ENSAYO

ESTRUCTURALISMO Y CONDUCTISMO

La Psicologa cientfica y sus sistemas tericos (104)

Tutor: Germn Alejandro Miranda Daz
Alumnos:
Ana Elizabeth Juarez Martinez
Alejandra Broca Uribe
Patricia Jimenez Serrano
Roberto Angel Garcia Figueroa
Grupo: 9153

NDICE

I.

INTRODUCCIN..

II.

OBJETIVO.

III.

LAS TEORIAS
3.1. ANTECEDENTES HISTRICOS

3.2. EL ESTRUCTURALISMO...

3.3. EL CONDUCTISMO....

3.4. OBJETO Y MTODO DE ESTUDIO...

3.5. CRTICAS Y MEJORAS.

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3.6. CONTRIBUCIONES EN LA PSICOLOGA MODERNA

14

IV.

CONCLUSIONES..

15

V.

BIBLIOGRAFA..

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I. INTRODUCCIN:

La psicologa como ciencia ha vivido diferentes momentos durante la historia.

La complejidad para definir su objeto de estudio as como su metodologa ha sido
parte de la evolucin y de los retos para consolidarse como una disciplina de
estudio formal.
Muchos filsofos y cientficos han tratado de delimitar y definir a la psicologa, lo
que ha derivado en las teoras y escuelas psicolgicas que conocemos y que han
evolucionado a travs del tiempo.
El inicio se dio al realizarse la separacin entre la psicologa y la filosofa esta
separacin se observ oficialmente en el siglo XIX con la primer escuela de
psicologa derivado del problema de demostrar cientficamente las teoras
planteadas y el planteamiento del empirismo y del mtodo cientfico como su
aplicacin mejor controlada.
Las escuelas y teoras tuvieron como principal reto proponer una metodologa
especfica para el objeto de estudio que cada una defina y poder demostrar
cientficamente su teora y tratamiento.
Los diferentes grupos de investigadores criticaron y rechazaron las definiciones de
las otras escuelas o se basaron en ellas para mejorarlas.
Sin embargo el debate ha continuado por ms de 100 aos debido a que no se ha
tenido una aceptacin universal de lo que la psicologa debe estudiar, ni el mtodo
que se debe utilizar.
El reto contina y el campo de la Psicologa es tan amplio que mirar al pasado nos
ayuda a entender un poco ms los motivos de su diversidad.
II.

OBJETIVO:

Para poder entender con mayor claridad los inicios y desarrollo de la Psicologa
revisaremos el inicio de su formalizacin a travs del enfoque de las teoras del
Estructuralismo y del Conductismo, haciendo una comparacin entre ellas.

III. LAS TEORIAS

3.1. ANTECEDENTES HISTRICOS
La historia de la ciencia se remonta a los tiempos de los griegos, donde los
primeros pensadores dividieron los principales temas psicolgicos en varias
orientaciones como son la naturalista, biolgica, matemtica, eclctica y
humanista, estos filsofos relacionaban a la vida y la materia como elementos
inseparables, por lo que el hombre estaba relacionado con el universo de manera
ntima. Con los griegos comienzan las tensiones racionalistas y empiristas con
representantes como Aristteles, Demcrito, y Tales.
El racionalista niega que el verdadero conocimiento proceda de la percepcin y
comienza con el anlisis de la razn y las ideas innatas en busca de la verdad; por
otro lado el empirista busca en el exterior y trata de justificar una apariencia
verdadera a travs de la experiencia sensorial.
Pero no fue hasta la revolucin copernicana cuando el progreso en las ciencias y
las matemticas ocurrieron y dieron inicio al pensamiento cientfico, con la cada
de la autoridad de la iglesia basada en la fe dando inicio a la era de la razn y
dando paso al avance de las ciencias naturales y humanistas.
En el siglo XIX la neurofisiologa, la psicofsica y la teora de la evolucin crearon
una revolucin en el ambiente intelectual y fueron las precursoras para la
fundacin de la psicologa.
Bell y Magendie explicaron las funciones de las fibras nerviosas.
Mller realiz el anlisis sistemtico de la conduccin nerviosa que llevo a
Helmholtz y a Du Bois-Reymond a la descripcin de los impulsos nerviosos, as
como los avances en las teoras de los procesos sensoriales.
La psicofsica de Weber y Fechener contribuy al anlisis cuantitativo de las
experiencias sensoriales y perceptuales e hizo incapi en la necesidad de un
planteamiento distinto de las ciencias naturales y su comprobacin terica.
Darwin por su parte realiz la teora de la evolucin y public la teora de la
seleccin natural, as como las diferencias individuales, estos hechos pusieron el
ambiente perfecto para el surgimiento de la psicologa.

3.2. EL ESTRUCTURALISMO
La psicologa moderna tuvo sus orgenes en la preocupacin por la medicin de
los procesos psicolgicos, cuyo inicio se observ en los trabajos de los filsofos
alemanes Ernest Weber y Gustav Fechner, quienes se propusieron establecer una
medicin cuantitativa de las sensaciones, llegando a impulsar la psicofsica y la
formulacin de la Ley de Weber Fechner.
El sistema psicolgico denominado Estructuralismo fue fundado por Wilhelm
Maximilian Wundt (1832-1920), con el diseo del primer laboratorio de Psicologa
Experimental en la Universidad de Leipzig en Alemania el ao 1879.
Wundt fue un filsofo y mdico alemn que desempe un rol importante en la
constitucin de la Psicologa Experimental, relacionndola con la anatoma y la
fisiologa. Su objetivo fue desarrollar una psicologa experimental admitiendo
hechos y recurriendo, en la medida de lo posible, a la experimentacin y a la
medicin.
Es considerado el padre de la psicologa elementista, porque descompone la
conciencia en elementos simples e irreductibles. Los campos de investigacin en
el laboratorio experimental fundado por W. Wundt comprende:
1. La Psicofisiologa de los sentidos, en particular de la vista y el odo.
2. El tiempo de reaccin (estmulo respuesta)
3. La Psicofsica
4. La asociacin mental, siguiendo el asociacionismo de la filosofa emprica
anglosajona.
Al laboratorio de Leipzig acudieron de todas partes muchos investigadores,
atrados por la idea de una psicologa independiente y experimental. Algunos de
ellos eran norteamericanos, o trabajaron ms tarde en los Estados Unidos, como
may, Cattell, Judd, Munsterberg, entre otros; pero quien mejor aprendi la leccin
del experimentalismo wundtiano fue el ingls Edward Titchener. Edward Bradford
Titchener (1867 1927), tradujo al ingls las obras de Wundt; llegando a los
Estados Unidos en 1892.
E. B. Titchener (1876-1927), fue alumno de Wundt, Titchener tuvo un gran impacto
en el desarrollo de la Psicologa fu el quien dio el nombre de corriente
estructuralista dado a su obra y por extensin, por el uso del concepto de
estructura. Su posicin result an ms radical, que la de Wundt donde la
Psicologa deba describir la estructura de la representacin que, los sujetos
alcanzaban a partir de la asociacin objetiva del estmulo
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Esta posicin, identificada como reduccionismo, se repetir en la historia de la

Psicologa hasta la actualidad. La importancia de este Titchener no radica en su
produccin cientfica, sino en la respuesta que provoc en los investigadores
norteamericanos con su postura inflexible y autoritaria de legitimar qu era
cientfico y que no.
Titchener crea que el sello distintivo del mtodo cientfico era la observacin, que,
en su opinin, inclua tambin la experimentacin. Vea el experimento como una
observacin que se poda repetir, aislar y varias, asegurando de tal forma la
exactitud y la claridad. Distingui luego entre el tipo de observacin propio de la
ciencia fsica (mirar hacia afuera) y la observacin psicolgica o introspeccin
(mirar hacia adentro)
En sus obras habla de la conciencia como un compuesto de procesos ms que de
elementos. Titchener defina la Conciencia como La suma total de las experiencias
de una persona. La Mente era la suma total de los procesos mentales
experimentados por el individuo durante su vida. Las ideas, los sentimientos, los
impulsos etc
Titchener sealo tres problemas, muy similares a los planteados por Wundt:
La meta del psiclogo es:
1. Analizar la experiencia mental concreta (real) en sus componentes ms simples.
2. Descubrir cmo se combinan esos elementos, cuales son las leyes que
gobiernan su combinacin.
3. Conectarlos con sus condiciones fisiolgicas (corporales).
Titchener acepto el paralelismo psicofsico de Wundt como solucin prctica para
el problema mente cuerpo. Ya que este le permita continuar el estudio de la
psicologa con la metodologa en la cual crea.

3.3. EL CONDUCTISMO
Edward Chace Tolman (1886-1959)
y C.L. Hull (1884-1952) fueron los
protagonistas para la psicologa de esta poca en donde los mayores esfuerzos
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se concentraron en el estudio del aprendizaje, tema que ocup un lugar central el

debate permanente entre las concepciones de Tolman y Hull, los dos gigantes, as
los clasifica Skinner, ya que ambos tuvieron en comn aspectos significativos.
Hull y Tolman tenan la pretensin de elaborar una psicologa general, un sistema
terico amplio capaz de dar con la conducta humana y animal, en donde toman a
las ratas como experimentos y donde las ratas son el sujeto y los laberintos como
una situacin, al aprendizaje.
Por una parte Hull, busca una explicacin mecanicista y atomista de la conducta,
donde las ideas principales se referan a las conexiones de estmulos y respuestas
especficas.
En cambio Tolman, sostuvo una visin molar de la conducta, en donde la explica
de una manera que, donde un organismo creaba estructuras cognitivas, para
representarse la complejidad del ambiente y de tal manera poda reorganizarlas, y
al hacer esta representacin Tolman est considerado dentro de la psicologa de la
Gestalt
Las teoras:
Teora de campo: donde representa la relacin entre el organismo y su ambiente
como un campo donde hay una dinmica de fuerzas en constante bsqueda de
equilibrio.
Teora del aprendizaje, (aprendizaje de lugar), donde se trataba de demostrar, que
lo que se adquiere en el aprendizaje es un mapa, una representacin amplia del
entorno y no un conjunto de respuestas.
Pretenda en esta nueva parte del conductismo, crear una psciologa, donde tena
cabida tanto la investigacin animal, como el estudio de las imgenes mentales o
los sentimientos.
Aportaciones, Tolman:
Conducta propositiva en los animales y los hombres (1918-1933) considerado
como el primer libro de la escuela neoconductista.
Etapa opercionalista (1933-1938), en la que introduce las variables intervinientes.
Intenta formular una psicologa ms comprensiva (1938-1959), introduciendo
aspectos motivacionales, sociales y de personalidad de los seres humanos.
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Tolman niega el dualismo tradicional entre el mundo fsico, objetivo y nuestras

sensaciones sobre l; y donde explicaba que solo hay entidad real y esa es la de
la experiencia, como un todo.
Por otra parte las variables intervinientes donde cada una de las teoras
psicolgicas, respecto al campo del aprendizaje, tenemos que para Thorndike,
serian los estmulos, tendencias de respuesta y conexiones,
Tolman: serian las demandas, apetitos, diferenciaciones. Hiptesis, (todas
ellas son concreaciones del propsito y la congnicin).
Tolman no forma escuela, pero realizo aportaciones importantes contribuyendo a
la penetracin de las ideas de la Gestalt, en EE.UU.
Aportaciones, Hull:
Para Hull, serian los estmulos, impulsos, de donde se derivan como una
familias de hbitos, respuestas anticipatorias de metas.
Hull, desarrollara su sistema terico, en tres libros.
El primero dedicado a presentar el conjunto de postulados fundamentales, para
deducir la conducta de los mamferos. (19423)
El segundo libro, aprendizaje discriminativo, aprendizaje espacial (1952)
El tercer libro, (que no se pudo publicar), donde extendera el sistema a
situaciones elementales de carcter social.
Hull, forma escuela y los hullianos llegaron a ser una fuerza dominante hasta la
dcada de los sesenta.

Conductismo radical.
Pues bien en la teora del conductista, desde sus orgenes, se centra en la
conducta observable intentando hacer un estudio toralmente emprico de la misma
y queriendo controlar y predecir esta conducta, ya que por cierto su objetivo es
conseguir una conducta determinada.

De esta teora se plantearon dos variantes, las cuales son; el condicionamiento

clsico y el condicionamiento instrumental y operante, ya que en el primero de
ellos describe una asociacin entre estimulo y respuesta, de forma que si
sabemos plantear los estmulos adecuados por consiguiente obtendremos la
respuesta adecuada, en esta variante explica
tan solo comportamientos
elementales, en el caso de la segunda variante, el condicionamiento instrumental y
operante ya que persigue la consolidacin de la respuesta segn el estimulo,
buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relacin en el individuo.
Teora de la enseanza:
En esta teora la enseanza se plantea como un programa de contingencias de
refuerzos que modifican la conducta del alumno, en la cual se propone un
conocimiento a aprender, por medio del conocimiento se ha adquirido de forma
conveniente siempre y cuando el alumno sea capaz de responder a las cuestiones
que se le vayan planteando acerca de este conocimiento.
Algunas aportaciones son:
El intento de predecir y controlar la conducta de forma emprica y experimental, y
planificacin y la organizacin de la enseanza, la bsqueda, utilizacin y el
anlisis para conseguir los objetivos.
Acerca de sus experimentos, tenemos el trabajo de laboratorio, sus concepciones
cientficas de la psicologa y su anlisis de la sociedad actual y de los problemas a
los cuales se enfrenta, tenemos tambin los experimentos con animales de
laboratorio.
La teora conductista no tena procesos internos para comprender la conducta y
solo comprender la conducta y solo pretenda predecirla y controlarla, ya que al
objetivo de esta teora es analizar procesos internos para comprender l adquisicin
de nueva informacin a travs de la percepcin, la atencin, la memoria, el
razonamiento y el lenguaje.
Conductismo de Skinner.
De esta manera los conductistas radicales se consideran dedicados a las
bsquedas de lo que ellos llaman variables de control, aunque el trmino variables
se usa a menudo en un sentido slo distintamente relacionado a su etimologa.
Y por lo tanto el inters del conductista radical es el concepto de control refleja su
conviccin de que en ltima instancia si hemos de confiar en el conocimiento este
9

debe conducir a la accin efectiva. Es decir la necesidad de la simple descripcin

de la conducta observada es especialmente notoria en las reas de la psicologa.
Skinner es indiscutiblemente una de las figuras ms importantes de la psicologa
del siglo XX, en donde sus aportaciones a la psicologa experimental, y que por
cierto en la trayectoria personal de un gran psiclogo, con confianza en el avance
cientfico, a la vez preocupado por la incapacidad del hombre de hoy en da para
poder regir sus conductas de la manera de ir resolviendo los problemas de
supervivencia a los que en camino se puede ir enfrentando.
En otro punto y no menos importante tenemos el plano epistemolgico, distingue
muy pronto la posicin skinneriana en el seno del conductismo como as lo indica
el calificativo frecuentemente empleado en el conductismo radical, que se opone al
conductismo metodolgico, al cual, para Skinner,
la mayora de
sus
contemporneas, se unan reclamando para ellos el conductismo, y alejndose de
la idea de Watson.
Y por lo tanto su objeto de investigacin sigue siendo la vida mental y en donde
l no le queda ms que aceptar las condiciones en las que pueda trabajar, y esto
es a manera de de estudiar nada ms que las manifestaciones visibles, ya que no
pueden acceder libremente al estudio de la mente.
Una parte importante de los escritos de Skinner, corresponde ms con la filosofa
social que con la psicologa experimental, ya que la mayora de los escritos iban
dirigidos al pblico en general que a los mismos especialistas de la psicologa.
Es verdad que Skinner vea en la ciencia la va ms segura para resolver los
problemas sociales en lo que la mayora de las veces fracasaba por las vas
tradicionales, y sobre todo se cuestionaba la diferencia entre las ciencias fsicas,
qumicas, biolgicas en el rango de la materia de tecnologa y de medicina y
dejndole un lugar poco privilegiado a la psicologa.
3.4. OBJETO Y MTODO DE ESTUDIO
Objeto de estudio del estructuralismo
El estudio de la mente, y de la experiencia consciente.
Mtodo de estudio del estructuralismo
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El Mtodo de estudio del estructuralismo en la psicologa es: la introspeccin

entrenada y en el contexto de una situacin experimental.
Se trata de que los sujetos experimentales describan con sumo cuidado sus
sensaciones y estados mentales mientras realizan alguna tarea o atienen a un
estmulo presentado en el laboratorio.
Con este mtodo el estructuralismo lleg a la descripcin de los tipos de
contenidos mentales, as distinguieron cerca de 38.000 tipos de sensaciones
visuales y de 11.000 sensaciones auditivas.
Segn Titchener solo los observadores excepcionalmente bien entrenados podan
realizar cientficamente la introspeccin. Titchener deca que el curso seguido de
un observador mostrara variaciones de detalle de acuerdo con la naturaleza, el
propsito del experimento y las instrucciones dadas por el experimentador
Titchener y Wundt reconocieron que la autoconciencia poda interferir con los
fenmenos bajo observacin y de este modo invalidar los resultados.
Titchener y Wundt insistan en que las condiciones externas deban controlarse
cuidadosamente, para poder determinar con mayor precisin los contenidos de
conciencia y para que la misma cosa pudiera ser experimentada por ms de un
observador permitiendo as una verificacin reciproca de los resultados del
experimento.
Objeto de Estudio del Conductismo Radical
La Conducta Operante, que explica el comportamiento en funcin de las
consecuencias, no de los precedentes. Su objetivo es similar al de Watson que es
predecir y controlar la conducta.

Mtodo de Estudio del Conductismo Radical

Crear un anlisis experimental de la conducta, y una descripcin rigurosa y
precisa del ambiente en el que se desarrolla la conducta, evitando los conceptos
no observables.
La conducta operante depende de refuerzos positivos o refuerzo negativo.
3.5. CRTICAS Y MEJORAS
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Las crticas ms importantes al estructuralismo fueron:

La introspeccin que debe de ser siempre retrospeccin, ya que informar sobre
un estado de conciencia y requiere tiempo, puede modificar drsticamente la
experiencia, ya que la tcnica de medicin interfiere con la experiencia, los
psiclogos que practicaban el mtodo de la introspeccin , no obtenan resultados
comparables y afirmaban cosas que contradecan los resultados obtenidos por
psiclogos en otro lugar, comenzaron a existir datos que pertenecan, a la
psicologa pero que no eran accesibles a la introspeccin.
Al separar en su totalidad los elementos y estudiarlos por separado, perdan de
vista las totalidades de estos elementos. Y de estudiar las estructuras de la mente
en lugar de su funcin.
Pero al igual que fue criticado aporto cosas como: El nfasis en el mtodo
experimental y en el laboratorio como fuente para lograr los datos relevantes.
Por su parte el conductismo, ha sido blanco de muchas crticas, desde que se
fund, podemos hablar del conductismo clsico de Watson, hasta el conductismo
radical de Skinner, ya que estos dos pensadores de la psicologa estn acusados
por la misma carencia.
Ya que de hecho muchas de las crticas dirigidas al conductismo de Skinner, no
van directamente hacia l, sino que abarca las caractersticas del conductismo de
Watson, debido a que se ignoran los procesos cognitivos y afectivos, y el
conductismo define que el ser humano es un organismo pasivo ante su entorno y
su
medio
ambiente.
En cuanto a las deficiencias de esta teora podemos destacar que el conductismo
prescinde de los procesos cognoscitivos: para l conocimiento es una suma de
informacin que se va construyendo de forma lineal.

Una de las crticas ms banalmente dirigidas a Skinner ha sido el extrapolar al

ser humano, las conclusiones de algunos experimentos sobre animales de
laboratorio. Esto era desconocer su preocupacin anteriormente sealada, por los
comportamientos ms especficamente humanos, y especialmente el lenguaje.
Ya que corresponder a los historiadores de las ciencias humanas el valorar las
consecuencias que tuvo para la influencia de Skinner por una parte, y para la
orientacin tomada por la psicologa cognitiva.
12

Chomsky (1959) realiz la crtica de la conducta verbal. Esta fuera de discusin

negar el papel estimulante que tuvo Chomsky sobre una psicologa del lenguaje
que no llegaba a salir de su estancamiento.
Queda que la contribucin de Skinner, que propona un anlisis del
comportamiento verbal, teniendo en cuenta el carcter interactivo de la actividad
lingstica, destinada, no a suplantar, sino a completar el trabajo de los lingistas.
Skinner no practica, de ningn modo, una relacin de las conductas verbales a los
actos motores elementales observados de los animales. Por el contrario, busca la
especificidad, primero en su carcter social, luego en el uso autnomo que puede
hacer de ellas el sujeto para construir sus propias actividades, para reaccionar a
sus propios comportamientos para entregarse a la autodescripcin
Deficiencias
Skinner no posea ninguna cualificacin particular en psicopatologa, su inters por
los trastornos psicolgicos, as como su inters por las cuestiones de educacin y
de enseanza, encuentran su origen en un examen de la situacin.
Sin embargo no pretendi de ningn modo, poner en duda los cuadros
nosolgicos, ni tampoco ofrecer remedios milagrosos par las enfermedades
llamadas mentales.
Por otra, Skinner ha sido el banco de ataques tan numerosos como virulento,
tanto por parte de cientficos como de profanos. Desde Chomsky a Spiro, Agnew,
sus detractores se han basado, bien en sus posiciones en psicologa, en las
aplicaciones que se derivan de sus trabajos, en los puntos de la sociedad,
apelando a argumentos en los que la falta honestidad intelectual y la calumnia no
estaban ausentes.

3.6. CONTRIBUCIONES EN LA PSICOLOGA MODERNA

Las contribuciones que realizan cada teora son importantes para Psicologa, pues
cada vez se van vertiendo en las investigaciones un mtodo experimental, que
apoyara los hallazgos, comenzando a formar una psicologa cientfica; y estos
conocimientos que se van obteniendo se fueron transforman, ya que en cada
momento que surgieron fueron parte de la psicologa moderna, sin embargo al
contrastarse, dieron cabida a otras tantas teoras psicolgicas.
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Contribuciones del Estructuralismo a la Psicologa moderna.

El Estructuralismo fija un nuevo rumbo a la Psicologa, es que las investigaciones
de Wundt, son imperantes para un nuevo estudio de la Psicologa, sin embargo, la
psicologa moderna tiene sus orgenes muy bien fundamentados en la
preocupacin por la medicin de los procesos psicolgicos, cuyo origen est en
los trabajos de los filsofos alemanes Ernest Weber y Gustav Fechner.
Weber y Fechner proponen establecer una medicin cuantitativa de las
sensaciones, llegando a impulsar la psicofsica y la formulacin de. Utilizaron la
aplicacin de criterios experimentales; sobre la base de estas nuevas
orientaciones cientficas, tanto a nivel del objeto de estudio, como a nivel
metodolgico, se da comienzo a la ciencia psicolgica y la propagacin de las
distintas corrientes y escuelas psicolgicas por todo el mundo. (S/A, S/F, Teoras y
Sistemas de la Psicologa).
Entonces a partir de la orientacin de la cientificidad, se toma en cuenta la
introspeccin como mtodo, que consiste en una auto-observacin que el sujeto
examinado realiza sobre su propia vida interior y luego describe sus experiencias
conscientes en condiciones controladas de laboratorio (S/A, S/F, Teoras y
Sistemas de la Psicologa: 45). En consecuencia fueron tres aportes importantes
del Estructuralismo, el primero sera la divisin de la fisiologa de la filosofa, por
su parte objetiva y experimental. El segundo es la utilizacin del mtodo de
introspeccin para el estudio de la conciencia, y el tercero proporciona una fuerte
ortodoxia contra la cual pudieron organizar su resistencia las fuerzas
funcionalistas, conductistas y gestaltistas (Marx y Hillix, 1985: 2)

Contribuciones del Conductismo Radical de Skinner a la Psicologa moderna.

