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Visitas a los nios, nias, familias y multihogar de la comunidad a partir del 11-02-08.
Donacin de juguetes al multihogar Ositos Cariosos ubicados dentro de la comunidad.
Se tramit y se consigui en el Instituto Autnomo de la Salud, la fumigacin de un sector de
la comunidad cumpliendo con una actividad sobre la prevencin del Dengue. Fecha 21-02-08.
Se gestion y se obtuvo del programa Mi primera Ropita auspiciado por la Fundacin del
Nio del Estado Yaracuy, la donacin de 3 canastillas para unas madres embarazadas del
casero Caaveral.
Incremento de la matrcula de Preescolar y 1er Grado, durante el 2do lapso del periodo
escolar 2007-2008.
Taller de formacin Docentes: currculo y planificacin desde el 25 al 29-02-08.
Jornada de salud auspiciada por la Fundacin del Nio del Estado Yaracuy, desde 28-02-08
al 05-03-08.
Abordaje a la comunidad de Torbellan, atendiendo de manera integral a 9 familias.
Taller de induccin y formacin del Simoncito Comunitario desde 31-03-08 al 04-04-08.
Implementacin del Simoncito Comunitario Caaveral a partir del 07-04-08
1er paso Sensibilizacin y Diagnstico
v Cartelera informativa.
v Taller sobre la temtica dirigido los directivos, docentes, obreros y administrativo de la
institucin.
v Reunin con el consejo comunal, dando a conocer el proyecto del Simoncito Comunitario
Caaveral.
v Reunin con los Padres y Representantes del Subsistema Inicial, sensibilizando sobre el
Simoncito Comunitario Caaveral.
v Reunin con el comit Madres del Barrio sensibilizando sobre el mencionado proyecto.
v Distribucin de trpticos, folletos y peridico infantil alusivo al Simoncito Comunitario, en los
hogares de la comunidad del Casero Caaveral
v Esquina caliente (entrega de trpticos, folletos, exhibicin de pancarta y grafitazo) dndole la
bienvenida al Simoncito Comunitario Caaveral.
v Elaboracin de mural referente a la temtica, con la colaboracin de habitantes del sector.
v Censo comunitario, extrayendo las caractersticas ms relevantes del sector.
v Taller dirigido a las madres atendidas por la va de Atencin No Convencional.
Donacin de calzados a los nios y nias de la zona invadida del Casero Caaveral. Fecha:
09-04-08.
Taller familia y solidaridad. Fecha 16-04-08.
Taller de Ajedrez auspiciado por la Alcalda del Municipio Pea, ejecutado en la Institucin.
Fecha 20-05-08.
Reunin de las Doc. AENC del Municipio Pea referente al Simoncito Comunitario. Fecha 2105-08.
Taller de Ajedrez, I Etapa programa dirigido a las Docentes del Subsistema Inicial auspiciado
por la Alcalda del municipio Pea. Fecha 29-05-08.
Grafitazo actividad alusiva del da de no fumar, realizada en la calle principal de la
comunidad, junto a la participacin activa de los alumnos y alumnas de 4to y 6to grado de la
institucin.
Taller Municipal referente a la implementacin del Simoncito Comunitario desde el 09-06hasta 13-06-08.
Taller de Ajedrez II etapa programa dirigido a las Docentes del Subsistema Inicial auspiciado
por la Alcalda del municipio Pea. Fecha 19-06-08.
Donacin de 5 cestas de alimentos, elaborado con artculos recolectados en algunos hogares
de la comunidad. Fecha 30-06-08.
Donaron de ropa y calzados a nios y nias del sector de la zona invadida del 03 al 05-07-08.
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Mis amigas
simoncito comunitario
FEBRERO 2008
EDUCACIN INICIAL.
Va de Atencin Educativa No Convencional Simoncito Comunitario
La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) demanda del Estado la
implementacin de Polticas educativas dirigidas a garantizar el derecho humano a la
educacin, a partir de una relacin democrtica, participativa y protagnica, entre los
ciudadanos y las ciudadanas con la finalidad de promover el ejercicio de la ciudadana, en una
relacin de interdependencia, coordinacin, cooperacin, solidaridad y corresponsabilidad,
principios sobre los cuales se promueve e impulsa la revolucin bolivariana y socialista.
