2015.

Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA

COORDINACIN DE CONSEJOS TCNICOS ESCOLARES
EL CONSEJO TCNICO ESCOLAR. ESPACIO PARA EL APRENDIZAJE Y
DESARROLLO PROFESIONAL
CICLO ESCOLAR 2015 2016

GUA DE

HERRAMIENTAS PARA LA REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA

TRABAJO
TIEMPO ESTIMADO:

2 HORAS

El desarrollo personal y para la convivencia

Con el propsito de favorecer el desarrollo de las competencias para la vida
y el logro del perfil de egreso, en el marco de la Reforma Integral de la
Educacin Bsica se han configurado campos de formacin que articulan
enfoques, propsitos y contenidos de varias asignaturas.El desarrollo de las
competencias para la convivencia sana y pacfica es la finalidad de uno de
esos campos de formacin; cul es?, qu asignaturas articula?, cules
son sus fundamentos?, cmo se hace patente en la prctica docente y en
las actividades cotidianas de la escuela?
Actividades
1. Individualmente reflexionen en relacin con lo siguiente:
Qu tan competentes sonpara relacionarse y para convivir de
manera armnica y constructiva?, De qu manera se desarroll su
capacidad para convivir y relacionarse?
Cmo promueven el desarrollo personal de sus alumnos y su
capacidad para convivir?
2. Redacten un prrafo en el que exprese su experiencia personal
trabajando las bases del desarrollo personal y la capacidad para
convivir.

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3. Realicen la lectura del siguiente texto:

La UNESCO ha establecido como ejes de la educacin cuatro pilares, entre los que
se encuentran el aprender a ser y el aprender a convivir, () los cuales en Mxico
se atienden en la educacin bsica mediante el Campo de formacin Desarrollo
personal y para la convivencia. En este campo se reconoce la integralidad del
cuerpo, la razn, las emociones y el comportamiento humano en relacin con uno
mismo, con otras personas y con la sociedad; se aspira a formar al alumnado en un
modelo ms cooperativo, solidario y democrtico teniendo como marco regulatorio
el desarrollo de la persona como sujeto social; y se reconoce la necesidad de
avanzar hacia la formacin de personalidades ms libres, respetuosas y
democrticas, capaces de crear y recrear relaciones sociales diferentes que den
respuesta a nuestro contexto contemporneo y que configuren mejores relaciones
humanas.
VI.1.1. Aportaciones del campo de formacin al logro del perfil de egreso
El desarrollo personal sienta las bases para que las personas, desde muy temprana
edad, puedan desplegar relaciones sociales marcadas por el respeto y la
consideracin a la dignidad humana en detrimento del conflicto y la violencia.
Adems, comprenden, con mayor profundidad, la importancia del respeto de los
derechos propios, as como el respeto a los derechos diferentes, y a manifestar
actitudes de empata, tolerancia y aprecio por la diversidad.
Desde la perspectiva del Desarrollo personal y para la convivencia, en los
programas de estudio se aspira al desarrollo humano integral. As, los aspectos
vinculados de la educacin fsica, desde el cuidado del cuerpo y de la salud, con la
educacin artstica para fomentar la imaginacin, la creatividad y la sensibilidad,
forman el pensamiento crtico para la resolucin de conflictos y la transformacin de
situaciones injustas.
En los nuevos paradigmas educativos se reconoce la integralidad del cuerpo, la
mente y el comportamiento humano en relacin con uno mismo, con otras personas
y con la sociedad. Para algunos autores, como Edgar Morin, estamos ante una
transformacin civilizatoria para dejar atrs una preparacin de los estudiantes para
la competencia, el enfrentamiento y la violencia de unos contra otros; el propsito
es formarlos en un modelo ms cooperativo, solidario y democrtico teniendo como
marco regulatorio el cuidado de s, as como el cuidado y el respeto a la diversidad
para la convivencia. Aprender a ser y a convivir mejorar las relaciones humanas
entre las personas, reducir la violencia estructural de nuestras sociedades y traer
como consecuencia una mejor la calidad de vida para todas y todos.
En la educacin primaria este campo integra las asignaturas Formacin Cvica y
tica, Educacin Fsica y Educacin Artstica, y en la educacin secundaria se
complementa con el espacio de tutora. Aunque stas mantienen su identidad
curricular, la articulacin en un campo de formacin ayuda a enfocar los esfuerzos
hacia el logro de las competencias para la vida y de los propsitos relativos al
desarrollo personal y social, la mejora de la convivencia y la consolidacin de la
educacin en valores. Cada una de estas asignaturas tiene su identidad curricular,
definida por competencias, aprendizajes esperados, contenidos, tiempos y
materiales educativos, pero se consideran como un campo de formacin porque
comparten enfoques, principios pedaggicos y contenidos que contribuyen al
desarrollo del alumnado como persona y como ser social. Se prioriza el desarrollo de
las competencias para la vida mediante la promocin de experiencias educativas
que integran de manera prctica, crtica y vivencial aprendizajes actitudinales,
procedimentales y de carcter conceptual.

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4. Reflexionen individualmente: Existen coincidencias entre el proceso

mediante el cual se desarroll su capacidad para convivir durante su
formacin y lo que se plantea en el texto?, cules son?
5. Realicen una ronda de comentarios en grupo a partir de preguntas como
las siguientes: Existe la posibilidad de desarrollar en la escuela el
aprender a ser y a convivir?, Cmo se puede lograr teniendo en cuenta
el enfoque de las asignaturas del Campo de formacin desarrollo
personal y para la convivencia?, Cul es la importancia de la
intervencin docente en la formacin para el desarrollo personal y para
la convivencia? o Cmo contribuye el campo Desarrollo Personal y para
la Convivencia en la formacin integral del alumnado y en el logro de los
aprendizajes de la educacin bsica?
6. Individualmente, redacten una idea o propuesta de organizacin de la
experiencia educativa en las aulas y en la escuela para favorecer el
desarrollo personal y la convivencia. Procuren que quede claramente
definida la propuesta a fin de contar con una herramienta para
proponerla al colectivo docente y a los directivos. Intenten estructurarla
de manera explcita y detallada, de modo que les pueda servir como
base para su trabajo docente diario.
7. Compartan mediante la lectura sus propuestas, comentando los detalles
que no hayan quedado claros en la redaccin.
8. Conversen para tratar de enriquecer las ideas y/o propuestas
presentadas, y lograr que les sean funcionales para posibilitar el
desarrollo personal y la capacidad para convivir de sus alumnos.
Complementen sus ideas y propuestas con los comentarios emitidos por
sus colegas.
9. Lean el siguiente texto y comenten al respecto de lo planteado:
Cuando pretendemos formar personas y ciudadanos, se requiere desplegar un
proceso sistemtico con un claro sustento terico y apoyado en una estrategia
institucional con propsitos, fines, valores y una metodologa pertinente. No basta
con realizar actividades espordicas y aisladas.
El Campo de Formacin Desarrollo Personal y para la Convivencia establece
elementos que contribuyen a desplegar dicho proceso mediante las acciones en dos
ejes: la Conciencia de s y la Convivencia. El primero destaca la importancia de la
formacin del alumnado como una persona que se conoce, conectada con sus
emociones y con su cuerpo, que de manera consciente dirige sus actos y decisiones
considerando sus valores, su potencial, sus derechos, sus metas, los lmites que
imponen las leyes y los principios de convivencia respetuosa. Si formamos a los
alumnos con estas caractersticas, los habremos formado como sujetos autnomos.
Como eje formativo, la Convivencia destaca la dimensin social de la educacin y la
formacin del ciudadano, adems de que permite aplicar los valores relacionados
con la interculturalidad, con la valoracin y defensa de la democracia, el respeto a
los derechos humanos, la promocin de la paz y la cultura de la legalidad. Ambos

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A qu se refiere la frase se requiere desplegar un proceso sistemtico con

un claro sustento terico y una metodologa pertinente?, por qu ese
proceso debe estar apoyado en una estrategia institucional con propsitos u
objetivos y valores?, por qu no es suficiente con realizar actividades
espordicas y aisladas?, qu implicaciones tiene esto en la organizacin de
la escuela?
10.Realicen, en su Ruta de Mejora Escolar, una revisin de las acciones que
implementarn en el mes siguiente y comenten de qu forma
contribuyen al desarrollo personal y para la convivencia de los alumnos,
como una condicin asociada con la mejora de sus aprendizajes. Revisen
su pertinencia y viabilidad y, en caso necesario, realicen los ajustes que
sean convenientes incorporando las propuestas elaboradas en la
actividad 6, considerando qu tipo de acciones deben emprender para
asegurar a sus alumnos su desarrollo personal y para la convivencia.
11.Registren los acuerdos y compromisos en el Cuaderno de bitcora del
Consejo Tcnico Escolar.