Continuidad puntual de funciones

Primera visita 2015-07-21

Prof. Did.2: Mara Laura Dodino.
Prof. Adscriptora: Rosina Parnizari.
Practicante: Raquel Castao.
Liceo N4 Zorrilla

PLANIFICACIN.
Tema del da: Continuidad puntual de una funcin.
Tiempo disponible: 45minutos
Objetivos:

Que comprendan las condiciones que se deben cumplir para

que una funcin sea continua en un punto.
Que distingan diferentes tipos de discontinuidad de forma
grfica y analtica.

Que visualicen y distingan si una funcin es continua a partir de

su grfico y del estudio analtico.

Desarrollar pensamiento lgico-matemtico.

Promover el anlisis, la formulacin de hiptesis, la
argumentacin.
Fomentar la correcta expresin de los resultados obtenidos, de
forma escrita y oral.

Contenidos a abordar en clase:

Idea intuitiva de una funcin continua en un punto.
Relacin entre continuidad de una funcin en un punto y el lmite de
la funcin en dicho punto.
Condiciones que debe cumplir una funcin para que sea continua en
un punto.
Aspecto grfico y analtico de una funcin continua en un punto.
Conceptos previos de los estudiantes:
Funcion real, dominio de la funcin.
Concepto de lmite.
Calculo de lmites de funciones polinmicas.

Esquema de clase:
1. Inicio de la clase: (tiempo estimado 3 minutos).
a. Se presenta a los integrantes del tribunal y a la
compaera practicantes.
b. Se entrega la actividad 1.

2. Desarrollo de la clase: (tiempo estimado: 37 minutos).

Primera parte (tiempo estimado: 17 minutos).
a. Los estudiantes trabajan en la actividad 1.(Mientras
se pasa la lista).
b. Se pasa por los bancos a ver cmo comienzan a
trabajar en dicha actividad . Si se plantean dudas se
les hace preguntas que les permitan comprender
mejor la situacin. (tiempo estimado: 7 minutos)
c. Se realiza una puesta en comn en el pizarrn de lo
trabajado hasta el momento (tiempo estimado: 10
minutos). Se llega a la definicin de continuidad
puntual de una funcin.
Segunda parte (tiempo estimado: 20 minutos)
a. Se les entrega la actividad 2 pide que trabajen en
la primer parte.
b. Los estudiantes trabajan en la misma. Se pasa
nuevamente por los equipos para controlar el
trabajo y evacuar posibles dudas. (tiempo
estimado: 10 minutos)
c. Se realiza la puesta en comn de la primer parte
(tiempo estimado: 10 minutos).
3. Cierre: (tiempo estimado 5 minutos).
a. Se hace un punteo de lo ms importante de la
clase y se les pide
que trabajen en la segunda parte en sus casas.
Marco terico:
Siguiendo con el hilo de lo que se viene trabajando en clase (lmites)
se ha considerado adecuado introducir el concepto de continuidad
puntual de una funcin para seguir avanzando en el bloque de
anlisis matemtico pautado en el programa de dicha materia.
Algunas definiciones pertinentes que hacen a la introduccin de dicho
tema.
Lmite finito de una funcin:
Decimos que el limite de f(x) cuando x tiende a a es b, si f(x) se
aproxima tanto como yo quiera a b cuando x se aproxima a a por
ambos
lados,
y
escribimos
lim f ( x ) =b
x a

Al calcular el lmite de la funcin f en el punto a, el valor de la funcin

en dicho punto, f(a), no afecta al lmite.

Nota: Lmites laterales.

Cuando se dice el lmite de f(x) cuando x se aproxima a a por la
derecha es b, significa que cuando x toma valores mayores que
a tan prximo como quiera, f(x) se aproxima a b. Escribimos
x a+ f ( x )=b
lim

Cuando se dice el lmite de f(x) cuando x se aproxima a a por la

izquierda es b, significa que cuando x toma valores menores que
a tan prximo como quiera, f(x) se aproxima a b.
Escribimos
x a f ( x )=b
lim

Calculo de lmite finito para funciones polinmicas:

n
n1
Sea una funcin definida de R en R/ f(x)= an x + an1 x ++ a0
donde

an , an1, , a0 R y n es natural .

