, y los docentes informantes manifestaron

tambin inquietud en lo que se refiere al uso del Manual y los nuevos
paradigmas investigativos.
Respecto al reglamento General de los Estudios de Postgrado, todos,
estudiantes y docentes aceptan que ste normalice la presentacin, que
plantea ciertas normas en cuanto al contenido, que dicen que debe ser
novedoso original y algunos criterios muy generales en cuanto a la
temtica, que debe ser afn a educacin, reglamento que como es de los
estudios de Postgrado en general reglamenta tanto Maestras como
Doctorado, regula Tesis de Maestra y Tesis Doctoral en el apart de la
evaluacin.
Por otro lado dicen conocer el Manual de Presentacin de Trabajos de
Grado y Tesis Doctorales, que reglamenta aspectos como lo novedoso,
que aporte en lo terico, que su temtica sea coherente en lo
metodolgico, esa exigencia aparece de manera muy general y dicen no
tener ms all del Manual, algo que los ayude ms en el fondo del asunto
de la Tesis. Los criterios metodolgicos incluidos en el Manual no son lo
suficientemente amplios o explcitos para que se sientan seguros de sus
pasos. Ms all de la escala de evaluacin, necesitan saber cules son los
criterios de calidad que les van a aplicar para guiar su trabajo en el sentido
de un aporte al conocimiento.
Respecto a los pasos que los llevan a la elaboracin de la Tesis, el proyecto
como primer paso se somete a lo que se designa como conversatorio,
prctica que parece tener la aprobacin de todos como instancia de
evaluacin previa a la elaboracin de la Tesis, no solo para hacer el trabajo
de correccin sino el trabajo de retroalimentacin.
Al tratar de mejorar el proceso, el Doctorado aument el nmero de
jurados de tres a cinco incluyendo al tutor, as como una sesin previa a la
defensa en la cual el jurado puede acordar correcciones al trabajo antes
de la defensa.
Sin embargo, queda la inquietud de los instrumentos y criterios como algo
a revisar, afinar, en funcin de considerar la Tesis como un aporte al
conocimiento.
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Cuadro 2: Cules son sus expectativas personales en cuanto a los criterios de

evaluacin de Tesis Doctoral?
Respecto al tema de sus expectativas personales en cuanto a los criterios
de evaluacin de la Tesis Doctoral en el Doctorado de la UPEL Maracay,
cmo desearan que fuera evaluado su trabajo o el de sus estudiantes
tutoreados, los informantes dijeron en sntesis:
Que les gustara que el proceso de evaluacin implicara algo que pudiera
ser utilizado en el trabajo, que sintieran que personas que piensan desde
distintos aspectos su Tesis les aportaran cosas que pueden terminar de
consolidar lo que est planteado ah, espacios de discusin donde se
hagan aportes, destacaron la importancia de la predefensa como instancia
de evaluacin.
El respeto surgi como criterio que debera guiar la evaluacin, respeto a
la produccin doctoral original, plantear las observaciones como un
dilogo y el trabajo con el jurado como algo que construya sobre lo hecho,
que genere perspectivas que se integren muy bien con ese trabajo y
aportes, respeto y dilogo acompaado de rigurosidad.
Los estudiantes expresaron que haba un vaco en cuanto a la definicin de
Tesis Doctoral en trminos de criterios de evaluacin, por existir el temor
de que la apertura a la novedad no fuera congruente con lo reglamentario,
y que un pensum orientado a la creatividad y la originalidad no fuera
materia sencilla.
De nuevo surge en este tema la inquietud por lo que es ms
procedimental que epistemolgico en la evaluacin y en lo metodolgico,
apuntan a que se dicten suficientes cursos electivos en las reas
metodolgicas.
Los informantes que son evaluadores, esperan un proceso que desde el
inicio d cuenta de un proceso de maduracin de una idea frente a una
situacin objeto de estudio, que apunte a una reflexin terica, criterios
que tengan que ver con la coherencia entre la metodologa y la teora, que
tengan que ver con la reflexin que hace el Tesista, en cmo juega con los
aspectos tericos y los pone a dialogar, que incluya proposiciones
coherentes.
El Tesista deber describir qu confeccion, cmo lo hizo, cules fueron
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las caractersticas de ese hacer y normalmente los aportes deben ser

