Sistemas de Comunicacion-Espejo

Extrado de Sistemas alternativos .de comunicacin.
Manual de
comunicacin aumentativa. Aljibe 2001.
COMUNICACIN AUMENTATIVA
1. Concepto de Comunicacin Aumentativa.
2. Objetivo de la Comunicacin Aumentativa.
3. Usuarios de la Comunicacin Aumentativa (A quin va dirigida).
4. Componentes a considerar en la Comunicacin Aumentativa
5. Clasificacin de los sistemas.
5.1.
Sistemas sin apoyo externo.
5.2.
Sistemas con apoyo externo.

5.2.1.
Elementos no estructurados ( objetos, fotos, dibujos...gestos,
sealizaciones.)
5.2.2.
Smbolos Pictogrficos para la Comunicacin.(S.P.C.)
5.2.3.
Sistema BLISS.
5.2.3.
Ortografa / Escritura.
5.2.4.
Otros Sistemas
Begoa Espejo de la Fuente

M Victoria Gallardo Juregui.
Extrado de Sistemas alternativos .de comunicacin. Manual de

COMUNICACIN AUMENTATIVA.
1.- Concepto de Comunicacin Aumentativa.
Desde la dcada de los aos 70 que es cuando se empieza a sistematizar y teorizar
de una manera ms generalizada acerca de las otras maneras de comunicarse que pueden
tener las personas que padecen algn tipo de discapacidad, han ido evolucionando los
trminos y los conceptos a que se refiere este interesante tema que nos ocupa. As se
hablaba de sistemas de comunicacin no vocal o sistemas de comunicacin no oral que
hacan referencia a Todo sistema de comunicacin que no utilice palabras articuladas,
pero que tenga suficiente nivel de estructuracin convencionada para transmitir
informacin. Es, pues, una comunicacin lingstica sin que el emisor articule sonidos
propios. (1985. Puig de la Bellacasa)
Ms adelante (1988 Tamarit, 1993 Sotillos y otros) se enriquece la definicin de
comunicacin no vocal diciendo que es: el conjunto estructurado de cdigos
(verbales y no verbales), expresados a travs de canales no vocales ( gestos, signos,
smbolos grficos), necesitados o no de soporte fsico, los cuales, mediante procesos
especficos de instruccin, sirven para llevar a cabo actos de comunicacin ( funcional,
espontnea y generalizable), por s solos, o en conjuncin con cdigos (canales)
vocales, o como apoyo parcial de los mismos
Hemos pasado por unos aos dnde se hablaba de sistemas alternativos para la
comunicacin o lenguajes alternativos, hasta evolucionar en la actualidad hacia el
concepto ms amplio de comunicacin aumentativa.
La
comunicacin aumentativa incluye todas aquellas opciones, sistemas o
estrategias que se pueden utilizar para facilitar la comunicacin de toda persona que
tiene dificultades graves para la ejecucin del habla.
Cuando sustituyen totalmente al habla se consideran sistemas ALTERNATIVOS,
y cuando son un complemento al habla los llamamos AUMENTATIVOS.
Si analizamos cualquier situacin de comunicacin nos daremos cuenta que en la
mayora de los casos existen componentes verbales u orales, por lo que nos referiremos
de aqu en adelante a comunicacin aumentativa, como sinnimo a veces de
alternativa, ya que consideramos que siempre predomina el factor de aumento de la
comunicacin.
As, si
hacemos una comparacin entre los elementos claves del lenguaje
utilizando el habla (comunicacin oral) y las estrategias de comunicacin aumentativa


con soportes fsicos,(comunicacin no vocal) veremos de una forma clara los elementos
diferenciadores:
HABLA
HABLANTE
COMUNICACIN
EMISOR
C. AUMENTATIVA
PERSONA NO VOCAL
(SEALA,
SIGNA
PULSA)
INTERLOCUTOR (OYE)
PERCEPTOR
INTERLOCUTOR (MIRA)
(PERCIBE TCTILMENTESORDOGEGUERA).
MENSAJE
MENSAJE
MENSAJE
CONTEXTO
CONTEXTO
CONTEXTO
PALABRAS
CDIGO
SIMBOLOS
GRFICOS
/SIGNOS GESTUALES
AIRE
CANAL TRANSMISIN
SOPORTE
FISICO/
CUERPO
Por proceso comunicativo ha de entenderse cualquier forma de interaccin social que
existe entre los individuos; de esta manera, comunicar es interactuar consigo mismo,
con el otro, con la realidad, con el medio; este proceso est presente en el ser humano
desde que nace, y se perfecciona a travs de su desarrollo. De esta forma, en el
comunicar est desde el llanto del recin nacido que busca satisfacer necesidades
bsicas, hasta las formas ms elaboradas de un enunciado. Este proceso es posible
mediante la utilizacin de diversos tipos de cdigos: una simple mirada, un gesto, lo
kinsico, lo proxmico, lo icnico...las palabras. Los humanos comunicamos con todo
nuestro ser y no solamente a travs de palabras.( 1999 Lara y Salazar, Colombia ,)
2.- Objetivo de la Comunicacin Aumentativa.

