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Facult des Sciences de la Terre

Dpartement damnagement

MEMOIRE
En vue de lobtention du diplme de
MAGISTER

Option :
Amnagement et dveloppement des territoires

THEME

Prsent par : LAZEZIA Mohamed

DEVANT LE JURY:
Prsident :

Pr. GUERFIA Saddek

Pr. Univ. Badji Mokhtar Annaba

Examinateur : Dr. Guessoum Djamel Eddine

M. C. Univ. Badji Mokhtar Annaba

Examinateur:

M.C. Univ. Badji Mokhtar Annaba

Dr. SAIHIA Abdellah

2013
Rsum

Il savre intressant de sinterroger au sujet des facteurs influenant le rendement


acadmique. Plus prcisment, dans ce mmoire nous abordons quelques lments spatiaux
et socio-culturels jouant un rle dterminant dans la performance scolaire des lves au
niveau dAnnaba. Dans ce contexte, notre travail va considrer les trois centres dducation
moyenne entant quespace. Alors, notre souci tourne autour le questionnement qui suit : Estce que les diffrentes caractristiques de laire dinfluence (quartier) du centre ducatif
moyen ont rellement une influence sur la russite scolaire de ses lves Annaba? Et quelle
est lampleur et la nature de cette influence ? Dans le cadre de ce mmoire, la difficult
daccessibilit aux donnes fiables des enquts eux-mmes et des administrations
concernes rend lanalyse des donnes recueillies dlicate et difficile. En outre, la multitude
des inputs rentrants dans le Systme ducatif rend galement son analyse difficile.
Nanmoins, par une mthodologie qui se base sur des enqutes sur terrain, quelques rsultats
intressants ont pu tre mis en relief : le niveau conomique a une influence sur la russite
ou bien sur lchec des lves. Le niveau ducatif des parents est dterminant sur la russite
ou bien sur lchec des lves. Il y a une certaine corrlation entre le cadre de vie des lves
et leur russite scolaires. Il savre que le rle de la mosque joue un rle positif dans la
russite scolaire des lves et il y a une certaine corrlation entre la russite scolaire des trois
CEMs avec ceux qui ont des parents pratiquants.

Mots clefs: Annaba, CEM, ducation, Quartier, russite scolaire


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Summary
It proves to be interesting to be focused on the factors influencing the academic output. More
precisely, in this research we introduce some spatial, social and cultural aspects playing a
determining role in the school performance in Annaba city. In this context, our work will
consider the three centers of medium education (CEM) as a space. Then, our concern turns
around the following questions: Do the various characteristics of the district of the medium
educational center have really an influence on the school success of its pupils within Annaba
city? And which is the width and the nature of this influence? Within the framework of this
research, the difficulty of accessibility to the reliable data makes the analysis of the collected
data difficult. Moreover, the multitude of the inputs returning in the education system makes
also its analysis difficult. Nevertheless, by a methodology which is based on investigations,
some interesting results could be highlighted: in the two directions, the economic level has an
influence on the success or on the failure of the pupils; the educational level of the parents is
determining on the success or on the failure of the pupils; there is a certain correlation
between the framework of life of the school pupils and their success; it proves that the role of
the mosque plays a positive role in the school success of the pupils and there is a certain
correlation between the school success of the three CEMs with those which have parents who
practice their religion.
Key words: Annaba, CEM, education, District, school success

Influence du quartier sur la russite scolaire


Introduction gnrale
Dans une socit o la performance est de plus en plus valorise, la russite scolaire
devient par le fait mme un passage ncessaire une carrire empreinte de succs. Par
consquent, il savre intressant de sinterroger au sujet des facteurs influenant le
rendement acadmique. Plus prcisment, dans ce mmoire nous aborderons quelques
aspects spatiaux et socioculturels jouant un rle dterminant dans la performance scolaire des
lves au niveau dAnnaba.

Problmatique

Daprs les lectures effectues sur la russite scolaire, cette dernire ne dpend pas seulement
de llve et de lcole.

Il savre que dautres inputs externes rentrent dans

le

faonnement du output final de llve et qui est bien entendu la russite/ chec scolaire.
Ici, parmi ces facteurs externes nous allons nous pencher que sur ceux qui ont un caractre
spatial pour essayer de voir ; travers une certaine relation ; leur contribution dans cette
russite. Dans ce contexte, notre travail va considrer les trois centres dducation moyenne
entant quespace. Alors, notre soucis tourne autours le questionnement qui suit : Est-ce que
les diffrents caractristiques de laire dinfluence (quartier) du centre ducatif moyen
ont rellement une influence sur la russite scolaire de ses lves a Annaba? Et quelle est
lampleur et la nature de cette influence ?

Hypothse

Aprs plusieurs lectures sur les facteurs qui sont derrires la russite scolaire, nous posons
lhypothse qui suit : A Annaba, les caractristiques de laire dinfluence (quartier) du
centre ducatif moyen ont une certaine influence sur la russite scolaire de ses lves.

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Influence du quartier sur la russite scolaire


Lampleur de cette influence est relativement importante avec une nature sociale,
culturelle et conomique.

Mthodologie

Aprs avoir parcouru plusieurs ouvrages ainsi que quelques sites Internet, nous avons
constat que les auteurs traitant de ce sujet ont principalement adopt une perspective
sociologique. Ainsi, la majorit dentre eux ont surtout mis laccent sur les milieux familiaux,
scolaires et culturels des tudiants. Certains autres facteurs ont t mis en relief par dautres
auteurs, entre autre les aptitudes et comportements adopts en classe, mais toujours en relation
avec les milieux.
Lobservation directe de terrain occupe une place de premier ordre dans le processus de
collecte des donnes. Elle permet de vrifier les caractristiques de laire dtude. Une
enqute; renforce par des entretiens informels avec les acteurs cibles (population des
quartiers et les responsables concernent) ; peuvent aider dans laffinement des questions de
detail.sur la relation entre la russite scolaire (CEM) et le quartier. La photographie comme
outil complmentaire au questionnaire permet de recueillir les informations prcises. Le
questionnaire est un outil qui permet de

quantifier et comparer linformation. Cette

information est collecte auprs dun chantillon reprsentatif de la population vise par
lvaluation. Un questionnaire est un ensemble de question construit dans le but dobtenir
linformation correspondante aux questions de lvaluation. Concernant lchantillon, son
choix se fait selon des critres bien dtermines en sappuyant sur les hypothses labores et
regroupant le maximum de variables qui nous permettent dobtenir les informations
ncessaires. Ainsi, le choix des trois (3) quartiers des trois (3) CEMs sest bas sur la
mthode alatoire : un CEM de la partie Nord de la ville, le deuxime de la partie centre et le
troisime de la partie Sud.
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Influence du quartier sur la russite scolaire


Lchantillonnage a t alatoire. Ciblant les lves de neuvime anne, les formulaires ont
t distribus sur les trois CEMs. La taille de lchantillon est de 219 formulaires : 76
formulaires pour le CEM Buzered Hocine, 76 formulaires pour le CEM Souideni Boudjemaa
et 67 pour le CEM Khalidj el Mordjane.
Les questions sont de trois types : questions fermes, questions en ventail et questions
ouvertes. Le formulaire utilis est le produit de plusieurs pr-tests afin de vrifier la clart et
la fluidit des questions. Le questionnaire comporte trente deux (39) questions reparti en trois
rubriques : la premire rubrique sur le socio-conomique, la deuxime rubrique sur les
caractristiques du quartier et la troisime rubrique sur lenvironnement naturel.
A lissue des observations, des entretiens et enqutes, nous avons procd au dpouillement
des informations et des donnes collectes en sparant et en classant les donnes selon les
variables et des modalits prdfinies. Dans ce cadre, les graphiques et les tableaux ont t
raliss partir du logiciel Excel. Les cartes ont t ralises sur le logiciel Autocad. Enfin, la
combinaison des analyses quantitatives et qualitatives a permis de donner un sens et une
signification ces chiffres, graphiques et tableaux. Les rsultats issus de ce traitement ont fait
lobjet danalyse et dexplication.
Par ailleurs, cette initiative reste toujours limite pour plusieurs raisons : la perte du temps
cause par le non respect des rendez-vous fixes par certains administrateurs, les lacunes des
rponses trouves dans les formulaires et surtout la non coopration des responsables ayant
une relation directe avec notre thmatique.

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Influence du quartier sur la russite scolaire


Structure du mmoire :
Ce mmoire a t structur en six (6) chapitres
Le premier fera lobjet dun bref passage sur le systme ducatif Algrien o on va illustrer sa
composition, ses mission, ses objectifs ainsi que lorganisation de ses diffrents cycles.
Le second va exposer linfluence de quelques facteurs sur la russite scolaire tels que le statut
socioconomique, les dterminants familiaux et les caractristiques du quartier.
Dans le troisime chapitre on verra linfluence du foyer sur lducation de lenfant de part les
fonctions de la famille, les styles de comportements parentaux, la pauvret et lducation des
parents.
Pour le quatrime ; il porte sur quelques lments dinfluence sur la russite scolaire,
commenant par le rle de lcole, linfluence de la socit et notamment le cadre de vie.
Comme notre mmoire porte sur des lves adolescents, nous allons donner quelques
lments de dfinition de ladolescence et comment la religion (la mosque) et les moyens de
communication peuvent les influer lindividu et ceci dans le cinquime chapitre.
Enfin, dans le sixime chapitre nous allons exposer notre cas dtude, en retraant la
mthodologie que nous avons adopt pour affirmer ou infirmer linfluence des composantes
du quartier sur lcole, les rsultats obtenus de la projection des hypothses sur la population
cible, les explications que nous avons pu trouver chaque fois laffirmation ou linfirmation
des hypothses, pour en conclure avec une perception globale envisageable pour orienter
linfluence du quartier sur le rendement de lcole.

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Influence du quartier sur la russite scolaire

Introduction :
La nouvelle ralit de la socit Algrienne, engendre par les changements politiques et
socioconomiques qua connus le pays. Ainsi que lambiance de concurrence conomique,
scientifique et technologique universelle svre ont fait les assises des rformes de
lducation, visant la production dune socit de valeurs humaines, de savoir, qualifi et
comptitive. Lobjectif de ce chapitre est de prsenter le systme ducatif Algrien, les
objectifs des rformes et les dfis soulever. Et ceci pour donner un aperu global sur la
politique ducative Algrienne, dans la quelle sinscrit ce mmoire.

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Influence du quartier sur la russite scolaire


1. Composition :
Le systme ducatif national se compose de trois grands sous-systmes sous la tutelle
administrative et pdagogique de trois dpartements ministriels distincts :
- lducation Nationale.
- la Formation Professionnelle.
- lEnseignement Suprieur.
Principes et objectifs gnraux de lducation :
* Le droit lenseignement est garanti.
* lenseignement est gratuit dans les conditions fixes par la loi. (Lenseignement est dispens
gratuitement dans tous les tablissements dducation et de formation et les frais dentretien et
de fonctionnement de ses tablissements est la charge de lEtat et des collectivits locales.)
* Lenseignement est obligatoire pour une dure de 9 ans(T out Algrien droit lducation
et la formation. Ce droit est assurer par la gnralisation de lenseignement obligatoire
dune dure de neuf ans pour tous les enfants gs de 6 16ans rvolus).
* lEtat organise le systme denseignement et veille lgalit des conditions daccs
lenseignement post-fondamental sans autres limitation que les aptitudes individuelles dune
part, les moyens et les besoins de la socit dautre part .lenseignement est gratuit tous les
niveaux, quel que soit le type dtablissement public frquent.

2. Mission du systme ducatif :


Le systme ducatif a pour mission de dvelopper la personnalit des enfants et des citoyens
et leur prparation la vie active, de faire acqurir les connaissances gnrales scientifiques et
technologiques, de rpondre aux aspirations populaires de justice et de progrs et dassurer
lveil des consciences lamour de la patrie.

3. Objectifs du systme ducatif :


Le systme ducatif se fixe comme objectifs dinculquer aux jeunes les principes de justice et
dgalit entre les citoyens et les peuples et de les amener combattre toute forme de
discrimination, de dispenser une ducation qui favorise la comprhension et la coopration
entre les peuples pour la paix universelle et lentente des nations, de dvelopper une ducation
en accord avec les droits de lhomme et ses liberts fondamentales.