reconocibles en el texto. Enfocado a lo que debe ser un doctor en
educacin, que responda a lineamientos y que genere propuestas viables.
Para un informante, se debe tratar de una Accin Dialgica que
corresponda a unas preguntas de acuerdo a la naturaleza de la
investigacin, esto como marco de unos especialistas que vayan en
consonancia con lo que es la naturaleza de la investigacin, que existan
docentes enfocados en lo que son los paradigmas de investigacin. Que el
estudiante desde que ingresa vaya perfilndose hacia un tpico que le sea
familiar con el cual l se sienta en sintona.
Cuadro 3: Cul es su posicin personal respecto a la aplicacin del currculo por
competencia en el Doctorado?
Respecto al tema de la posicin personal en cuanto a la aplicacin del
currculo por competencia en el Doctorado de la UPEL Maracay los
informantes dijeron en sntesis:
En su mayora estar desinformados respecto a su aplicacin en el
Doctorado en los actuales momentos, no obstante, se expresaron en
cuanto a sus propios conceptos y pros y contras de este, por una parte el
temor a que el currculo por competencias formara para un saber hacer
operativo y ejecutante y los amarrara a un modelo positivista y conductista
superado hace mucho, al entrar en contradiccin con el hombre crtico y
participativo que se quiere formar en el perfil del Doctorado.
Por otro lado plantearon algunas fortalezas que sienten que tiene ese
modelo, que es completo y conlleva un aspecto valorativo del saber hacer,
la razn de ese saber hacer, y los valores que hay detrs de este hacer y
una claridad mucho mayor que los currculos elaborados por objetivos.
Afirman que cuando se logra definir la competencia, los criterios son ms
fciles de redactar son ms claros por lo que ayudara mucho a definir
criterios de para dnde se va y por qu, a aclarar las reglas del juego.
Sobre una aplicacin al Doctorado en los actuales momentos para llegar
hasta la Tesis Doctoral, sugieren que ayudara probablemente a la
redaccin de criterios de evaluacin, y que incluso la originalidad podra ser
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definida como competencia, el nivel como competencia.

Segn los informantes, sin embargo, la realidad de este momento es que en
cuanto a su implementacin, en el Doctorado, no sienten en su mayora
que est adelantado, a pesar de estar escrito en el diseo curricular
elaborado con los trminos de competencias, las materias no estn por
competencias, los programas no estn por competencias y hay que
reescribirlos, redactar objetivos por competencias, repensar la evaluacin,
que va a ser de competencias. Se trata hasta ahora de una imposicin, que
despierta dudas y que esperan no sea solo por conciliar, en sntesis existen
an muchas dudas sobre su implementacin.
Como condicin de una implementacin exitosa en el Doctorado
expresaron que es bsico plantear una cosmovisin, y estar vigilantes de
que esa cosmovisin puede perderse y volverse muy instrumental, si el
currculo por competencias se mantuviera en esa visin amplia, esa filosofa
como visin de fondo como visin global, sera exitoso
Cuadro4: Cul es su definicin personal de Tesis Doctoral?

Respecto al tema de la definicin personal de Tesis, los informantes
dijeron en sntesis:
Que se debe tratar de una propuesta terica acerca de un mbito de
inters y en el cual se desea generar temas originales, que puedan servir
para mejorar ese campo, respuestas para generar discusin, que ofrezca
otras posibilidades, otras visiones acerca de un tema y que se espera
genere no solamente conocimiento aadido sino que mueva las cosas en
ese mbito.
Entendindola como un proceso de investigacin de algo que atrae,
impacta, carcome pero tambin que gusta, seduce, es la profundizacin de
unas preocupaciones filosficas intelectuales y se concretan, una Tesis
Doctoral es primero un compromiso.
Respecto a los criterios normativos, al haber muchos aspectos tcitos cada
cual tiene la tarea casi que de definirlo por s mismo, respecto incluso a las
caractersticas materiales como nmero de pginas o metodologa ms
valiosa o apropiada.
Los informantes acordaron todos en la importancia de definir esa Tesis a
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travs de un debate ya que ese vaco genera mucha angustia en unos y

