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Fsica
MDULO 1
2009
Fsica 2009
PLAN DE NIVELACIN
Introduccin
Cuando una persona escucha hablar de fsica, inmediatamente piensa en aparatos. Cree que para
estudiarla es indispensable un laboratorio e instrumentos complicados, con muchos tornillos de
precisin y ruedas doradas.
Pero eso no es cierto, o por lo menos no es enteramente cierto. Sin duda, para estudiar fsica
a fondo es necesario ayudarse de delicados aparatos de medida u observacin. No debemos
olvidar, sin embargo, que el mundo de la fsica nos rodea por completo: est en la casa, en el
automvil, en la calle, en el metro, en los electrodomsticos, etc.
Podemos disponernos a ver la fsica en todas partes y buscar las leyes fundamentales en los
acontecimientos ms comunes. As procedi Newton: estaba recostado bajo un manzano,
meditando, cuando la cada de un fruto lo llev a descubrir una de las leyes ms grandes de toda
la historia: la ley de gravitacin universal.
Sea o no verdadera la ancdota, hay algo que es profundamente cierto: todos los grandes
hombres de ciencia se han caracterizado por extraer notables conclusiones de los hechos ms
sencillos; no es siempre el instrumento perfeccionado de un laboratorio lo que los ha llevado a
grandes descubrimientos, sino su aptitud para observar y reexionar sobre lo que se ve. Todos
somos un poco fsicos, sin saberlo. Para serlo mejor, basta una condicin: saber observar y
preguntarse ante cada hecho que se observa cmo y por qu.
Cpech
Fsica 2009
Las mediciones en Fsica
Durante todo el curso de fsica, nos encontraremos con distintas unidades de medida que
pertenecen a algn sistema que se utilizar en la P.S.U. y otros sistemas con distintas unidades
que no se utilizarn, as que debemos aprender a identicarlas.
Algo fundamental en fsica es medir. Las ciencias llamadas exactas ( la fsica, la qumica)se basan
en la medicin. Es su caracterstica.
PLAN DE NIVELACIN
Tema I
Todo aquello que puede medirse se llama magnitud; as, el peso, la longitud, el tiempo, el
volumen, la temperatura, son magnitudes.
Las magnitudes son de diferente naturaleza o especie: no es lo mismo una longitud que un
peso.
Medir es comparar una cantidad de una magnitud cualquiera con otra cantidad de la
misma magnitud, a la cual se toma como unidad.
Magnitudes fsicas
Sistemas de unidades ms utilizadas
Nombre
segundo
metro
kilogramo
mol
kelvin
ampere
candela
Smbolo
(s)
(m)
(kg)
(mol)
(K)
(A)
(cd)
Cpech
Fsica 2009
PLAN DE NIVELACIN
Nombre
segundo
centmetro
gramo
Smbolo
(s)
(cm)
(g)
Magnitudes Derivadas
Son aquellas magnitudes que pueden ser expresadas en funcin de varias de las magnitudes
fundamentales.
Por ejemplo, para el S.I.
velocidad =
metros
( segundos
)
metros
( segundos
)
=
( Longitud
Tiempo )
L
= L T 1
T
En el siguiente cuadro se indican los 14 prejos utilizados para formar los mltiplos y submltiplos
del S.I.
Cpech
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Smbolo
Factor de multiplicacin
T
G
M
K
h
da
PLAN DE NIVELACIN
Prejo
d
c
m
n
p
f
a
10 1 = 0.1
10 2 = 0.01
10 3 = 0.001
10 6 = 0.000 001
10 9 = 0.000 000 001
10 12 = 0.000 000 000 001
10 15 = 0.000 000 000 000 001
10 18 = 0.000 000 000 000 000 001
Unidad
Kilmetros
Hectmetro
Decmetro
Metro
Decmetro
Centmetro
Milmetro
Smbolo
km
hm
dam
m
dm
cm
mm
Medida en metros
1000
100
10
1
0,1
0,01
0,001
Cpech
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PLAN DE NIVELACIN
Equivalencias
El cuadro anterior nos demuestra que las medidas de longitud tienen base 10, igual que
nuestro sistema numrico. Con esto establecemos una sugerencia para realizar equivalencias.