4. La rforme du systme ducatif :


La qute permanente de la qualit de lducation et la recherche dune harmonie et dune
adquation entre, dune part les caractristiques du produit de lcole et, dautre part, les

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Influence du quartier sur la russite scolaire


exigences du dveloppement conomique et social, ne peuvent tre ralises sans la mise en
uvre dune rforme profonde du systme ducatif dans toutes ses composantes.
Partant, le systme ducatif doit :
* recentrer la mission de lcole sur ses tches naturelles que sont linstruction, lintgration
sociale et la qualification, tout en la protgeant des influences idologiques et des dbats
partisans. Seules seront prises en compte le mrite, le savoir, la comptence et le respect des
lois de la Rpublique, telles que dfinis par la Constitution du pays.
* gagner quatre paris :
- enseigner la qualit pour le plus grand nombre dlves.
- parachever la dmocratisation de lenseignement avec pour objectif moyen terme de faire
parvenir au moins 90% dune classe dge jusqu la fin de lenseignement de base
obligatoire.
- matriser les sciences et la technologie en les intgrant systmatiquement dans les contenus
pdagogiques et en imprgner les mthodes denseignement.
- moderniser, au-del des supports et des quipements technico -pdagogiques, les contenus
denseignement, lencadrement, lorganisation et la gestion de lcole.
* se rapproprier lthique et la dontologie en rhabilitant les valeurs de la morale
Professionnelle.
Il est en outre fondamental ce que soient prises en charge les nouvelles ralits engendres
par les mutations politiques, bases sur une dmocratisation de la socit produisant ses
changements institutionnels, conomiques, sociaux et culturels. Il revient lcole
dinculquer ses enfants lesprit dmocratique, la culture de la paix, lesprit de tolrance et de
dialogue.
LAlgrie, en ce dbut de XXIme sicle, fait face aux dfis imposs par le nouveau
dveloppement de la socit mondiale et universelle. Il sagit en loccurrence de :
- le dfi de la mondialisation de lconomie, de part son intgration future lOrganisation
Mondiale du Commerce et laccord dassociation avec lUnion Europenne o les exigences
de qualification seront de plus en plus leves dans le cadre dune comptition trs svre.
- Le dfi de la socit de lInformation et de la Communication, travers ses nouvelles
technologies, va modifier les modes denseignement et affecter profondment les relations
enseignant/enseign.
- Le dfi de la civilisation scientifique et technique favorisant lmergence dune nouvelle
socit : celle du savoir et de la technologie.
Ces trois dfis externes - compris comme contraintes une fois relevs permettront notre
pays de saisir une chance historique et une opportunit unique de dveloppement rapide.
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Influence du quartier sur la russite scolaire


(Prsentation du secteur de lducation nationale en Algrie)

5. Organisation et objectifs des diffrents cycles denseignement :


Lenseignement en Algrie est distinguer dune structure dfinis par :
5.1. Lenseignement prscolaire :
Destiner aux enfants qui nont pas atteint lge scolaire obligatoire .cest lenseignement de
compensation qui prpare lenfant lentre lcole de base.la prise en charge de lducation
prscolaire et sa progressive gnralisation notamment au profit des enfants les plus
dfavoriss est un facteur essentiel de dmocratisation de lducation reconnue comme droit.
5.2. Lenseignement de base :
Dune dure de 9 ans constitue une ducation de base commune tous les lves ; il est
assurer par lcole primaire de 5 ans, et par le collge denseignement moyen de 4 ans.
5.2.1. Lenseignement primaire :
Lobjectif gnral de lenseignement primaire est de dvelopper toutes les capacits de
lenfant en lui apportant les lments et les instruments fondamentaux du savoir : expression
orale et crite, lecture et mathmatiques.il lui permet de recevoir une ducation convenable,
dtendre sa conscience du temps, de lespace, des objets et de son propre corps, de
dvelopper son intelligence, sa sensibilit, ses aptitudes manuelles, physiques et artistiques.
5.2.2. Lenseignement moyen :
Sanctionn par le brevet de lenseignement moyen (BEM), il constitue la dernire phase de
Lenseignement de base, avec ses propres finalits elle assure pour chaque lve un socle de
comptences dducation, de culture et de qualification lui permettant de poursuivre des
tudes et des formations post-obligatoire ou de sintgrer dans la vie active. Les lves de
cette phase denseignement (les quatrimes annes) ainsi que leurs parents seront pris comme
chantillon pour cette prsente tude.
5.3. Lenseignement secondaire :
Il accueil les lves de lenseignement de base, il a pour objet la poursuite des objectifs
gnraux de lcole de base, le renforcement des connaissances acquises, la spcialisation
progressives dans les diffrents domaines en rapport avec les aptitudes des lves et les
besoins de la socit.
Cette phase est sanctionne par le baccalaurat(BAC).

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Influence du quartier sur la russite scolaire

Conclusion :
Certes que les objectifs viss par les rformes de lducation sont ambitieux, tant sur le plan
acquisition de savoir que sur le plan ducatif et comportemental. Nanmoins les fruits de leur
concrtisation semblent peu convaincants. Il ne sagit pas que de taux de russite national en
BAC, en BEF en ascension (en admettons que lvaluation de ces preuves est objective ?),
mais aussi dautres indices tels que la production intellectuel toute discipline confondu et sa
qualit, qui dpend de la procuration dun environnement ducatif favorable que ce soit au
sein des tablissements scolaires ou dans la socit. Celui ci reste hors datteinte ces dernires
annes de part les contraintes socioconomiques (cadre de vie) aux quelles est confronts la
socit (enseignants et enseigns).

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Influence du quartier sur la russite scolaire

Introduction :
Pour mieux comprendre la problmatique de labandon scolaire, une dfinition des principaux
concepts utiliss simpose dentre de jeu. Par la suite, nous traiterons de certaines
caractristiques associes aux familles pauvres qui sont prdictives de difficults scolaires et
comportementales chez les enfants. Vivre dans un contexte de pauvret est sans contredit un
facteur de risque important dabandon scolaire. Parmi les caractristiques ayant retenu notre
attention, notons le statut socioconomique du mnage, la structure familiale et le type de
milieu o vit la famille (milieu rural et priurbain, le quartier et enfin les changements de
milieux ou les dmnagements). Chacune de ces conditions peut avoir une influence sur les
comptences, la maturit et le succs scolaire de lenfant.

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Influence du quartier sur la russite scolaire

Quelques dfinitions :
Plusieurs dfinitions de la pauvret et diffrentes faons de la quantifier existent.
Gnralement, les variables suivantes sont prises en considration pour caractriser la
pauvret : absence dun revenu adquat, statut de la famille (monoparentale, biparentale),
sous-scolarisation et non-emploi des parents. Lauteure Mireille Lvesque (1979 : 42) a dfini
le phnomne de la pauvret comme suit : La pauvret est la fois un phnomne
conomique, social et culturel. Du point de vue conomique, elle consiste en la privation des
biens essentiels rpondant aux besoins vitaux : se nourrir, se loger, se vtir. Du point de vue
social, cest labsence de contrle sur les institutions et la dvalorisation. Du point de vue
culturel, cest limposition des valeurs des classes dominantes, la dpendance, la frustration!
La pauvret nest donc pas uniquement une privation de biens matriels mais aussi une
absence de contrle et de pouvoir social.
On parle gnralement de labandon scolaire pour signifier linterruption dun cycle
acadmique avant lobtention dun diplme secondaire, collgial ou universitaire. Le concept
est alors compris comme un processus schelonnant sur plusieurs annes, parsem de
difficults

diverses

(scolaires,

personnelles,

familiales,

financires,

amenant

progressivement le jeune quitter lcole.


Diffrents facteurs agissent comme agents prdictifs de labandon scolaire. Ouellet (1994) les
a regroups en sept catgories : les facteurs sociodmographiques, familiaux, conomiques,
individuels et les facteurs lis au systme scolaire dans son ensemble, lcole et la culture
des jeunes.
On retient de la recension des crits (Trudel, 2000) concernant les facteurs de risque quils
accroissent la probabilit quun enfant vive des problmes dadaptation et dapprentissage en
y exerant une influence directe ou indirecte. Leurs effets sont variables dun enfant lautre
en fonction de leurs interactions. Les facteurs de risque sont associs des modles de stress,
la notion de vulnrabilit, linfluence de lenvironnement et aux caractristiques
personnelles de lenfant. Ils aident tablir le niveau de risque dune population cible. Cest
dans ce contexte que nous parlons de milieu risque.

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Influence du quartier sur la russite scolaire

loppos des facteurs de risque, on retrouve sur un mme continuum les facteurs de
protection. Ces derniers attnuent les effets des facteurs de risque. On en dnombre trois
catgories : les facteurs personnels, familiaux ou extrafamiliaux. Linteraction entre ces
variables a une influence sur ladaptation de lenfant.
Certains enfants, malgr le fait quils voluent dans un contexte difficile o sont prsents
diffrents facteurs de risque ou contraintes, arrivent sajuster adquatement et se protger
des effets du stress. Ce processus dynamique mis en branle par ces enfants se nomme la
rsilience. Dautres auteurs (Jenkins et Keating, 1998 : 3) parlent plutt du concept de
rsistance pour expliquer ce phnomne. La rsistance est une aptitude fonctionnelle quon
acquiert au faisant face au stress avec des capacits dadaptation positives. Il est important
de comprendre linteraction des facteurs de risque et des facteurs de protection dans
lacquisition de la rsistance chez les enfants.
En 1996, la Commission de lducation (1996 : 11) dans son rapport sur les conditions de
russite scolaire au secondaire affirmait que la pauvret demeure le facteur social le plus
dterminant. En 1994, lInstitut canadien de la sant infantile dnombrait que 1,2 millions des
7,5 millions denfants canadiens vivaient sous le seuil de la pauvret. Au Qubec en 1997, le
Conseil national de Bien-tre social estimait que prs de 343 000 enfants de moins de 18 ans
appartenaient une famille pauvre. Ce chiffre correspond une famille sur cinq.
Les familles qui vivent sous le seuil de la pauvret sont confrontes quotidiennement au dfi
de la satisfaction de leurs besoins fondamentaux. Dans un rapport prsent au Conseil
qubcois de la recherche sociale, Terrisse et al. (2000 : 2) notent : () qu ltat de
dfavorisassions sont souvent associes des difficults dordre scolaire vcues par les enfants
de milieux socio conomiquement faibles.
Quil soit question de rendement scolaire, de taux ou de niveau de scolarisation, dabandon
ou dabsentisme, diverses tudes ont constat que ltat de pauvret de la famille influence
lhistoire scolaire et ladaptation sociale de lenfant.

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Influence du quartier sur la russite scolaire

1. Linfluence du statut socio-conomique :


1.1. Pauvret et exclusion :
La littrature dmontre largement que le statut socioconomique a une influence positive ou
ngative marque et directe sur les rsultats scolaires des enfants. Moreau (1995 : 12) illustre,
dans un document rcent, quune des consquences majeures de la pauvret est de conduire
la marginalisation et lexclusion sociale. Les personnes pauvres sont contraintes une nonparticipation la vie collective.
Pour les enfants, cela se traduit souvent par une non-participation la vie scolaire. Selon
Langevin (1999 : 78), chez les 16-17 ans, on retrouve 16 % de dcrocheurs parmi les familles
pauvres et 8,5 % parmi les autres classes sociales. Deux caractristiques sont associes ce
type de famille : une faible scolarisation (0 8 annes de scolarit) du chef de famille (21,5
%) ou de son conjoint (23,9 %) ainsi quune survie financire assure dans 21,3 % des cas par
des revenus de transfert tel que la scurit du revenu. Il existe donc un lien troit entre
scolarit et emploi des parents, revenu de la famille et dcrochage scolaire.
1.2. Lcole et les ingalits sociales :
Le statut social dun individu dtermine sa faon dentrevoir lavenir professionnel, le rle de
lducation et suite ses actions ou ses demandes. Par contre, les lves originaires dun
milieu dfavoris, plus frquemment susceptibles de dcrocher, semblent moins conscients de
leur pouvoir de changer les choses et de transformer leur environnement.
Pour Coleman, lcole est impuissante rendre la russite scolaire moins dpendante de
lhritage familial. Autrement dit, elle est un lieu de reproduction des ingalits sociales.
Cependant, il indique quel impact du statut social de la famille diminue au cours des
dernires annes de scolarisation. Dautres chercheurs considrent plutt que leffet du statut
social de la famille diminue au dernier cycle du secondaire en raison des choix de carrire des
lves (gnral ou professionnel). Or ce choix est lui aussi fortement li au statut
socioconomique.
Il ne faut toutefois pas minimiser leffet que peuvent avoir lcole et les enseignants sur la
russite scolaire des lves. Selon une tude mene en France par Felouzis (1997), parmi
lensemble des facteurs qui ont un effet sur la russite scolaire des lves, leffet-enseignant
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Influence du quartier sur la russite scolaire


compte pour 15 %. Cet effet sexplique par la nature des attentes que les enseignants
communiquent aux lves dans la relation pdagogique. Pour ce qui est de leffet-cole, des
recherches faites au ministre de lducation du Qubec en 1990, ont dmontr que lorsque
certains facteurs sont prsents dans une cole, ils conditionnent directement la russite
scolaire. Les facteurs les plus frquemment voqus sont les suivants :

Les acteurs impliqus lcole partagent et sapproprient les objectifs de


ltablissement;

Ces objectifs doivent influencer lorganisation de lcole;

La matrise des apprentissages de base est prioritaire;

lquipe-cole favorise le perfectionnement continu du personnel;

Les diffrents acteurs se considrent comme tant engags personnellement dans une
uvre qui en vaut la peine;

lvaluation des lves est rgulire et effectue partir de rgles claires, justes et
constantes. Lors de leurs recherches sur laccessibilit au collgial, Veillette et al.
(1993) ont remarqu que plus le statut socioconomique de ltudiant est lev, plus
les probabilits quil sinscrive en formation pruniversitaire sont grandes. Quant aux
collgiens de quartiers dfavoriss, ils ont plutt tendance choisir une formation
technique.

