UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE NICARAGUA, MANAGUA

FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA DE CARAZO

Ao de la Universidad Saludable

MAESTRA EN MTODOS DE INVESTIGACIN CIENTFICA

CURSO DE PEDAGOGIA DE LA ENSEANZA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

ENSAYO
Diferencia entre investigar y ensear a investigar
Tutor: MSc. Natalia Sergueyevna Golovina
Elaborado por:
Jos Daniel Guido Chvez

Jinotepe, Octubre 2015

A la Libertad por la Universidad!

Introduccin

Estudios han demostrado que los estudiantes universitarios presentan serios

problemas al momento de producir los tipos de textos acadmicos que les exigen
en la universidad. Estos problemas, se originan en parte porque los estudiantes
que ingresan a la universidad no han logrado desarrollar en los niveles bsico y
medio diversificado las competencias para comprender y producir textos.
En la universidad es muy comn en los estudiantes de pregrado el deber de
escribir un trabajo de grado, monografa porque tienden que cumplir con todos los
requisitos para optar al ttulo incluyendo la realizacin de dicho trabajo, en un alto
nmero de estudiantes tardan en la elaboracin de su escrito y algunos
abandonan esta tarea que han emprendido por la incapacidad de llevar a cabo el
proceso de investigacin exitosamente y de producir los tipos de textos exigidos.
Esto es consecuencia, en parte, de la forma como se aborda la enseanza de la
investigacin y su respectivo acompaamiento, tanto en forma de tutora como
asesora, en la universidad. Esto ha evidenciado la necesidad de trasformar la
enseanza de la investigacin.

Diferencia entre investigar y ensear a investigar

Qu es investigar? Este trmino no es difcil de comprender porque lo utilizamos

en diversos campos de nuestro entorno en lo acadmico, en lo financiero, en lo
econmico, en lo social, en la medicina, etc., pero hasta donde se ha entendido su
definicin.
En la actualidad existe una amplia concepcin sobre ello y cada quin da su
valoracin al empleo del termino investigar, de muy jvenes lo primero que se
nos viene a la mente es a que el encargado de investigar es una persona que
trabaja con hecho en el laboratorio, con bata blanca y microscopio y asociado a
grandes descubrimientos, o un ingeniero y tecnlogo que construye automviles o
mquinas muy sofisticadas (Kerlinger, 1988 citado por Abello, 2009), pero el
investigar va ms all de esto.
La investigacin es una actividad que se sigue de manera reflexiva, sistemtica,
controlada y critica para alcanzar describir o interpretar un fenmeno, relaciones y
leyes de un determinado mbito de la realidad. (Mora y Seplveda, 1999)
Rizo (2006) concibe a la investigacin como la representacin concreta de la
actividad cientfica. Expresa que la investigacin aglutina a todo un conjunto de
procesos de produccin de conocimientos unificados por un campo conceptual
comn, organizados y regulados por un sistema de normas (p.23)
La investigacin tiene un propsito como es el producir conocimientos y teoras o
de permitir resolver problemas que se encuentran en la sociedad, hablar de
problemas se refiere a todas aquellas situaciones que producen cambios en el
comportamiento de los individuos sea en lo social, poltico, econmico, de orden
individual o grupal, por sectores sociales o econmicos, etc. Para ello la
investigacin hace uso del mtodo cientfico.

Algunas de las caractersticas que posee la investigacin a como lo describe Mora

y Seplveda (1999) son:

Requiere ser sistemtica y pretende exactitud, se formula a partir de un programa

en el que se plantea el problema y/o hiptesis, se recopilan los datos y se ordena
y analiza la informacin.
Es objetiva y lgica, ya que descubre y explica los fenmenos basndose en el
mtodo cientfico.
Requiere de la formulacin precisa del problema que se pretende investigar y de
un diseo metodolgico en el que se expresen los procedimientos para buscar as
respuestas implicadas en la formulacin del propio problema.
En ella se deben integrar todos los datos dispersos, a fin de darles sentido y
significado.
Exige una serie de instrumentos que son importantes para la comprobacin de
los datos obtenidos. (p 97)

De acuerdo a la actividad que se desarrolle, la investigacin posee tres acciones

de aplicacin como lo son bsica, aplicada y de desarrollo experimental segn
Abello (2009) en su obra, las cuales explica:
La investigacin bsica consiste en trabajos experimentales o tericos que se
emprenden principalmente para obtener nuevos conocimientos acerca de los
fundamentos de los fenmenos y hechos observables, sin pensar en darles
ninguna aplicacin o utilizacin determinada.
La investigacin aplicada consiste en trabajos originales realizados para adquirir
nuevos conocimientos; sin embargo, est dirigida fundamentalmente hacia un
objetivo prctico especfico.
El desarrollo experimental consiste en trabajos sistemticos que aprovechan los
conocimientos existentes obtenidos de la investigacin y/o la experiencia prctica,
para dirigirlos a la produccin de nuevos materiales, productos o dispositivos; a la
puesta en marcha de nuevos procesos, sistemas y servicios; o a la mejora
sustancial de los ya existentes. (p. 210)

Los procesos de enseanza-aprendizaje se caracterizan, antes que nada, por la

situacin de interaccin que se da entre el profesor o facilitador y los estudiantes.
En la enseanza de materias terico-prcticas, como es el caso de la
investigacin, el vnculo se acenta porque el profesor se encuentra ante un grupo

de estudiantes a quien transmitir, no tanto saberes terico-conceptuales, sino ms

bien prcticas y habilidades, aptitudes para el quehacer investigativo. (Rizo, 2006)
No es lo mismo ensear a investigar que hacer investigacin. Por ello es
necesaria una didctica especfica para formar y desarrollar el hbito investigador.
Formar en investigacin es mucho ms que transmitir un conjunto de tcnicas. Es
un proceso social de produccin y comunicacin en el que se ha de desarrollar
una compleja red de habilidades cognitivas, procedimentales, sociales y
metacognitivas.
En el proceso de enseanza-aprendizaje investigador hay dos actores
protagonistas: el alumno y el tutor. Ambos han de recorrer el camino desde la
implicacin, la responsabilidad y la reflexin.
No es lo mismo hacer un trabajo de investigacin para demostrar que se ha
aprendido a investigar en clase y sacar una buena nota, que hacer una
investigacin para darle explicacin o solucin a un problema que hemos
enfocado convenientemente y que nos hemos propuesto explicar desde un buen
planteamiento y diseo metodolgico.
Se ha de hacer emerger un contexto en el que se considere la agenda global del
grupo de investigacin, el desarrollo y permanencia del mismo, el liderazgo y la
constitucin de escuelas de pensamiento, las relaciones intergrupales (redes de
trabajo, redes de investigacin). Y, todo ello, bajo el paraguas de la pertinencia y
eficiencia de sus actividades tanto investigadoras como formadoras.
Todos los profesores universitarios, con su ejemplo, con su prctica, pueden
contribuir con la formacin de los estudiantes en la investigacin. Compartir
experiencias de lo que ha investigado, investiga e investigar es una fuente
importante de aprendizaje.

Para la enseanza de la investigacin, se pueden tomar como referencias las

siguientes propuestas tericas metodolgicas que pueden contribuir para que los
estudiantes aprendan sobre investigacin y a investigar:
1) Leer investigaciones sobre reas afines publicadas;
2) Realizar exposiciones conceptuales sobre el proceso de investigacin,
visto de manera global, como un sistema;
3) Acompaar al investigador en el proceso de investigacin;
4) Ensear a investigar investigando;
5) Investigar en y con la comunidad;
6) Escribir como proceso recursivo de colaboracin en el proceso de
investigacin;
7) Practicar la investigacin significativa;
8) Evaluar formativamente;
9) Ensear con el ejemplo;
10) Divulgar informacin sobre las lneas de investigacin;
11) Mantener una relacin asertiva tutor-tesista en el proceso de
investigacin.
.

Bibliografa
Abello Llanos, R. (2010). La investigacin en ciencias sociales: sugerencias prcticas
sobre el proceso. Investigacin & Desarrollo, 17(1).
Garca, D. M. R. (2006). Ensear a investigar investigando. Experiencias de investigacin
en comunicacin con estudiantes de la Licenciatura en Comunicacin y Cultura de
la Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico.
Mora Ledesma, M., & Seplveda, P. (1999). Qu es investigar.
Puentes, R. S. (1995). Ensear a investigar: una didctica nueva de la investigacin en
ciencias sociales y humanidades. Anuies.
Zubiri, X. (2005). Qu es investigar. Discurso del premio a la investigacin Santiago
Ramn.