GUA PARA DIRIGENTE

DE MANADA
Asociacin Scouts de Colombia
Direccin Nacional de Programa de Jvenes
Comisin Nacional de Lobatos

"Yo espero, por tanto, que ste manual sea de utilidad para los Jefes de Manada, no solamente
sugirindoles la lnea de actividades que deben seguir, sino tambin la razn para seguirla,
mostrndoles adems las dificultades con que tropezarn y que al principio les parecern
montaas y ms tarde montecillos; y que el trabajo es tan fascinador para los Jefes de Manada,
como de valor para las vidas jvenes que ellos tienen bajo su cuidado y para el futuro bienestar
de la Nacin de la cual esos nios sern los futuros ciudadanos".

Baden Powell 1857 1941

Manual de Lobatos.

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PROLOGO
As como en el documento Cmo dirigir una Manada de Gilcraft, esta Gua est
dedicada a: todos los adultos, mujeres y hombres, dirigentes de Manada que
voluntariamente dan su tiempo, esfuerzo y dedicacin, sirviendo al Movimiento Scout
en uno de los puestos ms alegres y humildes. Alegre, porque la alegra de la niez se
contagia a cada instante y humilde, porque su labor quizs se vea aos despus, cuando
aquella semilla d el fruto que el escultismo busca.
Es a los Viejos Lobos a quienes se invita a encontrar en esta Gua un dialogo sincero con su
quehacer como dirigentes de Manada, buscando hacerlos mas apasionados por esta
Rama y que a su vez se despierte el nimo por aprender cada vez sobre ella, de ah que se
les pide el especial favor de dar lectura a este documento en el orden que aqu se
presenta, pues la intencin de su estructura es llevar al lector desde lo general a lo
particular, en un recorrido deductivo que le permita ir de la doctrina a la informacin de
aplicacin prctica.
Esta versin ha sido resultado del continuo esfuerzo de cuatro equipos de Comisiones
que han venido aportando su grano de arena en la construccin y mejoramiento de esta
Gua para Dirigente de Manada, es por eso que es justo agradecer el trabajo de los
scouters DENNIS ROMERO KEKHAN, MARA PAOLA CANSARIO PREZ y FABIO
CASTAEDA LPEZ, y sus equipos de Comisin, sin el dedicado trabajo de estas personas
no habra sido podra disfrutar de este documento.
Y cerrando este prologo las palabras del Sc. Fabio Castaeda, que hace un llamado a los
Viejos Lobos a cumplir con su deber: Como dirigentes de manada, tenemos una misin
especial: guiar a los lobatos por el inicio de la senda del escultismo, nuestra labor va
enfocada en el acompaamiento que les demos para que su travesa por la Selva de
Seeonee, sea placentera, llena de fantasa, de caceras, de juegos y de vida en compaa
de sus pares. Es un orgullo ser dirigente de Manada y es una gran responsabilidad
desempear esta funcin, ya que los padres de los Lobatos, nos los han confiado, creen
en nosotros y no los podemos defraudar; por tal motivo nos corresponde estar
actualizados y brindar un acompaamiento ms de calidad que de cantidad. Debemos
disponer del tiempo necesario para las reuniones, planeaciones y visitas domiciliarias,
para as conocer mejor a nuestros Lobatos y poderles realizar un buen seguimiento. Los
frutos de nuestro trabajo los veremos ms adelante, cuando los nios sean jvenes y
luego adultos y los veamos desempaando el papel que les corresponder en un futuro.
Comisin Nacional de Lobatos

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CAPITULO UNO:
CARACTERSTICA DE LOS
NIOS DE 6 A 10 AOS
Esta Gua se inicia con el acercamiento al ser humano motivo de nuestra labor Scout, son esos nios y nias que se
encuentran entre los 6 y 10 aos de edad aproximadamente, que en el lenguaje del escultismo colombiano llamamos
Lobatos, trmino que se utilizar sin disticin de genero y con una visin incluyente. No es intencin de este
documento presentar un tratado sobre desarrollo evolutivo de la infancia media, sino despertar en el adulto que
asume el reto de ser dirigente scout, la necesidad de conocer los Lobatos que integran la Manada, y cmo estos nios
requieren de amor, trabajo, consideracin y son sujeto de derecho amparados por la constitucin y la ley.

CARACTERSTICAS DE LOS NIOS DE 6 A 10 AOS

Es posible que la gran mayora tenga una idea aproximada sobre las caractersticas de los nios de 6 a 10 aos; una de
las etapas ms conocidas de la vida, tanto que casi siempre que se habla de la infancia pensamos en esta etapa.
Si tan solo se pasara una vez por una escuela primaria all momento que el timbre de salida suena, se podra ver una
estampida de nios correr, todos con caractersticas fsicas diferentes, en la actualidad se sabe que el 15% de los
nios en Latinoamrica padece obesidad infantil, pero cmo se ven los nios de la nombrada escuela primaria, se
encontrarian unos ms altos, otros ms bajos, en fin con diferentes rasgos fsicos.
Una parte importante en esta etapa de la vida es el desarrollo motor, en el cual se pueden encontrar algunas
caractersticas, es importante aclarar que no todos pueden hacer lo mismo, es lo que la mayora debera hacer, pero
como parte importante de ser dirigentes es conocer a los nios, se debe estar al tanto que todos pueden hacer
algunas actividades y otros no; dentro de las ms comunes se puede observar que:

Las nias se desempean mejor en la precisin del movimiento; los nios, en acciones enrgicas menos

complejas.

Ambos pueden saltar de manera ptima.

Se equilibran en un solo pie sin mirar

Brincan en cuadros pequeos en un solo pie con precisin

Pueden hacer saltos largos

Su fuerza de lanzamiento y agarre es mayor a la medida que su tamao aumenta. (El control de la misma es

desproporcionado)

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Es de gran importancia saber algunos rasgos cognitivos en esta etapa de la niez, pero de
igual manera y as suene un poco reiterativo, tambin es importante saber que el hecho que
un nio no tenga todas las caractersticas aparentemente comunes, no lo hace menos capaz
que las que si los tengan. En las ms destacadas se pueden encontrar:

Seriacin o capacidad para ordenar objetos a lo largo de una dimensin.

La inferencia transitiva, la cual hace referencia a la relacin entre dos objetos, conociendo
la relacin de cada uno con un tercer objeto.

Inclusin de clase, que es la comprensin de la relacin entre el todo y sus partes.

La Categorizacin, que permite a los nios pensar de manera lgica.

El Razonamiento inductivo, es un tipo de razonamiento lgico que avanza de las

observaciones particulares acerca de los miembros de una clase a una conclusin general
acerca de esa clase.

El Razonamiento Deductivo, es un tipo de razonamiento lgico que avanza de una

premisa general acerca de una clase a una conclusin acerca de un miembro o miembros
particulares de la clase.

El razonamiento moral a travs de historias.

El inicio de las funciones ejecutivas

Atencin selectiva

Memoria de trabajo

Conocen el uso de la memoria.

Tcnicas o estrategias para mejorar el desempeo de la memoria, tales como el repaso, la

organizacin.

Inicios de lenguaje extranjero leve (condicin cultural)

Vocabulario, gramtica y sintaxis ms amplia.

Este conocimiento se basa en varias circunstancias:

De este perodo provienen los recuerdos ms ntidos que todos guardamos de nuestra

propia infancia. Recuerdos generalmente agradables, ya que la gran mayora de las

personas, debido a la atencin y cario que nos daban los mayores, hemos vivido esta
etapa como una de las ms hermosas de nuestra vida.

Es la poca en que los padres comienzan a verse prolongados en las caractersticas de sus
hijos, lo que aumenta la atencin que les prestan.

Es un perodo de gran estabilidad, ya que luego del acelerado crecimiento de los primeros
aos, a partir de los 6 aos los nios alcanzan una cierta armona fsica, fuente inagotable
de alegra y satisfacciones.

En esta etapa los nios despliegan una gran cantidad de energa y con frecuencia insisten
en que los dems hagan lo que ellos quieren.
En este perodo, los nios son bastante accesibles y salvo algunas reticencias ocasionales de
ellos o falta de motivacin adecuada y oportuna de parte del adulto, casi siempre estn
dispuestos a seguir a sus Viejos Lobos en los proyectos que les propongan, lo que refuerza la
idea de que se entiende como el cumplimiento del buen papel del Dirigente.

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Es importante conocer que los nios en esta etapa son en apariencia emocionalmente
estables, pero que con la llegada de tan novedosos cambios en la cultura, que se dicen
son para bien, pero que en exceso o mal uso hacen que terminen siendo perjudiciales
para la integridad. Esos aos de vida que van de los 6 a los 10 aos, parecen ser llenos de
alegra, triunfo y gloria, pero tambin se debe evaluar que para llegar a esa tan anhelada
gloria, triunfo, que genera alegra desde esa edad, tambin proviene de esfuerzos, de
sacrificios, a veces de tristeza, esa parte tambin es fundamental conocerla, por eso en
esta etapa del proceso de este documento es necesario que se conozcan algunas
caractersticas de los nios emocionalmente hablando. Antes de enumerar algunas de
estas caractersticas particulares, es necesario saber que la estructura emocional de los
nios de esta etapa es tan variable y a veces desconocida, ya que todos no desarrollan lo
que se conoce como emocin de la misma manera, en eso todos los seres humanos son
un universo distinto.
Esta etapa es una transicin del juego de fantasa y de forma libre a los juegos y deportes
grupales. Durante esta etapa, los nios comienzan a sentir culpa por la toma de
decisiones erradas. Aprenden reglas sobre cmo relacionarse con otros, as como reglas
de juegos de mesa y de exclusin e inclusin. Un nio saludable en esta etapa debera ser
capaz de expresar emociones. Alrededor de los 5 aos, los nios aprenden a compartir y
guardar secretos. Los nios de 7 y 8 aos comienzan a tener ms conciencia de sus
pensamientos y sentimientos privados. Comienzan a compararse con sus pares y estn
preocupados por sus capacidades.
El Bullying o Matoneo en esta etapa, es un tema de inters para cualquier adulto que se
encuentren en contacto con nios, se debe ser muy cuidadoso con lo que se puede
observar en el nio. Ya sea si el nio es quien lo hace o si es quien lo recibe, de cualquier
manera, el dirigente como adulto debe intervenir de la manera adecuada, empezando
por comentar a los padres la situacin, recordar que como adultos es de suma
importancia la prevencin de estas nuevas maneras de maltrato.
El dirigente no debera utilizar palabras calificativas con un lobato como Hiperactivo, a
no ser que el lobato este diagnosticado con este trastorno, debe ser de suma importancia
para los dirigentes de la manada saber que los nios en esta edad regularmente son
inquietos y con sobredosis de energa, lo que no a todos los lleva a padecer un trastorno
psicolgico, cuando se vea un caso diferente lo recomendable es hablar con los padres,
para que ellos como tutores legales del nio, tomen cartas en el asunto.

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Caractersticas tpicas de un Lobato en la Manada

Activos y siempre llenos de energa son los nios de nuestras Manadas. A pesar de

haber corrido y jugado durante todo el da, nunca quieren irse a dormir y siempre
estn demasiado cansados para despertar, salvo cuando necesitamos que nos dejen
dormir.

No crecen muy rpido, no comen mucho, no se lavan espontneamente, no dejan un

deporte sin experimentar y sin duda, no consideran nuestro cansancio al momento
de inventar una nueva aventura.

Buscan nuevas preguntas y sus respuestas, es parte del juego de la vida de esta edad.
Todo es sorprendente para ellos, todo les ofrecer algo nuevo por descubrir o les
presentar alguna utilidad que antes no conocan.

Son observadores de la naturaleza y del mundo que los rodea, son capaces de
construirlo todo y siempre te exigirn el mejor de tus esfuerzos para satisfacer su
curiosidad.

Defensores de lo que ellos entienden por verdad y justicia en las cosas concretas que
manejan a su edad, no perdonarn una trampa al jugar o una distribucin poco
equitativa de lo que hay disponible para todos. Poco a poco las opiniones e intereses
de los dems empezarn a ser considerados y aprendern que no siempre puede
hacerse lo que ellos quieren.

Aceptan comprometerse en pequeas tareas e intentan cumplirlas y aprendern

poco a poco lo que significa un compromiso.

La estabilidad de su nimo ser el teln de fondo de su personalidad, la cual ser

alterada por la aparicin de emociones fuertes y contrapuestas, que se van tan rpido
como aparecen. La alegra de un momento a otro, la tristeza o la indignacin de un
fracaso, la excitacin que les causa lo nuevo y el aburrimiento que les provoca la
rutina, sern compartidos con su familia, amigos y Viejos Lobos en forma espontnea
y natural, siendo algunas veces muy irreverentes.

La opinin de los adultos la reciben de manera variable, a veces influir ms y otras

veces menos, pero siempre las emociones o los cambios que genere sern pasajeros,
lo que obliga a recordarles varias veces lo mismo.

No obstante su individualismo, el que se manifiesta de muchas formas, con todos los

nios pueden jugar y compartir en un marco de reglas y normas que ordenen la vida
comn. Poco a poco estas normas y reglas ya no sern impuestas por otros, sino
construidas por ellos mismos con la ayuda de adultos que tambin estn dispuestos a
ayudarlos a respetarlas.

Descubrir que entre sus compaeros, padres y profesores existen personas con
distintas opiniones y que parte de la vida es lograr ponerse de acuerdo, ser tan
novedoso como descubrir la naturaleza, el mundo que los rodea y otros lugares y
culturas. Este descubrimiento ser la base de su aprendizaje de la tolerancia y del
respeto por los dems y sus diversas formas de vida.

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Son curiosos por la idea de Dios, en esta etapa querrn conocerlo mejor.

Dependiendo de la familia, la cultura, la escuela y el ambiente que los rodea,

comenzarn a descubrirlo y construirn una relacin personal con El, como un amigo,
un hermano que ayuda, un padre que protege y al que se aprende a amar. Como
ocurre con todo amigo, desearn conocer su origen, su historia, lo que piensa, y
estarn dispuestos a hacer lo que El les pide. Pero tambin le pedirn cosas concretas,
le agradecern por lo recibido, le dedicarn sus momentos alegres y tristes.

Equidad de Genero
Se oyen gritos en el parque: un nio y una nia se han cado de una rueda que iba
toda velocidad. Felizmente, ninguno ha resultado herido, pero se han hecho dao al
caer al suelo. El padre de la nia corre a levantarla, la consuela y saca unos pauelos
de papel para limpiarle las lgrimas. El padre del chico lo coge en sus brazos, le hace
una carantoa, lo abraza y le dice: vamos, no llores como una nia, que t eres un
chico!
Carmen quiere hacer boxeo tailands: su madre le dice que eso es cosa de chicos.
Pedro baila claqu, le encanta! sus amigos le dice que una nenaza, que la danza es
cosa de chicas. Mara est en un equipo de ftbol femenino, juega muy bien y mete
muchos goles, Sus amigos dice que es un verdadero chicazo. A David le encanta peinar
a las muecas de su hermana: a su padre no le gusta demasiado, y David se ha dado
cuenta de que cada vez que lo hace, su padre le propone jugar al scalextric para que
deje de jugar a las muecas
(Los chicos y las chicas Brigitte Labb Michel Puech)
Desde el punto de vista anatmico, salvo sus sistemas reproductores, las nias y los nios
tienen pocas diferencias entre ellos o stas son casi imperceptibles a primera vista. Sin
embargo, a pesar de esta semejanza es posible observar diferencias en los rasgos,
comportamientos, actitudes e intereses de nias y nios.
Ensear a nuestros nios a comportarse segn los valores y pautas socioculturales
existentes, es la base para inculcar cualquier conducta o hbito. Tambin hemos visto
que para ello, el principal papel lo desempea la familia y se contina en la escuela. Hoy
da resulta difcil mostrar a los ms pequeos el gran problema de la desigualdad entre
hombres y mujeres y tratar de inculcar valores que trasmitan que todas las personas
tienen los mismos derechos, pero para erradicar la violencia de gnero es imprescindible
comenzar por educar a los nios desde pequeos en el respeto hacia los dems.

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En la familia es el primer lugar donde se perpetan los roles que la sociedad ha

establecido para hombres y mujeres. Numerosos estudios nos demuestran las
diferentes actitudes, comportamientos, actitudes etc. que tienen con sus hijos o hijas
segn su sexo: a las nias se les potencia la sensibilidad, el miedo, la obediencia, la
dependencia, la afectividad. A los nios la agresividad, la competitividad, la
independencia. Incluso en la escuela algunos educadores y educadoras no se comportan
igual con chicos y chicas. Desde la infancia ellos y ellas tambin han recibido mensajes
sexistas en todos los mbitos de la vida, y por tanto, transmiten inconscientemente lo
que han aprendido. A veces, los juicios de valor y el discurso del profesorado estn
mediatizados por los estereotipos tradicionales; pueden ser propensos a detectar
aquello que estn esperando encontrar, por ejemplo pueden tender a creer que las nias
son ms constantes y menos intuitivas que los nios, ms ordenadas, ms trabajadoras,
ms responsables, ms maduras. Brigitte Labb
Resaltemos, que se debe educar en la EQUIDAD, rescatando y resaltando las infinitas
posibilidades de ser hombre o ser mujer de modo distinto. As como las diferencias no
deben implicar antagonismo, la igualdad de oportunidades no tiene por qu significar
uniformidad. Todo proceso educativo debe considerar a nias y nios iguales ante los
derechos y garantizar sus oportunidades de pleno desarrollo. Lo cual significa promover,
entre nias y nios, el conocimiento del otro, el respeto por sus particularidades y el
carcter complementario de ambos gneros.
Para lograr un proceso educativo que respete la Equidad, resulta fundamental que
padres, profesores y dirigentes de jvenes, actuemos de comn acuerdo, para esto,
existen juegos, libros o documentos audiovisuales que pueden ayudarnos ensear de
forma sencilla y entretenida a los ms jvenes estos valores tan necesarios para
conseguir un mundo completamente igualitario.

