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Novas Tecnologias na Educao

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The emotion machine, Marvin Minsky (resenha)

Maria Isabel Timm (CESUP UFRGS)
beta@cesup.ufrgs.br
Resumo: Este trabalho apresenta um resumo do livro The Emotion Machine, de
Marvin Minsky, que contempla um modelo de funcionamento da mente humana,
analisado pelo autor com apoio em contribuies multidisciplinares, que vo da
filosofia inteligncia artificial (rea de atuao do autor), entre outras das reas que
compem as Cincias Cognitivas (lgica, lingstica, psicologia e antropologia). A
relevncia para a tecnologias educacionais reside na possibilidade de nortear
estratgias pedaggicas de apoio cognio.
Palavras-chave: cincias cognitivas, mentes e mquinas, modelo mental
Abstract: This paper summarizes Marvin Minskys book The Emotion Machine, which
presents a human mind model, analyzed through a multidisciplinary approach, like
philosophy and artificial intelligence (authors origin area), and other Cognitive
Sciences domains (logical, linguistic, psychology and anthropology). Relevance to
educational technologies is the possible use of this model to develop pedagogical
strategies to support cognition.

1 Para cada estado mental, recursos habilitados e desabilitados

Poucas obras prometem e cumprem objetivo to amplo - a descrio minuciosa,
clara e eficiente de um modelo complexo para funcionamento da mente humana quanto The Emotion Machine, do possvel decano da pesquisa e desenvolvimento da
inteligncia artificial, Marvin Minsky (Minsky, 2006), professor de Artes e Cincias de
Mdia e professor de Engenharia Eltrica e Cincias da Computao do Massachussets
Institute of Technology (MIT). A multidisciplinaridade da obra, j evidente na simples
leitura dos ttulos que compem a atividade profissional do autor, antecipa seu dilogo
corajoso com conhecimentos, reflexes, argumentos e contra-argumentos da filosofia,
da psicologia, da sociologia e outras reas do conhecimento, os quais desafiam, por
vrios ngulos, a descrio do modelo proposto por Minsky, colocando em cheque a
todo momento a lgica e a viabilidade de suas explicaes. Quem ganha o leitor
atento, que a cada captulo v-se frente de um menu farto de trilhas de raciocnios,
para percorrer caminhos de ida e volta em direo a suas prprias crenas, confrontadas
com camadas e camadas de informaes, interpretaes e hipteses sobre a evoluo, a
organizao e a funcionalidade da mente humana, no labor permanente de processar o
mundo externo e interno, para enfrentar e resolver problemas da realidade.
Minsky inicia seu livro falando de uma emoo arrebatadora, o apaixonamento,
que afeta indiscriminadamente seres humanos de diferentes idades, gneros, classes
sociais e culturais. Pretende, com o exemplo, explicar o que chama de um especfico
Modo para Pensar. Esta expresso, apresentada com iniciais maisculas1,
possivelmente, para no ser interpretada como um simples modo ou maneira de pensar,
sintetiza um estado corporal-mental onde h alguns recursos mentais acionados e
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outros desabilitados. No apaixonamento, estariam habilitados os sensores para todas as

