EL CIRCO Y LA EXPRESIN CORPORAL

AUTORES: MERC MATEU Y XAVI DE BLAS

1. INTRODUCCIN
2. EVOLUCIN DEL CIRCO COMO CONCEPTO. DEL SIGLO XIX A LA
ACTUALIDAD
3. EL CIRCO COMO MANIFESTACIN ARTSTICA DE EXPRESIN CON
EL CUERPO
4. EL CIRCO COMO SABER HISTRICO- CULTURAL DEL QUE
DERIVAN CONTENIDOS APLICABLES AL AREA DE EXPRESIN
CORPORAL: PRODUCCIONES ARTSTICAS
5. GENERALIDADES DE LAS TCNICAS DE CIRCO

1. INTRODUCCIN
El circo como forma de espectculo est en constante evolucin. Lugar de
intercambio de ideas, de expresin de culturas diferentes y de reflexin, es un
arte vivo, abierto al mundo.
(Cirque Eloize)
El circo es un arte vivo que sigue presente en el umbral del siglo XXI gracias al
esfuerzo de un numeroso grupo de colectivos que iniciaron hace unos aos su
renovacin con espritu de cambio y nuevas aportaciones tcnicas
Los nuevas producciones estn haciendo que el concepto de circo clsico se
vaya modificando y podamos en estos momentos tener ciertos indicadores que
nos aproximen a los detalles de esta evolucin hacia el circo contemporneo.
En otro orden de cosas, el rea de la actividad fsica y el deporte ha ampliado
sus horizontes; de una poca en la que el educador fsico tena concentrado su
esfuerzo e intervencin en el campo del deporte y en este sentido en un gesto
dirigido a la eficacia , contemplamos en la actualidad como los planes de
estudio de las Facultades de Educacin Fsica y Escuelas de Formacin del
Profesorado, as como los bloques de la Reforma Educativa contemplan la
dimensin expresivo- comunicativa del cuerpo humano y en este sentido
incluyen en sus planes de estudio actividades no pertenecientes a la estructura
deportiva.
La evolucin del arte del circo lo aproxima al mbito de la Educacin Fsica, por
el acento que pone en el trabajo corporal, a diferencia de otras pocas en las
que predominaban los nmeros con animales (doma, ...), con objetos
( ilusionismo,...), o propuestas exhibicionistas (malformaciones, ...). Al aumentar
los aspectos de teatralidad y la incorporacin del simbolismo de la danza ,el

circo se acerca al campo de la expresin a travs del cuerpo mucho ms que

en sus inicios donde predominaba "el ms difcil todava".
Las producciones artsticas circenses han ido acrecentando un legado
histrico-cultural, que nos permite al igual que lo hacen manifestacioones
artsticas corporales con sustrato corporal (teatro gestual, danza, mimo,...)
extraer contenidos adaptables a un objetivo educativo.
Estos contenidos pueden desarrollarse a travs de unidades didcticas
constituidas alrededor del circo como centro de inters.

2. EVOLUCIN DEL CIRCO COMO CONCEPTO.

DEL SIGLO XVIII A LA ACTUALIDAD
Los nmeros son un soporte de la expresin natural de cada uno, un trampoln
desde dnde se desarrollan los caracteres, una emocin, un recorrido,
miradas.
(Cirque Eloize)

El circo marca el triunfo del espectculo sobre la fiesta, y no es por azar que
entre en las costumbres del siglo XIX, poca de la revolucin industrial, ya que
como afirma Thophile Gautier, es un espectculo ocular, es decir, visual. Este
nuevo espectculo sigue unas leyes: se desarrolla a una velocidad de ensueo,
la magia sucede a la magia, y no hay tiempos muertos ya que romperan el
encanto que deja al espectador asombrado y pasivo a merced de las sorpresas
que desfilan ante sus ojos.
Los primeros circos fueron anfiteatros permanentes elevados en las capitales
por algunos innovadores de finales del siglo XVIII. El verdadero pionero de este
nuevo gnero de espectculo fue el ingls Astley, un antiguo militar que fij su
circo en Londres. Los espectculos de entonces diferan considerablemente de
los que el circo actual nos tiene habituados. Su programa consista sobretodo
en ejercicios ecuestres, acrobacia, doma, alta escuela. Se basaba en un estilo
de parada militar con uniformes: el circo de esta poca est estrechamente
ligado a la armada. Sin embargo la sucesin de ejercicios ecuestres, con algn
nmero de funambulismo o de bailarines de cuerda, rpidamente deviene
montona Astley concebi la idea de introducir en el espectculo escenas
burlescas para remediar este inconveniente. Es entonces que aparecen los
clowns que son originalmente "campesinos" que se muestran incapaces de
montar sobre un caballo, o de sostenerse correctamente.. Se recurre tambin a
las pantomimas que acabaron incluso por relegar los ejercicios ecuestres a una
segunda fila. Los circos del sglo XX no nos han permitido conocer este gnero
porque el cine lo ha suprimido. Exista en los clowns un fondo comn, un
repertorio clsico de situaciones, de trucos y de sketchs, de la cual Fellini ha
hecho una brillante reconstruccin en I clown. Los payasos actuales han
retomado el repertorio clsico adaptndolo a su genio propio: ya que lo