Las Polticas educativas desarrolladas por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin
estn dirigidas a la ejecucin de acciones educativas contextualizadas, coherente con los
principios y fines de la Educacin Bolivariana y dirigidos a la inclusin social, brindar una
educacin integral de calidad para todos y todas, as como a potenciar y fortalecer la
participacin consciente de la familia y otros actores en el hecho educativo.
La Educacin Inicial, primer subsistema del Sistema Educativo Bolivariano, en sus Niveles de
Educacin: Maternal y Preescolar, brinda atencin integral desde la gestacin a los nios y las
nias hasta los seis (6) aos de edad, no slo con el propsito, de garantizar el derecho
humano a la educacin, sino tambin, de potenciar al mximo su proceso de aprendizaje y
desarrollo armnico e integral. Atencin que se concreta a travs de la Atencin Educativa
Convencional y Atencin Educativa No Convencional.
Atencin Educativa No convencional. Referida a la atencin integral de los nios y nias entre 0
y 6 aos, mediante el desarrollo y ejecucin de estrategias de formacin, orientacin, modelaje
y organizacin, dirigidas a la familia y la comunidad en general, a los fines de privilegiar a la
familia como primera institucin educativa del nio/a en sus competencias para abordar el
proceso de aprendizaje y desarrollo de sus hijos menores. Asimismo, la atencin educativa de
los nio/as de cada comunidad que no son atendidos/as por los centros convencionales, ya sea
porque no cuentan con espacio, o que las familias habitan en lugares distantes a los centros
educativos existentes.
La Atencin Educativa no Convencional como va de atencin, se concreta a travs del
Simoncito Comunitario, que enfatiza el acercamiento del docente al nio/a donde quiera que
l/ella se encuentre, reconociendo las condiciones de participacin, formacin, organizacin y
corresponsabilidad de la familia y la comunidad en el proceso de aprendizaje y desarrollo de los
nios y nias, utilizando los espacios naturales de la familia, la comunidad y promoviendo
permanentemente la participacin, organizacin de la familia y la comunidad para la atencin
integral de la poblacin infantil.
El Simoncito Comunitario, basado en los objetivos, principios y fundamentos tericos del
currculo de Educacin Inicial, se constituye sobre la plataforma de una relacin sistmica entre
la familia, la comunidad, un enfoque interinstitucional e intersectorial y el docente, elementos
esenciales de la Atencin Educativa No Convencional.
El Simoncito Comunitario promueve y se apoya en dos componentes, fundamentalmente
polticos, vitales para la profundizacin de la construccin de la sociedad socialista, uno el
Tercer Motor, por cuanto hace de la comunidad una escuela, integrada por diversos espacios
para la educacin y la formacin en valores, y dos, la concrecin de la explosin del poder
popular, a travs de la conformacin de los Consejos de Atencin Integral a la Primera Infancia
(CAIPI), estructura comunitaria de participacin del pueblo en el proceso educativo o a travs
de los Consejos comunales.
El Simoncito Comunitario, en su concepcin responde al inters superior de la primera infancia
y se fundamenta en los mismos componentes del proceso educativo y las necesarias
interrelaciones que entre estos se dan, es decir, contenido, mtodo y procedimientos, medios y
recursos didcticos, seguimiento y evaluacin, elementos que contribuyen a mejorar la calidad
de la atencin integral que se brinda.
Desde esta perspectiva, la atencin educativa no convencional en Educacion Inicial presenta
como caractersticas bsicas:
Privilegia a la familia como primera institucin educativa de sus hijas e hijos, entre 0 y 6 aos
de edad.
Se instrumenta en el marco filosfico, poltico, legal, fundamentos y principios tericos acerca
del aprendizaje y el desarrollo que sustentan el currculo de Educacin Inicial.
Considera y respeta el contexto, social, cultura e histrico, las normas, costumbres y patrones
de crianza que inciden positivamente en el proceso de aprendizaje y desarrollo de la poblacin
infantil menor de 6 aos de edad.
Fortalece la accin comunitaria, al contribuir sistemticamente en el proceso de atencin
educativa no convencional que se desarrolla, desde los Centros de Educacin Inicial, en el
entorno geogrfico y social.
El Currculo de la Educacin Inicial, concibe por familia al grupo primario que atiende y
acompaa al nio y la nia en su hogar, y que satisface sus necesidades de alimentacin,
salud, afecto, juego, comunicacin, seguridad y conocimiento; y es en el seno de sta donde se
modelan -desde los momentos iniciales- los valores fundamentales del ser humano, social,
intelectual y moral de su descendencia, hecho que se produce sobre una slida base afectiva y
emocional.
Es a travs de los vnculos que se establecen en las relaciones interpersonales entre adultos,
nias y nios, que se inicia la formacin de las futuras generaciones. En el seno de la familia,
los nios y las nias adquieren y valorizan el sentimiento de pertenencia a un grupo cercano,
en particular, identifican: mi madre, mi padre, mis hermanos, mis tos, mis abuelos, en
general, mi familia. En este ncleo humano, se promueven y favorecen todas aquellas
interrelaciones fundamentadas en la igualdad de derechos y deberes, el respeto, la solidaridad
y la cooperacin, entre otras.
La atencin integral no convencional, constituye un proceso continuo de transformacin y
desarrollo sistemtico, durante el cual se implementan estrategias de abordaje que reconoce al
ncleo familiar como la primera y permanente institucin educativa y de socializacin,
fundamentada en la experiencia y saberes de la familia y de otros actores educativos de la
comunidad.
El nfasis formativo, por tanto, se hace mediante la sensibilizacin y orientacin a la familia,
desde el perodo de la gestacin, con el propsito de contribuir a su ms efectiva y consciente
participacin en el proceso educativo de sus hijos e hijas en edad temprana. Se trata, de lograr
que la familia adquiriera y desarrolle conocimientos, a partir de sus propios saberes y
experiencias, a desarrollar determinadas habilidades y competencias que le permitan ejercer
adecuadamente la conduccin del aprendizaje y el desarrollo de sus nios y nias, en las
condiciones del hogar, lo que en el futuro enriquece extraordinariamente cualquier accin
educativa.
La Comunidad.
La atencin oportuna e integral a la poblacin infantil, desde la gestacin y despus del
nacimiento, considera adems de las leyes de la evolucin biolgica, las leyes del desarrollo
histrico y social, que contempla la fundamental importancia que en la formacin del individuo
tiene la familia la madre, el padre, el hermano y los otros miembros del grupo familiar- los
pares sociales de interaccin, intercambio y colaboracin, el docente, otros actores educativos,
as como, el grupo social del entorno comunitario donde crecemos, nos desarrollamos y
aprendemos, es decir, la comunidad.
Desarrollar una accin formativa y organizativa en el mbito de la comunidad, requiere de la
valoracin de las interrelaciones sociales, culturales e histricas de la poblacin que la habita.
Tambin, significa conocer, reconocer y valorar la disposicin, fortalezas y potencialidades de
sus organizaciones y lideres, para avocarse a la atencin de las mltiples actividades y tareas
que les ocupan, as como de su compromiso para incorporarse al proceso de la atencin
integral a la niez.
Las familias que viven en las comunidades, no estn aisladas. Pueden vivir distantes unas de
otras, pero siempre hay un entorno geogrfico que las une, que les es comn, el cual se
identifica por sus caractersticas fsicas, demogrficas, por los sucesos que constituyen su
origen, por su lengua, entre los aspectos ms relevantes. La comunidad, es el entorno
inmediato social, cultural e histrico, donde tiene lugar el desarrollo de las personas que la
habitan, que se perciben como parte de un contexto y grupo humano, lo que determina el
sentido de pertenencia e identidad.
En cada comunidad, hay lderes u otros actores que detectados, reconocidos, sensibilizados y
formados, se convierten en promotores sociales y educativos de las familias y de sus hijos e
hijas. La comunidad, por tanto, es el espacio natural para la realizacin de acciones educativas
favorecedoras del aprendizaje y del desarrollo infantil.
En ste sentido, la implementacin del Simoncito Comunitario, da inicio a un proceso
sistemtico e intensivo de promocin, divulgacin y sensibilizacin, dirigido a todos los actores
comunitarios, con la finalidad de que se empoderen progresivamente del proceso y trasciendan
de la visin existencialista y focalista en la atencin y solucin de los problemas a un enfoque
de nter institucionalidad e intersectorialidad donde la interdependencia, cooperacin,
solidaridad y corresponsabilidad, son principios que orientan sus acciones comunitarias.
El Enfoque Interinstitucional e Intersectorial.El enfoque interinstitucional e intersectorial se concreta en el ejercicio cotidiano de los principios
de Corresponsabilidad, Interdependencia, Coordinacin, Cooperacin, Concurrencia y
Solidaridad determinados en los Artculos, 4 y 184, Numeral 1, de la C.R.B.V., establecen los
criterios, estrategias y mecanismos interinstitucionales e intersectoriales orientados a favorecer
de manera efectiva y eficiente la integracin y vinculacin de: programas, proyectos, planes y la
racional administracin de los recursos, humanos materiales y financieros, de los diferentes
entes y organizaciones publicas o privadas. Desde ste punto de vista, el enfoque
interinstitucional e intersectorial, comn a las dos vas de atencin, Convencional y No
Convencional, constituye una forma concreta de promover e implementar la atencin integral a
la poblacin infantil entre 0 y 6 aos de edad,
La atencin integral, se concibe en el marco del establecimiento de polticas, lineamientos y
mecanismos de articulacin entre diferentes instituciones, sectores, organismos
gubernamentales y no gubernamentales, asociaciones tanto pblicas como privadas,
nacionales, regionales, municipales o locales a fin de viabilizar el acceso de la poblacin
infantil, desde su gestacin hasta los 6 aos de edad, a los servicios de educacin, salud,
cultura, recreacin y deportes, alimentacin, proteccin de sus derechos y dems programas
sociales y en cuya concrecin la familia tiene un papel protagnico fundamental.
El enfoque interinstitucional e intersectorial, implica que educadores, familias, representantes y
otros actores educativos (mdicos, abogados, psiclogos, socilogos, odontlogos, artesanos,
cultores, artistas, deportistas, promotores sociales, estudiantes) en correspondencia con las
actividades que realizan y en funcin del inters y bien comn, se agrupan y asumen
responsablemente la misin de brindar atencin a la infancia para favorecer su bienestar, su
aprendizaje e integral desarrollo.
El Docente.El perfil del docente de Educacin Inicial, tanto en lo profesional como lo personal y socialcultural, comprende caractersticas particulares, es decir, que tenga amplio conocimiento y
dominio sobre desarrollo integral del nio y la nia entre los 0 y 6 aos de vida; de cmo
aprende, de sus intereses, potencialidades y de la realidad social y cultural, as como de una
profunda sensibilidad social, en virtud de las condiciones presentes en los ambientes de trabajo
donde le corresponde interactuar.
El o la docente de Educacin Inicial, maneja principios andraggicos, que le permiten mediar
en la formacin y desarrollo de las familias y de otros actores educativos, con la finalidad de
que stos asuman conscientemente la ejecucin de acciones educativas para fortalecer el
proceso de aprendizaje y desarrollo de los nios y las nias.
En este sentido debe poseer:
Habilidad para la negociacin y promocin del trabajo en equipos interdisciplinarios, con la
finalidad de concretar acciones interinstitucionales e intersectoriales concurrentes y
contextualizadas de acuerdo a la realidad social de la comunidad.
Habilidad en el diseo y elaboracin de Planes de trabajo que posibiliten a los lderes y
organizaciones comunitarias para el logro de objetivos comunes dirigidos a la atencin integral
de la poblacin infantil, as como el uso racional de los recursos, tanto humanos como
materiales existentes en la comunidad.
Habilidades y destrezas para realizar seguimiento, acompaamiento y evaluacin con
respecto a:
i) Proceso de aprendizaje y desarrollo de los nios y las nias;
ii) Calidad de la formacin de la familia y su participacin en el hecho educativo de sus hijos e
hijas;
iii) Niveles de compromiso y participacin de la comunidad, en las acciones educativas dirigidas
a la atencin integral de la primera infancia.
Para el desarrollo de su trabajo pedaggico con las familias, el docente asume bajo su
responsabilidad un grupo de ____ familias (Dependiendo del contexto), esto con la finalidad de
darle a stas una atencin y formacin de calidad de acuerdo a las caractersticas y
necesidades del grupo en cuestin y en consideracin del espacio fsico que ocupan y que le
permitan entre otros aspectos, el planteamiento de nuevas estrategias didcticas, el uso de
nuevos materiales as como la innovacin desde el punto de vista de la planificacin y
organizacin de la de Atencin Pedaggica Conjunta y de la formacin del Voluntariado
Simoncito.
Desde este punto de vista, los/as maestros/as de Educacin Inicial, en su interrelacin con las
organizaciones comunales, las familias y otros actores sociales, contribuyen a impulsar un
proceso social inherente al principio de corresponsabilidad entre el Estado, la Familia y la
Sociedad.
disponibles.
La Sensibilizacin, constituye el momento inicial y se prolonga durante todo el proceso de
ejecucin del Simoncito Comunitario, es, por tanto, un procedimiento sistemtico y permanente,
dirigido a la movilizacin y concientizacin de los actores (familias, organizaciones comunales y
otros) que participarn en el desarrollo de las estrategias educativas, lo que requiere dominio
de los fundamentos tericos y metodolgicos que sustentan esta va de atencin.
La sensibilizacin, a travs de la divulgacin, materiales impresos, audiovisuales, adems de
promover la toma de conciencia sobre la importancia de brindar atencin integral y oportuna a
la niez, debe concebir los temas a promover en correspondencia con las fases de ejecucin
del Simoncito Comunitario, las formas a utilizar (directas, casa por casa, mediante carteles,
programas o mensajes radiales, televisivos, videos u otro tipo de tecnologa audiovisual).
El proceso de sensibilizacin, debe conducir a:
v La conformacin del Consejo de Atencin Integral a la Primera Infancia (CAIPI) y su inclusin
en los Consejos Comunales, parte del conocimiento que se tiene sobre las competencias de
cada institucin, sector, organizacin y del servicio que brindan. Y que se integrarn para
abordar acciones contextualizadas dirigidas a viabilizar una atencin integral de calidad, as
como para fortalecer las capacidades de la familia y de los otros actores educativos que se
relacionan con la atencin integral de los nios/as de 0 a 6 aos de edad.
v La captacin de las posibles Voluntarias(os) Simoncito, y otros actores educativos, que
participarn en el desarrollo de esta va de Atencin.
Diagnostico participativo. El Simoncito Comunitario, implica, para su desarrollo, el conocimiento
del escenario comunal en que tendr lugar, por lo que resulta primordial desarrollar un proceso
de indagacin comunitaria que permita caracterizar la realidad social y cultural en la cual la
accin educativa se har. Requiere la participacin activa de docentes, adscritos al Centro de
Educacin Inicial local, miembros del CAIPI, actores de la comunidad, Consejos Comunales,
estudiantes pasantes, lo que permite tener una visin y comprensin de la realidad social en la
cual les corresponder, a todos y todas, interactuar durante la ejecucin y desarrollo de la
AENC.
Para obtener la informacin requerida, se aplican diferentes tcnicas y procedimientos tales
como: la entrevista, encuestas, la observacin sistemtica y el estudio documental. Para tener
conocimiento, sobre el nmero de nios y de nias entre 0 y 6 aos de edad, donde estn,
quin los atiende, el contexto comunitario en el que crecen, se desarrollan y educan los nios y
las nias en estas edades, as como, las fortalezas o amenazas que pueden conllevar o no al
logro de los propsitos y finalidades de la Educacin Inicial.
El Diagnstico comprende los siguientes aspectos:
Caracterizacin de la familia. Lo que implica a todas y cada una de las familias que conforman
la comunidad, lo que comprende, entre otros aspectos, el conocimiento de algunos datos
generales acerca de los niveles de escolaridad, nivel socio-econmico, la composicin del
grupo familiar, las normas de convivencia, relaciones y actitudes hacia sus hijos e hijas en estas
Segunda Fase
Diseo de estrategias metodolgicas para el desarrollo de la atencin a las familias.
Un aspecto trascendente en la ejecucin del Simoncito Comunitario, es el inicio de las acciones
dirigidas a la atencin pedaggica de la poblacin infantil entre 0 y 6 aos que no accede a los
Centros de Educacin Inicial o que no son atendidos por otros programas de atencin integral.
En este punto, los miembros del CAIPI o los Consejos Comunales, otros actores educativos, el
voluntariado y las familias, tienen un conocimiento claro y preciso sobre el significado, el
contexto y el propsito de la actividad de atencin pedaggica conjunta y quienes participan en
sta.
El diseo de las estrategias metodolgicas para la ejecucin de la atencin pedaggica
conjunta, implica un proceso previo orientado a:
Determinacin de los grupos que sern atendidos, de acuerdo a la caracterizacin de familias
de los nios y las nias -segn las edades de stos- as como de las variantes de atencin.
Establecimiento de los espacios comunitarios o lugares donde se congregarn los grupos de
familias.
Seleccin y formacin de los diferentes actores dispuestos a participar en el desarrollo de la
atencin educativa integral, en ambientes de familia y comunidad.
Determinacin de las formas de atencin.
Formacin de las o los voluntarios simoncito.
Diseo de las acciones orientadas a la Atencin Pedaggica Conjunta.
La Atencin Pedaggica Conjunta, como una accin especfica entre las competencias del
docente de Educacin Inicial, requiere del apoyo y el compromiso de otros actores,
profesionales, jvenes estudiantes (preferiblemente habitantes de la comunidad), madres que
interactan en la comunidad y que participarn como Voluntarias(os) Simoncito.
El conocimiento que se logre durante el proceso de seleccin, sobre la preparacin y
disposicin de los que se aprestan a participar, permite decidir quienes se pueden desempear
como formadores de los que orientarn a las familias y a los que puedan fungir como
orientadores directos de estas.
La Seleccin de los Voluntarios(as) Simoncitos y de otros actores educativos. Se basa en el
inters para en el trabajo comunitario, compromiso, responsabilidad, reconocimiento y prestigio
social en la comunidad y su plena disposicin para participar en la formacin a la familia con
nios y nias entre 0 y 6 aos.
Una vez captados y sensibilizados otros actores sociales, se planifica el proceso de formacin
para todos y todas.
La formacin, se realiza fundamentalmente in situ, es decir, en lugares cercanos a donde
residen o trabajan los que participan. El diseo de contenidos, procedimientos didcticos y
formas de organizacin, estarn en correspondencia con los niveles de preparacin que estos
posean. En cualquier caso, se inicia con un diagnstico que permite establecer las necesidades
e intereses de formacin de todos aquellos y aquellas que participarn en el desarrollo de la
atencin educativa no convencional de la Educacin Inicial.
A partir de este conocimiento, se concebirn y planificarn las acciones de formacin, las
cuales tendrn inicialmente un carcter intensivo y, posteriormente, se desarrollarn de forma
sistemtica; sus perodos estarn en correspondencia con las necesidades y potencialidades
de los grupos o personas en cuestin.
La formacin estar dirigida a brindar conocimiento sobre: los objetivos y fines de la Educacin
Inicial, la importancia de la atencin educativa oportuna, el desarrollo y aprendizajes de los
nios y las nias entre 0 y 6 aos, sus intereses, necesidades, potencialidades, adems de
cmo, a travs de la participacin consciente de la familia, favorecer el proceso educativo de
stos.
A partir de ste conocimiento, se concibe y planifica el proceso de formacin, que tendr
inicialmente un carcter intensivo y, posteriormente se desarrolla de forma sistemtica, continua
y progresiva. En este sentido, sus perodos estn en correspondencia con las necesidades y
potencialidades de los voluntarios y dems actores educativos.
La pertinencia y efectividad de la formacin se evala sistemticamente a partir del diseo, la
planificacin y calidad de las acciones ejecutadas por todas y todos los que en ella se
involucran y participan. Se basa a los siguientes criterios:
El carcter participativo, es decir, si los involucrados tienen posibilidades de opinar y valorar
acerca de lo ms importante del contenido que se desarroll.