otros.
Como insumos para ese debate se destaca que:
De la idea al producto, ese aporte al conocimiento en una instancia
acadmica y que tiene las implicaciones del compromiso es un hacer, un
hacerse, un requisito que se cumple en varias dimensiones, cumple un
paradigma una metodologa unas bases tericas que alimentan un
producto acadmico que se proyecte. Se le debe agregar a la definicin el
por qu y el para qu de los estudios que el estudiante va a hacer en
funcin de su Tesis Doctoral. A objeto de que ese aporte no sea letra
muerta por no tener proyeccin ni aplicacin.
Respecto a la evaluacin se dijo que es un proceso, entonces en ningn
momento puede estar aplazado, ya que se trata de algo genuino del
participante, de su inters entonces son inditos sus significados y sus
interpretaciones, debe haber profundizacin y elementos tericos, un
planteamiento del problema muy completo, deber tener esa visin
csmica de la situacin desde donde se va a desprender el problema, un
marco terico completo, adems que se pueda ver la capacidad que tiene
el participante de conjugar elementos tericos, postulados leyes para que
realmente hagan sinergia, sistemtica rigurosa otra idea eso es lo original.
En el momento de la defensa se debe ver ese dominio y esa emocin que
demuestra todo ser humano cuando realmente hizo el trabajo, es un
trabajo muy personal y se debe acompaarlo, mas no de imponerle un
pensamiento, debe ser eso una idea original, muy sentida de quien la
escribe y que definitivamente aporte, tiene que aportar algo que tenga
una visin totalmente interesante, novedosa, viable independientemente
del paradigma tiene que ser muy viable y que eso, que impacte.
Entonces, la Tesis Doctoral es la concrecin de un pensamiento novedoso
que por supuesto parte de supuestos tericos pero que se han dado de
una manera diferente, busca revisar conceptos o teoras que pueden no
ser ciertos, comprobar algo que no se ha comprobado, un conocimiento
nuevo y que por supuesto tiene que tener algn tipo de relevancia en el
contexto terico y en el contexto prctico del rea de conocimiento de
que se trate.
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Cuadro 5: Cul es su experiencia respecto al Conversatorio?

Respecto al tema del Conversatorio, los informantes dijeron en sntesis:
En lo que concierne a los estudiantes que se trata de algo de lo que se
habla sin precisar, algo que definen los que lo han vivido como una
defensa de Tesis. Que permite hacer un alto, que sin ser todava el trabajo
terminado, habla ms del problema y de cmo se est abordando, cada
uno de los evaluadores que estn ah da su lectura del trabajo y de lo que
se est haciendo y esas lecturas nutren la investigacin. Ya no es solo el
tutor sino que es ese equipo.
El conversatorio es para los tres primeros captulos, el conversatorio es
desde el punto de vista metodolgico una cita previa de los evaluadores,
Tesista y tutor. Donde se hace una conversacin de lo que se tiene en
versin escrita, escuchar en versin oral qu es lo que se est
investigando y qu tanto la misma tutora le est entendiendo.
No est formalizado es un uso, su propsito original fue prevenir que ese
producto que se va a defender, en algn momento como Tesis pueda ser
cuestionado en sus primeros captulos. Se trata para el estudiante de un
momento importante que los que lo han vivido califican de crucial en la
elaboracin de la Tesis. La idea es que se convierta en un plan de
mejoramiento del plan de investigacin que al final ayude a todos.
Cuadro 6: Sugerencias que desee explicitar

Algunos informantes aportaron explcitamente sugerencias, las mismas se
sintetizan a continuacin:
1. El procedimiento al inicio debera ser ms formal, entregarle una
carpeta a la persona el primer da con los reglamentos, su pensum,
cules son las materias que cursar.
2. Ciertos asuntos metodolgicos tcnicos, muy procedimentales
deberan presentarse con ms profundidad.
3. Se le debe agregar a la definicin el por qu y el para qu de los
estudios que el estudiante va a hacer en funcin de su Tesis Doctoral
hay que buscar un poco la coherencia desde el propedutico entre los
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propsitos del estudiante de Doctorado y los propsitos de la