esencial no se encuentra en el material que el artista utiliza, sin en el

personaje que l crea, en la forma inimitable que l tiene de vivir o de presentar
los dilogos y las situaciones. Con el payaso, augusto o clown, remos de las
vejaciones "monstruosas" de las que nosotros, tambin somos vctimas en la
vida.
Los circos contemporneos han recurrido a una frmula mgica en la que a
partes iguales se mezcla el circo,el teatro, la danza, al perfeccionismo, la
riqueza imaginativa, el paroxismo gimnstico y la delicadeza en las formas de
ejecucin. En el circo tradicional hacen que t te sientas parte del espectculo,
que sientas miedo del tigre... Nosotros intentamos llegar al alma desde un
punto de vista artstico"(Daniel Gauthier, 2.000, uno de los responsables de
Cirque du Soleil). Aqu, ms difcil no significa ms complicado, ms arriesgado
o ms sobrehumano.
Podramos intentar establecer algunos parmetros que han conformado el circo
tradicional acudiendo a la documentacin existente desde finales del siglo XVIII
, al lado de los que intervienen en los circos a partir de la dcada de los aos
80.
En este sentido las bases en las que se asienta el circo tradicional tienen
ciertas diferencias con las que posibilitan el modelo del circo actual. En el circo
clsico "El mayor espectculo del mundo", los nmeros se suceden sin nexo de
unin entre ellos, sin continuidad argumental, siendo el jefe de pista el que los
va presentando. En el circo actual se trabaja sobre un guin con continuidad
teatral en el que el hilo conductor viene dado por un personaje o por la propia
sucesin de las imgenes circenses.

CIRCO CLSICO

CIRCO CONTEMPORN

Siglo XX, a partir dcada de lo

ORIGEN

Finales siglo XVIII

Cirque Astley (Londres)

Cirque du Soleil (Canad)

Circo Medrano (Paris)

Cirque Archaos (Francia)

Cirque Olympique (Paris)

Que circ-que? (Francia)

Circus Gymnasticus ( Viena)

C.N.A.C. (Centres Nationales d

du Cirque)

COMPAAS

Circo Price (Madrid)

Circ Olympia (Barcelona)

Ciudad de la Ciudad de los

Muchachos (Orense)

Cirque dHiver (Paris)

Circ Smola (Catalua)

...

Circ Crac ( Catalua)

Circo Raluy (Espaa)
...

TRADICIN
TECNICAS

Militar

TRADICIN + VALORES NUE

Ecuestre

Objetos + experimentacin+ se
potico

Ecuestre + clown
Clown (parodia del deporte)
Amaestramiento, doma

No utilizacin de animales (en

caso sentido potico)

-docilidad
-violencia
Exotismo
Saltadores bscula rusa
Cascadores
Antipodistas
Barristas
Trapecio fijo/volante
Magia e ilusionismo
Transformisyas i fregolistas
Faquires
...

BASES

Entorno familiar

Familia internacional

Anfiteatros /Carpa como elemento Carpa como elemento

arquitectnico/ Aire libre/ Circo

arquitectnico

saln
Riesgo controlado

Riesgo

Poesa

-sin/ con red

Exhibicin

dolor (faquires)

deformidades (mujer barbuda,

enanos,...)

Msica contempornea

Ilusionismo
Msica e instrumentos de circo
Vestuario basado en colorido y
lentejuelas (revista, desfile)

Vestuario nuevos materiales

Mayor sofisticacin tcnica
Nomadismo
Teatralidad + Danza

Precariedad de medios
Nomadismo
Habilidad y destreza
Nmeros sueltos sin continuidad

Continuidad teatral

Jefe de pista "Pasen y vean"

Personaje hilo conductor "Pase

sientan"

T.V. del siglo XIX

"Pasen y Sientan"

Infancia

Nios + adultos

Popular

Elite?

Va familiar

Escuelas de circo

PRESENTACIN

PAPEL SOCIAL

TRANSMISIN
SABER
Es interesante destacar la variacin en la forma de transmisin del saber en el
mbito del circo. Hasta hace pocas dcadas el circo se transmita dentro de las
propias familias, en las carpas ,continuando en una gran mayora de casos una
tradicin familiar (los Rivel, los Fratellini, ... En la actualidad, cabe destacar la
constitucin de escuelas que con un objetivo artstico/ pedaggico, facilitan la

continuidad de este saber. En este sentido hablar a nivel de Madrid de la

escuela de circo Carampa y en Barcelona del Ateneu Popular de Nou Barris, y
de la escuela-circo de Sta. M de Palautordera cuyo fundador es el payaso
Tortell Poltrona.
En cualquier caso, a aos luz del apoyo que recibe el circo en otros paises, por
ejemplo Francia donde en una gran mayora de regiones existen les Centres
Nationales des Arts du Cirque, con un notable apoyo poltico y una gran
profusin de profesionales y nuevas compaas que desarrollan el espritu
circense.

3. EL CIRCO COMO MANIFESTACIN ARTSTICA

DE EXPRESIN CON EL CUERPO
El clown es el poeta en accin (Henry Miller)
En cualquier actuacin humana, hallamos la expresin (exteriorizar, sacar
afuera) mediante el cuerpo. Por lo tanto tambin podramos hablar y llegar a
analizar la expresin en el deporte, a travs del gesto del deportista. Cualquier
gesto tendr una dimensin expresiva, una dimensin ldica y una dimensin
adaptativa, asociada a la eficacia y a la mecnica de las acciones corporales.
En el mbito deportivo, el gesto, an participando de una dimensin
expresiva, va a potenciar bsicamente aspectos adaptativos, eficaces, de
la mecnica del movimiento.
CIRCO
CLSICO

espectculo
FIJOS
.Sin
movilidad

CIRCO
CONTEMPORNEO

espectculo

DEPORTE
(EXPRESIVOS)

eficacia

-trapecio
volante
-trapecio fijo
-cable

.El cuerpo
se adapta al -barra fija
aparato

-(material clsico
+
experimentacin
formas, pesos y
volmenes,cubo, balancn,
icosaedro,...