CONTEXTO NORMATIVO PARA EL TRABAJO CON MENORES DE EDAD

Las siguientes lneas pretenden ubicar el trabajo del dirigente de una manada de lobatos dentro del ambiente legal y
normativo que cubre el quehacer con menores de edad, para que todas las actividades que se lleven a cabo con los
nios estn de acuerdo con la normatividad aplicable.
En primer lugar, es importante recordar que Colombia, por ser un Estado Social y Democrtico de Derecho como se
consagra en nuestra Constitucin Poltica, donde, en su prembulo se definen las directrices claras y expresas dentro
de las cuales, y como Organizacin debemos tener en cuenta al momento de Trabajar Con Nios nias y adolecentes,
las cuales se refieren a los principios de igualdad, convivencia, orden social justo y comprometido, que garantice la

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integracin de la comunidad internacional, en el titulo segundo se consagran los

derechos y deberes de todos los ciudadanos; haciendo tambin especial mencin del
articulo 44 donde la constitucin consagra como derechos fundamentales los derechos
de los nios y da obligacin a la familia, la sociedad y al estado de proteger de manera
preferencial a los menores de edad; aunado a esto y retomando el concepto de que
Colombia es un estado social y democrtico de derecho la participacin activa en los
Tratados Internacionales en este caso, los que propenden por la proteccin de los
menores, los cuales hacen parte nuestro bloque de constitucionalidad, se hace
necesario que constantemente lo recordemos por su importancia en trminos legales.
Ahora, como desarrollo de estos derechos fundamentales, existe el denominado cdigo
de la infancia y adolescencia donde se explican ms detalladamente los derechos de los
menores (Derecho a la recreacin, participacin en la vida cultural y en las artes ,
Derecho a la participacin de los nios, las nias y los adolescentes, Derecho de
asociacin y reunin, Libertades fundamentales) y las obligaciones que se tendran
como sociedad (Conocer, respetar y promover estos derechos y su carcter
prevalente, Responder con acciones que procuren la proteccin inmediata ante
situaciones que amenacen o menoscaben estos derechos, Dar aviso o denunciar por
cualquier medio, los delitos o las acciones que los vulneren o amenacen, entre otros).
Tambin se debe tener en cuenta un concepto desarrollado por la ley que se denomina el
Habeas Data, donde nos insta a proteger de manera especial todos los datos personales
de nuestros lobatos (incluyendo informacin personal, fotos, videos e informacin en las
redes sociales) (Queda proscrito el Tratamiento de datos personales de nios, nias y
adolescentes, salvo aquellos datos que sean de naturaleza pblica).
Para terminar, es importante que en el trabajo como dirigentes se tenga en cuenta lo
establecido por nuestros estatutos y reglamentos frente a los Deberes y Derechos que
tienen nuestros lobatos como miembros juveniles de la asociacin.
Un dirigente que se encuentre informado y sea consciente de la informacin antes
mencionada podr desarrollar su tarea de una manera ms responsable frente a sus
compromisos para el desarrollo de buenos ciudadanos a travs del programa y del
mtodo scout. Las estructuras de la asociacin (Comisiones regionales y direcciones
nacionales) estarn atentas a resolver cualquier duda o estrategia de aplicacin frente a
la normatividad que debe tenerse en cuenta en el momento de desarrollar actividades
con menores de edad.

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CAPITULO DOS:
VIDA DE GRUPO Y
PROYECTO EDUCATIVO
VIDA DE GRUPO
Muchos se preguntan qu es la Vida de Grupo y por qu despus de haber explorado las caracteristicas de los nios y
nias en la edad de ser Lobatos, se asuma este tema. Pero dado que en la Vida de Grupo es el espacio educativo de la
Manada, que involucra armonicamente el Mtodo Scout con las personas implicadas en este proceso, se hace
importarte entenderla y estudiarla.
La Vida de Grupo es la atmosfera singular donde los lobatos viven experiencias, que le permiten lograr sus objetivos,
formando poco a poco un estilo personal, cmo resultado de la aplicacin adecuada del Mtodo Scout. Una buena
Vida de Grupo, permitir que la Manada sea encantadora para los nios, garantizando su permanencia y de hecho
atrayendo muchos ms.

Nios
Sistema
de Equipos

Objetivos

Aprendizaje
por la Accin

Marco
Simbolico

Ley
y
Promesa

Apoyo
del Adulto

Progresin
Personal

Actividades

Naturaleza
o Vida al Aire
Libre

Adultos
Esquema de la Vida de Grupo

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En el lenguaje Scout la palabra Grupoes muy comn y tiene

mltiples significados, al hablar de Vida de Grupo se puede
asumir como la atmsferas que se genera en todo el Grupo
Scout, pero aqu se utiliza de manera que enuncie el conjunto
humano que interacta en la Manada, por lo que se entender
que la Vida de Grupo est dada por la interrelacin de las
personas en bsqueda de logros a travs del Mtodo Scout.
Esto hace entender que existen tres elementos fundamentales en la Vida de Grupo en la Manada:

Las personas, que son los lobatos y dirigentes involucrados en

una relacin interactiva de colaboracin educativa, eso implica
una continua comunicacin y retroalimentacin entre nios y
adultos.

Esquema de la
Interaccin Nios
y Adultos en la
Vida de Grupo
de la Manada

Nios

Nios

Adultos

Lo que se desea lograr, que finalmente son los Objetivos de Rama

y que se alcanzan a travs del desarrollo de actividades, que le
generan experiencias a los lobatos con la mediacin de los
dirigentes.

Actividades

Objetivos

Adultos

Esquema de la
Interaccin Nios y Adultos
frente al logro de objetivos a travs
de las actividades en la
Vida de Grupo de la Manada

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Nios
Sistema
de Equipos

El Mtodo Scout, cmo el modo en que se logran los

objetivos de Rama, una exitosa Vida de Grupo se da en la
medida en que se aplique adecuadamente el Mtodo
Scout.
Finalmente la Vida de Grupo se manifiesta para los lobatos
como un juego natural, pero los dirigentes tendrn claro
que la calidad e intensidad de la misma depende de su
dedicado trabajo de aplicacin del Mtodo Scout, cuyo
principal indicador ser ms nios participando
alegremente de las actividades de la Manada.

Objetivos

Aprendizaje
por la Accin

Marco
Simbolico

Ley
y
Promesa

Apoyo
del Adulto

Progresin
Personal

Actividades

Naturaleza
o Vida al Aire
Libre

Adultos
Esquema completo de la Vida de Grupo
en la Manada

PROYECTO EDUCATIVO

Previamente se han estudiado temas como las caractersticas de los nios de la edad de
Lobatos y la dinmica de la Vida de Grupo, y dado que la Manada es un grupo humano en
continuo movimiento y orientado hacia un proyecto educativo, es por eso que de forma
concreta y breve se va a examinar los principales lineamientos del Proyecto Educativo.
El programa que se desarrolla en la Manada, es orientado por el proyecto educativo de
acuerdo a la Misin, los principios y el Mtodo Scout. La Misin del Movimiento Scout
hace nfasis en el sistema valores que los jvenes deben apropiar, invita a los nios y
jvenes a lograr lo mejor de ellos mismos y a salir al encuentro de los dems,
motivandolos a que se involucren en la construccin del mundo. Por su parte los
principios en que se basa el Movimiento Scout encamina el proyecto hacia unos deberes
con Dios mediante una firme adherencia a unos principios espirituales; los deberes con
los otros entendido tanto como la bsqueda del desarrollo armnico de la patria a
travs del trabajo colaborativo, como tambin con el desarrollo de la sociedad desde su
clula primaria que es la familia y del medio ambiente como escenario de esa
construccin; y deberes con uno mismo como la preocupacin personal por el
desarrollo de si mismo como persona y ciudadano. En cuanto al Mtodo Scout, es un
tema tan importante que se le ha destinado el siguiente captulo de esta Gua para ser
analizado.

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Aunque el proyecto educativo es bsicamente el mismo para todos, la forma en que llega
a los nios es de manera distinta a la manera que se implementa con los jvenes y
adultos. Es por eso que la labor como dirigente de Manada es presentar a los nios una
propuesta innovadora, atractiva e interesante para su vida, sin que ellos an no sean
conscientes de ello, pero que en el mediano o largo plazo se comiencen a ver los
resultados.
Se podra pensar que los principales sujetos del proyecto educativo son los nios y
jvenes, pero como ejecutores del mismo y en pro de la coherencia de lo profesado y lo
practicado, el proyecto educativo del Movimiento compromete al adulto con un estilo de
conducta, que a los ojos de muchos pueda resultar utpico de lograr, si invita a ser
mejores seres humanos en bsqueda de su plenitud. En pocas palabras el Proyecto
Educativo propone al adulto ser una persona integra y libre, con un amplio sentido de
servicio a los dems, con gran capacidad creativa y con un sentido transcendente para su
vida. Los dirigentes deben ser ejemplo digno de ser imitado.
Unos cuestionamientos que muy seguramente se ha hecho a muchos dirigentes, no solo
de Manada, por parte de los padres de familia, profesores de colegios, funcionarios de
juntas comunales, directivos de congregaciones y la comunidad en general son: Qu
son los Scouts?, Qu hacen los Scouts?, Por qu es bueno los Scouts para mis hijos?,
Por qu vale la pena tener un Grupo Scout en mi colegio, comunidad o congregacin?;
y muchas veces faltan palabras para responder, pero si se tiene claro el Proyecto
Educativo, la Misin, Principios y Mtodo Scout, resulta mas sencillo hablar del
Movimiento. Es de ah que el proyecto educativo presenta el perfil del movimiento ante
los padres y la comunidad, fijando el compromiso de la Asociacin frente a ellos.
Finalmente el proyecto educativo establece un punto ideal de referencia que ordene los
objetivos del proceso educativo no formal del movimiento, eso se refiere a que a travs
la realizacin de las actividades y el gradual logro de objetivos, se va llegando a ese ser
humano a que aspiramos en el Movimiento Scout, que es bsicamente una persona
integra y libre, una persona servidora a los dems, una persona creativa y una persona
espiritual.
A continuacin y dada su importancia se va a dedicar el siguiente captulo al Mtodo
Scout.

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CAPITULO TRES:
MTODO SCOUT EN
LA MANADA DE LOBATOS
En los captulos anteriores hubo un acercamiento al lobato como ser humano, ese nio que puede estar desde los 6
hasta los 10 e incluso 11 aos, despus se busc entender la dinmica de la Vida de Grupo en la manada y los
lineamientos que nos marca el Proyecto Educativo, ahora se abordar una temtica importante, El Mtodo Scout en
la Manada de Lobatos.

Sistema
de Equipos

Aprendizaje
por la Accin

Marco
Simbolico

Ley
y
Promesa

Apoyo
del Adulto

Progresin
Personal

Naturaleza
o Vida al Aire
Libre

Esquema del Mtodo Scout

Todos sus elementos son combinados en un sistema educativo integrado, es concebido como un todo para funcionar,
debe ser coherente con el propsito y los principios del Movimiento Scout, debe ser apropiado para el nivel de
madurez de nias y nios.

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ADHESIN A UNA PROMESA Y UNA LEY

Mediante una manifestacin voluntaria, individual y comprensible para su edad, el joven adhiere los principios
fundamentales del Movimiento y acepta vivir de acuerdo con la Ley Scout, instrumento educativo en el cual se
expresan los principios.
Los lobatos mediante una manifestacin expresada de manera voluntaria e individual y comprensible para su edad
empiezan a vivenciar una serie de valores; La Ley de la Manada nos recuerda el pueblo libre de Seeonee, la sociedad
de los lobos, respetada en la selva por su sentido de pertenencia y su cumplimiento. Sin Ley no hay libertad, por eso
los lobos forman el Pueblo Libre.
La Ley tambin se plantea como un deber ser, una meta para los Lobatos porque se expresa en palabras y frases
comprensibles para su edad, de lo que aspiran ser.

PROMESA DEL LOBATO

LEY DE LA MANADA
El y La Lobato:

Yo (nombre del aspirante a ser

lobato),Prometo hacer siempre
lo mejor, para cumplir mis
deberes para con Dios y la
Patria, hacer un favor a alguien
cada da, y cumplir la Ley de la
Manada

1. Dice la verdad.
2. Comparte con su familia.
3. Ayuda a los dems.
4. Es alegre y amigable.
5. Escucha y respeta a los otros.
6. Cuida la naturaleza.
7. Deseo de aprender.

La promesa del lobato no solamente est ligada a la ley de la Manada sino que tambin genera un compromiso con los
principios:

Dios: El Lobato cree en su Dios y vive en su presencia.

Patria: El Lobato es buen ciudadano, ama y sirve a su patria.

Hogar: El deber del Lobato empieza en su hogar.

Un elemento que fortalece y motiva el esquema de valores del Lobato, son las virtudes, que aunque responden a tres
sencillos trminos, engloban unas importantes caractersticas que el nio deber perseguir durante todo su vida
dentro del Movimiento Scout, en miras que finalmente gue su existencia el resto de su vida, ellas son: Lealtad, Pureza
y Abnegacin.

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ORACIN DEL LOBATO

La oracin busca que los Lobatos entienda que la fuerza

necesaria para cumplir la promesa y la ley, surge del
acompaamiento de su Dios, ese ser superior que le ha
sido inculcado por su familia y contexto social prximo, y
en el cual desarrolla su dimensin espiritual.

Oh dulce y buen Seor mo,

ensame a ser humilde y
bondadoso,
a imitar tu ejemplo,
a amarte con todo mi corazn,
Y a seguir el camino que a de
llevarme al cielo junto a ti

APRENDER HACIENDO

El aprendizaje por la accin implica el desarrollo como resultado de la experiencia

directa en lugar de la instruccin terica. ste refleja la manera activa en la que los
jvenes adquieren conocimientos, habilidades y actitudes; as como el enfoque prctico
del escultismo en materia educativa, basado en el aprendizaje por medio de las
oportunidades de experiencias que surgen en el curso de la atencin a los intereses y el
desempeo en la vida cotidiana. Esta es una manera de ayudar a los jvenes a que
desarrollen todas las dimensiones de su personalidad, extrayendo de cada experiencia lo
que es significativo para cada quien.
Forma activa en la que los Lobatos ganan conocimiento y desarrollan todas sus
dimensiones. El juego es la mejor forma de experimentar el modelo de valores
propuesto; el aprender a travs de la prctica es la manera privilegiada de entender la
realidad, de adquirir habilidades y conocimientos tiles para la vida, siendo
protagonistas de su aprendizaje.
Los Lobatos aprenden de diferentes maneras, una de ellas jugando, por eso el juego para
ellos es una de las actividades serias de la vida, es una oportunidad en la que cada detalle
es importante, de ah que su energa y su entusiasmo se centre en ,l con tanta
intensidad. No se juega por jugar, no se juega por pasar el tiempo; el juego debe
responder a un objetivo y debe ser explicado con claridad. B.P. nos deca: Los
muchachos desean ruido, dejad que lo tengan. Cuando jueguen, que lo hagan a
conciencia.
Es muy importante elegir buenos juegos para que estos sean un factor clave en la
formacin del carcter.

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SISTEMAS DE EQUIPOS
Los jvenes tienen la tendencia natural a formar grupos de aproximadamente su misma edad. El sistema de equipos
es una manera de aprovechar esta tendencia para proporcionar un ambiente en el cual disfruten, generen
aprendizajes y se oriente la influencia que tienen los pares sobre sus compaeros, de manera que sea un proceso
constructivo y positivo. El sistema de equipos es una forma de organizacin y aprendizaje por la cual jvenes amigos
integran en forma natural, un pequeo grupo con identidad propia, con el propsito de disfrutar su amistad, apoyarse
para alcanzar algunas metas comunes, desarrollarse como personas y otros significados que entregan los jvenes a su
pequeo grupo de pares.
Se aprovecha la tendencia natural a formar grupos con nios de su misma edad, para canalizar de manera
constructiva la influencia sustancial que los pares ejercen en cada uno. La vida de Manada (La Familia Feliz) favorece
la socializacin y se aprende a establecer vnculos profundos con otras personas, se asumen responsabilidades
progresivas que dan confianza en s mismos. Se observan organismos de gobierno, espacios de participacin, que
ensean a aceptar las diferencias, llegar a acuerdos y a tomar decisiones colectivas o individuales, de manera
democrtica y eficaz.
De manera ocasional trabajan para realizar determinadas actividades en pequeos grupos de 6 integrantes
denominados seisenas, sin una organizacin sistemtica. La conformacin de seisenas es un proceso natural,
aleatorio, flexible y de permanencia transitoria, apuntando a que compartan con la totalidad de integrantes de la
manada, aprovechando su condicin de desarrollo y la facilidad para generar lazos de amistad.
La Seisena sirve como organizacin en la formacin, juegos y actividades, es un pequeo grupo de trabajo que est
sembrando una semilla de accin, tiene un carcter operativo dentro de la manada, facilitando su accin a la luz de
quien la dirige.
En cada seisena hay un Seisenero, elegido por sus compaeros sin intervencin de sus dirigentes buscando el
ejercicio democrtico. Esta funcin depender de las caractersticas de los nios y las actividades planteadas, as cada
lobato tiene la posibilidad durante su permanencia en la Manada, de ejercitarse en el liderazgo de una seisena.

Organismos de Gobierno en la Manada - El Consejo de Roca

En la Manada de lobatos, el Consejo de la Roca es la instancia formal de toma de
decisiones. Reunin donde, a semejanza de la Manada de Seeonee que congregaba a
todos los lobos en la Roca del Consejo, asiste la totalidad de los integrantes de la Manada,
incluyendo a Akela y su equipo de Viejos Lobos (quienes participaran con voz pero no con
voto), para tomar decisiones sobre la manada y socializar, las ideas para la construccin
de los ciclos de programa y su evaluacin, adems de otros asuntos importantes o
especiales que puedan surgir.

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Las reuniones del Consejo de la Roca se deben realizar mensualmente, pero lo ideal es
hacer dos reuniones del Consejo durante un Ciclo de Programa. En el Consejo de la Roca
slo se deciden asuntos que son muy especiales para sus miembros o muy importantes
para la vida de Manada, por ejemplo:

Bienvenida de nuevos integrantes.