Skinner tambin realiza aportaciones importantes a la Psicologa moderna, si bien

l realiza sus aportaciones al conductismo que ya haba sido estudiado por otros
representantes, al realizar el estudio del conductismo radical, no pretende buscar
la explicacin de la conducta fuera de ella misma o de su relacin con el
ambiente, y siempre se mostro contrario a cualquier explicacin de un hecho
observado que haga referencia a acontecimientos que tienen lugar a otro nivel de
observacin, descrito en trminos diferentes y medido, si es medido, en
dimensiones diferentes (Pelln, 2013: 390)
14

Para Skinner, los hechos son aquello que se puede observar y tienen que ser
explicados en su relacin con otros hechos. Es as como el propone el
condicionamiento operante, ya que parte de estudios en dnde utiliza distintos
animales como perros, gatos, ratas, por mencionar algunos, y consista en
ponerlos en cajas, para que estos a travs de una palanca que presionaban,
pudieran obtener la comida, as de esta manera utilizando el refuerzo consigue la
consolidacin de una conducta en el animal. Skinner realiza una importante
aportacin al campo del aprendizaje, puesto que sus experimentos con los
animales en las cajas, se denomina aprendizaje operante, porque el sujeto
aprende a realizar ciertos comportamientos. Para ello es fundamental el refuerzo,
que es cualquier estmulo que aumenta la probabilidad de que cierta conducta sea
repetida por el sujeto; y tambin toma en cuenta al castigo, que es cualquier
estmulo que disminuye la probabilidad de que cierta conducta sea repetida.
La propuesta de Skinner influye en la pedagoga, puesto que cambia la lgica del
aprendiz, que estaba sobre la del enseante lo que haca que las lecciones fueran
una produccin activa del comportamiento y que la educacin fuera activa.
VI.

CONCLUSIONES
El presente ensayo retoma las principales aportaciones y diferencias entre la
teora estructuralista y conductista haciendo un enfoque en el conductismo radical.
Retomando las principales coincidencias ambas teoras buscaban sustentar
cientfica y metodolgicamente sus teoras Por otro lado sus principales puntos de
diferencia se encuentran en la concepcin de la psicologa. El estructuralismo
buscaba entender los procesos que estructuraban la conciencia y sienta las bases
de las neurociencias y el conductismo el control de la conducta aportando
cambiando por completo la percepcin a de aprendizaje por medio del
condicionamiento. La influencia de ambas teoras han sido de gran importancia
para el establecimiento de la psicologa cientfica.

VII.

BIBLIOGRAFA
Tortosa, G.F. (1998) Una Historia de la Psicologa Moderna. Madrid. McGraw Hill.
Pp. 238-345.
D, Willard, F. Conductismo Radical de Skinner y Fenomenologa una reconciliacin
.Revista Latinoamericana de Psicologa, vol.1, nm. 1.1969. Pp35-54. Fundacin
Universitaria Konrad Lorenz. Bogot, Colombia. Extrado desde la liga:
http://hhtp//www.redalyc.org/revista.oa?id=805

15

Juan Miguel Ilizaliturri Capitulo 4 Estructuralismo 2012[en lnea]

consulta viernes, 9 de Febrero del 2012] Disponible en:

[Fecha de

https://docs.google.com/viewer?
a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxwc2ljb2xvZ2lhdWRvbWF6YXRsY
W58Z3g6M2JkNGUxOWVjNTU2MjUyZg
Jos Luis Martorell y Jos Luis Prieto- Introduccin a la psicologa- UNED [en
lnea] Editorial Centro de Estudios Ramn Areces. Coleccin de Psicologa
Disponible
en:
http://www.e-torredebabel.com/UnedParla/Asignaturas/IntroduccionPsicologia/ResumenManual-Capitulo7.htm#2.2. Del
conductismo radical (Skinner)
Pelln, S., R. (2013). Watson, Skinner y Algunas Disputas dentro del Conductismo.
Revista Colombiana de Psicologa, vol. 2, julio-diciembre, Bogot, Colombia:
Universidad Nacional de Colombia, pp. 390-397. [En lnea] [Fecha de consulta 12noviembre-2015] Disponible en:
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S/A, S/F. Teoras y Sistemas de la Psicologa. Universidad Peruana Los Andes, pp.
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http://distancia.upla.edu.pe/libros/psicologia/02/teoria%20y%20sistemas%20de
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Brenan James F., Historia y Sistemas de la Psicologa, PRENTICE HALL, Mxico,
1999, p.p 164-304

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