Para establecer equivalencias, utilizando esta tabla tenemos dos procedimientos:
Si vamos desde una unidad mayor a una menor (de arriba hacia abajo),
multiplicamos por potencias de 10, segn la cantidad de las que separen las unidades
que queremos transformar.
Ejemplo 1:
Necesitamos saber cuntos (dam) hay en 17 (km). Los (dam) estn 2 las hacia abajo de (km),
entonces, multiplicamos por 100 y nos queda:
17 (km) = 1700 (dam)
Ejemplo 2:
Ahora, queremos saber cuntos (hm) hay en 3157,4 (cm). De (cm) a (hm) hay 4 las hacia
arriba, por lo tanto, dividiremos por 10.000. As, tenemos:
3157,4 (cm) = 0,31574 (hm)
Cpech
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Smbolo
kg
hg
dag
g
dg
cg
mg
Medida en gramos
1000
100
10
1
0,1
0,01
0,001
PLAN DE NIVELACIN
Unidad
Kilogramo
Hectogramo
Decagramo
Gramo
Decigramo
Centigramo
Miligramo
Hora (h)
Minutos (min)
Segundo (s)
Hora (h)
1
1/60
1/3600
Minutos (min)
60
1
1/60
Segundo (s)
3600
60
1
Ejercicios de desarrollo
1)
2)
Cpech
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PLAN DE NIVELACIN
3)
m
s2
6)
Seale la operacin matemtica y el factor necesario, para transformar (km/ hora) a (m/s)
A)
B)
C)
D)
E)
7)
Cpech
540
0.01
3600
54000
36
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Cuntos (g cm/ s2) son 7 (kg m/s2) ?
A)
B)
C)
D)
E)
9)
100 000
7000
100
700 000
700
10)
PLAN DE NIVELACIN
8)
1
107
3 105
3 106
3 107
18
5
3,6
1/ 3,6
9
Tema II
Si bien la matemtica necesaria para rendir la P.S.U. es mnima, se requiere saber despejar
ecuaciones sencillas, y en algunos casos, evaluarlas.
Ecuacin: Igualdad en la que intervienen una o ms cantidades desconocidas, llamadas
incgnitas. Es decir, es una igualdad entre expresiones algebraicas.
Cpech
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PLAN DE NIVELACIN
Las expresiones que estn a ambos lados del signo igual son los miembros de la ecuacin:
primer miembro el de la izquierda: segundo miembro, el de la derecha.
2F+1=7
Se llama solucin de una ecuacin a un valor de la incgnita, o a un conjunto de valores de las
incgnitas, para los cuales se verica la igualdad. Una ecuacin puede tener una, ninguna o varias
soluciones.
Para el ejemplo anterior, si nos piden encontrar el valor de F, ste sera
2F+1 =7
2F =71
2F =6
6
F =
2
F =3
Ejercicios
10
11)
12)
Cpech
Fsica 2009
En la ecuacin Xf = Xi + Vi t + a t2, encuentre el valor de a en funcin de las
dems variables.
14)
15)
16)
Cpech
PLAN DE NIVELACIN
13)
11
Fsica 2009
12
PLAN DE NIVELACIN
17)
18)
19)
K q1 q2 , si ahora d = 2 r y q = q , encuentre
1
2
d2
el nuevo valor de F, en funcin de K, q2, r.
20)
Cpech
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SOLUCIONARIO
Solucionario
TEMA I
LAS MEDICIONES EN FSICA
1)
2)
= 0,000003 (kg)
Cpech
13
Fsica 2009
PLAN DE NIVELACIN
3)
Magnitud derivada
(kg ms )
2
Masa
4)
=M
L
= M L T 2
T2
5)
1 hora = 3600 segundos, luego 21 horas equivalen a multiplicar 21 3600 segundos con
lo cual tenemos:
21 3600 = 75.600 (segundos)
14
Cpech
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La alternativa correcta es C.