institucin.
4. Pensar en los estudiantes que estn lejos en otras sedes sin un
contacto cotidiano con los doctores de la planta profesoral, en cmo
hacerles una propuesta coherente con propsitos y medios para
lograrlo, en su caso el compromiso es mayor y la claridad de discurso
ms necesaria.
5. Que exista una conexin desde la gerencia, la coordinacin; los
profesores que trabajan con esos estudiantes y el doctorando, como
una trada porque el estudiante no solo cursa una asignatura, porque
en esas diez asignaturas estuvo a cargo de profesores, que exista una
trada que favorezca el evaluar un expediente.
6. Las mesas de dilogo para los participantes del Doctorado, como el
espacio para esa conexin.
7. Que exista como un comit evaluador, se puede hacer ese comit de
conversacin, una accin dialgica pero del doctorando, ese comit no
sera el conversatorio, como un comit de evaluacin de un record.
8. Pensar tambin en los estudiantes que se alejan, considerarlos
tambin de excepcin, trabajar con ellos, hablarles de los reglamentos,
del tiempo que pueden tomarse, hay un compromiso como gerente,
como estudiante, desde la coordinacin, como profesor, que haya un
compromiso, un seguimiento un acompaamiento, formalizar una
estructura de supervisin de acompaamiento para cada uno. Ser
ganancia desde el punto de vista gerencial
9. Cada momento de defensa es como una cosa mgica se pueden hacer
sugerencias de criterios pero difcilmente se puede reglamentar algo
que es del orden de la vida misma, cada uno de los que est ah va a
hacer un aporte, va a crear algo, la evaluacin se crea en ese
momento.
10. Se aprecia una apertura para cambiar un poco la estructura, escribir
algo ms rpido. Ampliar un poco el Manual que no se tratara solo de
seguir el Manual sino que propusiera tener una coherencia interna y
un rigor metodolgico que se ajustara al paradigma o al mtodo de
investigacin utilizado.
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11. Si dentro del reglamento hubiera una obligacin de que la Universidad

financie los gastos no solo del invitado sino que tambin incluyera un
pago por las horas extra mejorara el proceso de evaluacin en lo que
se refiere a los jurados externos.
CUERPO DE SUGERENCIAS, EN RELACIN A LOS TEMAS TRATADOS EN LA

INVESTIGACIN
Este cuerpo de sugerencias ha sido elaborado, partiendo de los aspectos
significativos expresados en el discurso de los informantes y contrastando stos con
los conceptos expresados en el Diseo Curricular del Doctorado en Educacin de la
Universidad, as como los criterios deducibles de los instrumentos de evaluacin del
Doctorado de la Universidad y las definiciones de leyes y reglamentos, que
sintetizamos a continuacin.
Ley de Universidades (1970

An vigente, define la Tesis Doctoral, elemento central de los estudios
Doctorales y su evaluacin como: Art 17.- Los estudios de Doctorado tienen por
finalidad la capacitacin para la realizacin de trabajos de investigacin originales
que constituyan aportes significativos al ttulo de Doctor con la mencin
correspondiente. Art 18.- para obtener el ttulo de Doctor se exigir el cumplimiento
de los siguientes requisitos: b) la presentacin y aprobacin de la Tesis Doctoral, en
examen pblico y solemne. Art 19.- la Tesis Doctoral consistir en una investigacin
que constituya un aporte significativo al conocimiento y demuestre la
independencia de criterio de su autor.
La Normativa general de los Estudios de Postgrado
MECD (2001) define los estudios de Doctorado: Art 26.- los estudios de
Doctorado tienen por finalidad la capacitacin para la realizacin de un trabajo de
investigacin original que constituya un aporte significativo al acervo del
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conocimiento de un rea especfica del saber. Estos estudios conducen a la

obtencin del grado de Doctor. Art 27.- para obtener el grado de Doctor se exigir el
cumplimiento de los siguientes requisitos:
b) la presentacin de la Tesis Doctoral, la cual deber cumplirse en un plazo mximo
de
El Reglamento de Estudios de Postgrado (2008) UPEL
Art.110.- Tanto los trabajos de Grado de Especializacin y Maestra, as como
la Tesis Doctoral son individuales e inditos. Art 108.- la Tesis Doctoral exigida para
obtener el grado de Doctor, consiste en una investigacin que constituya un aporte
original al conocimiento y demuestre la independencia de criterio de su autor. La
Tesis debe ser preparada expresamente para la obtencin del ttulo de Doctor y se
presentar dentro de un lapso
Destacan en las definiciones precitadas, (las nicas que existen, en ley), los
conceptos: trabajos de investigacin originales aportes significativos que
demuestre independencia de criterio del autor individual e indito. En cuanto a
criterios de evaluacin, no figura en estas leyes y reglamentos, ninguno, aparte de
los que se pueden deducir de las definiciones, es de notar que aparte de la
caracterstica de que la Tesis sea individual e indita, hecho fcilmente
comprobable, hay algo de paradoja en la posibilidad de evaluar lo original de un
aporte significativo que demuestre independencia de criterio de un autor. Qu tan
original y tan independiente puede ser un aporte en una Tesis? Cmo se mide lo
original y el aporte? Cmo se puede ayudar y orientar a un Tesista en aras a
satisfacer esas exigencias?
El Diseo Curricular del Doctorado en Educacin, UPEL (2007)
La definicin de Tesis Doctoral (p. 31) transcribe en lo esencial lo expresado en
la Normativa General (2001). No figura en el Diseo Curricular el cmo va a ser
evaluada, bajo qu criterios. Los programas de los cursos o seminarios dejan la
evaluacin y los criterios de evaluacin de stos a cargo de los docentes
responsables. Respecto a la Tesis, en las exigencias de graduacin (p. 51) acota: que
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sta deber ser elaborada de acuerdo a la Normativa para la presentacin de