Comme le souligne Langevin (1999 : 86) : En somme, lcole promet une ascension sociale
aux jeunes
qui la frquentent mais ses structures mmes font quelle remplit surtout ses promesses pour
ceux qui correspondent la classe sociale quelle reprsente et pour ceux qui sont convaincus
de limportance de travailler fort pour atteindre un chelon social et conomique suprieur.
Par contre, en dpit des contraintes qui psent sur les enfants de milieux dfavoriss, certains
dentre eux parviennent se scolariser, comme quoi les ingalits des chances ne sont pas
irrmdiables et quune mobilit sociale est possible. Cest ce que souligne Perron (1997 :
427) pour les tudiants du collgial :
Comme on a pu lobserver, laccessibilit au collgial nest pas garantie pour les lves
issus dun milieu social ais, tout comme elle est loin dtre exclue pour ceux originaires de
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Influence du quartier sur la russite scolaire


milieux dfavoriss. De plus, certains jeunes de milieu pauvre adoptent certes des
comportements sains favorables leur sant future. Lintriorisation des normes et des
valeurs propres chaque groupe social na donc pas un caractre aussi inflexible et aussi
systmatique quon pourrait le croire la lecture de nos analyses. Dailleurs comme la
soulign Massot (1979 : 398), en sappuyant sur un axiome fondamental du modle des
ingalits des chances de Boudon (1973 : 108), la dcision de poursuivre des tudes repose
sur la prise en considration simultane de paramtres conjoncturels (les rsultats scolaires)
et de paramtres prvisionnels (les bnfices anticips), lesquels engendrent une structure
complexe (interactionnelle) sils sont mis en relation avec des paramtres antrieurs
laction (le niveau culturel familial). On saisit alors comment les stratgies individuelles
peuvent, elles aussi, influer sur la mobilit sociale.
1.3. Les aptitudes, ladaptation et le succs scolaire :
Ryan et Adams (1998) dmontrent que plus le statut socioconomique dune famille est lev,
plus les enfants sont susceptibles davoir de bonnes aptitudes scolaires et de vivre davantage
de succs et de ralisations dans leurs tudes. Au niveau parental, un tel statut est accompagn
dune meilleure perception du soutien social de lentourage, de pratiques parentales moins
hostiles et dun niveau de dpression moins lev. Souvent, ces familles frquentent dautres
familles statut socioconomique comparable. Les enfants y baignent dans un environnement
compos dadultes qui sintressent diverses activits intellectuelles et culturelles. Leurs
parents ont un plus grand bagage acadmique et comprennent davantage les rouages du
systme scolaire dans lequel voluent ces enfants. Il en rsulte un degr de motivation et de
succs scolaire plus grand que chez les enfants provenant de familles statut
socioconomique faible.
Les enfants de milieu dfavoris ont souvent de la difficult sadapter aux rgles de
fonctionnement de lcole parce quils y sont mal prpars. Sajoute ces problmes
dadaptation un foss linguistique qui rend les enfants mal laise pour comprendre et utiliser
le mme langage que le personnel enseignant. ce propos, ltude longitudinale nationale sur
les enfants et les jeunes (DRHC, 1998) indique quun nombre important denfants de 4 et 5
ans ont des difficults susceptibles de leur causer des problmes lcole. Grce des tests
objectifs administrs aux enfants dans le cadre de cette enqute, notamment lchelle de
vocabulaire en images de Peabody, on y apprend que 16 % des enfants de 4 et 5 ans affichent
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Influence du quartier sur la russite scolaire


des retards au niveau de leurs comptences dans le vocabulaire compris. On a observ que les
chances sont plus leves que ces enfants proviennent dune famille monoparentale.
Les dpressions et les dysfonctions familiales sont plus frquentes parmi les familles statut
Socioconomique faible. Les parents faible revenu sont presque quatre fois plus susceptibles
dtre dprims que les parents revenu lev (DRHC, 1997). Des parents dprims nont pas
toujours lnergie ncessaire pour faire face la complexit quexigent les relations
parentales. Il en dcoule plus frquemment des pratiques parentales hostiles et moins efficaces
engendrant chez lenfant une rduction des aptitudes ltude et une inefficacit dans
lacquisition du savoir. On se retrouve alors face un cercle vicieux. Le fait que les enfants se
concentrent moins sur leur vie scolaire et sont moins efficaces dans leurs tudes est peut-tre
li lhostilit dont font preuve les parents leur endroit. Il est aussi possible de penser que
les aptitudes scolaires mdiocres des enfants poussent souvent leurs parents recourir des
stratgies parentales moins efficaces et plus hostiles.
1.4. Le redoublement scolaire :
Les lves qui redoublent une ou plusieurs annes au primaire ont plus de risque de dcrocher
au secondaire. Plus le redoublement se produit tt dans le parcours scolaire, plus le risque
saccrot. LOCDE (1995) considre que les enfants pauvres passent davantage dheures seuls
la maison. Ils risquent donc dobtenir moins dencadrement soutenu dans leurs travaux
scolaires. Ils ont plus de problmes de sant, ont un taux dabsentisme scolaire plus
important et, par le fait mme, cumulent des retards et des checs scolaires. Daprs les
indicateurs du ministre de lducation (MEQ, 2001 : 108), 18 % des garons et 12 % des
filles redoublaient leur premire anne de secondaire en 1999-2000. Au primaire comme au
secondaire, la premire anne du cycle est la plus risque de redoublement. la fin des six
annes que dure normalement le primaire, 22,5 % des enfants gs de 12 ans navaient pas
atteint le secondaire (26,5 % des garons et 18,2 % des filles). La grande majorit des enfants
issus de milieux favoriss suivent un parcours scolaire sans redoublement alors que 25 % 33
% des enfants de milieux dfavoriss cumulent un retard scolaire (Vial et al., 1974).

1.5. Le cheminement scolaire et le statut socio-conomique :

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Influence du quartier sur la russite scolaire


Dans une tude ralise en 1993, Veillette et al. (1993) constataient plusieurs ingalits dans
les cheminements scolaires en fonction de lorigine sociale des tudiants lentre du
collgial. Tout dabord, au niveau de laccessibilit aux tudes, les jeunes provenant de zones
rsidentielles favorises sont dfinitivement avantags. Ils accdent aux tudes collgiales
dans une proportion de 84,1 % comparativement 64,9 % pour les tudiants de zone
rsidentielle moyenne et 50,3 % pour ceux provenant dun quartier dfavoris. Les tudiants
dorigine sociale diffrente font des choix de formation diffrencis. De plus, le taux de
diplomation dix ans aprs linscription en premire secondaire varie aussi en fonction de leur
origine sociale. Parmi les tudiants de zone rsidentielle favorise, 59,4 % obtiendront un
diplme alors que seulement 37,9 % des tudiants de zone rsidentielle moyenne et 29,5 % de
ceux de quartiers dfavoriss diplmeront. En 1997, le ministre de lducation ralisait un
sondage sur linsertion sociale et lintgration professionnelle des jeunes en difficult
dadaptation et dapprentissage, ainsi que des autres jeunes non diplms de lcole
secondaire. On y apprend quen tenant compte du type de famille et de la scolarit des
parents, une partie importante des jeunes non diplms sont susceptibles de provenir dun
milieu conomiquement peu favoris. Cest particulirement vrai pour ceux ayant de graves
difficults dapprentissage et dadaptation.
2. Les dterminants familiaux :
2.1. La structure familiale :
Une famille gynoparentale est une famille monoparentale dirige par une femme. Comme le
soulignent Lipman et al. (1998) dans une recherche ralise pour le compte de ltude
longitudinale nationale sur les enfants et les jeunes (ELNEJ), ces familles sont plus pauvres et
leurs enfants prouvent davantage de problmes comportementaux, affectifs, sociaux et
scolaires. Soulignons que les familles diriges par un homme seul ont t exclues de lanalyse
parce quelles reprsentent une minorit des familles monoparentales et que leurs revenus
sont comparables ceux dune famille biparentale. Selon le recensement de 1996 (Statistique
Canada, 1997), 14,5 % des familles canadiennes taient monoparentales. Parmi celles-ci, 83,1
% (945 230) taient gynoparentales.
Les enfants vivant dans des familles gynoparentales prouvaient des difficults pour les
mmes raisons que ceux voluant dans des familles biparentales : sous-scolarisation et tat de
sant mentale de la mre, faibles comptences parentales, dysfonctionnement de la famille et
soutien social dficient obtenu par la mre. Dailleurs, la majorit des enfants risque (75 %)
vivaient avec leurs deux parents. Cependant, un pourcentage particulirement lev denfants
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Influence du quartier sur la russite scolaire


vivant avec une mre seule avaient diffrents problmes. titre dexemple, les auteurs
soulignent que 29 % des enfants ayant des problmes scolaires et 32,8 % des enfants
socialement msadapts sont issus dune famille gynoparentale alors que ces familles
reprsentent environ 15 % du total des familles canadiennes. Cette situation sexplique en
raison du fait que la prvalence et la gravit dun certain nombre de facteurs de risque se
trouvent accrues par le faible statut socioconomique de la famille.

2.2. Les pratiques parentales :


Les pratiques parentales positives ou ngatives ne sont pas des caractristiques exclusives aux
familles riches ou pauvres. Dans leur tude intitule Les pratiques parentales font-elles une
diffrence? , Chao et Willms (1998 : 3) confirment que : un ventail complet de variables
dcrivant la structure familiale et le statut socioconomique ne comptait que pour environ 2
% 6 % de la variation des attitudes parentales. Par consquent, des pratiques parentales
positives ou ngatives existent dans tous les types de familles.
On note tout de mme quil existe une interaction entre les pratiques parentales hostiles et le
statut de mre seule. Dans les familles o les revenus sont faibles, comme cest
particulirement le cas des familles gynoparentales, la seule variable sur laquelle les parents
ont un pouvoir de changement demeure leurs comptences parentales. Il est donc normal que
linfluence du style parental ressorte autant. Dans les familles gynoparentales, ce type de
pratique est li des difficults mentales et sociales accrues chez lenfant. Ces difficults
nont pas t observes chez les enfants voluant dans une famille biparentale.
Un autre groupe de chercheurs (Landry et Tam, 1998 : 21) effectuant une tude pour le
compte de lELNEJ affirme que des pratiques parentales positives rduisent les risques de
redoublement scolaire de 52 %, les problmes relationnels de 27 %, les troubles motifs de 41
% et les troubles de conduites de 25 %. loppos, les pratiques parentales hostiles
augmentent 1,4 fois les probabilits quun enfant vive un redoublement scolaire et de 5 fois
quil prsente des troubles de conduite. Ces rsultats indiquent que les interventions ciblant
lamlioration des pratiques parentales peuvent tre bnfiques lensemble des familles.
Dans le cas des familles gynoparentales, elles pourraient avoir plus de retombes positives sur
le bien-tre des enfants puisquils sont davantage risque. Des pratiques parentales positives
sont un facteur de protection pour les enfants risque lev. Toujours selon les mmes
auteurs, les interventions visant lamlioration des pratiques et des comptences parentales
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Influence du quartier sur la russite scolaire


sont particulirement efficaces auprs des enfants de 2 3 ans. Plus lenfant avance en ge,
plus les mesures visant la diminution de la dpression parentale, lamlioration de la scolarit
et du revenu des parents ainsi que les relations familiales harmonieuses devraient tre
privilgies.

Plusieurs tudes mettent en lumire limportance de la qualit des relations parents-enfants


sur la russite scolaire. En fait, elles supportent lide quil est important pour un enfant
davoir de bonnes relations avec ses deux parents notamment pour les enfants dont les parents
sont spars. En 1997, le ministre de lducation concluait que les jeunes qui quittent lcole
avant la fin de leurs tudes sont plus nombreux provenir dune famille monoparentale.
2.3. La scolarit des parents (leur niveau dinstruction) :
Gnralement, la scolarit des parents influence fortement le statut socioconomique de la
famille. Selon une enqute rgionale ralise au SaguenayLac-Saint-Jean par le Groupe
COBES (Perron et al., 1999), la scolarit du pre et celle de la mre permettent de prdire
les aspirations scolaires des lves du secondaire. Encore une fois, la problmatique de la
mobilit sociale intergnrationnelle se confirme puisque moins les parents dun jeune sont
scolariss, moins les chances quil souhaite poursuivre des tudes post-secondaires sont
grandes. Comme le prcise les auteurs (Perron et al., 1999 : 13) : Par exemple, les jeunes
dont le pre na pas complt ses tudes secondaires ont une probabilit neuf fois plus grande
de ne pas poursuivre au-del du secondaire que ceux dont le pre a frquent luniversit.
Quant aux lves dont les tudes de la mre ne sont pas compltes, leur probabilit de
sarrter leur tour au niveau secondaire est multiplie par sept.
La scolarit de la mre, en plus dtre associe aux aspirations scolaires, est relie la
performance acadmique des lves. Dans la mme tude, les auteurs (Perron et al., 1999 : 9)
ont constat que lorsque la mre a fait des tudes universitaires, 17,5 % des lves ont des
rsultats suprieurs 85 % (franais et mathmatiques) alors que seulement 4,3 % des enfants
de mres nayant pas complt leur secondaire obtiennent les mmes rsultats.

3. Linfluence des caractristiques du quartier


3.1. Le degr durbanisation
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Influence du quartier sur la russite scolaire


Une rcente tude du Groupe COBES (Perron et al., 2000 : 58) portant sur les taux de
diplmassions des lves du secondaire dmontre clairement le clivage entre les jeunes
originaires de milieux urbains et ceux provenant dautres types de milieux (milieux ruraux et
priurbains) . lchelle du Qubec, on constate : () un gradient nord-sud de la
diplomation au secondaire et une raret vidente des municipalits o la diplomation est forte
dans les rgions les plus loignes : Bas-St-Laurent, Gaspsieles-de-laMadeleine, Cte-Nord, Nord-du-Qubec, Abitibi-Tmiscamingue, Outaouais. On observe par
ailleurs une concentration tout fait remarquable de municipalits o la diplomation est
leve dans laxe Qubec- Montral sur les deux rives du Saint-Laurent. Cest au centre du
Qubec o lon observe la plus forte contigut spatiale de municipalits o la diplomation est
leve. Pour ce qui est de la situation au SaguenayLac-Saint-Jean, toujours selon le Groupe
COBES, lobtention dun diplme dtudes secondaires est plus difficile pour les lves de
milieux ruraux et priurbains que pour ceux des villes de taille moyenne (6 000 30 000
habitants) et ceux de lagglomration urbaine de Chicoutimi-Jonquire. La problmatique est
davantage accentue chez les lves provenant de villages loigns dont lconomie est axe
principalement vers lexploitation forestire. Dans une autre tude du Groupe COBES
ralise au niveau collgial, la distance gographique qui spare le lieu dhabitation de lun
des quatre collges de la rgion constitue un obstacle de taille pour laccessibilit aux tudes
post-secondaires (Veillette et al. 1993). On peut donc conclure que lloignement des centres
urbains constitue une barrire majeure pour lobtention dun diplme et ce, pour lensemble
de la population tant au niveau rgional qu lchelle du Qubec.
3.2. Le quartier de rsidence
Dans une recherche portant sur les aires sociales et les conditions de vie au Saguenay, le
Groupe COBES (Perron et al., 1995) fait observer que plus la zone dhabitation est aise,
plus on dnombre de diplms universitaires, de femmes actives sur le march du travail avec
des revenus suprieurs et dhommes professionnels revenus levs.
Selon cette logique rsidentielle, les individus les moins scolariss se concentrent dans les
quartiers dfavoriss des centres-villes. Les enfants qui grandissent dans ces quartiers risquent
davantage davoir des enfants plus prcocement et dabandonner leurs tudes avant
lobtention dun diplme ce qui rduit de faon considrable leurs perspectives demploi.
Cette rduction des chances se traduit par une reproduction du cycle de la pauvret et de la
misre au sein de leur quartier mais aussi pour les quartiers voisins.
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Influence du quartier sur la russite scolaire