Habilidad: Aplicacin
Defensa:
Para transformar (km/ hora) a (m/s)
1 (km) = 1000 (m)
1 (hora) = 3600 (s)
km
1000 (m)
Reemplazando en
=
=
hora
3600 (s)
SOLUCIONARIO
6)
1 (m/s)
3,6
Por lo tanto, para transformar (km/ hora) a (m/s) hay que dividir por 3,6.
7)
La alternativa correcta es A.
Habilidad: Aplicacin
Defensa:
Para transformar 15 (cm/s) a (m/h)
1 (cm)= 0.01 (m)
1 (s) = 1/3600 (hora)
Reemplazando
15
8)
0.01 (m)
1/3600 (hora)
= 15 0.01
3600 (m/h)
= 540 (m/h)
1
La alternativa correcta es D.
Habilidad: Aplicacin
Defensa:
7 (kg m/s2) equivalentes en (g cm/ s2)
1 (kg) = 1000 (g)
1 (m) =100 (cm)
Reemplazando
7 1000 (g) 100 (cm) / s2 = 700 000 (g cm /s2)
Cpech
15
Fsica 2009
PLAN DE NIVELACIN
9)
La alternativa correcta es E.
Habilidad: Anlisis
Defensa:
J = (kg m/s2 ) m
E = (g cm/s2) cm
3 E equivalen a cuntas J.
3 (g cm/ s2) cm equivalentes en (kg m/s2) m
1 (g) = 0.001 (kg)
1(cm) = 0.01 (m)
Reemplazando
3 (0.001 (kg) 0.01 (m) / s2) 0.01 (m)
= 3 0.001 0.01 0.01 (kg m/s2) m
= 3 103 102 102 (kg m/s2) m
= 3 107 (kg m/s2) m
10)
La alternativa correcta es B.
Habilidad: Anlisis
Defensa:
A = (km/hora)
B = (m/s)
18 A equivalen a cuntos B.
18 (km/hora) equivalen a cuntos (m/s)
Para transformar (km/ hora) a (m/s), hay que dividir por 3,6.
18 : 3,6 = 5
Por lo tanto, 18 A equivalen a 5 B.
TEMA II
RESOLUCIN DE ECUACIONES SIMPLES
11)
Vf 2 = Vi2 + 2 a d
Vf 2 - Vi2 = 2 a d
Vf 2 - Vi2
2a
16
Cpech
= d
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Vf = Vi + a t
Vf - Vi = a t
Vf - Vi
a
13)
= t
Xf = Xi + Vi t + a t2
Xf - Xi - Vi t = a t2
Xf - Xi - Vi t
t2
14)
SOLUCIONARIO
12)
= a
F L P L + 3 mg L = 0
F L + 3 mg L = P L
(F + 3 mg) L = P L
(F + 3 mg) L
=P
L
F + 3 mg = P
15)
= t2
2 (Xf Xi)
a
= t2
2 (Xf Xi)
a
=t
Cpech
17
Fsica 2009
PLAN DE NIVELACIN
16)
Reemplazando Xi = 0 y Xf = d, en la ecuacin Xf = Xi + Vi t + a t2
Se tiene que
d = 0 + Vi t + a t2
Despejando Vi
d - a t2 = Vi t
d - a t2
t
17)
= Vi
r=2
P = 12
mg = 10
F r P r + 3 mg r = 0
Despejando F, se tiene
P r + 3 mg r = F r
(P + 3 mg) r
r
=F
P + 3 mg = F
Una vez despejado F, evaluamos
12 + 3 10 = F
18 = F
18
Cpech
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Si q1= q2 reemplazando en la siguiente ecuacin F =
F=
K q2 q2
d2
F=
K q22
d2
K q1 q2
d2
K q22
d2
SOLUCIONARIO
18)
= q22
F d2
K
19)
= q2
K q1 q2
d2
20)
F=
K q2 q2
(2r)2
F=
K q22
4 r2
Ft
m
= Vi
Cpech
19
PLAN DE NIVELACIN
Fsica
MDULO 2
2009
Fsica 2009
PLAN DE NIVELACIN
Introduccin
La utilidad de los grcos es muy amplia en matemtica, en fsica , estadstica, la industria, el
comercio, etc., en cualquiera de estas reas se emplean mucho los grcos para representar
informacin.