trabajos de grado, Maestra y Tesis Doctoral. La Normativa (Manual de Trabajos de
Grado) sin embargo repite los conceptos contenidos en las leyes precitadas (p. 12)
siendo el resto normas de forma.
La lectura de los objetivos del Doctorado, presentes en el Diseo (p. 19),
permite sin embargo inferir algunas lneas de criterios, as como el perfil del
egresado (p. 21), estas lneas apuntan a: la construccin de teoras o modelos con el
propsito de interpretar o explicar la realidad educativa, contextualizar y hacer
pertinente la investigacin.
El Manual de trabajos de grado de especializacin y maestra y Tesis doctorales
En sus disposiciones generales define la Tesis Doctoral como una investigacin
que constituya un aporte significativo al conocimiento y demuestre tanto la
formacin cientfica como la independencia de criterio del autor. Esta definicin no
aporta ninguna informacin diferente respecto a las leyes y reglamentos antes
citados. El resto del Manual se refiere nicamente a cualidades de forma del
Informe que llama Tesis Doctoral, no hay referencia alguna a cuestiones de fondo o
de profundidad que permitan evaluar un producto terico.
Los instrumentos de evaluacin del proyecto de Tesis Doctoral
Plantean como aspectos a evaluar sin criterios especificados, el resumen,
descripcin de la problemtica objeto de estudio, referencias conceptuales
actualizadas, metdica particular, proyeccin, aplicacin de normas, aspectos
formales. Tratndose del proyecto se explica en algo lo sucinto de los aspectos a
evaluar, ya que se trata de los tres primeros captulos, sin embargo ya en este
proyecto deberan buscarse las caractersticas que se esperan del producto final
Tesis Doctoral. El instrumento de evaluacin de la versin escrita: enumera las
partes del informe de Tesis sin aportar indicacin del criterio que deber ser
utilizado para evaluar la parte correspondiente. El instrumento para evaluar la
presentacin oral, muestra unos criterios ms cualitativos y de profundidad como:
coherencia, aportes tericos, impacto tecnolgico, sin embargo es de notar que esos
aspectos ya debieron ser evaluados en la versin escrita.
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Sntesis de las reflexiones que surgen del discurso de los informantes, que
permiten construir la propuesta
A continuacin se sintetizan las reflexiones que surgen del discurso de los
informantes, que aunados a los elementos extrados de reglamentos y leyes antes
considerados permitieron construir los elementos de la propuesta.
Del discurso de los informantes destaca la necesidad de informacin acerca de
los procesos y estructura reglamentaria y de evaluacin del Doctorado de la
Universidad, si bien es algo que est al alcance de los participantes, en la pgina web
de la Universidad por ejemplo, sera importante insistir en esta informacin, a
objeto de estar plenamente seguro de que se maneja correctamente, ya que
pudiera ocurrir que algunos por caractersticas de personalidad o de lejana del sitio
no estuvieran bien informados de las etapas del proceso.
Todos los informantes insisten en valorar la prctica del Conversatorio, como
instancia de evaluacin del proyecto, con sus criterios y alcances, sugieren darle el
valor y reconocimiento que de hecho tiene, de manera no formal. As como la
prctica de la predefensa antes de la defensa o presentacin final como momento de
acuerdo de los jurados sobre la evaluacin de la Tesis.
Los informantes expresaron que ms all del Manual y el reglamento, sienten
la necesidad de que sean formalizados, definindolos, los criterios de evaluacin as
como una definicin de Tesis Doctoral que los oriente con ms precisin. Algunos
informantes entre los profesores sugieren que el recorrido de una evaluacin
permanente durante el proceso prevendra problemas y desacuerdos al momento
de la defensa.
Los informantes del presente trabajo expresaron claridad respecto a sus
expectativas en cuanto a los criterios desde los cuales esperan sea evaluada su
produccin, expresaron sobre todo que ms que una sancin esperan una
evaluacin que les sea til a un desarrollo de su tema, que los lleve a profundizar y
buscar otras vas, otras miradas, expresaron su necesidad de respeto a su trabajo as
como su exigencia de congruencia entre los evaluadores y formadores en lo que se
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refiere sobre todo a los criterios utilizados y a las definiciones y prcticas