El objetivo ms claro y general de la comunicacin aumentativa es instaurar o
ampliar los canales de comunicacin social de las personas con alteracin o
imposibilidad del habla, colaborando as a una mejor calidad de vida. Todo el conjunto
de sistemas, estrategias y ayudas tcnicas forman parte de una mejor habilitacin del
entorno para el desarrollo de las potencialidades de la persona con discapacidad o
alteracin temporal de las facultades orales.
Si se consiguen aumentar las posibilidades de autonoma de la persona no oral y
proporcionar ms fluidez a sus actos comunicativos, con la utilizacin de nuevas
estrategias, se habr dado un paso importantsimo en la mejora de su autoestima.
Por lo tanto, para conseguir estos objetivos, es obvio que el momento de
introducir estrategias de comunicacin aumentativa sea cuanto antes (Prinz y Prinz
1979 y 1981; Casey, 1978; Romski et al.,1988, citados por von Techzner, 1991, edicin
espaola 1993). Esto significa que desde el momento en el que se detectan dificultades
para el desarrollo del lenguaje oral, debemos acudir a especialistas para recibir
orientaciones y disear un plan de accin encaminado a aumentar la comunicacin.
No se puede caer en el error de considerar que si se establecen tcnicas y
estrategias de comunicacin aumentativa, se impide el potencial desarrollo del lenguaje
oral y/o del habla. Son mltiples las investigaciones que avalan el hecho contrario:
cuando la persona tiene cubiertas sus necesidades bsicas comunicativas, mejora la
calidad y aumentan las emisiones verbales; adems, se desarrollan habilidades
comunicativas, se aprende y se habita a la participacin social, se mejora la
comprensin del mundo, etc. Aspectos todos ellos necesarios para el desarrollo de
cualquier tipo de lenguaje.(Harris-Vanderheider,1975; Mc Donald y Schultz, 1973,
citados por Mayer Jonson, 1981).
3.- Usuarios de la Comunicacin Aumentativa.
A todas aquellas personas que sufran una dificultad grave en su capacidad para
comunicarse.
Todas las personas se comunican de una u otra manera, lo que hemos de hacer es
interpretar las formas que cada uno tiene a su alcance y proporcionarles otras ms
efectivas.
Lo que nos tiene que mover a buscar algn medio alternativo para un nio, nia o
persona adulta, es observar su conducta, qu medios de expresin tiene y de cules
carece para que pueda ampliar su repertorio comunicativo.

Al principio del desarrollo de los sistemas aumentativos de comunicacin se
establecan unos requisitos mnimos de capacidades para que las personas no vocales
tuvieran acceso a programas de enseanza de estrategias y tcnicas de comunicacin
aumentativa. De hecho hay documentos elaborados en los primeros aos de la dcada
de los 80, en los que aparecen unas matrices de evaluacin y despistaje, donde se puede
observar que quedaban excluidos muchos de los nios y nias que en la actualidad son
usuarios de sistemas alternativos de comunicacin.
Quizs se parta de la base de intentar adaptar las potencialidades de las personas a
los sistemas conocidos. Posteriormente se hizo una labor ms investigadora y eclctica
con respecto a los sistemas, a los objetivos a conseguir y a las estrategias de enseanza,
con el consiguiente beneficio para todos (potenciales usuarios, familias y profesionales).
En este sentido ha habido un importante avance conceptual: cualquier persona con
dificultades graves para la comunicacin vocal es potencial candidato a la comunicacin
aumentativa, sin requisitos previos.
El colectivo ms numeroso es el de las personas con dificultades motoras que
carecen de un habla comprensible para los dems y cuyas dificultades fsicas no les
permiten realizar movimientos tan finos y precisos con las manos como los que
requieren un lenguaje de signos, o cualquier otro lenguaje alternativo sin ayuda de
soporte fsico. Puede haber muchas situaciones o colectivos de personas que requieran
la utilizacin de alguna forma de comunicacin aumentativa,(de forma transitoria o
permanente)y los podemos agrupar por el tipo de trastornos que presentan:
1) Personas con discapacidad fsica por:
a) secuelas de parlisis cerebral,
b) traumatismos craneoenceflicos,
c) malformaciones craneofaciales,
d) enfermedades neuromusculares progresivas
2) Personas con discapacidad intelectual, cognitiva, psquica?
a) discapacidad cognitiva y/o trastornos del lenguaje,
b) trastornos graves del desarrollo
c) autismo
d) personas con plurideficiencias.
3) Personas con discapacidad sensorial.
a) sordera
b) ceguera

c) sordoceguera.
4) Existen otros colectivos necesitados de forma transitoria del uso de sistemas
de comunicacin aumentativa como son las personas sometidas a operaciones o
lesiones de los rganos implicados en el habla, desconocimiento de idiomas
(inmigrantes), etc.
Asimismo podemos describir los grupos de personas que necesitan utilizar
estrategias de comunicacin aumentativa desde un punto de vista funcional, no desde
sus diagnsticos clnicos (1993, von Tetzchner y Martinsen): el grupo que necesita un
medio de expresin[..]tiene una comprensin del lenguaje bastante buena, pero les
falta la posibilidad de expresarse a travs del habla; el grupo que necesita un lenguaje
de apoyo[..]un paso en el camino del desarrollo del habla; el grupo que necesita un
lenguaje alternativo[..]la meta es que la comunicacin alternativa se convierta en su
lengua materna.
4.- Componentes a considerar en la Comunicacin Aumentativa.
Hemos de diferenciar entre los diversos componentes de la comunicacin
aumentativa con el fin de poder realizar una evaluacin lo ms completa posible y
disear una estrategia de trabajo correcta:
1) Sistemas de comunicacin.
2
2) Forma de acceso.
3) Soporte comunicativo.
Centrndonos en los tres elementos diferenciados, hemos de decir que los sistemas
hacen referencia al mtodo elegido como base principal para la comunicacin, aunque
no debemos circunscribirnos a un solo mtodo o sistema, sino que sern enriquecidos
por muchos elementos de otros sistemas o estrategias.
La forma de acceso es el modo como la persona accede al/los
sistemas para transmitir el mensaje.
El soporte es el material o ayuda tcnica que necesita para sustentar
los signos o smbolos elegidos.
Vemos muy importante hacer esta diferenciacin, ya que es muy frecuente
observar cmo, an entre profesionales de la educacin y de la rehabilitacin, existe una
cierta confusin, tanto conceptual como expresiva al hablar de estos temas.
Consideramos que hemos de ser escrupulosos en transmitir los conceptos claros, ya que

