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ISSN 1810-3413
the Pedagogical Theory. There is a strong relationship between the research object and
the theory uses to establish the investigation. The researcher should declare the research
object in the research problem. Actually the pedagogical main categories system in Cuba
shows the different ways to designate and assume it, and there is an important theory
problem. A different words are using to name the same process or facts, it create
imprecisions in the thesis and the speech of the researchers.
PALABRAS CLAVES: objeto de investigacin, Pedagoga, trminos pedaggicos.
KEY WORDS: research object, Pedagogy, pedagogical terminology.
INTRODUCCIN
La Metodologa de la investigacin educacional en la actualidad se enfoca a partir de los
desafos y polmicas de la actual etapa del desarrollo social, para abordarla de manera
ms objetiva.
La organizacin de la investigacin es tema de mltiples posiciones, hecho justificado no
solo por la complejidad de los procesos sociales, ms fundamentalmente por la
diversidad de tipos de investigacin a partir de las cuales se pueden analizar
cientficamente los hechos y fenmenos educativos.
Las categoras del diseo terico metodolgico en la investigacin educativa, son
construidas en sistema alrededor del problema, constituyendo los componentes
esenciales e invariantes para la planificacin de todo tipo de trabajo cientfico
(Castellanos, Fernndez, Llivina, Arencibia & Hernndez, 2005, p. 59). Adems del
problema, el diseo terico metodolgico integra, de forma interrelacionada al objeto de
investigacin, el campo de accin, los objetivos, la hiptesis o supuestos hipotticos, las
tareas, los mtodos, la poblacin y muestra, y las variables, entre otros, en dependencia
del tipo de investigacin.
En este sentido el problema cientfico tiene una relacin estrecha con el objeto de
investigacin, entendido este ltimo como la parte de la realidad objetiva portadora del
problema. En las investigaciones educacionales el objeto de investigacin se mueve en
una amplia gama de categoras y procesos que forman parte de las Ciencias
Pedaggicas.
Pedaggicas en Cuba al quedar estos trabajos como los referentes ms actuales que
encuentran los docentes en sitios Web y en los Centros de Documentacin Pedaggica.
Un estudio realizado en 1998, por el Instituto Central de Ciencias Pedaggicas acerca de
las categoras de la Pedagoga en Cuba revel la existencia de una valiosa tradicin
pedaggica, poseedora de una slida concepcin cientfica, as como de un sistema de
categoras, que ha contribuido, entre otros factores, a proyectar una slida concepcin
autnoma de la educacin y de la escuela cubana en diferentes momentos y con
enfoques filosficos dismiles. No obstante, sealan que en la actualidad se aprecian
algunas inconsecuencias en el leguaje de la Pedagoga al uso (Chvez, Surez &
Permuy, 2005).
Ms adelante los citados autores afirman que:
Al proceso educativo en general lo estamos llamando proceso de enseanza aprendizaje o
proceso docente educativo. En ambos casos hay incongruencias porque en el primero, nos
estamos refiriendo solo a la labor del maestro y a la del alumno;() el proceso educativo
en general es ms que eso y, en el otro caso, el trmino docente lo empleamos en lugar de
instruccin, que resulta ser el par dialctico con el de educacin (sentido estrecho). (p. 32).
Por otra parte capacitacin se introduce con fuerza a partir de la dcada de los 90 en que
muchos trminos provenientes del sector empresarial, llegan al Sistema Educativo
Cubano y se regularizan sobre todo por la difusin de la Maestra en Educacin
Avanzada, ms en los ltimos aos ha ido cediendo paso a superacin profesional y a
preparacin para denominar los procesos antes llamados de capacitacin, quizs
porque la Pedagoga ha ido recuperando algn terreno perdido ante el embate de la
terminologa, corrientes, teoras e ideas que llegaron al pas procedentes de
Latinoamrica y otras partes del mundo desde principios de los aos 90 del siglo XX.
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