metodolgicas.
En cuanto al Currculo por Competencias, que fue uno de los temas de esta
investigacin, los informantes no consideraron que era algo del presente real del
Doctorado, a pesar de lo escrito en el diseo curricular, expresaron dudas respecto a
lo oportuno y adecuado de su implementacin, sin embargo entre las ventajas de
ste planteadas por algunos, ciertos aspectos seran factibles de adoptar en el
Doctorado sin necesidad de redisear el todo, tales como los aspectos que
conciernen los saber hacer y el por qu y para qu de ese hacer, esto como
consideracin de una cosmovisin y una pertinencia social e institucional de los
trabajos de Tesis, que fueron descritas por ellos como una utilidad social y para la
Universidad.
Los significados relacionados con la definicin personal de Tesis Doctoral son
bastante ricos y pueden ser insumos de un debate sobre la definicin de Tesis
Doctoral que fuera ms completa que la actual del reglamento y que sirviera de gua
en el camino para los aspirantes a Doctores, entre estos significados destacan
aspectos normativos y criterios de contenido, alcance y profundidad desde el
respeto al trabajo del Tesista.
Todos los informantes que han pasado por el momento del conversatorio
acordaron definirlo como valioso e importante, para el momento del conversatorio
deben haber redactado y presentar un proyecto con su tutor, pero es despus de
este paso que el tutor recibe un nombramiento, aparentemente hay mucho de
tcito respecto a la figura de tutor, en su decir, merecera una norma explcita.
De lo expresado por los informantes destaca tambin la necesidad de tener
una instancia de seguimiento cercana y personalizada de cada participante, sea
asignndole algo como un gua institucional que estara ms cerca de cada uno,
como un acompaamiento y la consideracin de un comit que conocera los casos y
recorridos particulares a fin de evaluar el recorrido en las asignaturas, con el
propsito de guiar con ms fundamento los trabajos particulares. Y as favorecer
verdaderos temas sinceros que se abran a otras investigaciones, no puntos finales.
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UNA PROPUESTA DE CONCEPTOS, CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

DE LA TESIS DOCTORAL EN LA U.P.E.L.
Al buscar los diferentes aspectos de la evaluacin de la Tesis Doctoral como
proceso, as como los actores que participan en sta, en el entendido de que se
debe evaluar la Tesis como producto de una investigacin, el Tesista como sujeto
que investiga y que a travs de esta investigacin se transforma en su hacer y su
pensar, as como el trabajo de investigacin realizado por l, con sus por qu y sus
para qu, se proponen unas sugerencias a continuacin:
Propuesta de conceptos
Al considerar que en el contexto del Subprograma de Doctorado en
Educacin de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador, la Tesis Doctoral
se concibe como el eje central que sirve de referencia para la organizacin del
currculo, as como el ltimo de los requisitos parciales para optar al Grado de
Doctor en Educacin, se propone:
1. Elaborar una definicin de Tesis Doctoral propia del Doctorado en ciencias de la
educacin de la UPEL, que conserve el espritu de la ley, pero que adems sirva
de gua a los estudiantes en lo que tiene de especifico un Doctor en Educacin.
La definicin propuesta a continuacin tiene en cuenta el espritu de las leyes, lo
formulado en el perfil del egresado del Doctorado de la Universidad, plasmado
en el Diseo Curricular, as como los objetivos de ste y los significados
construidos por los informantes clave de la presente investigacin. En esta
definicin se tiene en cuenta tambin algn aspecto implicado en las
competencias, como el por qu y el para qu de los estudios doctorales.
2. La Tesis doctoral exigida para obtener el grado de Doctor en educacin de la
UPEL consistir en: un producto de investigacin relacionado con el estudio de
un problema relevante del sistema educativo en cualquiera de sus niveles y
modalidades, que construya teora sustantiva o modelo, con el propsito de
descubrir, interpretar o explicar la realidad educativa venezolana y
latinoamericana. Deber ser un estudio contextualizado y pertinente, situado
socioculturalmente, comprometido con la bsqueda de soluciones y mejoras de
la realidad social, vigente y deber mostrar una actitud tica y de
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responsabilidad social de su autor.