Mme si le revenu nest pas le seul indicateur du statut socioconomique dun quartier (il faut
galement tenir compte des variables comme la scolarit, la profession et loccupation)
(Perron et al. 1995), les rsultats de recherche de Kohen et al. (1998) indiquent que les
quartiers o vivent des familles aises sont marqus par une meilleure cohsion sociale, un
environnement plus scuritaire, un taux de chmage moins lev et une plus grande aisance.
Pour les enfants dge prscolaire, ces caractristiques ont des effets directs sur leurs
comptences et ce, indpendamment des caractristiques familiales et socioconomiques.
Chez les trs jeunes enfants, les effets du quartier peuvent tre attnus par les caractristiques
familiales. Les enfants vivant dans les quartiers aiss commencent lcole avec une plus
grande maturit, de meilleures aptitudes verbales, motrices, comportementales et sociales que
les enfants de quartiers dfavoriss. Les auteurs (Kohen et al., 1998 : 72) affirment que : ces
rsultats sont compatibles avec la thorie de la socialisation collective,fonde sur lhypothse
selon laquelle la prsence de quartiers aiss est associe des effets positifs et non le
contraire, cest--dire que la prsence de quartiers pauvres est associe des effets ngatifs.
Dans les quartiers non scuritaires et pauvres en cohsion sociale o lentraide et la
collaboration sont peu prsentes, les enfants risquent dafficher de plus faibles rsultats
cognitifs et un plus grand nombre de problmes de comportement. Le mme phnomne est
constat chez les enfants de familles revenu modique et ceux dont la mre est faiblement
scolarise. Fait important souligner, les enfants qui grandissent dans un quartier forte
concentration de familles monoparentales ont une plus grande probabilit dobtenir des
rsultats scolaires mdiocres non pas parce quils sont levs dans une famille monoparentale
mais parce quils habitent un quartier non scuritaire.
Selon Perron (1997), les coles primaires des quartiers dfavoriss ont trois dfis majeurs
relever. Elles doivent assurer un encadrement scolaire adquat, supporter les aspirations
scolaires des enfants et fournir un suivi sanitaire compensatoire la ngligence, labus et le
manque de ressources dont sont victimes ces enfants.
2.3.3 Les dmnagements et les changements de milieux
Parmi les enfants qui ont particip lELNEJ, 11,8 % de ceux dge prscolaire et 80 % des
enfants dge scolaire avaient vcu au moins un changement de milieu depuis leur naissance,
alors que 23 % des enfants dge prscolaire et 41 % des enfants dge scolaire en avaient
vcu au moins trois (Kohen et al. 1998). Les enfants qui dmnagent sans changer dcole ont
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Influence du quartier sur la russite scolaire


moins de difficults. Par contre, on observe une corrlation importante entre le changement
dcole et les comptences de lenfant. Plus le dmnagement est rcent, plus le rendement
scolaire en est affect. La gravit des effets ngatifs sur le rendement acadmique diminue en
fonction du temps coul depuis le dmnagement. Les enfants de la deuxime la huitime
anne qui ont dmnag au moins deux fois ont obtenu des notes moins leves que leurs
collgues de classe nayant jamais dmnag. Cependant, la diffrence dans leurs rsultats
scolaires existait dj avant que ne survienne le premier dmnagement. Cette situation
sexplique par le fait que ces enfants proviennent davantage de familles dfavorises,
gynoparentales dont le niveau de scolarit de la mre est peu lev et le revenu modique.
Ceux qui nont jamais dmnag vivent plus souvent avec leurs deux parents.

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Influence du quartier sur la russite scolaire

Conclusion :
La littrature dmontre clairement une forte association entre la pauvret et labandon
scolaire. La pauvret est sans contredit un phnomne complexe tout comme lest dailleurs
labandon des tudes. Toutefois, ni la pauvret ni labandon scolaire ne reprsentent pour
autant des fatalits. Dans certains cas, des facteurs de protection combins aux capacits
dadaptation positives dun individu arrivent faire chec aux facteurs de risque en
permettant ce dernier une mobilit sociale. Comme nous lavons dmontr dans ce texte, la
russite scolaire peut tre relie aux conditions socioconomiques dans lesquelles voluent
un jeune mais elle peut galement tre en lien avec des facteurs psychosociaux, familiaux ou
scolaires. Finalement, pour lutter efficacement contre labandon scolaire, la lutte la pauvret
semble Incontournable. Une rflexion collective simpose puisque aider les jeunes de milieux
dfavoriss se scolariser est une des meilleures faons de briser le cycle de la pauvret
plus long terme.

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Influence du quartier sur la russite scolaire

Introduction :
La famille est la premire cole de lenfant, cest elle qui le prpare la phase de lducation
dite acadmique. Laptitude de lenfant cette dernire ce travail dj au foyer, mais cela est
dpendant de lambiance familial, dpendante son tour de la volont, du pouvoir et des
moyens dont disposent les parents duquer leur enfant, il est important de signaler que ce
facteur (le foyer) est la cellule de la socit, donc cest lenvironnement dans le quel
lindividu commence et demeure pour plusieurs annes de sa vie o il va apprendre le langage
et les valeurs et la culture de sa socit. Cest l aussi o il va prendre lducation qui va le
marquer et avec la quelle il va influencer dautres individus. Donc le passage par ce facteur
important et les rles qui joue et avec les quels il influe lducation est prmordial.

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Influence du quartier sur la russite scolaire

1. Les fonctions de la famille et ses effets sur lducation de lenfant :


1.1 Les fonctions de la famille :
Quoi que limage de la famille change dune socit une autre et le systme familial (les
rapports entre les membres de la famille) a connus a son tour des changements travers le
temps. Nanmoins la place et le rle de la famille sont rest les mmes.
Lobservateur du foyer autant que systme dans la socit peut constater que ses fonctions
principales sont :
1.1.1. La fonction biologique :
La famille est le systme social que la socit adopter pour assurer son existence et sa
continuit de part la production de nouveaux membres. Elle (la famille) rester toujours
caractris par sa fonction biologique, cest pour cette raison que les socits-quel que soit
leurs degrs de progrs et de civilisation- nacceptent ses nouveaux membres que de couples
unis par le mariage.
1.1.2. La fonction ducative :
En plus daugmenter le nombre des individus de la socit, le foyer sen charge dduquer ces
nouveaux membres et de les prparer la vie. La famille se manifeste comme point de
changement dans le transfert de la culture de la socit et son progrs. Elle est donc le premier
responsable de lexistence de la civilisation et de son avancement.
Il est rpondu que lenfance de ltre humain est la plus longue parmi tous les tres vivants,
du moment que lenfant reste dpendant de lenvironnement familial pour des raisons
ducatives et conomiques jusqu plus ou moins sa jeunessemme si la fonction ducative
t coll la famille travers le temps et les socits, le foyer daujourdhui nest plus le seul
se donner cette mission, dautres entreprises (formes) sociales sy attribua tel que :
1- Lcole.
2- les clubs sportifs, sociaux et culturels.
3- le cinma, le thtre, la radio et la tlvision.
4- les bibliothques publiques.
5- les quipements religieux tel que la mosque et dautresetc.
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Influence du quartier sur la russite scolaire


Malgr la prsence de tous ces intermdiaires ducatifs cot de la famille, elle reste la
premire cole humaine de production et de formation socialeil ny a pas mieux que le
foyer pour apprendre lenfant lobissance, la discipline et le comportement social saint.

1.1.3. La fonction sociale et psychologique :


Lune des fonctions de la famille celle de la formation sociale de lenfant parce quil
nappartient pas seulement ses parents mais aussi sa socit plus grande dans la quelle il
vit donc il faut le prparer cette vie sociale.
Cest le foyer qui lui apprend la langue et la culture de sa socit et lui satisfait ses besoins
en :
-affection et tendresse de ceux quils lentourent de faon quil se sent aim et quen a besoins
de son amour.
- appartenance un groupe dtermin de telles faons quil ne se sent pas seul se dbattre
dsarm dans cette vie, mais par contre autant que membre dun groupe avec le quel il
sentend bien et il est soutenu.
- scuritau sens quil se sent protg par ses parents et les membres de sa famille de tous
les dangers.
- liberten lui laissant la possibilit de jouer suffisamment et quen le prive pas de sa libert
parce que ce besoin est la base de lvolution de son sens de responsabilit et de se prendre en
charge dans les moments dlicats de sa vie de future.
1.1.4. La fonction lgislative et disciplinaire :
Cette fonction se traduit par le fait que la famille trace les limites des rapports de ses membres
lintrieur et lextrieur du foyer, de telle faon que chacun dentre eux connait ses droits,
ses devoirs, les lois, les traditions et les coutumes de leur socit avant daller lcole.
1.1.5. La fonction religieuse :
Les sociologues prtendent que la religion est un fait social qua connu les socits primitives
ou dveloppset cest la famille qui construit les premires bases de laffection religieuse
chez les enfants et les caractrise de faon intgriste ou modraprs ca cest lcole, les
lieux religieux et les associations religieuses avec les quelles partagera la famille cette
influence cultuelle.
1.1.6. La fonction conomique :
Lexistence de la famille ainsi que lducation des enfants est dpendante de cette fonction
tous les aires et dans toutes les cultures avant le mariage dans les socits rurales ou
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Influence du quartier sur la russite scolaire


industrielles (citadines) t bas sur la qualification de la femme faire des taches mnagres,
conomiques ou sa richesse et cest les parents qui choisissent laccompagnante de vie pour
leur fils qui obira et sentre aidera avec elle pour la vie et lducation de leurs enfantspar
contre celui de laire contemporaine cest lamour dans beaucoup de cas qui runit les couples
hommes et femmes o le lien familial est bas sur lamour et la collaboration.

1.2. Les effets de la famille sur lducation de lenfant :


1.2.1. Sur le plan physique :
Il est reconnus que lvolution physique de lenfant saffecte par la situation financire, social
et de sant de sa famille.la pauvret ou la richesse, la disponibilit ou non des conditions de
sant au logement tel que la bonne aration, ensoleillement, hygine, nourriture, le repos
suffisant, la prvention des maladies et la possibilit que lenfant joue pour quil grandi et de
faon quilibr- a une influence sur la sant de lenfant.
1.2.2. Sur le plan mental :
Sur le plan mental lenfant apprend la langue de ses parents avant de le faire lcole ou avec
la socit. De part son apprentissage de communiquer, lenfant reoit et sinfluence par les
ides et les opinions des adultes de son environnement familial, ainsi il va augmenter ses
connaissances selon le niveau culturel quil lentoure. Cest pourquoi on peut valuer le
niveau culturel (ducatif avec rserves) dune famille la base de la langue, le capital
linguistique et les connaissances gnrales de son enfant et par consquent ses
comportements.
Cest ce qui explique la supriorit du niveau gnral de lenfant issue dune famille de livres,
de rcration, de vacances et dun statut social et financier jug bon, par rapport un enfant
issue de famille qui na pas ces caractristiques.
1.2.3. Sur le plan social :
Le foyer influence efficacement socialement parlant- les habitudes de lenfant de manger, de
boire, de dormir, de shabiller et de se comporter avec autruietc. Cest par limitation que
lenfant suit les adultes de sa famille parce quil les considre comme ses modles.
Cest pourquoi la famille -pris comme entit poli lattitude instinctive de son bb durant
son enfance et se donne la mission de lorienter ; partant de cette base elle est responsable en
large partie en tous ce quil le caractrisera en attitudes et en comportements dans sa vie.

1.2.4. Sur le plan spirituel :


En ce qui concerne le cot spirituel, lenfant va apprendre pour sa premire fois lamour et la
haine de sa famille. Il va sentir lamour que ses parents lui portent et leur haine pour ceux
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Influence du quartier sur la russite scolaire


quils lui feront du mal. Les rapports de tendresse, daffection et de tolrance ou par contre
celles de haine, de rancune et dintolrance que les membres de la famille peuvent avoir entre
eux vont le marquer pour toujours. Donc si lenvironnement familiale procure amour, joie,
tolrance et soutient lesprit de lenfant voluera sainement loin de renfermement et de
complexes psychologiques et vis vers ca.
Des psychologues ont trouv -dans leurs tudes de certains tats nerveux chez lHomme- que
les causes taient de la mal traitante des parents ou lun deux de lenfant dans ses 05
premires annes, ce quil a conduit inconsciemment lenfant se comporter bizarrement.
De ce fait apparait le danger que la mre terrorise son enfant, le traite avec violence, ou avec
infriorit par rapport ses frres ou tous ce qui peut nuire sa sant psychologique.
1.2.5. Sur le plan comportemental :
Le rapport entre frres et surs, entre parents et leurs enfants son influence sur le
comportement de lenfant. La prfrence des parents pour un de leurs enfants peut dvelopper
le sentiment de jalousie et de haine chez les autres, ils peuvent aussi dvelopper une attitude
de mpris pour la socit cause dinjustice. Gter son enfant peut lhandicaper et lui appris
de compter sur autrui, affaiblir sa personnalit et facilit sa dviation vers la dlinquance.

2. Les effets des styles (manires) de comportements parentaux entretenir


leurs enfants :
2.1. Les styles de comportements parentaux :
Se sont les manires (styles) quadoptent les parents pendant lducation de lenfant, qui
laissent leffet positif ou ngatif sur le comportement de ce dernier et la raction des parents
vis--vis ce comportement. Ces styles selon leurs effets peuvent se devis en 02 groupes :
2.2. Le style de comportements parentaux ngatifs :
Se sont les manires que suivent les parents pour entretenir leurs enfants et qui incluent des
exemples mal saints, on en dnombre :
2.2.1. La dominance (autorit excessive) :
Cest--dire imposer aux enfants un systme disciplinaire rude au sein du foyer, par le biais
du droit et du pouvoir des parents sur leurs enfants.
2.2.2. La protection excessive :
Cest le fait de protger trop ses enfants jusqu faire leurs taches.
2.2.3. Le comportement perturb :
Cest la variation du comportement parental dune situation une autre jusqu ce quils se
contrarier dans des situations similaires ce qui perturbe les choix de lenfant.