Despedidas de lobatos que parten para la Tropa o de Viejos Lobos que dejan el Grupo
o se reubican en otras Ramas.

Aprobacin y evaluacin de un Ciclo de Programa.

Otros aspectos que se consideren necesarios.

No se deben analizar temas de rutina o de organizacin y existen algunos aspectos
formales a tener en cuenta:

Convocar con una semana de anticipacin, por escrito e indicando los temas que se
van a tratar.

Asistir correctamente uniformados.

En lo posible realizarlos en un lugar especial, para darle la importancia que tienen, o

en el mismo Cubil pero con una decoracin llamativa.

Debern tener un protocolo especial: Himno de la Manada, una reflexin especial,

etc.
A pesar de estas formalidades, las reuniones deben ser sencillas, activas y de corta
duracin, debido a que los Lobatos tiempo en que los lobatos mantienen fija su atencin;
todos los Lobatos deben tener la oportunidad de opinar brevemente y sern escuchados
con respeto.
Con el Consejo de la Roca se pone en prctica la vida democrtica en la Manada,
ofreciendo a los Lobatos una oportunidad de aprendizaje en varios aspectos como:

Siempre habr aspectos de suma importancia que ameritan ser analizados entre
todos.

Los Lobatos deben valorar las opiniones que dan y hacerse responsables de las
mismas.

Los Lobatos participan en la decisin de los asuntos que los afectan, pero se deben
acoger a lo acordado por la mayora.
El Consejo de la Roca es la nica instancia de gobierno en la Manada, no se deben crear
otros consejos, ya que esto desorienta y distrae de lo principal. Es importante resaltar
que los Viejos Lobos deben tener sus espacios para reunirse semanalmente donde
prepararn las actividades y evaluarn el trabajo realizado. Pero dichas reuniones no son
un organismo de gobierno de la Manada.

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MARCO SIMBLICO
El Marco simblico es el contexto donde se ubica de forma adecuada y atractiva la propuesta educativa. En la Manada
hablamos de la fantasa que permite una identificacin colectiva a travs de la vivencia del pueblo libre de seeonee
descrito en el El libro de las Tierras Vrgenes de Rudyard Kipling como fondo motivador, siendo una expresin
particular del Marco Simblico; el cual es llevado a la accin por medio de los diferentes ambientes de referencia los
cuales enfocan puntualmente a las actividades.
El marco simblico nos brinda una serie de elementos que nos hacen ms atractiva la propuesta escultista; su
propsito es contribuir sobre la capacidad de imaginacin, aventura, creatividad e inventiva que tienen los nios
respondiendo a sus necesidades e intereses, de manera tal de estimular su desarrollo e identificarse con las
orientaciones de los valores que subyacen al movimiento Scout y estimular su cohesin y solidaridad al grupo.
Adicionalmente El Marco Simblico contiene elementos y smbolos que son utilizados en el Movimiento Scout para
enriquecer, recrear y motivar el Programa de jvenes y la vivencia de cada uno de los espacios creados segn las
distintas edades de los Jvenes pertenecientes a la hermandad Scout. Facilita la integracin del Lobato en un
ambiente de referencia, estimula su creatividad y ofrece modelos a seguir. Los elementos del Marco simblico slo se
justifican en la medida en que estos contribuyan a nuestra labor y tengan sentido para quienes los utilizan.
El marco simblico es un modelo sistmico que se compone de varios elementos que se fundamenta en las
necesidades propias de la edad de nios y jvenes, entregando la pauta desde la cual se dinamiza el Programa.

La Fantasa: Es el marco fundamental que desde los requerimientos propios de la edad de los Lobatos, atravesadas

por necesidades cognitivas de lo fantstico, personajes mgicos e irreales permite dinamizar el Programa, los
ciclos y las actividades que se realizan en la Manada.

Fondo Motivador: Es el que facilita dinamizar de una manera ms apropiada el marco fundamental, llegar de una
manera ms apropiada a la edad de los nios y Jvenes segn sus intereses, en ste sentido se plantea como Fondo
Motivador para la Manada El libro de las Tierras Vrgenes de Rudyard Kipling, del que se toman personajes y
modelos a seguir para dinamizar el Programa. sta fue una iniciativa del propio Baden-Powell quien pidi a su
amigo Rudyard Kipling lo autorizara para usar algunas historias de su Libro de las Tierras Vrgenes para ste fin.

Ambiente de Referencia que se refleja claramente en los ciclos de programa, con el fin de captar la atencin y
motivar a los nios y jvenes en la realizacin de actividades, para ello se recurre a imgenes o conceptos
llamativos y conocidos que se ajustan a la poca y la edad, como pelculas, libros o historias, de tal manera que
Akela y su equipo debern mantenerse actualizados en las preferencias de los Lobatos para proponer Ambientes
de Referencia que reflejen tanto el Fondo Motivador como el Marco Simblico. Se debe tener en cuenta que
siempre la seleccin de un adecuado ambiente de referencia deber contener hroes o modelos a imitar con el
que los nios se identifican y es en s mismo uno o varios valores a seguir.

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A recordar sobre el Marco Simblico en la Manada

Marco
Simblico

FANTASA

Fondo Motivador

LIBRO
DE LAS TIERRAS
VRGENES

Ambiente
de referencia
Diferentes Libros,
Pelculas, Obras.
Ejemplo: Up, La era de
hielo, Madagascar, la
historia interminable,
Narnia.

El Libro de las Tierras Vrgenes y la Metodologa en la Manada

La Manada es rica en instituciones y elementos simblicos, gran parte de ellos inspirados
en El Libro de las Tierras Vrgenes. Son estos elementos los que hacen para el Lobato
ms atrayente la vida en la Manada y los que refuerzan de forma positiva el carcter
educativo de la RAMA.
Cuando Baden Powell escogi El Libro de las Tierras Vrgenes como marco simblico
para que el Lobato pudiera realizar las actividades educativas que el Escultismo
pretende, lo hizo pensando en los valores educativos que ste tiene y que representa por
medio de los personajes que aparecen en l, las situaciones que viven y el espacio en el
que se desarrolla la accin, todo parece pensado para que el nio descubra a travs de la
fantasa la realidad humana. En El Libro de las Tierras Vrgenes todo est en funcin de
la consecucin del orden: los distintos colectivos que en l aparecen tienden a la
superacin de las dificultades individuales o grupales para la defensa del bien general
representado en la selva como lugar de subsistencia de todos ellos.
La Manada adapta la obra de Kipling como fondo motivador. El libro de las Tierras
Virgenes contiene muchas historias tiles para el dirigente. A travs de las cualidades de
los animales, los lobatos pueden entender distintas formas de actuar y sus
consecuencias. Los animales de la historia son arquetipos de unos modelos morales que
permiten al nio conocer los conceptos, valores y contravalores de una sociedad, como
por ejemplo: la sinceridad, la hipocresa, la generosidad, el egosmo... Tambin les
permite acercarse a las bases de organizacin de la sociedad: la justicia, las leyes, el
hecho social de la democracia, etc.

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La selva despierta en el nio el mundo de la fantasa, la aventura y el peligro, pero en este

mundo el nio encuentra la confianza y la seguridad que necesita a travs de los
diferentes personajes que en l aparecen y que le van conduciendo a travs de sus
experiencias a superar las dificultades que la selva ofrece. Estos personajes adoptan
cualidades humanas, hablan entre ellos, piensan y frecen soluciones, tienen sensibilidad
y sentimientos. Cada uno de ellos representa una serie de valores y cualidades propias del
ser humano, todos ellos estn al servicio de la accin pedaggica que la Manada
pretende:
Educar a Mowgli (representacin del propio Lobato).Mowgli, elemento fundamental del
Libro de las Tierras Vrgenes, ir aprendiendo la Ley del Pueblo Libre y encontrar en la
selva la sociedad que le permitir desarrollarse integralmente. En esta sociedad ir
descubriendo los valores de libertad, justicia y solidaridad que le van a permitir ms tarde
integrarse de forma plena en la sociedad de los Humanos.
La Manada se organiza como sociedad libre dentro de la selva. Dirigida por Akela camina
a la consecucin del bien comn. Akela rige los destinos de la Manada pues representa la
experiencia y la fuerza y al tiempo la justicia. Es Akela quien dirige el Consejo de Roca y el
que defiende a la Manada de los peligros del exterior.
La Manada se constituye en una autntica familia para todos los Lobatos y as funciona.
Con un ideal, un modelo de funcionamiento al que tender: la felicidad. El modelo de
organizacin interno de la familia feliz es el marco simblico y tambin funcional. Este
es el eje alrededor del cual debe funcionar el trabajo de la Manada y al que deben
remitirse los viejos lobos. Todos los lobatos juntos por un mismo ideal y objetivo. Todos a
una como cuando se unen al verse amenazados por los perros jaros. En la Manada pues
debe predominar el respeto, la confianza en los dems, un Ambiente adecuado para que
todos puedan hablar y decir lo que piensan y sienten.
Los dirigentes de los Lobatos asumen los roles de los animales que ayudan y ensean a
Mowgli, y por ello cada uno tiene un papel diferente en la Manada.

Los elementos de identidad en la Manada sern detallados en el capitulo sexto de esta gua.

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PROGRESIN PERSONAL
La progresin personal propone actividades a los jvenes con el fin de que puedan desarrollar un conjunto de
conocimientos, actitudes y conductas deseables que les permitan crecer en diferentes dimensiones. Estas
actividades estn ligadas a los objetivos educativos, que son establecidos segn el rango de edad de los jvenes y
aumentan sus desafos a medida que crecen, y a su vez buscan ayudar a cada joven a asumir consciente y activamente
su desarrollo personal. Este elemento ser desarrollado en el captulo cuatro con ms detalles.

NATURALEZA Y VIDA AL AIRE LIBRE

La vida al aire libre es un medio privilegiado para las actividades Scout, involucra el
desarrollo de un contacto constructivo con la naturaleza; y sta a su vez presenta a los
jvenes diferentes retos, tales como equilibrar su cuerpo, desarrollar sus capacidades
fsicas, mantener y fortalecer su salud, desplegar sus aptitudes creativas, ejercer
espontneamente su libertad, crear vnculos profundos con otros jvenes, comprender
las exigencias bsicas de la vida en sociedad, valorar el mundo, descubrir y maravillarse
ante la creacin entre otros.
Caracteriza especialmente las actividades de Manada y favorece el desarrollo en un
contacto constructivo con la naturaleza. Fortalece las capacidades fsicas, los hbitos
saludables, las aptitudes creativas, el ejercicio responsable de la libertad, el valor del
mundo, formar sus conceptos estticos, descubrir y maravillarse ante la creacin.
La vida al aire libre es un elemento del mtodo que debe ser aplicado teniendo en cuenta
el contexto y la regin donde se aplique, es importante recordar que el concepto se
remite a llevar al lobato a un contexto diferente donde se desenvuelve naturalmente, no
se refiere necesariamente a campo abierto y vegetacin, sino a llevarlo a lugares en los
que no interacta diariamente.
La vida al aire libre debe ser vista no solo como una manera de equilibrar su cuerpo,
desarrollar sus capacidades fsicas, mantener y fortalecer su salud, desplegar sus
aptitudes creativas, ejercer espontneamente su libertad, crear vnculos en sociedad,
valorar el mundo, formar sus conceptos estticos, descubrir y maravillarse ante el orden
de la creacin, sino como escenarios donde podr adentrarse en nuevas vivencias y
descubrir a travs de la fantasa que le brinda la naturaleza.

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PRESENCIA DEL ADULTO

El rol del adulto es facilitar el proceso de autoeducacin, mediante la aplicacin del Mtodo Scout hacia el
cumplimiento de la Misin del Movimiento. Se genera as un espacio comn donde los jvenes y los adultos viven una
relacin enriquecedora basada en el respeto mutuo, la confianza y la aceptacin del otro como persona.

Adultos
facilitadores del
juego de los
jvenes

Rovers
Caminantes
Scouts
Lobatos

No
Participacin

Con la
direccin de
los adultos.
Intervencin de
los jvenes
reflejada en el
programa

Con la
direccin de
los adultos.
Los jvenes
participan en la
planificacin y
evaluacin

PARTICIPACIN DE LOS JVENES

Los jvenes
lideran las
actividades
Los jvenes
participan en la
planificacin y
evaluacin

Los jvenes
como pares,
motores y
consejeros.
Participacin de
Adultos no
interferente

Los jvenes
llevan
adelante las
actividades

LIDERAZGO DE LOS JVENES

El grfico anterior evidencia como segn el momento evolutivo el acompaamiento del dirigente en manada es
directo y constante, debido a que en este momento de desarrollo los Lobatos reflejan mayor necesidad de las figuras
protectoras. Por ello esperamos que el Dirigente de Manada se encuentre en las siguientes condiciones de manera
integral cuyo perfil se define en la Poltica Nacional de Recursos Adultos de la Asociacin Scouts de Colombia:

Su relacin consigo mismo, con el mundo, con la sociedad y con Dios, constituye un testimonio del Proyecto
Educativo del Movimiento, con particular nfasis en su rectitud personal, su madurez emocional, su integracin
social y su capacidad de actuar asertivamente y trabajar en equipo.

Tiene disposicin para asumir y enfrentar las tareas propias de su proceso de desarrollo personal, ya sea con
responsabilidades educativas en contacto con los jvenes o en funciones de apoyo a quienes actan directamente
con ellos.

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Posee una aptitud intelectual suficiente para comprender los alcances fundamentales de las responsabilidades

que maneja.

Tiene las competencias y calificacin que requiere la funcin que realiza o va a desempear.

Est comprometido con el perfeccionamiento permanente de los conocimientos, habilidades y actitudes

necesario para el cargo que ha asumido.

Demuestra adhesin a la Promesa y la Ley Scout y a las normas de la Asociacin Scouts de Colombia,

incorporndolas a su conducta habitual.

Tiene la edad, la salud y dispone del tiempo suficiente para desarrollar con efectividad la responsabilidad que ha
asumido.
Dentro de las funciones que un dirigente de Manada debe asumir estn: Acompaamiento, lder de actividad,
educador, facilitador, seguimiento de la progresin personal, diseo y manejo de las actividades. Es funcin y deber
del dirigente acogerse a los lineamientos y Poltica de Programa de Jvenes vigente, de la misma manera que
mantenerse actualizado en su Rama.
Dentro de su desempeo como dirigente de Manada, los Viejos Lobos pueden ejercer dos cargos, el de Jefe de
Manada, que desde nuestro fondo motivador recibe el nombre de Akela o el de subjefe de Manada, a los cuales
tambin se les otorga un nombre de los personajes con cualidades positivas del Libro de las Tierras Vrgenes, que
de hecho los lleva a ejercer un rol que suele identificarse con las caractersticas del personaje elegido. Cada cargo
tiene unas facultades especficas en nuestra Asociacin, que a continuacin se listarn:

Para el Jefe de Manada:

Colaborar y apoyar al Jefe de Grupo en la supervisin del trabajo de la Manda, dentro

de lo establecido en el Plan de Grupo.

Promover y divulgar los procesos de captacin, formacin y actualizacin de los

Dirigentes de la Manada, e informar acerca de los sistemas para la organizacin,
planeacin y administracin de la Manada.

Proponer los Subjefes de Manada al Jefe de Grupo para su nombramiento.

Dirigir, supervisar, aplicar y ejecutar el Programa de Jvenes en la Manada.

Coordinar, dirigir y supervisar el trabajo de los Subjefes de Manada.

Redactar y presentar al Jefe de Grupo los informes peridicos y un informe anual de la

Manada con las realizaciones y las necesidades y propuestas para el ao siguiente.

Promover en coordinacin con el Jefe de Grupo, la realizacin de Acciones para el

Crecimiento del Grupo y de la Manada.

Brindar proteccin integral, prevencin, garanta, promocin y restablecimiento de

los derechos fundamentales de los Miembros Infantiles y Juveniles.

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Mantener una permanente y estrecha comunicacin con los Padres o Representantes

Legales de los Lobatos, los estamentos scouts, la Entidad Auspiciadora o

Patrocinadora, si hubiere, y la comunidad en general.

Las dems facultades inherentes a su cargo y las que le asigne el Jefe de Grupo.
Para los Sub Jefes de Manada:

Servir de apoyo en las tareas que le asigne el Jefe de Manada.

Representar al Jefe de Manada en las actividades que l le delegue.

Las dems que le asigne el Jefe de Manada.

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CAPITULO CUATRO:
PROGRESIN PERSONAL
Despus de haber analizado al lobato como ser humano,
de entender la dinmica de la Vida de Grupo y el proyecto
educativo, se examin el Mtodo Scout aplicado
especficamente en la manada, de ah que los siguientes
tres capitulos (Progresin Personal, Ciclo de Programa y
Manada de Lobatos) buscan hacer prctica la Vida de
Grupo y el desarrollo del Proyecto Educativo en el da a da
de la Manada. A manera de introduccin, en el siguiente
esquema se presenta la globalidad de la Progresin
Personal en la Manada.
A travs del Plan de Progresin en la Manada se pretende
que las diversas individualidades presentes en la Rama, no
se pierdan en el trabajo de la Manada, sino un desarrollo
integral y personal logrado en la interaccin con otros,
donde se reconoce a cada uno con sus necesidades,
inquietudes, aficiones, potencialidades y aspectos por
mejorar de manera individual, con el marco del escultismo
y la vida de grupo.
El Plan de Progresin para los Lobatos, consiste en desarrollar Caceras que le permitirn el fortalecimiento de
conocimientos apropiados, habilidades y destrezas, junto con la capacidad de emplearlas para responder a
situaciones, resolver problemas y ante todo divertirse. El Plan de progresin para Lobatos incluye dos Ejes
estructurales, Caceras y Especialidades, adicional a ello se encuentran las Estrategias que el adulto manejar a lo
largo de las fases de progresin, con el fin de garantizar el logro de los objetivos educativos de Rama al finalizar el
desarrollo de la vida del muchacho como Lobato.