3. Respecto al conversatorio, ste se formula en el Reglamento General de
Postgrado como presentacin del proyecto de Tesis Doctoral. Solo el trmino
conversatorio no figura as, sera de bastante utilidad, segn lo que se puede
comprender de lo dicho por los informantes que el mismo fuese descrito con
ms detalle en su importancia y caractersticas y formalizada su denominacin,
como Conversatorio de Tesis, en el Reglamento de Estudios de Postgrado de la
Universidad.
Propuesta de Criterios de Evaluacin
Se presentan a continuacin algunos Criterios de evaluacin que derivan de la
definicin de Tesis Doctoral propuesta:
La Tesis Doctoral ser evaluada adems de segn los aspectos de forma consagrados
en el Manual de trabajos de Grado, segn los criterios de:
1. Relevancia para el sistema educativo en general del problema o situacin
planteada en el estudio.
2. Claridad en la formulacin de las interrogantes y el planteamiento.
3. Revisin crtica de la literatura cientfica en el rea objeto de estudio, exhaustiva
y actualizada
4. Nivel de profundidad del anlisis y comprensin de la realidad educativa objeto
de estudio.
5. Adecuacin de la metodologa utilizada para la investigacin, y si est explicada
suficientemente. Se presentan todos los resultados que justifican las
conclusiones.
6. Cul es el aporte novedoso, en lo metodolgico o lo terico.
7. El producto de la investigacin muestra utilidad y pertinencia social en el
contexto educativo venezolano y latinoamericano. Es pertinente.
8. Vigente, la investigacin propuesta plantea una situacin actual, de inters en la
realidad educativa nacional.
9. El resultado del trabajo muestra un autor comprometido con la bsqueda de
soluciones desde una actitud tica y de responsabilidad social.
Respecto a los Instrumentos de Evaluacin, se sugiere que stos contemplen
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una evaluacin de forma si as lo especfica la definicin original del Diseo

Curricular, en aras de armonizar la forma de los informes. Tambin se sugiere que
los mismos sean rediseados para permitir adems evaluar los criterios derivados de
la definicin propuesta. Se sugiere elaborar instrumentos que especifiquen criterios
propios de la defensa oral, tales como: precisin de las ideas y argumentos,
autocontrol, empata, capacidad de respuesta, capacidad para resolver imprevistos.
Respecto al jurado evaluador, en concordancia con lo expresado por los
informantes y con el propsito de procurar mejores productos se sugiere una
intervencin ms temprana de stos y en la medida de lo posible que exista un
seguimiento del trabajo en curso desde las lneas o desde evaluaciones parciales,
desde los seminarios de elaboracin de Tesis. Definir un perfil del jurado evaluador
de las Tesis Doctorales, teniendo en cuenta aspectos de tica, conocimiento y
respeto del otro, as como que manifieste actitud de dilogo y aporte.
Se retiene la sugerencia explcita de un informante de un Comit Evaluador del
record del Tesista que incluya su actuacin en las asignaturas y seminarios
orientados al saber hacer aplicado a situaciones.
Propuesta de procesos
Lo expresado por los informantes en relacin con la informacin, respecto a
la estructura reglamentaria, definiciones, criterios, lapsos, etc. deber ser tomado
en cuenta para garantizar el seguimiento, tanto de la Universidad respecto a los
Tesistas como de ellos respecto a su propio proceso, stos se debern mantener
suficientemente informados.
Algunos rasgos importantes, que deben estar presentes en un Doctor en
Educacin, que conciernen la responsabilidad social as como la comprensin de los
por qu y los para qu de su trabajo, podran ser evaluados desde actividades
durante el recorrido acadmico, ms que en el momento de la defensa de la Tesis,
ya que en ese momento es difcil evaluar actitudes y haceres que no pueden ser
plasmados en un escrito. A ese respecto evaluar valores y actitudes que son por
definicin parte del individuo, representa un desafo, ya que evaluar algo que no se
ha enseado plantea un problema de fondo, se podran considerar como criterios
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de entrada.
Recomendacin
Por ltimo se recomienda que estos insumos y definiciones se concreten en
un reglamento interno, propio al Doctorado de la UPEL, que especifique
definiciones, procedimientos y criterios de evaluacin de Tesis Doctoral, as como
los comits y equipos que servirn de soporte a todo el proceso.
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de octubre del 2.007. Caracas.
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RESUMEN CURRICULAR
Daniela E. Dejay Dubuisson