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Influence du quartier sur la russite scolaire


2.2.4. La violence :
Cest le fait dutiliser la violence physique ou verbal avec ses enfants et les privs du
sentiment du soin parental et les faire sentir quils sont dtests.
2.2.5. Le comportement ingalitaire avec ses enfants :
Cette manire inclus limprudence des parents traiter leurs enfants comme des gaux, et
ngliger lun par rapport lautre.
2.2.6. Gter et tolrer trop :
Cela veut dire que les parents soient la merci des demandes (caprices) de leurs enfants
mme sils ne sont pas ralistes.
2.3. Le style de comportements parentaux positifs :
Ce style vise une certaine activit complexe qui inclut beaucoup de comportements et
dattitudes parentales positives qui influencent celles de lenfant et quelles soient apparentes.
Il comprend certains nombres de comportements :
2.3.1. La discipline ducative :
Cest une discipline modr qui explique les rgles que lenfant doit suivre en confrontant les
diffrentes situations.
2.3.2. Donner lauto indpendance :
Et cela veut dire donner son enfant une certaine libert pour quil se corrige soi mme son
lintervention continuelle et autoritaire de ses parents.

3. Les effets de la Pauvret (difficults financire ou bas salaire) de la


famille:
Il important de signaler que par fois la dcision dabandonner lcole ne dpend pas
seulement de lenfant. Quelques tudes ont montr que les familles(les parents) taient par
fois conscients de labsentisme de leurs enfants, o souvent ils ferment les yeux pour que ces
derniers fassent des taches de soins familiers ou faires des petits travaux pour augmenter les
fins du mois de la famille. Le plus logique comme explication de cette situation est la
ncessit de ces familles largent et quelles nest pas capables de fournir les soins ces
enfants (Zouichir foxe 1995), 10% des cas dabsentisme des lves sont li des taches
mnagres. Des tudes ont montr que labsentisme pour faire des petits boulots chez les
plus de 16 ans augmente fortement les probabilits dabandonner lcole chez les garons
comme chez les filles (Destman et ses collgues 1997).

4. Les effets du niveau dinstruction des parents :

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Influence du quartier sur la russite scolaire


Il est reconnu depuis certains temps que le niveau dinstruction des parents est un bon indice
prvisionnel du rendement scolaire des enfants. Celui de la mre spcialement est un facteur
trs important, car Dirden 1998 par exemple trouver que la probabilit que la fille ait de
bons rsultats augmente de 1.1% point de chaque anne dtudes supplmentaire qua faites la
mre. Et que cette relation (niveau dinstruction de la mre et les rsultats de sa fille) soit dans
ses meilleurs cas dans lenseignement de lcriture et la lecture. Il est aussi clair que les
parents analphabtes sont incapables denseigner lcriture et la lecture leurs enfants.

Conclusion :
Le foyer avec ses dfauts et ses qualits affecte profondment lducation de lenfant, son
volution physique, spirituelle et mentale est dpendante des moyens matriels et intellectuels
de ses parents. La pauvret des parents, leur analphabtisme (linfriorit de leur instruction)
ou leur svrit peut avoir des rpercutions irrversibles par fois sur sa sant, sa russite voir
sur la construction de sa personne (personnalit). Certes que le savoir faire, la volont et
laffection des parents peut mme dans des conditions de vie rude- aider lenfant dpasser
ses contraintes nanmoins la fragilit de lesprit de lindividu notamment dans son enfance et
son adolescence, sa conviction davoir le droit de vivre bien comme autrui freine
laccomplissement de cette mission parentale et les obligent relever des dfis pas gagner
davance. La russite scolaire de lenfant par exemple figure parmi ces derniers qui peuvent
tre subordonn ce quoffre lenvironnement familial.

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Influence du quartier sur la russite scolaire

Introduction :

Ce chapitre met en exergue les lments constituant le systme interne de lcole et son
influence sur la russite scolaire des lves. Ceci, permettra de bien saisir les diffrentes
relations entre ces lments internes de lcole

et les lments externes de son aire

dinfluence (quartier). Linfluence quexerce ce systme interne sur les rsultats scolaires ce
situe dans la qualit de gestion et dencadrement de laction ducative. La rigueur ncessaire
au respect de la rglementation interne est par exemple une des prrogatives de
ladministration de lcole qui assure la discipline, une des conditions de la russite.

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Influence du quartier sur la russite scolaire

1. Ladministration :
Beaucoup de missions y sont attribuer notamment celle de
Mettre le planning des cours programme horaire qui doit prendre en considration tous les
niveaux scolaires, la disponibilit des enseignants (en nombre) et des classes libres.
La rpartition dlicate des niveaux scolaires entre les enseignants notamment pour les classes
dexamen dans notre cas dtude les classes de quatrimes annes, o le programme des
cours et la responsabilit de prparer les lves cette preuve est dure et ncessite beaucoup
defforts des enseignants, donc le roulement de cette tache entre les enseignants est conseiller
pour que cette responsabilit ou cette charge soit partager de faon plus ou moins gale, cette
galit peut fournir une bonne ambiance psychique au travail pour les enseignants et qui serai
bnfique aux lves.
Veillez sur la discipline et le respect de la rglementation interne de lcole, qui son tour
contribue fournir un environnement favorable aux lves ainsi quaux enseignants
doptimiser leurs rendement et dun autre cot un lieu sure notamment que ses dernires
annes la violence scolaire prend une ascension alarmante.
La veille fournir les conditions de calme, de scurit, dhygine et de disponibilit des
moyens pdagogiques (guides, cahier de classe, cartesetc.) et techniques (microscopes,
ordinateursetc.) ncessaire, ainsi quune prise en charge mdical (infirmerie) en cas
dventuels accidents.
La programmation des examens et la veille sur leur bon droulement.
Toutes ces missions dpendent aussi de la qualit et du degr de lentente et la collaboration
entre ladministration et les enseignants, et qui montrent que ces acteurs sont interdpendants
notamment pour fournir un climat ducatif favorable aux lves. Le disfonctionnement de se
systme peut devenir une contrainte pour laction ducative.

2. Lencadrement :
Les enseignants reprsentent un anneau trs important de la chaine ducative, ce sont les
ducateurs des hommes de demain. La socit compte sur eux pour lducation de ces jeunes,
mais il faut reconnaitre que leur rendement dpend essentiellement de facteurs internes lis
lcole et les conditions quelle offre pour quils accomplissent leur mission, mais aussi des
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Influence du quartier sur la russite scolaire


facteurs externes lis leurs conditions de vie (rmunration, logementEtc.) qui peuvent
notamment influer sur leur rendement lcole. Dans se sens on peut noter titre dexemple
la prolifration des cours de renforcement (une solution parallle darrondir les fins de mois
de certains cas denseignants) qui peuvent dun cot influer leur rendement lcole
publique, notamment sur les lves les plus dmunis qui ne peuvent pas soffrir se genre de
cours.
Dun autre cot pour certains cas malheureusement, quelques comportements mal honntes
dobliger indirectement les lves faire se genre de cours.

2.1. Les facteurs internes :


Beaucoup de facteurs viennent intervenir dans la qualit de travail quoffre lcole
lenseignant, en ce qui concerne son environnement de travail figure les conditions de calme,
dhygine, de scurit, ainsi que les moyens matriels ncessaires la matire quil enseigne
tels que les cartes pour un enseignant de gographie ou un microscope pour celui de science
naturelle. La disponibilit de classe ou dun laboratoire pour les travaux pratiques, la
collaboration et la bonne entente entre administration et enseignant qui un effet bnfique
sur le rendement des deux notamment celui de lenseignant qui se refltera sur les rsultats
des lves et de lcole.

2.2. Les facteurs externes:


Elles concernent les conditions de vie, la qualification dans son domaine, la qualification
pdagogique et la personnalit de lenseignant.
Pour quun enseignant soit rentable il lui faut des conditions de vie qui lui permet de
loptimiser tels quun salaire et un logement dcent. La qualification dans son domaine est
dpendante de sa volont de progresser et den savoir plus mais aussi des possibilits que lui
offre le secteur de lducation comme formations et stages supplmentaires et moyens de
travail. Et cest pareil pour leur qualification pdagogique.
En ce qui concerne sa personnalit, des qualits telles que la maitrise de son domaine, son
pouvoir de maitriser et comprendre la tranche dge quil enseigne est trs important, ainsi
que lemploi rationnel de lautorit et de la souplesse avec ses lves.

3. influence de la socit sur la russite scolaire :


1. Thories de quartiers :
Les individus sont influencs par toutes sortes de contextes dans lesquels ils voluent,
notamment la famille, les pairs et le quartier, de mme que les institutions comme l'cole et le
milieu de travail. La plupart des tudes qui portent sur les facteurs du dveloppement sain de
l'enfant sont axes sur les lments influents les plus proximaux, comme la famille et le
groupe de pairs (Maccoby et Martin, 1983), et ce n'est que depuis peu qu'on examine les
effets, sur les jeunes enfants, de facteurs plus distaux comme les effets du quartier et de la
collectivit.
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Influence du quartier sur la russite scolaire


Mme si on a tudi la relation qui existe entre le quartier et l'tat de sant chez les adultes, on
en sait moins sur l'incidence qu'ont diffrentes caractristiques du quartier sur les enfants.
Jencks et Mayer (1990) ont examin plusieurs thories sur les effets qu'a le quartier sur le
bien-tre de l'enfant. Parmi les thories dcrites, mentionnons les thories de la socialisation
collective, les thories de la comptition et les thories de d privation relative.
Les thories de la socialisation collective laissent supposer que les adultes d'une collectivit
agissent comme des modles en ce sens qu'ils surveillent et influencent les enfants des autres.
Les membres de la collectivit peuvent superviser les actes des enfants et exercer un contrle
social en aidant les jeunes intrioriser les normes sociales et connatre les limites des
comportements acceptables. D'aprs ces thories, le fait de vivre dans un quartier ais favorise
la comptence et la russite scolaire de l'enfant et lui pargne bien des problmes de
comportement.
Les thories de la comptition sont fondes sur un concept de ressources limites dans lequel
les voisins, les pairs et (ou) les compagnons de classe se disputent des ressources rares.
Autrement dit, le fait d'tre entour de voisins aiss peut prsenter un inconvnient. Lorsque
les ressources rares, comme les notes, l'cole, ou les emplois, dans le march du travail, font
l'objet d'une comptition, les voisins aiss peuvent tre considrs comme une menace accrue.
Les thories de la d privation relative reposent sur l'hypothse selon laquelle les jeunes
valuent leurs russites et leurs checs en se comparant leur entourage, c'est--dire leurs
voisins, leurs pairs ou leurs compagnons de classe. Si les jeunes ragissent l'chec ou au
manque de dbouchs l'cole ou sur le march du travail en perdant de leur motivation et en
travaillant moins, le fait d'tre entour de voisins aiss pourrait diminuer leurs chances de
russite. Selon les thories de la comptition et de la dprivation relative, la prsence de
voisins aiss est dsavantageuse (Mayeret Jencks, 1989).(15) p 08 et 09.
Dans cette mme logique, lhomognit ou lhtrognit socio-conomique (rpartition
riche et pauvres, accs aux ressources et aux services tel que lemploi, le logement et la
sant,etc) de lespace o lindividu volue affecte visiblement son ducation, nous lavons
constat ou du moins mentionner comme explication certains rsultats que nous avons
observ dans notre enqute.

2. Les effets de la grande socit :


Gnralement on insinue par grande socit la population du pays au quel on appartient,
seulement nos jours et avec lentre spectaculaire des nouvelles technologies de
communication dans la vie des populations du monde, la notion et mme la dimension de
grande socit a changer normment.
Aujourdhui par exemple le site sociale de face book sur internet abrite un nombre de visiteurs
plus grand que celui de certains petits pays.
Et les exemples se font de plus en plus beaucoup, tels que des chaines tlviss ou des sites :
de chanteurs, de comdiens, dintgristes et de malfaiteurs quel que soit leurs religion et des
ONG qui dfendent les droits de lHomme ou lenvironnement, o les visiteurs, les adhrents
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Influence du quartier sur la russite scolaire


ou les spectateurs de ses sites ou chaines forment des grandes socits dont ses individus
sinfluencent mutuellement dans le bon comme dans le mauvais sens. Donc lindividu
daujourdhui nest pas seulement le rsultat de lducation de sa relle socit, mais aussi de
la socit avec la quelle il partage sa faons dexister, face book par exemple ou la socit des
fans de tel ou tel chanteur, ou les supporteur de tel ou tel club de foot.

4. influence de lhabitat sur la russite scolaire :


1. La qualit de lhabitation :
Cest un facteur trs important qui se rvle son tour par dautres paramtres tels que
lensoleillement, laration, lhygine, la scurit et les espaces de libert (ses
dimensions/taille du mnage) quil offre. Qui influence la fois le bien tre physique et moral
de ces occupant, qui leurs tour le change pour des raisons intrafamiliales (ex raison de
fonctionnalit : r rpartition des pices ajouter lespace du balcon la salle manger ou
divis celle dernire pour gagner une piceetc.) ou extrafamiliales (ex raison scuritaire :
monter des grilles ou des portes mtalliques). En ce qui concerne linfluence de la qualit de
lhabitat sur son occupant :
Sur le plan physique lhumidit par exemple provoque des maladies respiratoires, et
noublions pas leffet du manque de lumire sur le psychique de ltre humain.
Sur le plan moral par exemple citons deux aspects du rapport (logement / occupant) qui sont
la scurit et la libert, deux ractions qui dpendent de loccupant du logement, o le premier
est le rsultat du sentiment dinscurit dans son espace environnant et le second est la
traduction dun besoins de libert.
On peut observer une personne qui va suivre linstinct de dfense, installer un systme
dalarme dans un appartement ou une villa, placer des grilles mtalliques sur les fentres ou
poser des morceaux de verres briss sur la clture de sa villa, notamment pour les gens quils
ne se sentent pas en scurit dans leur espace environnant (quartier).
Comme on peut voir une personne qui se contente de satisfaire son besoin se sentir libre,
donc il ne va pas agir de la mme faon sur son habitation mais au contraire il va essayer de
prserver son sentiment de libert en vitons toute intervention qui la gnera.