Aparatos
(acrbatas d
aparato)
GIMNASIA
ARTSTICA

-...

MANIPULABLES

.Con

-malabares

-malabares

(sombreros,

(material clsico
+

-cuerda
GIMNASIA

movilidad

CON
APARATOS

SIN
APARATOS

pelotas,
aros,mazas,...)

.El cuerpo
-dibolo
manipula el
aparato
-escalera
-...

experimentacin
formas,pesos y
volmenes,rueda
bibicleta-..)

RTMICA

-aro

(individual

-pelota

-mazas

-dibolo
-...

conjuntos) -cinta

GIMNASIA
ARTSTICA

-contorsionismo
-contorsionismo

Tapiz o
alfombra
(acrbatas d
suelo)
Equilibrios

-equilibrio

ACROSPORT

-equilibrios
-payasos
CUERPO

-payasos

se
En las prcticas corporales de tipo deportivo, en las cuales el objetivo es la
eficacia motriz en relacin con una actividad o un medio dado y regulado por
unas reglas de juego, la expresividad aparece como anexa a la accin, y se
integra a ella segn las formas particulares exigidas por esta accin con el fin
de hacerla ms productiva.La expresin aparece en un segundo plano.
En el mbito de las actividades circenses, es la facultad expresiva y
comunicativa del gesto la protagonista mientras que la mecnica corporal
permanece al servicio de esta dimensin expresivo-comunicativa.

4. EL CIRCO COMO SABER HISTRICOCULTURAL DEL QUE DERIVAN CONTENIDOS

APLICABLES AL AREA DE EXPRESIN
CORPORAL: PRODUCCIONES ARTSTICAS
CIRCENSES
Simplicidad, humildad, simpata: seran las virtudes del payaso

(Dimitri)
La escuela , el instituto, la universidad son una institucines sociales y no
pueden ser concebidas al margen de la sociedad a la que pertenecen; lo que
se hace y se practica en ellas no puede escaparse a la realidad socio-histrica.
El circo forma parte de esta realidad socio- histrica.
El hombre se desarrolla como humano acercndose a la herencia cultural
acumulada objetivamente. La escuela, cuya funcin es la de permitir el acceso
a la cultura, constituye el lugar privilegiado en el cual puede establecerse una
relacin privilegiada: la relacin pedaggica, que constituye el mediador
principal con el mundo cultural.
Qu relacin debe haber, pues, entre las producciones culturales y los
contenidos de enseanza? Cmo permitir al nio el acceso a la "herencia
cultural humana" desarrollando su propio potencial creativo?.
Si en matemticas el saber a transmitir es "la cifra" con todas sus
combinaciones; en lengua el saber a transmitir es "la letra" y todas sus
derivaciones,...En el dominio concreto de las actividades corporales de
expresin Cules sern las adquisiciones escogidas?.
La referencia escogida es la que alude al rea de las prcticas artsticas, en
este caso a las prcticas circenses.
Podemos pues plantear una unidad didctica en la que los alumnos descubran
la magia de las tcnicas del circo y la vivencien.
La vinculacin con el Diseo Curricular Base responder a los bloques de
contenidos de " El cuerpo: imagen y percepcin" ,"El cuerpo: habilidades y
destrezas" y "El cuerpo: expresin y comunicacin"
Invern, 1.998, autor de la explicacin de una unidad didctica aplicada a un
Ciclo Superior (10-12 aos) habla de la polivalencia y la multilateralidad como
condiciones metodolgicas indispensables en una programacin, a las que da
respuesta la utilizacin de la temtica del circo .Polivalencia en el sentido que
las tcnicas de circo no solo son vlidas para conseguir objetivos motores, sin
que conllevan una gran carga de elementos sociales, afectivos y cognitivos.
Por otra parte ,multilateralidad, ya que ofrece al alumno la posibilidad de
efectuar diferentes aprendizajes y al mismo tiempo los contenidos que se
desarrollan permiten avanzar en su repertorio motriz y construir habilidades
motoras significativas, por cualidad, cantidad y transferibilidad.
Trabajar las tcnicas desarrolladas por el circo supone entrar en una
multiplicidad de actividades, objetos, un ambiente particular que se instala en el
centro, sin carpa, que remite a un imaginario, pero al mismo tiempo a unas
reglas estrictas, a verdaderos saberes, a un real respeto por la disciplina y sus
valores, para que nuevas generaciones no dejen al margen la tradicin.
Entre estas tcnicas consideramos las siguientes:

La clasificacin de las tcnicas del mundo del circo es ciertamente muy

compleja y algunos autores han hablado de ella.
De igual forma que en otras reas dnde se combina la forma abstracta con la
habilidad fsica (msica,.danza, ...), las tcnicas ms utilizadas por el mbito
del circo, despiertan un significativo inters por parte de los profesionales de
diferentes reas.
Este inters se refleja en los estudios desarrollados por diferentes
profesionales del mbito de la investigacin pedaggica (Jack 74,Ferrer
88,Perron 88,Finnigan 88 i 92 , Lehn 91,Regg 91,Aguado y Fernndez
92,Gaquire 92,Coasne 92,Guyot y Salles 95, Leray 97), de la investigacin
lgico- matemtica ( Graham y Buhler 82, Goudard,Perrin y Boura 92, Beek y
Lewbel 96,Zimmer 97), desde la perspectiva fisiolgica ( Goudard,Perrin y
Boura 92) y tambin en el mbito de la literatura (Gordon 88), entre otros.
Algunos de estos autores en sus estudios utilizan clasificaciones que estn
elaboradas desde el punto de vista de los materiales (Goudard,Perrin y Boura
92) i en algn caso adems desde el punto de vista de algunas de las acciones
corporales que permiten las caractersticas del material (Gaquire 92).