Para contextualizar esta forma de representacin en el mbito de la fsica, estudiaremos
algunos casos prcticos que se utilizan en forma frecuente en esta ciencia y que se relacionan
directamente con la P.S.U.
En este mdulo detallaremos los siguientes contenidos:
Los primeros los estudiaremos tanto visual como matemticamente, sealando a que corresponde
la pendiente, el rea bajo la curva, etc. Los cuadrticos los analizaremos slo visualmente.
II
O
III
IV
Y
La lnea XOX` se llama eje de las x o eje de las abscisas y la lnea YOY` se llama eje de
las y o eje de las ordenadas. El punto O se llama origen de coordenadas.
Cpech
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El origen O divide cada eje en dos semiejes, uno positivo y otro negativo. OX es el semieje
positivo y OX` el semieje negativo del eje de las x ; OY es el semieje positivo y OY` el semieje
negativo del eje de las y.
Cualquier distancia medida sobre el eje de las x de O hacia la derecha es positiva y de O hacia
la izquierda es negativa.
PLAN DE NIVELACIN
Los ejes dividen el plano del papel en cuatro partes llamadas cuadrantes. XOY es el primer
cuadrante, YOX` el segundo cuadrante, X`OY` el tercer cuadrante y Y`OX el cuarto cuadrante.
Cualquier distancia medida sobre el eje de las y de O hacia arriba es positiva y de O hacia abajo
es negativa.
P1
P2
P3
Cpech
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PLAN DE NIVELACIN
P(2,3)
Ordenada (y)
Cpech
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En todo grco se debe indicar en uno de los extremos de cada eje, la variable que se gracar
con su respectiva unidad.
Para gracar, se utiliza el sistema de coordenadas cartesianas, en el cual asociaremos la
informacin a una serie de puntos. El conjunto de todos estos puntos ser una lnea recta o
curva, que es el grco de la funcin o el grco de la ecuacin que representa la funcin.
PLAN DE NIVELACIN
Representacin Grca
En la prctica, basta obtener unos cuantos puntos y unirlos convenientemente para obtener ,
con bastante aproximacin, el grco.
Ejemplo
Sea
t (segundos)
0
3
6
9
t(s)
Se realiza la subdivisin de los ejes en partes iguales, anotando el nmero del espacio que
corresponda.
d(m)
3
2
1
0
t(s)
Cpech
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PLAN DE NIVELACIN
t(s)
3
Ahora se unen los puntos con una lnea. En este caso, es una recta.
d(m)
3
2
1
0
t(s)
3
Si nos jamos bien, la distancia fue variando de 1 en 1, es decir en forma ordenada o constante.
El tiempo fue variando de 3 en 3, tambin en forma ordenada o constante. Podemos decir,
entonces, que la variacin de distancia es constante en el tiempo. Esta variacin se conoce como
rapidez.
Cpech
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Grcamente, corresponde a la inclinacin que tiene una recta. Tenemos cuatro tipos de
grcos
a)
PLAN DE NIVELACIN
La pendiente
b)
c)
d)
Cpech
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8
PLAN DE NIVELACIN
Matemticamente la pendiente se reconoce en una ecuacin, por corresponder al
trmino que acompaa a la variable que representa el eje de las abscisas. Por ejemplo en una
ecuacin del tipo y = 3 x, la pendiente, llamada m, es 3.
Conclusiones
1)
Un grco ser lineal (una recta) cuando las variables involucradas en el grco cambien
en forma constante.
2)
Toda funcin de primer grado representa una lnea recta y por eso se
llama funcin lineal. La ecuacin que representa la funcin se llama
ecuacin lineal.