possveis virtudes ou belezas do ser amado (reais ou irreais) e, evidentemente,
desabilitados os recursos capazes de identificar a realidade desse ser, seus defeitos e
deficincias, a tal ponto que os relatos dos apaixonados (representaes mentais
tornadas informao oral) descrevem a situao amorosa como Inacreditvel!
Indescritvel! Inimaginvel! (todas estas expresses,lembra Minsky, indiretamente
informam uma situao no exatamente real).
O ser humano procura definir emoes, diz Minsky, ao invs de descrever o que
ocorre com o corpo e a mente, durante os estados emocionais. Se optasse por esta ltima
opo descrever os estados emocionais a descrio corresponderia ao acionamento
de pequenos e mltiplos processos e estruturas funcionais (computacionais) da mente
o que ele chama de recursos -, que sempre partem da percepo (de uma situao ou
fenmeno externo ou interno) e seguem fluxos variveis em direo a uma ao final
(objetivo ou meta fsica ou mental), passando pela consulta e escolha entre informaes
guardadas em acervos internos (memrias), estruturadas em tipos de conhecimentos
variados2, estratgias de soluo de problemas diversas3 e/ou mltiplas formas de
aprendizagem4. O fluxo estrutura um emaranhado de processos que se realimentam
entre si e que, como estratgia geral de operao mental, so fracionados em mltiplos
sub-processos, para que o processamento (a soluo, ou a escolha) relativo a cada
parte viabilize a tomada de deciso de conjunto sobre o problema final.
Ao descrever as emoes, tratando-as como conjuntos especficos de recursos
acionados ou desabilitados, Minsky contextualiza seu modelo de operao bsica do que
explicaria o funcionamento das situaes flexveis de todos os tipos de aprendizados,
das trocas de humor (normais ou patolgicas), ou das tomadas de conscincia do
indivduo sobre si mesmo ou sobre o mundo, bem como a natureza criativa da
inteligncia humana e vrios outros itens caractersticos do funcionamento da mente.
Trata-se da habilidade do ser humano em alternar naturalmente (com ou sem
conscincia) entre um estado e outro5, ou seja, recrutar recursos mentais, de forma
isolada ou em conjunto com outros recursos, medida de sua necessidade,
desabilitando-os de forma parcial ou integral - instantaneamente, se for necessrio.

2 Mecanismo para alternar estados

Explicado o cenrio do modelo (mltiplos recursos acionveis/desacionveis
viabilizando a gerao de estados mentais, emocionais e comportamentais) e a operao
(alternncia entre eles), falta entender, no modelo bsico de Minsky, como isso feito.
E a entra a maquinaria. Minsky apresenta um modelo bsico de processamento
baseado em regras do tipo se...faa (mquinas if-do), sobre um conjunto formado por
um Mdulo Crtico, que reconhece o tipo de problema e aciona o respectivo Modo para
Pensar, o qual far parte de um acervo de possibilidades disponveis em um Mdulo
Seletor. Esse acervo construdo desde a infncia do crebro infantil, em direo ao do
adulto, que contm, segundo o autor, pelo menos seis nveis de procedimentos mentais
possveis e muitas vezes imbricados (os nveis podem se confundir, no nvel das microdecises): 1) reaes instintivas; 2) reaes aprendidas; 3) pensamento deliberativo; 4)
pensamento reflexivo; 5) pensamento auto-reflexivo; 6) emoes auto-conscientes.
Essas seis camadas possuem uma mesma natureza computacional, que opera com base
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no mesmo tipo de Sistema Crtico-Seletor, cada uma das quais dedicada a tipos
especficos de problemas e respectivas estratgias de enfrentamento.
Como se percebe de imediato nesse modelo de diferentes camadas de
processamento de informaes, h um processo ascendente que parte de um territrio de
problemas relativos a comportamentos instintivos em direo a um conjunto de
procedimentos mentais que fundamentam valores, censuras (em relao aos
comportamentos sociais) e ideais. Os quatro ltimos estgios, ligados tica e aos
valores, so completamente aprendidos. Os primeiros do conta de caractersticas inatas
da mente humana. Os procedimentos intermedirios (pensamento deliberativo e
pensamento reflexivo) so o territrio operacional, onde esto os mtodos para resolver
problemas, conflitos e objetivos da vida prtica, contendo muito do senso comum
cotidiano. Na figura 1, uma representao do mecanismo bsico de reconhecimento de
situao e acionamento de estado mental. Na figura 2, uma representao visual
comentada do modelo de seis nveis de Minsky, que d conta dos procedimentos
mentais possveis.