Il y a une satisfaction naturelle se voir libre, et libre pour laction, de savoir quon nest pas
tenu en cage. Quelquun peut regarder le paysage par les larges fentres dune salle de sjour,
avec leurs possibilits panoramiques que rien ne vient interrompre, et avoir limpression de
respirer, avec lair, la dtente, la satisfaction et lallgrement. Une barre transversale, un
montant, un trumeau coupant la vue pouvant attnuer cette impression.
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Influence du quartier sur la russite scolaire


Le souhait dune large visibilit le long des lignes dapproches dun possible attaque, ou celui
de se mnager de possibilits de fuite a inconsciemment inspir maintes dispositions
architecturales apparemment accessoires.
Mais le rflexe de dfense peut aussi comporter dautres mobiles. Il est satisfaisant de se
sentir protger, - hors de latteinte dautrui ou dventuels ennemis, - de se sentir dfendu
contre un monde extrieur peut tre malveillant.
Il est important de signaler dautres paramtres qui influent la qualit de lhabitat tels que la
politique et les formules de logement quelle offre, les revenus du mnage et lenvironnement
dans le quel sinscrit le logement, le degr du dveloppement du pays concern, ces moyens
financiers et techniques et la culture de sa socit.

2. La typologie de lhabitat :
Quoi quil y a des exceptions mais en rgle gnrale la typologie de lhabitat reflte en plus de
sa qualit, le statut social de ses occupants, puisque cest la logique du march du foncier et
de limmobilier qui le dicte, notamment aprs ladoption de lconomie de march en Algrie.
Un fonctionnaire par exemple ne peut pas se procurer une habitation individuelle sur la
corniche annabi, ou mme dans la priphrie de la ville, dans les meilleures des cas il va opter
pour un logement dans le cadre du LSP (logement socio participatif), autrement dit du
collectif.
Mme pour le cas de lhabitat collectif, il y a une exception tel quil est le cas du logement
promotionnel qui de part sa qualit est loin dtre la port du fonctionnaire simple. Ceci bien
sure concerne les zones dhabitat rcentes (les deux dernires dcennies).
Dans cette mme logique, il y a une exception dans les zones dhabitat anciennes qui peut
contre dire cette rgle, et cela concerne lhabitat individuel ancien qui peut abriter soit une
seule famille de la classe moyenne ou mme pauvre -ca dpend de la classification- ou plus
dune famille (des hritiers).
Donc pour le cas de la ville dAnnaba, en peut maintenir cette rgle et elle va persister
davantage avec le temps o lhabitat collectif serra synonyme de classe moyennes ou
pauvres, et lhabitat individuel lexception de deux cas qui interrompe cette rgle comme il
a t mentionn si dessus :
Lhabitat collectif promotionnel pour les zones dhabitations nouvelles qui seront marqus par
leurs localisations (proximit du centre ville ou de la plage par exemple) et leurs qualits de
construction (la qualit de la conception et des matriaux de construction ainsi que leur
dimensionnement spacieux).

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Influence du quartier sur la russite scolaire

Conclusion :
En conclusion, la russite scolaire est un out put qui rsulte de plusieurs interactions complexe
entre le systme interne de lcole, des lves et du systme externe de lcole qui est le cadre
de vie o llve rside et vit. Donc comme le chapitre la illustrer les composante interne de
lcole influe sur les rsultats scolaires des lves, notamment quil sagit de lenvironnement
locale o llve prend son apprentissage et quavec linteraction de ses composantes
(administration, enseignants, cadre btieetc.) quil volue (russi ou choue).

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Influence du quartier sur la russite scolaire

Introduction :
Pris par lenvie de dcouverte du monde extrieur, ladolescent est attir par tous ce qui il
ignore. La socit dans la quelle il vit est le premier monde quil va dcouvrir, la religion de
part sa position avanc chez les humains sera parmi les premiers points de passage sur son
parcoure de vie. Pour cela il va tre oblig dapprendre les langages (courant, religieux,
officiel) de sa socit et peut tre dautres socits et de maitriser les moyens de
communication, le prsent chapitre va faire le tour des possibilits avec les quelles peuvent
religion et moyens de communication influer lducation des enfants dans leurs vies.

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Influence du quartier sur la russite scolaire

1. Dfinition de ladolescence :
Ladolescence est un mot descriptif quon donne la phase o lenfant (qui nest pas encore
mur(e)) est proche de la phase de la pubert puis de la majorit.
Ladolescence peut tre :
Avanc : elle peut aller de (12 17) ans, cest une phase dune grande violence et instabilit.
Tardive : elle peut aller de (17 20) ans, elle est relativement moins violente.

2. Les caractristiques de lvolution de ladolescent(e) :


Lvolution de ladolescent dont le ou les ducateurs sont senss prendre en compte-est
caractrise par la vitesse et lexhaustivit de sa personnalit la fois physique, mentale,
spirituelle, sociale, comportementaleetc.
2.1. Les caractristiques de lvolution physique :
Le corps de ladolescent dans cette phase grandis vite, la mdiane annuelle de lvolution de
son poids et sa taille peut atteindre le double de celle de la fin de la phase prcdente de son
ge.
2.2. Les caractristiques de lvolution mentale :
La phase allant de (14 16) est considr comme celle de lorientation professionnelle et
denseignement parce que les capacits spcifiques et individuelles se manifestent clairement
o :
-ladolescent passe de la phase penser des choses concrtes (la matire, ou le physique) aux
abstraites (limaginaire ou le virtuel), comme il commence penser le mtaphysique tel que
dieu, enfer et paradis.
- il penche plus penser logique qu se fier sa mmoire ou apprendre par cur.
-beaucoup dtudes ont montr quil va sintresser savoir plus sur la religion, la
philosophie, les grandes expditions et les hros dans tous les domaines.
-il va choisir dtre comme son idole ou de lui ressembler.
2.3. Les caractristiques de lvolution spirituelle :
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Influence du quartier sur la russite scolaire


Elle considr comme une des plus importantes volutions, o il va apparaitre lintrt au
sexe oppos.
-dans cette phase il tendance connaitre le sexe oppos, il va manifester des comportements
tel que la timidit, le manque de confiance, lhsitation et surtout comment il va se comporter
dans sa prsence.
-il tendance sisoler des autres jusqu par moments tre extrmiste dans ses choix
religieux.
-comme ; par contre il peut se sociabiliser fortement par sa frquentation dautrui, dans tous
les cas il tendance dtre extrmiste dans tous quil fait isolation, frquentation,
religionetc.
-par fois il ne peut pas confronter la ralit donc il va se crer son monde imaginaire o il
serra son propre hro.
-parmi les aspects de cette volution labondance des ractions de ladolescent, parce quil
vient dentrer le monde des adultes qui le dpasse dexpriences et de connaissances et il ne
sait pas comment sy prendre avec ce nouveau monde.

2.4. Les caractristiques de Lvolution sociale et comportementale :


- ladolescence donne ladolescent un immense envie dtre indpendant ( ce quil pense,
comment il pense et ce quil fait) de ses parents ou ceux qui il est dhabitude soumis, par
consquent il va essayer de choisir son propre model qui peut tre un savant, un crivain, un
champion sportif, un hro de guerreou tous la fois.
-parmi les aspects du comportement social chez ladolescent, on peut observer moins
dgosme, sa comprhension des droits du groupe et son envie de faire son devoir Enver ce
dernier se sacrifier, ce sentiment peut tre excessif jusqu arriver lobsession.
- les contraintes de vie (pauvret, absence des parents, mauvaises frquentations) peuvent dans cet ge plain dnergie, dides et denvie dindpendance- dvi lenfant vers le monde
de la dlinquance.
-cest pour ces raisons que les parents et les ducateurs doivent entreprendre une relation
daffection, de comprhension et de soutien leur enfant .

3. Les Effets de la mosque (la religion) :


Dans les socits musulmanes tel que la notre la mosque toujours jouer un rle
lducation des individus jeunes et adultes, non seulement celle de la religion musulmane et
ces principes fondamentaux, mais aussi enseigner les sciences et ceci depuis des sicles.

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Influence du quartier sur la russite scolaire


Certes que la mosque as perdus la vocation denseigner avec lapparition des coles,
nanmoins elle a rcuprer la fonction dapprendre aux jeunes et aux adultes lire et crire
(en plus du coran), notamment ces dernires annes, o beaucoup de mosques -si elles ne
sont pas toutes- ont btis des coles coraniques pour les enfants de 4ans moins de 6ans et
qui taient dune grande aide pour les parents notamment pour ceux les plus diminues.
Ces mmes coles coraniques enseignent les adultes dans le cadre de la politique dan
alphabtisation que ltat adopt pour que tous les citoyens aient droit.
Autrement dit et spcialement la mosque as et aura toujours la fonction et la vocation
dduquer, denseigner et de sensibiliser le citoyen que ce soit/
Dans un cadre locale par lorganisation et la mobilisation des gens du voisinage pour des
actions sociales tels que porter aides aux plus diminues (la zakat et la zakat el fitre),
lducation des jeunes et des adultes, la construction de nouvelles mosques lextension et la
rhabilitation dautres, participer lhygine de la maison de dieu et dautres aspects du rle
de la mosque consolider lesprit de solidarit et de crer des objectifs communs, nobles
pour la socit et qui fait volu lme humaine et la purifie.
Dans un cadre globale son rle peut tre un appel la solidarit humaine avec une population
sinistr quel soit locale comme celle du sisme de BOUMERDES ou international comme
celle des populations musulmanes, comme elle peut tre des messages de sensibilisation et
dappel au dialogue et la tolrance notamment ces dernires annes o notre religion est
remis en cause pour des actes de violences loin des principes pacifiques de la religion
musulmane..
Dun autre cot il faut voir le rle de la mosque et son degr dune autre facette, lexprience
de lAlgrie avec lextrmisme religieux et ses acteurs contribuer dune manire ou dune
autre limiter se rle que ce soit de la part :
En premier lieux des dcideurs, qui ont rorient le discours religieux en veillant ce quil ne
dbouche pas sur lextrmisme religieux, certes que cest une raction dterminante vis--vis
une exprience rude mais lencadrement de ce discours aussi limiter les possibilits de la
libre expression des hommes de religion de critiquer aussi la ralit sociale du peuple et ses
vrais problmes non seulement ceux en rapport avec ladministration tels que bureaucratie et
corruption mais aussi qui relvent du cadre social tel que la vente et la consommation
indiscrte de drogues (alcool, cannabis, calmantsetc.), latteinte la pudeur avec toute ses
formes (habillement, langage, comportement) et la violence tous type confondu allant de
lagression verbal jusquaux kidnappings.
En second lieux du simple citoyen lui mme qui dvelopper une culture de critique et de
mfiance vis--vis lide de lutilisation de la religion pour des fins personnelles, allant
jusqu des opinions extrmistes dans ce sens. Cest ce qui minimiser leffet de la mosque
daujourdhui par rapport celui dautre fois.il est possible aussi que les moyens de
tlcommunication ont contribu cette situation puisque lINTERNET et le receveur
numrique rpondent beaucoup de question dactualit que se soit en religion ou autre
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Influence du quartier sur la russite scolaire


4. Les Effets des moyens technologiques de communications :
Comme il a t illustr si dessus, la technologie des communications avec tous ses moyens
confondus (anciens tels que la tlvision et la radio et nouveaux tels que le receveur
numrique, le portable et linternet) reprsente une arme double tranchants.
Elle peut avoir une influence bnfique, constructrice ou positive quel que soit lappellation
comme elle peut avoir leffet totalement le contraire.
Il ce peut quun chercheur changes ses connaissances avec dautres chercheurs dans le
monde par le biais dinternet pour quil dveloppe ses recherches dans son domaine pour le
bien de lhumanit ou/
Quon enrichie les connaissances de nos enfants par une chaine documentaire donn.
Comme on peut banaliser la violence et on le fait dj dans presque tous les moyens de
communication, allant de celles crites par des photos ou des titres violents jusqu celles vus
ou visuelles par des filmes, des dessins anims et des jeux.
En ce qui concerne ces nouvelles technologies leur contrle ou celui de ceux quils
commercialisent est trs difficile, surtout quand on sait quil sagit dun aspect dune
concurrence conomique mondiale rude.
Nanmoins la sensibilisation ou le contrle des utilisateurs adultes et jeunes peut minimiser la
mauvaise influence de ce nouveau arriv, il reste quand mme un grand dfi soulev
notamment pour les parents parce que/
1-la famille est le premier ducateur de lindividu quel que soit son ge.
2-cest les futures gnrations, leurs sens de tolrance envers les diffrences des autres et celui
dtre bnfique pour soit mme et pour autrui quon veut prserver chez eux.
Dans une tude de leffet de la mthode de lutilisation de linternet chez soi sur le rendement
scolaire on a observ quune marge de supriorit de 5% t en faveur des tudiants qui
utilisent linternet de faon organis (utilisation pour un temps fixe et des sites exploitables
pour les tudes) par rapport ceux quils lutilisent de faon non contrl. Ces rsultats sont
d au suivi et contrle parentale de lusage (quantitatif et qualitatif) dinternet par leur
enfants, comme sa ils participent leur russite et leur acquisition de cognition.

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Influence du quartier sur la russite scolaire

Conclusion :
La dcouverte de sa religion va marquer la vie de lenfant et lui donner une appartenance et
une identit spirituelle et qui affectera son quotidien (ces rapports avec son entourage) pour
toujours, nanmoins le degr de cette affectation change dune personne une autre et dun
espace lautre, cest pourquoi on observe des espaces sans autres o lextrmisme est
potentiellement prsent. La ncessit de connaitre sa socit et dy intgrer dun cot, et la
curiosit de comprendre celles de lextrieur dun autre cot le pousse maitriser les modes
de communications. Cest l o les moyens utiliss pour le faire interviennent, influencent sa
faon de penser et mme de vivre. Linternet est le moyen le plus rpondu nos jours son
utilisation affecter la vie et lducation des gens, les adultes comme les enfants. Ce moyen
pourrai tre un outil supplmentaire de russite scolaire par exemple, mais sans contrle
parental il peut avoir de mauvaises rpercutions sur ses rsultats voir sa scolarit (lutilisation
excessive et la mauvaise orientation des sites visits qui pourraient nuire ses tudes et ses
ides dans cet ge.).