Goudard,Perrin y Boura 92 hablan de especialidades practicadas en el circo

destacando : trapecio fijo, cuadro areo, trapecio volante,cable, funambulismo
equilibrios, acrobacia ecuestre, acrobacia sobre bicicleta, malabarismo y arte
del " clown " con algunas variantes sub-especialidades en la clasificacin.
Gaquire 92 diferencia entre materiales con los que se trabaja el equilibrio y
materiales para hacer malabarismos:

HACER EQUILIBRIO

HACER MALABARISMO

.Rulo americano

.Gasas /Pauelos

.Cuerda floja

.Pelotas

.Cable

.Mazas

.Bola de equilibrio

.Aros

.Monociclo

.Bastn del diablo

.Dibolo
.Platos chinos

Nuestra clasificacin incluira tcnicas a trabajar como la acrobacia, los

equilibrios cuerpo con cuerpo o cuerpo con objetos, los juegos malabares y el
arte del clown.. En la aplicacin de estas tcnicas predominara la funcin
potica (Parlebas,1.968)en la que el acento est situado sobre el mensaje por
s mismo.El "elemento palpable de los signos " es el elemento valorizado.
En expresin corporal, la dinmica corporal desarrolla su original potica,
utilizando sistemticamente el juego sobre el significante, los efectos de sonido,
de ritmo, de creacin de sensaciones, trabajando la forma del gesto, su
distribucin espacial y temporal, su dimensin potica...

FUNCIN POTICA

Estas tcnicas podran combinarse entre ellas de forma que podramos realizar
equilibrios cuerpo a cuerpo adjuntando malabares , aadirle el carcter del
clown, ...

AGRUPACIN TCNICAS CIRCO

ACROBACIA

GRUPAL
MIXTA
FIGURAS COMBINADAS
EN APARATOS

MALABARISMO

DE LANZAMIENTO
DE EQUILIBRIO
DINMICO
GIROSCOPICOS
DE CONTACTO
ACROSPORT

EQUILIBRIO

CUERPO A CUERPO
-parejas
-tros

-colectivos
Sobre:
CUERPO- OBJETOS
-MONOCICLO
-RULO
-ZANCOS
-BOLA
-CABLE/ CUERDA
CLOWN

AUGUSTO
CLOWN CARA BLANCA

Vamos a referirnos a algunas de ellas explicando algunas generalidades,

concretamente LOS EQUILIBRIOS CUERPO A CUERPO DEL ACROSPORT
,LOS MALABARISMOS Y EL ARTE DEL CLOWN.

5. GENERALIDADES DE LAS TCNICAS DE

CIRCO
-Y si no fuera payaso, Vd. Qu sera
-Si no fuera payaso, no sera
(Pierre Etaix)

5.1. EQUILIBRIOS CUERPO A CUERPO DEL

ACROSPORT
La Formacin de Pirmides o estructuras Humanas se ha perfilado a travs de
la historia como un fenmeno de origen temporal muy lejano, exponente en
cierta medida de las culturas de los pueblos que obedece a diversas formas de
manifestacin a lo largo de su evolucin histrica.
CONCEPTO

Manifestaciones gimnsticas colectivas dnde el cuerpo acta como aparato

motor, de apoyo e impulsor de otros cuerpos.
Fenmeno desencadenante de una nueva y reciente disciplina, con carcter
competitivo y que puede ocupar un lugar relevante en el mbito escolar, con
finalidad formativa matizando el reglamento competitivo.
ORIGEN DEL ACROSPORT
ACROBACIA CIRCENSE
Cada ejercicio circense puede tener su correspondencia con un aparato de la
Gimnasia Artstica pudindose establecer dos grandes grupos de acrbatas:
- los acrbatas de aparatos (trapecistas, barristas, anillistas,...) dnde sus
conexiones con determinados aparatos gimnsticos no pueden ser ms
evidentes y
- los acrbatas de "tapiz o alfombra"... destacndose entre ellos los
equilibristas y los volteadores "mano a mano".
En estas manifestaciones en parejas o en grupos existen dos figuras bien
determinadas: el PORTOR (persona que sujeta) y el AGIL o VOLTEADOR
(persona que realiza elementos de flexibilidad y equilibrios encima del portor o
grandes saltos acrobticos en fase area mediante lanzamientos de los
portores para recepcionar de nuevo sobre ellos o en el suelo.
DANZAS TRADICIONALES Y CONTEMPORNEAS
-en la Danza Clsica se podra destacar la tcnica de las cogidas por parejas
"tcnica de portes", muchas de ellas transferibles al Acrosport.
-en Danzas Tradicionales de nuestro pas ubicadas en Galicia, Castilla, Aragn,
Valencia y Catalua, generalmente en la culminacin de la danza surga una
composicin esttica o dinmica en la que unos cuerpos ascendan sobre los
otros formando una torre, un castillo o una pirmide. En la actualidad existen
los Castells, totalmente independizados de las danzas.
-dentro de la Danza Contempornea destaca la Danza de Contacto , bsqueda
continua del "cuerpo" acoplado entre sus bailarines a travs del acuerdo tnico
y relacional de sus cuerpos.
PLANTEAMIENTOS GIMNSTICOS COLECTIVOS CON FINES
EDUCATIVOS Y DE EXHIBICIN
- se realizan tablas colectivas con masas importantes que posteriormente
tomaran determinadas denominaciones como los "Sokol" y los "Turnen"
(concentraciones nacionalistas)