Figura 1 Sistema bsico de operao de alternncia entre estados mentais proposto

por Minsky

Figura 2 Modelo de seis nveis de atividade mental, proposto por Minsky

identificando os mesmos nveis, em termos de procedimentos possveis
A alternncia de estados, identificada com humores, disposies, ou formas
especficas de comportamento, um processo constante e permanente, ao longo da vida
cotidiana dos indivduos, podendo, entretanto, manifestar-se de forma patolgica, na
forma de fobias, compulses, etc., que, apesar de no serem o foco do autor, aparecem
como descries e ajudam a compreender as manifestaes concretas de sua existncia
no comportamento humano. O Sistema CrticoSeletor, que viabiliza a de troca de um
estado a outro, assume vrias caractersticas para reconhecer problemas, como por
exemplo um Corretor, o qual avisa ao indivduo que est fazendo algo que deve ser
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interrompido (algo como pare agora porque sua mo est se aproximando do fogo!); ou
um Supressor, que impede a ao perigosa (no movimente sua mo!); ou um Censor,
que antecipa e impede a ao (nem pense nisso!). O sistema tambm baliza os nveis de
urgncia para recrutamento dos recursos necessrios. o caso da dor exemplo do
prprio Minsky que aciona um objetivo imediato, do tipo livre-se desta dor!, para se
impor a qualquer outro objetivo que esteja disputando recursos mentais do indivduo,
gerando inclusive um nvel de frustrao pela perda de outras opes, que passa a fazer
parte talvez de um outro estado de nvel mais intenso, o estado de sofrimento, no qual
uma cascata de fatos psicolgicos aciona recursos de todas as reas do crebro.

3 Iluso de conscincia e de presente

Minsky aborda a questo da conscincia tratando de descartar, primeiramente,
possveis sentidos misteriosos para o fenmeno. Insiste em que a busca de descries
complexas, porm precisas como no caso das emoes ajuda a observar e
compreender o conjunto de processos envolvidos nisso que chamou uma grande
suitcase word 6, conscincia, dentro da qual pensadores de vrias culturas e pocas
depositaram suas prprias definies, muitas vezes com intenes de sntese global de
significados, no por acaso, sempre incompletos. Considerando essas mltiplas
tentativas de definio como um exemplo da metfora das mltiplas rvores, cuja viso
isolada impede a compreenso da floresta, Minsky prope desempacotar esse conceito,
discretizando seus mltiplos componentes. No desempacotamento, Minsky comea
definindo o territrio da intencionalidade das aes e pensamentos conscientes. O
processamento consciente de busca de alguma soluo s vai ocorrer
intencionalmente, mesmo que seja feito de forma automtica quando os processos
inconscientes de soluo no funcionam. Esse processo inicia no mbito de processos
mentais de alto nvel, os quais: usam modelos que o indivduo faz de si mesmo (so
auto-reflexivos, permitindo ao indivduo avaliar suas condies para enfrentar o
problema); tendem a ser mais seriais e menos paralelos (o fluxo de pensamento
consciente, ou sua percepo, serial); tendem a usar descries simblicas (modelos
mentais que relacionam relaes espaciais, numricas e semnticas entre os fenmenos,
independente de valor cultural); fazem uso da maioria das memrias recentes (anlise
dos registros sobre a situao)7.
Ento, supondo-se um problema cujas solues imediatas no funcionaram (um
objetivo), a maquinaria mental daria incio a um procedimento consciente (no sentido de
intencional). Nesse caso, o Sistema Crtico-Seletor inclui um detector de problemas
especial, que reage quando o sistema usual no obtm o resultado esperado e aciona
outros processos de alto nvel8, para examinar (tomar conscincia) do problema. Estes
seriam recursos mnimos para a estruturao de um sistema reflexivo 9, que nos humanos
viabilizado pela capacidade dos indivduos de representar mentalmente seus prprios
e mltiplos estados mentais, descritos com seus conhecimentos e aptides, habilidades
etc., tanto quanto relacionar estes auto-modelos com representaes mentais de
possveis estados de outros seres ou fenmenos, ao redor de si (eu e a minha
capacidade para resolver este ou aquele problema).
Sendo a conscincia, portanto, um processo intencional de representao e
reconhecimento de modelos mentais internos e externos, seguidos do escrutnio
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minucioso de ambos (modelos interno e externo), na busca de equacionamento para