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Influence du quartier sur la russite scolaire

Introduction :
Dans ce chapitre nous allons essayer daboutir des explications rationnelles laffirmation
ou linfirmation des relations supposs entre le rendement de lcole et le quartier o elle se
trouve. Pour cela nous allons en premier lieu expliquer la mthodologie employe o seront
exposs les lments (concepts) mis en relation et leur classification, le choix de lchantillon,
la mthode de justification des hypothses, ainsi que la description du questionnaire. En
second lieu nous allons passer la description des aires dtude et des rsultats de la
justification des hypothses, pour arriver en fin trouver des explications possibles.

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Influence du quartier sur la russite scolaire

1. Mthodologie :
1.1. Justification des hypothses :
Pour ce qui est de la justification des hypothses nous avons procder aux tapes suivantes :
tape n 01 :
Formulation des hypothses de telle faons quelles nous donnent des rponses pour les
questions de dparts (sur la base des quelles t formuler le questionnaire) et sur un principe
de condition et de consquence o nous avons mis en relation chaque fois (hypothse) un
lment de lcole et un autre du quartier (espace environnant) qui lentourent, c'est--dire que
par exemple pour lhypothse n 01 :
Llve qui russit est issue de parents en situation financire satisfaisante.
Dans ce cas nous avons mis en relation la russite de llve et la situation financire de ses
parents; o la russite de llve est conditionne par la situation financire satisfaisante de
ses parents. Cest aux mmes s quobiront les autres hypothses qui sont savoir :
Mettre en relation un lment de lcole et un autre de son espace environnant.
Le principe de condition et de consquence.
tape n 02 : Les seuils de classification des lments (concepts) mis en relation :
Cette tape consiste faire des seuils de classification, qui nous seront utile la justification
des hypothses.
Les lments de lhypothse n 01 :
La russite = le fait de ne jamais redoubler (refaire lanne).
Lchec = le fait de redoubler au moins une fois (refaire une anne).
Situation financire satisfaisante = gagner plus que 02 fois le SMIG (salaire minimum
garantie) = 30000 DA.
Refaire lanne est signe de rupture de laptitude de llve lducation, si la rupture ce
perdure lenfant risque de quitter compltement lcole, cest pourquoi nous avons choisi ce
critre.
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Influence du quartier sur la russite scolaire


Le choix du seuil de la situation financire est pris par rapport celui des ayant droit au
logement social (catgorie dite pauvre) qui est de 24000 DA quon a tender vers le plus
proche revenus dans notre classification 30000DA (02 fois le SMIG prcdent qui t de
12000 DA).
Les lments de lhypothse n 02 :
La bonne assimilation = lassimilation gale ou plus que la moiti des matires tudis.
Assimilation mdiocre = lassimilation de moins que la moiti des matires tudis.
Les parents instruits = les parents qui ont parvenu en moins au secondaire.
Les parents moins instruits = les parents qui ont parvenu au maximum au moyen et les
analphabtes.
Pour le chois du seuil de lassimilation il a t pris sur une base quantitative, on aurait pu le
faire qualitativement comme par exemple prendre la moyenne des notes des matires haut
coefficients de chaque lve, nanmoins lopration ncessite le cas par cas et sa aurait pris
beaucoup de temps.
Pour la classification de linstruction des parents, nous avons dmarr du fait que logiquement
un parent qui parvient au secondaire, il peut accompagner (aider lassimilation) son enfant
au moins au mme niveau. Cette tape qui est sanctionn par le baccalaurat, lexamen le
plus important qui sera probablement dcisif pour la carrire professionnelle et le statut social
plus tard de lindividu (llve).
Les lments de lhypothse n 03 :
Le fait que le volume horaire soit ou quil ne soit pas fatigant, est pris des rponses directes
des lves, ce paramtre est utiliser sur la base du fait que les heures de classes ont des effets
diffrents sur les capacits physiques diffrentes des lves.
.Les lments de lhypothse n 04 :
Lhabitat individuel = un habitat favorable la russite scolaire.
Lhabitat collectif = un habitat peu favorable la russite scolaire.
Cette connotation sur la quelle nous avons bas lhypothse n 04 nest pas prise par rapport
la typologie elle-mme. Parce quil y a des cas (formules) dhabitat collectif tel que le
promotionnel ; qui offre plus de confort que celui de lindividuel ancien par exemple.
Nanmoins en gnral et cest le cas en Algrie, lhabitat collectif reprsenter par le social et
le LSP (logement socio participatif) le LPA maintenant (logement promotionnel aid) est
destiner aux catgories diminues et moyennes. Ainsi que dautres facteurs tels que les sites
dimplantation des nouvelles cits dhabitations, le prix du mtre carr du foncier par rapport
au centre, les prix des matriaux de construction,etc. qui refltent la marge des possibilits
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Influence du quartier sur la russite scolaire


offerte aux parents qui dpendent de leur statut financier et qui dcident de lenvironnement
au quel il va lever ses enfants plus tard.
Les lments de lhypothse n 05 :
Dans ce cas on a suppos que les individus qui ont rpondu oui sur la question :
La mosque fait elle son rle dducation ?
Sont des musulmans pratiquants c'est--dire quils (parents et enfants) frquentent la mosque
et appliquent ses consignes entre autres celle du hadith enabaoui :
Il ne fait pas partie de nous (les musulmans), qui na pas piti de notre jeune et qui ne respect
pas notre adulte.
C'est--dire que le respect de nos enseignants, fait partie du respect des adultes, et mme plus
de part la mission noble quils se sont engag accomplir.
tape n 03 : la mthode de justification des hypothses :
La justification consiste superposer tous simplement la rponse du parent et de son enfant
(llve) sur lhypothse.
En partant du fait que les hypothses sont formules sur le principe de condition et
consquence donc par exemple pour la premire hypothse :
Il y a deux cas qui laffirment qui sont :
Soit/ Le(s) parent(s) class(s) comme tant en situation financire satisfaisante donc
forcment la rponse de llve (leur enfant) sera quil na jamais chou.
Soit/ Le(s) parent(s) class(s) comme tant en difficult financire voire pauvre donc la
rponse de llve (leur enfant) sera quil a dj chou.

Par contre Les cas qui infirment lhypothse seront :


Soit/ Le(s) parent(s) class(s) comme tant en situation financire satisfaisante et que llve
(leur enfant) dj chou.
Soit/ Le(s) parent(s) class(s) comme tant en difficult financire voire pauvre et llve
(leur enfant) na jamais chou.
Ainsi seront justifis toutes les hypothses dans chaque aire dtude, o laffirmation ou
linfirmation de lhypothse sera dcid comme suit :
1- nous allons dnombrer les cas daffirmation et dinfirmation de lhypothse considr.
2- calculer le taux daffirmation et de linfirmation de lhypothse, et cela par la rgle de
trois :
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Influence du quartier sur la russite scolaire


A = Taux daffirmation (%) = (X*100) / Y.
O/
X = nombre de cas daffirmation de lhypothse.
Y = nombre de questionnaire total accept dans laire dtude considr.
B = Taux dinfirmation (%) = (C*100) / D.
O/
C = Nombre de cas dinfirmation de lhypothse.
D = Nombre de questionnaire total accept dans laire dtude considr.
3- laffirmation ou linfirmation de cette hypothse sera prise par le principe de majorit,
autrement dit le taux le plus lev dcidera de laffirmation ou linfirmation.
Exemple : si A = 51.12 % et B = 48.87% ; lhypothse est affirme.
Ainsi sera la justification des hypothses.
1.2. Description du questionnaire :
Il tait indispensable, de structurer le questionnaire sur la base de la relation suppos tre
entre lcole et son espace environnant (quartier), ainsi notre questionnaire est divis en deux
grandes rubriques :
1.2.1. La premire rubrique:
Est destin aux parents des lves, elle est divise a son tour en deux sous parties ; les
caractristiques socio dmographiques des mnages (sexe, situation civile, revenues
mensuelles,etc.) et les perceptions des parents de leurs quartiers et ses composantes
(humaines voisins , bties quipements de services , naturelles air, eau potable, espace
vert ).
1.2.2. La deuxime rubrique :
Elle est destine aux lves eux-mmes, elle consiste relever entre autres leurs perceptions
des lments tels que le degr de leur entente aux enseignants, leffet physique du volume
horaire. Ainsi que le nombre de matires assimil et le fait de refaire ou pas lanne.
Le but du questionnaire est dvaluer la perception des parents de leurs quartiers et celle des
lves de leur cole, pour pouvoir les mettre en relation et voir si le quartier influence le
rendement de lcole.

2. Localisation et description des aires dtude (quartiers) :

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Influence du quartier sur la russite scolaire


Cest en partant de la localisation des lieux de rsidence de la population cible que nous avons
dlimit chaque aire dtude, pratiquement sur une carte laire dtude (X) reprsente
lensemble de quartiers au quel habitent les lves du CEM (X).
Concernant le choix des aires tude, il a t pris de faons rpondre au mieux deux
critres :
1- Une reprsentativit du tissu urbain, cest pour quoi nous avons choisie des quartiers du
SUD, du CENTRE et du NORD de la ville dAnnaba.
2- une reprsentativit du tissu social, ainsi nous avons choisie des quartiers connots
populaires (Bouzered Hocine / Souidani Boudjemaa) et dautres quartiers connots
rsidentiels (Khaleedj EL Mordjen).
2.1. Localisation de la commune dAnnaba :
La commune dAnnaba se situe au Nord Est du territoire de la wilaya et qui se trouve limite
par :
* Au Nord et a lEST ; La Mer Mditerranenne.
* Au Sud ; La commune dEl Bouni.
* A LOuest ; La commune de Serraid

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Influence du quartier sur la russite scolaire

2.2. Description de laire de Bouzered Hocine :


2.2.1. Localisation gographique :
Laire de Bouzered Hocine se situe au SUD EST de la ville dAnnaba, plus prcisment
dans le secteur urbain n 02, elle est limite :
1-Au NORD par la cit du 08 MAI 1945.
2-Au SUD PAR une partie de la cit dOUED EDEHEB.
3-A lEST par la cit de SIDI BRAHIM (cite OSAS).
4-A lOUEST par la cit dOUED EDEHEB (03).
Le CEM du prsent cas danalyse est celui de Bouzered Hocine, il se situe lEST de la zone.
Voire la carte n (02) si dessus.

LocaLisation de Laire dtude Bouzerad Hocine

Gare routire
Sidi Brahim
Complexe 19
juin 1965

Aire dtude

Points de repre

634m

CEM Bouzerad Hocine

La Carte n 02

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Influence du quartier sur la russite scolaire

2.2.2. Description de laire dtude :


* Lhabitat :
Il date dans sa majorit de lpoque coloniale a lexception de la cit AADL 2006 et comme
son nom lindique, elle a t btie en 2006 sur un aire de jeu non amnag et notamment
plusieurs habitations sur laxe BOUZERED HOCINE reconstruits a 100%.
Lanciennet du cadre habitat renvoi au dtriort de sa qualit et la difficult de faire des
rnovations couteuses dans des quartiers o 82.88% sont des chmeurs, des ouvriers et des
fonctionnaires. Vient sajouter la croissance de la population (membres du mnage) qui prive
de plus en plus la famille des espaces quoffre le logement notamment pour le cas de lhabitat
collectif. Les rpercutions de ces conditions atteindront les adultes soumis dj aux pressions
de la vie quotidienne cherchant une vie dcente, comme les jeunes qui ont besoins dun
environnement saint pour leur ducation.
*La perception des services et de lenvironnement naturel :
Daprs les rsultats obtenus des questionnaires, une perception assez positive du rle que
joue lcole lducation de leurs enfants, une majorit de 60.52% le juge comme efficace.
Cest pareil pour celui de la mosque qui est jug efficace pour 88.15%, qui dans notre socit
comme les socits musulmanes reprsente un lieu dducation spirituelle pour lindividu.
Quoi que les mosques commencent reprendre progressivement leurs missions
traditionnelles telles quapprendre la religion, offrir la cognition par le biais des bibliothques
crer aux seins de beaucoup dentre elles, organiser et diriger les actions socialesetc.
Nanmoins beaucoup de maladies sociales trangres aux socits musulmanes ne cessent
daccentuer tels que les problmes de drogue, de violence, de violeetc. notamment dans les
quartiers dits populaires ou sensibles, comme il est le cas de celui ci ?
Par contre, un constat de mcontentement et dune perception ngative est relev en ce qui
concerne lespace habitat le quartier , les quipements sportifs et de loisirs, ainsi que
lenvironnement naturel dans le quel ils vivent.
68.42% parmi les questionns esprent changer de quartier, dont 56.57% veulent le faire
cause la fois du cadre bti et social. Ce mme cadre social (socit locale) jug de mauvaise
influence sur les enfants. 35.52% des parents pensent que cest cause du dlaissement
familial (le dsengagement des responsabilits dducation de ses enfants).
Les quipements sportifs sont assez prsent dans cette zone avec entre autres un stade
gazonn, des maticos, une salle de sport et un complexe sportif de proximit ouvert
rcemment (2008). Nanmoins 51.31% des parents jugent leurs influence sur lducation de
leur enfants non fiable.
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Influence du quartier sur la russite scolaire


Concernant le cadre naturel o ils vivent, 76.31% des parents sont insatisfaits de sa qualit
(air, eau potable et espaces verts).
Quelques difficults sont constat dans cette zone en matire dquipements et
dinfrastructures, savoir, un dficit de service dtat civile notamment dans la priode des
rents scolaires vu le nombre croissant de population qui se compte de milliers servit par un
sige qui ne dpasse pas les 80mtres carr. Le manque dun bureau de poste qui oblige les
habitants de se dplacer au centre ville ou la plaine ouest (cit essafssaf). Le problme
dinondation qui agace notamment les citoyens de la cit OSAS et ruisseau dor dans les
priodes pluvieuses et pour cause lanciennet du rseau dassainissement, le manque
dentretien et la nature (la plaine) de lassiette sur la quelle la ville dAnnaba est bti, qui ne
favorise pas la bonne vacuation des eaux.
2.2.3. Les Caractristiques de la population :
* Socio conomiques :
Cette aire est caractrise par ses quartiers pauvres 65.78% selon notre classification, dont
38,16 % des citoyens (mnages) questionns gagnent moins de 15000da (le questionnaire) et
un taux de chmage trs important de 40,78% Ce qui montre la fragilit de leur situation
vitale, et qui pourrai avoir de mauvaises rpercutions tels que succomber dans la drogue ou le
monde de la criminalit do le taux de criminalit dans cette zone (4me arrondissement)
reprsente 16.07% sur les 11 qui couvrent le chef lieu de la wilaya dAnnaba.
* socio ducatives :
48.67% des parents questionns nont parvenu quau moyen, dont 15.78% ont le primaire et
2.63% nont aucun niveau. Ce qui fragilise leur situation sociale comme leur rle
dducateurs, notamment nos jours o la marge de facteurs influenant lducation des
jeunes cest largie. Partant de la socit daujourdhui qui est devenu celle de la plante
grce aux moyens de communication tels quinternet, portable, chaines tlviss, la presse
criteetc.