-las "spartaquiadas" o las "gymnastradas" que tienen auge todava en la

actualidad como exponente de los diversos sistemas gimnsticos como fuente
de Educacin Fsica.
-a partir de la dcada de los 70, la figura de las "cheerleader", animadoras
deportivas de escuelas y colegios de estados Unidos han incluido la
construccin de pirmides humanas en sus rutinas.
-en la dcada de los 80, diferentes autores franceses proponen el Acrogym o
gimnasia en grupos mediante construcciones humanas como otra forma
importante de abordar la actividad gimnstica dentro de la Educacin Fsica.
EL ACROSPORT COMO DISCIPLINA DEPORTIVA
El Acrosport se trata de una disciplina incluida junto con el resto de deportes
acrobticos en la IFSA - Federacin Internacional de Deportes Acrobticos fundada en 1.973
Actividad que integra (Mac, 1.995) tres elementos fundamentales:
-la construccin de figuras que requieren fuerza, flexibilidad, propulsin y
equilibrio.
-la acrobacia en suelo como transiciones de unas figuras a otras.
-la msica, que apoya al componente coreogrfico.
ACROBACIA Y EQUILIBRIOS DE CIRCO
.principios bsicos: portor/gil, tipos de agarres,...
.equilibrios: individuales, por parejas, colectivos
.acrobacia: individual, por parejas, colectiva

5.2. LOS MALABARISMOS

CONCEPTO
Popularmente se usa indistintamente el trmino juegos malabares como
sinnimo de malabarismos, pero segn Luis Pomar y sus colaboradores, 1997,
se pueden distinguir de la siguiente forma:
Malabarismo: Lanzamiento de un objeto limitado temporalmente por el tiempo
de vuelo de otro, tenindose que recepcionar los dos.

Juegos malabares: Actividades ldicas reglamentadas en las que se utilizan por

parte de los participantes los elementos bsicos de los malabarismos."
Cmo tratan las lenguas inglesa y francesa estos trminos ?. Tal y como se
describe en la siguiente tabla, estas lenguas tambin tienen unos trminos
diferenciados para juegos malabares y para malabarismos:

La persona

El verbo

Lanzamiento- Actividad
recepcin
reglamentada

Lengua
castellana

El malabarista "Hacer
malabares"

Malabarismo

Juegos
malabares

Lengua inglesa

The juggler

To juggle

Juggling

Juggling games

Lengua francesa

Le jongler

Jongle

Jonglerie

Jeux de jonglerie

Esta distincin es un paso ms para tratar de conseguir una gramtica

unificadora, para poder trabajar a partir de ella, de todas maneras, entre
malabaristas y no malabaristas, siempre se oirn frases como:
" Yo juego con las pelotas ".
" Ese chico malabarea ocho aros ".
" Juan baila muy bien las mazas ".
Para poder estudiar los malabarismos de forma especfica, ser imprescindible
definirlos con precisin.
Una de las clsicas definiciones de malabarismo es la que da el American
Heritage Dictionary:
" Malabarismo: mantener (dos o ms objetos) en el aire, a la vez, lanzndolos y
recepcionndolos alternativamente ".
Esta definicin se centra nicamente en lanzar y recoger, olvidando muchas de
las otras acciones que realiza un malabarista, como son: mantener en
equilibrio y balancear, entre otras. Adems, la incorporacin del complemento "
a la vez ", es muy discutido, puesto que cuando se realizan malabarismos con
tres pelotas suele haber una nica pelota en el aire, este fenmeno fue llamado
por Charlie Dancey, 1994, la "cascada lenta".
Con un parecido a esta definicin encontramos muchas otras. Son las que
tratan de delimitar ms el concepto, y se cien nicamente a lanzamientos y
recepciones:

" Malabarismo: Juego en que se manipula como mnimo un objeto ms que las
manos que se utilizan " (Kalvan, J., 1996).
" Malabarismo: Lanzamiento de al menos un objeto limitado por la cada
(tiempo de vuelo) y consiguiente recepcin de uno o ms objetos " (Pomar, L. y
col., 1997).
Esta ltima definicin es la nica que restringe el malabarismo a un nico
lanzamiento, de manera que si un malabarista realiza normalmente ms de
cien lanzamientos por minuto, ste, estara realizando ms de 100
malabarismos por minuto. Parece ms apropiado hablar de malabarismo como
un conjunto, que no como un hecho tan puntual.
En clara oposicin a estas definiciones, se encuentran las que tratan de ampliar
ms el concepto. Estas incluyen numerosas acciones, en ocasiones ilimitadas.
" Juego malabar: todo juego en que se manipulan objetos sin una finalidad
inmediata " (Ortega, M., .......).
" Juego malabar: habilidoso y artstico manejo de uno o ms objetos sin
finalidad prctica " (Tamariz, J., ....)
Estas definiciones confunden malabarismo con juego malabar, puesto que en el
juego malabar si que existe una finalidad, ganar segn las reglas definidas por
el inventor del juego. El malabarismo, en cambio, tiene como objetivo mantener
una serie de objetos en el aire. De todas maneras, aplicadas al concepto de
malabarismo, son definiciones interesantes por el hecho de introducir la no
finalidad del mismo.
" Malabarismo: Arte de juegos de destreza y agilidad " (Aquino, L., 1997).
Estas ltimas definiciones dan una idea de lo que la gente piensa que es el
malabarismo, puesto que aunque lo definan como el lanzamiento y recepcin
de objetos, ven al malabarista como una persona que realiza todo tipo
destrezas sorprendentes. En base a esto, James Ernest, di una definicin de
lo que la gente cree que es malabarismo:
" Malabarismo: ejecutar un reto complejo visual o fsicamente, usando uno o
ms objetos inanimados. Reto que mucha gente no sabra realizar, que
adems, no tiene otro propsito que el entretenimiento, y en el que los mtodos
de manipulacin no son misteriosos (como en la magia). ej. lanzar y coger
cosas. "(James Ernest, 1990)
Esta definicin, segn palabras del autor, " es detallada, pero no dice mucho
acerca del malabarismo. Es como definir un elefante diciendo: es una cosa gris
que no es ni una manzana ni un tren ". Segn lo dicho, nos preguntamos:
sirve para algo una definicin como esta ? . La respuesta es no; si fuera
necesaria una definicin como esta, se podra utilizar una muy popular entre los
que dicen que se dedican al malabarismo, pero no lanzan ni recogen objetos.
Su definicin es " todo es malabarismo ".

Muchos malabaristas, dividen sus tcnicas en categoras, agrupando los

malabarismos que realizan en funcin de los materiales que manejan: mazas,
pelotas, aros, dibolo, ... El anlisis que aqu se propone es muy distinto, se
contina en la lnea de la clasificacin de las tcnicas y de los materiales de
circo en funcin de sus posibilidades de accin, de Blas, X., Mateu, M. y Prez,
A. Ellos proponan clasificar los materiales de circo en funcin de sus
posibilidades de accin. Las acciones encontradas fueron: arrastre o
conduccin , rotacin, equilibrio, recepcin, golpeo, lanzamiento y balanceo.
En esta misma lnea, James Ernest propone cuatro grupos de malabarismos en
funcin de lo que los malabaristas hacen:
Malabarismos de lanzamientos: Lanzar y recepcionar cualquier nmero de
cosas, normalmente en funcin de figuras complejas. Ej: pelotas, mazas,
aros, ...
Malabarismos de balanceo: Mantener uno o ms objetos en equilibrio inestable.
Este grupo tambin incluye el mantenimiento de un equilibrio estable. La
diferencia entre inestable y estable est en que el primero correspondera a
mantener en equilibrio un palo de billar sobre la frente, y el segundo sera
mantener un salero tambin en la frente.
Malabarismos giroscpicos: Aprovecharse de las propiedades inusuales de los
objetos que giran. Ej. Platos, pelotas, hula hoops, yo-yos, dibolos, y algunas
formas de trabajar el bastn del diablo y el bastn de swing.
Malabarismos de contacto: Manipulacin de un objeto o un grupo de objetos,
usualmente con nfimos lanzamientos y con giros. Ej: pelotas, agrupaciones de
pelotas, algunos tipos de palo, sombrero y plato. " (James Ernest, 1990)
La propuesta de dividir malabarismo en cuatro grupos para dar definiciones
aisladas, parece muy acertada, ya que dar una definicin global de
malabarismo que incluya todas estas y slo estas es muy complejo.
Quizs habr sorprendido encontrar que las definiciones de los grupos de
malabarismos estaban hechas en funcin de acciones: lanzamientos, balanceo,
giroscpicos (rotacin), contacto (desplazamientos y rotaciones por el cuerpo, o
por el implemento) , y algunos de los ejemplos, en cambio, se daban en funcin
de los materiales que se manejan. Sera ms adecuado acompaar las
definiciones con ejemplos del tipo: "lanzamientos de pelotas, de aros, ..." en
lugar de: "pelotas, aros, ...".
ORIGENES DEL JUEGO MALABAR
Parece ser que en la prehistoria ya haba quien manipulaba objetos de forma
espectacular. En algunas civilizaciones, estas habilidades dejaron un rastro en
la mitologa y en la religin, como por ejemplo alguna tribu africana y la cultura
indio-americana.