obteno de objetivos (soluo de problema), Minsky descreve sensao de
conscincia, como iluso de imanncia: a percepo interna do acompanhamento, pela
mente humana, desse suposto fluxo ininterrupto, que seria na verdade uma repetio
multiplicada dos processos de representao mental-reconhecimento-escolha. A iluso
de imanncia seria produto da forma como os recursos mentais esto organizados. Na
vida cotidiana, a maioria das questes que os humanos fazem para dar conta das aes
prticas, conhecidas, chegam s camadas de alto nvel de processamento mental antes
mesmo que o indivduo tenha tempo de se perguntar sobre elas. A memria humana
explica entrega a informao correta antes de receber o processo completo da
pergunta. Isso explica a iluso de continuidade (imanncia) e significa que o chamado
momento presente no seno um processo permanente de varredura sobre a memria
recente, com checagem sobre a informao acerca do que mudou e do que permaneceu.
Esse procedimento carrega a iluso de que a informao instantnea e ilude a
percepo sobre o processo de atualizao de auto-modelos que o indivduo faz de si
mesmo. O que ocorre a ao de um robusto sistema de reconhecimento do universo
interno e externo, com atualizao em tempo real da representao mental de ambos.
Todos esses processamentos, por mais instantneos que sejam, estaro sempre com um
pequeno delay10, algumas fraes de segundo atrs (no tempo) da chamada realidade.
Portanto, o que os humanos chamam realidade no seno representao mental sobre
o processo de percepo, reconhecimento e interpretao de si mesmo e de sua
interao com o mundo externo. E o presente no seno a iluso com que a mente
humana representa internamente a torrente de informaes que so processadas em
tempo real, transformando-a em pedaos de relevncia, que vo estruturar a memria.

4 Aprender, antecipar, deliberar

Se o sistema bsico de reconhecimento e acionamento de recursos (se ...faa)
consegue dar conta de um bom nmero de problemas, no o far para todas as situaes.
Na maioria das vezes, diz Minsky, ser necessrio antecipar o resultado, para poder
avaliar previamente a adequao da resposta. Esta mais uma camada de
funcionalidades mentais, que permite agregar o se (situao) com o faa (ao) e
resultar em um ento (resultado antecipado). A repetio desse pequeno mdulo leva a
um cenrio de mltiplos planos para enfrentar o futuro, e, no limite, caracteriza um
processo autctone bsico de aprendizado, que o ser humano primitivo com certeza
deve ter sido obrigado a vivenciar, para prever comportamento de animais, ou a
conseqncia da ingesto de determinado alimento.
Esta seria ainda, segundo lembra Minsky, a forma bsica como os animais
aprendem comportamentos, atravs de regras se-faa-ento (if-do-then), com os
respectivos reforos (prmios/punio como reforos) relacionados ao que se deseja
ensinar/treinar. Certamente uma estratgia que no d conta da aprendizagem de
questes complexas, mas sua habilitao nunca abandona o processo humano de
necessidades de aprendizagem e continuamente d conta de processos ou tipos de
aprendizagem que ocorrem na segunda camada do modelo de mente humana em seis
nveis (figura 2, acima), que a camada das reaes aprendidas.

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Minsky segue estruturando o modelo das camadas de processamento de

informao que se sucedem, para enfrentar necessidades mais complexas, como suporte
a tomadas de deciso, ou deliberaes. Nem sempre o caminho da deliberao
unvoco. Muitas vezes deliberaes implicam em escolhas11 entre uma ou outra situao
futura. O raciocnio descreve escolha entre situaes prticas de vida e se aplica tambm
para toda e qualquer ao deliberada, como construir um arco a partir da escolha entre
um conjunto de peas de madeira (exemplo usado no livro pelo autor). Ser necessrio
antecipar mentalmente, ou fisicamente, quais sero as peas escolhidas e sua posio, na
construo final e escolher o que seria o melhor procedimento, aes que implicam
clculos mentais relativos a espao e otimizao do tempo. Certamente no h uma
tomada de conscincia desses clculos, diz Minsky12. como se algum sentasse
frente de um terminal e jogasse um jogo virtual, manipulando suas interfaces de cones,
cliques e setas, sem saber o que acontece por trs desse jogo, para que tudo funcione.

5 Imaginar: informao prvia e conhecimento de senso comum

Em toda a base do modelo de Minsky, uma produtiva combinao de mltiplos
processos, em diversos nveis e sub-nveis de processamento, viabiliza o sistema if-do,
que por sua vez viabiliza o reconhecimento e a interpretao de cenas visualizadas pelos
humanos. Todas as interpretaes sero mediadas pelas informaes internas do prprio
sistema, que realimenta cada pequeno passo com informaes do contexto (da situao
presenciada, com processamento em tempo real) e informaes da memria (do prprio
indivduo). Por exemplo: o conjunto de processos que vai resultar na chamada viso
humana seria uma combinao e adaptao dos sistemas bsicos, constitudo de uma
seqncia de mini-choques de reconhecimento de cada parte, que inclui um possvel
sensor de imagem exercitando msculos especficos para comear o processo de
visualizao identificando pontos separados; um buscador de caractersticas agruparia
esses pontos em texturas e bordas; um buscador de regies agruparia as bordas e
texturas em regies e formas; um buscador de objetos as reuniria em possveis objetos;
um analisador de cenas identificaria as coisas familiares; e um descritor de cenas
descreveria suas relaes espaciais. Tudo isso mediado pelas sugestes de interpretao
de cada etapa, que predispem ao reconhecimento e, se necessrio, complementam as
partes que faltam, para obter uma informao familiar, compreensvel.
O crebro humano, ento, descreve a cena identificada, a partir de suposies de
significados, ou de lembranas sobre objetos familiares, imaginando de acordo com
sua informao prvia - aquilo que no est presente ou no fez parte da cena anterior.
Uma mquina de predies seria capaz de imaginar uma ao futura, com base na
escolha em um acervo de representaes anteriores dessa situao (o que, alis, muitos
games j fazem). O que faltaria a essa mquina seria exatamente o senso comum, que
norteia a validao de uma ou outra cena imaginada, e contextualiza os limites da
imaginao e da antecipao13. No caso da mente humana, ao intercambiar uma
informao, de qualquer tipo, o indivduo estar fornecendo ou recebendo um fantstico
acervo de conhecimento de senso comum, inter-relacionado com a situao em si e com
cada parte da cena ou da fala. Isso no inclui apenas conhecimentos naturalistas, ou
fsicos, mas inclusive emocionais, como por exemplo a auto-confiana da pessoa que
atender o telefone; ou estratgicos (ser que alcano daqui o aparelho telefnico que
est no alto?), entre outros. So mltiplos tipos de conhecimento que se emaranham no
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conjunto da circunstncia, implicando, cada um, sua prpria carga de inmeros e interrelacionados passos do tipo se-faa-ento: preciso ter as habilidades motoras; estar
apto para fazer e/ou revisar planos de ao; antecipar peso, forma ou textura, ajustando
a musculatura para fazer frente necessidade; prover sistemas cognitivos que no esto
sequer descritos para associar fragmentos de conhecimento de mltiplas rea, lidando
com nveis diferenciados de incerteza; auto-conscincia de suas prprias habilidades,
entre tantos outros conhecimentos envolvidos. E, sobretudo, o treinamento da
capacidade de representao mental, produzir e agilmente localizar memria sobre
todos esses conhecimentos, que esto, segundo Minsky, na base do processo de
aprendizagem.
O modelo de mente proposto por Minsky descreve, portanto, um motor do tipo
if-do-then para a troca de estados, ou de fluxos de pensamentos, e busca novas solues
quando
encontra
obstculos.

aos
obstculos
(transformados
em
objetivos/desejos/metas) que esse motor responde, com uma nuvem de recursos, ou
outra, segundo o que for indicado pelo sistema Critico-Seletor (identifica um obstculo
e seleciona quais sero os recursos recrutados ou desabilitados). Em uma formulao
simples, possivelmente estruturadora das principais estratgias de aprendizado, o
sistema teria o seguinte fluxo de aes: se o problema parecer familiar, use raciocnio
por analogia (solues que j funcionaram anteriormente, em situaes similares); se
parecer no familiar, altere a forma como voc o est descrevendo (implica alteraes
na representao mental do problema); se parecer muito difcil, divida o problema em
mltiplas partes (implica o estabelecimento de sub-objetivos, mais fceis de serem
atingidos, por etapas); se ainda assim parecer muito difcil, substitua-o por um problema
mais simples (implica a tentativa de simplificao, atravs de modelos de representao
com menos variveis); se nenhuma das anteriores funcionar, pea ajuda.
Evidentemente, cada uma das etapas descritas exige seu prprio plantel de
Crticos-Seletores, para registrar decises, avaliar erros em escolhas anteriores e, em
cada parte, perpassar os seis nveis da mente, cada um com suas respectivas
caractersticas inatas e/ou aprendidas, com repertrios de informaes e memrias
relativas a novamente - todos os modelos mentais que o prprio indivduo mantm e
atualiza sobre si mesmo e todos os modelos mentais sobre as hipteses que estruturou
sobre a situao em pauta, incluindo-se as informaes de conhecimento de senso
comum e o contexto cultural. Agreguem-se ainda a esse j exaustivo acervo mental as
estratgias de indexao e busca de informaes guardadas na memria (vrias entradas
semnticas, mediadas pelos estados emocionais de sua aquisio). Agreguem-se
tambm as estratgias pessoais de cada indivduo de auto-motivao para garantir seu
controle, na medida do possvel, sobre a competio entre recursos mentais.14
Agreguem-se as crenas intuitivas da prpria percepo humana (como a de um
homnculo que controla todo o sistema), ou da cultura onde se situa o indivduo.
Agreguem-se as diferenas pessoais que tornam praticamente invivel definir um
padro de auto-controle, no que toca alternncia entre estados. E finalmente
agreguem-se caractersticas geradas pela circunstncia evolutiva da cognio, que em
algum momento cristalizou padres falsamente antagnicos15, e a est a mquina
humana de emoes, descrita por Marvin Minsky. Seu estudo viabiliza a possibilidade
de identificao de necessidades relacionadas tanto ao ensino, quanto aprendizagem,
no sentido de que descreve funcionalidades e nveis de processamento mltiplos,
diversificados e capazes de dar conta das diferenas entre pblicos e indivduos. Aponta
para o dilogo intenso e complexo entre informtica e educao, em termos de aplicao
e de temas para pesquisa.
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Notas de texto
1

No ingls: Way to Think

Conhecimentos podem ser episdicos (relativos a fatos vivenciados), procedimentais

(relativos a processos, formas de fazer) ou declarativos (narrativas vivenciadas), e subdivises desses tipos. Tambm podem ser expertise positiva (deu certo o que eu fiz);
Expertise negativa (no deu certo, evitar); habilidade de debug (alternativas de soluo,
hipteses); habilidades adaptativas (novo, improvisar).
3

Tratando-se de estratgias bsicas de soluo de problemas, o ser humano pode operar

dividindo este problema em partes menores, procurar em sua memria quais foram as
solues usadas em problemas semelhantes, operar por tentativa e erro ou simplesmente
improvisar. Qualquer uma dessas opes implica o recrutamento de um conjunto de
recursos em diversos nveis mentais e operacionais e ser possvel alternar entre eles,
acionando um estado mental diferenciado, ou, na terminologia do livro, um novo Modo
para Pensar. Esta alternncia , em si, uma habilidade inata, mas que amadurece, com a
aprendizagem e por isso as crianas vo aprendendo, com o tempo, a acionar ou
suprimir recursos (estados mentais), adquirindo maior habilidade para combin-los,
quase que infinitamente.
4

Aprendizagem pode ocorrer, nos humanos, por ao de imprimers iniciais (pais/tutores

com acesso primeira infncia que descrevem e valorizam o ambiente inicial da
criana); por analogia (busca em casos, scripts de situaes ou solues semelhantes);
por tentativa e erro; por repetio/evitao (expertise positiva/negativa); por importao
de estratgia de raciocnio de outras reas do conhecimento ou outras camadas da
mente; por extenso de caractersticas de partes a outras partes de uma mesma estrutura
(analogias paralelas, ou panalogias, termo cunhado pelo autor); por knowledge-lines
(K-lines), que so espcies de fotografias de um determinado estado mental quando
resolveu um problema, que servem para validar a relevncia dos mecanismos crticos e
seletores usados na situao; entre outros processos mentais que interferem no fluxo do
processo de percepo do problema reconhecimento do problema acionamento de
soluo.
5

Trata-se de uma habilidade parcialmente inata, que aprendida e treinada

intensamente, ao longo da vida inteira dos humanos.
6

Suitcase word: palavra container, em traduo livre, significando uma palavra ou

expresso que abrange mltiplas possibilidades de definio, nem sempre excludentes e,
possivelmente, como se ver, complementares. Outros exemplos de suitcase word
seriam tambm inteligncia ou subjetividade.
7

O leitor pode bem imaginar a si mesmo parando para pensar intencionalmente em

algo que o desafia. Provavelmente uma parte do seu pensamento estar voltado a
examinar sua prpria capacidade de enfrentar a questo. Em seguida, estar examinando
o problema de forma sinttica, estabelecendo possveis relaes entre os fatos ou
fenmenos que o compem e avaliando os registros recentes sobre a situao, por
mltiplos lados e formas de abordagem.
8

Os processos de alto nvel a que se refere o texto so relacionados s quatro

caractersticas citadas acima: auto-representaes do indivduo, seriais, com descries
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simblicas das relaes entre as variveis do problema e com acesso a memrias

recentes sobre o fato.
9

Um sistema reflexivo supe processamento consciente, ou seja, pressupe a

elaborao de representaes internas ao sistema (modelos mentais) acerca das prprias
condies do autor do pensamento consciente para enfrentar o problema. Este um dos
problemas cruciais da IA, a respeito do qual Minsky reflete no livro. Em todo o caso,
para o autor, est claro que o crebro humano no evoluiu para servir como um
instrumento de auto-observao, mas sim para resolver problemas prticos, como
alimentao, defesa e reproduo.
10

Delay: atraso entre input e output

11

Escolhas podem ser feitas, por exemplo, atravs da comparao entre pesos (valores)
entre as variveis presentes em uma ou outra soluo, o que implica em clculo de
probabilidades de melhor escolha, geralmente feito de forma no consciente pelos
humanos, mas importante em termos de modelagem das tomadas de deciso, em
mquinas.
12

Tomadas de deciso retomam a questo bsica de luta ou fuga, dentro de sua

complexidade e, no limite, se apresentam ao ser humano a cada momento da vida, em
questes que podem ser bsicas como escolher ir a p ou de nibus ao trabalho, ou mais
intrincadas, como decidir se vale a pena ou no comprar um carro novo. Os
instrumentos dessa capacidade so estratgias mentais de apoio tomada de deciso,
como as rvores de deciso; ou estratgias de otimizao dos tempos de anlise entre
opes (estruturas de memria, sub-objetivos, anlise de problemas semelhantes, entre
outros).
13

O senso comum uma espcie de calcanhar de Aquiles da IA, porque, como lembra
Minsky, uma pessoa que atende ao telefone precisa reconhecer o som do toque, levantar
o fone, responder s perguntas que forem feitas, compreender o cdigo e a semntica da
fala, dominar o contexto das formalidades envolvidas nos cumprimentos sociais, entre
outros tantos requisitos que parecem bvios, mas que, se precisarem ser programados
em mquina, imporo uma esforo inimaginvel de programao, incluindo-se a o fato
bsico de reconhecer um aparelho telefnico, se ele mudar de posio na pea, ou for de
cor diferente.
14

Exemplo de disputa entre recursos mentais: por que esse livro e no dormir? Segundo
Minsky, nem sempre as estratgias para solucionar estas disputas por recursos so
nobres, porque a primitiva mente humana prefere pequenos enganos que prometem
ganhos imediatos (vou ler o livro para parecer esperta em relao aos colegas,
exemplo adaptado do livro de Minsky), do que nobres ideais, que exigem esforo e
ganhos relativos.
15

A respeito de falsos opositores: em todas as culturas, tende-se a opor palavras ou

conceitos, como triste em contraposio a alegre; pobre em contraposio a rico;
pensamento em contraposio a sentimento. Minsky chama ateno para o fato de que
possivelmente no exista a palavra tricotomia, em nenhuma lngua, mas h dicotomia,
na maioria delas, o que aponta para este padro de cognio intuitivo.
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Referncia
MINSKY, Marvin. The Emotion Machine. New York, London, Toronto e Sydney:
Simon & Schuster, 2006.

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