Si considera las necesidades reales de los participantes.
Si es activa, con el uso de mtodos dinmicos y motivantes del conocimiento.
Si se realiza en un ambiente agradable y promueva la participacin, as como, la
comunicacin.
Si puede ser objeto de un proceso seguimiento y evaluacin, que permita saber sobre los
nuevos conocimientos apropiados por los participantes.
SEGUNDO MOMENTO DE LA APC.- Desarrollo de la actividad.2.I) Creacin de un clima favorable para la realizacin de la actividad.
o Invitacin a las familias, junto con sus nios y nias, a utilizar los recursos o materiales
didcticos elaborados, brindando las orientaciones correspondientes y estimulando el inters
por la actividad ldica a realizar.
o Dar sugerencias para la seleccin de los recursos ldicos y/o materiales didcticos
que necesita.
3.II) Orientacin a la familia sobre la continuidad de las acciones educativas en el hogar.
o Motivacin a las familias para que sugieran, qu otras acciones pueden realizar en el hogar, a
partir de la actividad cumplida, as cmo la forma de involucrar a otros miembros de la familia
en su realizacin.
o Orientacin acerca del uso de los materiales impresos y la elaboracin de materiales ldicos
y otros recursos para desarrollar las actividades educativas en el hogar y en los prximos
encuentros.
o Orientar a las familias sobre cmo evaluar y registrar los logros alcanzados por sus hijos e
hijas.
3.III) Sugerencias de actividades a realizar en el hogar, a fin de prepararse para la prxima
actividad de Atencin Pedaggica Conjunta.
o Reflexin sobre temas de inters a debatir o analizar por el grupo en prximos encuentros.
o Propuestas de posibles personas del grupo o de la comunidad que pudieran impartir temas o
preparar y conducir alguna actividad.
o Sensibilizar a las familias para que divulguen el Simoncito Comunitario entre otras familias de
la comunidad y se comprometan a asistir a las prximas actividades.
3. IV) Mensaje formativo e informativo a las familias.
o Orientacin a las familias, por parte del docente, voluntaria(o) u otro actor educativo, sobre
temas de inters para: el grupo en cuestin, la comunidad, o sobre una situacin especial que
pueda ser desarrollada en trminos generales y que permita alertar sobre un hecho que afecte
a una familia en particular o a la comunidad.
o Temas de carcter general o particular, como por ejemplo, sobre los derechos de los nios y
las nias, el aprendizaje, el desarrollo, el afecto, el ambiente, el juego, la salud, la higiene, los
valores, la tica, etctera. y que coadyuven a la formacin y empoderamiento real de la
propuesta socialista que impulsa la revolucin bolivariana con el propsito de ir transformando
la realidad.
Tercera Fase.- Seguimiento y Evaluacin.
El seguimiento y la evaluacin forman parte del proceso de implementacin del Simoncito
Comunitario, desde su inicio y durante el desarrollo del mismo. Est dirigida a la valoracin de
la efectividad y calidad de la Atencin Educativa No Convencional, as como de los niveles de
participacin y compromiso de los diferentes actores involucrados, con el propsito fundamental
de conocer, de manera cientfica, los resultados que se alcanzan y si estos se corresponden o
no con los fines y propsitos previstos en la Educacin Inicial.
caractersticas de la comunidad.
Seguimiento de algunos indicadores del aprendizaje y desarrollo del nio o la nia en
correspondencia con su edad, as como otros indicadores de la preparacin que alcanza la
familia y otros agentes de la comunidad, su disposicin a involucrarse en el proceso.
Corte evaluativo parcial (de carcter transversal) para valorar el nivel de aprendizaje y
desarrollo alcanzado por los nios y las nias, el nivel de preparacin psicolgica y pedaggica
alcanzado por las familias, el conocimiento que estas van alcanzando y el apoyo y participacin
de otros factores de la comunidad.
Indicadores de desempeo de los docentes y de los otros agentes educativos que participan,
y de las formas y niveles de coordinacin, coherencia y cohesin de los CAIPI en las diferentes
instancias