Apostila Língua Portuguesa para Concursos

~ ~~
PORTUGUS
"Eu ainda no conheo a Europa. "
TEXTO: INFORMAES EXPLCITAS E

IMPLICITAS;
Informaes Explcitas e Implcitas

Texto:
"Neto ainda est longe de se igualar a qualquer um desses
craques (Rivelino, Ademir da Guia, Pedro Rocha e Pel), mas ainda tem um longo caminho a trilhar (..). "
VejaSo Paulo, 2611211990,p. 15.
Esse texto diz explicitamente que:
- Rivelino, Ademir da Guia, Pedro Rocha e Pel so craques;
- Neto no tem o mesmo nvel desses craques;
- Neto tem muito tempo de carreira pela frente.
O texto deixa implcito que:
- Existe a possibilidade de Neto um dia aproximar-se dos craques citados;
- Esses craques so referncia de alto nvel em sua especialidade esportiva;
- H uma oposio entre Neto e esses craques no que diz respeito ao tempo disponvel para evoluir.
Todos os textos transmitem explicitamente certas informaes, enquanto deixam outras implcitas. Por exemplo, o texto
acima no explicita que existe a possibilidade de Neto se equiparar aos quatro futebolistas, mas a incluso do advrbio ainda
estabelece esse implcito. No diz tambm com explicitude que
h oposio entre Neto e os outros jogadores, sob o ponto de vista
de contar com tempo para evoluir. A escolha do conector "mas"
entre a segunda e a primeira orao s possvel levando em conta
esse dado implcito. Como se v, h mais significados num texto
do que aqueles que aparecem explcitos na sua superficie. Leitura
proficiente aquela capaz de depreender tanto um tipo de significado quanto o outro, o que, em outras palavras, significa ler nas
entrelinhas. Sem essa habilidade, o leitor passar por cima de significados importantes ou, o que bem pior, concordar com ideias
e pontos de vista que rejeitaria se os percebesse.
Os significados implcitos costumam ser classificados em
duas categorias: os pressupostos e os subentendidos.
Pressupostos: so ideias implcitas que esto implicadas logicamente no sentido de certas palavras ou expresses explicitadas
na superficie da frase. Exemplo:
A informao explcita que o enunciador no tem conhecimento do continente europeu. O advrbio ainda deixa pressuposta
a possibilidade de ele um dia conhecla.
As informaes explcitas podem ser questionadas pelo receptor, que pode ou no concordar com elas. Os pressupostos, porm,
devem ser verdadeiros ou, pelo menos, admitidos como tais, porque esta uma condio para garantir a continuidade do dilogo
e tambm para fornecer fundamento s afirmaes explcitas. Isso
significa que, se o pressuposto falso, a informao explcita no
tem cabimento. Assim, por exemplo, se Maria no falta nunca a
aula nenhuma, no tem o menor sentido dizer "At Maria compareceu aula de hoje". At estabelece o pressuposto da incluso de
um elemento inesperado.
Na leitura, muito importante detectar os pressupostos, pois
eles so um recurso argumentativo que visa a levar o receptor a
aceitar a orientao argumentativa do emissor. Ao introduzir uma
ideia sob a forma de pressuposto, o enunciador pretende transformar seu interlocutor em cmplice, pois a ideia implcita no posta em discusso, e todos os argumentos explcitos s contribuem
para confirmla. O pressusposto aprisiona o receptor no sistema de
pensamento montado pelo enunciador.
A demonstrao disso pode ser feita com as "verdades incontestveis" que esto na base de muitos discursos polticos, como o
que segue:
"Quando o curso do rio So Francisco for mudado, ser resolvido o problema da seca no Nordeste. "
O enunciador estabelece o pressuposto de que certa a mudana do curso do So Francisco e, por consequncia, a soluo do
problema da seca no Nordeste. O dilogo no teria continuidade se
um interlocutor no admitisse ou colocasse sob suspeita essa certeza. Em outros termos, haveria quebra da continuidade do dilogo
se algum interviesse com uma pergunta deste tipo:
"Mas quem disse que certa a mudana do curso do rio?"
A aceitao do pressuposto estabelecido pelo emissor permite
levar adiante o debate; sua negao compromete o dilogo, uma
vez que destri a base sobre a qual se constri a argumentao,
e da nenhum argumento tem mais importncia ou razo de ser.
Com pressupostos distintos, o dilogo no possvel ou no tem
sentido.
A mesma pergunta, feita para pessoas diferentes, pode ser
embaraosa ou no, dependendo do que est pressuposto em cada
situao. Para algum que no faz segredo sobre a mudana de
emprego, no causa o menor embarao uma pergunta como esta:
"Andr tornouse um antitabagista convicto. "

"Como vai voc no seu novo emprego?"
A informao explcita que hoje Andr um antitabagista
convicto. Do sentido do verbo tornarse, que significa "vir a ser'',
decorre logicamente que antes Andr no era antitabagista convicto. Essa informao est pressuposta. Ningum se torna algo que
j era antes. Seria muito estranho dizer que a palmeira tornouse
um vegetal.
NO\IA. Didatismo
e Conhecimento
O efeito da mesma pergunta seria catastrfico se ela se dirigisse a uma pessoa que conseguiu um segundo emprego e quer
manter sigilo at decidir se abandona o anterior. O adjetivo novo
estabelece o pressuposto de que o interrogado tem um emprego
diferente do anterior.
Noun
APOITllAI PARACONCURIO\ PBLICO\
~il
Marcadores de Pressupostos
- Adjetivos ou palavras similares modificadoras do substantivo
Julinha foi minha primeira filha.
"Primeira" pressupe que tenho outras filhas e que as outras nasceram depois de Julinha.
Destruram a outra igreja do povoado.
"Outra" pressupe a existncia de pelo menos uma igreja
alm da usada como referncia.
- Certos verbos
Renato continua doente.
O verbo "continua" indica que Renato j estava doente no
momento anterior ao presente.
Nossos dicionrios j aportuguesaram a palavre copydesk.
O verbo "aportuguesar" estabelece o pressuposto de que
copidesque no existia em portugus.
- Certos advrbios
A produo automobilstica brasileira est totalmente nas
mos das multinacionais.
O advrbio totalmente pressupe que no h no Brasil indstria automobilstica nacional.
Voc conferiu o resultado da loteria?
Hoje no.
A negao precedida de um advrbio de tempo de mbito
limitado estabelece o pressuposto de que apenas nesse intervalo (hoje) que o interrogado no praticou o ato de conferir o
resultado da loteria.
"
PORTUGUES
Subentendidos: so insinuaes contidas em uma frase 01

um grupo de frases. Suponhamos que uma pessoa estivesseem visi
ta casa de outra num dia de frio glacial e que umajanela, por ond
entravam rajadas de vento, estivesse aberta. Se o visitante dissess
"Que frio terrvel", poderia estar insinuando que a janela devem
ser fechada.
H uma diferena capital entre o pressuposto e o subentendidc
O primeiro uma informao estabelecida como indiscutveltant
para o emissor quanto para o receptor, uma vez que decorre neces
sariamente do sentido de algum elemento lingustico colocado n
frase. Ele pode ser negado, mas o emissor colocao implicitamen
para que no o seja. J o subentendido de responsabilidadedo re
ceptor. O emissor pode esconder-se atrs do sentido literal das pi
lavras e negar que tenha dito o que o receptor depreendeu de sue
palavras. Assim, no exemplo dado acima, se o dono da casa diss
que muito pouco higinicofechar todas asjanelas, o visitantepoc
dizer que tambm acha e que apenas constatou a intensidadedo fui
O subentendidoserve, muitas vezes, para o emissor protegers
para transmitir a informaoque deseja dar a conhecer sem se con
prometer.Imaginemos,por exemplo,que um funcionriorecrnpr
movido numa empresa ouvisse de um colega o seguinte:
"Competnciae mrito continuam no valendo nada como ci

trio depromoo nesta empresa... "
Esse comentrio talvez suscitasseesta suspeita:
"Vocest querendodizer que eu no merecia a promoo?
Ora, o funcionrio preterido, tendo recorrido a um subenten

do, poderia responder:
"Absolutamente!Estoufalando em termos gerais."
SIGNIFICADO DE PALAVRAS
E EXPRESSES;
- Oraes adjetivas
Os brasileiros, que no se importam com a coletividade, s
se preocupam com seu bemestar e, por isso, jogam lixo na rua,
fecham os cruzamentos, etc.
O pressuposto que "todos" os brasileiros no se importam
com a coletividade.
Os brasileiros que no se importam com a coletividade s
se preocupam com seu bemestar e, por isso, jogam lixo na rua,
fecham os cruzamentos, etc.
Nesse caso, o pressuposto outro: "alguns" brasileiros no
se importam com a coletividade.
No primeiro caso, a orao explicativa; no segundo, restritiva. As explicativas pressupem que o que elas expressam se
refere totalidade dos elementos de um conjunto; as restritivas,
que o que elas dizem concerne apenas a parte dos elementos de
um conjunto. O produtor do texto escrever uma restritiva ou
uma explicativa segundo o pressuposto que quiser comunicar
NO\JA, Didatismo e Conhecimento
Quanto significao,as palavras so divididas nas seguir

categorias:
Sinnimos: so palavras de sentido igual ou aproxime
Exemplo:
- Alfabeto, abecedrio.
- Brado, grito, clamor.
- Extinguir, apagar, abolir, suprimir.
- Justo, certo, exato, reto, ntegro, imparcial.
Na maioria das vezes no indiferente usar um sinnimo1

outro. Embora irmanados pelo sentido comum, os sinnimos e
renciam-se, entretanto, uns dos outros, por matizes de significa
certas propriedades que o escritor no pode desconhecer.Com 1
to, estes tm sentido mais amplo, aqueles, mais restrito (anirr
quadrpede); uns so prprios da fala corrente, desataviada,vu
outros, ao invs, pertencem esfera da linguagem culta, liter
cientfica ou potica (orador e tribuno, oculista e oftalmolog
cinzento e cinreo).
NDUR
APOTllAI PARACONCUllOI PBLIC
JS
ise ou
n visir onde
ssesse
everia
ndido.
1 tanto
necesido na
mente
do relas pa.e suas
disser
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lofrio.
~gerse,
ecomrnpro-
nocri-
o?"
itendi-
f ~~
AcontribuioGreco-latina responsvel pela existncia, em

nossalngua,de numerosospares de sinnimos. Exemplos:
- Adversrioe antagonista.
- Translcidoe difano.
- Semicrculoe hemiciclo.
- Contravenenoe antdoto.
- Morale tica.
- Colquioe dilogo.
- Transformaoe metamorfose.
- Oposioe anttese.
O fatolingusticode existiremsinnimos chama-se sinonmia,
palavraquetambmdesigna o emprego de sinnimos.
Antnimos: so palavras de significao oposta. Exemplos:
- Ordeme anarquia.
- Soberbae humildade.
- Louvare censurar.
-Mal e bem.
A antonmiapode originar-se de um prefixo de sentido oposto
ou negativo.Exemplos: Bendizer/maldizer, simptico/antiptico,
progredir/regredir,concrdia/discrdia, explcito/implcito, ativo/
inativo, esperar/desesperar, comunista/anticomunista, simtrico/
assimtrico,pr-nupcial/ps-nupcial.
Homnimos: so palavras que tm a mesma pronncia, e s
vezesa mesmagrafia,mas significao diferente. Exemplos:
- So (sadio),so (forma do verbo ser) e so (santo).
-Ao (substantivo)e asso (verbo).
So contexto que determina a significao dos homnimos.
A homonmiapode ser causa de ambiguidade, por isso consideradaumadeficinciados idiomas.
O que chama a ateno nos homnimos o seu aspecto fnico
(som)e o grfico (grafia). Da serem divididos em:
guintes
mado.
nopelo
os difecaoe
1mefeinimale
vulgar,
iterria,
logista,
Homgrafos Heterofnicos: iguais na escrita e diferentes no

timbreou na intensidade das vogais.
- Rego (substantivo) e rego (verbo).
- Colher (verbo) e colher (substantivo).
- Jogo (substantivo) e jogo (verbo).
-Apoio (verbo) e apoio (substantivo).
- Para (verbo parar) e para (preposio).
- Providncia (substantivo) e providencia (verbo).
-s (substantivo), s (contrao) e as (artigo).
- Pelo (substantivo), pelo (verbo) e pelo (contrao de per+o).
Homfonos Heterogrficos: iguais na pronncia e diferentes
na escrita.
- Acender (atear, pr fogo) e ascender (subir).
- Concertar (harmonizar) e consertar (reparar, emendar).
- Concerto (harmonia, sesso musical) e conserto (ato de consertar).
- Cegar (tomar cego) e segar (cortar, ceifar).
-Aprear (determinar o preo, avaliar) e apressar (acelerar).
- Cela (pequeno quarto), sela (arreio) e sela (verbo selar).
NO\IA, Didatismo e Conhecimento

JCO
PORTUGUES
- Censo (recenseamento] e senso (juzo).

- Cerrar (fechar) e serrar (cortar).
- Pao (palcio) e passo (andar).
- Hera (trepadeira) e era (poca), era (verbo).
- Caa (ato de caar), cassa (tecido) e cassa (verbo cassar=
anular).
- Cesso (ato de ceder), seo (diviso, repartio) e sesso
(tempo de uma reunio ou espetculo).
Homfonos Homogrficos: iguais na escrita e na pronncia.
- Caminhada (substantivo), caminhada (verbo).
- Cedo (verbo), cedo (advrbio).
- Somem (verbo somar), somem (verbo sumir).
- Livre (adjetivo), livre (verbo livrar).
- Pomos (substantivo), pomos (verbo pr).
-Alude (avalancha), alude (verbo aludir).
Parnimos: so palavras parecidas na escrita e na pronncia:
Coro e couro, cesta e sesta, eminente e iminente, tetnico e titnico, atoar e atuar, degradar e degredar, ctico e sptico, prescrever
e proscrever, descrio e discrio, infligir (aplicar) e infringir
(transgredir), osso e ouo, sede (vontade de beber) e cede (verbo
ceder), comprimento e cumprimento, deferir (conceder, dar deferimento) e diferir (ser diferente, divergir, adiar), ratificar (confirmar) e retificar (tornar reto, corrigir), vultoso (volumoso, muito
grande: soma vultosa) e vultuoso (congestionado: rostovultuoso).
Polissemia: Uma palavra pode ter mais de uma significao.
A esse fato lingustico d-se o nome de polissemia. Exemplos:
- Mangueira: tubo de borracha ou plstico para regar as plantas ou apagar incndios; rvore frutfera; grande curral de gado.
- Pena: pluma, pea de metal para escrever; punio; d.
- Velar:cobrir com vu, ocultar, vigiar, cuidar, relativo ao vu
do palato.
Podemos citar ainda, como exemplos de palavras polissmicas, o verbo dar e os substantivos linha e ponto, que tm dezenas
de acepes.
Sentido Prprio e Sentido Figurado: as palavras podem ser
empregadas no sentido prprio ou no sentido figurado. Exemplos:
- Constru um muro depedra. (sentido prprio).
- nio tem um corao de pedra. (sentido figurado).
-As guaspingavam da torneira, (sentido prprio).
-As horas iam pingando lentamente, (sentido figurado).
Denotao e Conotao: Observe as palavras em destaque
nos seguintes exemplos:
- Comprei uma correntinha de ouro.
- Fulano nadava em ouro.
No primeiro exemplo, a palavra ouro denota ou designa simplesmente o conhecido metal precioso, tem sentido prprio, real,
denotativo.
No segundo exemplo, ouro sugere ou evoca riquezas, poder,
glria, luxo, ostentao; tem o sentido conotativo, possui vrias
conotaes (ideias associadas, sentimentos, evocaes que irradiam da palavra).
Noun
APOITILAI PARACONCURIOI PBLICO\
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f~~ PORTUGUS
Exerccios
01. Estava
a
da guerra, pois os homens
erros do passado.
a) eminente, deflagrao, incidiram
b) iminente, deflagrao, reincidiram
e) eminente, conflagrao, reincidiram
d) preste, conflaglao, incidiram
e) prestes, flagrao, recindiram
nos
02. "Durante a
solene era
o desinteresse domestre diante da
demonstrada pelo poltico".
a) seo - fragrante - incipincia
b) sesso - flagrante - insipincia
e) sesso - fragrante - incipincia
d) cesso - flagrante - incipincia
e) seo - flagrante - insipincia
03. Na ..... plenria estudou-se a ..... de direitos territoriais
a
a) sesso - cesso - estrangeiros

b) seo - cesso - estrangeiros
e) seco - sesso - extrangeiros
d) sesso - seo - estrangeiros
e) seo - sesso - estrangeiros
04. H uma alternativa errada. Assinale-a:
a) A eminente autoridade acaba de concluir uma viagem poltica.
b) A catstrofe torna-se iminente.
e) Sua ascenso foi rpida.
d) Ascenderam o fogo rapidamente.
e) Reacendeu o fogo do entusiasmo.
08. Marque a alternativa cujas palavras preenchem corretamente as respectivas lacunas, na frase seguinte: "Necessitando
...... o nmero do carto do PIS,
a data de meu nascimento."
a) ratificar, proscrevi
b) prescrever, discriminei
e) descriminar, retifiquei
d) proscrever, prescrevi
e) retificar, ratifiquei
09. "A
cientfica do povo levou-o a
..... em astronomia."
a) insipincia tachar expertos
b) insipincia taxar expertos
e) incipincia taxar espertos
d) incipincia tachar espertos
e) insipincia taxar espertos
de feiticeiros os
10. Na orao: Em sua vida, nunca teve muito

, apresentava-se sempre
no
de tarefas
As palavras adequadas
para preenchimento das lacunas so:
a) censo - lasso - cumprimento - eminentes
b) senso - lasso - cumprimento - iminentes
e) senso - lao - comprimento - iminentes
d) senso - lao - cumprimento - eminentes
e) censo - lasso - comprimento - iminentes
Respostas:
(Ol .B)(02.B)(03.A)(04.D)(05.B)(06.C)(07 .B)
(08.E)(09.A)(l O.B)
TEMA DO TEXTO.
Tema e Ttulo
05. H uma alternativa errada. Assinale-a:
a) cozer= cozinhar; coser= costurar
b) imigrar = sair do pas; emigrar = entrar no pas
e) comprimento = medida; cumprimento = saudao
d) consertar = arrumar; concertar = harmonizar
e) chcara = stio; xcara = verso
06. Assinale o item em que a palavra destacada est incorretamente aplicada:
a) Trouxeram-me um ramalhete de flores fragrantes.
b) Ajustia infligiu a pena merecida aos desordeiros.
e) Promoveram uma festa beneficiente para a creche.
d) Devemos ser fiis ao cumprimento do dever.
e) A cesso de terras compete ao Estado.
07. O
do prefeito foi
a) mandado - caado
b) mandato - cassado
e) mandato - caado
d) mandado - casado
e) mandado - cassado
ontem.
Tecer um bom texto uma tarefa que requer competncia por

parte de quem a pratica, pois o mesmo no pode ser visto como
um emaranhado de frases soltas e ideias desconexas. Pelo contrrio, elas devem estar organizadas e justapostas entre si, denotando
clareza de sentido quanto mensagem que ora se deseja transmitir.
Geralmente, a proposta acompanhada de uma coletnea de
textos, a qual devemos fazer uma leitura atenta de modo a percebermos qual o tema abordado em questo.
Diante disso, essencial que entendamos a diferena existente
entre estes dois elementos: Tema e Ttulo.
Tema: O crescente dinamismo que permeia a sociedade,

aliado inovao tecnolgica, requer um aperfeioamento
profissional constante.
Ttulo: A importncia da capacitao profissional no mundo contemporneo.
Como podemos perceber, o tema algo mais abrangente e
consiste na tese a ser defendida no prprio texto.
J o ttulo algo mais sinttico, como se fosse afunilando o
assunto que ser posteriormente discutido.
Noun
APOITllAI PARACONCURIOI PDLICOI
e
d
f il
PORTUGUS
O importante sabermosque: do tema que se extrai o ttulo,haja vista que o mesmo um elemento-base, fonte norteadorapara os demais passos.
Existemcertostemas que no revelam uma ntida objetividade,como,o expostoanteriormente. o caso de fragmentos literrios,trechosmusicais,frases de efeito, entre outros.
Nessecaso,exige-semais do leitor quanto questo da interpretao,parada chegar ideia central. Como podemos identificaratravsdesteexcerto:
"No verdade que se lactantes obesas fizerem dieta comprometero os bebs. Nutricionistas da Universidade da Carolina
do Norte, Estados Unidos, acompanharam quarenta mulheres que
consumiam uma dieta de baixa caloria. Aps dez semanas, elas
perderam 5 quilos em mdia, mas os bebs cresceram bem. Ateno: s especialistas podem preparar a dieta. "
Superinteressante, maro, 2000.
"Asideiasso apenaspedras postas a atravessar a corrente

deumrio,se esto ali para que possamos chegar outra margem,a outramargem o que importa".
(Jos Saramago)
O ttulo : Dieta Liberada. O tema : A dieta em mulheres

obesas durante a amamentao. O ttulo tem a funo de chamar a
ateno sobre o texto. Por isso bom que seja curto, chamativo e
tenha tudo a ver com o que falado.
Essalinguagem,quando analisada, leva-nos a inferir sobre o

seguinte,e que este poderia ser o ttulo:
A importncia da coerncia e da coeso para o sentido do
texto.Fazendoparte tambm desta composio esto os temas
apoiadosem imagens, como o caso de grficos, histrias em
quadrinhos,charges e pinturas.
Talocorrnciarequer o mesmo procedimento por parte do leitor,ouseja,que ele desenvolva seu conhecimento de mundo e sua
capacidadede interpretaopara desenvolver um bom texto.
Comumentesurgem questionamentos sobre a semelhana entreo ttuloe o tema em uma produo textual. Mas ser que so
palavrassinnimas?
A boa qualidade de um texto depende de uma srie de fatores que colaborampara a clareza das ideias transmitidas. Todos
oselementosprecisam estar em sintonia entre si, principalmente o
temae o ttulo,pois ambos mantm uma relao de dependncia,
representandoo assunto abordado. preciso tomar muito cuidado
paranoconfundirttulo com tema. Um a extenso do outro, mas
paraquefiqueclara esta distino, os conheceremos passo a passo:
O Tema o assunto proposto para a discusso, possui uma
caractersticamais abrangente, pois visto de uma maneira global.
Paramelhorexemplificarmos, tomemos como exemplo a questo
daviolncia.Este tema engloba vrios tipos de violncia, como a
fsica,verbal,violncia racial, infantil e outras.
Ao delimitarmos este assunto, falando da violncia em um
bairroespecfico da cidade, estamos nos restringindo somente
quelelugar.Este, portanto, caracteriza o Ttulo.
A seguir,veremos um texto no qual fica evidente a marca dos
itensacimarelacionados: Bomba na meia-idade.
"Emjulho, a bomba atmica fez cinquenta anos. A primeira
armanuclear da histria foi testada s 5h29min45s do dia 16 de
julho de 1945, emAlamogordo, Novo Mxico, Estados Unidos.
Libertou energia equivalente a 18 toneladas de TNT e encheu de alegria cientistas e engenheiros que haviam trabalhado
durodurante trs anos para construir a bomba.
Menos de um ms depois, quando uma exploso semelhante
dizimouas cidades de Hiroshima e Nagasaki no Japo, a alegria
deu lugar vergonha, "
Superinteressante, So Paulo,fev.2003.
Destacamos como ttulo, Bomba na meia-idade. Tema, Os
cinquenta anos de criao da bomba atmica. A leitura do texto
deixa clara a diferena entre ttulo e tema:
NO\.JA, Didatismo
e Conhecimento
Dieta Liberada
Reforando:
Tema: o assunto sobre o qual se escreve, ou seja, a ideia
que ser defendida ao longo da dissertao. Deve-se ter o tema
como um elemento abstrato. Nunca se refira a ele como parte da
dissertao
Ttulo: uma expresso, geralmente curta e sem verbo, colocada antes da dissertao. Se no houver verbo no ttulo, no se usa
ponto final. No se deve pular linha depois do ttulo. A colocao
de letras maisculas em todas as palavras, menos artigos, preposies e conjunes, facultativa.
Apesar de o ttulo ser importante para uma dissertao, julgo
ser tambm perigoso, pois, como o estudante no est acostumado
a dissertar, pode equivocar-se e dar um ttulo que no corresponda
ao mago da redao. Portanto acredito que o ideal seria colocar
ttulo apenas quando a prova o exigir.
SUPORTE, GNERO E ENUNCIADOR

DO TEXTO: INTERPRETAO COM
O AUXLIO DE MATERIAL GRFICO
DIVERSO; TEXTOS DE DIFERENTES
GNEROS. RELAO ENTRE TEXTOS:
DIFERENTES FORMAS DE TRATAR UMA
INFORMAO; POSIES DISTINTAS
ENTRE DUAS OU MAIS OPINIES
RELATIVAS AO MESMO FATO OU TEMA;
Apreenso + Compreenso = Entendimento do texto

Para ler e entender um texto preciso atingir dois nveis de
leitura: informativa e de reconhecimento. A primeira deve ser feita
cuidadosamente por ser o primeiro contato com o texto, extraindo-se informaes e se preparando para a leitura interpretativa. Durante a interpretao grife palavras-chave, passagens importantes;
tente ligar uma palavra ideia central de cada pargrafo. A ltima
fase de interpretao concentra-se nas perguntas e opes de r_espostas. Marque palavras como no, exceto, respectivamente, etc.,
pois fazem diferena na escolha adequada. Retome ao texto mesmo que parea ser perda de tempo. Leia a frase anterior e posterior
para ter ideia do sentido global proposto pelo autor.
Noun
APOITllA\ PARACONCUR\0\ PLICO\
~~~-.......................................
Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias seletas e organizadas,atravs dos pargrafos que composto pela ideia
central, argumentaoe/ou desenvolvimentoe a concluso do texto.
A aluso histrica serve para dividir o texto em pontos menores,
tendo em vista os diversos enfoques. Convencionalmente, o pargrafo indicado atravs da mudana de linha e um espaamento
da margem esquerda. Uma das partes bem distintas do pargrafo
o tpico frasal, ou seja, a ideia central extrada de maneira clara
e resumida. Atentando-se para a ideia principal de cada pargrafo,
asseguramos um caminho que nos levar compreenso do texto.
Produzir um texto semelhante arte de produzir um tecido. O fio
deve ser trabalhado com muito cuidado para que o trabalho no se
perca. O mesmo acontece com o texto. O ato de escrever toma de
emprstimo uma srie de palavras e expresses amarrando, conectando uma palavra uma orao, uma ideia outra. O texto precisa
"
PORTUGUES
Dissertao: apresentar ideias, analis-las, estabelecer

um ponto de vista baseado em argumentos lgicos; estabelecer
relaes de causa e efeito. Aqui no basta expor, narrar ou
descrever, necessrio explanar e explicar. O raciocnio
que deve imperar neste tipo de composio, e quanto maior a
fundamentao argumentativa, mais brilhante ser o desempenho.
ser coeso e coerente.

Coeso: a amarrao entre as vrias partes do texto. Os principais elementos de coeso so os conectivos,vocbulos gramaticais,
que estabelecem conexo entre palavras ou partes de uma frase. O
texto deve ser organizado por nexos adequados, com sequncia de
ideias encadeadas logicamente, evitando frases e perodos desconexos. Para perceber a falta de coeso, a melhor atitude ler atentamente o seu texto, procurando estabelecer as possveis relaes
entre palavras que formam a orao e as oraes que formam o perodo e, finalmente, entre os vrios perodos que formam o texto.
Um texto bem trabalhado sinttica e semanticamente resultam num
Sentidos Prprio e Figurado

Comumente afirma-se que certas ocorrncias de discurso
tm sentido prprio e sentido figurado. Geralmente os exemplos
de tais ocorrncias so metforas. Assim, em "Maria umaflor"
diz-se que "flor" tem um sentido prprio e um sentido figurado.
O sentido prprio o mesmo do enunciado: "parte do vegetal
que gera a semente". O sentido figurado o mesmo de "Maria, mulher bela, etc. " O sentido prprio, na acepo tradicional
no prprio ao contexto, mas ao termo. O sentido tradicionalmente dito prprio sempre corresponde ao que definimos aqui
como sentido imediato do enunciado. Alm disso, alguns autores
o julgam como sendo o sentido preferencial, o que comumente
texto coeso.
Coerncia: est diretamente ligada possibilidade de estabelecer um sentido para o texto, ou seja, ela o que faz com que o
texto faa sentido para quem l, devendo, portanto, ser entendida,
interpretada.Na avaliao da coerncia ser levado em conta o tipo
de texto. Em um texto dissertativo, ser avaliada a capacidade de
relacionar os argumentos e de organiz-los de forma a extrair deles
conclusesapropriadas;num texto narrativo, ser avaliada sua capacidade de construir personagens e de relacionar aes e motivaes.
ocorre, mas nem sempre.

O sentido dito figurado o do enunciado que substitui a metfora, e que em leitura imediata leva mesma mensagem que se
obtm pela decifrao da metfora. O conceito de sentido prprio
nasce do mito da existncia da leitura ingnua, que ocorre esporadicamente, verdade, mas nunca mais que esporadicamente.
No h muito o que criticar na adoo dos conceitos de sentido
prprio e sentido figurado, pois ela abre um caminho de abordagem do fenmeno da metfora. O que passvel de crtica a
atribuio de status diferenciado para cada uma das categorias.
Tradicionalmente o sentido prprio carrega uma conotao de
Tipos de Composio
Descrio: representar verbalmente um objeto, uma pessoa,
um lugar, mediante a indicao de aspectos caractersticos, de
pormenores individualizantes. Requer observao cuidadosa, para
tomar aquilo que vai ser descrito um modelo inconfundvel.No se
trata de enumerar uma srie de elementos, mas de captar os traos
capazes de transmitir uma impresso autntica. Descrever mais
que apontar, muito mais que fotografar. pintar, criar. Por isso,
impe-se o uso de palavras especficas,exatas.
Narrao: um relato organizado de acontecimentos reais
ou imaginrios. So seus elementos constitutivos: personagens,
circunstncias, ao; o seu ncleo o incidente, o episdio, e o que
a distingue da descrio a presena de personagens atuantes, que
esto quase sempre em conflito.A narrao envolve:
- Quem? Personagem;
- Qu? Fatos, enredo;
- Quando? A poca em que ocorreram os acontecimentos;
- Onde? O lugar da ocorrncia;
- Como? O modo como se desenvolveram os acontecimentos;
- Por qu? A causa dos acontecimentos;
sentido "natural", sentido "primeiro".

Invertendo a perspectiva, com os mesmos argumentos, poderamos afirmar que "natural", "primeiro" o sentido figurado,
afinal, o sentido figurado que possibilita a correta interpretao
do enunciado e no o sentido prprio. Se o sentido figurado o
"verdadeiro" para o enunciado, por que no cham-lo de "natu
ral", "primeiro"? Pela lgica da Retrica tradicional, essa inver
so de perspectiva no possvel, pois o sentido figurado esu
impregnado de uma conotao desfavorvel. O sentido figurad
visto como anormal e o sentido prprio, no. Ele carrega um
conotao positiva, logo, natural, primeiro. A Retrica tradicic
nal impregnada de moralismo e estetizao e at a gerao e
categorias se ressente disso. Essa tendncia para atribuir status
categorias uma constante do pensamento antigo, cuja ndole e
hierarquizante, sempre buscando uma estrutura piramidal pi
o conhecimento, o que se estende at hoje em algumas teor
modernas.
Ainda hoje, apesar da imparcialidade tpica e necessria
conhecimento cientfico, vemos conotaes de valor sendo a
budas a categorias retricas a partir de consideraes totalm<
externas a ela. Um exemplo: o retrico que tenha para si a e
vieo de que a qualidade de qualquer discurso se fundament
sua novidade, originalidade, imprevisibilidade, tender a des
ver os recursos retricos como "desvios da normalidade", pc
que lhe interessa pr esses recursos retricos a servio de
concepo esttica.
NOU~
APlTILAI PARACONCU~IOI PBUO
f~ ~... ... .. .. . . PORTUGUS

Sentido Imediato
o que resulta de uma leitura imediata que, com certa reserva,poderiaser chamada de leitura ingnua ou leitura de mquina
deler.Uma leitura imediata aquela em que se supe a existnciadeuma srie de premissas que restringem a decodificao tais
como:
-As frasesseguem modelos completos de orao da lngua.
- O discurso lgico.
- Se a forma usada no discurso a mesma usada para estabeleceridentidadeslgicas ou atribuies, ento, tem-se, respectivamente,identidadelgica e atribuio.
- Os significadosso os encontrados no dicionrio.
- Existeconcordncia entre termos sintticos.
-Abstrai-sea conotao.
- Supe-seque no h anomalias lingusticas.
-Abstrai-seo gestual, o entoativo e editorial enquanto modificadoresdo cdigo lingustico.
- Supe-sepertinncia ao contexto.
- Abstrai-seiconias.
-Abstrai-sealegorias, ironias, parfrases, trocadilhos, etc.
- Nose concebe a existncia de locues e frases feitas.
- Supe-seque o uso do discurso comunicativo. Abstrai-se o
usoexpressivo,cerimonial.
Admitindoessas premissas, o discurso ser indecifrvel, ininteligvelou compreendido parcialmente toda vez que nele surgiremelipses,metforas, metonmias, oxmoros, ironias, alegorias,
anomalias,etc. Tambm passam despercebidas as conotaes, as
iconias,os modificadores gestuais, entoativos, editoriais, etc. Na
verdade,no existe o leitor absolutamente ingnuo, que se comportecomouma mquina de ler, o que faz do conceito de leitura
imediataapenas um pressuposto metodolgico. O que existe so
ocorrnciaseventuais que se aproximam de uma leitura imediata,
comoquandoalgum toma o sentido literal pelo figurado, quando
nocaptauma ironia ou fica perplexo diante de um oxmoro. H
quemchame o discurso que admite leitura imediata de grau zero
da escritura,identificando-a como uma forma mais primitiva de
expresso.Esse grau zero no tem realidade, apenas um pressuposto.Os recursos de Retrica so anteriores a ele.
gem em processos metafricos, alegricos, metonmicos. Mas esta

regra no geral. Vejamos o seguinte exemplo: "Um caminho de
cimento ". O sentido preferencial para a frase dada o mesmo de
"caminho carregado com cimento" e no o de "caminho construdo com cimento''. Neste caso o sentido preferencial o metonmico, o que contrape a tese que diz que o sentido "figurado" no
o "primeiro significado da palavra''. Tambm comum o sentido
mais usado se impor sobre o menos usado. Para certos termos
dificil estabelecer o sentido preferencial. Um exemplo: Qual o sentido preferencial de manga? O defruto ou de umaparte da roupa?
QUESTES
(CESPE/UnB <Analista do MPU <Apoio Jurdico/2013)
Se considerarmos o panorama internacional, perceberemos
que o Ministrio Pblico brasileiro singular. Em nenhum outro
pas, h um Ministrio Pblico que apresente perfil institucional
semelhante ao nosso ou que ostente igual conjunto de atribuies.
Do ponto de vista da localizao institucional, h grande diversidade de situaes no que se refere aos Ministrios Pblicos
dos demais pases da Amrica Latina. Encontra-se, por exemplo,
Ministrio Pblico dependente do Poder Judicirio na Costa Rica,
na Colmbia e, no Paraguai, e ligado ao Poder Executivo, no Mxico e no Uruguai.
Constata-se, entretanto, quer apesar da maior extenso de
obrigaes do Ministrio Pblico brasileiro, a relao entre o nmero de integrantes da instituio e a populao uma das mais
desfavorveis no quadro latino-americano. De fato, dados recentes
indicam que, no Brasil, com 4,2 promotores para cada 100 mil
habitantes, h uma situao de clara desvantagem no que diz respeito ao nmero relativo de integrantes. No Panam, por exemplo,
o nmero de 15,3 promotores para cada cem mil habitantes; na
Guatemala, de 6,9; no Paraguai, de 5,9; na Bolvia, de 4,5. Em
situao semelhante ou ainda mais crtica do que o Brasil, esto,
(Lll) por exemplo, o Peru, com 3,0; a Argentina, com 2,9; e, por
fim, o Equador, com a mais baixa relao: 2,4. correto dizer que
h naes (Ll2) proporcionalmente com menos promotores que o
Brasil. No entanto, as atribuies do Ministrio Pblico brasileiro
so muito mais (L13) extensas do que as dos Ministrios Pblicos
desses pases.
Sentido Preferencial
Para compreender o sentido preferencial preciso conceber
o enunciado descontextualizado ou em contexto de dicionrio.
Quandoum enunciado realizado em contexto muito rarefeito,
como o contexto em que se encontra uma palavra no dicionrio,
dizemosque ela est descontextualizada. Nesta situao, o sentido
preferencial o que, na mdia, primeiro se impe para o enunciado.bvio,o sentido que primeiro se impe para um receptor pode
noser o mesmo para outro. Por isso a definio tem de consideraro resultado mdio, o que no impede que pela necessidade
momentneaconsideremos o significado preferencial para dado
indivduo.
Algumas regularidades podem ser observadas nos significadospreferenciais. Por exemplo: o sentido preferencial da palavra
porcocostuma ser: "animal criado em granja para abate", e nuncao de "indivduo sem higiene". Em outras palavras, geralmente o
sentidoque admite leitura imediata se impe sobre o que teve ori-
NO\JA, Didatismo
e Conhecimento
Maria Tereza Sadek. A construo de um novo Ministrio

Pblico
resolutivo. Internet: <https://aplicacao.mp.mg.gov.br> (com
adaptaes).
(l.Il) - linha 11 no texto original
(ll2) - linha 12 no texto original
(L13)- linha 13 no texto original
Julgue os itens seguintes com (C) quando a afirmativa estiver

Correta e com (E) quando a afirmativa estiver Errada. Itens relativos s ideias e a aspectos lingusticos do texto acima.
01. Os dados expostos no terceiro pargrafo indicam que os
profissionais do Ministrio Pblico brasileiro so mais eficientes
que os dos rgos equivalentes nos demais pases da Amrica
do Sul.
Noun
APOITilA PARA CONCUR05 PBLICQ
~
i~
....
'''''''''''''''.
PORTUGUS
02. Com base nos dados apresentados no texto, correto concluir que a situao do Brasil, no que diz respeito ao nmero de
promotores existentes no Ministrio Pblico por habitante, est
pior que a da Guatemala, mas melhor que a do Peru.
03. Seriam mantidas a coerncia e a correo gramatical do
texto se, feitos os devidos ajustes nas iniciais maisculas e minsculas, o perodo " correto (...) o Brasil" (l.11-12) fosse iniciado
com um vocbulo de valor conclusivo, como logo, por conseguinte, assim ou porquanto, seguido de vrgula.
04. O objetivo do texto provar que o nmero total de promotores no Brasil menor que na maioria dos pases da Amrica
Latina.
05. No primeiro perodo do terceiro pargrafo, estabelecido
contraste entre a maior extenso das obrigaes do Ministrio Pblico brasileiro, em comparao com as de rgos equivalentes em
outros pases, e o nmero de promotores em relao populao
do pas, o que evidencia situao oposta que se poderia esperar.
06. No ltimo perodo do texto, a palavra "atribuies" est
subentendida logo aps o vocbulo "as" (l.13), que poderia ser
substitudo por aquelas, sem prejuzo para a correo do texto.
07. Seriam mantidas a correo gramatical e a coerncia do
texto se o primeiro pargrafo fosse assim reescrito: Quando se
examina o contexto internacional, conclumos que no h situao
como a do Brasil no que se refere a existncia e desempenho do
Ministrio Pblico.
(VUNESP-TJ-SP-2013)
Leia o texto para responder s questes de nmeros 08 a 10.
A tica dafila
SO PAULO - Escritrios da avenida Faria Lima, em So
Paulo, esto contratando flanelinhas para estacionar os carros de
seus profissionais nas ruas das imediaes. O custo mensal fica
bem abaixo do de um estacionamento regular. Imaginando que os
guardadores no violem nenhuma lei nem regra de trnsito, utilizar
seus servios seria o equivalente de pagar algum para ficar na fila
em seu lugar. Isso tico?
Como no resisto aos apelos do utilitarismo, no vejo grandes
problemas nesse tipo de acerto. Ele no prejudica ningum e deixa
pelo menos duas pessoas mais felizes (quem evitou a espera e o
sujeito que recebeu para ficar parado). Mas claro que nem todo
o mundo pensa assim.
Michael Sandel, em "O que o Dinheiro No Compra", levanta
bons argumentos contra a prtica. Para o professor de Harvard,
dubls de fila, ao forar que o critrio de distribuio de vagas
deixe de ser a ordem de chegada para tomar-se monetrio, acabam
corrompendo as instituies.
Diferentes bens so repartidos segundo diferentes regras.
Num leilo, o que vale o maior lance, mas no cinema prepondera
a fila. Universidades tendem a oferecer vagas com base no mrito,
j prontos-socorros ordenam tudo pela gravidade. O problema com
NO\JA. Didatismo e Conhecimento
o dinheiro que ele eficiente demais. Sempre que entra por alguma fresta, logo se.sobrepe a critrios alternativos e o resultado
final uma sociedade na qual as diferenas entre ricos e pobres se
tomam cada vez mais acentuadas.
No discordo do diagnstico, mas vejo dificuldades. Para
comear, os argumentos de Sande! tambm recomendam a proibio da prostituio e da barriga de aluguel, por exemplo, que
me parecem atividades legtimas. Mais importante, para opor-se
destruio de valores ocasionada pela monetizao, em muitos
casos preciso eleger um padro universal a ser preservado, o que
exige a criao de uma espcie de moral oficial - e isso para l
de problemtico.
(Hlio Schwartsman, A tica da.fila. Folha de S.Paulo,
08. Em sua argumentao, Hlio Schwartsman revela-se
(A) perturbado com a situao das grandes cidades, onde se
acabam criando situaes perversas maioria dos cidados.
(B) favorvel aos guardadores de vagas nas filas, uma vez que
o pacto entre as partes traduz-se em resultados que satisfazem a
ambas.
(C) preocupado com os profissionais dos escritrios da Faria
Lima, que acabam sendo explorados pelos flanelinhas.
(D) indignado com a explorao sofrida pelos flanelinhas, que
fazem trabalho semelhante ao dos estacionamentos e recebem menos.
(E) indiferente s necessidades dos guardadores de vagas nas
filas, pois eles priorizam vantagens econmicas frente s necessidades alheias.
09. Ao citar Michael Sandel, o autor reproduz desse professor
uma ideia contrria
(A) venda de uma vaga de uma pessoa a outra, sendo que
aquela ficou na fila com inteno comercial. O autor do texto concorda com esse posicionamento de Sande!.
(B) comercializao de uma prtica que consiste no pagamento a uma pessoa para que ela fique em seu lugar em uma fila. O
autor do texto discorda desse posicionamento de Sande!.
(C) criao de uma legislao que normatize a venda de vagas
de uma fila de uma pessoa a outra. O autor do texto discorda desse
posicionamento de Sande!.
(D) falta de incentivo para que a pessoa fique em uma vaga
e, posteriormente, comercialize-a com quem precise. O autor do
texto discorda desse posicionamento de Sande!.
(E) falta de legislao especfica no que se refere venda de
uma vaga de uma pessoa que ficou em uma fila guardando lugar
a outra. O autor do texto concorda com esse posicionamento de
Sandei.
10. Nas consideraes de Sandel, o dinheiro
(A) cria caminhos alternativos para aes eficientes, minimizando as diferenas sociais e resguardando as instituies.
(B) anda por diversos caminhos para ser eficiente, rechaando
as diferenas sociais e preservando as instituies.
(C) est na base dos caminhos eficientes, visando combateras
'diferenas sociais e a corrupo das instituies.
(D) eficiente e abre caminhos, mas refora as desigualdades
sociais e corrompe as instituies.
(E) percorre vrios caminhos sem ser eficiente, pois deixade
lado as desigualdades sociais e a corrupo das instituies.
Noun
APOITllAI PA~ CONCURIOI PBLICO\
~~ ~ PORTUGUS
Leiao texto para responder s questes de nmeros 11 e 12.
O que ler?
Comeodistraidamente a ler um livro. Contribuo com alguns
pensamentos,julgo entender o que est escrito porque conheo a
lnguae as coisas indicadas pelas palavras, assim como sei identificaras experinciasali relatadas. Escritor e leitor possuem o mesmo repertriodisponvel de palavras, coisas, fatos, experincias,
depositadospela cultura instituda e sedimentados no mundo de
ambos.
De repente, porm, algumas palavras me "pegam". Insensivelmente,o escritor as desviou de seu sentido comum e costumeiroe elasme arrastam, como num turbilho, para um sentido novo,
quealcanoapenas graas a elas. O escritor me invade, passo a
pensarde dentro dele e no apenas com ele, ele se pensa em mim
aofalarem mim com palavras cujo sentido ele fez mudar. O livro
queeuparecia soberanamente dominar apossa-se de mim, interpela-me,arrasta-mepara o que eu no sabia, para o novo. O escritor
noconvidaquem o l a reencontrar o que j sabia, mas toca nas
significaesexistentes para tom-las destoantes, estranhas, e para
conquistar,por virtude dessa estranheza, uma nova harmonia que
seapossedo leitor.
Ler, escreve Merleau-Ponty, fazer a experincia da "retomadado pensamento de outrem atravs de sua palavra", uma
reflexoem outrem, que enriquece nossos prprios pensamentos.
Porisso, prossegue Merleau-Ponty, "comeo a compreender uma
filosofiadeslizando para dentro dela, na maneira de existir de seu
pensamento",isto , em seu discurso.
(Marilena Chau, Prefcio. Em: Jairo Maral,
Antologia de Textos Filosficos. Adaptado)
11.Com base nas palavras de Marilena Chau, entende-se que
ler
(A) um ato de interao e de desalojamento de sentidos cristalizados.
(B) uma atividade em que a contribuio pessoal est ausente.
(C) uma reproduo automatizada de sentidos da ideologia
dominante.
(D) um processo prejudicado pela insensibilidade do escritor.
(E) um produto em que o posicionamento do outro se neutraliza.
12. Com a frase - O escritor me invade, passo a pensar de
dentrodele e no apenas com ele... - (2. pargrafo), a autora revelaque
(A) sua viso de mundo destoa do pensamento do'escritor.
(B) seu mundo agora deixa de existir e vale o do escritor.
(C) sua reflexo est integrada ao pensamento do escritor.
(D) seu modo de pensar anula o pensamento do escritor.
(E) seu pensamento suplanta a perspectiva do escritor.
(FCC - TRT-12Regio - 2013)

Para responder a questo de nmero 13, considere o texto
abaixo.
As certezas sensveis do cor e concretude ao presente vivido.
Na verdade, porm, o presente vivido fruto de uma sofisticada
mediao. O real tem um qu de ilusrio e virtual.
Os rgos sensoriais que nos ligam ao mundo so altamente
seletivos naquilo que acolhem e transmitem ao crebro. O olho
humano, por exemplo, no capaz de captar todo o espectro de
energia eletromagntica existente. Os raios ultravioleta, situados
fora do espectro visvel do olho humano, so, no entanto, captados
pelas abelhas.
Seletividade anloga preside a operao dos demais sentidos:
cada um atua dentro de sua faixa de registro, ainda que o grau de
sensibilidade dos indivduos varie de acordo com idade, herana
gentica, treino e educao. H mais coisas entre o cu e a terra do
que nossos cinco sentidos - e todos os aparelhos cientficos que
lhes prstam servios - so capazes de detectar.
Aquilo de que o nosso aparelho perceptivo nos faz cientes
no passa, portanto, de uma frao diminuta do que h. Mas o
que aconteceria se tivssemos de passar a lidar subitamente com
uma gama extra e uma carga torrencial de percepes sensoriais
(visuais, auditivas, tteis etc.) com as quais no estamos habituados? Suponha que uma mutao gentica reduza drasticamente a
seletividade natural dos nossos sentidos. O ganho de sensibilidade
seria patente. "Se as portas da percepo se depurassem", sugeria
William Blake, "tudo se revelaria ao homem tal qual , infinito".
O grande problema saber se estaramos aptos a assimilar o
formidvel acrscimo de informao sensvel que isso acarretaria.
O mais provvel que essa sbita mutao - a desobstruo das
portas e rgos da percepo - produzisse no a revelao mstica
imaginada por Blake, mas um terrvel engarrafamento cerebral:
uma sobrecarga de informaes acompanhada de um estado de
aguda confuso e perplexidade do qual apenas lentamente conseguiramos nos recuperar. As informaes sensveis a que temos
acesso, embora restritas, no comprometeram nossa sobrevivncia
no laboratrio da vida. Longe disso. a brutal seletividade dos
nossos sentidos que nos protege da infinita complexidade do Universo. Se o muro desaba, o caos impera.
(Adaptado de: Eduardo Gianetti, O valor do amanh, So
Paulo, Cia. das Letras, 2010. p, 139-143)
13. No texto, o autor
(A) lamenta o fato de que nossos sentidos no sejam capazes
de captar a imensa gama de informaes presentes no Universo.
(B) aponta para a funo protetora dos rgos sensoriais, cuja
seletividade, embora implique perdas, nos benfica.
(C) constata que, com o uso da tecnologia, a percepo visual
humana pode alcanar o nvel de percepo visual das abelhas, e
vir a captar raios ultravioleta.
(D) discorre sobre uma das mximas de William Blake, para
quem a inquietao humana deriva do fato de no se franquearem
as "portas da percepo".
(E) comprova que alteraes na percepo sensorial humana
causariam danos irreparveis ao crebro.
Noun
APO\TILAI PARACONCURIOI PBLICO\
f ~~... ' .' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' PORTUGUS
Para responder s questes de nmeros 14 e 15, considere o
texto abaixo.
bem no fundo
no.fundo, no.fundo,
bem l nofundo,
a gente gostaria
de ver nossos problemas
resolvidos por decreto
a partir desta data,
aquela mgoa sem remdio
considerada nula
e sobre ela - silncio perptuo
extinto por lei todo o remorso
maldito seja quem olhar pra trs,
l pra trs no h nada,
e nada mais
mas problemas no se resolvem,
problemas tmfamlia grande,
e aos domingos saem todos passear
o problema, sua senhora
e outrospequenos probleminhas
(Paulo Leminski, Toda Poesia, So Paulo,
Cia. das Letras, 2013. p. 195)
14. Atente para o que se afinna abaixo.
1. Depreende-se do poema que preciso mais do que apenas
nosso desejo para a resoluo de dificuldades.
II. Segundo o texto, o remorso deve ser evitado, bastando,
para tanto, que no se evoque o passado a todo o momento.
III. Infere-se do texto que as mgoas podem desaparecer na
medida em que no forem cultivadas.
Est correto o que se afirma APENAS em:
(A) 1 e III.
(B) 1 e II.
(C) II e III.
(D) 1.
(E) II.
15. a partir desta data,
considerada nula
Uma redao alternativa em prosa para os versos acima, em
que se mantm a correo, a lgica e, em linhas gerais, o sentido
original, :
(A) Um silncio perptuo, cairia sem remdio, sobre aquela
mgoa, considerada nula a partir desta data.
(B) Aquela mgoa sem remdio fora, considerada nula, a partir desta data, sobre ela restando um silncio perptuo.
(C) Aquela mgoa sem remdio seria, a partir desta data, considerada nula e, sobre ela, cairia um silncio perptuo.
(D) Considerando-se nula aquela mgoa a partir desta data,
restando sobre ela, um silncio perptuo.
(E) Aquela mgoa, sem remdio ser, a partir desta data, considerada nula, caindo-se sobre ela, um silncio perptuo.
NO\.IA, Didatismo e Conhecimento
Respostas:
01-E (Afirmativa Errada)
cc
No terceiro pargrafo constatamos que apesar da maior extenso de obrigaes do Ministrio Pblico brasileiro, a relao entre
o nmero de integrantes da instituio e a populao uma das
mais desfavorveis no quadro latino-americano. De fato, dados recentes indicam que, no Brasil. com 4.2 promotores para cada 100
mil habitantes, h uma situaco de clara desvqntqgem no 'llJf

diz respeito ao nmero relativo de integrantes. No Panam, por
exemplo, o nmero de 15,3 promotores para cada cem mil habitantes; na Guatemala, de 6,9; no Paraguai, de 5,9; na Bolvia, de
4,5. Em situao semelhante ou ainda mais crtica do que o Brasil,
esto, por exemplo, o Peru, com 3,0; a Argentina, com 2,9; e, por
fim, o Equador, com a mais baixa relao: 2,4.
02-C (Afirmativa Correta)

No Brasil, com 4,2 promotores para cada 100 mil habitantes.
Na Guatemala, com 6,9 promotores para cada 100 mil habitantes.
fe
ac
ou
ex;
"Cc
/llJ}.
esp
que
No Peru, com 3,0 promotores para cada 100 mil habitantes.

No podemos usar um vocbulo de concluso, pois ela se dar
nas ltimas duas linhas do texto: ...apesar de haver naes proporcionalmente com menos promotores que o Brasil, as atribuies
do Ministrio Pblico brasileiro so muito mais extensas do que as
dos Ministrios Pblicos desses outros pases.
liza1
para
essa
bls
xe de
corre

Pois o texto afinna que h outros pases em situao semelhante ou ainda mais crtica do que o Brasil, esto, por exemplo, o
Peru, com 3,0; a Argentina, com 2,9; e, por fim, o Equador, com a
mais baixa relao: 2,4.
com
por a
result
e pob

Sim, as afinnaes esto explcitas e confinnam
"Constata-se, entretanto, que, apesar da maior extenso
es do Ministrio Pblico brasileiro, a relao entre o
integrantes da instituio e a populao uma das mais
veis no quadro latino-americano".
o item 05:
de obriganmero de
desfavor-

"No entanto, as atribuices do Ministrio Pblico brasileiro
so muito mais extensas do que as qtribuices dos Ministrios Pblicos desses pases". (Sim, a palavra atribuies est subentendida aps "as").
"No entanto, g.s atribuices do Ministrio Pblico brasileiro
so muito mais extensas do que aquelqs dos Ministrios Pblicos
desses pases". (No houve prejuzo no entendimento do texto).
07-E (1firmativa Errada)

Como est no texto: "Se considerannos o panorama internacional, perceberemos que o Ministrio Pblico brasileiro
singular. Em nenhum outro pas, h um Ministrio Pblico que
apresente perfil institucional semelhante ao nosso ou que ostente
igual conjunto de atribuies".
Noun
APOITl!Af PAQACONCUiO\ PBUCO\
1.
(1
crista
(I
sente.
E1
mento
outrerr
(C
dominc
Er
rincia
palavr,
prios P'
(D
critor.
Err
(E)
traliza.
Em
W!Wl1J.
outrem,
~il
Comoficaria: "Quando se examina o contexto internacional,
conclumosque no h situao como a do Brasil no que se refere a existncia e desempenho do Ministrio Pblico".
Errada porque o primeiro diz que em nenhum outro pas
h um Ministrio Pblico semelhante ao nosso, que ostente
a quantidade de atribuies. No segundo diz que em nenhum
outro pas h um Ministrio Pblico semelhante ao nosso, na
, existnciae desempenho.
08-B
A confirmao da alternativa fica evidente no trecho:
"Comono resisto aos apelos do utilitarismo, no vejo grandes
problemas nesse tipo de acerto. Ele no prejudica ningum
e deixa pelo menos cluas pessoas mais felizes (quem evitou a
esperae o sujeito que recebeu para ficar parado). Mas claro
quenem todo o mundo pensa assim".
09-B
Michael Sande!, reproduz uma ideia contrria comercializaode uma prtica que consiste no pagamento a uma pessoa
paraque ela fique em seu lugar em uma fila. Podemos verificar
essaafirmao na passagem: "Para o professor de Harvard, dublsdefila, ao forar que o critrio de distribuio de vagas deixedeser a ordem de chegada para tomar-se monetrio, acabam
corrompendoas instituies".
10-D
Podemosconfirmar esta afirmativa no trecho: "O problema
como dinheiro que ele eficiente demais. Sempre que entra
poralgumafresta, logo se sobrepe a critrios alternativos e o
resultadofinal uma sociedade na qual as diferenas entre ricos
epobresse tomam cada vez mais acentuadas".
11-A
(A) um ato de interao e de desalojamento de sentidos
cristalizados.(Correta)
(B) uma atividade em que a contribuico pessoal est ausente.
Errada."Ler fazer a experincia da "retomada do pensamentode outrem atravs de sua palavra", uma reflexo em
outrem,que enriquece nossos prprios pensamentos".
(C)uma reproduo automatizada de sentidos da ideologia
dominante.
Errada,no h ideologia dominante. "Ler fazer 'a experinciada "retomada do pensamento de outrem atravs de sua
palavra", uma reflef(o em outrem, que enriquece nossos prpriospensamentos".
(D) um processo prejudicado pela insensibilidade do escritor.
Errada.Ler ter muita sensibilidade, " uma reflexo".
(E)um produto em que o posicionamento do outro se neutraliza.
Errada."Ler fazer a experincia da "retomada do pensamentode outrem atravs de sua palavra", uma reflexo em
outrem,que enriquece nossos prprios pensamentos".
"
PORTUGUES
12-C
(A) sua viso de mundo destoa do pensamento do escritor.
Errada. No destoa, pois o "escritor me invade, passo a
pensar de dentro dele e no apenas com ele... "
(B) seu mundo agora deixa de existir e vale o do escritor.
Errada. Seu mundo passa a existir junto com o mundo do
autor. "O escritor me invade. passo a pensar de dentro dele e
no apenas com ele...
(C) sua reflexo est integrada ao pensamento do escritor.
(Correta)
(D) seu modo de pensar anula o pensamento do escritor.
Errada. Seu modo de pensar no anula a do autor, pois passa
a pensar no apenas com ele, mas de dentro dele.
(E) seu pensamento suplanta a perspectiva do escritor.
Errada. Pois os dois pensam juntos.
13-B
A confirmao da alternativa "B" fica evidente nos pargrafos 02 e 03: "Os rgos sensoriais que nos ligam ao mundo
so altamente seletivos naquilo que acolhem e transmitem ao
crebro. O olho humano, por exemplo, no capaz de captar
todo o espectro de energia eletromagntica existente. Os raios
ultravioleta, situados fora do espectro visvel do olho humano,
so, no entanto, captados pelas abelhas.
Seletividade anloga preside a operao dos demais sentidos: cada um atua dentro de sua faixa de registro, ainda que o
grau de sensibilidade dos indivduos varie de acordo com idade,
herana gentica, treino e educao. H mais coisas entre o cu
e a terra do que nossos cinco sentidos - e todos os aparelhos
cientficos que lhes prestam servios - so capazes de detectar."
E quando finaliza o texto: " a brutal seletividade dos
nossos sentidos que nos protege da infinita complexidade do
Universo."
14-D
I. Depreende-se do poema que preciso mais do que apenas
nosso desejo para a resoluo de dificuldades. (Correta)
"mas problemas no se resolvem,
problemas tm famlia grande,
e aos domingos saem todos passear
o problema, sua senhora
e outros pequenos prob/eminhas "
II. Segundo o texto, o remorso deve ser evitado, bastando,
para tanto, que no se evoque o passado a todo o momento. (Incorreta)
Pois, a gente gostaria
a partir desta 'data,
considerada nula
maldito seja guem olhar pra trs.
l pra trs no h nada.
e nada mais
NDUA
Pl'()T1IAf PARA CONCUf)\' MUC()
~
i~
""""""""""".""...
PORTUGUS
III. Infere-se do texto que as mgoas podem desaparecer na

medida em que no forem cultivadas.(incorreta)
a Ilente !fOStaria
a partir desta data.
aquela m!foa sem remdio
considerada nula
maldito seja quem olhar pra trs,
l pra trs no h nada,
e nada mais
15-C
Aquelamgoa sem remdioseria,a partirdesta data, considerada
nula e, sobre ela, cairiaum silncioperptuo.
INTERTEXTUALIDADE.
A Intertextualidadepode ser definidacomo um dilogoentre dois

textos. Observe os dois textos abaixo e note como Murilo Mendes
(sculoXX) faz refernciaao texto de GonalvesDias (sculoXIX):
Cano do Exlio
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi;
As aves, que aqui gorjeiam,
No gorjeiamcomo l.
Nosso cu tem mais estrelas,
Nossas vrzeastm mais flores,
Nossos bosquestm mais vida,
Nossa vida mais amores.
Em cismar,sozinho, noite,
Mais prazer encontroeu l;
Onde canta o Sabi.
Cano do Exlio
Minha terra tem macieiras da Califrnia
onde cantam gaturamos de Veneza.
Os poetas da minha terra
so pretos que vivem em torres de ametista,
os sargentos do exrcito so monistas, cubistas,
os filsofos so polacos vendendo a prestaes.
gente no pode dormir
com os oradores e os pernilongos.
Os sururus em famlia tm por testemunha a
[Gioconda
Eu morro sufocado
em terra estrangeira.
Nossas flores so mais bonitas
nossas frutas mais gostosas
mas custam cem mil ris a dzia.
rr
CI
e:
Ai quem me dera chupar uma carambola de

[verdade
e ouvir um sabi com certido de idade!
(Murilo Mendes)
Nota-se que h correspondncia entre os dois textos. A pardia-piadista de Murilo Mendes um exemplo de intertextualidade, uma vez que seu texto foi criado tomando como ponto
de partida o texto de Gonalves Dias.
Na literatura, e at mesmo nas artes, a intertextualidade
persistente.
Sabemos que todo texto, seja ele literrio ou no, oriundo de outro, seja direta ou indiretamente. Qualquer texto que
se refere a assuntos abordados em outros textos exemplo de
intertextualizao.
A intertextualidade est presente tambm em outras reas,
como na pintura, veja as vrias verses da famosa pintura de
Leonardo da Vinci, Mona Lisa:
Mona Lisa, Leonardo da Vinci. leo sobre tela, 1503.
Mona Lisa, Marcel Duchamp, 1919.
Mona Lisa, Fernando Botero, 1978.
Mona Lisa, propaganda publicitria.
No permitaDeus que eu morra,

Sem que eu volte para l;
Sem que desfruteos primores
Que no encontropor c;
Sem qu'inda avisteas palmeiras,
Onde canta o Sabi."
it
q
n
f
e
Minha terra tem primores,

Que tais no encontroeu c;
Em cismar- sozinho, noite Mais prazer encontroeu l;
Onde canta o Sabi.
(Gonalves Dias)
d
si
Noun
APO\TILAI PARACONCURIOI PBLICO\
ri
o
f
n
)\
til
"
PORTUGUES
Para ampliar esse conhecimento; vale trazer um exemplo de

intertextualidade na literatura. s vezes, a superposio de um
texto sobre outro pode provocar uma certa atualizao ou modernizao do primeiro texto. Nota-se isso no livro "Mensagem", de
Fernando Pessoa, que retoma, por exemplo, com seu poema "O
Monstrengo" o episdio do Gigante Adamastor de "Os Lusadas"
de Cames. Ocorre como que um dilogo entre os dois textos.
Em alguns casos, aproxima-se da pardia (canto paralelo), como
o poema "Madrigal Melanclico" de Manuel Bandeira, do livro
"Ritmo Dissoluto", que seguramente serviu de inspirao e assim
se refletiu no seguinte poema:
Assim como Bandeira
Pode-se definir ento a intertextualidade como sendo a criao
deum texto a partir de um outro texto ja existente. Dependendo da
situao, a intertextualidade tem funes diferentes que dependem
muitodos textos/contextos em que ela inserida.
Evidentemente, o fenmeno da intertextualidade est ligado ao
"conhecimento do mundo", que deve ser compartilhado, ou seja,
comumao produtor e ao receptor de textos. O dilogo pode ocorrer
em diversas reas do conhecimento, no se restringindo nica e exclusivamente a textos literrios.
Na pintura tem-se, por exemplo, o quadro do pintor barroco
<fi!:di'J;:?/',JU?Y~oe a fotografia da americana Cindy Sherman, na
qualquem posa ela mesma. cTqrr&'a4'~~ofo:i,)Jintado
nofinaldo sculo XVI, j o trabalho fotogrfico de Cindy Sherman
foiproduzido quase quatrocentos anos mais tarde. Na foto, Sherman
criao mesmo ambiente e a mesma atmosfera sensual da pintura,
reunindoum conjunto de elementos: a coroa de flores na cabea,
o contrasteentre claro e escuro, a sensualidade do ombro nu etc. A
fotode Sherman uma recriao do quadro de Caravaggio e, portanto, um tipo de intertextualidade na pintura.
Na publicidade, por exemplo, a que vimos sobre anncios do
BomBril, o ator se veste e se posiciona como se fosse a Mona Lisa
deLeonardo da Vinci e cujo slogan era "Mon Bijou deixa sua rou\l uma perfeita obra-prima". Esse enunciado sugere ao leitor que o
produtoanunciado deixa a roupa bem macia e mais perfumada, ou
seja,uma verdadeira obra-prima (se referindo ao quadro de Da Vinci).Nesse caso pode-se dizer que a intertextualidade assume a funode no s persuadir o leitor como tambm de difundir a cultura,
umavez que se trata de uma relao com a arte (pintura, escultura,
literaturaetc).
Intertextualidade a relao entre dois textos caracterizada por
O que amo em ti
no so esses olhos doces
delicados
nem esse riso de anjo adolescente.
O que amo em ti
no s essa pele acetinada
sempre pronta para a carcia renovada
nem esse seio rseo e atrevido
a~f)tecido.
O que amo em ti
no essa pressa louca
de viver cada vo momento
nem a falta de memria para
a dor:
O que amo em ti
no apenas essa voz leve
que me envolve e me consome
nem o que deseja todo homem
flor definida e definitiva
a abrir-se como boca ou ferida
nem mesmo essa juventude assim perdida.
O que amo em ti
enigmtica e solidria:
a Vida!
(Geraldo Chacon, Meu Caderno de Poesia,
Flmula, 2004, p. 37)
um citar o outro.
Tipos de Intertextualidade
Pode-se destacar sete tipos de intertextualidade;
- Epgrafe: constitui uma escrita introdutria.
- Citao: ~uma transcrio do texto alheio, marcada por aspas.
- Parfrase: a reproduo do texto do outro com a palavra do
autor.Ela no se confunde com o plgio, pois o autor deixa claro sua
inteno
e a fonte.
- Pardia:
uma forma de apropriao que, em lugar de endossar o modelo retomado, rompe com ele, sutil ou abertamente. Ela
perverte o texto anterior, visando a ironia ou a crtica.
- Pastiche: uma recorrncia a um gnero.
- Traduo: est no campo da intertextualidade porque implica
a recriao de um texto.
- Referncia e aluso.
Madrigal Melanclico
O que eu adoro em ti
no a tua beleza.
A beleza, em ns que ela existe.
A beleza um conceito.
E a beleza triste.
No triste em si,
mas pelo que h nela de fragilidade
e de incerteza.
(...)
NOUA
f'K)IT\lAI PARACO!ICURIOI p\)\lllCOI
NO\lA. Didatismo e Conhecimento
f ~~.. PORTUGUS
O que eu adoro em tua natureza,
no o profundo instinto maternal
em teuflanco aberto como umaferida.
nem a tuapureza. Nem a tua impureza.
O que eu adoro em ti - lastima-me e consola-me!
O que eu adoro em ti, a vida.
(Manuel Bandeira, Estrela da VidaInteira,
Jos Olympio, 1980,p. 83)
A relao intertextual estabelecida, por exemplo, no texto
de Oswald de Andrade, escrito no sculo XX, "Meus oito anos ",
quando este cita o poema , do sculo XIX, de Casimiro de Abreu,
de mesmo nome.
Meus oito anos
Oh! Que saudade que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infncia querida
Que os anos no trazem mais
Que amor,que sonhos, queflores
Naquelas tardesfogueiras
sombra das bananeiras
Debaixo dos laranjais!
(Casimiro de Abreu)
"Meus oito anos"
Oh! Que saudade que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infncia querida
Que os anos no trazem mais
Naquele quintal de terra
Da rua So Antonio
Debaixo da bananeira
Sem nenhum laranjaist
A intertextualidade acontece quando h uma referncia explcita ou implcita de um texto em outro. Tambm pode ocorrer com
outras formas alm do texto, msica, pintura, filme, novela etc.
Toda vez que uma obra fizer aluso outra ocorre a intertextualidade.
Apresenta-se explicitamente quando o autor informa o objeto
de sua citao. Num texto cientfico, por exemplo, o autor do texto
citado indicado,j na forma implcita, a indicao oculta. Por
isso importantepara o leitor o conhecimento de mundo, um saber
prvio, para reconhecer e identificar quando h um dilogo entre
os textos. A intertextualidade pode ocorrer afirmando as mesmas
ideiasda obra citada ou contestando-as. Vejamos duas das formas:
a Parfrasee a Pardia.
Napardfrase as palavras so mudadas, porm a ideia do texto
confirmadapelo novo texto, a aluso ocorre para atualizar, reafirmaros sentidos ou alguns sentidos do texto citado. dizer com
outras palavras o que j foi dito. Temos um exemplo citado por
AffonsoRomano Sant'Anna em seu livro "Pardia, parfrase &
Cia":
NO\JA, Didatismo
e Conhecimento
Texto Original
Minha terra tempalmeiras
Onde canta o sabi,
As aves que aqui gorjeiam
No gorjeiam como l.
(Gonalves Dias, "Cano do exlio")
Parfrase
Meus olhos brasileiros sefecham saudosos
Minha boca procura a 'Cano do Exlio'.
Como era mesmo a 'Cano do Exlio'?
Eu to esquecido de minha terra ...
Ai terra que tem palmeiras
Onde canta o sabi!
(Carlos Drummond deAndrade, "Europa, Frana e Bahia'?
Este texto de Gonalves Dias, "Cano do Exlio", muito
utilizado como exemplo de parfrase e de pardia, aqui o poeta
Carlos Drummond de Andrade retoma o texto primitivo conservando suas ideias, no h mudana do sentido principal do texto
que a saudade da terra natal.
Apardia uma forma de contestar ou ridicularizar outros textos, h uma ruptura com as ideologias impostas e por isso objeto
de interesse para os estudiosos da lngua e das artes. Ocorre, aqui,
um choque de interpretao, a voz do texto original retomada
para transformar seu sentido, leva o leitor a uma reflexo crtica
de suas verdades incontestadas anteriormente, com esse processo
h uma indagao sobre os dogmas estabelecidos e uma busca
pela verdade real, concebida atravs do raciocnio e da crtica. Os
programas humorsticos fazem uso contnuo dessa arte, frequentemente os discursos de polticos so abordados de maneira cmica
e contestadora, provocando risos e tambm reflexo a respeito da
demagogia praticada pela classe dominante. Com o mesmo texto
utilizado anteriormente, teremos, agora, uma pardia.
Texto Original
Minha terra tem palmeiras
Onde canta o sabi,
As aves que aqui gorjeiam
No gorjeiam como l.
(Gonalves Dias, "Cano do exilio '')
Pardia
Minha terra tem palmares
onde gorjeia o mar
os passarinhos daqui
no cantam como os de l.
Na ltei
-se como UI
implcita pio (orais,
propaganda
intertextual
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mento de rm
produtor e a
Aintert
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remisses a '
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inteno da p
leitor (e, com
tidas naquele
um livro de
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munidades.O
em textos de 1
confiana,poi
verdadeiras. S
em variadoste
exemplo,ao ir
Melo Neto de
manh". No
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faz vero". O
"tese", que o t
potica.
H, no em
das) e de alusi
pequeno nme
em textos cien
Informtica,pc
que s vezes re
especfico(s), p
to bem informa
citar, entre mui
T.S. Eliot, Umb
A remissc
(Oswald de Andrade, "Canto de regresso ptria'')

O nome Palmares, escrito com letra minscula, substitui a
palavra palmeiras, h um contexto histrico, social e racial neste
texto, Palmares o quilombo liderado por Zumbi, foi dizimado
em 1695, h uma inverso do sentido do texto primitivo que foi
substitudo pela critica escravido existente no Brasil.
Noun
Pl'OITllA PARACONCUl505 Poucm
propaganda, ou
pecialmenterec
ilustrar, pode-s
Ana Cristina O
textualidade em
das referncias,
chega a ser cons
do aleatriode e
de sentido.
NO\JA,Did
~
i~
Naliteraturarelativa LingusticaTextual, frequente apontar-secomoum dos fatores de textualidade a referncia - explcita ou
implcita- a outros textos, tomados estes num sentido bem amplo (orais, escritos, visuais - artes plsticas, cinema - , msica,
propagandaetc.) A esse "dilogo"entre textos d-se o nome de
intertextualidade.
Evidentemente,a intertextualidade est ligada ao "conhecimentodemundo",que deve ser compartilhado, ou seja, comum ao
produtore ao receptor de textos.
Aintertextualidadepressupe um universo cultural muito amploe complexo,pois implica a identificao / o reconhecimento de
remissesa obras ou a textos / trechos mais, ou menos conhecidos,
almde exigirdo interlocutor a capacidade de interpretar a funo
daquelacitaoou aluso em questo.
Entreos variadssimos tipos de referncias, h provrbios, ditospopulares,frases bblicas ou obras/ trechos de obras constantementecitados,literalmente ou modificados, cujo reconhecimento
facilmenteperceptvelpelos interlocutores em geral. Por exemplo,
umarevistabrasileiraadotou o slogan: "Dize-me o que ls e dir-te-eiquems". Voltadafundamentalmente para um pblico de uma
determinadaclasse sociocultural, o produtor do mencionado anncioesperaque os leitores reconheam a frase da Bblia (t'Dize-me
comquemandas e dir-te-ei quem s"). Ao adaptar a sentena, a
intenoda propaganda , evidentemente, angariar a confiana do
leitor(e, consequentemente, a credibilidade das informaes contidasnaqueleperidico), pois a Bblia costuma ser tomada como
um livro de pensamentos e ensinamentos considerados como
"verdades"universalmente assentadas e aceitas por diversas comunidades.Outro tipo comum de intertextualidade a introduo
emtextosde provrbios ou ditos populares, que tambm inspiram
confiana,pois costumam conter mensagens reconhecidas como
verdadeiras.So aproveitados no s em propaganda mas ainda
emvariadostextos orais ou escritos, literrios e no-literrios. Por
exemplo,ao iniciar o poema "Tecendo a manh", Joo Cabral de
MeloNeto defende uma ideia: "Um galo sozinho no tece uma
manh".No necessrio muito esforo para reconhecer que
pordetrsdessas palavras est o ditado "Uma andorinha s no
faz vero". O verso inicial funciona, pois, como uma espcie de
"tese",que o texto ir tentar comprovar atravs de argumentao
potica.
H, no entanto, certos tipos de citaes (literais ou construdas)e de aluses muito sutis que s so compartilhadas por um
pequenonmero de pessoas. E o caso de referncias utilizadas
em textos cientficos ou jornalsticos (Sees de Economia, de
Informtica,por exemplo) e em obras literrias, prosa ou poesia,
ques vezes remetem a uma forma e/ou a um contedo bastante
especfico(s),percebido(s) apenas por um leitor/interlocutor muito beminformado e/ou altamente letrado. Na literatura, podem-se
citar,entre muitos outros, autores estrangeiros, como James Joyce,
T.S.Eliot, Umberto Eco.
A remisso a textos e paratextos do circuito cultural (mdia,
propaganda,outdoors, nomes de marcas de produtos etc.) especialmenterecorrente em autores chamados ps-modernos. Para
ilustrar, pode-se mencionar, entre outros escritores brasileiros,
Ana Cristina Cesar, poetisa carioca, que usa e "abusa" da intertextualidade em seus textos, a tal ponto que, sem a identificao
das referncias, o.poema se toma, constantemente, ininteligvel e
chegaa ser considerado por algumas pessoas como um "amontoadoaleatrio de enunciados", sem coerncia e, portanto, desprovido
de sentido.
"
PORTUGUES
Os tericos costumam identificar tipos de intertextualidade,

entre os quais se destacam:
- a que se liga ao contedo (por exemplo, matrias jornalsticas que se reportam a notcias veiculadas anteriormente na imprensa falada e/ou escrita: textos literrios ou no-literrios que
se referem a temas ou assuntos contidos em outros textos etc.).
Podem ser explcitas (citaces entre aspas, com ou sem indicao
da fonte) ou implcitas (parfrases, pardias etc.);
- a que se associa ao carter formal, que pode ou no estar
ligado tipologia textual como, por exemplo, textos que "imitam"
a linguagem bblica, jurdica, linguagem de relatrio etc. ou que
procuram imitar o estilo de um autor, em que comenta o seriado
da TV Globo, baseado no livro de Guimares Rosa, procurando
manter a linguagem e o estilo do escritor);
- a que remete a tipos textuais (ou "fatores tipolgicos"), ligados a modelos cognitivos globais, s estruturas e superestruturas
ou a aspectos formais de carter lingustico prprios de cada tipo
de discurso e/ou a cada tipo de texto: tipologias ligadas a estilos
de poca. Por superestrutura entendem-se, entre outras, estruturas
argumentativas (Tese anterior), premissas - argumentos (contra-argumentos - sntese), concluso (nova tese), estruturas narrativas
(situao - complicao - ao ou avaliao - resoluo), moral ou
estado final etc.;
Um outro aspecto que mencionado muito superficialmente
o da .intertextualidade lingustica. Ela est ligada ao que o linguista romeno, Eugenio Coseriu, chama de formas do "discurso
repetido":
- "textemas" ou "unidades de textos": provrbios, ditados
populares; citaes de vrios tipos, consagradas pela tradio cultural de uma comunidade etc.;
- "sintagmas estereotipados": equivalentes a expresses idiomticas;
- "perfrases lxicas": unidades multivocabulares, empregadas frequentemente mas ainda no lexicalizadas (ex. "gravemente
doente'', "dia til", "fazer misrias" etc.).
A intertextualidade tem funes diferentes, dependendo dos textos/contextos em que as referncias (lingusticas ou
culturais) esto inseridas. Chamo a isso "graus das funes da
intertextualidade".
Didaticamente pode-se dizer que a referncia cultural e/ou
lingustica pode servir apenas de pretexto, o caso de "epgrafes"
longnquamente vinculadas a um trabalho e/ou a um texto. Sem
dizer com isso que todas as epgrafes funcionem apenas como pretextos. Em geral, o produtor do texto elege algo pertinente e condizente com a temtica de que trata. Existam algumas, todavia, que
esto ali apenas para mostrar "conhecimento" de frases famosas e/
ou para servir de "decorao" no texto. Neste caso, o "intertexto"
no tem um papel especifico nem na construo nem na camada
semntica do texto.
Outras vezes, o autor parte de uma frase ou de um verso que
ocorreu a ele repentinamente (texto "A ltima crnica", em que o
autor confessa estar sem assunto e tem de escrever). Afirma ento:
"Sem mais nadapara contar, curvo a cabea e tomo meu caf,
enquanto o ver:sodo poeta se repete na lembrana: assim eu quereria meu ltimo poema. "
NDUA
APOSTILAI PARA CONCURIOI
PBLICOI
f iJ .PORTUGUS
Descreve ento uma cena passada em um botequim, em que
um casal comemora modestamente o aniversrio da filha, com um
pedao de bolo, uma coca cola e trs velinhas brancas. O pai parecia satisfeito com o sucesso da celebrao, at que fica perturbado
por ter sido observado, mas acaba por sustentar a satisfao e se
abre num sorriso. O autor termina a crnica, parafraseando o verso
de Manuel Bandeira: "Assim eu quereria a minha ltima crnica:
quefosse pura como esse sorriso". O verso de Bandeira no pode
ser considerado, nessa crnica, um mero pretexto. A intertextualidade desempenha o papel de conferir uma certa "literariedade"
crnica, alm de explicar o ttulo e servir de "fecho de ouro" para
um texto que se inicia sem um contedo previamente escolhido.
No , contudo, imprescindvel compreenso do texto.
O que parece importante que no se encare a intertextualidade apenas como a "identificao" da fonte e, sim, que se procure
estud-la como um enriquecimento da leitura e da produo de
textos e, sobretudo, que se tente mostrar a funo da sua presena
na construo e no(s) sentido(s) dos textos.
Como afirmam Koch & Travaglia, "todas as questes ligadas
intertextualidade influenciam tanto o processo de produo como
o de compreenso de textos".
Considerada por alguns autores como uma das condies para
a existncia de um texto, a intertextualidade se destaca por relacionar um texto concreto com a memria textual coletiva, a memria
de um grupo ou de um indivduo especfico.
Trata-se da possibilidade de os textos serem criados a partir
de outros textos. As obras de carter cientfico remetem explicitamente a autores reconhecidos, garantindo, assim, a veracidade
das afirmaes. Nossas conversas so entrelaadas de aluses a
inmeras consideraes armazenadas em nossas mentes. O jornal
est repleto de referncias j supostamente conhecidas pelo leitor.
A leitura de um romance, de um conto, novela, enfim, de qualquer
obra literria, nos aponta para outras obras, muitas vezes de forma
implcita.
A nossa compreenso de textos (considerados aqui da forma
mais abrangente) muito depender da nossa experincia de vida,
das nossas vivncias, das nossas leituras. Determinadas obras s se
revelam atravs do conhecimento de outras. Ao visitar um museu,
por exemplo, o nosso conhecimento prvio muito nos auxilia ao
nos depararmos com certas obras.
A noo de intertextualidade, da presena contnua de outros
textos em determinado texto, nos leva a refletir a respeito da individualidade e da coletividade em termos de criao. J vimos anteriormente que a citao de outros textos se faz de forma implcita
ou explcita. Mas, com que objetivo?
Um texto remete a outro para defender as ideias nele contidas
ou para contestar tais ideias. Assim, para se definir diante de determinado assunto, o autor do texto leva em considerao as ideias de
outros "autores" e com eles dialoga no seu texto.
Ainda ressaltando a importncia da intertextualidade, remetemos s consideraes de Vigner: "Afirma-se aqui a importncia do
fenmeno da intertextualidade como fator essencial legibilidade
do texto literrio, e, a nosso ver, de todos os outros textos. O texto no mais considerado s nas suas relaes com um referente
extra-textual, mas primeiro na relao estabelecida com outros
textos".
Como exemplo, temos um texto "Questo da Objetividade" e
uma crnica de Zuenir Ventura, "Em vez das clulas, as cdulas"
para concretizar um pouco mais o conceito de intertextualidade.
f
1
Questo da Objetividade
As CinciasHumanas invadem hoje todo o nosso espao mental. At parece que nossa cultura assinou um contrato com tais disciplinas, estipulando que lhes compete resolver tecnicamente boa
parte dos conflitos gerados pela acelerao das atuais mudanas
sociais. em nome do conhecimento objetivo que elas sejulgam no
direito de explicar osfenmenos humanos e de propor solues de
ordem tica,poltica, ideolgica ou simplesmente humanitria,sem
se darem conta de que,fazendo isso,podem facilmente converter-se
em "comodidades tericas" para seus autores e em "comodidades
prticas " para sua clientela. Tambm em nome do rigor cientfico que tentam construir todo o seu campo terico do fenmeno
humano, mas atravs da ideia que gostariam de ter dele, visto terem renunciadoaos seus apelos e s suas significaes. O equvoco
olhar de Narciso,fascinado por sua prpria beleza, estaria substitudopor um olharfrio, objetivo, escrupuloso, calculista e calculador: e as disciplinas humanas seriam cientificas!
(Introduo s Cincias Humanas. Hilton Japiassu.
So Paulo, Letras e Letras, 1994, pp. 89190)
Comentrio: Neste texto, temos um bom exemplo do que se
define como intertextualidade.As relaes entre textos, a citao de
um texto por outro, enfim, o dilogo entre textos. Muitas vezes,para
entender um texto na sua totalidade, preciso conhecer o(s) texto(s)
que nele fora(m) citado(s).
No trecho, por exemplo, em que se discute o papel das Cincias
Humanas nos tempos atuais e o espao que esto ocupando, trazido tona o mito de Narciso. preciso, ento, dispor do conhecimento de que Narciso,jovem dotado de grande beleza, apaixonou-sepor
sua prpria imagem quando a viu refletida na gua de uma fonte
onde foi matar a sede. Suas tentativas de alcanar a bela imagem
acabaram em desespero e morte.
O ltimo pargrafo, em que o mito de Narciso citado, demonstra que, dado o modo como as Cincias Humanas so vistas hoje, at
o olhar de Narciso, antes "fascinado por sua prpria beleza", seria
substitudo por um "olhar frio, objetivo, escrupuloso, calculista e
calculador", ou seja, o olhar de Narciso perderia o seu tom de encantamento para se transformar em algo material, sem sentimentos.
A comparao se estende s Cincias Humanas, que, de humanas,
nada mais teriam, transformando-se em disciplinas cientficas.
Em vez das clulas, as cdulas
Nesses tempos de clonagem, recomenda-se assistir ao documentrioArquitetura da destruio,de Peter Cohen.A fantsticahistria de Dolly, a ovelha, parece sada do filme, que conta a aventura
demente do nazismo, com seus sonhos de beleza e suas fantasias
genticas, seus experimentos de eugenia e purificao da raa.
Os cientistas so engraados: bons para inventar e pssimos
para prever. Primeiro, descobrem; depois se assustam com o risco
da descoberta e a ento passam a gritar "cuidado, perigo". Fizeram
isso com quase todos os inventos, inclusive com a fisso nuclear,
espantando-se quando "o tomo para a paz" tomou-se uma mortfera arma de guerra. E esto fazendo o mesmo agora.
(...)Desde muito tempo se discute o quanto a cincia, ao procurar o bem, pode provocar involuntariamenteo mal. O que a Arquitetura da destruio mostra como a arte e a esttica so capazes
de fazer o mesmo, isto , como a beleza pode servir morte, it
crueldade e destruio.
Noun
APOl'TllA PARACONCURO PBLICO
guma
deg
grand
espeu
culto 1
rato e1
o ge
das im
maisil
o queI
Q,
satezai
ditando
ameaa
destrui
finance
e replics
dos en
Con
mentrio
de sentid
da Hist
Nest
ceptveis
Ore:
Nesse sei
acervode
ceber con
referncia
Para
sua intenc
fatos atua
no circuite
e "fantasm
saes ecc
que foi o n
e ainda ten
do compos
Ovoci
cionados
destruio,
-Clom
tistas, inver
descoberta.
- Raa
cas, experir
tica, rnper
- Arte/I
crueldade,ti
no, grandios
tochas acesa
- CorruI
mas.
Esses ca
refernciasm
NO\JA,D
~il'''''''''''...''
PORTUGUS
Hitlerjulgava-se"o maior ator da Europa" e acreditava ser algumacoisacomoum "tirano-artista"nietzschiano ou um "ditador

degnio"wagneriano.Para ele, "a vida era arte," e o mundo, uma
grandiosa
peradaqualera diretor e protagonista.
O documentrio
mostra como os rituais coletivos, os grandes
espetculos
demassa,as tochas acesas( ) tudo isso constitua um
cultoesttico- aindaque redundante( ) E o pior - todo esse aparatoerapostoa servioda perversa utopia de Hitler: a manipulaogentica,a possibilidadede purificao racial e de eliminao
dasimperfeies,
principalmenteas fisicas. No importava que os
maisilustresexemplaresnazistas, eles prprios, desmoralizassem
oquepregavamemtermos de eugenia.
O queimportava que as pessoas queriam acreditar na insensatezapesardos insensatos,como ainda h quem continue acreditando.No Brasil,felizmente,Dolly provoca mais piada do que
ameaa.J se atribui isso ao fato de que a nossa arquitetura da
destruio
a corrupo.Somos craques mesmo em clonagem
financeira.
O que seriamnossos laranjas e fantasmas seno clones
ereplicantes
virtuais?Aqui, em vez de clulas, estamos interessados emmanipularcdulas.
(Zuenir Ventura, JB, 1997)
Comentrio:Tendocomo ponto de partida a aluso ao documentrio
Arquiteturada destruio, o texto mantm sua unidade
desentidonarelaoque estabelece com outros textos, com dados
daHistria.
Nestacrnica,duas propriedades do texto so facilmente perceptveis:
a intertextualidadee a insero histrica.
O textose constri, medida que retoma fatos j conhecidos.
Nessesentido,quanto mais amplo for o repertrio do leitor, o seu
acervodeconhecimentos,maior ser a sua competncia para percebercomoos textos "dialogam uns com os outros" por meio de
referncias,
alusese citaes.
Paraperceberas intenes do autor desta crnica, ou seja, a
suaintencionalidade,
preciso que o leitor tenha conhecimento de
fatosatuais,como as referncias ao documentrio recm lanado
nocircuitocinematogrfico, ovelha clonada Dolly, aos "laranjas"
e "fantasmas",
termos que dizem respeito aos envolvidos em transaeseconmicasduvidosas. preciso que conhea tambm o
quefoio nazismo,a figura de Hitler e sua obsesso pela raa pura,
e aindatenhaconhecimento da existncia do filsofo Nietzsche e
docompositorWagner.
O vocabulrioutilizado aponta para campos semnticos relacionados clonagem, raa pura, aos binmios arte/beleza, arte/
destruio,corrupo.
- Clonagem:experimentos, avanos genticos, ovelhas, cientistas,inventos,clulas, clones replicantes, manipulao gentica,
descoberta.
- RaaPura: aventura, demente do nazismo, fantasias genticas, experimentosde eugenia, utopia perversa, manipulao.gentica,imperfeiesfisicas, eugenia.
- Arte/Beleza- Arte/Destruio: esttica, sonhos de beleza,
crueldade,
tirano artista ditador de gnio, nietzschiano, wagneriano,grandiosapera, diretor, protagonista, espetculos de massa e
tochasacesas.
- Corrupo:laranjas, clonagem financeira, cdulas, fantasmas.
Essescampos semnticos se entrecruzam, porque englobam
referncias
mltiplas dentro do texto.
NO~A.Didatismo e Conhecimento
COERNCIA E COESO TEXTUAIS:

RELAES ENTRE AS PARTES DO
TEXTO; IDENTIFICAO DA TESE
DO TEXTO; RELAO ENTRE TESE E
ARGUMENTOS; PARTES PRINCIPAIS E
SECUNDRIAS NO TEXTO;
Coerncia e Coeso
No basta conhecer o contedo das partes de um trabalho:
introduo, desenvolvimento e concluso. Alm de saber o que
se deve (e o que no se deve) escrever em cada parte constituinte do texto, preciso saber escrever obedecendo s normas
de coerncia e coeso. Antes de mais nada, necessrio definir
os termos: coerncia diz respeito articulao do texto, compatibilidade das ideias, lgica do raciocnio, a seu contedo.
Coeso referese expresso lingustica, ao nvel gramatical, s
estruturas frasais e ao emprego do vocabulrio.
Coerncia e coeso relacionamse com o processo de produo e compreenso do texto, a coeso contribui para a coerncia,
mas nem sempre um texto coerente apresenta coeso. Pode ocorrer que o texto sem coerncia apresente coeso, ou que um texto
tenha coeso sem coerncia. Em outras palavras: um texto pode
ser gramaticalmente bem construdo, com frases bem estruturadas, vocabulrio correto, mas apresentar ideias disparatadas, sem
nexo, sem uma sequncia lgica: h coeso, mas no coerncia.
Por outro lado, um texto pode apresentar ideias coerentes e bem
encadeadas, sem que no plano da expresso, as estruturas frasais
sejam gramaticalmente aceitveis: h coerncia, mas no coeso.
Na obra de Oswald de Andrade, por exemplo, encontramse
textos coerentes sem coeso, ou textos coesos, mas sem coerncia. Em Carlos Drummond de Andrade, h inmeros exemplos
de textos coerentes, sem coeso gramatical no plano sinttico.
A linguagem literria admite essas liberdades, o que no vem
ao caso, pois na linguagem acadmica, referencial, a obedincia
s normas de coerncia e coeso so obrigatrias. Ainda assim,
para melhor esclarecimento do assunto, apresentamse exemplos
de coerncia sem coeso e coeso sem coerncia:
"Cidadezinha Qualquer"
Casas entre bananeiras
mulheres entre laranjeiras
pomar amor cantar:
Um homem vai devagar
Um cachorro vai devagar.
Um burro vai devagar
Devagar.. asjanelas olham.
Eta vida besta, meu Deus. "
(Andrade, 1973,p. 67)
NDUA
APOl'TllA PARACONCURIOI PBLICO\
f~~ PORTUGUS
Apesar da aparente falta de nexo, percebese nitidamente a descrio de uma cidadezinha do interior: a paisagem rural, o estilo de vida
sossegado, o hbito de bisbilhotar, de vigiar das janelas tudo o que se
passa l fora... No plano sinttico, a primeira estrofe contm apenas
frases ou sintagmas nominais (cantar pode ser verbo ou substantivo
os meu cantares= as minhas canes); as demais, no apresentam
coeso uma frase no se relaciona com outra, mas, pela forma de
apresentao, colaboram para a coerncia do texto.
"Do outro lado da parede"
Meu lao de botina.
Recebi a tua comunicao, escrita do beiral da viragem sempietema. Foi um tiro no alvo do corao, se bem que ele j esteja
treinado.
A culpa de tudo quem temna esse bandido desse coronel do
Exrcito Brasileiro que nos inflicitou.
Reflete antes de te matares! Reflete Joaninha. Principalmente se
ainda tempo! s uma tarada.
Quando te conheci, Chez Hippolyte querias falecer dia e noite.
Enfim, adeus.
Nunca te esquecerei. Never morei Como dizem os corvos. "
Joo da Slavonia
(Andrade, O., 1971,p. 201202)
Embora as frases sejam sintaticamente coesas, notase que, neste

texto, no h coerncia, no se observa uma linha lgica de raciocnio na expresso das ideias. Percebese vagamente que a personagem
Joo Slavonia teria recebido uma mensagem de Joaninha (Recebi a
tua comunicao), ameaando cometer suicdio (Reflete antes de te
matares!). A ltima frase contm uma aluso ao poema "O corvo",
de Edgar Alan Poe.
A respeito das relaes entre coerncia e coeso, Guimares
(1990, p. 42) diz:
"O exposto autorizanos a seguinte concluso: ainda que distinguiveis (a coeso diz respeito aos modos de interconexo dos componentes textuais, a coerncia referese aos modos como os elementos
subjacentes superficie textual tecem a rede do sentido), tratase de
dois aspectos de um mesmo fenmeno a coeso funcionando como
efeito da coerncia, ambas cmplices no processamento da articulao do texto. "
A coerncia textual subjaz ao texto e responsvel pela hierarquizao dos elementos textuais, ou seja, ela tem origem nas estruturas profundas, no conhecimento do mundo de cada pessoa, aliada
competncia lingustica, que permitir a expresso das ideias percebidas e organizadas, no processo de codificao referido na pgina... Deduzse da que difcil, seno impossvel, ensinar coerncia
textual, intimamente ligada viso de mundo, origem das ideias no
pensamento. A coeso, porm, referese expresso lingustica, aos
processos sintticos e gramaticais do texto.
O seguinte resumo caracteriza coerncia e coeso:
Coerncia: rede de sintonia entre as partes e o todo de um texto.
Conjunto de unidades sistematizadas numa adequada relao semntica, que se manifesta na compatibilidade entre as ideias. (Na linguagem popular: "dizer coisa com coisa" ou "uma coisa bate com outra").
Coeso: conjunto de elementos posicionados ao longo do

texto, numa linha de sequncia e com os quais se estabelece um
vnculo ou conexo sequencial. Se o vnculo coesivo se faz via
gramtica, fala-se em coeso gramatical. Se se faz por meio do
vocabulrio, tem-se a coeso lexical.
Coerncia
- assenta-se no plano cognitivo,da inteligibilidade do texto;
- situa-se na subjacncia do texto; estabelece conexo conceituai;
- relaciona-se com a macroestrutura; trabalha com o todo, com
o aspecto global do texto;
- estabelece relaes de contedo entre palavras e frases.
Coeso
- assenta-se no plano gramatical e no nvel frasal;
- situa-se na superflcie do texto, estabele conexo sequencial;
- relaciona-se com a microestrutura, trabalha com as partes
componentes do texto;
, - Estabelece relaes entre os vocbulos no interior das frases.
Coerncia e coeso so responsveis pela inteligibilidade ou
compreenso do texto. Um texto bem redigido tem pargrafos
bem estruturados e articulados pelo encadeamento das ideias neles
contidas. As estruturas frasais devem ser coerentes e gramaticalmente corretas, no que respeita sintaxe. O vocabulrio precisa
ser adequado e essa adequao s se consegue pelo conhecimento
dos significados possveis de cada palavra. Talvez os erros mais
comuns de redaao sejam devidos impropriedade do vocabulrio
e ao mau emprego dos conectivos (conjunes, que tm por funo
ligar uma frase ou perodo a outro). Eis alguns exemplos de impropriedade do vocabulrio, colhidos em redaes sobre censura e os
meios de comunicao e outras.
"Nosso direito frisado na Constituio. "
deveria
Estabelecer os limites aos quais a programao deveria estar

sujeita.
"A censura deveria punir as notcias sensacionalistas."
A censura deveria proibir (ou coibir) as notcias sensacionalistas ou punir os meios de comunicao que veiculam tais notcias.
"Retomada das rdeas da programao."
Retomada das rdeas dos meios de comunicao, no que diz
respeito a programao.
"Os meios de comunicao esto sendo apelativos. vulgarizando e deteriorando indivduos. "
Os meios de comunicao esto recorrendo a expedientes

grosseiros vulgarizando o nvel dos programas e desrespeitando
os tele:mectadores.
"A discusso deste assunto ~
A discusso deste assunto ~

sociedade).
Na V(
anomencl
"Aon
cias biblio
(so r;
Oem1
a compree
lavras cujc
prego faa
quem redi
no sabe (
com o ernj
basta sabei
nais no int
tro do perf
como outrs
inadequadc
bale nomn
Exem]
"Coa
contra os 1
frem a a.
"Coa
de comunii
"Estai
rao.
"Estai
fatos, estar
"Ir de
"Ir ao
Nosso direito assegurado pela Constituio.

"Estabelecer os limites as quais a programao
estar exposta. "
"Nai
clatura ... '
sociedade. "
da sociedade (compete
Noun
APOOllA PARACONCUiO PBLICO\
"Ame'
significa a
"Ame'
isto , a lib
"Apn
tava as des
ditar nele).
"Em J
princpio, 1
nio ser n
bilidadep.
"Por J
sou contra
Quann
cionrio d1
ou trs reg
do especfi
emprego d
sinal de ace
nominal e'
NO\JA
~ PORTUGUS
"Naverdade,daqueleautor eles pegaram apenas a nomen!ra... "
a verdade,daquele autor eles adotaram (utilizaram) apenas

enclatura
...
"Aordemeforma de apresentao dos elementos das refernbibliogrficas
so mostradas na NBR 6023 da ABNT"
(soregulamentadaspela NBR 6023 da ABNT).
O empregode vocabulrio inadequado prejudica muitas vezes
preensodas ideias. importante, ao redigir, empregar pacujosignificadoseja conhecido pelo enunciador, e cujo emfaapartede seus conhecimentos lingusticos. Muitas vezes,
redigeconhece o significado de determinada palavra, mas
sabeempreglaadequadamente, isso ocorre frequentemente
o empregodos conectivos (preposies e conjunes). No
saberque as preposies ligam nomes ou sintagmas nominointeriordas frases e que as conjunes ligam frases denperodo; necessrio empregar adequadamente tanto umas
outras. bemverdade que, na maioria das vezes, o emprego
quadodosconectivosremete aos problemas de regncia vernominal.
Exemplos:
"Coaoaos meios de comunicao" tem o sentido de atuar
aos meiosde comunicao; os meios de comunicao soaaoverbal,so coagidos.
"Coaodos meios de comunicao" significa que os meios
municao que exercem a ao de coagir.
"Estarinteiradacom osfatos" significa participao, inte"Estarinteirada dos fatos" significa ter conhecimento dos
, estarinformada.
"Ir@.encontro"significa divergir, no concordar.
"lrea encontro"quer dizer concordar.
"Ameaade liberdade de expresso e transmisso de ideias"
!ficaa liberdadeno ameaa;
"Ameaal! liberdade de expresso e transmisso de ideias",
, a liberdadefica ameaada.
"Aprincpio" indica um fato anterior (A princpio, ela aceiasdesculpasque Mrio lhe dava, mas depois deixou de acrenele).
"Emprincpio" indica um fato de certeza provisria (Em
cpio, faremosa reunio na quartafeira quer dizer que a reuserna quarta-feira, se todos concordarem, se houver possilade,
pormadmite a ideia de mudar a data).
"Porprincpio" indica crena ou convico (Por princpio,
contrao racismo).
Quanto regncia verbal, convm sempre consultar um diio de verbos e regimes, pois muitos verbos admitem duas
sregnciasdiferentes; cada uma, porm, tem um significa1pecfico. Lembrese, a propsito, de que as dvidas sobre o
~a:k:
~ev...-~.:..:J1~~~-Ji-U"~~~~z
O verbo assistir admite duas regncias:

assistir o/a (transitivo direto) significa dar ouprestar assistncia (O mdico assiste o doente):
Assistir ao (transitivo indireto): ser espectador (Assisti ao
jogo da seleo).
Inteirar o/a (transitivo direto) significa completar (Inteirei o
dinheiro do presente).
Inteirar do (transitivo direto e indireto), significa informar algum de..., tomar ou dar conhecimento de algopara algum (Quero inteirla dos fatos ocorridos...).
Pedir o (transitivo direto) significa solicitar,pleitear (Pedi o
jornal do dia).
Pedir que contm uma ordem (A professora pediu que fizessem silncio).
Pedir para pedir permisso (Pediu para sair da classe); significa tambm pedir em favor de al'f:Um(A Diretora pediu ajuda
para os alunos carentes) emfavor dos alunos, pedir algo a al'f:Um
(para si): (Pediu ao colega para ajudlo); pode significar ainda
exigir, reclamar (Os professores pedem aumento de salrio).
O mau emprego dos pronomes relativos tambm pode levar
falta de coeso gramatical. Frequentemente, empregase no qual
ou ao qual em lugar do {J11fb com prejuzo da clareza do texto;
outras vezes, o emprego desnecessrio ou inadequado. Barbosa
e Amaral (colaboradora) (1988, p. 157) apresentam os seguintes
exemplos:
"Pela manh o carteiro chegou com um envelope para mim

no qual estava sem remetente". (Chegou com um envelope queIg
gJJ!J]J_estava
sem remetente).
"Encontrei apenas belas palavras o qual no duvido da sensibilidade..."
Encontrei belas palavras ~ no duvido da sensibilidade delas
(palavras cheias de sensibilidade).
"Dentro do envelope havia apenas um papel em branco onde
atribui muitos significados": havia apenas um papel em branco
ao qual atribui muitos significados (onde significa lugar no qual).
"Havia recebido um envelope em meu nome g que no portava destinatrio, apesar gue em seu contedo havia umafolha em
branco. ( .. ) "
No se emprega apesar que, mas apesar de. E mais: apesar de
no ligar corretamente as duas frases, nofaz sentido, as frases
deveriam ser coordenadaspor g: no portava destinatrio ~ em seu
interior havia uma folha ou: havia recebido um envelope em meu
nome, que no portava destinatrio, cujo contedo era uma folha
em branco.
Essas e outras frases foram observadas em redaes, quando
foi proposto o seguinte tema:
.;-J;..q;~ e~
:entuaoapenas, quando o problema referese regencia

verbal.
Didatismo e Conhecimento
Exemplos:
"Imagine a seguinte situao:

hoje voc est completando dezoito anos.
NauR
APOl"TILAI PARACONCURIOI PBUCOI
~i-~
Nesta data, voc recebe pelo correio umafolha de papel em
branco, num envelope em seu nome, sem indicao do remetente.
Alm disso, voc ganha de presente um retrato seu e um disco. Reflita sobre essa situao.
A partir da reflexofeita, redija um texto em prosa, sem ultrapassar o espao reservado para redao no caderno de respostas."
Como de costume, muito se comentou, at nos jornais da poca, a falta de coerncia, as frases sem clareza, pelo mau emprego
dos conectivos, como as seguintes:
"Primeiramente achei gozado aqueles dois presentes, J!.QM
concluo que nunca deveria esquecer minha infncia. "
H falta de nexo entre as duas frases, pois uma no concluso da outra, nem ao menos esto relacionadas e gozado deveria
ser substitudo por engraado ou estranho.
"Afolha pode estar amarrada num cesto de lixo mas o disco
repete sempre a mesma msica."
A primeira frase no tem sentido e a segunda no se relaciona
com a primeira. O conectivo "mas" deveria sugerir ideia de oposio, o que no ocorre no exemplo anterior. No se percebe relao
entre "o disco repete sempre a mesma msica" e a primeira frase.
"Mas, ao abrir a porta, era apenas o correio no qual viera
trazerme uma encomenda. "
Observase o emprego de no qual por o qual, melhor ainda
ficariaque, simplesmente: era apenas o correio eue viera trazerme
uma encomenda.
Por outro lado, no mereceram comentrios nem apareceram
nos jornais boas redaes como a que se segue:
"A vida hoje me cumprimentou, mandoume minha fotografia
de garoto, com olhos em expectativa admirando o mundo. Este
mundo sem respostas para os meus dezoito anos. Mundo carta
sem remetente, carta interrogativapara moo que aguarda ofuturo, saboreando ofruto do amanh.
Recebi um disco, tambm, cuja msica tem a sonoridade de
passos marchandopara ofuturo, ao som de melodias de cirandas
esquecidas do meninomoo de outrora, e do moohomem de hoje,
que completa dezoito anos.
Sou agora a certeza de uma resposta carta sem remetente
que me comunica a vida. Vejo, na fotografia de mim mesmo, o
homem que enfrentar a vida, que colher com seu amor luta e
com seu esprito ambicioso, osfrutos do destino.
E a msica dos passosfuturos na cadncia do menino que deixou de ser, est o ritmo da vitria sobre as dificuldades, a minha
consagraofatura do homem, que vencer o destino e ser uma
afirmao dentro da sociedade. " C. G.
Exemplo de: (Fonseca, 1981, p. 178)
Para evitar a falta de coerncia e coeso na articulao das
frases, 'aconselhase levar em conta as seguintes sugestes para o
emprego correto dos articuladores sintticos (conjunes, preposies, locues prepositivas e locues conjuntivas).
Para dar ideia de oposio ou contradio, a articulao sinttica se faz por meio de conjunes adversativas: mas, porm,
todavia, contudo, no entanto, entretanto (nunca no entretanto).
NO\JA. Didatismo e Conhecimento
PORTUGUS
Podem tambm ser empregadas as conjunes concessivas e

locues prepositivas para introduzir a ideia de oposio aliada
concesso: embora, ou muito embora, apesar de, ainda que, conquanto, posto que, a despeito de, no obstante.
A articulao sinttica de causa pode ser feita por meio de
conjunes e locues conjuntivas: pois, porque, como, por isso
que, visto que, uma vez que, j que. Tambm podem ser empregadas as preposies e locues prepositivas: por, por causa de,
em vista de, em virtude de, devido a, em consequncia de, por
motivo de, por razes de.
O principal articulador sinttico de condio o "se": Se o
time ganhar essejogo, ser campeo. Podese tambm expressar
condio pelo emprego dos conectivos: caso, contanto que, desde que, a menos que, a no ser que.
O emprego da preposio "para" a maneira mais comum
de expressar finalidade. " necessrio baixar as taxas de juros
para que a economia se estabilize" ou para a economia se estabilizar. "Teresa vai estudar bastante para fazer boa prova. " H
outros articuladores que expressam finalidade: afim de, com o
propsito de, na.finalidade de, com a inteno de, com o objetivo
de, com ofito de, com o intuito de.
A ideia de concluso pode ser introduzida por meio dos articuladores: assim, desse modo, ento, logo, portanto, pois, por
isso, por conseguinte, de modo que, em vista disso. Para introduzir mais um argumento a favor de determinada concluso empregase ainda. Os articuladores alis, alm do mais, alm disso,
alm de tudo, introduzem um argumento decisivo, cabal, apresentado como un acrscimo, para justificar de forma incontestvel o argumento contrrio.
Para introduzir esclarecimentos, retificaes ou desenvolvimento do que foi dito empregamse os articuladores: isto , quer
dizer, ou seja, em outras palavras. A conjuno aditiva "e" anunn
cia no a repetio, mas o desenvolvimento do discurso, pois
acrescenta uma informao nova, um dado novo, e se no acrescentar nada, pura repetio e deve ser evitada.
Alguns articuladores servem para estabelecer uma gradao
entre os correspondentes de determinada escala. No alto dessa
escala achamse: mesmo, at, at mesmo; outros situamse no plano mais baixo: ao menos, pelo menos, no mnimo.
te
Argumentao
O ato de comunicao no visa apenas transmitir uma informao a algum. Quem comunica pretende criar uma imagem
positiva de si mesmo (por exemplo, a de um sujeito educado,
ou inteligente, ou culto), quer ser aceito, deseja que o que diz
seja admitido como verdadeiro. Em sntese, tem a inteno de
convencer, ou seja, tem o desejo de que o ouvinte creia no queo
tai
texto diz e faa o que ele prope.
Se essa a finalidade ltima de todo ato de comunicao, a t
todo texto contm um componente argumentativo. A argumentam<
o o conjunto de recursos de natureza lingustica destinadosa
sh
persuadir a pessoa a quem a comunicao se destina. Est presenCOI
te em todo tipo de texto e visa a promover adeso s teses e aos
da
pomos de vista defendidos.
bar
As pessoas costumam pensar que o argumento seja apenas COI
uma prova de verdade ou uma razo indiscutvel para comprovar um
a veracidade de um fato. O argumento mais que isso: como me
se disse acima, um recurso de linguagem utilizado para levar pro
vel
Noun
APO\"TllA PARACONCUlO PBUCOI
~il'''''''''''''''
PORTUGUS
o interlocutora crer naquilo que est sendo dito, a aceitar como

verdadeiro
o que est sendo transmitido. A argumentao pertence
aodomniodaretrica,arte de persuadir as pessoas mediante o uso
derecursosde linguagem.
Paracompreenderclaramente o que um argumento, bom
voltarao que diz Aristteles, filsofo grego do sculo IV a.C.,
numaobraintitulada "Tpicos: os argumentos so teis quando
se temde escolher entre duas ou mais coisas",
Setivermosde escolher entre uma coisa vantajosa e uma desvantajosa,como a sade e a doena, no precisamos argumentar.
Suponhamos,
no entanto, que tenhamos de escolher entre duas
coisasigualmentevantajosas, a riqueza e a sade. Nesse caso, precisamosargumentarsobre qual das duas mais desejvel. O argumentopode ento ser definido como qualquer recurso que toma
umacoisamais desejvel que outra. Isso significa que ele atua no
domnio
doprefervel.Ele utilizado para fazer o interlocutor crer
que,entreduas teses, uma mais provvel que a outra, mais possvelquea outra,mais desejvel que a outra, prefervel outra.
O objetivoda argumentao no demonstrar a verdade de
umfato,mas levar o ouvinte a admitir como verdadeiro o que o
enunciador
est propondo.
H uma diferena entre o raciocnio lgico e a argumentao.O primeiroopera no domnio do necessrio, ou seja, pretende
demonstrarque uma concluso deriva necessariamente das premissaspropostas,que se deduz obrigatoriamente dos postulados
admitidos.
No raciocnio lgico, as concluses no dependem de
crenas,de uma maneira de ver o mundo, mas apenas do encadeamentodepremissase concluses.
Por exemplo, um raciocnio lgico o seguinte encadeamento:
A igual a B.
A igual a C.
Ento: C igual a A.
Admitidosos dois postulados, a concluso , obrigatoriamente,queC igual a A.
Tipos de Argumento
J verificamos que qualquer recurso lingustico destinado a
fazer o interlocutor dar preferncia tese do enunciador um argumento. Exemplo:
Argumento de Autoridade
a citao, no texto, de afirmaes de pessoas reconhecidas
pelo auditrio como autoridades em certo domnio do saber, para
servir de apoio quilo que o enunciador est propondo. Esse recurso produz dois efeitos distintos: revela o conhecimento do produtor do texto a respeito do assunto de que est tratando; d ao
texto a garantia do autor citado. preciso, no entanto, no fazer do
texto um amontoado de citaes. A citao precisa ser pertinente e
verdadeira. Exemplo:
"A imaginao mais importante do que o conhecimento. "
Quem disse a frase a de cima no fui eu ... Foi Einstein. Para
ele, uma coisa vem antes da outra: sem imaginao, no h conhecimento. Nunca o inverso.
Outroexemplo:
Todo ruminante um mamfero.
A vaca um ruminante.
Logo, a vaca um mamfero.
Admitidascomo verdadeiras as duas premissas, a concluso

tambmserverdadeira.
No domnio da argumentao, as coisas so diferentes. Nele,
a conclusono necessria, no obrigatria. Por isso, devese
mostrarque ela a mais desejvel, a mais provvel, a mais plausvel.Se o Banco do Brasil fizer uma propaganda dizendose mais
confiveldo que os concorrentes porque existe desde a chegada
dafamliareal portuguesa ao Brasil, ele estar dizendonos que um
bancocom quase dois sculos de existncia slido e, por isso,
confivel.Embora no haja relao necessria entre a solidez de
umainstituio bancria e sua antiguidade, esta tem peso argumentativona afirmao da confiabilidade de um banco. Portanto
provvelque se creia que um banco mais antigo seja mais confiveldoque outro fundado h dois ou trs anos.
NO\JA, Didatismo
Enumerar todos os tipos de argumentos uma tarefa quase

impossvel, tantas so as formas de que nos valemos para fazer as
pessoas preferirem uma coisa a outra. Por isso, importante entender bem como eles funcionam.
J vimos diversas caractersticas dos argumentos. preciso
acrescentar mais uma: o convencimento do interlocutor, o auditrio, que pode ser individual ou coletivo, ser tanto mais fcil
quanto mais os argumentos estiverem de acordo com suas crenas, suas expectativas, seus valores. No se pode convencer um
auditrio pertencente a uma dada cultura enfatizando coisas que
ele abomina. Ser mais fcil convenclo valorizando coisas que
ele considera positivas. No Brasil, a publicidade da cerveja vem
com frequncia associada ao futebol, ao gol, paixo nacional.
Nos Estados Unidos, essa associao certamente no surtiria efeito, porque l o futebol no valorizado da mesma forma que no
Brasil. O poder persuasivo de um argumento est vinculado ao que
valorizado ou desvalorizado numa dada cultura.
e Conhecimento
Alex Jos Periscinoto.

ln: Folha deS. Paulo, 301811993,p.5-2
A tese defendida nesse texto que a imaginao mais importante do que o conhecimento. Para levar o auditrio a aderir a ela,
o enunciador cita um dos mais clebres cientistas do mundo. Se
um tisico de renome mundial disse isso, ento as pessoas devem
acreditar que verdade.
Argumento de Quantidade
aquele que valoriza mais o que apreciado pelo maior
nmero de pessoas, o que existe em maior nmero, o que tem maior
durao, o que tem maior nmero de adeptos, etc. O fundamento
desse tipo de argumento que mais = melhor. A publicidade faz
largo uso do argumento de quantidade.
Noun
APOITllAI PARACONCURIOI PBUCOI
~ ~ ~ POR1UGUS
Argumento do Consenso
uma variante do argumento de quantidade. Fundamentase
em afirmaes que, numa determinada poca, so aceitas como
verdadeiras e, portanto, dispensam comprovaes, a menos que o
objetivo do texto seja comprovar alguma delas. Parte da ideia de
que o consenso, mesmo que equivocado, corresponde ao indiscutvel, ao verdadeiro e, portanto, melhor do que aquilo que no
desfruta dele. Em nossa poca, so consensuais, por exemplo, as
afirmaes de que o meio ambiente precisa ser protegido e de que
as condies de vida so piores nos pases subdesenvolvidos. Ao
confiar no consenso, porm, correse o risco de passar dos argumentos vlidos para os lugarescomuns, os preconceitos e as frases
carentes de qualquer base cientfica.
Argumento de Existncia
aquele que se fundamenta no fato de que mais fcil aceitar
aquilo que comprovadamente existe do que aquilo que apenas
provvel, que apenas possvel. A sabedoria popular enuncia o
argumento de existncia no provrbio "Mais vale um pssaro na
mo do que dois voando".
Nesse tipo de argumento, incluemse as provas documentais
(fotos, estatsticas, depoimentos, gravaes, etc.) ou provas concretas, que tomam mais aceitvel uma afirmao genrica. Durante a invaso do Iraque, por exemplo, os jornais diziam que o exrcito americano era muito mais poderoso do que o iraquiano. Essa
afirmao, sem ser acompanhada de provas concretas, poderia ser
vista como propagandstica. No entanto, quando documentada
pela comparao do nmero de canhes, de carros de combate, de
navios, etc., ganhava credibilidade.
Argumento quase lgico
aquele que opera com base nas relaes lgicas, como causa
e efeito, analogia, implicao, identidade, etc. Esses raciocnios
so chamados quase lgicos porque, diversamente dos raciocnios
lgicos, eles no pretendem estabelecer relaes necessrias entre
os elementos, mas sim instituir relaes provveis, possveis, plausveis. Por exemplo, quando se diz "A igual a B ", "B igual a
C", "ento A igual a C", estabelecese uma relao de identidade
lgica. Entretanto, quando se afirma "Amigo de amigo meu meu
amigo" no se institui uma identidade lgica, mas uma identidade
provvel.
Um texto coerente do ponto de vista lgico mais facilmente aceito do que um texto incoerente. Vrios so os defeitos que
concorrem para desqualificar o texto do ponto de vista lgico:
fugir do tema proposto, cair em contradio, tirar concluses que
no se fundamentam nos dados apresentados, ilustrar afirmaes
gerais com fatos inadequados, narrar um fato e dele extrair generalizaes indevidas.
Argumento do Atributo
aquele que considera melhor o que tem proriedades tpicas
daquilo que mais valorizado socialmente, por exemplo, o mais
raro melhor que o comum, o que mais refinado melhor que o
que mais grosseiro, etc.
NO\JA, Didatismo
e Conhecimento
Por esse motivo, a publicidade usa, com muita frequncia,

celebridades recomendando prdios residenciais, produtos debeleza, alimentos estticos, etc., com base no fato de que o consumidor
tende a associar o produto anunciado com atributos da celebridade.
Uma variante do argumento de atributo o argumento da
competncia lingustica. A utilizao da variante culta e formal da
lngua que o produtor do texto conhece a norma lingustica socialmente mais valorizada e, por conseguinte, deve produzir um texto
em que se pode confiar.Nesse sentido que se diz que o modo de
dizer d confiabilidade ao que se diz.
Imaginese que um mdico deva falar sobre o estado de sade
de uma personalidade pblica. Ele poderia fazlo das duas maneiras indicadas abaixo, mas a primeira seria infinitamente mais adequada para a persuaso do que a segunda, pois esta produziria certa
estranheza e no criaria uma imagem de competncia do mdico:
- Para aumentar a con.fiabilidadedo diagnstico e levando
em conta o carter invasivo de alguns exames, a equipe mdica
houve por bem determinar o internamento do governador pelo perodo de trs dias, a partir de hoje, 4 defevereiro de 2001.
- Para conseguir fazer exames com mais cuidado e porque
alguns deles so barrapesada, a gente botou o governador no hospital por trs dias.
Como dissemos antes, todo texto tem uma funo
argumentativa, porque ningum fala para no ser levado a srio,
para ser ridicularizado, para ser desmentido: em todo ato de
comunicao deseja-se influenciar algum. Por mais neutro que
pretenda ser, um texto tem sempre uma orientao argumentativa.
A orientao argumentativa uma certa direo que o falante
traa para seu texto. Por exemplo, um jornalista, ao falar de um
homem pblico, pode ter a inteno de criticlo, de ridicularizlo
ou, ao contrrio, de mostrar sua grandeza.
O enunciador cria a orientao argumentativa de seu texto
dando destaque a uns fatos e no a outros, omitindo certos episdios e revelando outros, escolhendo determinadas palavras e no
outras, etc. Veja:
conte>
e atrit
por ex
permi.
cabide
doar.
A
o cc
dosna
o assu
nifesu
menti
feitas
dente,
texto,
deve e
qualid
A
verdat
a que
ponto
a argu
gume
gar 1
de COI
conve
compi
A
expe
sio,
empn
argun
tais, e
mmu
"O clima da festa era to pacfico que at sogras e noras

des,e
trocavam abraos afetuosos. "
a fav:
apresi
O enunciador a pretende ressaltar a ideia geral de que noras
lha de
e sogras no se toleram. No fosse assim, no teria escolhidoesse
Iam u
fato para ilustrar o clima da festa nem teria utilizado o termoat,
dissei
que serve para incluir no argumento alguma coisa inesperada.
Alm dos defeitos de argumentao mencionados quandotra Desse
so, e
tamos de alguns tipos de argumentao, vamos citar outros:
- Uso sem delimitao adequada de palavra de sentidoto mente
libere
amplo, que serve de argumento para um ponto de vista e seucon
organ
trrio. So noes confusas, como paz, que, paradoxalmente,pode
ser usada pelo agressor e pelo agredido. Essas palavras podem dos f
devi!
ter valor positivo (paz, justia, honestidade, democracia) ou vrr
I
carregadas de valor negativo (autoritarismo, degradao do meio
menu
ambiente, injustia, corrupo).
- Uso de afirmaes to amplas, que podem ser derrubadas curso
I
por um nico contraexemplo. Quando se diz "Todos os polticos
so ladres", basta um nico exemplo de poltico honestopara nec
seus
destruir o argumento.
Noun
APOITllA\ PARACONCUl\O\
PBUCOI
il'
PORTUGUS
- Empregode noes cientficas sem nenhum rigor, fora do

contextoadequado,sem o significado apropriado, vulgarizandoas
e atribuindolhes
uma significao subjetiva e grosseira. o caso,
porexemplo,da frase "O imperialismo de certas indstrias no
permitequeoutrascrescam'', em que o termo imperialismo descabido,umavez que, a rigor, significa "ao de um Estado visandoa reduziroutros sua dependnciapoltica e econmica".
Aboaargumentao aquela que est de acordo com a situaoconcretado texto, que leva em conta os componentes envolvidosnadiscusso(o tipo de pessoa a quem se dirige a comunicao,
oassunto,etc).
Convmaindaalertar que no se convence ningum com manifestaesde sinceridade do autor (como eu, que no costumo
mentir
...) ou com declaraes de certeza expressas em frmulas
feitas(comoestoucerto, creio firmemente, claro, bvio, evidente,afirmocomtoda a certeza, etc). Em vez de prometer, em seu
texto,sinceridadee certeza, autenticidade e verdade, o enunciador
deveconstruirum texto que revele isso. Em outros termos, essas
qualidades
no se prometem, manifestam-se na ao.
Aargumentao a explorao de recursos para fazer parecer
verdadeiro
aquiloque se diz num texto e, com isso, levar a pessoa
aquetexto endereadoa crer naquilo que ele diz.
Umtextodissertativotem um assunto ou tema e expressa um
pontodevista, acompanhado de certa fundamentao, que inclui
aargumentao,
questionamento, com o objetivo de persuadir. Argumentar
o processopelo qual se estabelecem relaes para chegar concluso,com base em premissas. Persuadir um processo
deconvencimento,por meio da argumentao, no qual procurase
convencer
os outros, de modo a influenciar seu pensamento e seu
comportamento.
Apersuasopode ser vlida e no vlida. Na persuaso vlida,
expemsecom clareza os fundamentos de uma ideia ou proposio,e o interlocutorpode questionar cada passo do raciocnio
empregado
na argumentao.A persuaso no vlida apoiase em
argumentos
subjetivos,apelos subliminares, chantagens sentimentais,como emprego de "apelaes", como a inflexo de voz, a
mmicae at o choro.
Algunsautores classificam a dissertao em duas modalidades,expositivae argumentativa. Esta, exige argumentao, razes
a favore contra uma ideia, ao passo que a outra informativa,
apresenta
dadossem a inteno de convencer. Na verdade, a escolhadosdadoslevantados, a maneira de explos no texto j revelamuma"tomadade posio", a adoo de um ponto devista na
dissertao,
aindaque sem a apresentao explcita de argumentos.
Dessepontode vista, a dissertao pode ser definida como discusso,debate,questionamento, o que implica a liberdade de pensamento,a possibilidadede discordar ou concordar parcialmente. A
liberdadede questionar fundamental, mas no suficiente para
organizarum texto dissertativo. necessria tambm a exposio
dosfundamentos,os motivos, os porqus da defesa de um ponto
devista.
Podesedizer que o homem vive em permanente atitude argumentativa.
A argumentaoest presente em qualquer tipo de discurso,porm, no texto dissertativo que ela melhor se evidencia.
Paradiscutirum tema, para confrontar argumentos e posies,
necessriaa capacidade de conhecer outros pontos de vista e
seusrespectivosargumentos. Uma discusso impe, muitas ve-
NO~A,Didatismo
e Conhecimento
zes, a anlise de argumentos opostos, antagnicos. Como sempre,

essa capacidade aprendese com a prtica. Um bom exerccio para
aprender a argumentar e contraargumentar consiste em desenvolver as seguintes habilidades:
- argumentao: anotar todos os argumentos a favor de uma
ideia ou fato; imaginar um interlocutor que adote a posio totalmente contrria;
- contraargumentao: imaginar um dilogodebate e quais
os argumentos que essa pessoa imaginria possivelmente apresentaria contra a argumentao proposta;
- refutao: argumentos e razes contra a argumentao
oposta.
A argumentao tem a finalidade de persuadir, portanto, argumentar consiste em estabelecer relaes para tirar concluses
vlidas, como se procede no mtodo dialtico. O mtodo dialtico
no envofve apenas questes ideolgicas, geradoras de polmicas.
Tratase de um mtodo de investigao da realidade pelo estudo de
sua ao recproca, da contradio inerente ao fenmeno em questo e da mudana dialtica que ocorre na natureza e na sociedade.
Descartes (15961650), filsofo e pensador francs, criou o
mtodo de raciocnio silogstico, baseado na deduo, que parte do
simples para o complexo. Para ele, verdade e evidncia so a mesma coisa, e pelo raciocnio tomase possvel chegar a concluses
verdadeiras, desde que o assunto seja pesquisado em partes, comeandose pelas proposies mais simples at alcanar, por meio de
dedues, a concluso final. Para a linha de raciocnio cartesiana,
fundamental determinar o problema, dividilo em partes, ordenar
os conceitos, simplificandoos, enumerar todos os seus elementos e
determinar o lugar de cada um no conjunto da deduo.
A lgica cartesiana, at os nossos dias, fundamental para a
argumentao dos trabalhos acadmicos. Descartes props quatro
regras bsicas que constituem um conjunto de reflexos vitais, uma
srie de movimentos sucessivos e contnuos do esprito em busca
da verdade:
- evidncia;
- diviso ou anlise;
- ordem ou deduo;
- enumerao.
A enumerao pode apresentar dois tipos de falhas: a omisso
e a incompreenso. Qualquer erro na enumerao pode quebrar o
encadeamento das ideias, indispensvel para o processo dedutivo.
A forma de argumentao mais empregada na redao acadmica o silogismo, raciocnio baseado nas regras cartesianas,
que contm trs proposies: duas premissas, maior e menor, e a
concluso. As trs proposies so encadeadas de tal forma, que a
concluso deduzida da maior por intermdio da menor.A premissa maior deve ser universal, emprega todo, nenhum, pois alguns
no caracteriza a universalidade.
H dois mtodos fundamentais de raciocnio: a deduo (silogstica), que parte do geral para o particular, e a induo, que vai
do particular para o geral. A expresso formal do mtodo dedutivo
o silogismo. A deduo o caminho das consequncias, baseiase
em uma conexo descendente (do geral para o particular) que leva
concluso. Segundo esse mtodo, partindose de teorias gerais, de
verdades universais, podese chegar previso ou determinao de
fenmenos particulares. O percurso do raciocnio vai da causa para
o efeito. Exemplo:
Noun
APOITILAI PARA CONCURIOI
PBLICOI
f i-~ PORTUGUS
Todo homem mortal (premissa maior = geral, universal)
Fulano homem (premissa menor= particular)
Logo, Fulano mortal (concluso)
A induo percorre o caminho inverso ao da deduo, baseiase em uma conexo ascendente, do particular para o geral. Nesse caso, as constataes particulares levam s leis gerais, ou seja,
parte de fatos particulares conhecidos para os fatos gerais, desconhecidos. O percurso do raciocnio se faz do efeito para a causa.
Exemplo:
O calor dilata o ferro (particular)
O calor dilata o bronze (particular)
O calor dilata o cobre (particular)
O ferro, o bronze, o cobre so metais
Logo, o calor dilata metais (geral, universal)
Quanto a seus aspectos formais, o silogismo pode ser vlido e verdadeiro; a concluso ser verdadeira se as duas premissas
tambm o forem. Se h erro ou equvoco na apreciao dos fatos,
pode-se partir de premissas verdadeiras para chegar a uma concluso falsa. Tem-se, desse modo, o sofisma. Uma definio inexata,
uma diviso incompleta, a ignorncia da causa, a falsa analogia
so algumas causas do sofisma. O sofisma pressupe m f, inteno deliberada de enganar ou levar ao erro; quando o sofisma no
tem essas intenes propositais, costuma-se chamar esse processo
de argumentao de paralogismo. Encontra-se um exemplo simples de sofisma no seguinte dilogo:
Voc concorda que possui uma coisa que no perdeu?
- Lgico, concordo.
Voc perdeu um brilhante de 40 quilates?
Claro que no!
- Ento voc possui um brilhante de 40 quilates ...
Exemplos de sofismas:
Deduo
Todo professor tem um diploma (geral, universal)
Fulano tem um diploma (particular)
Logo, fulano professor (geral - concluso falsa)
Induo
O Rio de Janeiro tem uma esttua do Cristo Redentor. (particular)
Taubat (SP) tem uma esttua do Cristo Redentor. {particular)
Rio de Janeiro e Taubat so cidades.
Logo, toda cidade tem uma esttua do Cristo Redentor. (geral
- concluso falsa)
Notase que as premissas so verdadeiras, mas a concluso
pode ser falsa. Nem todas as pessoas que tm diploma so professores; nem todas as cidades tm uma esttua do Cristo Redentor.
Cometese erro quando se faz generalizaes apressadas ou infundadas. A "simples inspeo" a ausncia de anlise ou anlise superficial dos fatos, que leva a pronunciamentos subjetivos, baseados nos sentimentos no ditados pela razo.
NO\IA, Didatismo
e Conhecimento
Temse, ainda, outros mtodos, subsidirios ou no fundamentais, que contnbuem para a descoberta ou comprovao da verdade: anlise, sntese, classificao e definio. Alm desses, existem
outros mtodos particulares de algumas cincias, que adaptam os
processos de deduo e induo natureza de uma realidade particular. Podese afirmar que cada cincia tem seu mtodo prprio
demonstrativo, comparativo, histrico etc. A anlise, a sntese, a
classificao a definio so chamadas mtodos sistemticos, porque pela organizao e ordenao das ideias visam sistematizar a
pesquisa.
Anlise e sntese so dois processos opostos, mas interligados; a anlise parte do todo para as partes, a sntese, das partes
para o todo. A anlise precede a sntese, porm, de certo modo,
uma depende da outra. A anlise decompe o todo em partes, enquanto a sntese recompe o todo pela reunio das partes. Sabese,
porm, que o todo no uma simples justaposio das partes. Se
algum reunisse todas as peas de um relgio, no significa que
reconstruiu o relgio, pois fez apenas um amontoado de partes.
S rec011struiria todo se as partes estivessem organizadas, devidamente combinadas, seguida uma ordem de relaes necessrias,
funcionais, ento, o relgio estaria reconstrudo.
Sntese, portanto, o processo de reconstruo do todo por
meio da integrao das partes, reunidas e relacionadas num conjunto. Toda sntese, por ser uma reconstruo, pressupe a anlise,
que a decomposio. A anlise, no entanto, exige uma decomposio organizada, preciso saber como dividir o todo em partes.
As operaes que se realizam na anlise e na sntese podem ser
assim relacionadas:
Anlise: penetrar, decompor, separar, dividir.
Sntese: integrar, recompor, juntar, reunir.
A anlise tem importncia vital no processo de coleta de ideias
a respeito do tema proposto, de seu desdobramento e da criao de
abordagens possveis. A sntese tambm importante na escolha
dos elementos que faro parte do texto.
Aves: Ca
Alimente
Mecanis1
Veculos:
Os elemer
tica e pelas af
classificao d
uma habild,
to de uma reda
mais important
ro o menos irn]
indispensvel
do plano compi
seja, os element
(Garcia, 1973, r
Para a clare
troduo, os ten
sar um question
nalmente as posi
muito importa
adotada, isto , e
de vista sobre ek
A definio
guagem e conssi
ideia, palavra ou
a espcie a que P<
eia dos outros ele
Entre os vri
um dos mais in
definio cientfic
lavras seu sentido
metafrica empre
gica tradicional ar
- o termo a se
- o gnero ou
- a diferena e
Segundo Garcia (1973, p.300), a anlise pode ser formal ou informal. A anlise formal pode ser cientfica ou experimental; caracterstica das cincias matemticas, tisico-naturais e experimentais. A anlise informal racional ou total, consiste em "discernir"
por vrios atos distintos da ateno os elementos constitutivos de
O que distngu
um todo, os diferentes caracteres de um objeto ou fenmeno.
ma espcie. Exemj
A anlise decompe o todo em partes, a classificao estabelece as necessrias relaes de dependncia e hierarquia entre as
Na frase:
O hc
partes. Anlise e classificao ligam-se intimamente, a ponto de se
confundir uma com a outra, contudo so procedimentos diversos:
anlise decomposio e classificao hierarquisao.
Nas cincias naturais, classificam-se os seres, fatos e fenmeElerr
nos por suas diferenas e semelhanas; fora das cincias naturais,
ase
a classificao pode-se efetuar por meio de um processo mais ou
menos arbitrrio, em que os caracteres comuns e diferenciadores
muito comur
so empregados de modo mais ou menos convencional. A classipor exemplo: Anlis
ficao, no reino animal, em ramos, classes, ordens, subordens,
tes. Esse tipo de de
gneros e espcies, um exemplo de classificao natural, pelas
caractersticas comuns e diferenciadoras. A classificao dos va advrbio de tempc
riados itens integrantes de uma lista mais ou menos catica ar
te forma coloqui2
tificial.
importante saber fo
Exemplo: aquecedor, automvel, barbeador, batata, cam(1973, p.306), para <
nho, canrio, jipe, leite, nibus, po, pardal, pintassilgo, queijo,
tativa". Para ser exa
relgio, sabi, torradeira.
requisitos:
Noun
APOITllA PARACONCURO PBUCOI
NO\IA, Didatism
f il............PORTUGUS
Aves:Canrio,Pardal, Pintassilgo, Sabi.
Alimentos:Batata, Leite, Po, Queijo.
Mecanismos:Aquecedor, Barbeador, Relgio, Torradeira.
Veculos:Automvel,Caminho, Jipe, nibus.
Oselementosdesta lista foram classificados por ordem alfabticae pelasafinidadescomuns entre eles. Estabelecer critrios de
classificao
das ideias e argumentos, pela ordem de importncia,
umahabilidadeindispensvel para elaborar o desenvolvimentodeumaredao.Tanto faz que a ordem seja crescente, do fato
maisimportantepara o menos importante, ou decrescente, primeiroo menosimportantee, no final, o impacto do mais importante;
indispensvel
que haja uma lgica na classificao. A elaborao
doplanocompreendea classificao das partes e subdivises, ou
seja,oselementosdo plano devem obedecer a uma hierarquizao.
(Garcia,1973,p. 302304.)
Paraa clarezada dissertao, indispensvel que, logo na introduo,
ostermos e conceitos sejam definidos, pois, para expressarumquestionamento,devese, de antemo, expor clara e racionalmente
as posiesassumidas e os argumentos que as justificam.
muitoimportantedeixar claro o campo da discusso e a posio
adotada,
isto, esclarecerno s o assunto, mas tambm os pontos
devistasobreele.
A definiotem por objetivo a exatido no emprego da linguageme consistena enumerao das qualidades prprias de uma
ideia,palavraou objeto. Definir classificar o elemento conforme
aespciea que pertence, demonstra: a caracterstica que o diferenciadosoutroselementos dessa mesma espcie.
Entreos vrios processos de exposio de ideias, a definio
umdosmais importantes, sobretudo no mbito das cincias. A
definio
cientficaou didtica denotativa, ou seja, atribui s palavrasseu sentido usual ou consensual, enquanto a conotativa ou
metafrica
emprega palavras de sentido figurado. Segundo a lgicatradicionalaristotlica, a definio consta de trs elementos:
- o termoa ser definido;
- o gneroou espcie;
- a diferenaespecfica.
Oquedistingueo termo definido de outros elementos da mesmaespcie.Exemplo:
Nafrase:
O homem um animal racional
Efemento
espcie
a ser definido
classifica-se:
diferena
especfca
muito comum fo~mular definies de maneira defeituosa,

porexemplo:Anlise quando a gente decompe o todo em partes. Essetipo de definio gramaticalmente incorreto; quando
advrbiode tempo, no representa o gnero, a espcie, a gente forma coloquial no adequada redao acadmica. To
importante
saber formular uma definio, que se recorre a Garcia
(1973,p.306), para determinar os "requisitos da definio denotativa".Para ser exata, a definio deve apresentar os seguintes
requisitos:
NO\JA, Didatismo
e Conhecimento
- o termo deve realmente pertencer ao gnero ou classe em

que est includo: "mesa um mvel" (classe em que 'mesa' est
realmente includa) e no "mesa um instrumento ouferramenta
ou instalao";
- o gnero deve ser suficientemente amplo para incluir todos
os exemplos especficos da coisa definida, e suficientemente restrito para que a diferenapossa ser percebida sem dificuldade;
- deve ser obrigatoriamente afirmativa: no h, em verdade,
definio, quando se diz que o "tringulo no um prisma";
- deve ser recproca: "O homem um ser vivo" no constitui
definio exata, porque a recproca, "Todoser vivo um homem "
no verdadeira (o gato ser vivo e no homem);
- deve ser breve (contida num s perodo). Quando a definio, ou o que se pretenda como tal, muito longa (sries deperodos ou de pargrafos), chama-se explicao, e tambm definio
expandida;d
- deve ter uma estrutura gramatical rgida: sujeito (o termo)
+ cpula (verbo de ligao ser)+ predicativo (o gnero)+ adjuntos (as diferenas).
As definies dos dicionrios de lngua so feitas por meio
de parfrases definitrias, ou seja, uma operao metalingustica
que consiste em estabelecer uma relao de equivalncia entre a
palavra e seus significados.
A fora do texto dissertativo est em sua fundamentao.
Sempre fundamental procurar um porqu, uma razo verdadeira
e necessria. A verdade de um ponto de vista deve ser demonstrada com argumentos vlidos. O ponto de vista mais lgico e racional do mundo no tem valor, se no estiver acompanhado de uma
fundamentao coerente e adequada.
Os mtodos fundamentais de raciocnio segundo a lgica clssica, que foram abordados anteriormente, auxiliam o julgamento
da validade dos fatos. s vezes, a argumentao clara e pode
reconhecerse facilmente seus elementos e suas relaes; outras vezes, as premissas e as concluses organizamse de modo livre, misturandose na estrutura do argumento. Por isso, preciso aprender
a reconhecer os elementos que constituem um argumento:premissas/concluses. Depois de reconhecer, verificar se tais elementos
so verdadeiros ou falsos; em seguida, avaliar se o argumento est
expresso corretamente; se h coerncia e adequao entre seus
elementos, ou se h contradio. Para isso que se aprende os
processos de raciocnio por deduo e por induo. Admitindose
que raciocinar relacionar, concluise que o argumento um tipo
especfico de relao entre as premisss e a concluso.
Procedimentos Argumentativos: Constituem os procedimentos argumentativos mais empregados para comprovar uma afirmao: exemplificao, explicitao, enumerao, comparao.
Exemplificaor, Procura justificar os pontos de vista por
meio de exemplos, hierarquizar afirmaes. So expresses comuns nesse tipo de procedimento: mais importante que, superior
a, de maior relevncia que. Empregamse tambm dados estatsticos, acompanhados de expresses: considerando os dados; conforme os dados apresentados. Fazse a exemplificao, ainda, pela
apresentao de causas e consequncias, usandose comumente as
expresses: porque, porquanto, pois que, uma vez que, visto que,
por causa de, em virtude de, em vista de, por motivo de.
Noun
APOITllA\ PARACONCUR\O\ PBLICO\
~
i~
...."
...."
......."
..
PORTUGUS
Explicitao: O objetivo desse recurso argumentativo explicar ou esclarecer os pontos de vista apresentados. Podese alcanar
esse objetivo pela definio, pelo testemunho e pela interpretao.
Na explicitao por definio, empregamse expresses como:
quer dizer, denominase, chamase, na verdade, isto , haja vista,
ou melhor; nos testemunhos so comuns as expresses: conforme,
segundo, na opinio de, no parecer de, consoante as ideias de, no
entender de, no pensamento de. A explicitao se faz tambm pela
interpretao, em que so comuns as seguintes expresses: parece,
assim, desse ponto de vista.
Enumerao: Fazse pela apresentao de uma sequncia de
elementos que comprovam uma opinio, tais como a enumerao
de pormenores, de fatos, em uma sequncia de tempo, em que so
frequentes as expresses: primeiro, segundo, por ltimo, antes,
depois, ainda, em seguida, ento,presentemente, antigamente, depois de, antes de, atualmente, hoje, no passado, sucessivamente,
respectivamente. Na enumerao de fatos em uma sequncia de
espao, empregamse as seguintes expresses: c, l, acol, ali, a,
alm, adiante, perto de, ao redor de, no Estado tal, na capital, no
interior,nas grandes cidades, no sul, no leste...
Comparao: Analogia e contraste so as duas maneiras de
se estabelecer a comparao, com a finalidade de comprovar uma
ideia ou opinio. Na analogia, so comuns as expresses: da mesma forma, tal como, tanto quanto, assim como, igualmente. Para
estabelecer contraste, empregamse as expresses: mais que, menos
que, melhor que, pior que.
Entre outros tipos de argumentos empregados para aumentar o
poder de persuaso de um texto dissertativo encontram-se:
Argumento de autoridade: O saber notrio de uma autoridade
reconhecida em certa rea do conhecimento d apoio a uma afirmao. Dessa maneira, procura-se trazer para o enunciado a credibilidade da autoridade citada. Lembre-se que as citaes literais no
corpo de um texto constituem argumentos de autoridade. Ao fazer
uma citao, o enunciador situa os enunciados nela contidos na
linha de raciocnio que ele considera mais adequada para explicar
ou justificar um fato ou fenmeno. Esse tipo de argumento tem
mais carter confirmatrio que comprobatrio.
Apoio na consensualidade: Certas afirmaes dispensam explicao ou comprovao, pois seu contedo aceito como vlido
por consenso, pelo menos em determinado espao sociocultural.
Nesse caso, incluem-se
-A declarao que expressa uma verdade universal (o homem,
mortal, aspira imortalidade);
- A declarao que evidente por si mesma (caso dos postulados e axiomas);
- Quando escapam ao domnio intelectual, ou seja, de natureza subjetiva ou sentimental (o amor tem razes que a prpria razo desconhece); implica apreciao de ordem esttica (gosto no
se discute); diz respeito a f religiosa, aos dogmas (creio, ainda
que parece absurdo).
Comprovao pela experincia ou observao: A verdade de
um fato ou afirmao pode ser comprovada por meio de dados
concretos, estatsticos ou documentais.
NO\JA. Didatismo
e Conhecimento
Comprovao pela fundamentao lgica: A comprovao

se realiza por meio de argumentos racionais, baseados na lgica:
causa/efeito; consequncia/causa; condio/ocorrncia.
Fatos no se discutem; discutemse opinies. As declaraes,
julgamento, pronunciamentos, apreciaes que expressam opinies pessoais (no subjetivas) devem ter sua validade comprova
da, e s os fatos provam. Em resumo toda afirmao ou juzo que
expresse uma opinio pessoal s ter validade se fundamentadana
evidncia dos fatos, ou seja, se acompanhada de provas, validade
dos argumentos, porm, pode ser contestada por meio da contraar
gumentao ou refutao. So vrios os processos de contraargu
mentao:
Refutao pelo absurdo: refutase uma afirmaodemonstrardo o absurdo da consequncia. Exemplo clssico a contraargu
mentao do cordeiro, na conhecida fbula "O lobo e o cordeiro";
Refutao por excluso: consiste em propor vrias hipteses
para elimin-las, apresentandose, ento, aquela que se julga ver
dadeira;
Desqualificao do argumento: atribuise o argumento opi
nio pessoal subjetiva do enunciador, restringindose a universali
dade da afirmao;
Ataque ao argumento pelo testemunho de autoridade: corsiste em refutar um argumento empregando os testemunhos deau
toridade que contrariam a afirmao apresentada;
Desqualificar dados concretos apresentados: consiste emde
sautorizar dados reais, demonstrando que o enunciador baseouse
em dados corretos, mas tirou concluses falsas ou inconsequentes
Por exemplo, se na argumentao afirmouse, por meio de dado
estatsticos, que "o controle demogrficoproduz o desenvolvimeo
to", afirma-se que a concluso inconsequente, pois baseiase em
uma relao de causaefeito difcil de ser comprovada. Para con
traargumentar, propese uma relao inversa: "o desenvolvimento
que gera o controle demogrfico".
Apresentamse aqui sugestes, um dos roteiros possveis para
desenvolver um tema, que podem ser analisadas e adaptadasao
desenvolvimento de outros temas. Elegese um tema, e, em segui
da, sugeremse os procedimentos que devem ser adotados parai
elaborao de um Plano de Redao.
Tema: O homem e a mquina: necessidade e riscos da evo
luo tecnolgica
- Questionar o tema, transformlo em interrogao, responde
a interrogao (assumir um ponto de vista); dar o porqu da res
posta, justificar, criando um argumento bsico;
- Imaginar um ponto de vista oposto ao argumento bsicoe
construir uma contra-argumentao; pensar a forma de refutao
que poderia ser feita ao argumento bsico e tentar desqualifich
(rever tipos de argumentao);
- Refletir sobre o contexto, ou seja, fazer uma coleta de ideia
que estejam direta ou indiretamente ligadas ao tema (as ideiaspodem ser listadas livremente ou organizadas como causa e conse
quncia);
-Analisar as ideias anotadas, sua relao com o tema e como
argumento bsico;
NDUA
APOITllA\ PARACONCUl\m PBLICO\
:o
ca:
es,
pi-
va[ue
na
ide
ar-
~u-
~
il''''''''''
PORTUGUS
- Fazeruma seleo das ideias pertinentes, escolhendo as que

poderoser aproveitadas no texto; essas ideias transformam-se em
argumentosauxiliares, que explicam e corroboram a ideia do argumentobsico;
- Fazer um esboo do Plano de Redao, organizando uma
sequnciana apresentao das ideias selecionadas, obedecendo s
partesprincipais da estrutura do texto, que poderia ser mais ou
menosa seguinte:
Introduo
- funosocial da cincia e da tecnologia;
- definiesde cincia e tecnologia;
- indivduoe sociedade perante o avano tecnolgico.
m-
ses
er-
pitli-
mm-
ieise
es.
los
~n-
:m
m-
uo
U"a
ao
ui1a
10-
ier
es-
e
o
-la
Desenvolvimento
- apresentaode aspectos positivos e negativos do desenvolvimentotecnolgico;
- como o desenvolvimento cientfico-tecnolgico modificou
ascondiesde vida no mundo atual;
- a tecnocracia: oposio entre uma sociedade tecnologicamentedesenvolvida e a dependncia tecnolgica dos pases subdesenvolvidos;
- enumerare discutir os fatores de desenvolvimento social;
- comparar a vida de hoje com os diversos tipos de vida do
passado;apontar semelhanas e diferenas;
- analisaras condies atuais de vida nos grandes centros urbanos;
- comose poderia usar a cincia e a tecnologia para humanizar
maisa sociedade.
Concluso
- a tecnologia pode libertar ou escravizar: benefcios/consequnciasmalficas;
- sntese interpretativa dos argumentos e contra-argumentos
apresentados.
Naturalmenteesse no o nico, nem o melhor plano de redao: um dos possveis.
CONFLITO GERADOR DO ENREDO

E ELEMENTOS DA NARRATIVA; R
ELAO CAUSA/CONSEQUNCIA
ENTRE PARTES E ELEMENTOS DO
TEXTO; RELAES LGICODISCURSIVAS PRESENTES NO TEXTO.
ias
Narrao
10-
se-
10
A Narrao um tipo de texto que relata uma histria real,

fictciaou mescla dados reais e imaginrios. O texto narrativo
apresentapersonagens que atuam em um tempo e em um espao,
organizadospor uma narrao feita por um narrador. uma srie
NO\JA. Didatismo
e Conhecimento
de fatos situados em um espao e no tempo, tendo mudana de um

estado para outro, segundo relaes de sequencialidade e causalidade, e no simultneos como na descrio. Expressa as relaes
entre os indivduos, os conflitos e as ligaes afetivas entre esses
indivduos e o mundo, utilizando situaes que contm essa vivncia.
Todas as vezes que uma histria contada ( narrada), o narrador acaba sempre contando onde, quando, como e com quem ocorreu o episdio. por isso que numa narrao predomina a ao: o
texto narrativo um conjunto de aes; assim sendo, a maioria dos
verbos que compem esse tipo de texto so os verbos de ao. O
conjunto de aes que compem o texto narrativo, ou seja, a histria que contada nesse tipo de texto recebe o nome de enredo.
As aes contidas no texto narrativo so praticadas pelas personagens, que so justamente as pessoas envolvidas no episdio
que est sendo contado. As personagens so identificadas (nomeadas) no texto narrativo pelos substantivos prprios.
Quando o narrador conta um episdio, s vezes (mesmo sem
querer) ele acaba contando "onde" (em que lugar) as aes do
enredo foram realizadas pelas personagens. O lugar onde ocorre
uma ao ou aes chamado de espao, representado no texto
pelos advrbios de lugar.
Alm de contar onde, o narrador tambm pode esclarecer
"quando" ocorreram as aes da histria. Esse elemento da narrativa o tempo, representado no texto narrativo atravs dos tempos
verbais, mas principalmente pelos advrbios de tempo. o tempo
que ordena as aes no texto narrativo: ele que indica ao leitor
"como" o fato narrado aconteceu.
A histria contada, por isso, passa por uma introduo (parte
inicial da histria, tambm chamada de prlogo), pelo desenvolvimento do enredo ( a histria propriamente dita, o meio, o "miolo"
da narrativa, tambm chamada de trama) e termina com a concluso da histria ( o final ou eplogo). Aquele que conta a histria
o narrador, que pode ser pessoal (narra em 1pessoa: Eu...) ou
impessoal (narra em 3 pessoa: Ele...).
Assim, o texto narrativo sempre estruturado por verbos de
ao, por advrbios de tempo, por advrbios de lugar e pelos substantivos que nomeiam as personagens, que so os agentes do texto,
ou seja, aquelas pessoas que fazem as aes expressas pelos verbos, formando uma rede: a prpria histria contada.
Tudo na narrativa depende do narrador, da voz que conta a
histria.
Elementos Estruturais (1):
- Enredo: desenrolar dos acontecimentos.
- Personagens: so seres que se movimentam, se relacionam e
do lugar trama que se estabelece na ao. Revelam-se por meio
de caractersticas fisicas ou psicolgicas. Os personagens podem
ser lineares (previsveis), complexos, tipos sociais (trabalhador,
estudante, burgus etc.) ou tipos humanos (o medroso, o tmido, o
avarento etc.), heris ou antiheris, protagonistas ou antagonistas.
- Narrador: quem conta a histria.
- Espao: local da ao. Pode ser fisico ou psicolgico.
- Tempo: poca em que se passa a ao. Cronolgico: o tempo convencional (horas, dias, meses); Psicolgico: o tempo interior, subjetivo.
Noun
APOITllA\ PARACONCUR\O\ PDUCO\
f ~~' ' ' ' " ' PORTUGUS

Elementos Estruturais (II):
Existem trs tipos de foco narrativo:
Personagens Quem? Protagonista/ Antagonista
Acontecimento O qu? Fato
Tempo Quando? poca em que ocorreu o fato
Espao Onde? Lugar onde ocorreu ofato
Modo Como? De queforma ocorreu ofato
Causa Por qu? Motivo pelo qual ocorreu o fato
Resultado - previsvel ou imprevisvel.
Final - Fechado ou Aberto.
Esses elementos estruturais combinam-se e articulam-se de
tal forma, que no possvel compreend-los isoladamente, como
simples exemplos de uma narrao. H uma relao de implicao
mtua entre eles, para garantir coerncia e verossimilhana histria narrada.
Quanto aos elementos da narrativa, esses no esto, obrigatoriamente sempre presentes no discurso, exceto as personagens ou
o fato a ser narrado,
Exemplo:
Porquinhodandia
Quando eu tinha seis anos
Ganhei um porquinhodanda.
Que dor de corao me dava
Porque o bichinho s queria estar debaixo do fogo!
Levava ele pra sala
Pra os lugares mais bonitos mais limpinhos
Ele no gostava:
Queria era estar debaixo do fogo.
No fazia caso nenhum das minhas ternurinhas ...
O meu porquinhodandia foi a minha primeira namorada.
Manuel Bandeira. Estrela da vida inteira. 4 ed. Rio de
Janeiro, Jos Olympio, 1973, pg. 110.
Observe que, no texto acima, h um conjunto de transformaes de situao: ganhar um porquinhodandia passar da situao
de no ter o animalzinho para a de tlo; levlo para a sala ou para
outros lugares passar da situao de ele estar debaixo do fogo
para a de estar em outros lugares; ele no gostava: "queria era
estar debaixo dofogo" implica a volta situao anterior; "no
fazia caso nenhum das minhas ternurinhas " d a entender que o
menino.passava de uma situao de no ser terno com o animalzinho para uma situao de ser; no ltimo verso temse a passagem
da situao de no ter namorada para a de ter.
Verifica-se, pois, que nesse texto h um grande conjunto de
mudanas de situao. isso que define o que se chama o componente narrativo do texto, ou seja, narrativa uma mudana de estado pela ao de alguma personagem, uma transformao de situao. Mesmo que essa personagem no aparea no texto, ela est
logicamente implcita. Assim, por exemplo, se o menino ganhou
um porquinhodandia, porque algum lhe deu o animalzinho.
Assim, h basicamente, dois tipos de mudana: aquele em que
algum recebe alguma coisa (o menino passou a ter o porquinhoda
ndia) e aquele algum perde alguma coisa (o porquinho perdia, a
cada vez que o menino o levava para outro lugar, o espao confor.avel de debaixo do fogo). Assim, temos dois tipos de narrativas:
de aquisio e de privao.
NO\JA, Didatismo
e Conhecimento
- Narrador-personagem:
aquele que conta a histria na
qual participante. Nesse caso ele narrador e personagem ao
mesmo tempo, a histria contada em 1pessoa.
- Narrador-observador:
aquele que conta a histria como
algum que observa tudo que acontece e transmite ao leitor, a histria contada em 3 pessoa.
- Narrador-onisciente:
o que sabe tudo sobre o enredo e as
personagens, revelando seus pensamentos e sentimentos ntimos.
Narra em 3 pessoa e sua voz, muitas vezes, aparece misturada
com pensamentos dos personagens (discurso indireto livre).
Esse gi
os campos
escurido d
chovesse rei
padre, nunes
zada! .
( )
Aqui h
Casado ou d1
tempo.( ...)
Fiquei V(
a dos leites
Estrutura:
- Em 3 p
- Apresentao:
a parte do texto em que so apresentados
alguns personagens e expostas algumas circunstncias da histria,
como o momento e o lugar onde a ao se desenvolver.
- Complicao: a parte do texto em que se inicia propriamente a ao. Encadeados, os episdios se sucedem, conduzindo
ao clmax.
- Clmax: o ponto da narrativa em que a ao atinge seu
momento crtico, tornando o desfecho inevitvel.
- Desfecho: a soluo do conflito produzido pelas aes dos
personagens.
Tipos de Personagens:
Oniscien(
Exemplo:
"Devia aru
de borboleta. P
menos carnaval
de cetim, das a
sem mscara pi
dculo."
Narrador (
sendo vista por t
Os personagens tm muita importncia na construo de um

texto narrativo, so elementos vitais. Podem ser principais ou se.
cundrios, conforme o papel que desempenham no enredo, podem ser apresentados direta ou indiretamente.
A apresentao direta acontece quando o personagem aparece
de forma clara no texto, retratando suas caractersticas fsicas e/ou
psicolgicas, j a apresentao indireta se d quando os personagens aparecem aos poucos e o leitor vai construindo a sua imagem
com o desenrolar do enredo, ou seja, a partir de suas aes, do que
ela vai fazendo e do modo como vai fazendo.
- Em 1 pessoa:
Personagem Principal: h um "eu" participante que contaa
histria e o protagonista. Exemplo:
"Parei na varanda, ia tonto, atordoado, as pernas bambas,o
corao parecendo querer sair-me pela boca fora. No me atrevia
a descer chcara, e passar ao quintal vizinho. Comecei a andar
de um lado para outro, estacando para amparar-me, e andava outrn
vez e estacava."
Atrs do bal
crioulo de roupa
nos de tnis branc
com menos de de:
Os trs atrav
mente, e se diriger
desertas.
O rapaz de ca
mem pergunta em
pezinhos.
Duzentos e
O preto concer
_Que tal o p1
Como?
_ Passar o po
toso.
O homem olha
O preo o 1
Est certo.
Os trs sentam-!
(Machado de Assis. Dom Casmurro)
se o estivessem fazer
O rapaz de cabei
Observador: como se dissesse: verdade, pode acreditar,
guida, num pratinho,
eu estava l e vi. Exemplo:
O homem e (mais do
pes, enquanto o rapa
"Batia nos noventa anos o corpo magro, mas sempre tesodo
Os meninos agua
Jango Jorge, um que foi capito duma maloca de contrabandisra
cerveja at a boca, dei
que fez cancha nos banhados do Ibiroca.
primeiro bocado do pi
Noun
APOSTILA\PARACONCUR\O\ PBUCOI
NO\JA, Didatismc
~
~~
PORTUGUS
Essegachodesabotinado levou a existncia inteira a cruzar

oscamposda fronteira; luz do Sol, no desmaiado da Lua, na
escurido
das noites, na cerrao das madrugadas...; ainda que
chovesse
reinosacolherados ou que ventasse como por alma de
padre,nuncaerrouvau, nunca perdeu atalho, nunca desandou cruzadal,..
O homem toma a cerveja em pequenos goles, observando criteriosamente o menino mais velho e o menino mais novo absorvidos com o sanduche e a bebida.
Eles no tm pressa. O grande homem e seus dois meninos.
E permanecem para sempre, humanos e indestrutveis, sentados
naquela mesa.
Aquih poucos - coitado! - pousei no arranchamento dele.

Casado
ou doutrojeito, afamilhado. No no vamos desde muito
tempo.(
...)
Fiqueiverdeando, espera, e fui dando um ajutrio na matanadosleitese no tiramento dos assados com couro.
(J. Simes Lopes Neto - Contrabandista)
(Wander Piroli)
(...)
Tipos de Discurso:
Discurso Direto: o narrador passa a palavra diretamente para
o personagem, sem a sua interferncia. Exemplo:
-Em3 pessoa:
Caso de Desquite
Onisciente:no h um eu que conta; uma terceira pessoa.

Exemplo:
"Deviaandarl pelos cinco anos e meio quando a fantasiaram
deborboleta.
Por isso no pde defender-se. E saiu rua com ar
menos
carnavalescodeste mundo, morrendo de vergonha da malha
decetim,das asas e das antenas e, mais ainda, da cara mostra,
semmscarapiedosapara disfarar o sentimento impreciso de ridculo."
(Ilka Laurito. Sal do Lrico)
NarradorObjetivo: no se envolve, conta a histria como
sendo
vistaporuma cmara ou filmadora. Exemplo:
Festa
Atrsdo balco, o rapaz de cabea pelada e avental olha o
crioulo
deroupalimpae remendada, acompanhado de dois meninosdetnisbranco,um mais velho e outro mais novo, mas ambos
commenosdedez anos.
Ostrs atravessam o salo, cuidadosamente, mas resolutamente,
esedirigempara o cmodo dos fundos, onde h seis mesas
desertas.
Orapazde cabea pelada vai ver o que eles querem. O homemperguntaem quanto fica uma cerveja, dois guarans e dois
pezinhos.
Duzentose vinte.
Opretoconcentra-se,aritmtico, e confirma o pedido.
_Que tal o po com molho? - sugere o rapaz.
Como?
_Passar o po no molho da almndega. Fica muito mais gostoso.
Ohomemolhapara os meninos.
_ Opreo o mesmo - informa o rapaz.
Estcerto.
Ostrssentam-senuma das mesas, de forma canhestra, como
seoestivessem
fazendopela primeira vez na vida.
Orapazde cabeapelada traz as bebidas e os copos e, em seguida,
numpratinho,os dois pes com meia almndega cada um.
Ohomeme (maisdo que ele) os meninos olham para dentro dos
pes,enquantoo rapaz cmplice se retira.
Osmeninosaguardamque a mo adulta leve solene o copo de
cerveja
ata boca,depois cada um prova o seu guaran e morde o
primeiro
bocadodo po.
_Vexame de incomodar o doutor (a mo trmula na boca).

Veja, doutor; este velho caducando. Bisav, um neto casado.Agora
com mania de mulher. Todo velho sem-vergonha.
_ Dobre a lngua, mulher. O hominho muito bom. S no
me pise, fico uma jararaca.
_ Se quer sair de casa, doutor, pague uma penso.
_ Essa a tem filho emancipado. Criei um por um, est bom?
Ela no contribuiu com nada, doutor. S deu de mamar no primeiro ms.
_Voc desempregado, quem que fazia roa?
_ Isso naquele tempo. O hominho aqui se espalhava. Fui jogado na estrada, doutor. Desde onze anos estou no mundo sem
ningum por mim. O cu l em cima, noite e dia o hominho aqui
na carroa. Sempre o mais sacrificado, est bom?
_ Se ficar doente, Severino, quem que o atende?
_ O doutor j viu urubu comer defunto? Ningum morre s.
Sempre tem um cristo que enterra o pobre.
_Na sua idade, sem os cuidados de uma mulher...
_Eu arranjo.
_ S a troco de dinheiro elas querem voc. Agora tem dois
cavalos. A carroa e os dois cavalos, o que h de melhor. Vai me
deixar sem nada?
_Voc tinha amula e a potranca. A mula vendeu e a potranca,
deixou morrer. Tenho culpa? S quero paz, um prato de comida e
roupa lavada.
_ Para onde foi a lavadeira?
_Quem?
_A mulata.
(...)
(Dalton Trevisan -A guerra Conjugal)

Discurso Indireto: o narrador conta o que o personagem diz,
sem lhe passar diretamente a palavra. Exemplo:
Frio
O menino tinha s dez anos.
Quase meia hora andando. No comeo pensou num bonde.
Mas lembrou-se do embrulhinho branco e bem feito que trazia,
afastou a idia como se estivesse fazendo uma coisa errada. (Nos
bondes, quela hora da noite, poderiam roub-lo, sem que percebesse; e depois?... Que que diria a Paran?)
Noun
APOITILA PARACONCUiO PBUCO
~ ~~
PORTUGUS
Andando. Paran mandara-lhe no ficar observando as vitrines, os prdios, as coisas. Como fazia nos dias comuns. Ia firme e
esforando-separa no pensar em nada, nem olhar muito para nada.
Olho vivo - como dizia Paran.
Devagar,muita ateno nos autos, na travessia das ruas. Ele ia
pelasbeiradas.Quando em quando, assomava um guarda nas esquinas. O seu coraozinhose apertava.
Na estao da Sorocabana perguntou as horas a uma mulher.
Sempreficammulheresvagabundeandopor ali, noite. Pelojardim,
pelos escurosda Alameda Cleveland. Ela lhe deu, ele seguiu. Ignoravaa exatidode seus clculos, mas provavelmente faltava mais ou
menosuma hora para chegar em casa. Os bondes passavam.
(Joo Antnio -Malagueta, Perus e Bacanao)
Discurso Indireto-Livre: ocorre uma fuso entre a fala do personageme a fala do narrador. um recurso relativamente recente.
Surgiucom romancistas inovadores do sculo XX. Exemplo:
A Morte da Porta-Estandarte
Queningumo incomode agora. Larguem os seus braos. Rosinha est dormindo.No acordem Rosinha. No preciso segur-lo,
que ele no est bbado... O cu baixou, se abriu... Esse temporal
assim bom, porque Rosinha no sai. Tenham pacincia... Largar
Rosinha ali, ele no larga no... No! E esses tambores? Ui! Que
venham... guerra ele vai se espalhar... Por que no est malhando
em sua cabea? ( )Ele vai tirar Rosinha da cama... Ele est dormindo, Rosinha Fugir com ela, para o fundo do Pas... Abra-la
no alto de uma colina...
(Anbal Machado)
SequnciaNarrativa:
Uma narrativa no tem uma nica mudana, mas vrias: uma
coordenasea outra, uma implica a outra, uma subordinase a outra.
A narrativatpica tem quatro mudanas de situao:
- uma em que uma personagem passa a ter um querer ou um
dever(um desejo ou uma necessidade de fazer algo);
- uma em que ela adquire um saber ou um poder (uma competnciapara fazer algo);
- uma em que a personagem executa aquilo que queria ou devia
fazer( a mudana principal da narrativa);
- uma em que se constata que uma transformao se deu e em
que se podem atribuir prmios ou castigos s personagens (geralmenteos prmios so para os bons, e os castigos, para os maus).
Todanarrativa tem essas quatro mudanas, pois elas se pressupem logicamente.Com efeito, quando se constata a realizao de
uma mudana porque ela se verificou, e ela efetuase porque quem
a realizapode, sabe, quer ou deve fazla. Tomemos, por exemplo, o
ato de comprar um apartamento: quando se assina a escritura, realizase o ato de compra; para isso, necessrio poder (ter dinheiro)
e quererou dever comprar (respectivamente, querer deixar de pagar
aluguel ou ter necessidade de mudar, por ter sido despejado, por
exemplo).
Algumas mudanas so necessrias para que outras se deem.
Assim,para apanhar uma fruta, necessrio apanhar um bambu ou
outroinstrumentopara derrubla. Para ter um carro, preciso antes
conseguiro dinheiro.
NO\JA,Didatismo e Conhecimento
Narrativa e Narrao
Existe alguma diferena entre as duas? Sim. A narratividade
um componente narrativo que pode existir em textos que no so
narraes. A narrativa a transformao de situaes. Por exemplo, quando se diz "Depois da abolio, incentivouse a imigrao de europeus '', temos um texto dissertativo, que, no entanto,
apresenta um componente narrativo, pois contm uma mudana
de situao: do no incentivo ao incentivo da imigrao europia.
Se a narrativa est presente em quase todos os tipos de texto,
o que narrao?
A narrao um tipo de narrativa. Tem ela trs caractersticas:
- um conjunto de transformaes de situao (o texto de
Manuel Bandeira - "Porquinho-da-ndia", como vimos, preenche
essa condio);
- um texto figurativo, isto , opera com personagens e fatos concretos (o texto "Porquinho-dandia preenche tambm esse
requisito);
- as mudanas relatadas esto organizadas de maneira tal que,
entre elas, existe sempre uma relao de anterioridade e posterio
ridade (no texto "Porquinhodandia o fato de ganhar o animal
anterior ao de ele estar debaixo do fogo, que por sua vez anterior
ao de o menino levlo para a sala, que por seu turno anteriorao
de o porquinhoda-ndia voltar ao fogo).
Quanto te
tecimentos:esse
linear e constitu
que usa essa tc
demonstra maioi
aes ziguezagu
Exemplo-F
"Aboletado
Amncio no viu
No quer qi
Estava um e
calavrada. Mas o
sado, os olhos)."
(Kiefer, Chi
Exemplo-E!
Considerarei
escura e uniforme
havia, em todo o e
(Linda, Iec
Essa relao de anterioridade e posterioridade sempre per

tinente num texto narrativo, mesmo que a sequncia linear da
temporalidade aparea alterada. Assim, por exemplo, no romance
Exemplo - Te
machadiano Memrias pstumas de Brs Cubas, quando o nar
rador comea contando sua morte para em seguida relatar sua
"Sete da manl
vida, a sequncia temporal foi modificada. No entanto, o leitor lher lhe pediu que
reconstitui, ao longo da leitura, as relaes de anterioridade e de
posterioridade.
Resumindo: na narrao, as trs caractersticas explicada
acima (transformao de situaes, figuratividade e relaes de
Tipologiada 1'I
anterioridade e posterioridade entre os episdios relatados) devem
estar presentes conjuntamente. Um texto que tenha s uma ou dua
-Romance
dessas caractersticas no uma narrao.
- Conto
- Crnica
Esquema que pode facilitar a elaborao de seu texto narra
Fbula
tivo:
- Lenda
- Parbola
- Introduo: citar o fato, o tempo e o lugar, ou seja, o que
-Anedota
aconteceu, quando e onde.
- Poema pico
- Desenvolvimento: causa do fato e apresentao dos perso
nagens.
Tipologiada Ni
- Desenvolvimento: detalhes do fato.
- Concluso: consequncias do fato.
- Memorialismc
- Notcias
Caracterizao Formal:
- Relatos
Em geral, a narrativa se desenvolve na prosa. O aspectonru
- Histria da Ci1
rativo apresenta, at certo ponto, alguma subjetividade, porquan
a criao e o colorido do contexto esto em funo da individu
Apresentaoda
dade e do estilo do narrador. Dependendo do enfoque do redator,1
narrao ter diversas abordagens. Assim de grande importna
- visual: texto es
saber se o relato feito em primeira pessoa ou terceira pessoa.N1 drinhos) e desenhos.
primeiro caso, h a participao do narrador; segundo, h umain
- auditiva: narrat
ferncia do ltimo atravs da onipresena e oniscincia.
- audiovisual: cir
NDUA
APOITllA\ PARACONCUR\O POLICO
NO\JA, Didatisrr
f il
PORTUGUS
Quanto temporalidade, no h rigor na ordenao dos acontecimentos:esses podem oscilar no tempo, transgredindo o aspecto
lineare constituindo o que se denomina "ftashback". O narrador
queusa essa tcnica (caracterstica comum no cinema moderno)
demonstramaior criatividade e originalidade, podendo observar as
aesziguezagueando no tempo e no espao.
Exemplo- Personagens
"Aboletado na varanda, lendo Graciliano Ramos, O Dr.
Amnciono viu a mulher chegar.
Noquer que se carpa o quintal, moo?
Estavaum caco: mal vestida, cheirando a fumaa, a face escalavrada.Mas os olhos ... (sempre guardam alguma coisa dopassado,os olhos)."
(Kiefer,Charles. A dentadura postia. Porto Alegre: Mercado Aberto, p. 50)

Exemplo- Espao
Considerareilongamente meu pequeno deserto, a redondeza
escurae uniforme dos seixos. Seria o leito seco de algum rio. No
havia,emtodo o caso, como negarlhe a insipidez."
(Linda,leda. As amazonas segundo tio Hermann. Porto

Alegre: Movimento, 1981, p. 51)
Exemplo- Tempo
Dissertao
A dissertao uma exposio, discusso ou interpretao
de uma determinada ideia. , sobretudo, analisar algum tema.
Pressupe um exame crtico do assunto, lgica, raciocnio, clareza,
coerncia, objetividade na exposio, um planejamento de trabalho
e uma habilidade de expresso.
em funo da capacidade crtica que se questionam pontos
da realidade socia , histrica e psicolgica do mundo e dos
semelhantes. Vemos tambm, que a dissertao no seu significado
diz respeito a um tipo de texto em que a exposio de uma ideia,
atravs de argumentos, feita com a finalidade de desenvolver um
contedo cientfico, doutrinrio ou artstico.
Exemplo:
H trs mtodos pelos quais pode um homem chegar a ser primeiroministro. O primeiro saber, com prudncia, como servirse
de uma pessoa, de uma filha ou de uma irm; o segundo, como trair
ou solapar os predecessores; e o terceiro, como clamar, com zelo
furioso, contra a corrupo da corte. Mas um prncipe discreto prefere nomear os que se valem do ltimo desses mtodos, pois os tais
fanticos sempre se revelam os mais obsequiosos e subservientes
vontade e s paixes do amo. Tendo sua disposio todos os cargos, conservamse no poder esses ministros subordinando a maioria
do senado, ou grande conselho, e, afinal, por via de um expediente
chamado anistia (cuja natureza lhe expliquei), garantemse contra
futuras prestaes de contas e retiramse da vida pblica carregados
com os despojos da nao.
Jonathan Swift. Viagens de Gulliver.

So Paulo, Abril Cultural, 1919,p.134135.
"Seteda manh. Honorato Madeira acorda e lembrase: a mulherlhepediu que a chamasse cedo."
(Verssimo, rico. Caminhos Cruzados. p.4)
Tipologiada Narrativa Ficcional:
-Romance
-Conto
- Crnica
-Fbula
-Lenda
- Parbola
-Anedota
- Poemapico
Tipologiada Narrativa NoFiccional:
- Memorialismo
-Notcias
-Relatos
- Histriada Civilizao
Apresentaoda Narrativa:
- visual:texto escrito; legendas + desenhos (histria em quadrinhos)e desenhos.
- auditiva:narrativas radiofonizadas; fitas gravadas e discos.
- audiovisual:cinema; teatro e narrativas televisionadas.
NO~A,Didatismoe Conhecimento
Esse texto expl ca os trs mtodos pelos quais um homem

chega a ser primeiroministro, aconselha o prncipe discreto a escolhlo entre os que clamam contra a corrupo na corte e justifica
esse conselho.
Observese que:
- o texto temtico, pois analisa e interpreta a realidade com
conceitos abstratos e genricos (no se fala de um homem particular e do que faz para chegar a ser primeiroministro, mas do homem
em geral e de todos os mtodos para atingir o poder);
- existe mudana de situao no texto (por exemplo, a mudana de atitude dos que clamam contra a corrupo da corte no
momento em que se tornam primeirosministros);
- a progresso temporal dos enunciados no tem importncia, pois o que importa a relao de implicao (clamar contra a
corrupo da corte implica ser corrupto depois da nomeao para
primeiroministro ).
Caractersticas:
- ao contrrio do texto narrativo e do descritivo, ele temtico;
- como o texto narrativo, ele mostra mudanas de situao;
- ao contrrio do texto narrativo, nele as relaes de
anterioridade e de posterioridade dos enunciados no tm maior
importncia
o que importa so suas relaes lgicas: analogia,
pertinncia, causalidade, coexistncia, correspondncia, implicao, etc.
- a esttica e a gramtica so comuns a todos os tipos de redao. J a estrutura, o contedo e a estilstica possuem caractersticas prprias a cada tipo de texto.
Noun
APOITILA PARACONCUi
PDUCO
f ~- . PORTUGUS
So partes da dissertao: Introduo / Desenvolvimento /

Concluso.
Introduo: em que se apresenta o assunto; se apresenta a
ideia principal, sem, no entanto, antecipar seu desenvolvimento.
Tipos:
- Diviso: quando h dois ou mais termos a serem discutidos.

Ex: "Cada criatura humana traz duas almas consigo: uma que
olha de dentro para fora, outra que olha de fora para dentro..."
- Aluso Histrica: um fato passado que se relaciona a um
fato presente. Ex: "A crise econmica que teve incio no comeo
dos anos 80, com os conhecidos altos ndices de inflao que a
dcada colecionou, agravou vrios dos histricos problemas sociais do pas. Entre eles, a violncia, principalmente a urbana,
cuja
escalada tem sido facilmente identificada pela populao
brasileira."
- Proposio: o autor explicita seus objetivos.
- Convite: proposta ao leitor para que participe de alguma
coisa apresentada no texto. Ex: Voc quer estar "na sua"? Quer
se sentir seguro, ter o sucesso pretendido? No entre pelo cano!
Faa parte desse time de vencedores desde a escolha desse momento!
- Contestao: contestar uma idia ou uma situao. Ex: "
importante que o cidado saiba que portar arma de fogo no a
soluo no combate insegurana."
- Caractersticas: caracterizao de espaos ou aspectos.
- Estatsticas: apresentao de dados estatsticos. Ex: "Em
1982, eram 15,8 milhes os domiclios brasileiros com televisores. Hoje, so 34 milhes (o sexto maior parque de aparelhos
receptores instalados do mundo). Ao todo, existem no pas 257
emissoras (aquelas capazes de gerar programas) e 2.624 repetidoras (que apenas retransmitem sinais recebidos).( ...)"
- Declarao Inicial: emitir um conceito sobre um fato.
- Citao: opinio de algum de destaque sobre o assunto do
texto. Ex: "A principal caracterstica do dspota encontra-se no
fato de ser ele o autor nico e exclusivo das normas e das regras
que definem a vida familiar, isto , o espao privado. Seu poder,
escreve Aristteles, arbitrrio, pois decorre exclusivamente de
sua vontade, de seu prazer e de suas necessidades."
- Definio:
compem
o texto.desenvolve-se pela explicao dos termos que
- Interrogao: questionamento. Ex: "Volta e meia se faz
a pergunta de praxe: afinal de contas, todo esse entusiasmo pelo
futebol no uma prova de alienao?"
- Suspense:
sidade
do leitor. alguma informao que faa aumentar a curio- Comparao: social e geogrfica.
- Enumerao: enumerar as informaes,. Ex: "Ao distncia, velocidade, comunicao, linha de montagem, triunfo das
massas, Holocausto: atravs das metforas e das realidades que
marcaram
esses I 00 ltimos anos, aparece a verdadeira doena
do sculo..."
- Narrao: narrar um fato.
Desenvolvimento: a argumentao da ideia inicial, de forma organizada e progressiva. a parte maior e mais importante
do texto. Podem ser desenvolvidos.de vrias formas:
NO\JA, Didatismo
e Conhecimento
- Trajetria
Histrica: cultura gera] o que se prova com
este tipo
de abordagem.
- Definio: no basta citar, mas preciso desdobrar a idia
principal ao mximo, esclarecendo o conceito ou a definio.
- Comparao: estabelecer analogias, confrontar situaes
distintas.
- Bilateralidade:
quando o tema proposto apresenta pontos
favorveis
e desfavorveis.
- Ilustrao
Narrativa ou Descritiva: narrar um fato ou
descrever
uma cena.
ticos.- Cifras e Dados Estatsticos: citar cifras e dados estatsHiptese: antecipa uma previso, apontando para prov.
veis -resultados.
- Interrogao: Toda sucesso de interrogaes deve apre.
sentar questionamento e reflexo.
Refutao: questiona-se praticamente tudo: conceitos, vaIores,- juzos.
- Causa e Consequncia: estruturar o texto atravs dos porqus de uma determinada situao.
- Oposio: abordar um assunto de forma dialtica.
- Exemplificao: dar exemplos.
Concluso: uma avaliao final do assunto, um fechamento integrado de tudo que se argumentou. Para ela convergem todas as ideias anteriormente desenvolvidas.
te
re,
- Concluso Fechada: recupera a ideia da tese.

- Concluso Aberta: levanta uma hiptese, projeta um pensamento ou faz uma proposta, incentivando a reflexo de quem
l.
Exemplo:
nidac
Direito de Trabalho
sobre
Com a queda do feudalismo no sculo XV, nasce um novo
recurs
modelo econmico: o capitalismo, que at o sculo XX agiapor
serrar
meio
da incluso
da
excluso.
(A) de trabalhadores e hoje passou a agir por meio
favore
A tendncia do mundo contemporneo tomar todo o traba. texto d
lho automtico, devido evoluo tecnolgica e a necessidadede
qualificao cada vez maior, o que provoca o desemprego. Outro
Ai1
fator que tambm leva ao desemprego de um sem nmero detra.
balhadores a conteno de despesas, de gastos. (B)
.Tu.I
Segundo a Constituio, "preocupada" com essa crise social SUntoqL
que provm dessa automatizao e qualificao, obriga que seja
Ifu
feita uma lei, em que ser dada absoluta garantia aos trabalhado. tido.
res, de que, mesmo que as empresas sejam automatizadas, no
Aai
perdero eles seu mercado de trabalho. (C)
comosq1
No uma utopia?!
a tom-la
Um exemplo vivo so os bias-frias que trabalham na e~ razes a f.
lheita da cana de acar que devido ao avano tecnolgico e1
lei do governador Geraldo Alkmin, defendendo o meio ambiente,
Estes
proibindo a queima da cana de acar para a colheita e substi
tuindo-os ento pelas mquinas, desemprega milhares deles. (IJJ
Algun
Em troca os sindicatos dos trabalhadores rurais do curse
de cabeleleiro, marcenaria, eletricista, para no perderem o me1.
- roda ,
cado de trabalho, aumentando, com isso, a classe de trabalho1 pleno domi
informais.
-em co
- a coen
Noun
APO\Tl[A\ PARACONCUl\O\ Pouccx
NO\JA,r
il
PORTUGUS
Como ficam ento aqueles trabalhadores que passaram

vidaestudando, se especializando, para se diferenciarem e ainda
estodesempregados?, como vimos no ltimo concurso da prefeiturado Rio de Janeiro para "gari", havia at advogado na fila de
inscrio.(E)
J que a Constituio dita seu valor ao social que todos tm
o direitode trabalho, cabe aos governantes desse pas, que almeja
umfuturo brilhante, deter, com urgncia esse processo de desnveisgritantese criar solues eficazes para combater a crise generalizada(F), pois a uma nao doente, miservel e desigual, no
competea to sonhada modernidade. (G)
1Pargrafo - Introduco
A. Tema: Desemprego no Brasil.
Contextualizao: decorrncia de um processo histrico problemtico.
2 ao 6 Pargrafo - Desenvolvimento
B. Argumento 1: Exploram-se dados da realidade que remetema uma anlise do tema em questo.
C. Argumento 2: Consideraes a respeito de outro dado da
realidade.
D. Argumento 3: Coloca-se sob suspeita a sinceridade
quemprope solues.
E.Argumento 4: Uso do raciocnio lgico de oposio.
de
7 Pargrafo: Concluso
F. Umapossvel soluo apresentada.
G. O texto conclui que desigualdade no se casa com modernidade.
bom lembrarmos que praticamente impossvel opinar

sobreo que no se conhece. A leitura de bons textos um dos
recursosque permite uma segurana maior no momento de dissertarsobre algum assunto. Debater e pesquisar so atitudes que
favorecemo senso crtico, essencial no desenvolvimento de um
textodissertativo.
Aindatemos:
Tema: compreende o assunto proposto para discusso, o assuntoquevai ser abordado.
Ttulo: palavra ou expresso que sintetiza o contedo discutido.
Argumentaco: um conjunto de procedimentos lingusticos
comosquaisa pessoa que escreve sustenta suas opinies, de forma
atom-Iasaceitveis pelo leitor. fornecer argumentos, ou seja,
razesa favor ou contra uma determinada tese.
Estesassuntos sero vistos com mais afinco posteriormente.
Algunspontos essenciais desse tipo de texto so:
- toda dissertao uma demonstrao, da a necessidade de
plenodomniodo assunto e habilidade de argumentao;
- em consequncia disso, impem-se fidelidade ao tema;
- a coerncia tida como regra de ouro da dissertao;
NO~A.Didatismoe Conhecimento
- impem-se sempre o raciocnio lgico;

- a linguagem deve ser objetiv, denotativa; qualquer ambiguidade pode ser um ponto vulnervel na demonstrao do que se
quer expor. Deve ser clara, precisa, natural, original, nobre, correta
gramaticalmente. O discurso deve ser impessoal (evitar-se o uso
da primeira pessoa).
O pargrafo a unidade mnima do texto e deve apresentar:

uma frase contendo a ideia principal (frase nuclear) e uma ou mais
frases que explicitem tal ideia.
Exemplo: "A televiso mostra uma realidade idealizada (ideia
central) porque oculta os problemas sociais realmente graves.
(ideia secundria)".
Vejamos:
Ideia central: A poluio atmosfrica deve ser combatida urgentemente.
Desenvolvimento:
A poluio atmosfrica deve ser combatida urgentemente, pois a alta concentrao de elementos txicos
pe em risco a vida de milhares de pessoas, sobretudo daquelas
que sofrem de problemas respiratrios:
- A propaganda intensiva de cigarros e bebidas tem levado

muita gente ao vcio.
- A televiso um dos mais eficazes meios de comunicao
criados pelo homem.
- A violncia tem aumentado assustadoramente nas cidades e
hoje parece claro que esse problema no pode ser resolvido apenas
pela polcia.
- O dilogo entre pais e filhos parece estar em crise atualmente.
- O problema dos sem-terra preocupa cada vez mais a sociedade brasileira.
O pargrafo pode processar-se de diferentes maneiras:
Enumerao:
Caracteriza-se pela exposio de uma srie de
coisas, uma a uma. Presta-se bem indicao de caractersticas,
funes, processos, situaes, sempre oferecendo o complemente
necessrio afirmao estabelecida na frase nuclear. Pode-se enumerar, seguindo-se os critrios de importncia, preferncia, classificao ou aleatoriamente.
Exemplo:
1- O adolescente moderno est se tomando obeso por vrias
causas: alimentao inadequada, falta de exerccios sistemticos
e demasiada permanncia diante de computadores e aparelhos de
Televiso.
2- Devido expanso das igrejas evanglicas, grande o nmero de emissoras que dedicam parte da sua programao veiculao de programas religiosos de crenas variadas.
3- A Santa Missa em seu lar.

- Tero Bizantino.
- Despertar da F.
- Palavra de Vida.
- Igreja da Graa no Lar.
Noun
APOITllA\ PARACONCUl\O) PBLICO\
f~
4- Inmeras so as dificuldades com que se defronta o governo

brasileiro diante de tantos desmatamentos, desequilbrios sociolgicos e poluio.
- Existem vrias razes que levam um homem a enveredar pelos caminhos do crime.
- A gravidez na adolescncia um problema serssimo, porque
pode trazer muitas consequncias indesejveis.
- O lazer uma necessidade do cidado para a sua sobrevivncia no mundo atual e vrios so os tipos de lazer.
- O Novo Cdigo Nacional de trnsito divide as faltas em vrias
categorias.
"
PORTUGUES
Antes de se iniciar a elaborao de uma dissertao, deve delimitar-se o tema que ser desenvolvido e que poder ser enfocado
sob diversos aspectos. Se, por exemplo, o tema a questo indgena, ela poder ser desenvolvida a partir das seguintes ideias:
- A violncia contra os povos indgenas uma constante na
histria do Brasil.
- O surgimento de vrias entidades de defesa das populaes
indgenas.
- A viso idealizada que o europeu ainda tem do ndio bra
sileiro.
Comparao: A frase nuclear pode-se desenvolver atravs da

comparao, que confronta ideias, fatos, fenmenos e apresenta-lhes a semelhana ou dessemelhana.
Exemplo:
- A invaso da Amaznia e a perda da cultura indgena.

Depois de delimitar o tema que voc vai desenvolver, deve
fazer a estruturao do texto.
p
a
si
"A juventude uma infatigvel aspirao de felicidade; a velh-
ce, pelo contrrio, dominada por um vago e persistente sentimento

de dor, porque j estamos nos convencendo de que a felicidade
uma iluso, que s o sofrimento real".
(Arthur Schopenhauer)
Causa e Consequncia: A frase nuclear, muitas vezes, encontra no seu desenvolvimento um segmento causal (fato motivador) e,
em outras situaes, um segmento indicando consequncias (fatos
decorrentes).
A estrutura do texto dissertativo constitui-se de:

Introduo:
deve conter a ideia principal a ser desenvolvida
(geralmente um ou dois pargrafos). a abertura do texto, por
isso fundamental. Deve ser clara e chamar a ateno para dois
itens bsicos: os objetivos do texto e o plano do desenvolvimen.
to. Contm a proposio do tema, seus limites, ngulo de anlise
e a hiptese ou a tese a ser defendida.
de
di:
ex
Exemplos:
- O homem, dia a dia, perde a dimenso de humanidade que
abriga em si, porque os seus olhos teimam apenas em ver as coisas
imediatistas e lucrativas que o rodeiam.
- O esprito competitivo foi excessivamente exercido entre ns,
de modo que hoje somos obrigados a viver numa sociedade fria e
inamistosa.
Tempo e Espao: Muitos pargrafos dissertativos

temporal e espacialmente a evoluo de ideias, processos.
Exemplos:
marcam
Tempo - A comunicao de massas resultado de uma lenta

evoluo. Primeiro, o homem aprendeu a grunhir. Depois deu um
significado a cada grunhido. Muito depois, inventou a escrita e s
muitos sculos mais tarde que passou comunicao de massa.
Espao - O solo influenciado pelo clima. Nos climas midos,
os solos so profundos. Existe nessas regies uma forte decomposio de rochas, isto , uma forte transformao da rocha em terra
pela umidade e calor. Nas regies temperadas e ainda nas mais frias,
a camada do solo pouco profunda. (Melhem Adas)
Explicitao: Num pargrafo dissertativo pode-se conceituar,
exemplificar e aclarar as ideias para tom-Ias mais compreensveis.
Exemplo: "Artria um vaso que leva sangue proveniente do
corao para irrigar os tecidos. Exceto no cordo umbilical e na ligao entre os pulmes e o corao, todas as artrias contm sangue
vermelho-vivo, recm oxigenado. Na artria pulmonar, porm, corre
sangue venoso, mais escuro e desoxigenado, que o corao remete
para os pulm~es para receber oxignio e liberar gs carbnico".
Desenvolvimento:
exposio de elementos que vo fim.
damentar a ideia principal que pode vir especificada atravs
da argumentao, de pormenores, da ilustrao, da causa e da
consequncia, das definies, dos dados estatsticos, da ordenao
cronolgica, da interrogao e da citao. No desenvolvimento
so usados tantos pargrafos quantos forem necessrios para a
completa exposio da ideia. E esses pargrafos podem ser estru.
turados das cinco maneiras expostas acima.
Concluso: a retomada da ideia principal, que agora deve
aparecer de forma muito mais convincente, uma vez que j foi
fundamentada durante o desenvolvimento
da dissertao (um
pargrafo). Deve, pois, conter de forma sinttica, o objetivo proposto na instruo, a confirmao da hiptese ou da tese, acresci.
da da argumentao bsica empregada no desenvolvimento.
RELAES ENTRE RECURSOS

EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDO:
EFEITOS DE IRONIA OU HUMOR
EM TEXTOS VARIADOS;
o s
uma
dela.
para
mto
piano
oposto
sena <
senti de
Se1
- a~
- s'
- ai
de prop,
A ironia um instrumento de literatura ou de retrica que
consiste em dizer o contrrio daquilo que se pensa, deixando
entender uma distncia intencional entre aquilo que dizemos e
aquilo que realmente pensamos. Na Literatura, a ironia a arte
de gozar com algum ou de alguma coisa, com vista a obter urna
reao do leitor, ouvinte ou interlocutor.
Noun
APOITilA PARACONCURO POllCO
Vej2
"Mo
umapon
"A e;
as", (Me
NO\Jf
~TUGUS
tao,deve derser enfocado
l questoind1intesideias:
constantena
s populaes
'~ PORTUGUS
Ela pode ser utilizada, entre outras formas, com o objetivo
de denunciar, de criticar ou de censurar algo. Para tal, o locutordescrevea realidade com termos aparentemente valorizantes,
mascoma finalidade de desvalorizar. A ironia convida o leitor ou
o ouvinte,a ser ativo durante a leitura, para refletir sobre o tema e
escolheruma determinada posio.
A maior parte das teorias de retrica distingue trs tipos de
ironia:oral, dramtica e de situao.
londio bra,
lgena.
olver,deve
- A ironia dramtica (ou stira) a disparidade entre a expressoe a compreenso/cognio: quando uma palavra ou uma
aope uma questo emjogo e a plateia entende o significado da
situao,mas a personagem no.
~nvoJvida
exto,por
iaradois
>lvimen:anlise
lo fim1travs
a e da
nao
nento
'ara a
~stru-
leve
foi
um
roei-
- A ironia ora/ a disparidade entre a expresso e a inteno:

quandoum locutor diz uma coisa mas pretende expressar outra,
ouentoquando um significado literal contrrio para atingir o
efeitodesejado.
- A ironia de situao a disparidade existente entre a intenoe o resultado: quando o resultado de uma ao contrrio ao
desejoou efeito esperado. Da mesma maneira, a ironia infinita a
disparidadeentre o desejo humano e as duras realidades do mundo
externo.
Exemplo:
Exemplo em textos falados:

o inteligente que usou o computador e apagou tudo
o que"Quemfoi
estava gravado?"
o dedo."
"Essa cmoda est to limpinha que d para escrever com
''Joo to experto que travou o carro com a chave dentro. "

O contexto de fundamenta] importncia para a compreenso
da ironia, pois, inserindo a situao onde a fala foi produzida e a
entonao do falante, determinamos em que sentido as palavras
esto empregadas. Vejaestes exemplos:
"Ol, Carlos. Como voc est emforma!"
"Meusparabns pelo seu belo servio!"
As duas frases s podem ser compreendidas ironicamente se a
entonao da voz se der nas palavras 'forma" e "belo". Entretanto, isso no
seria necessrio se inserssemos essas afirmaes nos
seguintes
contextos:
_Voc est intolerante hoje.

_No diga, meu amor!
tambmum estilo de linguagem caracterizado por subverter
o smboloque, a princpio, representa. A ironia utiliza-se como
umaformade
linguagem pr-estabelecida para, a partir e de dentro
dela,
contest-la.
Foiutilizadapor Scrates, na Grcia Antiga, como ferramenta
parafazeros
seus interlocutures entrarem em contradio, no seu
mtodo
socrtico.
Leiaeste trecho escrito por MuriJo Mendes:
"Umamoa nossa
pianoalgunsestudos
de vizinha
Litz ". dedilhava admiravelmente mal ao
Observeque a expresso "admiravelmente" exatamente o
opostodoadjetivoposterior "mal", deixando bastante clara apresenadaironia ou antfrase, figura de linguagem que expressa um
sentidocontrrioao significado habitual.
SegundoPires, existem trs tipos de ironia:
- astefsmo:quando louva;
-sarcasmo:quando zomba;
- antifrase:qu.indo engrandece ideias funestas, erradas, fora
depropsitoe quando se faz uso carinhoso de termos ofensivos.
Vejaexemplosna literatura:
"Moalindabem tratada, trs sculos defamlia, burra como
umaporta:um amor! (Mrio de Andrade)
"Aexcelentedona Incia era mestra na arte dejudiar crianas".(MonteiroLobato)
NO~A.Didatismo
e Conhecimento
Frase 1 - Carlos est pesando atualmente 140 kilos.

Frase 2 - O funcionrio elogiado um segurana que dormiu
em servio
e, por isso, no viu o meliante que roubou todo o dinheiro
da empresa.
No seria
necessrio
inserir o contexto nafrase 1, se a reformularmos
da seguinte
maneira:
"Ol, Carlos! Como voc est em forma... de baleia!"
Portanto, definimos como ironia a figura de linguagem que
afirma o contrrio do que se quer dizer.
So avaliadas diversas situaes onde a ironia se apresenta nas
suas mais variadas formas, buscando apontar as melhores direes
para o uso da mesma e quando se deve evitar a utilizao dela. Os
resultados obtidos nessa avaliao no so de carter totalmente
conclusivo, sua funo real apresentar um panorama sobre a
adequao do uso desta figura semntica. necessrio tambm
ressaltar que como base para essa anlise foi utilizado apenas
material terico, ou seja, sem nenhuma experincia prtica. Por
fim busca-se mostrar que a ironia uma "arma" que se utilizada de
uma maneira inteligente possu um grande valor.
Jomalismo, Literatura, Poltica e at mesmo em cenas cotidianas como
conversas
presente
muitas
vezes. entre amigos ou no trabalho a ironia se faz
Definir essa figura semntica nos leva a percorrer diversos
caminhos, pois se trata de algo com mltiplas faces e consequentemente com vnas teorias e linhas de pensamentos.
Alm da velha definio de ironia que dizer uma coisa e dar

a entender o contrrio pode-se tambm a definir de outras maneiras
como, por exemplo, a busca por dizer algo que venha a instigar
uma srie de interpretaes subversivas sobre o que foi dito.
Ter domnio do bom senso e alguma noo sobre tica importante para ser irnico sem ser ofensivo, para ser "escrachado"
e mesmo assim ser inteligente, para usar essa ferramenta como
algo enriquecedor no contexto determinado.
Noun
APOITJIA PAllA CONCURO PBUCO
f ~ ~.. . PORTUGUS
O fato de ser irnico gera muitas controvrsias, certo desconPonto(.)
tentamento, normalmente ligado a dificuldade de entendimento
dessa figura lingustica, o que nos remete a outras questes como
- indicar o final de uma frase declarativa: Lembro-memui.
to bem dele.
raciocnio lgico, senso de humor e mente aberta.
A ironia realmente est quase que totalmente interligada com
- separar perodos entre si: Fica comigo. No v embora.
- nas abreviaturas: Av.; V. Ex.
o humor, dentre as vrias formas do mesmo, at pode se dizer que
preciso um certo refinamento de humor para entender grande parte
das questes onde se emprega elementos irnicos.
Vrgula (, ): usada para marcar uma pausa do enunciado
Outra questo importante a ser ressaltada o fato do domnio
com a finalidade de nos indicar que os termos por ela separados,
de contexto/situao para que possa haver uma melhor compreenapesar de participarem da mesma frase ou orao, no formam
so da ideia que est se tentando passar ao se expressar ironicauma unidade sinttica: Lcia, esposa de Joo, foi a ganhado,
nica da Sena.
mente, havendo isso ocorre uma facilitao maior que vai possibilitar uma melhor interao entre todas as partes.
Podemos concluir que, quando h uma relao sintticaen
A ironia definida por muitos tericos como a figura de lintre termos da orao, no se pode separ-los por meio de vrgu.
guagem mais interessante que existe, tanto pelo seu carter ousado
la. No se separam por vrgula:
e desafiador, mas tambm pela grande possibilidade de enrique,
- predicado de sujeito;
cimento da fala e escrita. Seu uso feito de forma adequada pos- objeto de verbo;
sui uma tendncia muito forte de ser o diferencial do trabalho ou
- adjunto adnominal de nome;
situao, sempre tendo em vista todas essas questes contextuais
- complemento nominal de nome;
e as consequncias de empregar corretamente esse elemento lin- predicativo do objeto do objeto;
gustico. Por se tratar de um elemento lingustico com uma enorme
orao principal da subordinada substantiva (desde que
possibilidade de uso nas mais variadas formas, compreender um
esta
no
seja apositiva nem aparea na ordem inversa).
pouco das questes do surgimento da ironia e das relaes desta
com as situaes onde empregada, se toma fundamental, no
A vrgula no interior da orao
s para uma melhor compreenso, mas tambm para uma melhor
utilizao,que assim ter uma maior tendncia de ser melhor ab utilizada nas seguintes situaes:
sorvidapela outra(s) parte(s) do dilogo.
- separar o vocativo: Maria, traga-me uma xcara de cafi;
A ironia pode ser considerada o elemento de linguagem mais
A educao, meus amigos, fundamental para o progresso do
provocador que existe. Seu uso na maioria das vezes visa mesmo
pas.
fazer uso dessas provocaes geradas por essa figura lingustica.
- separar alguns apostos: Valdete, minha antiga empregada,
Por isso mesmo necessrio muito cuidado ao ser irnico, pois a
esteve aqui ontem.
compreensopor parte de todos depende primeiramente da forma
com que a ironia passada. A observao bem feita do contexto/
- separar o adjunto adverbial antecipado ou intercalado:
situaoonde est ocorrendo a atividade mais do que importante,
Chegando de viagem, procurarei por voc; As pessoas, muita>
vezes, so falsas.
fundamental, caso contrrio o tiro pode sair pela culatra, a arma
poderosa pode ter efeito contrrio e colocar por gua abaixo uma
- separar elementos de uma enumerao: Precisa-se de pe
dreiros, serventes, mestre-de-obras.
srie de questes relevantes. Ento, ter um domnio mesmo que
mnimo desses fatos, pode ser suficiente para uma utilizao "cor- isolar expresses de carter explicativo ou corretivo:
reta" e sem maiores perigos. Bom senso tambm algo totalmente
Amanh, ou melhor, depois de amanh podemos nos encontrar
relevante dentro dessas questes.
para acertar a viagem.
Provocante, ousada, pra muitos at irritante. Esses so alguns
- separar conjunes intercaladas: No havia, porm, moti
dos muitos adjetivos que so dados a ironia, sendo que essa realvo para tanta raiva.
mente algo muito complicado de se obter uma definio final, no
- separar o complemento pleonstico antecipado: A mim,
s pela sua amplitude mas tambm pela sua versatilidade.
nada me importa
- isolar o nome de lugar na indicao de datas: Belo Hori,
zonte, 26 de janeiro de 2011.
EFEITO DE SENTIDO DECORRENTE

DO USO DA PONTUAA-0 E DE OUTRAS
NOTAES, DA ESCOLHA DE UMA
DETERMINADA PALAVRA OU
.EXPRESSA-O;
Os sinais de pontuao so sinais grficos empregados na lngua escritapara tentar recuperar recursos especficos da lngua falada, tais como: entonao, jogo de silncio, pausas, etc.
NO\JA, Didatismo
e Conhecimento
- separar termos coordenados assindticos: "Lua, lua, lua,

lua, por um momento meu canto contigo compactua ..." (Cae.
tano Veloso)
- marcar a omisso de um termo (normalmente o verbo):
Ela prefere ler jornais e eu, revistas. (omisso do verbo preferir)
Termos coordenados ligados pelas conjunes e, ou, nem
dispensam o uso da vrgula: Conversaram sobre futebol, reli
gio e poltica. No se falavam nem se olhavam; Ainda no me
decidi se viajarei para Bahia ou Cear. Entretanto, se essas conjunes aparecerem repetidas, com a finalidade de dar nfase,o
uso da vrgula passa a ser obrigatrio: No fui nem ao velrio,
nem ao enterro, nem missa de stimo dia.
Noun
APO\TllA\ PARACONCUR\0\ PDLICO\
A vrgula,
utilizada
- separar f
pai, de quem gu
- separar as
ceto as iniciada
comi algo e sa
vado no exame.
H trs casi
- quando a~
Os ricos esto '
pobres.
- quando a
nfase (polissru
- quando a<
da adio (advt
Estudou muito, 1
- separar or
reduzidas), princ
cipal: "No mom
mais; e fugindo
- Jos de Alenca
- separar as
nho grandes con
es podero ter
"Senhor - disse o
plantando..."
- separaras e
to custa viver,rei
Ponto-e-Virj
- separar os
de uma sequncis
Art. 127- S1
I- advertncn
II- suspenso
III- demisso
IV-cassao
V- destitui
VT- destitu
des DireitoAdmir
- separar ora
coordenadasnas e
de tez amarelenta
era pronunciadam
vida, quando a bn
transformando em
inferior um tanto t
Dois-Pontos (
- iniciar a fal
_Parta agora.
- antes de ap
sequncia de palaMeus amigos so J
- antes de cita
o amor no seja et
enquanto dure."
NO\JA, Didatf
~s
rui-
~~~ PORTUGUS
A vrgula entre oraes
Ponto de Interrogao (?)
utilizada nas seguintes situaes:

l.
ido
os,
am
ora
en~u-
ue
';
:lo
la,
- separar as oraes subordinadas adjetivas

pai, de quem guardo amargas lembranas, mora
- separar as oraes coordenadas sindticas
ceto as iniciadas pela conjuno "e": Acordei,
comi algo e sa para o trabalho; Estudou muito,
vado no exame.
explicativas: Meu
no Rio de Janeiro.
e assindticas (extomei meu banho,
mas no foi apro-
H trs casos em que se usa a vrgula antes da conjuno:

- quando as oraes coordenadas tiverem sujeitos diferentes:
Os ricos esto cada vez mais ricos, e os pobres, cada vez mais
pobres.
- quando a conjuno e vier repetida com a finalidade de dar
nfase (polissndeto ): E chora, e ri, e grita, e pula de alegria.
- quando a conjuno e assumir valores distintos que no seja
da adio (adversidade, consequncia, por exemplo): Coitada!
Estudou muito, e ainda assim no foi aprovada.
- separar oraes subordinadas adverbiais (desenvolvidas ou
reduzidas), principalmente se estiverem antepostas orao principal: "No momento em que o tigre se lanava, curvou-se ainda
mais; e fugindo com o corpo apresentou o gancho." (O selvagem
- Jos de Alencar)
- separar as oraes intercaladas:"- Senhor, disse o velho, tenho grandes contentamentos em a estar plantando ...". Essas oraes podero ter suas vrgulas substitudas por duplo travesso:
"Senhor - disse o velho - tenho grandes contentamentos em a estar
plantando..."
- separar as oraes substantivas antepostas principal: Quanto custa viver, realmente no sei.
Ponto-e-Vrgula (;)
o:
as
eo:
ar
i-
il,
:-
- separar os itens de uma lei, de um decreto, de uma petio,

de uma sequncia, etc:
Art. 127 - So penalidades disciplinares:
I- advertncia;
II- suspenso;
III- demisso;
IV- cassao de aposentadoria ou disponibilidade;
V- destituio de cargo em comisso;
VI- destituio de funo comissionada. (cap. V das penalidades Direito Administrativo)
- separar oraes coordenadas muito extensas ou oraes
coordenadas nas quais j tenham tido utilizado a vrgula: "O rosto
de tez amarelenta e feies inexpressivas, numa quietude aptica,
erapronunciadamente vultuoso, o que mais se acentuava no fim da
vida, quando a bronquite crnica de que sofria desde moo se foi
transformando em opressora asma cardaca; os lbios grossos, o
inferior um tanto tenso( ...)" (Visconde de Taunay)
):
Quem
Ponto de Exclamao ( !)
- Aps vocativo: "Parte, Heliel!" (As violetas de Nossa SraHumberto de Campos).
- Aps imperativo: Cale-se!
- Aps interjeio: Ufa! Ai!
- Aps palavras ou frases que denotem carter emociona!: Que
pena!
Reticncias ( ... )
- indicar dvidas ou hesitao do falante: Sabe ...eu queria te
dizer que ...esquece.
- interrupo de uma frase deixada gramaticalmente incompleta: Al! Joo est? Agora no se encontra. Quem sabe se ligar
mais tarde ...
- ao fim de uma frase gramaticalmente completa com a inteno de sugerir prolongamento de ideia: "Sua tez, alva e pura como
m foco de algodo, tingia-se nas faces duns longes cor-de-rosa ..."
(Ceclia- Jos de Alencar)
- indicar supresso de palavra (s) numa frase transcrita:
"Quando penso em voc (...) menos a felicidade." (Canteiros Raimundo Fagner)
Aspas("
")
- isolar palavras ou expresses que fogem norma culta,

como grias, estrangeirismos, palavres, neologismos, arcasmos
e expresses populares: Maria ganhou um apaixonado "sculo" do
seu admirador; A festa na casa de Lcio estava "chocante"; Conversando com meu superior, dei a ele um "feedback" do servio a
mim requerido.
- indicar uma citao textual: "Ia viajar! Viajei. Trinta e quatro
vezes, s pressas, bufando, com todo o sangue na face, desfiz e
refiz a mala". (O prazer de viajar - Ea de Queirs)
Se, dentro de um trecho j destacado por aspas, se fizer necessrio a utilizao de novas aspas, estas sero simples. ( ' e )
Parnteses (O)
- isolar palavras, frases intercaladas de carter explicativo e
datas: Na 2 Guerra Mundial (1939-1945), ocorreu inmeras perdas humanas; "Uma manh l no Cajapi (Joca lembrava-se como
se fora na vspera), acordara depois duma grande tormenta no fim
do vero". (O milagre das chuvas no nordeste- Graa Aranha)
Os parnteses tambm podem substituir a vrgula ou o travesso.
Travesso ( _)
Dois-Pontos (:)
- iniciar a fala dos personagens:

_Parta agora.
- antes de apostos ou oraes apositivas, enumeraes ou

sequncia de palavras que explicam, resumem ideias anteriores:
Meus amigos so poucos: Ftima, Rodrigo e Gilberto.
- antes de citao: Como j dizia Vincius de Morais: "Que
o amor no seja eterno posto que chama, mas que seja infinito
enquanto dure."
NO\JA, Didatismo
- Em perguntas diretas: Como voc se chama?

- s vezes, juntamente com o ponto de exclamao:
ganhou na loteria? Voc. Eu?!
Ento o padre respondeu:
e Conhecimento
- dar incio fala de um personagem: O filho perguntou: _

Pai, quando comearo as aulas?
- indicar mudana do interlocutor nos dilogos.
Doutor, o
que tenho grave? _No se preocupe, uma simples infeco.
s tomar um antibitico e estar bom.
- unir grupos de palavras que indicam itinerrio: A rodovia
Belm-Braslia est em pssimo estado.
Tambm pode ser usado em substituio virgula em expresses ou frases explicativas: Xuxa - a rainha dos baixinhos - loira.
Noun
APOITILA\PAllACONCUilO\ PBLICO\
f ~ ~' ' ' PORTUGUS

Pargrafo
Constitui cada uma das seces de frases de um escritor; comea por letra maiscula, um pouco alm do ponto em que comeam as outras linhas.
Colchetes ( [])
Utilizados na linguagem cientfica.
e) Pouco depois; quando chegaram outras pessoas, a reunio

ficou mais animada.
d) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a reunio,
ficou mais animada.
que
e) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a reunio

ficou, mais animada.
so q1
04.
Asterisco ( *)
Empregado para chamar a ateno do leitor para alguma nota
(observao).
Barra ( /)
a) Precisando de mim procure-me; ou melhor telefone queeu

venho.
que i
b) Precisando
eu venho.
que,
de mim procure-me,
ou, melhor telefone que
Aplicada nas abreviaes das datas e em algumas abreviatu-
e) Precisando, de mim, procure-me ou melhor, telefone, que

eu venho.
Hfen(-)
d) Precisando de mim, procure-me; ou melhor, telefone, que

eu venho.
ras.
Usado para ligar elementos de palavras compostas e para unir
pronomes tonos a verbos. Exemplo: guarda-roupa
e) Precisando,
eu venho.
de mim, procure-me
ou, melhor telefone que
do, f
press
do, fi
Exerccios
O l. Assinale o texto de pontuao correta:
a) No sei se disse, que, isto se passava, em casa de uma comadre, minha av.
b) Eu tinha, o juzo fraco, e em vo tentava emendar-me:
provocava risos, muxoxos, palavres.
e) A estes, porm, o mais que pode acontecer que se riam

deles os outros, sem que este riso os impea de conservar as suas
roupas e o seu calado.
d) Na civilizao e na fraqueza ia para onde me impeliam
muito dcil muito leve, como os pedaos da carta de ABC, triturados soltos no ar.
e) Conduziram-me rua da Conceio, mas s mais tarde notei, que me achava l, numa sala pequena.
02. Das redaes abaixo, assinale a que no est pontuada

corretamente:
a) Os candidatos, em fila, aguardavam
do concurso.
ansiosos o resultado
b) Em fila, os candidatos, aguardavam, ansiosos, o resultado

do concurso.
e) Ansiosos, os candidatos aguardavam,

do concurso.
em fila, o resultado
d) Os candidatos ansiosos aguardavam o resultado do concurso, em fila.

e) Os candidatos, aguardavam
do concurso.
ansiosos, em fila, o resultado
05. Os perodos abaixo apresentam diferenas de pontuao

Assinale a letra que corresponde ao perodo de pontuao correta:
a) Jos dos Santos paulista, 23 anos vive no Rio.
b) Jos dos Santos paulista 23 anos, vive no Rio.
e) Jos dos Santos, paulista 23 anos, vive no Rio.
d) Jos dos Santos, paulista 23 anos vive, no Rio.
e) Jos dos Santos, paulista, 23 anos, vive no Rio.
press
e
do, fi:
pressr
d
de, f
pressc
e:
06. A alternativa com pontuao correta :

a) Tenha cuidado, ao parafrasear o que ouvir. Nossa capacids
de de reteno varivel e muitas vezes inconscientemente, den
pamos o que ouvimos.
do, fis
pressa
b) Tenha cuidado ao parafrasear o que ouvir: nossa capacidade

de reteno varivel e, muitas vezes, inconscientemente, detur.
a)
gou na
e) Tenha cuidado, ao parafrasear o que ouvir! Nossa capacids

de de reteno varivel e muitas vezes inconscientemente, den
d) Tenha cuidado ao parafrasear o que ouvir; nossa capacidade
de reteno, varivel e - muitas vezes inconscientemente, dens
e) Tenha cuidado, ao parafrasear o que ouvir. Nossa capsci
dade de reteno varivel - e muitas vezes inconscientemente
- deturpamos, o que ouvimos.
l(
b)
gouna
e)
gou na
d)
gouna
e)
gouna
Re
Nas questes 07 a 10, os perodos foram pontuados de cinco
formas diferentes. Leia-os todos e assinale a letra que corresponde
ao perodo de pontuao correta:
08-B ! 1
07.
Instrues para as questes de nmeros 03 e 04: Os perodos
abaixo apresentam diferenas de pontuao, assinale a letra que
corresponde ao perodo de pontuao correta:
03.
a) Pouco depois, quando chegaram, outras pessoas a reunio
ficou mais animada.
b) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a reunio
ficou mais animada.
NO\JA, Didatismo
e Conhecimento
a) Entra a propsito, disse Alves, o seu moleque, conhece pou

co os deveres da hospitalidade.
b) Entra a propsito disse Alves, o seu moleque conhece pouco os deveres da hospitalidade.
c) Entra a propsito, disse Alves o seu moleque conhece pouco os deveres da hospitalidade.
d) Entra a propsito, disse Alves, o seu moleque conhece pouco os deveres da hospitalidade.
e) Entra a propsito, disse Alves, o seu moleque conhece pou
co, os deveres da hospitalidade.
Noun
APO\TllAI PARACONCURIOI PBUCOI
Ap
"correto
lngua p
molgic
aos fone
NO\
JS
~nio
'~,
.
1\
PORTUGUES
08.
nio,
a) Prima faa calar titio suplicou o moo, com um leve sorriso

queimediatamentese lhe apagou.
nio
b)Prima, faa calar titio, suplicou o moo com um leve sorrisoqueimediatamentese lhe apagou.
e) Primafaa calar titio, suplicou o moo com um leve sorriso
: eu
d)Prima,faa calar titio suplicou o moo com um leve sorriso

}Ue
e)Primafaa calar titio, suplicou o moo com um leve sorriso

que,imediatamentese lhe apagou.
[ue
ue
ue
D.
t:
Alfabeto
09.
a)Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gordo,fisionomiainsinuante, destas que mesmo srias, trazem impressoconstantesorriso.
b) Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gordo,fisionomiainsinuante, destas que mesmo srias trazem, impressoconstantesorriso.
e) Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gordo,fisionomiainsinuante, destas que, mesmo srias, trazem impresso,constantesorriso.
d)Eraum homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gordo,fisionomiainsinuante, destas que, mesmo srias trazem impressoconstantesorriso.
e)Eraum homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gordo,fisionomiainsinuante, destas que, mesmo srias, trazem impressoconstantesorriso.
10.
a)Deixoao leitor calcular quanta paixo a bela viva, empregounaexecuodo canto.
b) Deixoao leitor calcular quanta paixo a bela viva empregounaexecuodo canto.
e) Deixoao leitor calcular quanta paixo, a bela viva, empregounaexecuodo canto.
d) Deixoao leitorcalcular, quanta paixo a bela viva, empregounaexecuodo canto.
Somente a intimidade com a palavra escrita, que acaba trazendo a memorizao da grafia correta. Deve-se tambm criar
o hbito de consultar constantemente um dicionrio.
Desde o dia primeiro de Janeiro de 2009 est em vigor
o Novo Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa, por isso
temos at 2012 para nos "habituarmos" com as novas regras,
pois somente em 2016 que a antiga ser abolida.
Esse material j se encontra segundo o Novo Acordo Ortogrfico.
O alfabeto passou a ser formado por 26 letras. As letras

"k", "w" e "y" no eram consideradas integrantes do alfabeto
(agora so). Essas letras so usadas em unidades de medida,
nomes prprios, palavras estrangeiras e outras palavras em
geral. Exemplos: km, kg, watt, playground, William, Kafka,
kafkiano.
Vogais: a, e, i, o, u.
Consoantes: b,c,d,f,g,h,j,k,I,m,n,p,q,r,s,t, v,w,x,y,z.
Alfabeto: a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k,I,m,n,o,p,q,r,s, t,u,v,w,x,y,z.
Emprego da letra H
Esta letra, em incio ou fim de palavras, no tem valor
fontico; conservou-se apenas como smbolo, por fora da etimologia e da tradio escrita. Grafa-se, por exemplo, hoje,
porque esta palavra vem do latim hodie.
Emprega-se o H:
- Inicial, quando etimolgico: hbito, hlice, heri, hrnia, hesitar, haurir, etc.
- Medial, como integrante dos dgrafos eh, Ih e nh: chave,
boliche, telha, flecha companhia, etc.
hum!,- Final
etc. e inicial, em certas interjeies: ah!, ih!, hem?,
e)Deixoaoleitor,calcular quanta paixo a bela viva, empregounaexecuodo canto.
- Algumas palavras iniciadas com a letra H: hlito, harmonia, hangar, hbil, hemorragia, hemisfrio, heliporto, hematoma, hfen, hilaridade, hipocondria, hiptese, hipocrisia,
homenagear, hera, hmus;
Respostas:01.-C/ 02-E / 03-C / 04-D / 05-E / 06-B / 07-D /

08-B / 09-E/ 10-B
- Semetc.
h, porm, os derivados baianos, baianinha, baio,
baianada,
No se usa H:
EXPLORA-0 DE RECURSOS
ORTOGRFICOS E
MORFOSSINTTICOS.
A palavraortografia formada pelos elementos gregos orto

"correto"
e grafia"escrita" sendo a escrita correta das palavras da
lngua
portuguesa,obedecendoa uma combinao de critrios etimolgicos
(ligados origem das palavras) e fonolgicos (ligados
aosfonemas
representados).
- No incio de alguns vocbulos em que o h, embora etimolgico, foi eliminado por se tratar de palavras que entraram
na lngua por via popular, como o caso de erva, inverno, e
Espanha, respectivamente do latim, herba, hibernus e Hispania. Os derivados eruditos, entretanto, grafam-se com h: herbvoro, herbicida, hispnico, hibernal, hibernar, etc.
Emprego das IEtrasE, /, O e U
Na lngua falada, a
li!, lo! e fui nem sempre
que nascem as dvidas
quase, intitular, mgoa,
vogais.
distino entre as vogais tonas /e/ e

ntida. principalmente desse fato
quando se escrevem palavras como
bulir, etc., em que ocorrem aquelas
Noun
APOITI!A PARA CONCUROf PDllCO
f iJ PORTUGUS f i
Escrevem-se com a letra E:
- A slaba final de formas dos verbos terminados em -uar: continue, habitue, pontue, etc.
- A slaba final de formas dos verbos terminados em -oar: abenoe, magoe, perdoe, etc.
- As palavras formadas com o prefixo ante- (antes, anterior):
antebrao, antecipar, antedatar, antediluviano, antevspera, etc.
- Os seguintes vocbulos: Arrepiar, Cadeado, Candeeiro, Cemitrio, Confete, Creolina, Cumeeira, Desperdcio, Destilar, Disenteria, Empecilhei, Encarnar, Indgena, Irrequieto, Lacrimogneo, Mexerico, Mimegrafo, Orqudea, Peru, Quase, Quepe, Seno, Sequer,
Seriema, Seringa, Umedecer.
Emprega-se a letra /:
- Na slaba final de formas dos verbos terminados em -air/-oer
/-uir: cai, corri, diminuir, influi, possui, retribui, sai, etc.
- Em palavras formadas com o prefixo anti- (contra): antiareo,
Anticristo, antitetnico, antiesttico, etc.
- Nos seguintes vocbulos: aborgine, aoriano, artificio, artimanha, camoniano, Casimiro, chefiar, cimento, crnio, criar, criador, criao, crioulo, digladiar, displicente, erisipela, escrnio, feminino, Filipe, frontispcio, Ifignia, inclinar, incinerar, inigualvel,
invlucro, lajiano, lampio, ptio, penicilina, pontiagudo, privilgio,
requisito, Siclia (ilha), silvcola, siri, terebintina, Tibiri, Virglio.
Grafam-se com a letra O: abolir, banto, boate, bolacha, boletim, botequim, bssola, chover, cobia, concorrncia, costume, engolir, goela, mgoa, mocambo, moela, moleque, mosquito, nvoa,
ndoa, bolo, ocorrncia, rebotalho, Romnia, tribo.
Grafam-se com a letra U: bulir, burburinho, camundongo,

chuviscar, cumbuca, cpula, curtume, cutucar, entupir, ngua,jabuti,
jabuticaba, lbulo, Manuel, mutuca, rebulio, tbua, tabuada, tonitruante, trgua, urtiga.
Parnimos: Registramos alguns parnimos que se diferenciam

pela oposio das vogais /e/ e li!, lo! e fui. Fixemos a grafia e o significado dos seguintes:
rea = superficie
ria = melodia, cantiga
arrear = pr arreios, enfeitar
arriar = abaixar, pr no cho, cair
comprido = longo
cumprido = particpio de cumprir
comprimento = extenso
cumprimento = saudao, ato de cumprir
costear = navegar ou passar junto costa
custear = pagar as custas, financiar
deferir = conceder, atender
diferir= ser diferente, divergir
delatar = denunciar
dilatar = distender, aumentar
descrio = ato de descrever
discrio = qualidade de quem discreto
emergir = vir tona
imergir = mergulhar
emigrar = sair do pas
imigrar= entrar num pas estranho

emigrante = que ou quem emigra
imigrante = que ou quem imigra
eminente = elevado, ilustre
iminente = que ameaa acontecer
recrear= divertir
recriar = criar novamente
soar = emitir som, ecoar, repercutir
suar= expelir suor pelos poros, transpirar
sortir = abastecer
surtir= produzir (efeito ou resultado)
sortido = abastecido, bem provido, variado
surtido =produzido, causado
vadear = atravessar (rio) por onde d p, passar a vau
vadiar= viver na vadiagem, vagabundear, levar vida de vadio
Emprego das letras G e J
Para representar o fonema /j/ existem duas letras; g e j. Grafa.
-se este ou aquele signo no de modo arbitrrio, mas de acordo
com a origem da palavra. Exemplos: gesso (do grego gypsos),jeito
{do latimjactu) e jipe (do ingls jeep).
Escrevem-se com G:
-(
to, dan
maarc
ca,pan
-S
sar, de>
so, pre
-s
rossel.,
express
srio, oi
nal, ress
vo.
-s
conscier
pulo, dis
piscina,
tar, VSC(
- X:
- Os substantivos terminados em -agem, -igem, -ugem: sara.
gem, massagem, viagem, origem, vertigem, ferrugem, lanugem
Exceo: pajem
- As palavras terminadas em -gio, -gio, -gio, -gio, -gio:
contgio, estgio, egrgio, prodgio, relgio, refgio.
- Palavras derivadas de outras que se grafam com g: massa
gista (de massagem), vertiginoso (de vertigem), ferruginoso (de
ferrugem), engessar (de gesso), faringite (de faringe), selvageria
(de selvagem), etc.
- Os seguintes vocbulos: algema, angico, apogeu, auge, es
trangeiro. gengiva, gesto, gibi, gilete, ginete, gria, giz, hegemonia
herege, megera, monge, rabugento, sugesto, tangerina, tigela.
Escrevem-se com J:
- Palavras derivadas de outras terminadas em -j: laranja (la
ranjeira), loja (lojista, lojeca), granja (granjeiro, granjense), gorja
(gorjeta, gorjeio), lisonja (lisonjear, lisonjeiro), sarja (sarjeta), ce
reja (cerejeira).
- Todas as formas da conjugao dos verbos terminados em
-jar ou -jear: arranjar (arranje), despejar (despejei), gorjear (gor.
jeia), viajar (viajei, viajem)-(viagem
substantivo).
- Vocbulos cognatos ou derivados de outros que tm j: laje
(lajedo), nojo (nojento), jeito (jeitoso, enjeitar, projeo, rejeitar,
sujeito, trajeto, trejeito).
- Palavras de origem amerndia (principalmente tupi-guarani)
ou africana: canjer, canjica, jenipapo, jequitib, jerimum, jiboia,
jil, jirau, paj, etc.
- As seguintes palavras: alfanje, alforje, berinjela, cafajeste,
cerejeira, intrujice, jeca, jegue, Jeremias, Jeric, Jernimo, jrsei,
jiu-jtsu, majestade, majestoso, manjedoura, manjerico, ojeriza
pegajento, rijeza, sabujice, sujeira, traje, ultraje, varejista.
- Ateno: Moji palavra de origem indgena, deve ser escria
com J. Por tradio algumas cidades de So Paulo adotam a grafia
com G, como as cidades de Mogi das Cruzes e Mogi-Mirim.
Noun
APOITllA\ PAllACONCUR\O\ PBLICO\
dade tro
-X(
celso, ex,
etc.
Hom
acen
assei
acti.
asct
cesta
sexta
crio
srio'
cismo
sismo
empo,
empm
incipi,
insipic
infere,
lnterse
ruo=
russo'
Empre
- Adjet
cioso, gracn
- Adjeti
guesa, ingl
- Subsu
burgus, bu
ses, fregus,
NO~A.
f ~ ~ . . PORTUGUS
Representao do fonema IS/
O fonema/s/, conforme o caso, representa-se por:
- C, : acetinado, aafro, almao, anoitecer, censura, cimento,dana,danar,contoro, exceo, endereo, Iguau, maarico,
maaroca,mao, macio, mianga, muulmano, muurana, paoca,pana,pina, Sua, suo, vicissitude.
- S: nsia,ansiar, ansioso, ansiedade, cansar, cansado, descansar,descanso,diverso, excurso, farsa, ganso, hortnsia, pretenso,pretensioso,propenso, remorso, sebo, tenso, utenslio.
- SS: acesso, acessrio, acessvel, assar, asseio, assinar, carrossel,cassino,concesso, discusso, escassez, escasso, essencial,
expresso,fracasso, impresso, massa, massagista, misso, necessrio,obsesso,opresso, pssego, procisso, profisso, profissional,ressurreio,sessenta, sossegar, sossego, submisso, sucessivo.
- SC, S: acrscimo, adolescente, ascenso, conscincia,
consciente,crescer, creso, descer, deso, desa, disciplina, discpulo,discernir,fascinar, florescer, imprescindvel, nscio, oscilar,
piscina,ressuscitar, seiscentos, suscetvel, suscetibilidade, suscitar,vscera.
- X: aproximar, auxiliar, auxlio, mximo, prximo, proximidade,trouxe,trouxer, trouxeram, etc.
- XC: exceo, excedente, exceder, excelncia, excelente, excelso,excntrico,excepcional, excesso, excessivo, exceto, excitar,
etc.
Homnimos
acento = inflexo da voz, sinal grfico
assento= lugar para sentar-se
actico= referente ao cido actico (vinagre)
asctico = referente ao ascetismo, mstico
cesta = utenslio de vime ou outro material
sexta = ordinal referente a seis
crio = grande vela de cera
srio = natural da Sria
cismo = penso
sismo = terremoto
empoar = formar poa
empossar = dar posse a
incipiente = principiante
insipiente = ignorante
intercesso = ato de interceder
interseo = ponto em que duas linhas se cruzam
ruo = pardacento
russo = natural da Rssia
Emprego de S com valor de Z
- Adjetivoscom os sufixos --oso, -osa: gostoso, gostosa, gracioso,graciosa,teimoso, teimosa, etc.
- Adjetivosptrios com os sufixos -s, -esa: portugus, portuguesa,ingls,inglesa, milans, milanesa, etc.
- Substantivose adjetivos terminados em -s, feminino "-esa:
burgus,burguesa, burgueses, campons, camponesa, camponeses,fregus,freguesa, fregueses, etc.
NO\JA. Didatismo
e Conhecimento
- Verbos derivados de palavras cujo radical termina em -s:

analisar (de anlise), apresar (de presa), atrasar (de atrs), extasiar
(de xtase), extravasar (de vaso), alisar (de liso), etc.
- Formas dos verbos pr e querer e de seus derivados: pus,
pusemos, comps, impuser, quis, quiseram, etc.
- Os seguintes nomes prprios de pessoas: Avis, Baltasar,
Brs, Eliseu, Garcs, Helosa, Ins, Isabel, Isaura, Lus, Lusa,
Queirs, Resende, Sousa, Teresa, Teresinha, Toms, Valds.
- Os seguintes vocbulos e seus cognatos: alis, anis, arns,
s, ases, atravs, avisar, besouro, coliso, convs, corts, cortesia,
defesa, despesa, empresa, esplndido, espontneo, evasiva, fase,
frase, freguesia, fusvel, gs, Gois, groselha, heresia, hesitar,
mangans, ms, mesada, obsquio, obus, paisagem, pas, paraso,
psames, pesquisa, presa, prespio, presdio, querosene, raposa,
represa, requisito, rs, reses, retrs, revs, surpresa, tesoura, tesouro, trs, usina, vasilha, vaselina, vigsimo, visita.
Emprego da letra Z
- Os derivados em -zal, -zeiro, -zinho, -zinha, -zito, -zita: cafezal, cafezeiro, cafezinho, avezinha, cozito, avezita, etc.
- Os derivados de palavras cujo radical termina em -z: cruzeiro (de cruz), enraizar (de raiz), esvaziar (de vazio), etc.
- Os verbos formados com o sufixo -izar e palavras cognatas:
fertilizar, fertilizante, civilizar, civilizao, etc.
- Substantivos abstratos em -eza, derivados de adjetivos e denotando qualidade fisica ou moral: pobreza (de pobre), limpeza
(de limpo), frieza (de frio), etc.
- As seguintes palavras: azar, azeite, azfama, azedo, amizade,
aprazvel, baliza, buzinar, bazar, chafariz, cicatriz, ojeriza, prezar,
prezado, proeza, vazar, vizinho, xadrez.
Sufixo -S e -EZ
- O sufixo -s (latim -ense) forma adjetivos (s vezes substantivos) derivados de substantivos concretos: monts (de monte),
corts (de corte), burgus (de burgo), montanhs (de montanha),
francs (de Frana), chins (de China), etc.
- O sufixo -ez forma substantivos abstratos femininos derivados de adjetivos: aridez (de rido), acidez (de cido), rapidez
(de rpido), estupidez (de estpido), mudez (de mudo) avidez (de
vido) palidez (de plido) lucidez (de lcido), etc.
Sufixo -ESA e -EZA
Usa-se -esa (com s):

- Nos seguintes substantivos cognatos de verbos terminados
em -ender: defesa (defender), presa (prender), despesa (despender), represa (prender), empresa (empreender), surpresa (surpreender), etc.
- Nos substantivos femininos designativos de ttulos nobilirquicos: baronesa, dogesa, duquesa, marquesa, princesa, consulesa,
prioresa, etc.
- Nas formas femininas dos adjetivos terminados em -s: burguesa (de burgus), francesa (de francs), camponesa (de campons), milanesa (de milans), holandesa (de holands), etc.
- Nas seguintes palavras femininas: framboesa, indefesa, lesa,
mesa, sobremesa, obesa, Teresa, tesa, toesa, turquesa, etc.
Noun
APOTllA\ PAllACONCUR\O\ PBLICO>
f i~
PORTUGUES"
Usa-se -eza (comz):

- Nos substantivos femininos abstratos derivados de adjetivos e
denotado qualidades, estado, condio: beleza (de belo), franqueza
(de franco), pobreza (de pobre), leveza (de leve), etc.
Taxa = imposto, preo de servio pblico, conta, tarifa

Ch= planta da famlia das teceas; infuso de folhas do cha
ou de outras plantas
X= ttulo do soberano da Prsia (atual Ir)

Cheque = ordem de pagamento
Xeque= no jogo de xadrez, lance em que o rei atacado por
Verbosterminados em -ISAR e -IZAR

Escreve-se -isar (com s) quando o radical dos nomes correspondentes termina em --s. Se o radical no terminar em -s, grafa-se -zar
(com z): avisar (aviso+ ar), analisar (anlise+ ar), alisar (a+ liso+
ar), bisar (bis+ ar), catalisar (catlise+ ar), improvisar (improviso+
ar), paralisar (paralisia+ ar), pesquisar (pesquisa+ ar), pisar, repisar
(piso+ ar), frisar (friso+ ar), grisar (gris +ar), anarquizar (anarquia+
izar), civilizar (civil + zar), canalizar (canal + izar), amenizar (ameno
+ zar), colonizar (colono+ izar), vulgarizar (vulgar+ izar), motorizar
(motor+ izar), escravizar (escravo+ izar), cicatrizar (cicatriz+ izar),
deslizar (deslize+ zar), matizar (matiz+ izar).
Emprego doX
- Esta letra representa os seguintes fonemas:
Ch - xarope, enxofre, vexame, etc.
CS - sexo, ltex, lxico, txico, etc.
Z - exame, exlio, xodo, etc.
SS - auxlio, mximo, prximo, etc.
S - sexto, texto, expectativa, extenso, etc.
- No soa nos grupos internos -xce- e -xci-: exceo, exceder,
excelente, excelso, excntrico, excessivo, excitar, inexcedvel, etc.
- Grafam-se com x e no com s: expectativa, experiente, expiar,
expirar, expoente, xtase, extasiado, extrair, fnix, texto, etc.
- Escreve-se x e no eh: Em geral, depois de ditongo: caixa, baixo, faixa, feixe, frouxo, ameixa, rouxinol, seixo, etc. Excetuam-se
caucho e os derivados cauchal, recauchutar e recauchutagem. Geralmente, depois da slaba inicial en-: enxada, enxame, enxamear, enxagar, enxaqueca, enxergar, enxerto, enxoval, enxugar, enxurrada, enxuto, etc. Excepcionalmente, grafam-se com eh: encharcar (de charco),
encher e seus derivados (enchente, preencher), enchova, enchumaar
(de chumao), enfim, toda vez que se trata do prefixo en- + palavra
iniciada por eh. Em vocbulos de origem indgena ou africana: abacaxi, xavante, caxambu, caxinguel, orx, maxixe, etc. Nas seguintes palavras: bexiga, bruxa, coaxar, faxina, graxa, lagartixa, lixa, lixo,
mexer, mexerico, puxar, rixa, oxal, praxe, vexame, xarope, xaxim,
xcara, xale, xingar, xampu,
Emprego do digrafo CH
Escreve-se com eh, entre outros os seguintes vocbulos: bucha,
charque, charrua, chavena, chimarro, chuchu, cochilo, fachada, ficha, flecha, mecha, mochila, pechincha, tocha.
Homnimos
Bucho= estmago
Buxo = espcie de arbusto
Cocha =recipiente de madeira
Coxa = capenga, manco
Tacha= mancha, defeito; pequeno prego; prego de cabea larga e chata, caldeira.
uma pea adversria
Emp.
Consoantes dobradas
- Nor
R,S.
- Nas palavras portuguesas
s se duplicam as consoantes C,
- Escreve-se com CC ou C quando as duas consoantei

soam distintamente: convico, occipital, coco, frico, fric
cionar, faco, suco, etc.
- Duplicam-se o R e o S em dois casos: Quando, intervoclicos, representam os fonemas Ir! forte e /s/ sibilante, respectivamente: carro, ferro, pssego, misso, etc. Quando a um elemento
de composio terminado em vogal seguir, sem interposio do
hfen, palavra comeada com Ir! ou Is/: arroxeado, correlao,
pressupor, bissemanal, girassol, minissaia, etc.
C-cedilha
a letra C que se ps cedilha. Indica que o passa a ter
som de IS!: almao, ameaa, cobia, doena, eleio, exceo,
fora, frustrao, geringona, justia, lio, mianga, preguia,
raa.
Nos substantivos derivados dos verbos: ter e torcer e sem
derivados: ater, ateno; abster, absteno; reter, reteno; torcer, toro; contorcer, contoro; distorcer, distoro.
O s usado antes de A,0,U.
Emprego das iniciais maisculas

- A primeira palavra de perodo ou citao. Diz um provrbio
rabe: "A agulha veste os outros e vive nua". No incio dos versos que no abrem perodo facultativo o uso da letra maiscula.
- Substantivos prprios (antropnimos, alcunhas, topnimos,
nomes sagrados, mitolgicos, astronmicos): Jos, Tiradentes,
Brasil, Amaznia, Campinas, Deus, Maria Santssima, Tup, Mi
nerva, Via-Lctea, Marte, Cruzeiro do Sul, etc.
- Nomes de pocas histricas, datas e fatos importantes, fes.
tas religiosas: Idade Mdia, Renascena, Centenrio da Independncia do Brasil, a Pscoa, o Natal, o Dia das Mes, etc.
- Nomes de altos cargos e dignidades: Papa, Presidente da
Repblica, etc.
- Nomes de altos conceitos religiosos ou polticos: Igreja,
Nao, Estado, Ptria, Unio, Repblica, etc.
- Nomes de ruas, praas, edificios, estabelecimentos, agremiaes, rgos pblicos, etc: Rua do Ouvidor, Praa da Paz,
Academia Brasileira de Letras, Banco do Brasil, Teatro Municipal, Colgio Scmtista, etc.
- Nomes de artes, cincias, ttulos de produes artsticas,
literrias e cientficas, ttulos de jornais e revistas: Medicina, Ar
quitetura, Os Lusadas, O Guarani, Dicionrio Geogrfico Brasileiro, Correio da Manh, Manchete, etc.
- Expresses de tratamento: Vossa Excelncia, Sr. Presidente, Excelentssimo Senhor Ministro, Senhor Diretor, etc.
- No
povos do
sul. O So
- No
Amor, o t
Noun
APOITl!A\ Pl'AACONcuem1 PBUC()\"
tlicos, no
ingleses, a
- Os r
pregados 1
amam sua
- Non
rioAmazo
-Pala'
reta: "Qual
do Oriente.
-No ir
em, sem, gi
Algum
dades colo,
portugus<
seu desernj
certas em si
A anos
ropa.
H ano
"Procur
Eu apre
Isto foi
Mas ain
Minhas
No tenl
(gravae
Ateno
dade de usar .
Acerca e
uma soluo 1
H cercs
vemos este ca
Ao encon
encontro da '
De encon
nies vo de e
A fim de:
fim de visit-ls
Afim: UI
almas afins.
NO\JA,Di1
"
IGUES
[rifa
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cadopor
mtesC,
soantes
D, fricrvoc:ctivamento
o do
lao,
a ter
:o,
lia,
ieus
'~~
- Nomes dos pontos cardeais, quando designam regies: Os
povosdo Oriente, o falar do Norte. Mas: Corri o pas de norte a
sul.O Solnasce a leste.
- Nomes comuns, quando personificados ou individuados: o
Amor,o dio,a Morte, o Jabuti (nas fbulas), etc.
'S,
s,
i-
"
PORTUGUES
Ao invs de: equivale (ao contrrio de): Ao invs de falar comeou a chorar (oposio).
vez
-me, Em
ficou
s.'de: equivale a (no lugar de): Em vez de acompanhar-
Empregodas iniciais minsculas

- Nomesde meses, de festas pags ou populares, nomes gentlicos,nomesprprios tomados comuns: maia, bacanais, carnaval,
ingleses,ave-maria,um havana, etc.
- Osnomes a que se referem os itens 4 e 5 acima, quando empregadosem sentido geral: So Pedro foi o primeiro papa. Todos
amamsuaptria.
- Nomes comuns antepostos a nomes prprios geogrficos: o
rioAmazonas,a baa de Guanabara, o pico da Neblina, etc.
Palavras,depois de dois pontos, no se tratando de citao direta:"Qualdeles: o hortelo ou o advogado?"; "Chegam os magos
doOriente,com suas ddivas: ouro, incenso, mirra".
-Nointeriordos ttulos, as palavras tonas, como: o, a, com, de,
em,sem,grafam-secom inicial minscula.
Algumaspalavras ou expresses costumam apresentar dificuldadescolocandoem maus lenis quem pretende falar ou redigir
portugusculto. Esta uma oportunidade para voc aperfeioar
seudesempenho.Preste ateno e tente incorporar tais palavras
certasem situaes apropriadas.
for-
>io
:ria.
A anos: a indica tempo futuro: Daqui a um ano iremos Europa.

H anos: h indica tempo passado: no o vejo h meses.
"Procureo seu caminho
Euaprendia andar sozinho
Istofoi h muito tempo atrs
Masainda sei como se faz
Minhasmos esto cansadas
Notenho mais onde me agarrar."
(gravao:Nenhum de Ns)
Ateno: H muito tempo j indica passado. No h necessidadedeusaratrs, isto um pleonasmo.
Acerca de: equivale a (a respeito de): Falvamos acerca de
umasoluomelhor.
Hestecaso.
cerca de: equivale a (faz tempo). H cerca de dias resolvemos
Faa voc a sua parte, ao invs de ficar me cobrando!

Quantas
"no lugar de"!vezes usamos "ao invs de" quando queremos dizer
Contudo, esse emprego equivocado, uma vez que "invs"
significa "contrrio", "inverso". No que seja absurdamente errado
escrever "ao invs de" em frases que expressam sentido de "em
lugar de", mas prefervel optar por "em vez de".
Observe: Em vez de conversar, preferiu gritar para a escola
inteira ouvir! (em lugar de)
Ele pediude)
que fosse embora ao invs de ficar e discutir o caso.
(ao contrrio
Use "ao invs de" quando quiser o significado de "ao contrrio de", "em oposio a", "avesso", "inverso".
Use "em vez de" quando quiser um sentido de "no lugar de"
ou "em lugar de". No entanto, pode assumir o significado de "ao
invs de", sem problemas. Porm, o que ocorre justamente o
contrrio, coloca-se "ao invs de" onde no poderia.
par: equivale a (bem biformado, ciente): Estamos a par das
boasA
notcias.
Ao par: indica relao (de igualdade ou equivalncia entrevalores.financeiros-cmbio): O dlar e o euro esto ao par.
lio.Aprender: tomar conhecimento de: O menino aprendeu a
Apreender: prender: O fiscal apreendeu a carteirinha do
menino.
toa: uma locuo adverbial de modo, equivale a (inutilmente, sem razo):Andava toa pela rua.
toa: um adjetivo (refere-se a um substantivo), equivale a (intil, desprezvel). Foi uma atitude toa e precipitada. (at
0110112009 era grafada: -toa)
Baixar: os preos quando no h objeto direto; os preos funcionam como sujeito: Baixaram os preos (sujeito) nos supermercados. Vamoscomemorar,pessoal!
Abaixar: os preos empregado com objeto direto: Os postos
(sujeito) de combustvel abaixaram os preos (objeto direto) da
gasolina.
Aoencontro de: equivale (estar afavor de): Sua atitude vai ao

encontroda verdade.
Bebedor: a pessoa que bebe: Tomei-me um grande bebedor

de vinho.
De encontro a: equivale a (oposio, choque): Minhas opiniesvode encontro s suas.
Bebedouro: o aparelho que fornece gua. Este bebedouro

est funcionando bem.
A fim de: locuo prepositiva que indica (finalidade): Vou a

fimdevisit-Ia.
Bem-Vindo: um adjetivo composto: Voc sempre bem vindo aqui,jovem.
Afim:
almas
afins. um adjetivo e equivale a (igual, semelhante): Somos
Benvindo: nome prprio: Benvindo meu colega de classe.

Bomia/Boemia: so formas variantes (usadas normalmente):
Vivia na bomia/boemia.
NOlJA. Didatismo
e Conhecimento
Noun
APOITILA PARACONCURfQ PIBUCQ
_,
~i-~
Botijo/Bujo de gs: ambas formas corretas: Comprei um botijo/bujo de gs.
Cmara: equivale ao local de trabalho onde se renem os vereadores, deputados: Ficaram todos reunidos na Cmara Municipal.
Cmera: aparelho quefotografa, tira fotos: Comprei uma cmera japonesa.
Champanha/Champanhe
panhe est bem gelado.
(do francs): O champanha/cham-
Cesso: equivale aoato de doar, doao: Foi confirmada a cesso do terreno.

Sesso: equivale ao intervalo de tempo de uma reunio: A sesso do filme durou duas horas.
Seo/Seco: repartio pblica, departamento: Visitei hoje a
seo de esportes.
Demais: advrbio de intensidade, equivale a muito, aparece
intensificando verbos, adjetivos ou o prprio advrbio. Vocs falam
demais, caras!
Demais: pode ser usado como substantivo, seguido de artigo,
equivale a os outros. Chamaram mais dez candidatos, os demais
devem aguardar.
De mais: locuoprepositiva, ope-se a de menos, refere-se
sempre a um substantivo ou a um pronome: No vejo nada de mais
em sua deciso.
Dia a dia: um substantivo, equivale a cotidiano, dirio, que
faz ou acontece todo dia. Meu dia a dia cheio de surpresas. (at
01/01/2009, era grafado dia-a-dia)
Dia a dia: uma expresso adverbial, equivale a diariamente.
O lcool aumenta dia a dia. Pode isso?
Descriminar: equivale a (inocentar,absolver de crime). O ru
foi descriminado; pra sorte dele.
Discriminar: equivale a (diferenar, distinguir, separar). Era
impossvel discriminar os caracteres do documento. Cumpre discriminar os verdadeiros dos falsos valores. /Os negros ainda so
discriminados.
Descrio: ato de descrever: A descrio sobre o jogador foi
perfeita.
Discrio: qualidade ou carter de ser discreto, reservado:
Voc foi muito discreto.
PORTUGUS
Portanto, "A loja entregou meu sof a casa" no est correto.