REAS DE CRECIMIENTO
El Movimiento reconoce que cada persona acta como un todo indivisible, desde una perspectiva formativa entiende
la necesidad de considerar la variedad de las expresiones de la personalidad y de ordenar sus diversas reas con el
objeto de: Asegurar que las actividades desarrolladas den atencin a todos los aspectos de la personalidad de los
jvenes, contribuir a que reconozcan las diferentes realidades que viven y ayudarlos a crecer y evaluar su progresin
en esas distintas dimensiones.
Reconociendo que el nmero de reas de Crecimiento y su denominacin vara segn la concepcin que se tenga, o
que se adopte, de la estructura de la personalidad humana, La Asociacin Scout de Colombia opta por la siguiente
conformacin de reas:

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DIMENSIN DE LA
PERSONALIDAD

REA DE
CRECIMIENTO

INTERS

Responsabilidad personal por el

desarrollo del cuerpo

FSICA

CORPORALIDAD

El cuidado de la salud

La proteccin de la vida

Estimulacin de la capacidad de
pensar, innovar y aventurar

INTELECTUAL

CREATIVIDAD

Utilizar el conocimiento de manera

original y relevante

Aporte de nuevas ideas y

soluciones originales

Vivir de acuerdo a un
sistema de valores

TICA

CARCTER

Control de fuerzas o
impulsos

Reflejar gustos por la vida,

superando dificultades

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DIMENSIN DE LA
PERSONALIDAD

REA DE
CRECIMIENTO

INTERS

Equilibrio y madurez
emocional

AFECTIVA

AFECTIVIDAD

Expresin de sentimientos,
pensamientos y emociones

Procurar el estado interior

de libertad

Integracin con la
comunidad

SOCIAL

SOCIABILIDAD

Aprendizaje de la
solidaridad

Promocin de las oportunidades

de servir

Descubrimiento del sentido

de la existencia

ESPIRITUAL

ESPIRITUALIDAD

Bsqueda de Dios de forma

personal y comunitaria

La adhesin a principios
espirituales

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OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA RAMA

Los Objetivos Educativos son de manejo nico del dirigente, y sern convertidos en Caceras y Estrategias, que
permitirn al lobato asumirlos en la medida de sus posibilidades e intereses, socializando y eligiendo las actividades
con su dirigente, los objetivos educativos propios de la Rama, se convierten en las metas de cada uno.
Para cada rea de Crecimiento y atendiendo al desarrollo y crecimiento personal segn el rango de edad, se plantean
los objetivos Educativos por Rama, los que se establecen de manera progresiva, en un lenguaje de fcil comprensin
y reflejan comportamientos, pensamientos, actitudes y dems esperadas para el rango de edad que determina la
Rama. Los objetivos educativos constituyen una propuesta que ofrece a los jvenes la oportunidad de asumir sus
propios objetivos de crecimiento personal.
Teniendo en cuenta la totalidad de las reas de crecimiento, el conjunto de objetivos educativos se establece con
unidad y secuencia entre ellos, de manera que la propuesta se mantenga coherente a travs de las Ramas Manada,
Tropa y Comunidad existiendo as objetivos para cada una, terminando a los 18 aos; edad en la que de acuerdo a la
legislacin nacional adquiere el carcter de ciudadano. De ah en adelante, contando con el perfil de egreso que
marcan los objetivos terminales, el joven emprende un camino de afianzamiento y profundizacin en su ser,
enmarcado en la experiencia que el Roverismo le ofrece y por la que puede optar si es de su inters.
Para facilitar la comprensin del objetivo educativo as como su medicin evaluacin y verificacin de cumplimiento
se plantean indicadores para cada uno de ellos, expresados en un lenguaje de fcil comprensin, su formulacin se
encuentra de manera cualitativa, siendo sta la caracterstica principal de la medicin del desarrollo y crecimiento
personal.

INDICADORES
Los indicadores aparecen como la forma directa de medir el objetivo educativo de la Rama, puesto en un lenguaje
amigable para el adulto que le permita entender el alcance del objetivo. Su formulacin se encuentra de manera
cualitativa, siendo esta la caracterstica principal de la medicin del desarrollo y crecimiento personal.

Para cada objetivo educativo se plantean tres indicadores que facilitan medir el cumplimiento del objetivo de

Rama, sin embargo el Dirigente de Manada puede formular otros que faciliten la medicin real. Los indicadores se
plantearon con las siguientes caractersticas:

Conductas observables.

Facilitan la formulacin de actividades

Comprensibles para la totalidad de los dirigentes.

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FASES Y ETAPAS DEL PLAN DE PROGRESIN PERSONAL

A continuacin se encuentra la descripcin de cada una de las etapas y fases del plan de Progresin Personal de
los Lobatos en la Asociacin Scouts de Colombia:

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Segunda fase de progresin.

Fase:
LOBO
SALTADOR

Ya el lobato ha endurecido sus garras, est

realizando su proceso de caceras acompaado por
los Viejos lobos; puede saltar, correr; se defiende
en la Selva, pero an le hace falta madurar ms.
Para obtener su insignia deber alcanzar al menos
el 80% de las caceras y tener mnimo cuatro
especialidades

Tercera fase de progresin.

Fase:
LOBO
RASTREADOR

Ya el Lobato est en capacidad de seguir las huellas

de los distintos animales de la Selva, Tu rastro va
junto a mi rastro. Sabe diferenciar, por su olfato, las
pocas de sequa y de lluvia. No se pierde pues
reconoce los caminos por donde ha transitado. Est
muy maduro, conoce muy bien la ley y la cumple a
cabalidad.
Para lograr esta insignia deber pasar al menos el
80% de las caceras y haber obtenido mnimo seis
especialidades.

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ltima fase de progresin.

Ya es un Lobato experto, caza su propio alimento y
lo comparte con los dems integrantes de la
Manada. Mi caza es para ti.
Fase:
LOBO
CAZADOR

La insignia se le entregar al Lobato que cumpla el

100% de las caceras y tener mnimo ocho
especialidades (como mnimo dos por rea).
La insignia la tramita Akela ante la Comisin
Nacional de Lobatos, la cual expedir el certificado
correspondiente.

Etapa de transicin entre la Manada y la Tropa.

Es el periodo en que el Lobato se preparar
totalmente para su Paso a Tropa, ya tiene la edad y
el desarrollo personal para partir de la Manada.

Etapa:
LOBO
SOLITARIO

La Etapa de Transicin tendr una duracin entre 1

y 3 meses segn l caso, busca que a travs de
varias participaciones en las actividades que
desarrolla la Tropa de su Grupo Scout y de comn
acuerdo entre los dirigentes de las Ramas, logre
acercarse a la misma, incursionando en el Sistema
de Patrulla, buscando afinidades y adentrndose
en la nueva experiencia por vivir, para que llegado
el momento del paso de la Manada a la Tropa (Gran
Salto) se lleve sin ninguna dificultad.
La Insignia se entrega nicamente en la Ceremonia
de Paso (Gran Salto) por Akela, como smbolo que
le recordar en la Tropa todo lo que vivi y aprendi
en la Manada.
sta insignia se porta en el uniforme durante toda
su vida como miembro activo juvenil.

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CACERAS
Los Objetivos educativos se desarrollan a travs de actividades DURAS (Desafiantes, tiles, Recompensantes,
Atractivas y Seguras), que se presentarn a los jvenes de una manera clara, sencilla y retadora, con el fin de
dinamizar su participacin activa, la que tiene como motivacin para el joven la obtencin de una insignia y para el
dirigente el alcance de los Objetivos Educativos, los que en ningn momento sern presentados a los jvenes ms que
convertidos en desafos.
Para el logro de cada una de las Fases de Progresin los objetivos se presentarn a los Lobatos como Caceras, los
cuales sern validados, en todos los casos, en conjunto entre el joven y el dirigente, y sern desarrolladas de manera
individual o grupal, para el avance en su plan de progresin. Para esto contarn con un instrumento sencillo, atractivo
que le presenta los diferentes Caceras, para que realice la eleccin y determine cules y de qu manera los llevar a
cabo.
Este sencillo instrumento es el CUADERNO DE CAZA, en el cual el Lobato encontrar una serie de Caceras por Fases de
Progresin, redactadas de manera tal que se sienta animado a realizarlas, la idea es que el Cuaderno de Caza no sea
vista como un texto gua, es por eso que no hay plazo y orden estrictos para ser desarrollarlo, no debe constituirse
en la tarea semanal de la Manada, y las actividades del da a da de las reuniones o encuentros de manada no deben
ser obligatoriamente inspirados en las caceras, sino en el nfasis del Ciclo de Programa como se ver en el capitulo
cinco de esta Gua. De ah que el Cuaderno de Caza debe ser un elemento atractivo para que sea desarrollado por el
Lobato, con el acompaamiento y asesora del Viejo Lobo e incluso de los padres, esto ratifica que es un proceso
individual, cada Lobato tendr su ritmo especifico que ser pactado con el dirigente encargado del seguimiento del
mismo. Es por eso que si un Lobato hace parte de la manada desde los 6 aos de edad, tendr cerca de 4 aos para
realizar la totalidad de las caceras, por el contrario, un lobato que ingrese a los 8 aos tendr unos 2 aos para realizar
la misma labor. Es posible que encontremos Lobatos con ansiedad de cumplir con todas las caceras en corto tiempo,
est en el Viejo Lobo regular eso impetus a partir de acuerdos mutuos, en algunas caceras se invita al Lobato a
desarrollarlas en compaa de padres e incluso otros familiares, por lo que el documento del Cuaderno de Caza no
solo tiene un prologo para el Lobato sino tambin para los padres. Es muy importante que el dirigente de Manada
conozca en profundidad el Cuaderno de Caza. Un punto a tener en cuenta por los Viejos Lobos es lo referente a las
historias del Libro de las Tierras Vrgenes que all se empiezan a narrar y que el Lobato deber completar con la ayuda
de sus dirigentes, esto hace necesario que Viejo Lobo conozca el Libro de las Tierras Vrgenes previamente.
Las caceras permitirn el fortalecimiento de conocimientos, habilidades y destrezas, junto con la capacidad de
emplearlas para responder a situaciones, resolver problemas y desenvolverse en el mundo, teniendo en cuenta las
condiciones del individuo y las disposiciones con las que acta, que inciden sobre los resultados de la accin.

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Dado que la Progresin Personal esta ligada al cumplimiento de caceras y el logro de especialidades, es importante
que adems del registro personal del desarrollo de las Caceras que el Lobato tiene en su Cuaderno de Caza, los Viejos
Lobos lleven un registro por Lobato del cumplimiento de las caceras y el logro de especialidades, el dirigente de
Manada debe tener siempre claro que el cumplimiento de Caceras implica que el Lobato est logrando el Objetivo de
Rama y los indicadores del mismo. A continuacin se muestran una serie de formatos sugeridos para el seguimiento
de las Caceras e incluso el logro de especialidades por Fase de Progresin, que es bueno aclarar que estos formatos
no deben ser visto nicamente como listas de chequeo, sino que se da la posibilidad de hacer observaciones
cualitativas.

Sugerencia de cumplimiento de Caceras Etapa Lobezno

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Sugerencia de cumplimiento
de Caceras Fase Patatierna

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Sugerencia de cumplimiento
de Caceras Fase Saltador

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Sugerencia de cumplimiento
de Caceras Fase Rastreador

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Sugerencia de cumplimiento
de Caceras Fase Cazador

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Sugerencia de cumplimiento de Caceras Etapa Lobo Solitario

ESTRATEGIAS
Las estrategias conforman una herramienta para el dirigente en el cumplimiento de los objetivos educativos,
teniendo en cuenta que algunos por su esencia, contenido y repercusin no pudieron convertirse en actividades
DURAS para ser desarrolladas mediante Caceras, por lo tanto se brindarn sugerencias a los dirigentes que los
encaminen al cumplimiento de la totalidad de los objetivos.
Las Estrategias estarn planteadas en un documento de uso exclusivo del dirigente, en donde se mostrarn a manera
de una descripcin de actividad genrica para que mediante conductas observables se logre realizar la evaluacin del
objetivo educativo propuesto. stas Estrategias conducen a la observacin por parte del dirigente de conductas y
actitudes, cuyos resultados dialogar directamente con el nio o joven para corregir o reforzar, aunque stas no
forman parte del conjunto de requisitos para la obtencin de las insignias.
Las estrategias no estn divididas por fases de progresin como las caceras, son transversales a la vida del lobato, el
dirigente debe estar en constante evaluacin de los objetivos que estn llevados a estrategias; como los objetivos
educativos estn puestos en trminos de la rama, podr hacer el seguimiento en cualquiera de las fases de
progresin, pero teniendo siempre presente que el dirigente debe GARANTIZAR que al finalizar su progresin
personal el joven ha cumplido con el 100% de los objetivos educativos.
Se debe tener especial atencin en no descuidar el seguimiento de las estrategias y enfocar la progresin personal
nicamente en lo que es visible a la luz del lobato como lo son las Caceras, ya que las estrategias juegan un papel
fundamental en la progresin personal y se convierten en una herramienta para nivelar a los nios cuando entran a
edad tarda, ya que si el ingreso se da, por ejemplo a los 9 aos, no podemos desconocer que l cuenta con un
desarrollo personal que ha logrado por diferentes factores que lo rodean en su vida, de sta manera el dirigente podr
evaluar sus comportamientos y dar por cumplidos ciertos objetivos educativos que se evalan a travs de las
estrategias. Y de sta manera poder acercarlo al perfil de egreso de la Manada planteado por los objetivos de rama.

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OBJETIVO, INDICADOR Y ESTRATEGIAS

A continuacin se presentarn las diferentes estrategias planteadas en la malla de objetivos educativos de la
Asociacin Scouts de Colombia, diferenciadas por reas de crecimiento y discriminadas por objetivos educativos, es
importante reiterar que sta informacin es nica y exclusivamente para el dirigente, el nio no debe conocer de su
existencia.
Las Estrategias, entonces, proceden de un indicador que hace medible un objetivo educativo, que a su vez es una de
las conductas esperadas en una de las seis reas de crecimiento, cada una discriminada en Lneas y Sub-lneas. Para
hacer un seguimiento detallado de todo el proceso, se presenta como documento complementario la Malla de
Objetivos Educativos de Colombia, en la cual se puede apreciar la totalidad del desarrollo esperado y su continuidad.

Tabla de Objetivos, Indicadores y Estrategias de Corporalidad

Objetivo

Indicador

Estrategia

1.1. Escucha y cumple las

orientaciones de los
adultos sobre el cuidado
de su cuerpo y mide el
riesgo en las acciones
que realiza

1.1.1. Escucha a los

adultos cuando lo
orientan sobre una
alimentacin adecuada.

Los V.L., con relativa frecuencia, realizarn comentarios, sugerencias y

recomendaciones sobre la importancia de cuidar el cuerpo, evitando
riesgos y consumiendo una alimentacin balanceada.
En las visitas domiciliarias, dialogar con los padres sobre estos
aspectos y proponer actividades que garanticen el cuidado de cada
lobato.

En los acantonamientos de Manada, en las salidas de campo y en las

1.1.2 Acata las normas
visitas domiciliarias, observar si los Lobatos cumplen con el tiempo
relacionadas con tiempos
que se destina al descanso, recalcando sobre la importancia de esta
de descanso.
aspecto que evitar traumatismos posteriores.
2.1.1. Conoce las
diferencias fsicas entre
hombres y mujeres.

2.1 Entiende y acepta

que existen diferencias
de gnero.

En dilogos, actividades, juegos y trabajos con la Manada, se

2.1.2. Se le facilita hablar observar el comportamiento entre hombres y mujeres, analizando
actitudes que nos pueden mostrar algunas dificultades. Se
sobre las diferencias
fsicas entre hombres y programarn actividades dependiendo de los aspectos resaltados.
mujeres con sus
compaeros.
2.1.3. Se relaciona
amablemente con
hombres y mujeres de su
rango de edad.

Durante el trabajo permanente con la Manada, los V.L. detectarn los

nias(os) que puedan tener problema en las relaciones con los
dems, programando asesoras para ellos y sus padres y pidiendo la
colaboracin de sus profesores.

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2.2. Desarrolla hbitos

que protegen su salud y
previenen enfermedades
que lo pueden afectar.

2.2.1. Conoce las causas

y las principales
enfermedades que lo
pueden afectar.

En dilogos informales con los Lobatos y los padres de familia

recolectar informacin sobre las enfermedades que han sufrido y el
tratamiento que recibieron, destacando las causas que las origina ron.
Esto nos permitir realizar campaas en el cuidado e higiene del
cuerpo para evitarlas

2.3. Adquiere destrezas

en el manejo de algunas
habilidades motrices y
participa de actividades
que las desarrollan.

2.3.1. Realiza
movimientos corporales
y manuales con precisin
y equilibrio.

Los V.L. realizarn un seguimiento a cada Lobato sobre sus

movimientos al andar, correr, saltar, jugar, bailar, etc. Para mirar la
forma como lo hace, realizando actividades que les ayuden a mejorar
para adquirir una mejor destreza motriz

3.1.1. Mantiene un kit

personal con sus
implementos de aseo.

Es muy importante resaltar, pedir, recomendar los implementos de

aseo personal. Observar en las salidas de campo y acantonamientos si
los Lobatos los portan y hacen buen uso de los mismos.

3.1.3. Se esfuerza por

mantener limpio su
cuerpo, especialmente
las manos.

En toda actividad de Manada (al comenzar y al finalizar) resaltar la

importancia del aseo personal, recalcando sobre el aseo de las
manos.

3.1.Practica de manera
voluntaria los hbitos de
higiene personal

3.2. Demuestra inters

por la limpieza
realizando tareas de
orden en los lugares en
que vive y juega.