Profesora de Ingls egresada del Pedaggico de Maracay (1977). Licenciada en
Lingstica y Fontica Universit de Nancy, Francia (1982). Magister en Lingstica
Universit de Nancy, Francia (1983). Doctora en Ciencias del Lenguaje Universit
de Nancy, Francia (1986). Actualmente jefa de la Oficina de Informacin y
Relaciones Publicas del IPMAR y docente Titular adscrita al departamento de
Castellano y Literatura en el rea de Lingstica. Ha colaborado como docente y
tutor en la Maestra en Lingstica, UPEL Maracay, como tutor en el Doctorado en
Ciencias de la Educacin UPEL Maracay.
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Propuesta de Definiciones, Criterios y Procedimientos de Evaluacion de La Tesis Doctoral, A Partir de Los Significados en Tesistas, Tutores y Gerentes Del Proceso Dejay 2012

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Universidad Pedaggica Experimental Libertador

Vicerrectorado de Investigacin y Postgrado

PROPUESTA DE DEFINICIONES, CRITERIOS Y

PROPUESTA DE DEFINICIONES, CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

Daniela Dejay Dubuisson

PROPOSAL OF DEFINITIONS, CRITERIA AND EVALUATION PROCEDURES OF

El Doctorado en Educacin en la UPEL Maracay ha vivido un importante

Adems de lo referido en cuanto a criterios y procedimientos, en el curso de la

DEFINICIN DEL PROBLEMA. LA SITUACIN OBJETO DE ESTUDIO

Como se deduce de esta definicin, la Tesis Doctoral es el propsito mismo de

El diseo curricular (2007) del Doctorado en Educacin de la UPEL concibe el

aspirante sea admitido, se espera que sta constituya un aporte significativo y

Sintetizar las informaciones significativas por tema tratado, por informante.

funcin evaluadora pluriversal y sistmico-compleja que le corresponde. Afirman

tcnicas, as como un enfoque diferente del propsito de la evaluacin, en trminos

La evaluacin como medicin

entonces dentro de un proceso de formacin integral que debe permitir evaluar: el

observan las ejecuciones del evaluado en un contexto de prcticas, en una situacin

Tesistas que dejando pasar el tiempo se encuentran en situacin irregular, no se

Definiciones de Tesis Doctoral

resolucin 2007.3001.1531.130 de Consejo Universitario) la Tesis Doctoral se

usa en el concepto de metodologa cualitativa, ya que se trata del estudio de un

los pasos metodolgicos propios de la fenomenologa.

propsito de destacar las informaciones pertinentes.

HALLAZGOS DE LA INVESTIGACIN, SIGNIFICADOS EMERGENTES DEL ANLISIS DEL

Interpretacin de los significados recontextualizados por la investigacin

en su experiencia en la Maestra, y los docentes informantes manifestaron

Cuadro 2: Cules son sus expectativas personales en cuanto a los criterios de

las caractersticas de ese hacer y normalmente los aportes deben ser

definida como competencia, el nivel como competencia.

Cuadro4: Cul es su definicin personal de Tesis Doctoral?

travs de un debate ya que ese vaco genera mucha angustia en unos y

Cuadro 5: Cul es su experiencia respecto al Conversatorio?

Cuadro 6: Sugerencias que desee explicitar

propsitos del estudiante de Doctorado y los propsitos de la

11. Si dentro del reglamento hubiera una obligacin de que la Universidad

CUERPO DE SUGERENCIAS, EN RELACIN A LOS TEMAS TRATADOS EN LA

Ley de Universidades (1970

conocimiento de un rea especfica del saber. Estos estudios conducen a la

sta deber ser elaborada de acuerdo a la Normativa para la presentacin de

refiere sobre todo a los criterios utilizados y a las definiciones y prcticas

UNA PROPUESTA DE CONCEPTOS, CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

responsabilidad social de su autor.

una evaluacin de forma si as lo especfica la definicin original del Diseo

Lpez Fras, B. y Hinojosa Kleen, E. (2005). Evaluacin del Aprendizaje, Alternativas y

Daniela E. Dejay Dubuisson

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