3)
Cpech
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En una ecuacin del tipo y = a x
PLAN DE NIVELACIN
Cpech
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PLAN DE NIVELACIN
Tk : temperatura Kelvin
Tc : temperatura Celcius
Tc
0
10
Tk =Tc+273
Tk = 0 +273 = 273
Tk = 10 +273 = 283
Tk
283
273
0
10
Tc
Luego, podemos armar que la recta tiene pendiente y coeciente de posicin positivos.
10
Cpech
Fsica 2009
Una funcin de segundo grado es aquella que presenta algn trmino cuadrtico o con
exponente 2.
Por ejemplo:
y = x2
PLAN DE NIVELACIN
Xf = Xi +Vi t +1/2 a t2
Si una de las variables que se gracar es la que tiene el exponente 2, entonces en el grco se
produce una curva llamada parbola. Esta parbola puede ser hacia arriba o hacia abajo.
Cpech
11
Fsica 2009
PLAN DE NIVELACIN
d = t2
d = 02 = 0
d = 12 = 1
d = 22 = 4
d = 32 = 9
d = 42 = 16
d
16
9
4
1
0
1 2 3 4
Conclusin
A medida que t va aumentando en una forma ordenada o constante, de 1 en 1, d aumenta
cuadrticamente, es decir, de una forma no constante. Dicho de una forma muy sencilla de
manera desordenada.
12
Cpech
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1)
PLAN DE NIVELACIN
Ejercicios
Dada la siguiente tabla de datos graque
t : tiempo : asociado al eje de las abscisas.
d : distancia : asociada al eje de las ordenadas.
d (metros)
0
5
10
15
t (segundos)
0
2
4
6
2)
3)
4)
t (segundos)
0
1
2
3
Cpech
13
Fsica 2009
PLAN DE NIVELACIN
5)
6)
t(s)
7)
14
Cpech
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La ecuacin que relaciona las escalas de temperaturas Celsius y Kelvin es
Tk = Tc + 273, donde
Tk = temperatura Kelvin
Tc = temperatura Celsius
Indique la pendiente y el coeciente de posicin de la ecuacin recin mencionada.
9)
PLAN DE NIVELACIN
8)
En el grco, la rapidez
A)
B)
C)
D)
E)
Cpech
15
Fsica 2009
PLAN DE NIVELACIN
10)
I (ampere)
11)
16
Cpech
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En un resorte, tenemos que la fuerza elstica es F = K X , donde
F = fuerza
K = constante de rigidez (depende del material de que est hecho el resorte).
X = deformacin (la cantidad que se estira o contrae el resorte).
Dado el siguiente grco, calcule la fuerza elstica.
K(N/m)
PLAN DE NIVELACIN
12)
13)
X(m)
14)
1 2
t(s)
4
0
1 2
t(s)
Cpech
17
Fsica 2009
PLAN DE NIVELACIN
Solucionario
1)
d(m)
15
10
5
t(s)
2)
3)
v(m/s)
18
8
2
0
1 2
t(s)
4)
5)
6)
7)
18
Cpech
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La pendiente es 1 y el coeciente de posicin es 273.
9)
La alternativa correcta es D.
d
=v
t
Como los trminos d y t se dividen, implica que la rapidez equivale a la pendiente de la
recta.
Para la ecuacin
10)
SOLUCIONARIO
8)
La alternativa correcta es B.
De acuerdo a la Ley de Ohm
V=IR
V
Despejando se tiene
=R
I
Como los trminos V e I se dividen, la resistencia equivale a la pendiente de la curva.
11)
La alternativa correcta es C.
Analizando la ecuacin V = I R:
como V es constante y los trminos R e I se estn multiplicando, podemos decir que el
voltaje es el rea bajo la curva.
12)
Cpech
19
Fsica 2009
PLAN DE NIVELACIN
13)
a (m/s2)
0
1
4
9
t (s)
0
1
2
3
14)
20
Cpech