Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
1.-JUSTIFICACIN.
Mi segunda U.D. Mi familia, mi casa se llevar a cabo durante el primer
trimestre (16-31 octubre), contando para su desarrollo con 12 das lectivos.
Previamente he trabajado la U.D. Mi cuerpo y, posteriormente, se abordar la
U.D. Mi colegio.
Como resultado del feedback obtenido de la evaluacin de la UD anterior se
preveen actividades de refuerzo de tipo afectivo para el nio que presenta celos por el
nacimiento de un hermano. Adems y dado el absentismo de otro alumno, se establecen
actividades de refuerzo con respecto al fonema tratado(O, o).
Esta U.D. es de vital importancia en E.I. puesto que, como afirma Vigotsky, la
familia se configura como el primer agente socializador del nio. En este sentido,
familia y casa se encuentran indisolublemente unidas, puesto que la vida familiar se
desarrolla en el hogar. Dado que en estas edades se aprende desde lo ms concreto hacia
lo ms abstracto la familia y la casa son elementos altamente motivantes para el nio
puesto que forman parte de su realidad ms cercana. En este sentido y como qued
reflejado en mi Programacin Didctica el juego de tradicin popular va a ser el eje
motivador de sta Unidad y, para ello, me servir de un juego relacionado con objetos
de la casa: Las sillas.
En todo ello teniendo muy presente que el juego, como destaca Piaget, 1968, es
la forma q tiene de aprender el nio, puesto q conecta directamente con sus necesidades
e intereses, siendo un principio metodolgico de primer orden en RD1333/91 por su
carcter motivador y global. A travs de l, se favorece el desarrollo de todas las
capacidades: cognitivas, sociales, afectivas morales y fsicas, puesto que potencia la
2.-OBJETIVOS DIDCTICOS
De entre otros objetivos como los que se refieren al fonema, nocin de nmero,
forma geomtrica, normas de convivencia etc. a continuacin destaco los especficos de
mi unidad didctica.
Favorecer la interaccin entre iguales a travs del juego popular Las sillas
3.-CONTENIDOS.
3.1.-Contenidos Conceptuales.
Color: amarillo.
Nmero: 2.
Fonema: A, a.
Trazo: horizontal
Tamao: Grande/mediano/Pequeo.
3.2.-Contenidos Procedimentales.
Asociacin de los objetos de la casa con las dependencias en las que se deben
ubicar.
3.3.-Contenidos Actitudinales.
3.4.-Temas transversales
Tendremos en cuenta todos los T.T: ya que cruzan longitudinalmente el
currculo, pero en concreto, en esta U.D. alcanza especial relevancia:
Educacin para la Salud.
- Alimentacin y nutricin: con el fin de promover una dieta rica sana y
equilibrada realizaremos, ayudados por cuatro madres, una macedonia de frutas.
-
sana y equilibrada se completa con actividad fsica y, en ello los juegos populares
y el cuento motor desempean un papel fundamental por responder directamente
con los intereses y necesidades del nio.
-
4.-METODOLOGA.
4.1.-Mtodo.
Activo, global, participativo y constructivista, puesto que se sustenta en los
siguientes principios metodolgicos.
4.2.-Principios Metodolgicos.
Todos los establecidos en RD1333/91 son tenidos en cuenta, pero en esta unidad
didctica alcanza una mayor relevancia los siguientes:
Aprendizaje Significativo: para conseguir este tipo de aprendizaje es necesario
partir de los conocimientos previos que tiene el nio acerca de la casa y la familia.
Principio de actividad e importancia del juego: el nio es el artfice de su propio
aprendizaje, y siguiendo a Piaget, a travs de la actividad ldica y de
procedimientos como la observacin, discriminacin, exploracin el nio se
aproximara al conocimiento de su familia y la de sus compaeros, de los tipos y
dependencias de una casa, de hbitos saludables de alimentacin
Colaboracin con la familia: en esta UD se concreta en:
-
viajero de juegos populares. Adems se concertar una entrevista con los padres
del nio que presenta celos por el nacimiento de un hermano para darles pautas de
actuacin y entregarles un cuento representativo para que lo coloreen y lo lean
junto con su hijo.