4.1. Entiende la
importancia de una
alimentacin sana y
equilibrada segn las
convicciones de su hogar

3.2.1. Realiza acciones de

limpieza en los lugares
Durante las reuniones de Manada, dentro y fuera del C ubil, resaltar y
que utiliza.
exigir siempre el aseo y la limpieza de los lugares donde hemos
3.2.2. Contribuye a
estado= Dejando este mundo en mejores condiciones de cmo lo
mantener el orden y la encontramos=
limpieza en su hogar.
En las visitas domiciliares analizar estos aspectos y hacer las
recomendaciones o felicitaciones pertinentes.
3.2.3. Mantiene en orden
sus objetos personales.
4.1.1. Consume todo tipo
de alimentos saludables
que le proporcionan en
su hogar.

En dilogo con los padres de familia detectar los alimentos preferidos

por los Lobatos y aquellos que no les gusta, realizar campaas sobre
la buena alimentacin y en los acantonamientos preparar alimentos
saludables, motivando su consumo.

4.1.2. Evita el consumo

habitual de alimentos
que puedan afectar su
salud.

Destacar aquellos alimentos que pueden afectar la salud de las

personas, especialmente de los nios, haciendo nfasis sobre la
importancia de evitarlos.

4.1.3. Comprende que la

alimentacin contribuye
al desarrollo de su
cuerpo.

Con campaas, visitas de expertos, videos, etc. Resaltar la

importancia de una alimentacin balanceada para el buen desarrollo
del cuerpo.

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4.2. Conoce las

principales
enfermedades causadas
por falta de higiene en la
manipulacin y consumo
de alimentos

4.2.1. Conoce las normas

Inculcar hbitos de higiene previos al consumo de alimentos: lavado
de higiene bsicas
de manos, utensilios, los mismos alimentos. Hacer seguimiento en las
previas al consumo de
actividades de alimentacin.
alimentos.
4.2.3. Comprende que
puede desarrollar
Hacer notar que la falta de aseo es una causa para adquirir
enfermedades como
enfermedades, pues el ambiente est lleno de bacterias y virus que
consecuencia de la falta
nos pueden afectar si no somos cuidadosos en este aspecto.
de higiene en el consumo
de alimentos.
5.1.3. Realiza actividades Mediante el ejemplo y la prctica resaltar la necesidad e importancia
ldicas y recreativas.
de la recreacin en nuestra vida, como otra necesidad vital.

5.1. Entiende y acepta la

necesidad de distribuir
su tiempo entre varias
alternativas.

5.1.4. Entiende que

existen momentos para
cada una de las
actividades que desee
realizar, incluyendo el
descanso propio y de los
otros.

En la vida debemos respetar los distintos momentos que se nos

presentan, como: estudio, trabajo, descanso, recreacin y compartir
con los dems. Resaltar que el cumplimiento de estos momentos en
necesario, tanto para uno como para los dems.

Tabla de Objetivos, Indicadores y Estrategias de Creatividad

Objetivo

1.1. Demuestra inters

por conocer y aprender
manifestando aquello
que le parece
sorprendente y extrao.

Indicador

Estrategia

1.1.1. Manifiesta los

temas que desconoce
y le resultan de
inters.

Los V.L. llevarn a los lobatos a la casa de cultura del barrio o ciudad, la
biblioteca, museo, imprenta, ludoteca; entre otros sitios importantes, en
los cuales participaran de las actividades que all se realizan, dando la
oportunidad a los V.L. de observar el inters que estos demuestran por
aprender cosas nuevas.

1.1.2. Refleja gusto

por ampliar la
informacin sobre un
tema especfico
1.1.3. Socializa con
sus compaeros las
consultas que realiza.

Los V.L. fomentarn un momento de integracin, donde cada lobato

tendr la oportunidad de compartir sus aficiones con la manada, como
coleccin de fotos, estampillas, revistas, llaveros, etc. Se observar el
gusto que muestra cada lobato por el tema de aficin, la informacin
que conoce acerca del mismo y la manera como la comparte con sus
compaeros. De esta manera, se puede motivar adems el trabajo de
especialidades.

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2.1.1. Se le facilita
diferenciar la
informacin fantstica
de los hechos de la
realidad.
2.1. Diferencia
apropiadamente
situaciones de la fantasa 2.1.2. Logra separar
en sus narraciones lo
con hechos de la
real de lo irreal.
realidad.
2.1.3. Realiza un
manejo adecuado de
las situaciones
fantsticas sin
perderse de la
realidad

3.1. Ejercita
continuamente sus
habilidades manuales y
conoce el uso adecuado
de las herramientas
bsicas

3.1.1. Identifica
diferentes
herramientas, sabe
cmo y cundo
usarlas.

Los V.L. podrn observar en los diferentes momentos de narracin de

historias, como las del libro de las tierras vrgenes o las de los ambientes
de referencias elegidos para trabajar en l os ciclos, las reacciones que los
lobatos tengan ante las mismas, as como las preguntas y opiniones que
generen o compartan con sus compaeros acerca de lo fantstico de las
historias y de la realidad con la que se pueden relacionar.

Los V.L. fomentarn la utilizacin de las dramatizaciones, creacin de

cuentos o historias, realizacin de dibujos o comics, y dems
expresiones que permitan observar la manera como los lobatos separan
lo real de lo fantstico, sin confundirse en el manejo de ambas
situaciones. Pueden valerse de diferentes narraciones, como las historias
del libro de las tierras vrgenes y las historias pertinentes a los
ambientes de referencia elegidos para trabajar en los ciclo s.

Los V.L. podrn valerse de una actividad o campamento de grupo, para

mostrarles a los lobatos las diferentes herramientas que utilizan sus
hermanos scouts, caminantes y rovers al momento de instalar un
campamento. Posteriormente los incentivara a realizar alguna
construccin que les pueda servir para su propio beneficio, utilizando las
herramientas que considere convenientes y observando la manera en
que las elige y utiliza.

4.1.1. Reconoce sus

habilidades, aptitudes
y destrezas.

4.1. Manifiesta, por

diferentes medios, sus
aptitudes.

4.1.2. Aplica sus

destrezas en una
actividad o situacin
cotidiana.

Los V.L. mediante la realizacin de diversas actividades propuestas por

los lobatos para los diferentes ciclos de programa, podrn observar las
habilidades, aptitudes y destrezas motrices, comunicativas, p erceptivas,
sociales, artsticas, deportivas, intelectuales, tecnolgicas, entre otras,
que estos poseen y demuestran en su cotidianidad.

4.1.3. Propone y
participa activamente
de actividades que le
ayudan a desarrollar
sus habilidades y
destrezas.

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5.1. Demuestra,
mediante distintas
actividades, su inters
por expresarse
reconociendo a su vez
esta habilidad en los
dems

6.1. Describe soluciones

a pequeos problemas.

6.2. Conoce varias

tcnicas de
comunicacin y maneja
algunas con eficacia y
precaucin.

5.1.1. Motiva a sus

compaeros para
expresarse a travs de
diferentes medios,
respetando sus
opiniones y
sentimientos.

Los V.L. incentivarn a los lobatos a expresar sus pensamientos,

opiniones y sentimientos valindose de diferentes medios como escritos,
dibujos, dramatizaciones, juegos, cuentos, collages, entre otros , y
observarn no solo su comportamiento frente a lo expresado, sino la
manera como se interesan en alentar y respetar las expresiones de sus
compaeros al realizar la misma actividad

6.1.1. Demuestra
inters por conocer
las causas de los
fenmenos que
observa.

Los V.L aprovecharan segn la situacin los diferentes fenmenos

sociales, cientficos, naturales, culturales, entre otros, que ocurran en los
encuentros con los lobatos, para analizar el inters que estos
demuestran en las causas que los originan.

6.1.2. Sugiere
Los V.L estarn atentos a las soluciones que presentan los lobatos en
soluciones frente a los
cuanto a los problemas que puedan surgir tanto en su diario vivir como
problemas que se le
en la vida dentro de la manada.
presentan.
6.1.3. Busca
estrategias de
solucin a un
problema y lo
consulta con un
adulto.

Los V.L. reconocern en las expresiones y acciones de los lobatos la

manera como planean dar solucin a algn problema familiar, persona l o
social que se le presenta, y como de forma autnoma acude a la asesora
de un adulto para darle a conocer lo pensado.

6.2.1. Utiliza bajo

supervisin avances
tecnolgicos como el
internet para
comunicarse.

Los V.L. mediante la creacin de un perfil en una red social conocida,

establecern comunicacin contina con los lobatos a travs de chat,
mensajes internos e informaciones de inters para los mismos. Para
esto, junto a los lobatos y con ayuda de los padres, crearn sus propios
perfiles en la red social elegida (para quienes no tengan uno) y
supervisarn la interaccin que los mismos tengan con el entorno
tecnolgico. A travs de diferentes mensajes preventivos, podrn dar a
conocer a los lobatos lo importante de la comunicacin digital y al
mismo tiempo, los peligros a los que se pueden enfrentar si no se
manejan adecuadamente.
Un perfil social bien trabajado, genera un canal de comunicacin
actualizado y atractivo en el que puede interactuar tanto el dirigente con
los lobatos, como los lobatos entre ellos mismos, ya que a travs de
videos, imgenes y mensajes, se puede no solo dar a conocer algn tipo
de informacin, sino tambin ayudar a generar expresiones de
pensamientos y sentimientos.

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Tabla de Objetivos, Indicadores y Estrategias de Carcter

Objetivo

Indicador

1.1.1. Se muestra
respetuoso con los
adultos cuando
sugieren mejorar su
comportamiento.
1.1. Reconoce sus errores
1.1.2. Lleva a la prctica
y acepta sugerencias de
las recomendaciones
sus padres, profesores y
que se le proporcionan
dirigentes destinadas a
siendo consciente de
corregirlos.
sus dificultades.
1.1.3. Reconoce que
tiene errores y realiza
acciones para
superarlos.

Estrategia

Los V.L. en el seguimiento personal que le realizan a cada Lobato,

detectan la reaccin de los mismos ante las sugerencias que se le hacen
para que mejore su comportamiento; estableciendo un plan de
mejoramiento personal.
Realizar seguimiento permanente al plan anteri or para saber si s est
cumpliendo con el mismo y realizar los ajustes necesarios

Trabajar sobre la sinceridad y la humildad que hacen que el Lobato sea

consciente de sus limitaciones y fortalezas, resaltando estas y
trabajando para corregir las primeras.

2.1. Expresa con alegra

sus logros y acepta de
buen nimo las
dificultades que se le
presentan

2.1.1. Asume una

actitud adecuada
frente a alguna
dificultad que se le
presente, tanto
individual como grupal.

Que mejor que los acantonamientos para obser var la actitud que
asumen los Lobatos frente a las dificultades que se nos pueden
presentar y la forma como la asumen para solucionarla. Es importante
trabajar constantemente este aspecto, simulando casos y pidiendo
opiniones para saber como afrontarlas.

2.2. Participa en
actividades que le
ayudan a descubrir sus
logros.

2.2.1. Sugiere
actividades que le
ayudan a descubrir sus
logros.
2.2.2. Participa
activamente en las
actividades donde
puede alcanzar sus
logros.

Los V.L. observarn la participacin de lo s lobatos en la sugerencia de

actividades para realizar con la manada colocndolas en un ciclo de
programa. Se observar la forma como sugiere y defiende su idea.

2.3. Manifiesta su humor

de manera respetuosa
manteniendo buenas
relaciones con sus
compaeros.

2.3.1. Mantiene una

actitud alegre al
relacionarse con sus
compaeros.
2.3.2. Manifiesta su
sentido del humor sin
generar comentarios
que atenten contra los
defectos o limitaciones
de los otros.
2.3.3. El sentido del
humor que posee
fortalece sus
habilidades sociales.

Fortalecer el sentido del humor es muy importante, pero resaltando

que siempre hay que respetar a los dems y que para pasar bueno no
hay que hacer quedar mal a los otros. Los V.L. realizarn distintas
actividades para reforzar esta prcti ca que es muy necesaria para
fortalecer las relaciones de los Lobatos entre s.

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3.1. Se esfuerza por

respetar acuerdos y
compromisos que ha
asumido donde refleja la
vivencia de valores
adquiridos en la casa y
en la escuela.

3.2. Acepta el significado

para su vida, de la Ley y
Promesa.

3.1.1. Su
comportamiento
evidencia la
interiorizacin de
valores.
3.1.2. Cumple los
compromisos que
adquiere.

3.2.1. Comprende que

los valores scouts lo
orientan sobre cmo
debe comportarse.
3.2.2. Demuestra en
sus actividades que
aplica los valores de la
Ley y la Promesa.

En el comportamiento, tanto en la Manada, como en la casa y en el

colegio, se detecta si los Lobatos viven segn una escala de valores
establecida. De ah la importancia del dilogo con padres y docentes; lo
que nos permitir establecer un plan para fortalecer y reforzar valores

En las distintas actividades como reuniones, salidas de campo y

acantonamientos, recalcar con el ejemplo la vivencia de los valores
planteados en la promesa y ley de la Manada. Y que nuestro
comportamiento como Lobatos debe ser mejor que el de cualquier otro
nio. Hacer notar que nuestra vida est basada en los principios,
virtudes y en la promesa y Ley.

Tabla de Objetivos, Indicadores y Estrategias de Afectividad

Objetivo

Indicador

Estrategia

1.1. Identifica y expresa

emociones y
sentimientos de manera
espontnea.

1.1.1. Expresa su
alegra, temor,
preocupacin y otros
sentimientos de
manera espontnea.
1.1.2. Se le facilita
hablar de sus
sentimientos y
emociones.
1.1.3. Identifica el tipo
de sentimiento que le
generan
determinadas
situaciones.

En las distintas actividades que realizamos con los Lobatos, se presenta

la oportunidad de observar la forma como ellos manifiestan sus
sentimientos. Establecer dilogos con ellos sobre la fo rma de asumir y
manejar los sentimientos, estableciendo planes para ayudarles a los que
presenten dificultades en este aspecto.

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1.2. Acepta de buena

manera las crticas que
se le hacen.

1.2.1. Mantiene una

actitud adecuada para
recibir las crticas que
se le dirijan con el
nimo de mejorar.
1.2.2. Escucha las
crticas y
recomendaciones que
le dirigen sin que esto
afecte su
emocionalidad.
1.2.3. Analiza las
sugerencias que se le
hacen sin enojarse o
tomar posiciones
personales con quien
las dirige.

En las pequeas grandes responsabilidades que les demos a los

Lobatos, observar la forma como las llevan a cabo. Partiendo de esto les
haremos recomendaciones para mejorar, si hay que hacerlo, y detallando
la forma como reaccionan ante las mismas. Se brindar a sesora a los
que la necesiten, estableciendo un plan de mejoramiento personal.

2.2. Expresa sus

pensamientos,
sentimientos y
emociones sin herir a los
otros.

2.2.1. Es cauteloso
cuando expresa sus
pensamientos,
sentimientos y
emociones con el
nimo de no herir a
los dems.
2.2.2. Entiende que
existen momentos
para expresar lo que
siente y piensa.
2.2.3. Reconoce que
existen formas de
expresar un
pensamiento o
sentimiento evitando
daar a los otros.

En los juegos, cantos, danzas y dems actividades de manada, los

Lobatos expresan sus sentimientos y emociones de manera espontnea;
es nuestro deber observar y hacer seguimiento a las mismas y con
mtodo y tctica llevarlos a que se sepan expresar y que lo hagan con
respeto, en el momento oportuno y con la pers ona adecuada, sin
ofender a los dems.

2.3. Demuestra
capacidad para hacer
amigos, perdurar en la
amistad y mantener
afecto por aquellos con
quienes ya no hay
amistad.

2.3.1. En interaccin
social refleja que se le
facilita relacionarse
con personas
desconocidas.
2.3.2. Conforma
relaciones de amistad
mediadas por el
respeto y el afecto.
2.3.3. Se le facilita
continuar con una
relacin de respeto
con una persona que
ha dejado de
considerar como
amigo.

Cuando un(a) nio(a) ingresa en la manada, es la oportunidad para

observar la manera como se relaciona con los antiguos y la forma como
estos lo aceptan. Si se presentan dificultades realizar actividades de
integracin para solucionarlas.
En dilogo con padres y profesores del lobato detectar su relacin social
con los compaeros presentes y cmo es la comunicacin con aquellos
que ya no est a su lado.

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3.1. Manifiesta buena

voluntad para ayudar a
los dems.

3.1.1. Disfruta de
realizar actividades
donde se beneficien
los dems.
3.1.2. Participa con
una actitud adecuada
en actividades donde
se refleje el amor por
los otros.
3.1.3. Ayuda a los
dems con amor.

En actividades de integracin con otros grupos sociales y en las visitas a

los centros e instituciones de servicio a los dems, fomentar, el deseo de
servicio a los ms necesitados, aportando su modo de ser y objetos
materiales para que los dems se beneficien, reflejando amor por los
otros.

3.2. Demuestra
capacidad para
interesarse en sus
compaeros sin
exclusiones de ningn
tipo.

3.2.1. Valora a las

dems personas sin
ningn tipo de
distincin.
3.2.2. Comparte con
todas las personas en
los diferentes
espacios sociales en
que se desenvuelve.
3.2.3. Refleja una
actitud solidaria
frente a todas las
personas, cercanas o
desconocidas.

Es importante la relacin con padres de familia y profesores de los

Lobatos para detectar el tipo de relacin que ellos tienen con los
compaeros de estudio y sus vecinos. Si es necesario realizar encuentros,
integraciones; para fomentar la aceptacin de los dems seres humanos
sin ninguna discriminacin.

4.2. Comparte juegos y

actividades con sus
compaeros y amigos
del sexo
complementario
haciendo sus relaciones
equitativas.

4.2.1. Es incluyente
con sus compaeros
en diferentes
actividades sin
importar su gnero.
4.2.2. Se relaciona
amistosamente con
hombres y mujeres.
4.2.3. Evita las
discriminaciones
entre hombres y
mujeres por
capacidades fsicas o
habilidades cognitivas.

En los juego, trabajos y dems actividades de manada, los V.L. detectarn

la forma como, los Lobatos, se relacionan entre si sin hacer diferencias
de sexo. Si hay dificultades se realizarn actividades que conlleven a la
solucin de las mismas, resaltando los logros obtenidos.