va a ser determinante para nuestro ejercicio profesional y la difusin de
la
comunicacin aumentativa.
El concepto de comunicacin aumentativa es mucho ms amplio que el de
sistema. Engloba variedad en las formas de comunicacin, en los materiales usados, en
las estrategias desarrolladas, dependiendo del contexto en el que se den los actos
comunicativos. Cada persona cuenta con varias formas de expresin dependiendo de
las circunstancias, de los interlocutores y del objetivo de la comunicacin. Pondremos
algunos ejemplos:
Imaginemos que estamos de compras en rebajas en unos grandes

almacenes: quizs busquemos con la mirada a la dependienta,
sealaremos con la mano derecha una prenda que sostenemos con la
izquierda y le indicaremos con expresin facial de interrogacin y
encogimiento de hombros, a la vez que con la mano derecha frotamos
el dedo ndice con el pulgar.
Cuestiones a resolver:
1.- Qu queremos comunicar?
2.- Qu sistema estamos utilizando?
3.- Qu forma de sealizacin?
4.- Necesitamos algn soporte para ello?
Ahora nos encontramos en un pas de habla desconocida para

nosotros, en medio de un aeropuerto con una cita concertada en el
punto de encuentro, con la urgencia de ir al bao y la necesidad de
alquilar un coche para dirigirnos al hotel a dormir y antes comer algo.
Cmo resolveremos nuestros problemas?:
1) qu sistema
utilizamos ( gestual, habla, smbolos grficos...)
2) la parte del cuerpo o forma de acceso de que nos valemos,

3) qu materiales utilizamos.
Despus de intentar ponernos en situacin y gesticular quizs , nos
daremos cuenta que hay una simbologa internacional utilizada en los edificios de uso
pblico y nos encontraremos smbolos parecidos a los siguientes:


Para ilustrar esta cuestin pensaremos en el caso del clebre cosmlogo Stephen
Hawking, aquejado de una enfermedad degenerativa que le priv de habla. Vemos que
utiliza el idioma ingls (sistema), en un ordenador con prediccin de palabras por
barrido, (soporte/ ayuda tcnica), que selecciona mediante el accionamiento de un
pulsador con su mano izquierda (forma de acceso).
En la prctica se utiliza en muchas ocasiones el trmino sistema de
comunicacin para englobar el conjunto de tcnicas, ayudas, estrategias y capacidades
que una persona con dificultades de comunicacin usa, aunque en nuestro caso hagamos
el esfuerzo metodolgico de diferenciar los elementos para facilitar su comprensin y
asimilacin.
Si reflexionamos acerca de las formas de comunicacin que utiliza
cualquier persona y hacemos un listado, comprobaremos que con facilidad llegamos a la
veintena sin grandes esfuerzos. De esta manera comprenderemos mejor el por qu no
debemos limitar la comunicacin de una persona sin habla a una sola forma o un solo
sistema, sino que la tendencia es conseguir una comunicacin lo ms completa posible.
Clasificacin de los Sistemas.
5.1. Sistemas sin apoyo externo.
Son los diferentes sistemas de comunicacin manual o gestual.
Hay una amplia gama pero todos comparten algunas caractersticas:
- El emisor de la comunicacin usa, al menos en parte, elementos de su propio cuerpo
para poder configurar el mensaje sin precisar de ningn instrumento fsico adicional a la
propia capacidad de usar el cuerpo para comunicar.
- Todos estos sistemas tienen la necesidad de utilizar el canal visual para permitir al
interlocutor el acceso a la informacin o bien necesitan el apoyo fsico,( en el caso de
las personas con sordoceguera, como veremos mas adelante en el captulo dedicado a
ello.)

No Necesitan Apoyo Externo
No son sistemas
- MMICA
- GESTOS ESPONTNEOS
- GESTOS CODIFICADOS
PERSONALES
Son
Sistemas
Alternativos
Comunicacin:
de
- LENGUA DE SIGNOS
(Ingls, Americano, Cataln, Espaol)
- DACTILOLOGA.
- VOCABULARIO MAKATON
-
SISTEMAS
DE
COMUNICACIN
TOTAL
- PALABRA COMPLEMENTADA.
Algunas consideraciones sobre los sistemas gestuales aplicados a personas con
problemas en la movilidad manual:
Se aprovecharn todos los gestos espontneos que haya desarrollado la persona y se

ir ampliando su vocabulario con otros, lo ms universales posible.
Si hemos de elegir un sistema, escogeremos los que tengan signos de uso

generalizado en el pas concreto.
Es necesario conocer los signos que requieran el uso de 1 2 manos para elegir
signos que requieran preferentemente el uso de una sola mano.
Los signos con diversidad de posturas manuales, con rasgos diferenciales muy
acusados entre s, son aprendidos mejor tanto por el usuario como por los
interlocutores.
Se aprenden mejor los que su ejecucin es visible para la persona que los realiza, es
decir, ve sus manos mientras dibuja en el aire el signo.




5.2. Sistemas con apoyo externo
Necesitan apoyos externos al sujeto:
Elementos muy representativos
(no
estructurados
que
- OBJETOS REALES
pueden
ser
- MINIATURAS
- FOTOS
sistematizados)
- DIBUJOS MUY REALISTAS.

Sistemas
basados
en
smbolos
muy
pictogrficos:
- PICSYMS (1980)
- PIC (1980)
- SPC (1981)
Sistemas
que
combinan
smbolos
pictogrficos, ideogrficos y arbitrarios.
- REBUS (1969)
- BLISS (1947,1965, 1970)
- MINSPEAK.(1984)
Sistemas basados en la ortografa
Sistemas con palabras codificadas
LETRAS DEL ALFABETO
DACTILOLGICO EN PALMA.
- BRAILLE
- MORSE.
Lenguajes de signos con apoyo fsico
TADOMA.
- LENGUA DE SIGNOS CON APOYO.
Nos detendremos en los elementos y sistemas ms empleados en nuestro pas,

intentando hacer un barrido desde los ms representacionales a los ms abstractos. Antes
de tomar la decisin acerca de cul o cules van a ser los sistemas elegidos para
comenzar un proceso de enseanza con una persona con dificultades en la comunicacin,
es muy importante tener siempre presente todas las posibilidades con las que contamos, y
tener un buen conocimiento de todos los sistemas a nuestro alcance. Esto lo veremos con
ms detenimiento en el apartado de evaluacin y toma de decisiones , pero insistimos,
ya que no debemos caer en una desgraciada prctica frecuente que es la de adaptar a la
persona no vocal al nico sistema que conoce el profesional, dndose casos curiosos

como el de implantar un solo mtodo de comunicacin en todos los centros educativos
de una ciudad. (Esto nos indica una pobreza de recursos profesionales)
5.2.1. Uso de Elementos no estructurados (gestos, sealizaciones...
objetos, miniaturas, fotos, dibujos)
Definicin
Componentes
Dirigidos a
Aprendizaje / aplicacin
Es la utilizacin de elementos de uso cotidiano

(objetos) o de representaciones muy realistas de
esos objetos, personas o situaciones (fotografas o
dibujos ricos en detalles) como unidades de
comunicacin. En numerosas ocasiones se utilizan
como objeto-frase o bien pueden sistematizarse y
organizarlos de forma que se aplique la sintaxis del
idioma natural de la persona.
Gestos naturales.
Objetos.
Fotos.
Dibujos.
Nios muy pequeos.
Nios o adultos con graves problemas
cognitivos o trastornos graves del desarrollo.
Personas con problemas visuales.
Como elementos anticipatorios.
Para la instauracin de rutinas diarias.
Organizacin
espacial
y
temporal
(calendario).
Como inicio de la representatividad
(objeto/smbolo/signo).
1) Gestos, sealizaciones.
Parte de las estrategias comunicativas que desarrolla un beb y
que le van a servir a lo largo de toda su vida, empiezan cuando comprueba que tras mirar
insistentemente algn objeto o sealarlo, ste acaba en sus manos, gentilmente ofrecido
por alguien. Son tambin las ms bsicas que observamos en personas con graves
discapacidades, adems de cambios posturales globales o segmentados, sonrisa, llanto,
estremecimientos....
Tanto las sealizaciones, los gestos espontneos como los codificados por cada
persona, deben ser considerados, de una forma muy valiosa, elementos del sistema de
comunicacin propio de esa persona. Hemos de ayudarle a ordenar, organizar y transmitir
el valor comunicativo de cada accin motora que desarrolle. Partimos de la base que la
informacin del repertorio gestual de una persona est explcitamente presente en su

panel o cuaderno de comunicacin. Es decir, si un nio se seala detrs de su oreja para
referirse al hermano que tiene gafas, en su cuaderno de comunicacin le podemos poner
un dibujo del gesto junto con la foto y el nombre del hermano en cuestin. De esta
manera se amplan los recursos comunicativos de los interlocutores (aprenden el gesto y
as habr un ahorro de sealizaciones en futuras conversaciones).
Es muy conveniente conservar, adems de ampliar, el repertorio de gestos
convencionales de la comunidad donde se desarrolle la persona. En la vida cotidiana
empleamos multitud de gestos muy expresivos y de comprensin generalizada,
ayudando as a la integracin social. (elementos para la comunicacin que no
necesitan ningn soporte adems del cuerpo.)
2) Objetos reales y miniaturas.
Con los nios muy pequeos, con problemas visuales o con graves dficits
cognitivos y con dificultades de abstraccin de la realidad es muy conveniente
emplear objetos reales, tangibles, para comunicar sus deseos o como respuestas. En
el caso de un nio con autismo que no sealaba ni iba hacia los objetos, optamos por
colgarle en un chaleco los objetos o miniaturas que representaban las cosas que ms
le interesaban: un peine, un bolgrafo, un tenedor, un vaso (todos ellos reales) y una
miniatura de un coche. Despus de un ao de uso de todos esos objetos como
elementos anticipatorios para las acciones por parte de los adultos, consigui sealar
de forma autnoma el coche. En ese momento, la profesora le invit inmediatamente
a dar un paseo en su vehculo por los alrededores del centro.


En otras ocasiones ser muy conveniente utilizar paneles especficos o
temticos con objetos reales, que nos servirn adems de para la confeccin de un horario de
clase o un calendario de actividades, tambin para potenciar la comunicacin, ofrecer la
posibilidad de discernir deseos y seleccionar, entrenar la sealizacin (con cualquier parte del
cuerpo) y establecer cdigos para trabajar la afirmacin y la negacin.
En el captulo 8 sern ms extensamente tratados los objetos como elementos
comunicativos anticipatorios de acciones.
3) Fotografas.
El uso de fotografas (tanto del entorno real de la persona como genricas) se
considera el siguiente paso en abstraccin para utilizarlas como material de comunicacin.
Esto es muy discutido, porque en muchas ocasiones y segn estudios sobre la percepcin
humana, se discriminan mejor dibujos lineales sencillos realizados en negro sobre fondo
blanco o a la inversa que fotografas de objetos reales. Writer (1984) observ que los alumnos
con multidiscapacidades demuestran un conocimiento conceptual de dibujos en lneas antes de
la adquisicin de conceptos con fotos de revistas o juegos educativos y que, en estos casos, los
dibujos en lneas son ms representativos que las fotos debido a su semejanza a los objetos de
la vida real que usa el alumno...las fotos son ms abstractas para ellos porque son diferentes en
colores, formas y caractersticas generales que los objetos que el nio se encuentra en el medio
ambiente.(Van Dijk, 1990)
Si utilizamos fotografas es muy importante que sean de muy buena calidad, con gran
diferenciacin de figura-fondo, procurando que el objeto destaque claramente sobre el fondo
de la fotografa.
Normalmente, sea cual sea el sistema seleccionado como base para la comunicacin
de una persona, se recomienda que se escojan fotografas reales para representar a los
miembros de la familia , las personas ms relevantes para el nio o, sus mascotas.
Asimismo, son muy tiles y utilizadas las fotografas de alimentos, marcas preferidas,
anagramas de locales comerciales, cromos con personajes, cartulas con su msica favorita,
todas ellas extradas de los folletos de propaganda y publicidad.
Estas ilustraciones pueden venir bien para preparar materiales que trabajen
secuencias espaciales y temporales.
4) Dibujos.
Los dibujos elaborados expresamente para servir como smbolos comunicativos,
deben tener las mismas caractersticas que los dems: figurativos, pictogrficos (que recuerden
a la realidad), con trazos muy definidos, con buena diferenciacin del fondo, resaltando lo

esencial que es lo que servir como elemento comunicativo.
Algunas editoriales han publicado colecciones de cuentos para la iniciacin a la
lectura dnde son intercalados dibujos y pictogramas en medio de frases escritas. As nos
encontramos con el El Fantasma Geden .


PARA ENTRAR EN MATERIA ACERCA DE LOS SMBOLOS.
Los estudiosos de las primeras civilizaciones humanas utilizan como una fuente
riqusima de informacin todos aquellos dibujos y smbolos encadenados que forman
mensajes,
que se han encontrado en los asentamientos arqueolgicos desde el
paleoltico. Por la riqueza de detalles de los dibujos ms antiguos hallados, se les

atribuye un valor propiciatorio (imploracin para la buena marcha de la caza). Ms
adelante se van simplificando los dibujos y se van convirtiendo en esquemas de objetos,
ideas e incluso estados de nimo. As pasamos de los pictogramas a los ideogramas,
donde se combinan ambos y forman autnticas frases. Alrededor del 3000 a.C.
conocemos grandes civilizaciones que tenan formas grficas de comunicacin
altamente complejas formadas por pictogramas e ideogramas. A lo largo de la Historia
de la Humanidad son innumerables los cdigos o sistemas de comunicacin que se han
desarrollado con diferentes finalidades: desde los signos religiosos de los aztecas para
comunicarse con sus dioses, hasta los cdigos secretos de templarios y alquimistas,
pasando por las sugerentes narraciones de los indios norteamericanos, hasta llegar a los
pictogramas urbanos de nuestras ciudades.
Vamos a entrenarnos en interpretar pictogramas e ideogramas.
A continuacin exponemos un pequeo "diccionario" con algunos smbolos empleados
por los indios sioux. Tras analizarlos y consultarlos, proponemos un ejercicio de
"traduccin". Los resultados de la prueba estn a continuacin, boca abajo. Haced el
esfuerzo.
Ilustracin n 9. Capitulo 5
(Reproduccin de los smbolos de los indios sioux y un ejercicio para que traduzcan).


En los ltimos tiempos, con la eclosin de las tecnologas de la comunicacin se

han desarrollado diversos cdigos con toda una simbologa propia, los emoticones y las
abreviaturas.


5.2.2. SMBOLOS PICTOGRAFICOS PARA LA COMUNICACIN (SPC)
Definicin
Componentes
Dirigido a
Aprendizaje/aplicacin
Sistema de comunicacin no oral basado en smbolos

pictogrficos en su gran mayora (su representacin
recuerda mucho a la realidad).
Smbolos pictogrficos.
Smbolos ideogrficos.
Smbolos arbitrarios internacionales.
Organizados en categoras semnticas:
Gente.
Comida.
Descriptivos.
Social.
Sexualidad.
Miscelnea.
Sustantivos (ropa, aseo, cuerpo, salud, ocio,
limpieza, cocina, hogar, lugares, trabajo, oficina,
escuela, ordenador, animales, jardinera, envases,
transporte, dinero, religin.).
Verbos.
Poesa infantil.
Nios pequeos.
Personas con discapacidad cognitiva.
Personas sin lectoescritura.
Poblaciones sin conocimiento del idioma en
situaciones puntuales o de emergencia.
Enseanza de los smbolos en funcin de los
diferentes entornos y de las necesidades del nio.
Asociacin de smbolos con sus referentes reales.
En un principio escoger smbolos pictogrficos y
diferentes entre s respecto a su diseo.
Dirigirse al usuario asociando el smbolo grfico
con un signo gestual.
Informar a todo el entorno de las estrategias de
conversacin.
Disponer los smbolos en tablero o comunicadores
para obtener su funcin
comunicativa.
Disponer de imgenes que simbolicen protesta.

Practicar con los nios los turnos en
conversacin.
la
Numerosas eran las horas que pasaban los profesionales de la educacin y de la

rehabilitacin dibujando, recortando fotografas de revistas o diseando ilustraciones

que sirvieran a sus alumnos, clientes o pacientes para poder decir lo que sentan,
pensaban o queran. Roxanna Mayer Johnson en 1981 vino a facilitar este trabajo con el
diseo en un principio de 300 dibujos sencillos que simbolizaban conceptos
habitualmente utilizados para tener un repertorio comunicativo bsico. Durante estos
veinte aos que nos separan de aquella fecha se ha ampliado el repertorio de smbolos
(ms de 3000) as como los formatos y soportes disponibles.
La intencin de Mayer Johnson al disear los Smbolos Pictogrficos para la
Comunicacin era la de ofrecer una herramienta prctica y til para crear ayudas de
comunicacin.( Mayer Johnson, 1985) Las caractersticas del sistema se basan en
principios como:
conceptos comunes para la comunicacin cotidiana,
la sencillez en los diseos,
universalidad dentro de lo posible,
discriminacin entre smbolos,
ofrecerlos en un soporte reproducible sin dificultad, abaratando costes y facilitando

la tarea de preparacin de material y paneles.
Desarrollo del sistema.

1981
Publicacin de THE PICTURE COMMUNICATION
1985
SYMBOLS en Minnesota. U.S.A.

Traduccin al castellano por el Comit Nacional de
Comunicacin No Vocal y publicacin por el
1989
Ministerio de Educacin y Ciencia.

Se publican los smbolos sin la palabra escrita en dos
1991
volmenes.
Programa para Ordenador Hola Amigo. ASPRONA.
1992
1994
Valladolid.
Aparece el libro lll de Comunicacin
Software de Aplicacin Boadmaker con ms de 3000
2000
smbolos.
Diseo y comercializacin de nuevos materiales
didcticos en soportes diversos (pegatinas, vdeos.,
cuentos, historias interactivas...)


La caracterstica principal de este sistema es que est
compuesto
fundamentalmente por smbolos que son dibujos pictogrficos (con gran parecido con el
objeto o situacin real al que representan.) Se completan con algunos ideogramas y con
el abecedario, los nmeros y algunas palabras, a las que no se les ha encontrado un claro
smbolo. En un principio los smbolos fueron dibujados en negro sobre fondo blanco,
para permitir tanto su fcil reproduccin como para poder proporcionarle un fondo o
reborde segn el cdigo de colores habitualmente aconsejado para la mayora de los
sistemas ( veremos ms adelante esta cuestin.)
En la actualidad existe material didctico para el aprendizaje de los
smbolos, as como opciones en los programas informticos, donde se ofrecen smbolos
en color y enriquecidos los trazos.
Los smbolos se presentan en tres tamaos : 2,5x2,5, 5x5 y 8x8 cm.
Estos tamaos estn acomodados a las plantillas con celdas que ofrece el material del
sistema para la confeccin de paneles de comunicacin, aunque siempre se recomienda
adaptar el tamao a las necesidades del usuario, auxiliados por fotocopiadoras o por el
propio programa Boadmaker que permite elegir el tamao deseado. Una sugerencia
general es que se utilicen los tamaos en funcin, (como veremos en el captulo 7
dedicado a Evaluacin) de las potencialidades motrices y visuales del usuario, as como
de la adecuacin al panel o ayuda tcnica que se le proporcione.
Tipos de Smbolos.


Teniendo en cuenta que la caracterstica principal de este sistema es la gran
representatividad de los dibujos, es decir su gran parecido con los objetos que representa
(pictogramas), nos vamos a encontrar con que la mayora forman parte de este grupo, lo
que no quita que con el desarrollo del sistema se haya completado el repertorio con
smbolos de otra ndole que pasamos a analizar.
Podemos clasificar los smbolos del SPC en funcin de:
a) su representatividad,
b) categoras de significado,
c) la composicin de los smbolos,
d) smbolos especiales, culturales.
Vamos a ir conociendo algunos ejemplos de cada grupo, analizndolos, hecho
que nos ayudar a la tarea de explicar y ensear a los chicos el por qu del diseo de
cada smbolo. Cuando se tiene la oportunidad de comprender los procesos que estn
detrs de aquello que pretenden ensearnos, el aprendizaje se produce de una forma ms
fcil y duradera.
a) En funcin de la REPRESENTATIVIDAD.
Pictogrficos : Son dibujos muy parecidos a la realidad u objeto que representan:

Ideogrficos: Intentan expresar una idea.


Abstractos: No se parecen a lo que representan.
Internacionales:
Son smbolos de uso comn en gran parte del planeta y aceptados
por la mayora, adaptados a este mtodo.


Signos de Puntuacin: se utilizan sugiriendo su significado habitual pero con ciertas

adaptaciones al sistema
b) En funcin de las CATEGORAS DE SIGNIFICADO.
Personas
Acciones.


Cosas, objetos (sustantivos)

Sentimientos.
Ideas


Relaciones espaciales y temporales.
c) En funcin de la COMPOSICIN DE LOS SMBOLOS pueden ser simples,

compuestos y combinados.
Simples: su diseo corresponde a un solo objeto o representacin de una accin.
Compuestos. En esta categora nos encontramos con smbolos formados con la

superposicin ( uno sobre el otro), yuxtaposicin ( uno al lado del otro) o


combinacin ( de diferentes formas), con las que obtenemos smbolos con nuevos
significados. Estos smbolos, por regla general aportan riqueza a nivel semntico y
ayudan a nivel gramatical a la estructuracin del pensamiento y de la construccin de
frases.
Superpuestos:
Yuxtapuestos:
Combinados: son smbolos cuyo significado diferente surge de la combinacin de dos

o ms smbolos simples:
d) SMBOLOS CULTURALES
Al ser un sistema diseado en la cultura norteamericana, ha sido
necesario ir adaptando, modificando o incorporando nuevos smbolos a las realidades de
cada comunidad cultural propia del usuario. As nos encontramos que por las diferencias
de latitudes, hecho que influye en el clima de forma definitiva, los referentes simblicos
han de ser distintos, cuando se trata de los meses del ao. As por ejemplo, el mes de
Marzo se representa de diferentes maneras


En U.S.A.
En Chile
En Espaa
El mes de Octubre:
En U.S.A
en Espaa
en Mjico
Con respecto a la comida existe una galera de smbolos especficos con las
peculiaridades gastronmicas:
Lo mismo nos ocurre con las fiestas o celebraciones:


Cdigo de Colores.
Roxanna Mayer recomienda colorear el fondo de cada smbolo, o fotocopiar el
smbolo en papel de color, en funcin de la categora gramatical de cada pictografa.
Para unificar las consignas y facilitar el uso de smbolos de diferentes sistemas
en el mismo panel de un usuario, sigue el mismo cdigo de color promovido por el
sistema BLISS:
Nombres o sustantivos referidos a personas
Objetos, lugares, sustantivos en general
Acciones, verbos
Descriptivos, adjetivos y adverbios
Mensajes con contenido social o smbolos especiales
Si los smbolos especiales pertenecen a otra categora
Amarillo
Naranja
Verde
Azul
Rosa o morado
Varios colores.
Miscelnea ( tiempo, clima, partculas, nmeros, etc)
Blanco.
Entre las ventajas de utilizar este cdigo de colores, Soro-Camats (1994)

nos sugiere que puede:
ayudar a recordar dnde estn los smbolos y as agilizar su bsqueda,
-
favorecer el desarrollo de la organizacin sintctica de enunciados sencillos,
mejorar el aspecto visual del tablero de comunicacin:


Hemos de aclarar que este cdigo de color no debe ser utilizado cuando la
forma de acceso a los smbolos del usuario sea la de sealizacin con la mirada por
medio de un cdigo visual de color/espacio. ( ver cap. 6.3)
Sintaxis del sistema.
A diferencia del sistema BLISS, el S.P.C, no tiene una sintaxis propia, sino que
se adecua a la de cada idioma. Al carecer de numerosos nexos, adverbios y partculas,
hace que la construccin de frases suela ser simple, ya que normalmente es la forma
sintctica que se ensea como una estrategia comunicativa de economa de esfuerzos y
ganar rapidez. Cuando es necesario enriquecer los mensajes, se aaden tarjetas con
palabras, o smbolos de otros sistemas. En muchos casos el uso de smbolos
pictogrficos es una antesala, o cubre una primera etapa que luego es sustituida por
sistemas ortogrficos.
Con respecto a la conjugacin de los verbos, se ha incorporado en
algunos casos el modo potencial, aadiendo un smbolo a la inicial de la palabra que nos
indica esa accin:
En otras ocasiones el diseo del smbolo ya implica un tiempo determinado

verbal:
Material para el aprendizaje y uso del S.P.C.


En la actualidad podemos contar con numeroso material de soporte para el
aprendizaje de los smbolos, adems de los libros bsicos del S.P.C.
La casa dedicada al diseo y distribucin de estos productos es Mayer-Johnson Co, en
cuyos catlogos podemos encontrar desde pegatinas, cuentos interactivos, libros con
ejercicios para la construccin de frases, hasta programas de ordenador. Hay que
comentar que las versiones primeras y ms perfeccionadas son las destinadas a ser
ejecutados con ordenadores Macintosh, aunque en la actualidad casi todos los productos
informticos estn disponibles para PC (Windows).
Destacan como herramientas tanto para el diseo de actividades de aprendizaje
como para el de paneles de comunicacin el Boadmaker y el Speaking Dynamically. (las
ilustraciones del SPC que aparecen en este libro han sido diseadas con el Boadmaker).
Muy interesante y de diseo espaol es el programa de aprendizaje y
comunicacin para SPC por medio de ordenador HOLA AMIGO, realizado por un
grupo de profesionales del Centro de Parlisis Cerebral ASPRONA de Valladolid.
Contiene una galera de 700 smbolos y 57 imgenes, organizadas en actividades de
asociacin, centros de inters, y utilizacin de smbolos para la respuesta. As como
una serie de cuentos con pictografas diseados por este mismo equipo as como otros
disponibles en el centro de Diseo Curricular del M.E.C. Complementa a lo anterior un
programa titulado Cuntame un cuento... para la realizacin de cuentos y canciones
utilizando smbolos del SPC y palabras.


5.2.5.
ORTOGRAFA/ ESCRITURA.
Definicin
Componentes
Dirigido a
Sistema grfico que corresponde a una

lengua.
el alfabeto, organizado por letras,
slabas, palabras o frases habituales,
los signos de puntuacin y
los nmeros,
personas con dificultades en el habla
con buen nivel lectoescritor y cuyos
interlocutores sean lectores.
como complemento de otro sistema
grfico.
Las estrategias han de basarse en establecer
claramente las interacciones con los
interlocutores. Se les pide que "presten su
voz" y digan en alto las palabras o frases.
En el caso de usar comunicadores, es
necesario informar muy bien tanto del
manejo como del mantenimiento de los
mismos.
Al hablar de escritura en personas con alteracin en sus habilidades manuales,

no nos referimos evidentemente a una escritura manual, no a la ejecucin de los
grafemas con un lpiz o bolgrafo, sino a la capacidad cognitiva de leer y escribir.
Siempre que la persona sin habla pueda acceder a la comunicacin mediante la lengua
escrita es preferible que esta sea su forma de expresin, ya que es la ms universal en
comunidades alfabetizadas, por supuesto.
En muchas ocasiones, donde se emplean sistemas con smbolos grficos, se
recomienda la incorporacin del alfabeto, as como de algunas palabras, ya que se van
introduciendo grafemas para el deletreo y contenidos difcilmente expresados en
smbolos.
Escribir y hablar en estos casos significa sealar en un panel dnde se encuentra
el alfabeto, letra por letra hasta construir el mensaje requerido. El interlocutor, en este
caso , va
diciendo en voz alta las palabras que va formando el usuario del panel.
Normalmente, los paneles se completan con algunas palabras y frases de frecuente uso.
En otras ocasiones se utilizan comunicadores con pantalla donde el interlocutor
lee el mensaje, o cinta de papel por dnde sale impreso, o con sntesis de voz , de
manera que la salida es auditiva.

Este sistema, la escritura es el ms utilizado en personas que de forma
imprevista, permanente o temporal, se quedan sin la capacidad de poder expresarse
oralmente. Es buena recomendacin que las Unidades de Cuidados Intensivos y en los
Servicios de Urgencias
de los hospitales tuvieran algunos paneles alfabticos o
silbicos, de manera que se les facilite a los enfermos el poder comunicar sus deseos,
inquietudes o temores.
OTROS SISTEMAS.
PICTOGRAMAS PIC.
Definicin
Componentes
Dirigido a
P.I.C.
Sistema de comunicacin basado en

smbolos pictogrficos.
Smbolos basados en dibujos que
recuerdan mucho a la realidad
diseados en blanco sobre fondo negro.
nios pequeos.
personas con problemas cognitivos.
personas con problemas visuales.
Siguiendo las mismas estrategias que
con cualquier otro sistema pictogrfico.
son las siglas que corresponden a Pictogram ideogram
communication , sistema que debemos a Subhas Maharaj (terapeuta del habla)

y que fue diseado en Canad en 1980.
Su caracterstica principal es el ser muy iconogrfico, sus dibujos
recuerdan de forma muy intuitiva a la realidad y se acompaan de la palabra
escrita arriba, ambos en blanco sobre fondo negro. Es muy adecuado par
personas con problemas visuales. Como limitacin principal se seala el nmero
reducido de smbolos, 563. ( 1993, von Techzner , 1998, Basil y Rosell). Por este
motivo, casi siempre se utilizan junto a smbolos de otros sistemas,
independientemente que esta sea una buena prctica.


Este sistema no esta traducido al castellano, por lo que su uso en nuestro
pas es muy restrictivo.
MINSPEAK
Definicin
Componentes
Dirigido a
Es un sistema de representacin del lenguaje que

utiliza iconos de significados mltiples en
secuencias para codificar los pensamientos y los
mensajes(Taylor, 1993).
Series de iconos muy ricos en detalles, de forma que
puedan atriburseles varios significados.
Personas sin lenguaje oral o deficitario, con buen
nivel cognitivo y buena capacidad de simbolizacin
y de memoria.
Sistema diseado para una serie de comunicadores
con voz digitalizada y posibilidades de
combinatoria entre las casillas.
Todo el proceso de aprendizaje debe basarse en
pactos permanentes con el usuario y sugerencias por
su parte acerca del significado que se le atribuye a
cada smbolo, as como de las combinaciones de las
secuencias para nuevos significados.
El MINSPEAK es un sistema de comunicacin aumentativa

diseado ex profeso para una serie de comunicadores con voz, fabricados por Prentke
Romich Company ( Alpha Talker, LightTalker, Touch Talker, Delta Talker). Se basa en
la misma idea que los jeroglficos: un mismo dibujo, puede tener uno u otro significado
dependiendo qu rasgo se destaque de l o con cual otro se combine. As nos
encontraramos con que un mismo icono puede significar muchas cosas distintas para
diferentes personas. Cuanto ms rico en detalles sea un smbolo, ms mensajes
diferentes puede evocar. Este sistema, al contrario que otros que buscan que cada
smbolo tenga un mensaje concreto, resalta como valor la compactacin semntica de
los iconos. Los comunicadores para los que se dise, tienen la propiedad de evocar un
mensaje sonoro cada casilla y, poderse combinar con una o dos ms para obtener
diferentes mensajes.


El significado y la concrecin de cada mensaje es un
acuerdo, un pacto establecido y negociado entre el terapeuta del lenguaje y el usuario.
Es una manera de rentabilizar el potencial de estos modelos de comunicadores sin
necesidad de cambiar las plantillas, aunque para algunos nios es complejo y
conveniente utilizar primero sistemas ms intuitivos, ms sencillos y directos.


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conceptos comunes para la comunicacin cotidiana,

la sencillez en los diseos,

universalidad dentro de lo posible,

discriminacin entre smbolos,

ofrecerlos en un soporte reproducible sin dificultad, abaratando costes y facilitando

Desarrollo del sistema.

Publicacin de THE PICTURE COMMUNICATION

SYMBOLS en Minnesota. U.S.A.