J a locuo adverbial "em domiclio" usada com os verbos
sem noo de movimento: entregar, dar, cortar, fazer.
A dvida surge com o verbo "entregar": no indicaria mo
vimento? De acordo com a gramtica purista no, uma vez que
quem entrega, entrega algo em algum lugar.
Porm, h aqueles que afirmam que este verbo indica sim
movimento, pois quem entrega se desloca de um lugar para OU
tro.
Contudo, obedecendo s normas gramaticais, devemos usar
"entrega em domiclio", nos atentando ao fato de que a finalida
de que vale: a entrega ser feita no (em+o) domiclio de uma
pessoa.
Espectador:
aquele que v, assiste: Os espectadores se
fartaram da apresentao.
Expectador:
aquele que est na expectativa, que espera
alguma coisa: O expectador aguardava o momento da chamada.
Estada: permanncia de pessoa (tempo em algum lugar): A
stada dela aqui foi gratificante.
Estadia: prazo concedido para carga e descarga de navio
ou veculos: A estadia do carro foi prolongada por mais alguma
semanas
Fosforescente:
adjetivo derivado de fsforo; que brilha no
escuro: Este material fosforescente.
Fluorescente:
adjetivo derivado de flor, elemento qul
mico, refere-se a um determinado tipo de luminosidade: A luz
branca do carro era fluorescente.
Haja - do verbo haver - preciso que no haja descuido.
Aja - do verbo agir - Aja com cuidado, Carlinhos.
Houve: pretrito perfeito do verbo haver, 3 pessoa do
singular
Ouve: presente do indicativo do verbo ouvir, 3 pessoa do
singular
Levantar:
sinnimo de erguer: Gins, meu estimado
cunhado, levantou sozinho a tampa do poo.
Levantar-se: pr de p: Lus e Diego levantaram-se cedo
e, dirigiram-se ao aeroporto.
Ne1
lavra ur
para aju
Ner
vem anti
divulgoi
Ob1
mesma,'
Obr
mesmo.:
Ond
exprimer
ma?
Aou
mente co
ou seja, a
"Pod
o teu
fonta
o por
(gras
Por e
chega de t
Por 1
deve cobn
Por t
por+que sio por"
cidade poi
preposic
orao sub
ciso. (=pc
Porq
o, de ex:
nico (forte
mas ningue
Porqu
sa, razo d
Entrega em domiclio: equivale a lugar: Fiz a entrega em domiclio.
Entrega a domiclio com verbos de movimento: Enviou as
compras a domiclio.
As expresses "entrega em domiclio" e "entrega a domiclio"
so muito recorrentes em restaurantes, na propaganda televisa, no
outdoor, no folder, no panfleto, no catlogo, na fala. Convivem juntas sem problemas maiores porque so entendidas da mesma forma,
com um mesmo sentido. No entanto, quando falamos de gramtica
normativa, temos que ter cuidado, pois "a domiclio" no aceita.
Por qu? A regra estabelece que esta ltima locuo adverbial deve
..er usada nos casos de verbos que indicam movimento, como: levar, enviar, trazer, ir, conduzir, dirigir-se.
NO\JA, Didatismo
e Conhecimento
Mal: advrbio de modo, equivale a erradamente, oposlo

de bem: Dormi mal. (bem). Equivale a nocivo, prejudicial,en
fermidade; pode vir antecedido de artigo, adjetivo ou pronome
A comida fez mal para mim. Seu mal crer em tudo. Conjuno
subordinativa temporal, equivale a assim que, logo que:Mal
chegou comeou a chorar desesperadamente.
Mau: adjetivo, equivale a ruim, oposto de bom; plural=mas
feminino=m, Voc um mau exemplo (bom). Substantivo:01
maus nunca vencem.
conjuno adversativa (ideia contrria), equivale1

porm, contudo, entretanto: Telefonei-lhe mas ela no atendeu.
Mais: pronome ou advrbio de intensidade, ope-se a me
Mas:
nos: H mais flores perfumadas
no campo.
Noun
APOSTILAI PARACONCURIOI PBUCOI
que estava
a: pois, j
sossego po
(verbo no ~
porque nc
Porqu
do de um ai
daquele cor
Seno:
nenhuma se
Se no
condicionai:
ta situao e
NO\JA.
f il............'.PORTUGUS
reto.
rbos
Nem um: equivale a nem um sequer, nem um nico; a palavra um expressa quantidade: Nem um filho de Deus apareceu
para ajud-la.
moque
Nenhum: pronome indefinido varivel em gnero e nmero;

vem antes de um substantivo, oposto de algum: Nenhum jornal
divulgouo resultado do concurso.
sim
ou-
isar
idaima
Obrigada: As mulheres devem dizer: muito obrigada, eu

mesma,eu prpria.
Obrigado: Os homens devem dizer: muito obrigado, eu
mesmo,eu prprio.
se
Onde: indica o (lugar em que se est); refere-se a verbos que

exprimemestado, permanncia: Onde fica a farmcia mais prxima?
era
ida.
Aonde: indica (ideia de movimento); equivale (para onde) somentecom verbo de movimento desde que indique deslocamento,
ouseja, a+onde. Aonde vo com tanta pressa?
1:A
ios
aas
"Pode seguir a tua estrada

o teu brinquedo de estar
fantasiando um segredo
o ponto aonde quer chegar ..."
(gravao:Baro Vermelho)
no
uluz
do
do
to
n.e:
io
ai
s:,
)s
a
l.
Por ora: equivale a (por este momento.por enquanto): Por ora

chegade trabalhar.
Por hora: locuo equivale a (cada sessenta minutos): Voc
devecobrar por hora.
Por que: escreve se separado; quando ocorre: prepostao
por+que- advrbio interrogativo (Por que voc mentiu?); preposiopor+que - pronome relativo pelo/a qual, pelos/as quais (A
cidadepor que passamos simptica e acolhedora.) (=pela qual);
preposiopor+que - conjuno subordinativa integrante; inicia
oraosubordinada substantiva (No sei por que tomaram esta deciso.(=por que motivo, razo)
Tampouco: advrbio, equivale a (tambm no): No compareceu, tampouco apresentou qualquer justificativa.
To pouco: advrbio de intensidade: Encontramo-nos to
pouco esta semana.
Trs ou Atrs = indicam lugar, so advrbios
Traz - do verbo trazer
Vultoso: volumoso: Fizemos um trabalho vultoso aqui.
Vultuoso: atacado de congesto no rosto: Sua face est vultuosa e deformada.
Exerccios
01. Observe a ortografia correta das palavras: disenteria;
programa; mortadela; mendigo; beneficente; caderneta; problema.
Empregue as palavras acima nas frases:
- a) O
teve porque comeu
estragada.
b) O superpai protegeu demais seu filho e este lhe trouxe
um
: sua
escolar indicou pssimo aproveitamento.
e) A festa
teve um bom
e, por isso, um bom aproveitamento.
02. Passe as palavras para o diminutivo:

- asa; japons; pai; homem; adeus; portugus; s; anel;
- beleza; rosa; pas; av; arroz; princesa; caf;
- flor; Oscar; rei; bom; casa; lpis; p.
03. Passe para o plural diminutivo: trem; p; animal; s; papel; jornal; mo; balo; automvel; pai; co; mercadoria; farol;
rua; chapu; flor.
04. Preencha as lacunas com as seguintes palavras: seo,
sesso, cesso, comprimento, cumprimento, conserto, concerto
a) O pequeno jornaleiro foi
do jornal.
b) Na
musical os pequenos cantores apresentaram-se
muito bem.
e) O
do jornaleiro amvel.
d) O
das roupas feito pela me do garoto.
e) O
do sapato custou muito caro.
f) Eu
meu amigo com amabilidade.
g) A.
de cinema foi um sucesso.
h) O vestido tem um
bom.
i) Os pequenos violinistas participaram de um
.
Por qu: final de frase, antes de um ponto final, de interrogao,de exclamao, reticncias; o monosslabo que passa a ser tnico(forte), devendo, pois, ser acentuado: _O show foi cancelado
masningum sabe por qu. (final de frase); _Por qu? (isolado)
Porque: conjunosubordinativa causal: equivale a: pela causa,razode que,pelo fato, motivo de que: No fui ao encontro porque estava acamado; conjuno subordinativa explicativa: equivale
a: pois,j que, uma vez que, visto que: "Mas a minha tristeza
sossegoporque natural e justa."; conjuno subordinativafinal
(verbono subjuntivo, equivale a para que): "Mas no julguemos,
porque no venhamos a ser julgados."
Porqu: funciona como substantivo; vem sempre acompanhadode um artigo ou determinante: No foi fcil encontrar o porqu
daquelecorre-corre.
05. D a palavra derivada acrescentando os sufixos ESA ou

EZA: Portugal; certo; limpo; bonito; pobre; magro; belo; gentil;
duro; lindo; China; frio; duque; fraco; bravo; grande.
Seno: equivale a (caso contrrio, a no ser): No fazia coisa

nenhumaseno criticar.
06. Forme substantivos dos adjetivos: honrado; rpido; escasso; tmido; estpido; plido; cido; surdo; lcido; pequeno.
Se no: equivale a (se por acaso no), em oraes adverbiais

condicionais:Se no houver homens honestos, o pas no sair des-
tasituao crtica.
NO\JA, Didatismo
e Conhecimento
07. Use o H quando for necessrio: alucinar; lice, umilde,

esitar, oje, humano, ora, onra, aver, ontem, xito, bil, arpa, irnico, orrvel, rido, spede, abitar.
Noun
AP01111AI PARACONCURIOI PBUCOI
f ~ ~ ~ PORTIJGUS
8. Complete
Houve e Ouve.
as lacunas com as seguintes
formas verbais:
a) O menino ..... muitas recomendaes de seu pai.

b)
muita confuso na cabea do pequeno.
e) A criana no
a professora porque no a compreende.
d) Na escola
festa do Dia do ndio.
9. A letra X representa vrios sons. Leia atentamente as palavras oralmente: trouxemos, exerccios, txi, executarei, exibir-se,
oxignio, exercer, proximidade, txico, extenso, existir, experincia, xito, sexo, auxlio, exame. Separe as palavras em trs
sees, conforme o som do X.
- Som de Z;
- SomdeKS;
- Som de S.
10. Complete com X ou CH: en
er; dei
ar;
eiro;
fie
a; ei
o; frou
o; ma
ucar;
ocolate; en
ada;
en
ergar; cai
a;
.iclete; fai
a;
u
u; salsi
a;
bai... a; capri
o; me
erica; ria
o;
.ingar;
aleira;
amei
a;
eirosos; abaca
.i.
11. Complete com MAL ou MAU:
a) Disseram que Carlota passou
ontem.
b) Ele ficou de
humor aps ter agido daquela forma.
e) O time se considera
preparado para tal jogo.
d) Carlota sofria de um
curvel.
e) O
se ter afeioado s coisas materiais.
f) Ele no um
sujeito.
g) Mas o
no durou muito tempo.
12. Complete as frases com porque ou por que corretamente:

a)
voc est chateada?
b) Cuidar do animal mais importante

ele fica limpinho.
e)
voc no limpou o tapete?
d) Concordo com papai
ele tem razo.
e)
precisamos cuidar dos animais de estimao.
13. Preencha as lacunas com: mas=
porm; mais=
indica
quantidade; ms = feminino de mau.

a) A me e o filho discutiram,
no chegaram a um acordo.
b) Voc quer
razes para acreditar em seu pai?
e) Pessoas
deveriam fazer reflexes para acreditar
.
na bondade do que no dio.
d) Eu limpo,
depois vou brincar.
e) O frio no prejudica
o Tico.
f) Infelizmente Tico morreu,
comprarei outro cozinho.
g) Todas as atitudes
devem ser perdoadas,
jamais ser
repetidas, pois, quanto
se vive,
se aprende.
15. Preencha as lacunas com: H - indica tempo passado;

A - tempo futuro e espao.
a) A loja fica
pouco quilmetros daqui.
b)
.instantes li sobre o Natal.
e) Eles no vo loja porque
mais de dois dias a mer
cadoria acabou.
d)
trs dias que todos se preparam para a festa do Natal.
e) Esse fato aconteceu
muito tempo.
f) Os alunos da escola dramatizaro a histria do Natal daqui
...... oito dias.
g) Ele estava
trs passos da casa de Andr.
h)
dois quarteires existe uma bela rvore de Natal.
16. Ateno para as palavras: por cima; devagar; depressa; de
repente; por isso. Agora, empregue-as nas frases:
a)
uma bola atingiu o cenrio e o derrubou.
b) Bem
o povo comeou a se retirar.
e) O rei descobriu a verdade,
ficou irritado.
d) Faa sua tarefa
, para podermos ir ao dentista.
e)
de sua vestimenta real, o rei usava um manto.
17. Forme novas palavras usando ISAR ou IZAR: anlise;
pesquisa; anarquia; canal; civilizao; colnia; humano; suave;
reviso; real; nacional; final; oficial; monoplio; sintonia; central;
paralisia; aviso.
22.
e....trang
tneo; m
te ....to; e
23. 1
Com
a) Eu
b) Te
c)El<
d)Eu
e)Nu
f)As
g)As
h)O g
preocupa e
Respo.
01. a) 1
beneficente
02.
- asinh,
18. Haja ou aja. Use haja ou aja para completar as oraes:
a)
com ateno para que no
muitos erros.
b) Talvez
greve; preciso que
cuidado e ateno.
e) Desejamos que
fraternidade nessa escola.
d)
com docilidade, meu filho!
19. A palavra MENOS no deve ser modificada para o femisi

no. Complete as frases com a palavra MENOS:
a) Conheo todos os Estados brasileiros, ..... a Bahia.
b) Todos eram calmos,
mame.
e) Quero levar
sanduches do que na semana passada.
d) Mame fazia doces e salgados
tortas grandes.
tuguesinho;
- belezi
nha; cafezin
- florz
nho; pezinh,
03. tren
nhos; jomai
paizinhos; e
chapeuzinho:
04. a) sei
f) cumprimen
20. Use por que, por qu, porque e porqu:

a)
ningum ri agora?
b) Eis
ningum ri.
e) Eis os princpios
.luto.
d) Ela no aprendeu,
?
e) Aproximei-me
todos queriam me ouvir.
f) Voc est assustado,
?
g) Eis o motivo
errei.
h) Creio que vou melhorar
estudei muito.
i) 0
dificil de ser estudado.
j)
os ndios esto revoltados?
k) O caminho
viemos era tortuoso.
05. portu
beleza; gentil
queza; bravez
06. honra
acidez; surdez
07. alucin
pa, hoje, irn,
haver, habitar.
08. a)
OUV(
21. Uso do S e Z. Complete as palavras com Sou Z. A11

14. Preencha as lacunas com: trs, atrs e traz.
a)
de casa havia um pinheiro.
b) A poluio
consigo graves consequncias.
e) Amarre-o por
da rvore.
d) No vou
de comentrios bobos ..
guir, copie as palavras na forma correta: pou ....ando; pre ....ena

arte ..... anato; escravi ..... ar; nature ..... a; va
o; pre .... .idente; fa....
er; Bra .... .il; civili ....ao; pre ....ente; atra ados; produ ..irem
a a; hori ...onte; torro .inho; fra ....e; intru ....o; de ejamo1
po .itiva; podero ....o; de envolvido; surpre ....a; va .....io; ca....~
coloni ...ao.
Noun
APOITllA PARACONCURIOI Pnum
09.
Som de Z:
xito e exame.
SomdeKS
Som de S:
auxlio.
NO\JA,Did
f i~
'UGUS
22. Complete com X ou S e copie as palavras com ateno:

e....trangeiro; e tenso; e.... tranho; e....tender; e....tenso; e....pontneo; mi to; te te; e....gotar; e....terior; e.... ceo; e...plndido;
te....to; e pulsar; e....clusivo.
dias a mer-
1\
PORTUGUES
po passado;
1O. encher, deixar, cheiro, flecha, eixo, frouxo, machucar, chocolate, enxada, enxergar, caixa, chiclete, faixa, chuchu, salsicha,
baixa, capricho, mexerica, riacho, xingar, chaleira, ameixa, cheirosos, abacaxi.
23. To Pouco/ Tampouco
ta do Natal.
11. a) mal b) mau e) mal d) mal e) mau f) mau g) mal
Complete as frases corretamente:

a) Eu tive
oportunidades!
\fatal daqui
12. a) Por que b) porque e) Por que d) porque e) Porque
b) Tenho
alunos, que cabem todos naquela salinha.

e) Ele no veio;
viro seus amigos.
d) Eu tenho
tempo para estudar.
e) Nunca tive gosto para danar;
para tocar piano.
f) As pessoas que no amam,
so felizes.
g) As pessoas tm ..... atitudes de amizade.
Natal.
:pressa; de
h) O governo daquele pas no resolve seus problemas,

preocupa em resolv-los.
sta.
to.
: anlise;
J; suave;
13. a) mas b) mais c) ms mais d) mas e) mais f) mas g) ms

mas mais mais
14. a) Atrs b) traz e) trs d) atrs
Respostas
cima
O1. a) mendigo disenteria mortadela b) problema caderneta e)

beneficente programa
; central;
15. a) a b) H e) h d) H e)h f)ag)
se
02.
ah) A
16. a) De repente b) devagar e) por isso d) depressa e) Por
17. analisar; pesquisar; anarquizar; canalizar; civilizar; colonizar; humanizar; suavizar; revisar; realizar; nacionalizar; finalizar;
oficializar; monopolizar; sintonizar; centralizar; paralisar; avisar.
- asinha; japonesinho; paizinho; homenzinho; adeusinho; portuguesinho; sozinho; anelzinho;
18. a) Aja haja b) haja haja e) haja d) Aja
ies:
- belezinha; rosinha; paisinho; avozinho; arrozinho; princesinha; cafezinho;
19. a) menos b) menos e) menos d) menos
ateno.
- florzinha; Oscarzinho;
nho; pezinho.
femini-
reizinho; bonzinho; casinha; lapisi-
03. trenzinhos; pezinhos; animaizinhos; sozinhos; papeizinhos; jornaizinhos; mozinhas; balezinhos; automoveisinhos;
paizinhos; cezinhos; mercadoriazinhas;
faroisinhos; ruazinhas;
chapeuzinhos; florezinhas.
ida.
04. a) seo b) sesso e) cumprimento d) conserto e) conserto
f) cumprimento g) sesso h) comprimento ) concerto.
05. portuguesa; certeza; limpeza; boniteza; pobreza; magreza;
beleza; gentileza; dureza; lindeza; Chinesa; frieza; duquesa; fraqueza; braveza; grandeza.
20. a) Por que b) por que e) por que d) por qu e) porque f) por
qu g) por que h) porque i) porqu j) Por que k) por que
21. Pousando; Presena; Artesanato; Escravizar; Natureza;
Vaso Presidente; Fazer; Brasil; Civilizao; Presente; Atrasados;
Produzirem; Asa; Horizonte; Torrozinho; Frase; Intruso; Desejamos; Positiva; Poderoso; Desenvolvido; Surpresa; Vazio; Caso;
Colonizao.
22. estrangeiro; extenso; estranho; estender; extenso; Espontneo; Misto; Teste; Esgotar; Exterior; Exceo; Esplndido; Texto; Expulsar; Exclusivo.
23. a) to poucas b) to poucos e) tampouco d) to pouco e)
tampouco f) tampouco g) to poucas h) tampouco
06. honradez; rapidez; escassez; timidez; estupidez; palidez;

acidez; surdez; lucidez; pequenez.
07. alucinar, ontem, hlice, xito, humilde, hbil, hesitar, harpa, hoje, irnico, humano, horrvel, hora, rido, honra, hspede,
haver, habitar.
, sena;
!.....
em;
10s;
..o;
08. a) ouve b) Houve e) ouve d) houve
Artigo
Artigo uma palavra que antepomos aos substantivos para
determin-los, indicando, ao mesmo tempo, gnero e nmero.
Dividem-se os artigos em: definidos: o, a, os, as e indefini-
dos: um, uma, uns, umas.
09.
Som de Z: exerccios, executarei, exibir-se, exercer, existir,
xito e exame.
Som de KS: txi, oxignio, txico e sexo.
Som de S: trouxemos, proximidade,
auxlio.
NO\JA, Didatismo
MORFOLOGIA
e Conhecimento
extenso, experincia
Os definidos determinam os substantivos

particular: Viajeicom o mdico.
de modo preciso,
Os indefinidos determinam os substantivos de modo vago, impreciso, geral: Viajeicom um mdico.
e
- Ambas as mos. Usa-se o artigo entre o numeral ambas e o
substantivo: Ambas as mos so peifeitas.
Noun
APOITl!Ai PARA CONCUR\Oi PBUCO\
':\~
,.
- Estou em Paris / Estou na famosa Paris. No se usa artigo

antes dos nomes de cidades, a menos que venham determinados
por adjetivos ou locues adjetivas.
Vimde Paris
Vimda luminosa Paris.
Mas com alguns nomes de cidades conservamos o artigo.
O Rio de Janeiro, O Cairo, O Porto.

Pode ou no ocorrer crase antes dos nomes de cidade, conforme venham ou no precedidos de artigo.
Voua Paris.
Vou Paris dos museus.
- Toda cidade/ toda a cidade. Todo, toda designam qualquer,
cada.
Toda cidade pode concorrer (qualquer cidade).

Todo o, toda a designam totalidade, inteireza.
Conheci toda a cidade (a cidade inteira).

No plural, usa-se todos os, todas as, exceto antes de numeral
no seguido de substantivo.
Todasas cidades vieram.

Todosos cinco clubes disputaro o ttulo.
Todoscinco so concorrentes.
- Tua deciso/ a tua deciso. De maneira geral, facultativo o
uso do artigo antes dos possessivos.
Aplaudimos tua deciso.

Aplaudimos a tua deciso.
Se o possessivo no vier seguido de substantivo explcito
obrigatria a ocorrncia do artigo.
Aplaudiram a tua deciso e no a minha.

- Decises as mais oportunas / as mais oportunas decises.
No superlativo relativo, no se usa o artigo antes e depois do substantivo.
Tomoudecises as mais oportunas.

Tomouas decises mais oportunas.
errado: Tomou as decises as mais oportunas.
- Faz uns dez anos. O artigo indefinido, posto antes de um
numeral, designa quantidade aproximada: Faz uns dez anos que
sa de l.
- Em um/ num. Os artigos definidos e indefinidos contraem-se
com preposies: de + o= do, de + a= da, etc. As formas de + um e
em+ um podem-se usar contradas (dum e num) ou separadas (de
um, em um). Estava em uma cidade grande. Estava numa cidade
grande.
Substantivo
Substantivo tudo o que nomeia as "coisas" em geral.
Substantivo tudo o que pode ser visto, pego ou sentido.
Substantivo tudo o que pode ser precedido de artigo .
NO\JA, Didatismoe Conhecimento
PORTUGUES
Classificao e Formao
Primitiv
Substantivo Comum: Substantivo comum aquele que de

signa os seres de uma espcie de forma genrica. Por exemplo:
pedra, computador, cachorro, homem, caderno.
Substantivo Prprio: Substantivo prprio aquele que de
signa um ser especfico, determinado, individualizando-o. Por
exemplo: Maxi, Londrina, Dlson, Ester. O substantivo prprio
sempre deve ser escrito com letra maiscula.
Substantivo Concreto: Substantivo concreto aquele que de

signa seres que existem por si s ou apresentam-se em nossa imaginao como se existissem por si. Por exemplo: ar, som, Deus,
computador; Ester.
Substantivo Abstrato: Substantivo abstrato aquele que de
signa prtica de aes verbais, existncia de qualidades ou sentimentos humanos. Por exemplo: sada (prtica de sair), beleza
(existncia do belo), saudade.
Formao dos substantivos
Substantivo Primitivo: primitivo o substantivo que no
se origina de outra palavra existente na lngua portuguesa. Por
exemplo: pedra, jornal, gato, homem.
Substantivo Derivado: derivado o substantivo que provm
de outra palavra da lngua portuguesa. Por exemplo: pedreiro,
jornalista, gatarro, homnculo.
pio, bom e rr
Derivad
exemplo, boi
Simples
Campos
franco-brasil
Ptrio -
lidade do ser.
Locuo
toda ,
substantivo, ,
com aptido (
Gneros
Biformes
outra para o ti
o adjetivo e
mente o ltim
e a causa sci
Uniforme
para o feminin
liz ou cruel. S1
no feminino.
poltico-social
Substantivo Simples: simples o substantivo formado por

um nico radical. Por exemplo: pedra, pedreiro, jornal, jornalista.
Nmero d
Substantivo Composto: composto o substantivo formado

por dois ou mais radicais. Por exemplo: pedra-sabo, homem-r,
passatempo.
narn-se no plu
flexo numric
maus, feliz e f(
Plural do,
Substantivo Coletivo: coletivo o substantivo no singular

que indica diversos elementos de uma mesma espcie.
- abelha - enxame, cortio, colmeia
- acompanhante
- comitiva, cortejo, squito
- alho - (quando entrelaados) rstia, enfiada, cambada
- aluno - classe
- amigo - (quando em assembleia) tertlia
Adjetivo
a classe gramatical de palavras que exprimem qualidade,
defeito, origem, estado do ser.
Classificao dos Adjetivos
Plural dos
flexionam-se ni
- os adjetiv
xionam soment
e luso-brasileir
cam invarive
azul-marinho.
- os adjetii
adjetivo flexion
mal-educado e 1
- os adjetiv
ficam invarivr;
- as expres~
ficam invarivei
Explicativo - exprime qualidade prpria do se. Por exemplo,

neve fria.
Restritivo - exprime qualidade que no prpria do ser. Ex:

fruta madura.
Noun
APOITllA PARACONCURO PBLICO
NO\JA,Did
JS
f ~~Primitivo - no vem de outra palavra portuguesa. Por exemplo,bom e mau.
1edemplo:
e dePor
prio
Derivado - tem origem em outra palavra portuguesa. Por

exemplo,bondoso
Simples - formado de um s radical. Por exemplo, brasileiro.
Composto - formado de mais de um radical. Por exemplo,
franco-brasileiro.
Ptrio - o adjetivo que indica a naturalidade ou a nacionalidadedo ser. Por exemplo, brasileiro, cambuiense, etc.
. PORTUGUS
Graus dos Adjetivos
O adjetivo flexiona-se em grau para indicar a intensidade da
qualidade do ser. Existem, para o adjetivo, dois graus:
Comparativo
- de igualdade: to (tanto, tal) bom como (quo, quanto).
- de superioridade: analtico (mais bom do que) e sinttico
(melhor que).
- de inferioridade: menos bom que (do que).
e deimaleus,
: desenleza
no
Por
/rn
iro,
por
na-
ido
r,
lar
le,
Locuo Adjetiva
Superlativo
toda expresso formada de uma preposio mais um
substantivo, equivalente a um adjetivo. Por exemplo, homens
comaptido (aptos), bandeira da Irlanda (irlandesa).
- absoluto: analtico (muito bom) e sinttico (timo, erudito;

ou bonssimo, popular).
- relativo: de superioridade (o mais bom de) e de inferioridade (o menos bom ).
Gneros dos Adjetivos

Biformes - tm duas formas, sendo uma para o masculino e
outrapara o feminino. Por exemplo, mau e m, judeu e judia. Se
o adjetivo composto e biforme, ele flexiona no feminino somenteo ltimo elemento. Por exemplo, o motivo scio-literrio
e a causa scio-literria. Exceo = surdo-mudo e surda-muda.
Uniformes - tm uma s forma tanto para o masculino como
parao feminino. Por exemplo, homem feliz ou cruel e mulher felizou cruel. Se o adjetivo composto e uniforme, fica invarivel
no feminino. Por exemplo, conflito poltico-social e desavena
poltico-social.
Nmero dos Adjetivos
Plural dos adjetivos simples: Os adjetivos simples flexionam-seno plural de acordo com as regras estabelecidas para a
flexonumrica dos substantivos simples. Por exemplo, mau e
maus,feliz e felizes, ruim e ruins, boa e boas.
Plural dos adjetivos compostos: Os adjetivos compostos
flexionam-seno plural de acordo com as seguintes regras:
- os adjetivos compostos formados de adjetivo+ adjetivo flexionamsomente o ltimo elemento. Por exemplo, luso-brasileiro
e luso-brasileiros. Excees: surdo-mudo e surdos-mudos. E ficaminvariveis os seguintes adjetivos compostos: azul-celeste e
azul-marinho.
- os adjetivos compostos formados de palavra invarivel +
adjetivoflexionam tambm s o ltimo elemento. Por exemplo,
mal-educadoe mal-educados.
- os adjetivos compostos formados de adjetivo+ substantivo
ficaminvariveis. Por exemplo, carro(s) verde-canrio.
- as expresses formadas de cor + de + substantivo tambm
ficaminvariveis. Por exemplo, cabelo(s) cor-de-ouro.
o,
~:
Somente seis adjetivos tm o grau comparativo de superioridade sinttico. Veja-os: de bom - melhor, de mau - pior, de
grande - maior, de pequeno - menor, de alto - superior, de baixo
- inferior. Para estes seis adjetivos, usamos a forma analtica do
grau comparativo de superioridade, quando se comparam duas
qualidades do mesmo ser. Por exemplo, Ele mais bom que inteligente. Usa-se a forma sinttica do grau comparativo de superioridade, quando se comparam dois seres atravs da mesma
qualidade. Por exemplo: Ela melhor que voc.
Numeral
a classe de palavras que exprimem quantidade, ordem,
diviso e multiplicao dos seres na natureza.
Classificao
Cardinais: indicam contagem, medida. Por exemplo, um,
dois, trs ...
Ordinais: indicam a ordem do ser numa srie dada. Por
exemplo, primeiro, segundo, terceiro ...
Fracionrios: indicam a diviso dos seres. Por exemplo,
meio, tero, quarto, quinto ...
Multiplicativos: indicam a multiplicao dos seres. Por
exemplo, dobro, triplo, qudruplo, quntuplo ...
um
primeiro
vinte
vigsimo
dois
trinta
trigsimo
trs
segundo
terceiro
cinquenta
quatro
quarto
sessenta
quinquagsimo
sexagsimo
cinco
quinto
setenta
septuagsimo
seis
sexto
cem
centsimo
sete
stimo
quinhentos
quingentsimo
oito
oitavo
sexcentsimo
nove
dez
nono
seiscentos
mil
milsimo
dcimo
milho
milionsimo
Noun
APOITllAI PARACONCURIO\ PBLICO\
~ ~~
PORTUGU
Faz-se a leitura do numeral cardinal, dispondo-se a palavra

"e" entre as centenas e as dezenas e entre as dezenas e unidades.
Por exemplo, 1.203.726 =um milho duzentos e trs mil setecentos e vinte e seis.
:Tn.jco~
1a pessoa
Pronome
A palavra que acompanha (determina) ou substitui um nome
denominada pronome. Ex.: Ana disse para sua irm: - Eu preciso do meu livro de matemtica. Voc no Q encontrou? Ele
estava aqui em cima da mesa.
- eu substitui "Ana"
- meu acompanha "o livro de matemtica"
- o substitui "o livro de matemtica"
- ele substitui "o livro de matemtica"
Flexo: Quanto forma, o pronome varia em gnero, nmero e pessoa:
,. gulv
.....,.,
eu
me
mim, comigo
tu
te
ti,
3a pessoa
ele/ela
se, o, a, lhe
si, ele,
consigo
li pessoa
ns
nos
ns, conosco
vs
vos
vs,
convosco
eles/elas
se, os, as,

lhes
si, eles,
consigo
J2
pessoa
12 pessoa
3a pessoa
contigo
Pronomes Oblquos
- Associao de pronomes a verbos: Os pronomes oblquo1
o, a, os, as, quando associados a verbos terminados em -r, -s,.,
assumem as formas lo, la, los, las, caindo as consoantes. Ex.:Cru
los quer convencer seu amigo a fazer uma viagem; Carlosqucr
convenc-lo a fazer uma viagem.
Gnero (masculino/feminino)
Ele saiu/Ela saiu
Meu carro/Minha casa
- Quando associados a verbos terminados em ditongo DilSI

(-mn, -em, -o, -e), assumem as formas no, na, nos, nas. Ex.Ii
zeram um relatrio; Fizeram-no.
Nmero (singular/plural)
Eu sa/Ns samos
Minha casa/Minhas casas
- Os pronomes oblquos podem ser reflexivos e quandois~

ocorre se referem ao sujeito da orao. Ex.: Maria olhou-g m
esoelho; Eu no consegui controlar-me diante do pblico.
Pessoa (l/2"/3j
Eu sa/Tu saste/Ele saiu
Meu carro/Teu carro/Seu carro
- Antes do infinitivo precedido de preposio, o pronomeusi

do dever ser o reto, pois ser sujeito do verbo no infinitivo.Ex
O professor trouxe o livro para mim. (pronome oblquo, pois UI
co nplemento ); O professor trouxe o livro para eu ler. (pronoa
reto, pois sujeito)
Funo: O pronome tem duas funes fundamentais:

Substituir o nome: Nesse caso, classifica-se como pronome substantivo e constitui o ncleo de um grupo nominal. Ex.:
Quando cheguei, ela se calou. (ela o ncleo do sujeito da segunda orao e se trata de um pronome substantivo porque est
substituindo um nome)
Referir-se ao nome: Nesse caso, classifica-se como pronome adjetivo e constitui uma palavra dependente do grupo nominal. Ex.: Nenhum aluno se calou. (o sujeito "nenhum aluno" tem
como ncleo o substantivo "aluno" e como palavra dependente
o pronome adjetivo "nenhum")
Pronomes Pessoais: So aqueles que substituem os nomes
e representam as pessoas do discurso:
1 pessoa - a pessoa que fala - eu/ns
2 pessoa - a pessoa com que se fala - tu/vs
3 p-ssoa - a pessoa de quem se fala - ele/ela/eles/elas
Pronomes pessoais retos: so os que tm por funo principal representar o sujeito ou predicativo.
Pronomes pessoais oblquos: so os que podem exercer
funo de complemento.
por
Pronomes de Tratamento: So aqueles que substituema t~

ceira pessoa gramatical. Alguns so usados em tratamento cerim~
nioso e outros em situaes de intimidade. Conhea alguns:
- voc (v.): tratamento familiar
- senhor (Sr.), senhora (Sr"): tratamento de respeito
- senhorita (Srta.): moas solteiras
- Vossa Senhoria (V.S.):para pessoa de cerimnia
- Vossa Excelncia (V.Ex.):para altas autoridades
- Vossa Reverendssima (V. Revm.): para sacerdotes
- Vossa Eminncia (V.Em.):para cardeais
- Vossa Santidade (V.S.):para o Papa
- VossaMajestade (V.M.):para reis e rainhas
- Vossa Majestade Imperial (V.M.I.):para imperadores
- VossaAlteza (V.A.):para prncipes, princesas e duques
1- Os pronomes e os verbos ligados aos pronomes de trat
mento devem estar na 3 pessoa. Ex.: Vossa Excelncia j te1111
nou a audincia? (nesse fragmento se est dirigindo a pergum
autoridade)
i- Quando apenas nos referimos a essas pessoas, semques
tejamos nos dirigindo a elas, o pronome "vossa" se transformai
possessivo "sua". Ex.: Sua Excelncia j terminou a audinc
(nesse fragmento no se est dirigindo a pergunta autorid
mas a uma terceira pessoa do discurso)
NDUA
APOITllA\ PARACONCUR\0\ POUCOI
p,
certo, e
A~
quer un
NO

Apostila Língua Portuguesa para Concursos

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~ ~~

TEXTO: INFORMAES EXPLCITAS E

Informaes Explcitas e Implcitas

"Andr tornouse um antitabagista convicto. "

APOITllAI PARACONCURIO\ PBLICO\

Subentendidos: so insinuaes contidas em uma frase 01

"Competnciae mrito continuam no valendo nada como ci

"Vocest querendodizer que eu no merecia a promoo?

Ora, o funcionrio preterido, tendo recorrido a um subenten

NO\JA, Didatismo e Conhecimento

Quanto significao,as palavras so divididas nas seguir

Na maioria das vezes no indiferente usar um sinnimo1

APOTllAI PARACONCUllOI PBLIC

AcontribuioGreco-latina responsvel pela existncia, em

Homgrafos Heterofnicos: iguais na escrita e diferentes no

NO\IA, Didatismo e Conhecimento

- Censo (recenseamento] e senso (juzo).

APOITILAI PARACONCURIOI PBLICO\

a) sesso - cesso - estrangeiros

10. Na orao: Em sua vida, nunca teve muito

NO\JA, Didatismo e Conhecimento

Tecer um bom texto uma tarefa que requer competncia por

Tema: O crescente dinamismo que permeia a sociedade,

APOITllAI PARACONCURIOI PDLICOI

"Asideiasso apenaspedras postas a atravessar a corrente

O ttulo : Dieta Liberada. O tema : A dieta em mulheres

Essalinguagem,quando analisada, leva-nos a inferir sobre o

SUPORTE, GNERO E ENUNCIADOR

Apreenso + Compreenso = Entendimento do texto

APOITllA\ PARACONCUR\0\ PLICO\

Dissertao: apresentar ideias, analis-las, estabelecer

ser coeso e coerente.

Sentidos Prprio e Figurado

ocorre, mas nem sempre.

sentido "natural", sentido "primeiro".

APlTILAI PARACONCU~IOI PBUO

NO\IA, Didatismo e Conhecimento

f~ ~... ... .. .. . . PORTUGUS

gem em processos metafricos, alegricos, metonmicos. Mas esta

Maria Tereza Sadek. A construo de um novo Ministrio

Julgue os itens seguintes com (C) quando a afirmativa estiver

APOITilA PARA CONCUR05 PBLICQ

NO\JA. Didatismo e Conhecimento

APOITllAI PA~ CONCURIOI PBLICO\

NO\IA, Didatismo e Conhecimento

(FCC - TRT-12Regio - 2013)

APO\TILAI PARACONCURIOI PBLICO\

NO\.IA, Didatismo e Conhecimento

mil habitantes, h uma situaco de clara desvqntqgem no 'llJf

02-C (Afirmativa Correta)

No Peru, com 3,0 promotores para cada 100 mil habitantes.

03-E (Afirmativa Errada)

04-E (Afirmativa Errada)

05-C (Afirmativa Correta)

06-C (Afirmativa Correta)

07-E (1firmativa Errada)

APOITl!Af PAQACONCUiO\ PBUCO\

NO\JA, Didatismo e Conhecimento

Pl'()T1IAf PARA CONCUf)\' MUC()

III. Infere-se do texto que as mgoas podem desaparecer na

A Intertextualidadepode ser definidacomo um dilogoentre dois

Ai quem me dera chupar uma carambola de

No permitaDeus que eu morra,