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Tabla de Objetivos, Indicadores y Estrategias de Sociabilidad

Objetivo

Indicador

Estrategia

1.1. Manifiesta respeto

por los dems y
comparte lo que posee
con ellos.

1.1.1. Comparte sus

pertenencias con los
compaeros

Las salidas de campo y los acantonamientos son oportunidades para

detectar el respeto con que se manejan las relaciones co n los dems y
la colaboracin que se brindan entre s los Lobatos. Los V.L. asesorarn a
aquellos que presenten dificultades.

1.2. Refleja una

adecuada actitud para
realizar tareas de
servicio.

1.2.1. Disfruta de
realizar actividades de
servicio de acuerdo a
sus capacidades fsicas
y emocionales.
1.2.2. Se muestra
dispuesto para realizar
actividades dirigidas a
ayudar a los dems.
1.2.3. Cumple y ayuda
con las tareas que se le
asignan dentro de las
actividades de servicio.

En todas las ciudades hay centros de beneficencia que requieren de

nuestra colaboracin. Los V.L. establecern contacto con ellas,
motivarn a los lobatos a colaborar con las mismas, haciendo
seguimiento al inters que muestren y la forma de desarrollar las
actividades.

1.3. Conoce y relaciona

los derechos del nio
con situaciones de la
actualidad.

1.3.1. Entiende que de

cada derecho se
desprenden deberes y
responsabilidades.
Con campaas, lecturas, conferencias, visitas a determinadas
1.3.2. Participa en
instituciones, hacer que los Lobatos comprendan sus derechos, pero
actividades donde se
que tambin entiendan que detrs de cada derecho hay un deber.
fortalece su
conocimiento sobre los
derechos del nio.

2.2. Elige, acepta y

colabora con sus
compaeros que
desempean
responsabilidades
directivas.

2.2.1. Participa en
actividades
democrticas

Los V.L. en el momento de realizar los juegos democrticos para saber

qu actividades se van a incluir en los ciclos de programa, observarn a
los lobatos y notarn la importancia que le da cada uno de ellos a estas
actividades, al igual que la colaboracin que le dan a los dirigentes y
seiseneros para que todo lo planeado se lleve a feliz trmino.

2.3. Se acoge con

facilidad a las normas
que se le imparten.

2.3.1. Cumple con las

normas que le
proporcionan los
adultos.
2.3.2. Comprende que
las normas que se le
imparten ayudan a su
desarrollo como
persona.

Las Manadas tienen su propio reglamento que ha sido establecido en el

CONSEJO DE LA ROCA, siendo de obligatorio cumplimiento. Los V.L.
harn seguimiento a cada Lobato sobre la aceptacin y cumplimiento
del mismo, procurando que entiendan que es por el propio bienestar.

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2.4. Desarrolla la
capacidad de criticar las
normas que lo rigen.

2.4.1. Reflexiona sobre

las normas que lo
rigen.
2.4.2. Manifiesta, de
manera respetuosa,
cuando est en
desacuerdo con una
norma.
2.4.3. Dirige su
inconformidad, frente
a una norma, con las
personas adecuadas.

En un Consejo de la Roca, Akela le explicar a los lobatos qu es una

norma y la importancia de las mismas. Luego ellos mismos elaborarn
las normas bsicas para ser aplicadas en la manada.

3.2. Demuestra buena

voluntad y colabora
habitualmente en las
tareas hogareas.

3.2.1. Realiza de
manera voluntaria
labores y tareas
hogareas.
3.2.2. Participa, con su
familia, en actividades
para la manutencin
del hogar.
3.2.3. Ordena las reas
comunes de su hogar.

En las visitas domiciliarias, los V.L. hablarn con los paps sobre la
colaboracin del lobato en la vida cotidiana.

4.1. Aprecia los smbolos

de cultura y la forma en
que se expresan.

4.1.3. Es respetuoso
con los bailes y
representaciones
tpicas de su cultura.

En las actividades culturales, se resaltar el respeto que debemos tener

por nuestras races culturales, resaltando que son expresiones de
nuestra tradicin popular.

4.2.1. Se involucra en
actividades escolares
que destacan la
herencia cultural.
4.2.2. Realiza
manifestaciones
artsticas relacionadas
4.2. Participa en
con los smbolos y
actividades que destacan
elementos de su
su herencia cultural.
cultura.
4.2.3. Su actitud frente
a las actividades
culturales refleja que
siente orgullo de
pertenecer a su pas o
regin.

Akela estimular a sus lobatos para que participen en las actividades

escolares que destacan la herencia cultural.

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5.2.1. Participa en
actividades donde
aprende a ser
tolerante y respetuoso
con el otro.
5.2. Se involucra en
5.2.2. Reconoce que
actividades de educacin los valores son
para la paz.
importantes para
alcanzar la paz.
5.2.3. Participa en
actividades
encaminadas a
trabajar por la paz.

6.2. Cuida y protege el

medio natural en los
lugares en que vive y
juega.

6.2.1. Limpia los

lugares naturales que
utiliza.
6.2.2. Ayuda a
preservar, las zonas
verdes en el lugar
donde vive.
6.2.3. Es cuidadoso de
no afectar ni deteriorar
los lugares naturales
donde juego.

Las actividades de manada son propicias para resaltar la educacin por

la paz, fomentando el respeto por el otro y los valores que nos llevan a
vivir de manera fraterna entre todos.

Debemos tener muy presente< Dejar este mundo en mejores

circunstancias de cmo lo encontramos; es una campaa permanente
para conservar nuestro entorno, cuidando lo bueno y mejorando lo
malo.

Tabla de Objetivos, Indicadores y Estrategias de Espiritualidad

Objetivo
1.1. Escucha y cumple las
orientaciones de los
adultos sobre el cuidado
de su cuerpo y mide el
riesgo en las acciones
que realiza.

Indicador
1.1.1. Disfruta de la
naturaleza.
1.1.2. Reconoce la
naturaleza como una
creacin de Dios.

Estrategia
Los V.L. realizarn actividades tendientes a que l os lobatos comprendan
que las cosas que ven a su alrededor fueron creadas por alguien, unas
las hicieron los seres vivos y otras fueron creadas por Dios. Debern
tomar conciencia que la naturaleza fue creada para nuestro bien y por lo
tanto la debemos cuidar y disfrutar de ella.

2.2.1. Participa de las

actividades
encaminadas a
adquirir
2.2. Se integra en las
Cada lobato explicar cules son las celebraciones ms importantes de
conocimientos de su
actividades de formacin
su comunidad religiosa. Se inculcar el respeto por las distintas opciones
comunidad de fe.
de su comunidad de fe.
religiosa.
2.2.2. Se integra en las
actividades de
formacin de su
comunidad de fe.

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3.1.1. Entiende que la

oracin de la manada
habla de valores que
debe vivenciar.
3.1.2. Reconoce que
mediante la oracin
se comunica con Dios.

En las reuniones, se deber hacer la oracin de la Manada, se pedir a

los Lobatos que la hagan con todo el respeto y que piensen en lo que se
est diciendo. Los V.L. realizarn una corta reflexin y dejarn una tarea
para cumplir en la semana siguiente.

3.3.1. Disfruta de las

reuniones familiares
en torno a la oracin.
3.3. Participa
3.3.2. Dirige algunas
activamente en las
oraciones en su
oraciones que practica su
familia.
familia y su Rama.
3.3.3. Dirige,
ocasionalmente la
oracin de la manada.

Los V.L. motivarn permanentemente a los Lobatos para que realicen

con agrado las oraciones que se hacen en familia, al igual que las que se
realizan en el Grupo Scout. Se trata que lo hagan con una buena actitud,
buscando que sean ellos mismos los que tomen la iniciativa en este
aspecto.

3.1. Comprende el
sentido de la oracin de
la manada.

4.1. Comprende que los

valores de su fe, se
manifiestan en sus
actitudes con todas las
personas que se
relaciona.

4.1.1. Encuentra
relacin entre los
comportamientos de
las personas y sus
creencias religiosas.
4.1.2. Entiende que
los valores de su fe,
facilitan la relacin
con las personas
cercanas o
desconocidas.
4.1.3. Reconoce que
los valores que le
sugiere su fe, deben
acompaar sus
acciones en todo
momento.

5.1. Valora a todas las

personas por igual,
comprendiendo que su
bondad no depende de
que tengan sus mismas
ideas religiosas.

5.1.1. Se relaciona con

todas las personas sin
dar importancia a su
creencia religiosa.
5.1.2. Evita dirigir
comentarios
descalificativos o
discriminativos hacia
Los V.L. , con su actitud y ejemplo, demostrarn que todas las personas
personas con
somos iguales en dignidad y fomentarn el respeto mutuo sin importar
diferentes ideas
la creencia religiosa que se profese.
religiosas.
5.1.3. Valora a todas
las personas y
encuentra actos de
bondad en ellas
aunque difieran de su
creencia religiosa.

En la realizacin de las distintas actividades de manada, mediante el

ejemplo inculcar la buena relacin que debemos tener con las dems
personas, respetando siempre su modo de pensar y su opcin religiosa,
destacando los valores que nos presenta nuestra fe y tratando de vivir
segn los mismos.

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ESPECIALIDADES
La especialidad es un conocimiento o habilidad particular que se posee sobre una determinada materia. sta
especialidad es voluntaria, individual y se realiza de manera flexible. Para lograr las especialidades en la manada se
debe tener presente que son las actividades que desarrollar el Lobato para explorar, conocer, aprender y demostrar
sus conocimientos, habilidades y aptitudes en determinadas reas de aficin. Se entrega una insignia como
motivacin y reconocimiento al logro de su trabajo.
Para facilitar la evaluacin cuenta con el apoyo de su jefe de manada, sus viejos lobos y los jefes de cada rama del
grupo al que pertenece, ellos lo acompaan en el proceso de desarrollo de la especialidad.
Tambin hay que tener presente que hay muchas personas, por fuera del movimiento, que conocen, manejan y
trabajan en distintas reas, las que podemos aprovechar como SINODALES para que nos ayuden en el trabajo de
determinadas especialidades, quienes orientarn al lobato y certificarn la idoneidad para el logro de la insignia
respectiva.
Los objetivos educativos personales de cada lobato representan un eje central a lo largo del cual se desarrolla su
personalidad, mientras que las especialidades operan como una lnea envolvente que circula alrededor de ese eje. En
cualquier punto del eje en que pueda ubicarse, la especialidad implica una profundizacin, un esfuerzo adicional del
lobato que complementa y enriquece su proceso educativo global.
Como la variedad de especialidades no tiene lmite, stas ayudan a reforzar los objetivos educativos en todas las reas
de crecimiento, sin dejar de mencionar que la mayora de las especialidades desarrollan aptitudes y habilidades que
atraviesan transversalmente varias reas.
De acuerdo a sus caractersticas, las especialidades en la Manada se han clasificados en 5 (cinco) grandes reas:
Ciencia y Tecnologa: Mang.
Comprende todas las especialidades cuyos aspectos van relacionados con las
experiencias y conocimientos que el medio les brinda, la gran cantidad de informacin
que continuamente estn recibiendo y el permanente proceso de la educacin, que los
lleva hacia el desarrollo personalizado a partir de sus propias experiencias. De esta
manera el Dirigente orienta al lobato en la bsqueda y desarrollo de dichas
Especialidades. El fondo de esta especialidad es de color VERDE.
Deportes: Bagheera.
Comprende todas las actividades con las cuales los lobatos desarrollan y estimulan la
destreza, la habilidad fsica y el espritu deportivo. Los V.L. orientarn a sus lobatos en la
bsqueda y desarrollo de dichas Especialidades. El fondo de esta especialidad es de color
NARANJA.

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Vida en la Naturaleza: Wontolla.

Comprende todas las actividades que realizarn los lobatos demostrando tener
conciencia ambiental con respecto a la preservacin del mundo, cuidado del medio
ambiente y todo ser vivo. Siendo actores, gestores y multiplicadores de estos procesos.
El fondo de esta especialidad es de color AMARILLO.
Servicio a los dems: Raksha
Comprende todas las actividades que reflejan, en el lobato, una sensibilizacin hacia el
prjimo y participan de forma activa en un proceso de cambio, desarrollo y servicio. El
fondo de esta especialidad es de color AZUL.
Arte, Expresin y Cultura: Darzee
Comprende todas las actividades en donde el lobato demuestra habilidad y aptitud,
fortaleciendo la cultura en la sociedad y la expresin a travs de las artes. El fondo de esta
especialidad es de color ROJO.

A continuacin se presentan las reas de Especialidades con algunos ejemplos, teniendo en cuenta que su nmero
variar de acuerdo a los gustos e intereses de los lobatos:

MANG
Ciencia y
Tecnologa

Bibliotecario
Camargrafo
Carpintero
Cocinero
Diseador de pginas web
Electricista
Informtica
Internet
Panadero
Periodismo
Plomero
Qumica
Reparaciones
Repostera y decoracin
Fotgrafo.
Marquetera, entre otros

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BAGHEERA
Deportes

Aerbicos
Ajedrez
Atletismo
Baloncesto
Ciclismo
Defensa personal
Equitacin
Futbol
Gimnasia
Golf
Lucha libre
Natacin
Patinaje
Parapente
Pesca
Tenis de mesa
Polo
Escalada
Tenis de campo
Vleibol, entre otros.

WONTOLLA
Vida en
Naturaleza

Agropecuario
Astronoma
Avicultor
Apicultor
Botnica
Campismo
Conservacin
Excursionismo
Forestal
Geologa
Horticultura
Jardinera
Lombricultura
Meteorologa
Orientacin
Pionerismo
Proteccin de los animales
Reciclaje
Supervivencia
Zoologa, entre otros.

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RAKSHA
Servicio a
los dems

DARZEE
Expresin,
Arte y Cultura

Bombero
Civismo
Coleccionista
Salvavidas
Gua
Intrprete
Primeros auxilios
Locutor
Seguridad
Sealizacin
Servicio comunitario
Auxiliar de trnsito
Aclito
Catequista
Corista de iglesia, entre otros.

Modelaje
Alfarera
Bellas artes
Bordado
Cabuyera artesanal
Cermica
Danza
Dibujo
Encuadernacin
Escenografa
Folklore
Guardin de leyenda
Lector
Escritor
Msica
Filatelia
Pintura
Costura
Teatro
Tejido, entre otros.

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Manejo de Especialidades
El lobato que desee obtener una especialidad en un rea especial, manifestar su inters
por este tema en particular, a los dirigentes de manada, quienes le explicarn de manera
clara los requisitos para obtenerla y orientarn su trabajo tendiente a la consecucin de
la insignia de especialidad.
El lobato y el dirigente harn un acuerdo y fijarn los objetivos, acciones y pautas para
adquirir la especialidad.
El dirigente acompaar y har un seguimiento permanente en el desarrollo de
actividades para el logro de la especialidad del lobato.
Despus de conocer el informe del dirigente sobre los acuerdos ya cumplidos, se buscar
el momento adecuado dentro de una reunin, para reconocer al lobato la entrega de la
Insignia de especialidad, la insignia del rea y del Certificado correspondiente.
La insignia de la especialidad se coloca en la banda de especialidades y en la manga
izquierda de la camisa del uniforme se colocar el rea de la especialidad
correspondiente.
El tema de especialidades se profundiza notoriamente en el Manual de Especialidades para Lobatos de la Asociacin
Scouts de Colombia.

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CAPITULO CINCO:
CICLO DE PROGRAMA Y
ACTIVIDADES EN LA MANADA
Es importante notar que mientras se adentra ms en esta gua, se encuentran instrumentos prcticos fundamentales
para el trabajo efectivo en la manada, en este momento se asumir el ciclo de programa y las actividades que en l se
desarrollan, que va muy de la mano con el tema afrontado en el anterior captulo, la progresin personal, que de una
u otra manera deben ser aplicado de manera paralela al desarrollo del ciclo de programa y sus actividades.

CICLO DE PROGRAMA
Es un instrumento de planificacin participativa mediante el cual, a travs de fases sucesivas, se prepara, desarrolla y
evala un conjunto de actividades para un determinado perodo, al mismo tiempo que se analiza la forma en que se
aplica el Mtodo Scout y se observa y reconoce el crecimiento personal de los nios. Es una herramienta educativa
que convierte en sistema la consulta a los jvenes y su participacin en la propuesta, seleccin, preparacin,
realizacin y evaluacin de las actividades.

Diagnstico

Propuesta
y
Seleccin

Desarrollo
y
Evaluacin

Organizacin,
Diseo
y
preparacin
Esquema de Ciclo de Programa

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Todas las experiencias, momentos, contexto y actividades, deben organizarse mediante una herramienta que brinda
el Movimiento Scout y que se denomina Ciclo de Programa. sta herramienta tiene dos naturalezas. Por una parte, es
una herramienta de organizacin y por otra, es un instrumento pedaggico. Como herramienta de organizacin es la
manera en que se organiza y desarrolla todo lo que acontece en la Manada, durante un periodo de tiempo, en donde
se prepara, desarrolla y evala un conjunto de actividades, al mismo tiempo que se observa y reconoce el crecimiento
personal de los lobatos.
Se realiza con una duracin variable, el cual puede ser entre 3 y 4 meses, es decir, 3 o 4 ciclos en el ao; no se
recomienda mayor duracin, ya que segn el desarrollo de los nios de la Manada, pierden fcilmente el inters en el
ambiente de referencia cuando ste se prolonga. Se basa en las actividades seleccionadas previamente en el consejo
de la Roca y con referentes que se encuentren dentro del Marco Simblico.
Como aspectos a tener en cuenta no se debe olvidar:

Para su construccin se deben tener en cuenta las sugerencias que se han dado en el consejo de la Roca.

Recordar que los Viejos Lobos son acompaantes del proceso y no deben imponer su deseo, sobre los gustos
y necesidades de los Lobatos.
Ahora se analizaran las cuatro fases en que se estructura el Ciclo de Programa en la Manada:

Fase 1: DIAGNOSTICO
en esta fase, los Viejos Lobos analizan primero los resultados del ciclo que acaba de
terminar y establecen un DIAGNSTICO general de la Manada en cuanto a la aplicacin
del mtodo, el desarrollo de las actividades y el avance general de los lobatos en el logro
de los objetivos educativos. Este diagnstico nos permite determinar el nfasis que
tendr el Ciclo que se inicia, principalmente en relacin con el tipo de actividades y las
reas de crecimiento.
Conclusiones del Ciclo anterior

Diagnostico

Establecimiento del nfasis

Establecimiento del ambiente de

referencia y preseleccin de actividades

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Para generar un buen diagnostico se debe tener en cuenta las conclusiones del ciclo
anterior, en donde justifica revisar las evaluaciones de las actividades y el cumplimiento
del nfasis del anterior ciclo. Para medir la adecuada aplicacin del Mtodo Scout en el
pasado ciclo se sugiere responder las siguientes preguntas:

Se aplicaron todos los elementos del mtodo scout.

Estuvieron equilibradas las actividades fijas y variables?

Las actividades fijas fueron interesantes y significativa para los lobatos?

Las actividades variables fueron DURAS?

Se afrontaron todas las reas de crecimiento de manera equilibrada?

Hubo preocupacin por el seguimiento de la progresin de cada uno de los lobatos?

Los lobatos logran progresivamente los indicadores previstos en los objetivos de

rama?
Con base en las conclusiones del ciclo anterior y despus de analizar la aplicacin del
Mtodo, se propone el nfasis para el ciclo que inicia, siendo el nfasis una visin general
y a corto plazo de la Manada, respondiendo directamente al diagnostico y en donde se
busca fortalecer los aspectos positivos, corregir los negativos y orientar las acciones que
va a realizar la Manada en el ciclo que comienza. Para una mejor ilustracin se va a citar
un ejemplo tanto de diagnostico como de nfasis:

DIAGNOSTICO

NFASIS

Los lobatos se mostraron muy

entusiasmados en el pasado ciclo, las
actividades fijas estuvieron
equilibradas con las variables, se tuvo
en cuenta todas las reas de
crecimiento en el diseo de
actividades, pero se not que los
lobatos no mostraron mucho inters
en las actividades que tenian que ver
con las problematicas de los dems, el
seguimiento a la progresin personal
no se hizo de manera permanente,
pero si hubo importante inters por
las especialidades.

Se buscar mantener el entusiasmo de

los lobatos, proponiendo actividades
fijas y variables atractivas, en las que
se mantengan equilibradas todas las
reas de crecimiento. Se
incrementarn las actividades y
experiencias de toque social que
contribuya a aumentar el inters por
los dems.
Los dirigentes se comprometern a
mejorar el seguimiento de la
progresin de los lobatos y seguiran
motivando el logro de especialidades.

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A continuacin se debe elegir un ambiente de referencia que permita desarrollar el

nfasis y que sea atractivo para los lobatos, paralelamente se har una preseleccin de
las actividades variables que se le propondrn a los nios, para que ellos seleccionen las
que le sean de su gusto e inters, por lo cual se tendr en cuenta la duracin total del
ciclo, de manera tal que si en un ciclo van a desarrollarse 12 reuniones de manada, al
menos se propongan 18 alternativas de actividades variables de las cuales los lobatos
seleccionarn las 12 que le sean atractivas, es importante que el equipo de dirigentes de
manada piensen adems de las actividades variables, tambin en las fijas, las cuales no
se pondrn a consideracin de los Lobatos. No se debe olvidar que las actividades
variables desarrollan el nfasis del ciclo y las fijas contribuyen a la atmsferas de la
manada y mantienen el ambiente deseado por el Mtodo Scout, las actividades fijas y
variables deben mantenerse en equilibrio, en un ciclo las actividades fijas deben ser
compartidas con las variables. Al final de este capitulo se explicar la diferencias y
caractersticas de las actividades Fijas y Variables en la Manada.

Fase 2: PROPUESTA Y SELECCIN DE ACTIVIDADES

las actividades variables del ciclo seleccionadas son PROPUESTAS por los Viejos Lobos
como se anotaba en el parrafo anterior y los Lobatos bajo diferentes formas ldicas que
tienen por objeto motivar su creatividad y provocar el intercambio de opiniones.

Presentacin del Ambiente de Referencia de

manera motivante para los lobatos

Propuesta y
Seleccin de
Actividades

Presentacin, discusin y seleccin de las

Actividades Variable

Conclusin de la seleccin de actividades

en el Consejo de Roca y elaboracin de calendario

En este momento se debe invitar a los lobatos a conocer de manera ldica el ambiente de
referencia y se arma una celebracin para el inicio del ciclo de programa. La
presentacin, discusin y seleccin de las actividades variables, se hace a travs de
Juegos democraticos, que tiene por objeto que los Lobatos participen activamente en las
decisiones y aprendan a tomar opciones sin dejar de jugar.

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Algunos ejemplos de juego democrtico pueden ser: un debate parlamentario, un

proceso electoral, una defensa ante un tribunal, una subasta pblica, un da de compras
en el mercado, etc. Los Lobatos se enfrentan a la alternativa de presentar sus ideas,
defender situaciones, argumentar y desarrollar otras habilidades y actitudes que son
propias de un proceso de toma de decisiones.

Fase 3: ORGANIZACIN, DISEO Y PREPARACIN DE ACTIVIDADES

ya que los Lobatos expresaron su decisin sobre las actividades que desean desarrollar
durante el ciclo, le corresponde al equipo de Viejos Lobos ORGANIZAR esas actividades
en un calendario que comprenda tanto las reuniones semanales, como los
acantonamientos y caceras, propendiendo de esa manera porque se mantenga el
equilibrio entre las actividades fijas y variables.

Organizacin de Actividades

Organizacin,
Diseo y
Preparacin de
Actividades

Diseo de Actividades

Preparacin de Actividades

Esta fase necesita de cierta habilidad para combinar actividades diferentes, de distinta
duracin, en un llamativo calendario, donde se estipule el tiempo y los recursos
necesarios. Una vez determinado el calendario de actividades, se somete al
conocimiento y decisin del Consejo de la Roca; este lo aprueba, dando inicio a su
desarrollo inmediato. A continuacin se muestra un ejemplo de Calendario de
Actividades que debe ser visto como una sugerencia, es posible que al interior de las
manadas tengan sus formatos ya establecidos que funcionan eficientemente.

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Un formato de este tipo es de carcter administrativo y debe ser de manejo del equipo de
Viejos Lobos y de la Jefatura de Grupo, al igual que datos como fechas y lugares de las
reuniones o encuentros deben ser conocidas por los padres de los Lobatos. A los nios en
el momento del Consejo de Roca donde se aprueba el cronograma debe ser mostrada de
manera mas sencilla, no es necesario que conozcan detalles como el nfasis.
Para el DISEO de actividades se tiene en cuenta esa idea con que se plante la actividad
al momento de la preseleccin y a partir de esa idea se estructura de manera mas formal,
iniciando siempre con el objetivo de la actividad, que es bueno aclarar no debe
corresponder a los Objetivos de Rama, pero si se debe tener claro que toda actividad
contribuye de una u otra manera al alcance de los Objetivos de Rama. Una vez se ha
definido el Objetivo de la Actividad se debe tener en cuenta los siguientes elementos:

El nombre de la actividad debe guardar relacin con el Ambiente de Referencia

elegido para el ciclo.

Caractersticas del lugar optimo donde se desarrollara la actividad.

Tiempo estimado de duracin de la actividad, que teniendo en cuenta las

caractersticas de los lobatos no debe ser de muy larga duracin.

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La manera en que los nios van a participar de la actividad.

El rea de crecimiento principal a la que se enfoca la actividad, es muy posible que una

actividad se pueda enfocar a varias reas de crecimiento, pero para lograr claridad y
enfoque se recomienda solo enunciar la principal.

Los objetivos de rama a los cuales contribuye la actividad, la idea es no hacer un largo
listado de objetivos de rama, sino asumir unos cuantos objetivos que realmente se
visualicen como beneficiados por la actividad.

Cuales son los recursos materiales y humanos necesarios para el desarrollo de la

actividad.

La forma en que se va a desarrollar la actividad, es decir, por fases, en una secuencia

continua, esta descripcin debe realizarse de manera detallada, de manera tal que un
tercero a la manada pueda entender como se desarrolla.

Visualizar las precauciones y riesgos que la actividad puede implicar.

Las variantes que puede tener la actividad.

La forma y criterio de evaluacin de la actividad que se esperara estn ligados al

objetivo.
Para facilitar el diseo de actividades y organizar los elementos acabados de describir se
sugiere utilizar la herramienta conocida como Ficha de actividad, a continuacin se
muestra un modelo de ella:

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Para la PREPARACIN de una actividad conviene tener en cuenta muchos factores que
deben estar cubiertos de antemano, por lo que se sugiere responder las siguientes
preguntas de manera tal que la mayor cantidad de criterios estn cubiertos y tengamos
un desarrollo de actividad exitoso:

Quin dirige la actividad?

Cmo se motivar?, Quin lo har?, Qu elementos se emplear?, Quin lo

conseguir o confeccionar?

En que lugar se har?, Quin lo conseguir?, Se visit el lugar para saber si es

apropiado?

Se sabe cmo se desarrollar la actividad y quienes son sus responsables?

Se han preparado los materiales necesarios?

Cmo participan los lobatos en la preparacin de la actividad?

Est garantizada la participacin de las personas que se necesitan de fuera de la

manada?

Se dispone de todos los recursos para realizar la actividad?

Todo se ha verificado antes de comenzar la actividad?

En cuanto al DISEO y a la PREPARACIN, en esta fase slo ser necesario hacerlo con las
actividades que se desarrollarn al inicio del ciclo, ya que las que continan ms adelante
se pueden disear y preparar a medida que se acerca la fecha en que se llevarn a cabo.

Fase 4: DESARROLLO Y EVALUACIN DE ACTIVIDADES

esta fase comprende la mayor parte del tiempo disponible en un ciclo de programa, y as
debe ser ya que se trata de lo que ms atrae a los Lobatos: hacer cosas; y de lo que ms
interesa a los Viejos Lobos contribuir a que los Lobatos crezcan mediante las cosas que
hacen. En esta fase hay que distinguir: desarrollo y evaluacin de actividades y
seguimiento personal.
Recomendaciones para el desarrollo de
Actividades

Desarrollo
y Evaluacin de
Actividades

Evaluacin de Actividades

Evaluacin de la Progresin Personal

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Las actividades se organizan como las piezas de un rompecabezas de varias formas y

colores, aisladas es poco lo que parecen, pero en su conjunto revelan la imagen que
entre todas forman. Una actividad cuidadosamente diseada y debidamente preparada
esta abocada al xito, pero no sobra hacer unas recomendaciones para que el desarrollo
de la actividad responda a lo planeado:

Las actividades siempre deben ser fiestas para los lobatos.

Antes de comenzar la actividad, verificar que todo este preparado.

Todos los dirigentes participan como equipo, unos como coordinadores y otros como
apoyo.

El orden y la disciplina se asume y se vive libremente.

Mantener la motivacin garantiza la participacin de todos.

Debe mantener el ritmo de la actividad.

Estar pendiente de la seguridad y salud, identificando los factores de riesgo.

Las actividades se evalan, tanto por los Lobatos como por los Viejos Lobos durante su
desarrollo, a su trmino e incluso un tiempo despus, la evaluacin se realiza
normalmente por observacin. Para orientar un poco mejor este proceso se pueden
tener en cuenta los siguientes aspectos:

El principal criterio de evaluacin es el cumplimiento de los objetivos enunciados

para la actividad.

Otros criterios de evaluacin son: un adecuado desarrollo de la actividad, con base a

lo diseado y planeado, y la calidad de los resultados obtenidos despus de
desarrollar la actividad.
La progresin personal es diferente; los Viejos Lobos mientras comparten naturalmente
con los Lobatos, observarn la forma como ellos se aproximan al logro de las conductas
deseadas; pero las conclusiones las obtenemos al final de un ciclo de programa, en su
ltima fase, ya que slo transcurrido cierto tiempo se puede determinar si las
actividades desarrolladas entre todos han servido para que un Lobato logre
determinados comportamientos. Aunque el tema del seguimiento de la progresin
personal ha sido motivo del captulo cuatro de esta gua y su aspecto administrativo es
tratado en el siguiente captulo, es pertinente hacer las siguientes recomendaciones al
respecto:

La evaluacin de la progresin personal se logra por observacin.

La observacin requiere visin, tiempo, paciencia y amor.

Evaluar implica acompaar, apoyar, animar y corregir.

Los momentos en que se evala el plan de progresin personal son:

Al ingreso del nio o nia a la manada.

Durante el ciclo de programa.

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Al finalizar el ciclo de programa.

Al hacer el seguimiento de varios ciclos de programa.

Para terminar, se debe recordar que el ciclo de programa es la forma en que la Manada
organiza su Vida de Grupo y es una herramienta que ayuda a los dirigentes a organizarse,
los lobatos no necesitan conocer como opera.

ACTIVIDADES FIJAS Y VARIABLES EN LA MANADA

El conjunto de actividades que realizan los Lobatos, les permite tener experiencias que contribuyen al logro de sus
objetivos de Rama de manera indirecta y progresiva; creando al mismo tiempo el ambiente que se vive en la Manada
y que llamamos VIDA DE GRUPO. No slo los objetivos se logran a travs de actividades, sino que tambin los distintos
elementos que componen el mtodo scout se concretan en la prctica a travs de las actividades.
Dentro de los principales tipos de actividades se pueden distinguir las Actividades Fijas y Variables:

Actividades Fijas
Las actividades fijas son aquellas que se desarrollan generalmente de la misma forma en
relacin a su contenido, se necesitan realizar con frecuencia para crear el ambiente
deseado por el Mtodo Scout, produciendo vivencias que dan el toque tpicamente
scout a la Vida de Grupo y contribuye de manera genrica al logro de los objetivos,
ayudando a administrar el mtodo. Se asume que las actividades Fijas son por su
naturaleza DURAS (Desafiantes, tiles, Recompensantes, Atractivas y Seguras) y dada la
tradicin en su ejecucin no suele elaborarse Ficha de Actividad para su desarrollo,
aunque si requiere preparacin. Dentro de las actividades Fijas se pueden citar: las
ceremonias; los acantonamientos; los juegos, cantos y danzas tradicionales; las
narraciones, entre ellas las que corresponden al Libro de las Tierras Vrgenes; la flor roja,
entre otras.

Actividades Variables
Las actividades variables responden a los nfasis de los ciclos de programa, lo que las
lleva a tener formas variadas y a contenidos muy diversos, segn las inquietudes
expresadas por los nios.

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Este tipo de actividades no se suelen repetir continuamente, salvo que los mismos
Lobatos deseen hacerlo; contribuyen a la obtencin de uno o ms objetivos claramente
determinados. Dada estas condiciones, las actividades variables deben ser diseadas y
preparadas, cuidando que sean DURAS. Ejemplos de actividades variables podran
citarse muchos, pero en busca de dar claridad, actividades como carreras de
observacin, visitas a museos, montaje de representaciones, entre otras, pueden
encarnar actividades variables en la medida que respondan a un nfasis y al ambiente de
referencia de un ciclo de programa.
Una condicin muy particular que se da en la interaccin de las actividades fijas y variables, es el hecho que una
actividad fija como lo es un acantonamiento, pueda tener varias actividades variables dentro de su programa. De
igual manera no es difcil encontrar grandes actividades variables con actividades fijas en su programacin.

La narracin de historietas, las representaciones y los juegos, constituyen tres

grandes pilares en el trabajo con la manada:
Las historietas proveen en el nio su principal fuente de experiencia, que lo inducen a
tomar actitudes superiores, le adhieren al espritu los principios fundamentales del bien
y del mal. Al narrar una historieta debe haber un propsito definido, como el de inculcar
admiracin por alguna virtud como la lealtad, el valor, la confianza en si mismo, etc.
Para obtener un buen resultado de las historietas hay que motivar al lobato, saberla
narrar y para ello, debemos tener presente: sitio o lugar, el Viejo Lobo que la narre debe
utilizar distintos tonos de voz (lo que despierta el inters), que dure mximo media hora
(ya que si se hace extensa perder el inters), es importante que la moraleja quede bien
clara.
Las representaciones tambin son importantes, por lo general se desprenden de una
historieta; nos dan la oportunidad de que el lobato se exprese, se eduque y temple su
carcter. Deben ser sencillas y cortas, ellas crean disciplina, orden e imaginacin.
A la edad que tienen los lobatos, el juego es primordial (aprender jugando), pero no se
juega por jugar, se juega por un objetivo claro y que tenga relacin con las dems
actividades que estamos desarrollando en el ciclo de programa. En el juego se destacan
actitudes muy claras: disciplina, respeto por las normas, orden, respeto, tanto para el
ganador como para el perdedor (el perdedor felicita al ganador y este no humilla a
aquel).

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Las danzas de la selva tambin juegan un papel importante en nuestro trabajo con los
lobatos, con ellas se refuerzan los valores de los personajes que queremos rescatar, hay
que utilizarlas con relativa frecuencia y hacer de ellas un instrumento formativo.
Por cierto que en la realidad los lobos, los monos y los dems animales de la selva no son
de la forma en que se presentan en la fbula, pero as se ofrecen como smbolos que nos
permiten llegar al alma infantil. Y el smbolo nos muestra, por ejemplo, el contraste entre
dos pueblos que representan muy diferentes estilos o formas de ser, que simbolizan
actitudes que nos asedian continuamente en la vida y ante las cuales debemos optar.
La manada de Seeonee es una sociedad reconocida en la selva por su capacidad de
organizacin. En oposicin a los monos, el pueblo sin ley, los lobos tienen una sociedad
basada en la pertenencia a la Manada y en el cumplimiento de la Ley, lo que hace de ellos
un pueblo respetado por todos.