En Oriente, malabaristas y acrbatas, viajaban juntos en "troupes", utilizando

todo tipo de objetos: armas, en conjuncin con las artes marciales; el dibolo y
el bastn del diablo, que nacieron en un primer momento como juegos
infantiles, para conseguir despus un lugar en el mundo del
espectculo;jarrones de porcelana que se lanzaban y reciban con diferentes
partes del cuerpo,etc.
En Grecia eran los gladiadores los que con un componente de fuerza
importante realizaban juegos malabares con objetos pesados como las ruedas
de carros.
En muchas culturas, eran las mujeres las que ejecutaban los juegos malabares,
como puede apreciarse en algunas nforas y jarrones griegos o en los
grabados de las tumbas egipcias.
En otros lugares como la China, Amrica Central o el Pacfico Sur tambin eran
las mujeres las que realizaban estos juegos; y en las islas Tonga (Pacfico
Sur),las nias hacen malabarismos con grandes nueces denominadas "tui tui".
Con la caida de las grandes civilizaciones de Occidente, el teatro se eclips, al
menos tal como se conoca.Ahora bien, en la Europa de la Edad Media tambin
hubo las "Troupes de saltimbanquis", que incluan en sus espectculos msica,
baile, cuentos populares, narraciones picas, tteres, acrobacias y malabares.
Con los primeros viajes a Amrica llegaron noticias de las costumbres
indias.Haba malabaristas entre los aztecas, especializados en el antipodismo
(malabares con los pies); y para los Shoshoni del Sur de California, los
malabares eran juegos de nios, haciendo carreras mientras manipulaban tres
pelotas.
Durante el Renacimiento europeo, se acogan los artistas itinerantes,
ofrecindoles un lugar para presentar sus espectculos, como atraccin de los
acontecimientos multitudinarios.As se pudieron formalizar sus itinerarios.
En Nuremberg, el Consejo Municipal contrataba un MAESTRO DE PELOTAS,
que actuaba en todos los acontecimientos festivos, y haca las veces de
profesor de E.F., enseando a la juventud de la ciudad a manipular pelotas y
caminar sobre la cuerda floja.
Los modernos malabares nacieron con el circo y crecieron con el teatro de
variedades (vodevil,music-hall,cabaret,...).
A principios del siglo XX comenzaron a prosperar estas dos formas de teatro
popular, ofreciendo a los artistas un marco estable para sus actuaciones y
creando, a la vez, un pblico cada vez ms culto. Como consecuencia, el
repertorio comenz a crecer y a diversificarse.
A finales del siglo XIX, con la llegada de los distintos artistas de renombre de
Oriente, entraron nuevos objetos en la pista: dibolos y cajas, pelotas grandes,
mazas indias, objetos cotidianos (como sombreros, paraguas, maletas,etc...)

5.3. EL ARTE DEL CLOWN

CONCEPTO
Definir al Clown es, de todos los ejercicios practicados en el circo, el nico,
seguramente, del que nunca nadie saldr exitoso.Todo lo que pueda ser
descrito por los diccionarios no es ni totalmente justo ni verdaderamente falso.
La forma ms popular del bufn ha sido encarnada no por el clown
propiamente dicho sin por el augusto de nariz roja, del cual la aparicin sobre
la pista ha dado lugar a gran cantidad de leyendas.
La naturaleza profunda del personaje del augusto nos manifiesta al personaje
incapaz,al que se equivoca, que est en la pista entorpeciendo y molestando el
trabajo de los otros con su torpeza, y tambin al pobre que encaja los golpes y
las injurias.
Ser el bufn no es el nico registro del clown. Existe adems la emocin, el
momento de la farsa , el instante musical. Con el, nosotros remos de las
vejaciones "monstruosas" de las que nosotros, tambin, somos vctimas en la
vida.Las parejas de payasos han funcionado desde hace aos como parejas
teatrales. En cine, podemos recordar la pareja de Augusto y Carablanca
encarnados por Stan Laurel y Oliver Hardy.
ORIGEN
Los primeros clowns realizaban un trabajo esencialmente fsico, reservando la
palabra a los actores.. La necesidad de comunicar nicamente a travs de
gestos conduca en ocasiones a falsos "dilogos". Los clowns de la primera
poca ofrecan un gran abanico de posibilidades en comparacin a las
prestaciones de la mayor parte de sus sucesores de finales del siglo XX. Un
clown no se improvisa. En sus orgenes, el clown sola ser un acrbata llegado
a la madurez. Los grandes clowns, los grandes excntricos, los grandes
payasos, se distinguieron antes por ser grandes acrbatas.
En muchas farsas y entremeses de los comienzos de la poca de oro del teatro
espaol podra hallarse el origen de esas clsicas "entradas" de payasos. El
escritor Tristan Rmy, mxima autoridad mundial en materia de payasos, cree
que la fuente inicial de las "entradas" de payasos, est en efecto, en el
repertorio de Juan de la Encina, de Lope de Rueda y de Juan de Timoneda,
entre otros autores. Fueron clowns espaoles, o formados en Espaa, a juicio
de Rmy, los que en los ltimos aos del siglo XIX introdujeron en Francia la
"entrada clownesca".
Es interesante trabajar con nios y adultos la parte que todos nosotros tenemos
de payasos; colocarnos de vez en cuando la nariz de payaso, la mscara ms
pequea del mundo para dar, y en definitiva recibir en nuestras clases.