- Colaboracin indirecta: a travs de la agenda escolar (traer fotos de la familia,
recabar informacin sobre distintos tipos de casa) y cuestionarios.
4.3.- Recursos.
4.3.1.-Materiales:
Del centro: Aula de usos mltiples, cocina, patio.
Del aula: Cmara de fotos digital, ordenador de aula, adems de los diferentes
materiales de los diferentes rincones (cuentos, construcciones, colores, ceras,
libros, carteles, folios, pegamento, punzones, disfraces) pizarra, mesas sillas,
casete/ CD, corchos, armarios
De otras instituciones: Pirmide de los alimentos.
4.3.2.-Humanos.
Del centro: cocinera.
Del aula: Tutor, profesor de apoyo.
De otras instituciones: Familia, nutricionista (centro mdico)
4.4.-Organizacin espacio-temporal.
No se trata de una organizacin rgida sino flexible, pudindose ajustar a las
demandas, intereses y necesidades de mis alumnos.
4.4.1.-Organizacin espacial.
Durante el desarrollo de este planteamiento didctico se abordaran las distintas
formas de organizacin espacial como son trabajo individualizado, asamblea, taller y
rincones. En concreto para esta UD se programan los siguientes rincones: rincn de
normas de convivencia, de experiencias, de plstica, de interculturalidad, de lgico
matemtica, de lectoescritura, de medios de comunicacin y de juego simblico.
4.6.-Actividades.
4...6.1.Rutinas cotidianas: Tiempo atmosfrico, fecha, responsables, pasar lista, repaso
de las normas de convivencia
Siguiendo a Piaget y al modo en el que aprende el nio vamos a seguir una
secuencia constructivista:
4.6.2.- Actividades de motivacin, iniciacin y/o deteccin de conocimientos previos.
A.
-
aparezcan las dependencias de una casa, haremos preguntas del tipo: Qu vemos en
lmina?, os gusta?, Se parece a la vuestra?, Por que? son todas las casas iguales?
Qu hacemos en este lugar? Cmo se llama? que utilizamos? hemos tenido algn
accidente en casa? por que?...
-
quien vive cada nio/a? por que? Cmo estn (contentos tristes)?
-
Dado motivador: un cubo en el que cada cara habr velcro que nos permitir pegar
Juego popular las sillas: presentar la secuencia del juego y preguntar: Que hacen
Libro viajero. Los lunes se expondrn los juegos populares q traigan los nios en
4.6.3.-Actividades de desarrollo.
A. En gran grupo: Asamblea, taller, salida y cuento motor:
Asamblea:
- Analizar las propiedades del cuadrado, del tamao mediano, la direccionalidad del
trazo horizontal, de la grafa A,a con bloques lgicos, con objetos reales, en pizarra
- Buscar en el aula objetos q tengan forma cuadrada, el fonema A a, colecciones de dos
objetos, buscar el mediano a partir de dos objetos (bloques lgicos, muecos).
- Visionado de anuncios de televisin de bollera industrial y videoconsolas.
- Visita del nutricionista para hablar sobre alimentos saludables y no saludables a partir
de la rueda de los alimentos y haciendo especial hincapi en el desayuno.
- Introducir las actividades por rincones.
como alternativa a la bollera industrial. Ayudados por cuatro madres haremos acciones
como: lavar, pelar, cortar, exprimir y mezclar las frutas, haciendo hincapi en hbitos
de higiene (lavarse las manos, girar la cabeza para hablar, estornudar o toser cuando
cocinemos)
Salida
Salida por los alrededores del centro, para que observen distintos tipos de casa y
registren en un cuadro de doble entrada las que aprecien, pegando un gomet. Tambin se
realizarn fotos de distintas viviendas (puzzles en rincn matemticas)
Rincn de convivencia.