Entonces

lim f ( x ) =f (a)
x a

Continuidad puntual de funciones.

En el lenguaje cotidiano, la palabra continuo se utiliza para indicar
que algo dura sin interrupcin, o bien, que las cosas tiene unin entre
si.
Con esa idea intuitiva se trabajar en clase. Es decir, la idea que una
funcin es continua en un punto si su grfica atraviesa dicho punto,
es decir, que no presenta interrupciones.
Una funcin f es con tinua en a D ( f ) si y solo si lim f ( x )=f (a)
xa

Esto significa que tiene que cumplir tres condiciones:

f ( x ) ,3
1 f ( a ) est biendefinido , 2 lim lim f ( x ) =f ( a)
x a

xa

Por lo tanto, una funcin no es continua en un punto si al menos una

de esas tres condiciones no se cumple.

Las actividades y su anlisis a priori:

Se les dar que trabajen en la siguiente actividad:
Indica:

El dominio de cada una de las funciones representadas grficamente.

Los limites pedidos en cada caso
Si fuera posible la imagen de x=2

A travs de esta actividad se intentar aproximarse a la idea de

continuidad puntual de una funcin real.
En un principio ser un acercamiento a partir de la idea intuitiva de
continuidad que se tiene comnmente para trasladarlo a la nocin de
funcin continua a partir de la observacin de varios grficos de
funciones reales discontinuas y continuas en un punto dado.
Es decir, se pretende que el alumno visualice que la no interrupcin
en el trazado del grfico de una funcin, da la idea de continuidad y
que identifique cul de las representaciones grficas corresponde a
una funcin continua a partir de dicha idea.
Una vez hecho este acercamiento se les pedir que relacionen esta
nocin con los lmites calculados en la actividad y que a partir de esa
relacin conjeturen sobre las condiciones que debera tener una
funcin para que sea continua.
Por lo tanto, se busca un acercamiento a la definicin de continuidad
de forma grfica y analtica.
Se formalizar lo conjeturado por los alumnos y se escribir en el
pizarrn:

Una funcin f es continua en a D ( f ) si y solo si lim f ( x ) =f (a)

xa

En esta definicin resumimos las tres condiciones que se conjeturaron

previamente, es decir, que la funcin este definida en el punto en el
cual se estudia la continuidad, que el lmite de la funcin para valores
prximos a dicho punto exista y que dicho lmite sea igual al valor
funcional en dicho punto.
Se har hincapi en que una funcin puede ser o no continua en su
dominio, pero que siempre indagaremos la continuidad en el conjunto
de reales donde est definida dicha funcin.
Se dir que si alguna de las condiciones no se cumple decimos que la
funcin no es continua en dicho punto, es decir, que presenta una
discontinuidad.
Hay que tener en cuenta que se supone conocida la idea intuitiva de
limite y algunas reglas bsica de clculo de lmite.

Luego, se les entregar la siguiente actividad:

A- Dadas las siguientes funciones:

Indica dominio.
Estudia la continuidad de cada funcin en los valores de x
indicados segn corresponda.
Bosqueja el grfico de cada funcin.

f ( x )=x 2+2 x +3

en x=3/4

j ( x )=

4,x <2
{xxx+1,x
2
2

en

x=2

g ( x ) = x +1, si x 1
2, si x >1

en x=1

B- Sean f y g definidas en R. Halla los valores de a y b segn

corresponda en cada caso para que dichas funciones sean continuas
en x=0 y x=2 respectivamente.

f ( x )= a2( x+1 ) , si x 0
a x +5 x +3, si x< 0

x 2 +3, si x< 2
g ( x ) = a , si x=2
2
x +b x , si x >2

La idea con esta actividad es reforzar el concepto adquirido por los

estudiantes a partir de la definicin o corregirlo en caso de ser errneo.
Por lo tanto, la idea es detectar posibles errores tanto de la imagen como de
la definicin conceptual.

Tambin se tratar de que visualicen que cuando hablamos de lmite

no nos interesa saber que es lo que pasa en el punto donde se
estudia el lmite, sino solo en sus cercanas, y que sin embargo, para
la continuidad si nos interesa saber que es lo que pasa en dicho
punto.
Se trabajar el concepto de continuidad puntual a travs de la
representacin grfica y analticamente para ayudar a la comprensin
y tener una idea ms completa del mismo.

Resolucin sugerida primera actividad:

f (2)=2
j ( 2 )=e

g ( 2 )=3

h ( 2 ) pues la funcin h no est definida en x=2

Resolucin sugerida segunda actividad:
D ( f )=R

Como pertenece al dominio de la funcin, por lo tanto se

cumple la primera condicin.

Se procede a calcular la imagen de por f y los lmites laterales.
+

x 3/ 4 f ( x )= lim f ( x )=
x 3/ 4

f ( x )= lim

x 3/ 4
lim

63
16

f 3 /4 =63/16

Por lo tanto f es continua en x=3/4

Se proceder de la forma anloga para las dos prxima funciones
teniendo en cuenta que para calcular el lmite por derecha la
expresin analta de la funcin es distinta a la la expresin anlitica
de la funcin para valores de x que se acercan por izquierda.

Preguntas guas:
Qu idea tienen de algo continuo? A
qu
les
remite
la
palabra
continuidad?
A partir de esta idea de
continuidad y observando
los grficos siguientes
Cul o cuales grficos
correspondera a una funcin
continua?
Qu les llev a pensar eso? Dnde se focalizaron?
De qu forma lo relacionaran con el valor de los lmites calculados
en cada caso?
o mejor dicho, qu cumple analticamente, segn el valor de los
limites calculados, la funcin que consideran continua en el punto 2 y
que no cumplen las otras?
Posibles dificultades:
Que no vean que los tres primeros grficos representa una funcin
discontinua en el punto de abscisa 2.
Que no sepan escribir el dominio a partir de la expresin analtica de
cada funcin.
Que no sepan graficar una funcin partida
Que no sepan que hacer para estudiar la continuidad.
Que no sepan calcular los lmites correspondientes en cada caso.

Se evaluar:
Los logros obtenidos por los alumnos en la medida que lleguen a lo
requerido en cada parte de la actividad planteada.
Razonamiento.
Capacidad de relacionar con temas anteriores y conocimientos
previos.
Que logren identificar de forma grfica cmo analtica una funcin
continua en un punto.
Individual:

Expresin oral- Claridad en la formulacin de preguntas,

exactitud y precisin de respuestas dadas por el alumno.

Curiosidad e inters por descubrir nuevos conocimientos.

Valoracin de las opiniones de los dems.

Procedimientos: identificar lo que se pide en cada situacin,

mtodos usados
para
la
resolucin,
analizar
resultados,
representar, argumentar, inventar y la utilizacin de conocimientos
ya adquirido por el alumno.
Bibliografa:
Textos de secundaria:
BALPARDA Olga, LOIS Leonardo, MARTA Sbarbaro. Matemtica
de 6
Ediciones de Plaza.
CLERA Jimenez, M de GUZMN. Matemtica 1 y 3
Bachillerato
Edicin Anaya.
DUFFOUR Gustavo, Matemtica de 6. Introduccin al clculo
Ediciones matemticas.
Libros:
APOSTOL Tom M, Calculus Vol.1 Calculo con funciones de una
variable.
Editorial Revert S.A. Segunda edicin.
LAGES LIMA Elon, Anlisis Real Vol.1
Textos del IMCA. Editor: Cesar Camacho. 1997
VERA Salvador, Clculo para la ingeniera
9 de enero 2005
Apuntes:
Ficha de continuidad. Anlisis 1. I.P.A. Mariela Rey.

Investigaciones:
Definicin de lmite: de lo intuitivo a lo formal.
Edilmo Carvajal, Thais Arreaza. Istituto pedaggico de Caracas,
Venezuela.
VII CIBEM, Montevideo 2013

 El concepto de continuidad y sus obtculos epistemolgicos.

Cecilia Crespo Crespo. Instituto superior del ProfesoradoDr.
Joaqun V. Gmez. Universidad de Bs. As. Acta Latinoamericana
de Matemtica Educativa