BIBLIOGRAFIA
.AGUADO,X. & FERNANDEZ,A.(1.992).Unidades didcticas para primaria II.
(Los nuevos juegos de siempre: el mundo de los zancos, juegos malabares,
juegos de calle).INDE,Barcelona.
.AUGUET, R. (1.974). Ftes et spectacles populaires.Flammarion,
Paris..BARDY,M.(2.000). Les porters en Acrosport. Fiche ABC. Gym Technic,n
29, octubre- diciembre, pp. 13-16, Paris.
.BEEK,P.J.& LEWBEL,A.(1.996). La ciencia del malabarismo. Investigacin y
Ciencia,n 232,enero, pp. 72-79. Barcelona. *.BROZAS,M.P.& DEZ y
VICENTE,M. (1.995). Creatividad motriz mediante exploracin cooperativa:
relato de una experiencia (1 parte) Revista de Educacin Fsica, 56, La
Corua.
.BLAS,X.&MATEU,M.&PREZ,A.81.997) Classificaci de les tcniques i els
materials de circ en funci de les seves possibilitats dacci. 3er. Congrs de
Cincies de lEsport, lEducaci Fsica i la Recreaci. INEFC Lleida.
.DE BLAS,X. (2.000).Anlisis praxeolgico de los juegos malabares.
Presentado en el Grupo Paraxeolgico, INEFC,Lrida.
.BROZAS,M.P.& DEZ ,V.& VICENTE,M. (1.995). Creatividad motriz mediante
exploracin cooperativa: relato de una experiencia (2 parte) Revista de
Educacin Fsica, 57, La Corua.
.COASNE, J. (1.992 ). A la dcouverte des arts du cirque. EPS,n 238, pp.1719. Paris.
.COMES,M.& GARCA,I.& MATEU,M.& POMAR,L. (2.000).Fichero de juegos
malabares, INDE, Barcelona.
.FABRI,J.& SALLE,A. (1.982).Clowns& Farceurs. Bordas, Paris..FERRER,H.
(1.988 ). La jonglerie pas pas. EPS 1,n 36, janvier-fvrier ,pp.21-22.
Paris..FINNIGAN,D. (1.988).Alles ber die kunst des Jonglierens. Dumont,
Kln..FINNIGAN,D. (1.992). The complete juggler (All the steps from begginer
to professional). Butterfingers,U.K.
.FODERO,J.M. & FURBLUR, E.E. (1.989). Creating Gymnastic Pyramids and
Balances. Ed. Leisure Press, Champaign, Illinois, U.S.A.
.GAQUIERE,R. (1.992). Jongler lcole. EPS 1,N 58, maig-juny,pp.28-30.
Paris.
.GAQUIERE,R. (1.992). L quilibre lcole. EPS 1,N 59, septembre octobre,pp.28-29. Paris.

.GAUVIN, T. (2.000). Du cirque la competition: le minitram- trampoline. Gym

Technic,n 29, octubre- diciembre,pp. 16-21, Paris..GORDON,N. (1.988). El
mdico. Crculo de Lectores,pp. 61-79,Barcelona..GOUDARD,PH. &
PERRIN,PH. & BOURA,M. (1.992 ).Les arts du cirque: histoire et spcificits
dune activit physique artistique.Cinsiologie, XXXI, n 141, janvier- fvrier,
pp.21-30. Paris.
.GOUDARD,PH. & PERRIN,PH. & BOURA,M. (1.992 ) .Intrt du calcul de la
charge de travail pendant lapprentissage des Arts du Cirque.Cinsiologie,
XXXI, n 143, mai-juin ,pp.141-150. Paris.
.GRAHAM,R.& BUHLER,J. (1.982).Los juegos malabares. Mundo
cientfico,n18, octubre, pp. 960- 970. Fontalba. Madrid.
.GUYOT,P.& SALLES,E. (1.995).Repres techniques et
pdagogiques.Construire des pyramides et jongler. EPS n 255,septembreoctobre,pp. 54-55.Paris.
.HUOT,C. & SOCI,M. (1.994). Une classification des Figures. EPS,246, marsavril, 28-31.
.INVERN, J. ( 1.998). Unidades didcticas para primaria VIII. INDE, Coleccin
Unidades didcticas de aplicacin, Barcelona..JACK,PH. (1.974). Basic circus
skills. Solipaz Publishing Company. California.
.JAN,J. & MINGUET,JOEN M. (1.998). Sebasti Gasch, el gust pel curc
(Antologia de textos).El Medol, Tarragona.
.LABEAU,B. (1.993). L'acrosport au collge. EPS, 243, septembre- octobre, 1516..LEHN,D. (1.991). Agchate y vulvete a agachar!.Malabares para todos.La
Biblioteca Encantada de Juan Tamariz. Frakson. Madrid.
.LERAY,C.(1.997). Le cirque,avec lacadmie du cirque Andr Gazanson de
Sucy.EPS 1, n 82, mars- avril,pp.3- 6. Paris.
.MATEU,M. (1.999). El lenguaje perceptivo y la expresin corporal: El circo.
Guas prcticas para la Formacin del Profesoradorado, Praxis, Barcelona.
.PARLEBAS,P.(1.968). Expression corporelle et ducation physique. Bulletin de
liaison des E.N.S.E.P.S.,n 14, Paris.
.PERRON,M. (1.988). Acrobacirque. EPS 1,n 36, janvier- fvrier,pp.1920.Paris.
.REGG, E. (1.991). Lapprendimento dell arte dei giocolieri. Macolin, mar,pp.
4-6. Scuola Federale dello sport. Sussa.
.VERNETTA,M. & LPEZ,J. & PANADERO, F. (1.996). El acrosport en la
escuela. INDE. La Educacin Fsica en...Reforma. ,Barcelona.

.VERNETTA,M. & LPEZ,J. (1.993). El Acrosport: una alternativa en la Etapa

Secundaria como actividad simbitica de ritmo y movimiento. Revista
Perspectiva de la Educacin Fsica, Junio.
.ZIMMER,C. (1.997). La frmula del circo. Muy interesante,n 193,junio.Madrid
Direccin INTERNET:
http://w w w.juggling.org