Rincn de experiencias.
Rincn de plstica.
-Libro de las familias: decorar folio y pegar su foto arriba y la de sus familiares abajo.
Una vez q todos los nios realicen la actividad se realizar la portada y se
encuadernaran los dibujos, pasando a formar parte del rincn de lectoescritura.
-Picar y pegar muebles y electrodomsticos en el lugar de la dependencia que
corresponda.
-Unir con flechas los objetos con las dependencias en las que se tiene que ubicar.
-Repasar el trazo de las ventanas y colorearla. Picar las ventanas y pegar recortes de
revista de personas.
-Realizar, en el patio (si las condiciones meteorolgicas acompaan), un mural de las
dependencias de una casa: con distintas tcnicas: (Pintura de dedos, arrastrado de ceras,
trazos verticales y horizontales) y utilizando materiales de desecho (trozos de tela,
recortes de revistas de muebles).
- Hacer con plastilina y/o con gomets casas, la grafa A, a, cuadrados
-Gafas mgicas: picar las lentes, recortar/picar las gafas, pegar papel celofn amarillo y
observar a su alrededor.
Rincn de interculturalidad.
Lo vamos a destinar como un recurso para todos, para favorecer el intercambio
cultural y
lingsticas.
-Vocabulario de la casa por los posibles problemas de significado/significante:
dormitorio, saln, aseo, cocina.
-Repasar las ventanas de la casa (cuadrados) con rotulador amarillo y dibujar abajo dos
nios.
-Dibujar encima de la mesa un plato y debajo un nio.
-Asociar los bebes con su vestimenta (grande, mediana, pequea)
-Rodea al familiar mediano de amarillo.
Rincn de lenguaje.
-La lmina motivadora pasar a formar parte de este rincn para que asocien objetos que
quedan fuera de la lmina en la dependencia correspondiente.
-Dramatizaciones sobre distintas actividades domsticas haciendo especial hincapi en
las relaciones de orden a la hora de poner la mesa.
-Disfraces de papa, mama, bebe, abuelo y abuela.
-Ordenador.
Programa Paint: con las fotografas de la salida realizaran puzzles de distintas
viviendas q formaran parte del rincn de matemticas.
Visitar la pagina web http://www.leoloqueveo.org para abordar significante
significado con vocabulario especifico de la casa
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vocales: para tratar la
direccionalidad de la grafa A, a, la discriminacin visual y auditiva.
http://www.musicaenalcala.com/images/stories/juegos/sonidoscasa.swf": para
asociar sonidos de la casa con objetos que los producen.
A travs del programa educativo Pipo y las matemticas se realizarn actividades
de discriminacin de nmeros, de asociacin nmero cantidad.
-Televisin de cartn.
Elaboracin de anuncios referidos al taller de alimentacin y juegos populares.
Contar el cuento Ayudando a mama a dar el pecho.
Refuerzo:
-En pequeo grupo con programas de ordenador (Clic 2000, Pipo lee, Win Abc)
trabajarn discriminacin visual y auditiva de los contenidos propios de la U.D. que
estamos trabajando y de las anteriores quien lo precise.
- Cuento: Ayudando a mama a dar el pecho.
Ampliacin:
5.-ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
7.-PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.
Evaluacin inicial:
Al comienzo de la UD y con el fin de determinar los conocimientos previos que
los nios tienen sobre la casa y la familia realizar las actividades de motivacindeteccin de conocimientos previos expuestas, contando adems con los cuestionarios
recabados de las familias.
Evaluacin continua:
Se llevar a cabo durante el desarrollo de la U.D. para comprobar en que medida
los alumnos van adquiriendo los nuevos aprendizajes y, de este modo, introducir las
modificaciones oportunas y/o las actividades de refuerzo y ampliacin que precisen.
Evaluacin final: