Guia Didtico do Professor

Programa
Almanaque
Sonoro de Qumica
Poluio Atmosfrica
Parte 3

Qumica
3 Srie | Ensino Mdio

CONTEDOS DIGITAIS MULTIMDIA

Contedos Digitais Multimdia | Guia Didtico do Professor

Coordenao Didtico-Pedaggica
Stella M. Peixoto de Azevedo Pedrosa
Redao
Tito Tortori
Reviso
Alessandra Muylaert Archer
Projeto Grfico
Eduardo Dantas
Diagramao
Romulo Freitas
Reviso Tcnica
Prcio Augusto Mardini Farias

Objetivo geral:
Despertar o interesse pelo estudo da
Qumica.

Objetivos especficos:
Produo
Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro
Realizao
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao
Ministrio da Cincia e Tecnologia
Ministrio da Educao

Rdio (udio)
Programa: Almanaque Sonoro de Qumica
Episdio: Poluio atmosfrica Parte III
Durao: 10 minutos (dois blocos de 5 minutos)
rea de aprendizagem: Qumica
Contedo: Poluio atmosfrica
Conceitos envolvidos: alergia, consumo sustentvel, conversor cataltico,
efeito estufa, ilhas de calor, histamina e material particulado inalvel.
Pblico-alvo: 3 srie do Ensino Mdio

Refletir sobre as causas e consequncias da

poluio atmosfrica;
Reconhecer a relao entre a poluio
atmosfrica e a sade;
Identificar os principais gases relacionados
com alergias e problemas respiratrios;
Perceber que boa parte dos problemas ambientais atuais so produzidos por causas
antrpicas (humanas);
Perceber que a reverso dos problemas
climticos globais passar obrigatoriamente pela mudana dos hbitos cotidianos de
consumo de boa parte da populao.

Pr-requisitos:
No existem pr-requisitos.

Tempo previsto para a atividade:

Consideramos que uma aula (45 a 50 minutos) ser suficiente para o desenvolvimento
das atividades propostas.

udio | Programa Almanaque Sonoro de Qumica | Poluio atmosfrica Parte III

Introduo
O objetivo do Programa Almanaque Sonoro de Qumica
despertar nos jovens o interesse e uma melhor compreenso da utilizao da Qumica no cotidiano. Para isso,
preciso que o professor seja capaz de perceber as dificuldades e curiosidades de sua turma, estimulando o sentimento
investigativo de cada um.
O Almanaque Sonoro de Qumica possui como marca a
ludicidade e est dividido em temas que, por sua vez, so
distribudos em diferentes partes, cada uma constituda por
dois blocos. Cada bloco possui 5 minutos de durao, totalizando 10 minutos de udio. Para contribuir com o trabalho
do professor, agregamos a cada parte um guia didtico com
sugestes de aes pertinentes apresentao do udio.
Para a utilizao do Programa Almanaque Sonoro de Qumica
ser preciso providenciar um equipamento especfico de
MP3 ou um computador. Sugerimos que reserve com antecedncia o referido equipamento de acordo com o horrio
de sua aula.

professor!
Procure criar diferentes
situaes para colaborar
com a aprendizagem dos
seus alunos!

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professor!
muito comum
encontrarmos, nos
meios de comunicao,
informaes, notcias
e mesmo denncias
que podem ajudar a
contextualizar essa rea
do conhecimento. Use e
abuse dessas fontes de
informao!

1.

Desenvolvimento
O tema Poluio Atmosfrica bastante atual e polmico, e certamente ir gerar timos debates e interesse da turma. Lembrese de que a abordagem dos contedos deve atender s necessidades da turma e, para tal, preciso que o professor conhea
seus alunos. Voc deve priorizar os temas mais relevantes ao planejamento de sua aula, no sendo necessrio, nesse caso,
abordar todos os conceitos trabalhados no guia ou no udio.
O guia serve como mais uma ferramenta de enriquecimento, devendo ser usado de maneira comprometida e consciente.

Poluio e Conversores Catalticos

Prof. Hlio: no inverno que o ar poludo fica ainda pior. O clima seco, a temperatura baixa
e a pouca quantidade de ventos favorecem a formao de grandes massas de gases nocivos
sade, como o xido de nitrognio, o monxido de carbono e o oznio.
Faa a sua parte!
O terceiro programa sobre poluio atmosfrica oferece uma oportunidade de interdisciplinaridade atravs da relao entre
as alteraes na composio qumica da atmosfera e os distrbios alrgicos e respiratrios.
Lembre aos alunos que muitos estudos associam o aumento dos problemas respiratrios aos nveis de poluentes e qualidade
do ar. Destaque que os ambientes urbanos das metrpoles, como So Paulo e Rio de Janeiro, geram ilhas de calor que promovem alteraes climticas, acentuando problemas que interferem na qualidade do ar.
Discuta que dentre as principais alteraes climticas urbanas podemos citar a baixa umidade relativa do ar (URA); as altas
temperaturas; a pouca quantidade de ventos; a formao de grandes massas de gases poluentes (e de efeito estufa) e, principalmente, o aumento da quantidade de material particulado inalvel (PM). Lembre que esse ltimo fator, predominantemente
formado por partculas muitos finas de carbono (<10m), est especialmente associado atividade industrial e queima de
combustveis nos motores dos veculos.

Informe que grande parte das internaes por problemas respiratrios e cardiovasculares nos grandes centros brasileiros est
associada alta concentrao desse tipo de poluente na atmosfera dos grandes centros. Destaque a afirmao do Prof. Hlio,
que chama a ateno para esse problema, ao afirmar: E nem precisa respirar fundo para que sejam inaladas. Basta o simples
ato de respirar.

Se for possvel, leve um conversor cataltico para automveis, cortado de modo que eles possam observar o material de enchimento com o catalisador na superfcie.
Explique que os gases de descarga do motor chegam ao conversor cataltico aps passarem pelo cano de descarga.

Cano de
exausto

Conversor
cataltico

C xHy, CO, NO, O

mais detalhes!
Professor, voc e seus
alunos podero saber
mais sobre os Padres
de Qualidade do ar no
link disponvel em: http://
www.cetesb.sp.gov.br/Ar/
ar_indice_padroes.asp

Cano de
descarga

CO, HO, N, O

No conversor cataltico, os poluentes CO e NO so convertidos a CO e N.

2CO (g) + 2NO (g) + 2CO (g) + W

Poluentes, Alergia e Sistema Imune

Prof. Hlio: E toda essa sujeira desencadeia inflamaes no organismo inteiro, alm de
potencializar o processo oxidativo das clulas, levando sua degenerao. E, no toa, a
poluio mata mais de 2 milhes de pessoas no mundo a cada ano, ureo.
Duelo de Elementos
5

udio | Programa Almanaque Sonoro de Qumica | Poluio atmosfrica Parte III

Fale sobre os gases nocivos sade. Destaque que os automveis geram poluentes atmosfricos, como o xido de carbono
(CO) e o xido de nitrognio (NO), que, com o uso de conversores catalticos podem ter sua concentrao reduzida.

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mais detalhes!
Professor, voc e
seus alunos podero
consultar a lista dos
50 pases que emitem
mais gs carbnico
no link disponvel em:
<http://www1.folha.uol.
com.br/folha/ciencia/
ult306u9264.shtml>

A relao entre poluio, processos alrgicos e distrbios respiratrios tem sido evidenciada por inmeros estudos e pesquisas.
Lembre aos alunos que o dixido de nitrognio (NO), o oznio (O), o dixido de enxofre (SO), o material particulado fino
(PM) e os compostos orgnicos volteis (COV), alm de agentes biolgicos (caros, plen, etc.) esto entre os principais fatores associados ao aumento da incidncia de alergias respiratrias como asma, rinoconjuntivite e bronquite.
Informe aos alunos que a alergia uma reao aumentada do sistema imunolgico em relao a algum agente estranho ou
estmulo externo. Lembre aos alunos da existncia de clulas especializadas do sistema imune que, em relao aos agentes
alergnicos, liberam histamina. Essa substncia age dilatando os vasos sanguneos e produzindo o inchao (edema), a vermelhido e a coceira, tpicos dos processos alrgicos.
A Organizao Mundial de Meteorologia (OMM) alertou, em 2009, que a poluio crescente nas grandes metrpoles da sia
e da Amrica do Sul provoca cerca de dois milhes de mortes todos os anos.

Impacto no Ambiente e Cidadania

dica!
O texto completo
da Carta da Terra
pode ser encontrado
no link: http://www.
cartadaterrabrasil.org/
prt/text.html

ureo Prata: E quem ganha o Oscar da poluio atmosfrica?

Faa a sua parte!
Destaque para os alunos que os pases desenvolvidos esto no topo do ranking dos maiores emissores de gases poluentes e
gases do efeito estufa. Lembre que grande parte das nossas atividades cotidianas e opes de consumo geram impacto no
ambiente e, consequentemente, nas alteraes da atmosfera.
Informe que o Brasil, apesar de no ocupar os primeiros lugares do ranking de poluidores, foi, junto com a Indonsia, o pas que
mais desmatou entre 2000 e 2005, segundo o Global Monitoring Report do Banco Mundial (BIRD).
Provoque os alunos perguntando se eles percebem que os padres dominantes de produo e consumo existentes por trs
de cada hbito cotidiano esto causando devastao ambiental, mudanas climticas globais, esgotamento dos recursos e a
extino macia de milhares de espcies. Instigue-os a pensar sobre a cadeia produtiva de cada um dos bens de consumo em
relao ao gasto energtico, a disponibilidade de recursos naturais e consumo de gua potvel.
Lembre que estudos cientficos apontam que os atuais nveis de consumo so muito maiores do que a capacidade do planeta
de renovar recursos naturais. Leia com seus alunos a Carta da Terra e discuta com eles por que esse texto foi produzido e de
que forma podemos assumi-lo como uma carta de princpios para a cidadania do sculo XXI.

mais detalhes!

ureo prata: Uma salva de palmas para galera do Emisso Zero, que vai cantar a msica
Cinzas do Amanh.
Festival Musical de Qumica
A letra da msica Cinzas do Amanh, do Festival Musical de Qumica, ajuda a sensibilizar e a mobilizar os alunos em torno
da temtica, destacando o aspecto urgente da necessidade de mudana em nosso estilo de vida.
Destaque o seguinte trecho da letra da msica:
Um dia foi diferente / De tudo o que agora
At porque ainda havia esperana...
L fora escuto o vento / Batendo na porta
Dizendo que tudo noite e sem sada...

Professor, voc pode

se informar mais sobre
consumo sustentvel no
Manual de Educao
para o Consumo
Sustentvel, disponvel
em: http://www.mma.
gov.br/port/sdi/ea/og/
pog/arqs/consumo_
sustentavel.pdf

Eu s queria outra chance de cuidar da vida

Eu s queria respirar como fiz um dia...
Discuta com os alunos por que a letra da msica expressa o contraste entre o passado (percebido atravs dos tempos verbais havia e queria) e o presente (traduzido no uso do tempo verbal e escuto).
Ressalte que a letra da msica cita que tudo noite, como uma referncia a tempos difceis e, ao afirmar que s queria
respirar como fiz um dia, est questionando se, no futuro, a atmosfera da Terra ser respirvel.
Use as expresses chaves citadas nos comentrios bem-humorados das juradas do programa, como atmosfera pesada,
reduzir as minhas emisses, impactos no meu clima e outras, para pedir que os alunos expressem sua percepo em
relao ao problema ambiental.
Aproveite esse tema para convidar os alunos a refletirem sobre a nossa condio de passageiros de uma nave espacial ,
lembrando que nosso planeta a nica morada de que dispomos e que estamos consumindo recursos em um ritmo muito
maior do que eles podem ser repostos.

udio | Programa Almanaque Sonoro de Qumica | Poluio atmosfrica Parte III

Estilo de Vida e Impacto Ambiental

Contedos Digitais Multimdia | Guia Didtico do Professor

dica!
O impacto do nosso estilo
de vida, medido em kg
de carbono emitidos,
pode ser calculado
no link: http://www.
climaeconsumo.org.br/
calculadora.html

Lembre que vrios estudos apontam para a necessidade de adotarmos um estilo de vida sustentvel, inclusive em relao
s nossas escolhas de consumo. Destaque que dentre as aes de sustentabilidade necessrias esto um gerenciamento
ecolgico dos recursos ambientais, reciclagem de resduos domsticos e industriais, manejo biodinmico do solo e da prtica das tcnicas agropecurias, opo por fontes alternativas de energia, adoo de prticas de consumo que minimizem o
impacto ambiental, dentre outras.

2.

Atividades

a)

Proponha que os alunos faam um julgamento simulado em que o ru seja o gs carbnico, o principal gs do efeito estufa. Divida a turma e defina os papis de juiz, advogados de acusao, advogados de defesa, testemunhas (um qumico, um
defensor do meio ambiente, um industrial, um consumidor, etc.) e jurados, entre os alunos. Pea que cada um dos atores
se prepare com antecedncia para que a qualidade do debate possa contribuir para que o grupo reflita sobre os aspectos
positivos e negativos das substncias, da tecnologia qumica, dos qumicos pesquisadores na situao. Formule questes
para embasar a deciso dos jurados e encerre com uma votao simblica entre os jurados, aps permitir que eles se renam
secretamente para decidir o seu voto.

b)

Sugira que os alunos respondam s perguntas propostas no Manual de Etiqueta Sustentvel, disponvel em: http://planetasustentavel.abril.com.br/manual/index.php, e depois comparem seus resultados e discutam as vantagens e desvantagens de
cada uma das medidas sustentveis.

c)

Produza, a partir do Manual de Educao para o Consumo Sustentvel (link acima), cartas para um jogo de perguntas e
respostas do tipo QUIZ. Permita que os alunos se dividam em grupos de 3 ou 4 alunos e que joguem o jogo sob a superviso
de um aluno no papel de rbitro.

Avaliao

udio | Programa Almanaque Sonoro de Qumica | Poluio atmosfrica Parte III

3.

Considere que a avaliao muito mais do que apenas estabelecer objetivos, critrios e atribuir conceitos e notas. A avaliao
formativa permite que o seu trabalho seja reorientado, em tempo real, tornando as decises, alteraes e reformulaes como
parte do processo de ensino-aprendizagem.
O envolvimento, interesse e participao dos alunos, tanto durante a apresentao do programa quanto nos debates subsequentes so momentos importantes para avaliar contedos conceituais, procedimentais e atitudinais. Os questionamentos
apresentados pelos alunos so indicadores significativos para identificar se os objetivos da sua aula foram atingidos ou se h
necessidade de aprofundar mais um ou outro tpico do conhecimento.
Durante os debates voc poder, de modo informal, propor algumas questes que desafiem o grupo para que os modelos
mentais, em construo, sejam revelados. Essas questes podem ser elaboradas em funo do contedo apresentado no
programa.
Reflita que os momentos de avaliao do grupo constituem, tambm, excelente oportunidade para avaliar o seu prprio
trabalho e os objetivos propostos inicialmente, reformulando e repensando aes futuras.
A observao direta da participao dos alunos em reunies de grupo, das situaes problemas com perguntas abertas e fechadas, dos relatrios de projetos, dos estudos de casos, do portflio do aluno e da autoavaliao so alguns dos instrumentos
que podem ser usados na avaliao dos estudantes.

FICHA TCNICA

Direo Geral, Criao e Roteiros

Claudio Perpetuo CCEAD PUC-Rio
Direo Tcnica
Guto Goffi - Estdio Cabea de Lmpada
Direo de Rdio e Dramaturgia
Francisco Barbosa, Luiz Santoro e Amaury Santos
Msica, Sonoplastia, Gravao e Edio
Estdio Cabea de Lmpada
Coordenao Musical
Cludio Gurgel
Coordenao de Gravao e Edio
Luciano Lopes
Voz das Vinhetas
Luiz Santoro
Personagens
ureo Prata | Francisco Barbosa
Professor Hlio | Luiz Santoro
Darcy Lcio | Amaury Santos
Juliana, Pipeta Rodrigues, Dris Becker e Gisele Bunsen | Simone Molina
Tony Proveta e Mc Cadinho | Aleh
Nitrognio | Fausto Nascimento
Dr. Henrique Soares Neto, Fsforo e Roberto Reis | Hlio de Souza Jr.
Diana Zambelli | Isaura Alice

Msicas e Sonoplastia
Guto Goffi | Composies, Arranjos, Bateria, Percusso e Melodia de Cinzas do Amanh
Luciano Lopes | Composies, Arranjos e Teclados
Claudio Gurgel | Composies, Arranjos, Violo, Baixo e Guitarra
Kledir | Violo e Intrprete de Cinzas do Amanh
Kleiton | Violino e Intrprete de Cinzas do Amanh
Mimi Lessa | Guitarra
Claudio Perpetuo | Melodia e Letra de Cinzas do Amanh e do Duelo de Elementos
Participao Especial
Kleiton e Kledir | Cantores Populares
Mimi Lessa | Guitarrista
Aleh | Cantor Popular

RADIO - AUDIO
EQUIPE PUC-RIO

Coordenao Geral do Projeto

Prcio Augusto Mardini Farias
Departamento de Qumica
Coordenao de Contedos
Prcio Augusto Mardini Farias
Assistncia
Camila Welikson
Produo de Contedos
Arnaldo Alves Cardoso
Prcio Augusto Mardini Farias
CCEAD - Coordenao Central de Educao a Distncia
Coordenao Geral
Gilda Helena Bernardino de Campos
Coordenao Pedaggica
Leila Medeiros
Coordenao de udio
Claudio Perpetuo
Coordenao de Avaliao e Acompanhamento
Gianna Oliveira Bogossian Roque
Coordenao de Produo dos Guias do Professor
Stella M. Peixoto de Azevedo Pedrosa
Redao
Simone de Paula Silva
Tito Tortori
Design
Eduardo Dantas
Romulo Freitas
Reviso
Alessandra Muylaert Archer