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CAPITULO SEIS:
LA MANADA DE LOBATOS
La Manada la conforman nios y nias entre 6 y 10 aos de edad, es decir los Lobatos, idealmente debe estar
integrada por 24 y un dirigente por cada 6 integrantes. Un nmero inferior a 18 implica menores posibilidades de
intercambio y de organizacin de actividades colectivas que sean atractivas. Un nmero mayor de 24, hace ms difcil
la organizacin y disminuir la atencin que debe darse a cada lobato en particular.
Se identifican por un color escogido por ellos mismos, a partir del pelaje del lobo (Blanco, negro, caf, gris). El nombre
de la seisena puede variar de acuerdo a los intereses de sus integrantes o al sentido de pertenencia que se tiene; esto
se acordar al interior del Consejo de la Roca.
La Manada es la Familia Feliz, haciendo referencia al Libro de las Tierras Vrgenes de Rudyard Kipling, en donde
toda la Manada de Lobos es una Familia que caza y vive unida. La Manada en s, es la unidad de accin. A sta edad,
nios y nias les encanta jugar y aprender todo lo que puedan de su entorno y necesitan de sta Familia Feliz para
socializar, aprender y desarrollarse. La Manada es un grupo pequeo, natural, que se convierte en una gran escuela
de Vida.1 Significa esto, que la unidad en la Manada es la Manada misma.
El Libro de las Tierras Vrgenes" es una fbula, que como todas, es una composicin literaria que por medio de la
accin y la personificacin de los animales, entrega una enseanza o propone determinados valores. La belleza de sus
relatos y la enorme variedad de modelos de comportamiento y relaciones sociales que presenta, permiten que su
atractivo no pase con el tiempo y que siga siendo til para que los lobatos jueguen y refuercen de manera espontnea
sus convicciones. De l aprovechamos sus aventuras, su romanticismo y su fantasa.
Si caminamos por este maravilloso libro nos damos cuenta que es un continuo vivir de aventuras, en las que nos
podemos identificar nosotros mismos en cuanto a nuestras actitudes. Nos muestra un conocimiento profundo de la
vida del ser humano en su fuero interno, ya que nos resalta las grandezas al igual que las debilidades que este puede
tener. Al analizarlo conductualmente, notamos su amplio significado, pues nuestros lobatos, muchas veces, actan
como los personajes de este libro.

ELEMENTOS DE IDENTIDAD DE LA MANADA

Dentro de los recursos que los dirigentes pueden utilizar para enriquecer la vida en la Manada, tenemos la
transferencia simblica del ambiente de los lobos de la manada de Seeonee, a la manada que conforman los nios y la
evocacin constante de los episodios que se viven en la selva. Estos dos (2) elementos dan origen a los nombres y
smbolos que refuerzan la atmsfera para que sea atractiva para los nios y nias.

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Los elementos de identidad se usan a menudo para ayudar a comunicar conceptos que no son conocidos por las
personas invitndolas a pensar mas all del significado aparente de las cosas que conocen.
La manada posee varios elementos que la identifican tales como:

Nombre de la Manada
Es apropiado que lleve el nombre de algo cercano para sus miembros. Vinculado al libro
de las tierras vrgenes o al entorno en que acta el grupo.

Bandera
Con fondo de color amarillo, tiene plasmados los elementos que nos identifican como
Rama, una representacin grfica del nombre, un elemento scout, preferiblemente una
flor de lis y la referencia del grupo scout al cual pertenece la manada.

Lema
Siempre Mejor! Est estrechamente ligado a la promesa, es casi un grito, una voz de
alerta, una evocacin de las primeras palabras de la promesa, en el cual los nios se
recuerdan a si mismos que han tomado un compromiso con la ley de la manada.

Color
Amarillo, es nuestro representativo, es smbolo de alegra, de felicidad, de vida. La
Manada es la familia feliz. Los Lobatos son sinnimo de alegra.

Ttem de Manada
Es un smbolo de la Manada, representa la historia y la presencia de cada Lobato en la
misma, de una manera visible y narra la vida de la Manada. Su construccin tiene en
cuenta una figura que puede ser un lobo, la cabeza de un lobo, un Lobato en posicin de
Gran Clamor, la sea del Lobato o un personaje de la selva con el que los lobatos se
sientan identificados.

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La Flor Roja
La Flor Roja, fue el elemento trado por Mowgli de la aldea de los hombres por sugerencia
de Bagheera a la Selva de Seeonee, en seal de defensa. En las Manadas, la Flor Roja
constituye un smbolo que representa la unin, por ser la Manada una unidad en s
misma, que celebra con alegra los momentos especiales al calor del fuego y la luz.
Alrededor del fuego se estimula el desarrollo de la expresin por medio de
representaciones, cantos, danzas y juegos, con la participacin de todos los Lobatos, los
Viejos Lobos y los invitados.
Se realiza preferiblemente al aire libre y en contacto con la naturaleza, al atardecer o en
la noche, alrededor de una fogata.

Cubil
Es la guarida de los lobos, en la que se renen para planear sus caceras y para compartir
lo cotidiano y lo extraordinario. El cubil es el local de la Manada y es decorado por los
mismos lobatos segn sus gustos e intereses, con los elementos a los que ellos atribuyen
valor.

Libro de Oro
Es la historia de la Manada. En l, los lobatos dejan el testimonio de sus mltiples
"caceras" y aventuras, ya sea escribiendo sus ancdotas e impresiones o insertando en
l fotografas, dibujos y pequeos recuadros.

Saludo
En la selva existan las palabras mgicas "t y yo somos de la misma sangre", con las que
unos y otros podan reconocerse. Del mismo modo, en todo el mundo, los lobatos se
saludan y se reconocen alzando los dedos ndice y medio de la mano derecha para
formar una letra V, que simula las orejas de un lobo en posicin alerta, mientras que los
dedos meique y anular son doblados sobre la palma de la mano y cubiertos por el dedo
pulgar, representa la proteccin que el mayor debe brindar a los menores.

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Patrono - Francisco de Ass

Un ser humano que es testimonio de humildad, amor a la naturaleza, amistad a los
animales, considerado un ejemplar siervo de Dios, se constituye en un referente que
acompae al Lobato en su crecimiento espiritual.

Himno
Es Pueblo Libre La msica y el canto son ingredientes que no pueden faltar en la vida de
todo grupo humano, con mayor razn entre lobatos, los que disfrutan cantando su
himno, as:

PUEBLO LIBRE
Hermano de lobo nac, de un pueblo libre y valiente.
La selva donde yo crec me dio un Dios y una Ley.
Akela, escucho tu voz y en pos yo voy de tus huellas;
Bagheera y Baloo son los amigos que me llevan.
Avanzad!, Siempre Mejor! Pueblo libre, avanzad.
Con tesn, has de ser cada da mejor.
Estrella del atardecer, enciende con tu luz mis ojos;
Oh! Dios haz en m crecer un corazn puro y fiel.
Hermano nuestro Seor, a tus guaridas del cielo
Un da iremos para cazar en tus selvas.
Avanzad!, Siempre Mejor! Pueblo libre, avanzad.
Con tesn, has de ser cada da mejor.

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CELEBRACIONES EN LA MANADA

Las celebraciones son parte de la Vida de Grupo en la Manada, tanto ceremonias o fiestas deben ser manifestaciones
de celebracin para los Lobatos, motivo de alegra y unin para nios y adultos, por lo que en muchas de ellas no solo
participan los Viejos Lobos y los Lobatos, sino tambin Padres, familiares Sinodales entre otros.
En gran medida las celebraciones recogen muchas de las tradiciones de los Grupos, que son validas en la medida que
nos desvirtuen el significado real de la ceremonia o la fiesta, al igual que no se caiga en el riesgo en incurrir en excesos
o en faltas al decoro y dignidad de los Lobatos y acompaantes del momento.
Una ceremonia en la Manada debe distinguirse por ser breve y significativa, se recomienda que sea breve ya que los
Lobatos pueden perder muy rapidamente la atencin en el suceso, por lo que se recomienda que tenga una duracin
entre 15 y 20 minutos, el hecho que una celebracin sea sencilla no implica que sea simple e improvisada. Por otra
parte una ceremonia busca resaltar un compromiso o logro que un Lobato haya conquistado, por lo que se propende
que la ocasin sea exclusiva para el determinado reconocimiento, al igual que se debe evitar recargarla de mucha
parafernalida que pueda transformar su verdadero sentido, es de ah que la ceremonia adems de ser sencilla debe
ser clara para los participantes en la misma.
Dentro de las principales ceremonias de la Vida de Grupo en la manada se encuentran:

Ceremonia de Investidura
Formaliza el compromiso del Lobato con la Ley y la vida de la Manada, es el momento que
hace su promesa como testimonio que ha tomado un compromiso.

Entrega de Fase de Progresin

Reconoce los avances del Lobato en los Objetivos de Rama a travs de las caceras y de
acuerdo con su Progresin Personal.

Entrega de Especialidad
Busca reconocer en el Lobato las habilidades y conocimientos adquiridos sobre esos
temas de su inters particular y que hace parte de su esquema de Progresin Personal.

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Gran Salto - Paso de la Manada a la Tropa

Esta ceremonia celebra que el Lobato ha terminado su vida en la Manada, busca dar
continuidad en su progresin ahora en la Tropa, ya que ha alcanzado sus objetivos
personales en la Manada.
El Gran Clamor es parte fundamental de las celebraciones de la Manada, sin que sea una ceremonia en si mismo, es un
saludo especial a Akela, expresando respeto y aprecio por l. Los Lobatos se agrupa y se reconocen iguales y a travs
de una serie de gestos y gritos, al igual que los lobos, manifiestan la alegra de estar juntos. Es enseado por Baloo, el
oso sabio que conoce y ensea la Ley y se utiliza en las ceremonias de Investidura y Gran Salto.
Los detalles de estas ceremonias y celebraciones estan descritos en el documento de Presentacin y Buen Orden.

ADMINISTRACIN DE LA MANADA
Gestin de la Informacin de los Lobatos
En toda comunidad sea educativa o no, se deben gestionar labores mnimas
administrativas, que de mantenerse en forma constante hacen una organizacin
eficiente. Estos son ejemplos pensados en la generalidad del trabajo:

Hoja de vida o antecedentes personales del nio: Es el registro personal de cada

Lobato que nos permite tener la informacin oportuna y bsica de cada nio que est
bajo la responsabilidad de la Manada.

Ficha mdica del nio: Esta ficha debe contener informacin importante del nio es
su aspecto mdico; debe ser clara y asertiva ya que en caso de emergencia es de gran
relevancia. Las preguntas deben ser claras y concretas para que no se preste a ms de
una interpretacin.

Control de la progresin personal, asistencia y otros indicadores de la vida scout del

nio
Para lograr la gestin de la informacin sobre la Manada y sus integrantes, se pueden
disear los formatos que se consideren necesarios, a manera de ejemplo a continuacin
se plantea unas sugerencias de Hoja de vida y Ficha Mdica.

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Modelo sugerido para Hoja de Vida

Modelo sugerido para Ficha Mdica

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Es recomendable armar carpetas, ya sean fsicas o virtuales, en las que en equipo de dirigentes consigne la Hoja de
Vida, la Ficha Mdica y el Registro de Progresin de cada uno de los Lobatos.

Gestin y manejo financiero en la Manada y su relacin con otras instancias del Grupo
Ya sea que provenga de una cantidad asignada por el Consejo de Grupo para el
funcionamiento de la Manada, de cuotas recaudadas o de cualquier otra fuente,
siempre los dirigentes debern administrar dinero que no les pertenece.
La negligencia en el cumplimiento de esta delicada tarea puede causar dificultades serias
e imprevisibles, por lo que debe realizarse con eficiencia y transparencia, para lo cual
existen algunos criterios elementales que no se deben olvidar:

Esta tarea deben compartirla los dirigentes con el Consejo de Padres del Grupo.

Nunca debe entregarse slo a los dirigentes ni mucho menos a un dirigente solo. La
presencia de los padres ayudar a descargar a los dirigentes de tareas administrativas
y contables para las cuales no necesariamente estn preparados y garantizar ante la
comunidad y terceros que los gastos se controlan y supervisan.

En los grupos existe el tesorero que se elige cada ao de los padres del concejo, ellos
que se hacen cargo de la tesorera, explicndoles que su responsabilidad ser la
administracin de los fondos de la Rama o la supervisin de su manejo, quien deber
autorizar todos los movimientos de dinero, en la forma establecida segn el
reglamento de grupos de la Asociacin.

Se debe llevar un registro detallado de los ingresos y egresos de dinero y cada gasto
debe tener un comprobante que lo respalde.

Para cumplir este criterio, anexo cuadro de ejemplo sencillo de manejo de cuotas o
dinero y gastos en columnas separadas, en las que se indique la fecha, descripcin,
monto y el nmero del comprobante que respalda el respectivo movimiento
contable. En una carpeta aparte se guardan numerados los comprobantes de cada
mes.

En los perodos convenidos, o al menos cada 6 meses o al final de una actividad de

mayor magnitud, se debe entregar a los padres y al Consejo de Grupo un informe del
movimiento de fondos, solicitndoles su aprobacin dentro de un plazo razonable. Es
muy conveniente que el dirigente encargado guarde copias de estos informes o
rendiciones y, si es posible, constancia de las respectivas aprobaciones.
A continuacin aparece una sugerencia de presentacin de informes de ingresos y
egresos de una Manada:

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Manejo de equipos y materiales en la Manada

Todas las Manada con el tiempo van incrementando y renovando los equipos y
materiales necesarios para realizar sus actividades, ya sea que se trate de elementos
ligeros, como ollas, cuerdas, herramientas, balones deportivos y dems implementos de
juego; u otros ms consistentes, como cocinas, toldos y carpas.
Cada uno de esos elementos tiene detrs una historia de esfuerzo, en que alguien se
preocup de reunir los fondos para adquirirlo y ponerlo al servicio de todos. Su cuidado y
mantenimiento deben ser parte importante de las tareas administrativas que
desarrollan los dirigentes.
Adems, para los Lobatos ser muy educativo adquirir el hbito de cuidar lo que se tiene,
ms an si es propiedad de todos. Para ayudar en esa tarea se sugiere:

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Todos los equipos se guardan limpios, en lugar seguro y seco. El equipo se guarda bajo

llave y el dirigente encargado es responsable de esas llaves.

Los equipos y materiales slo son retirados por el encargado, quien los entrega
personalmente al responsable de la actividad de que se trate, el que a su trmino
deber devolverlos limpios y en orden.

Los equipos que sufren desperfectos o roturas deben ser reparados tan pronto
finalice la actividad. No se deben guardar equipos o materiales hmedos o en mal
estado. Al menos una vez al ao, los presupuestos de los campamentos de larga
duracin deben considerar una partida para reparar carpas y reponer equipos.

Los equipos de la Manada no se facilitan para usos ajenos al Grupo Scout.

El dirigente encargado mantiene al da un inventario de los equipos y materiales de la

Manada.

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ULTIMO MENSAJE

ESTIMADO DIRIGENTE DE MANADA

Que los caminos se despejen ante ti,
Que el viento sople siempre a tus espaldas,
Que el sol te envuelva tibiamente,
Que suaves lluvias rieguen tus campos;
Y hasta que nos volvamos a encontrar,
Que Dios te guarde en la palma de su mano.
buena caza

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Manual del Lobato
Robert Baden Powell
Plan Integral de Adelanto-Lobatos
Asociacin Scouts de Colombia, 1989
Gua para Dirigentes de Manada
Organizacin Mundial del Movimiento Scout,
Regin Interamericana, 2002
Programa Educativo - Generacin Responsable
Organizacin Mundial del Movimiento Scout,
Asociacin Scouts de Colombia, 2011
Objetivos Educativos del Movimiento Scout
Organizacin Mundial del Movimiento Scout,
Regin Interamericana, 1995
Objetivos Educativos del Movimiento Scout
Organizacin Mundial del Movimiento Scout,
Asociacin Scout de Colombia, 2011
Reglamento para los Grupos Scouts
Organizacin Mundial del Movimiento Scout,
Asociacin Scout de Colombia, 2013
Presentacin y Buen Orden y Ceremonias en la Manada
Organizacin Mundial del Movimiento Scout,
Asociacin Scout de Colombia, 2006
The Essential Characteristics of Scouting
Organizacin Mundial del Movimiento Scout, 1998
Constitution of the World Organization of the Scout Movement
Organizacin Mundial del Movimiento Scout, 2011

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Esta Versin de la Gua para Dirigente de Manada fue

elaborada por:
Sc. Rider Hoyos Berdugo - D.F.
Jefe Scout Nacional
Sc. Diana Marcela Dvila Rincn - D.F.
Directora Nacional de Programa de Jvenes
Comisin Nacional de Lobatos:
Sc. Claudia Marcela Molina Camelo - A.D.F.
Sc. Oscar Alejandro Valencia Lugo - I.M.
Sc. Ral Alejandro Medina Guzmn - I.M.
Sc. Olga Lorena Gonzlez - I.M.
Sc. Alvaro Fernando Lozano Muetn - D.F.
Comisionado Nacional de Lobatos
Asesora Tcnica en Temas Metodolgicos de:
Sc. Javier Casas Silva - I.M.
Sc. William Roberto Baquero Cifuentes - D.F.

Se tuvieron en cuenta los contenidos elaborados por:

Sc. Dennis Alexandra Romero Kekhan - A.D.F y su equipo de trabajo ao 2011.
Sc. Mara Paola Cansario Prez - A.D.P. y su equipo de trabajo ao 2012.
Sc. Fabio Castaeda Lpez - D.F. y su equipo de trabajo ao 2013.
Concepto original de diseo, diagramacin e ilustracin de este documento:
Jos Fernando Muoz Alvarez.
Juan Camilo Ortiz Arbelaez.
Juan Sebastin Sierra Cardona
Carlos Alberto Salamanca Melo
Eggs Blogs Casa Creativa

ste documento es de libre difusin en la Asociacin Scouts de Colombia

Septiembre de 2014

Leyes 23 de 1982 y 44 de 1993