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Influence du quartier sur la russite scolaire

Photo n01 : Prcarit de lemploi et difficult daccessibilit.

Photo n02 : Problme dhygine et Agression du paysage urbain.

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Influence du quartier sur la russite scolaire


2.3. Description de laire de Souidani Boudjemaa :
2.3.1. Localisation gographique :
Caractris par sa proximit du centre ville cette zone se situe au NORD OUEST de la ville
dAnnaba, dans le secteur urbain n 04 du chef lieu de la commune, cette zone est limite :
1-Au NORD par la cit ENEDJMA
2-Au SUD par lintersection des deux boulevards BOUZRED HOCINE et SOUIDANI
BOUDJEMAA.
3-A lEST par le boulevard BOUZERED HOCINE.
4-Au SUD OUEST par le boulevard SOUIDANI BOUDJEMAA.
5-Au NORD OUEST par la cit LA COLLONNE.
Le CEM cible de ce cas dtude est celui de SOUIDANI BOUDJEMAA, il se situe au SUD
du primtre n02.
Voire la carte n(03) si dessous.

LocaLisation de Laire dtude Souidani Boudjem

Stade
CHAABOU

Aire dtude
CEM Souidani Boudjem

1000m

La Carte n03
2.3.2. Description de laire dtude :
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Influence du quartier sur la russite scolaire


* Lhabitat :
Cette zone est majoritairement 55.26% constitu dhabitat collectif, qui son tour pour sa
grande part date de lpoque coloniale. Laire Souidani Boudjemaa (Presque similaire sa
prcdente), ltat de son habitat est en dgradation cause entre autres les annes, le climat
humide et le manque dentretien souvent couteuses pour des populations modestes 52.62%
gagnent moins que 30000 DA, dont 17.1% touchent moins que le SMIG. La proximit du
centre ville lui prive des servitudes dhabitat tel que les espaces dgag et les parkings. La
nuisibilit du mouvement du centre ville npargne pas ses habitants, qui peut avoir des
rpercutions indsirable sur la sant des adultes comme les jeunes.
* La perception des services et de lenvironnement naturel:
Le constat que nous avons relev des rsultats de cette aire est que la perception positive du
rle que joue lcole est maintenue, car 81.57% des parents affirment lefficacit du rle de
cette dernire. Pourtant ce CEM a connu une croissance de linfiltration scolaire allant de
3.54% en 2006-2007 jusqu 6.17 en 2008-2009, il a presque doubl en 02 ans ?
Lavis des questionns reste galement positif concernant le rle que joue la mosque et les
services quoffre les quipements sportifs et de loisirs lducation (physique et spirituelle)
de la socit et des jeunes spcialement, 85.52% le peroivent ainsi en ce qui concerne la
mosque et 50% pour les quipements sportifs, quoi que le dernier taux reste peut
convainquant notamment pour la raison que la proximit de ces quartiers du centre ville- lieu
de concentration des quipements- doit offrir plus de qualit en matire de services.
Pour ce qui est du cadre de vie naturel, 88.15% sont insatisfait de sa qualit cest une ralit
de la ville dAnnaba ainsi que toutes les grandes villes en gnral o beaucoup de facteurs de
pollution y interviennent entre autres, lindustrie, la circulation dense des vhicules, la qualit
des VRD (voies et rseaux divers) et la pollution acoustique (sonores) gnr par le rythme
trs mouvement de la ville.
Des caractristiques du cadre de vie telles que celles sus cits, peut tre une des explications
quon peut donner lenvie de changer de quartier, comme il est le cas de presque 70% des
individus (parents) de ses quartiers selon le questionnaire, o 45.21% veulent le faire cause
du cadre bti et social la fois. Ce rsultat peut aussi expliquer lavis des parents sur la cause
de leffet (sil est ngatif) que leur enfant frquente ceux du quartier. Une majorit de 31.57%
pensent que cest cause du dlaissement familial.
Certes que la proximit du centre ville, peut ventuellement signifier la proximit des
avantages quil offre tel quemploi et autres services. Nanmoins quelques contraintes
peuvent figurs dans cette aire, nous allons en cits quelques unes telles que le cadre dhabitat
en dgradation, le problme dinondation aux priodes des crues li la qualit des VRD, la
densit du cadre bti et le peut des espaces dgags qui peuvent allger la sensation dtre
emprisonn dans le bton, les ingalits visibles de divers ordres (sociales et conomiques),
une densit humaine importante o la concurrence au ressources est rude et parmi les quelles
figurent aussi les services administratifs, dducation et de sant.
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Influence du quartier sur la russite scolaire


2.3.3. Les Caractristiques de la population :
* Socio conomiques :
52.62% des individus de cette zone sont en difficults financire, dont 17.1% gagnent moins
que le SMIG (15000 DA). Ce qui rvle la tranche sociale diminue la quelle appartient la
population de laire Souidani Boudjemaa qui nous renvoi la qualit de vie ainsi que celle de
lducation que les parents questionns fourni leurs enfants. Et qui explique aussi le taux de
chmage important dans cette dernire qui est de 21.05%.
* socio ducatives :
Le taux des parents les moins duqus dans cette aire est de 55.25%, autrement dit pour ces
cas lducation des enfants est plus difficile que les parents duqus, et constituera une
contrainte de plus celle des difficults financires voire pauvret, elle mme li dans
beaucoup de cas au niveau dduction des parents.
Photo n03 : Vtust de lhabitat et nuisance acoustique.

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Influence du quartier sur la russite scolaire

Photo n04 : Prcarit de lemploi et difficult daccessibilit.

2.4. Description de laire dtude de Khaleedj EL Mordjen :


2.4.1. Localisation gographique :
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Influence du quartier sur la russite scolaire


La zone dtude n03 se situe au NORD de la ville dAnnaba, dans le secteur urbain n 05,
daprs le dcoupage administratif du chef lieu de la commune, elle est limite:
1-Au NORD par la cit de LA CARROUB.
2-Au SUD par de la cit de PATRICE LAMUMBA.
3-A lEST par la plage de RIZI AMOR.
4-A lOUEST par la cit de VALL MASCOR.
Le CEM du prsent cas danalyse est celui de KHALIDJ EL MORDJENE, il se situe au
NORD de la zone n03, voir la carte n (04).

Djebel
Edough

LocaLisation de Laire dtude Khalidj El Mordjan

Aire dtude

1250m

CEM Khalidj El Mordjan

La Carte n 04

2.4.2. Description de laire dtude :


* Lhabitat :
Avec un taux de 50% lhabitat individuel est majoritaire, contre 45.58% pour lhabitat
collectif qui reste plus rcent que celui des aires dtude prcdentes, qui appartient aux
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Influence du quartier sur la russite scolaire


poches anciennes du tissu urbain de la ville dAnnaba. La proximit de cette aire de la plage
de RIZI AMOR (ex CHAPUIS) offre ses habitants un refuge pour se dtendre de la pression
du quotidien, ainsi quaux jeunes des possibilits de relaxations des longues journes de
cours, qui pourront avoir des effets bnfiques sur leur sant et leur esprit et ventuellement
leur parcoure scolaire.
Ce fait mme de la proximit de la plage, peut galement avoir des rpercutions non souhaits
de part les comportements quon rencontre ces dernires annes dans de tels endroits tel que
la violence verbal et physique et latteinte la pudeur, aux quels sont soumis les jeunes et les
adolescents qui imitent les adultes, se prparant ainsi pour entr dans leur monde.
* La perception des services et de lenvironnement naturel :
Les individus de cette zone, comme leurs prcdents gardent la mme perception positive,
concernant lefficacit du rle de lcole pour lducation de leurs enfants. 67.64% dentre
eux ont cet avis (lcole joue un rle efficace lducation des jeunes).
Pour ce qui est du cadre de vie, lenvironnement naturel et les services notant :
54.41% des questionns sont insatisfait de leffet des services quoffre les quipements
sportifs et de loisirs sur lducation des jeunes.
69.11% sont insatisfait de la qualit denvironnement naturel dans le quel ils vivent, ici il faut
signaler lventuel risque que court les gens notamment les jeunes peut vigilant aux premires
baignades o la dviation des eaux uses nest pas encore appliqu. Ainsi que le manque de
linitiative de cration despaces verts qui caractrise la ville dAnnaba, o les importants
parmi ces derniers reviennent la cration coloniale ?
Pour le rle de la mosque lducation des jeunes, les individus de cette aire le peroivent
efficace, avec un taux de 70.58%.
Concernant lenvironnement habitable, 57.39% des parents de cette zone veulent changer de
quartier, dont 35.29% le veulent cause de leur insatisfaction du cadre bti et social. Ce taux
est infrieur ceux des prcdentes zones mais il reste majoritaire. Ce mcontentement du
cadre social peut expliquer leur avis sur la cause de la mauvaise influence de la socit locale
sur leurs enfants, qui t celle du dlaissement familial avec un taux majoritaire de 26.47%.

2.4.3. Les Caractristiques de la population :


* Socio conomiques :
60.28% des questionns ont touchent plus que 02 fois le SMIG, dont 33.82% gagnent plus
que 04 fois le SMIG (15000 DA) qui leur offrent une vie plus ou moins confortable. En contre
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Influence du quartier sur la russite scolaire


partie 36.76% de ses habitants ont une situation insatisfaisante. Ces taux rvlent
lhtrognit de son tissu social et ses ingalits. Ceci avec la dominance des plus aiss
contrairement aux aires prcdentes.
Le chmage dans cette zone est de 11.76%, c'est--dire 02 fois moins que celui enregistr
dans laire Souidani Boudjemaa qui est de (21.05%) et 04 fois moins que celui de laire
Bouzered Hocine (40.78%).
* socio ducatives :
Les parents les moins duqus dans cette aire font 35.28% de la population questionne,
63.22% est le taux des parents duqus selon notre classification dont 44.11% sont des
universitaires. Ce qui peut reflter laspect socio ducatif ventuellement favorable un
rendement scolaire plus lev que les zones prcdentes o les parents universitaires
reprsentent 17.1% et 13.15% respectivement dans les zones de Souidani Boudjemaa et
Bouzered Hocine.

Photo n05 : Mixit urbaine et sociale (riche et pauvre).

Photo n06 : Environnement paisible.

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Influence du quartier sur la russite scolaire

Photo n07 : possibilits de rcration (la plage de Rizi Amor)

3. Description des rsultats obtenus :


3.1. Aire dtude Bouzered Hocine :
3.1.1. Description des rponses sur le questionnaire :
* Partie sociodmographique :
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Influence du quartier sur la russite scolaire


Question n02 : avec un taux de 65.78%, les hommes questionns font presque le double des
femmes 34.21%.
Question n03 : 81.57% des parents de cet chantillon sont maris, 10.52% sont des divorcs,
2.63% sont des veufs et 5.26% qui nont pas donn leur davis.
Question n04 : plus que la moiti des parents 52.63% ont des familles moins nombreuses
que la moyenne nationale (6 personnes), 19.73% font la moyenne nationale, 19.73% des
parents ont des familles de plus de 6 membres et 7.89% nont pas rpondus.
Question n05 : 40.78% des parents sont en chmage, 23.68% douvriers, 18.42% de
fonctionnaires, 7.89% de cadres, 5,26% font des activits libres et 3.94% nont pas donn
davis.
Question n06 : 2.63% des parents sont sans niveau, 15.78% ont le niveau primaire, 30.26%
ont le moyen, 38.15% qui ont le secondaire et 13.15% qui ont fait des tudes universitaires.
Question n07 : 38.15% des parents gagnent moins de 15000DA, 27.63% gagnent entre
(15000-30000) DA, 9.21% ont des revenues entre (30000-45000) DA, 5.26% gagnent entre
(45000-60000) DA, 7.89% gagnent plus de 60000DA et 11.84% nont pas rvler leur
revenues.
Question n08 :
a- 68.42% des questionns occupent de lhabitat collectif, 27.63% de lindividuel, seul 3.94%
nont pas rpondus.
b- 57.89% sont des propritaires des logements quils occupent, 10.52% sont des locataires,
17.10% ne sont ni propritaires ni locataires et 14.47% nont pas rpondus.
* Perception des parents :
Question n09 : 90.78% pensent que les 03 paramtres qui sont le niveau ducatif des
parents, leur statut social et la stabilit familiale ont de linfluence sur lducation des enfants,
7.89% pensent le contraire et 1.31% nont pas rpondus.
Question n10 :
a- Presque la totalit 98.68% des questionns pensent que les parents alphabtes ont une
bonne influence sur leurs enfants et 1.31% nont pas rpondus.
b- 69.73% pensent que les parents analphabtes influencent mal leur enfant, 23.68%
pensent le contraire et 6.57% nont pas rpondus.
Question n11 :
a- 90.78% pensent quune famille riche procure une bonne ducation ses enfants, alors que
5.26% pensent le contraire, 3.94% nont pas rpondus.

Page 62

Influence du quartier sur la russite scolaire


b- 80.26% pensent que la pauvret influence mal lducation des enfants, 5.26% pensent le
contraire et 14.47% nont pas rpondus.
Question n12 :
a- 90.78% pensent quune famille dchir par (le divorce, lorphelinat dun ou des 02 cots,
les conflits familiauxetc.) a une mauvaise influence sur lducation des enfants, 1.31%
pensent le contraire et 7.89% nont pas rpondus.
b- La totalit 100% pensent que la stabilit familiale procure aux enfants une ducation
quilibre.
Question n13 : 78.94% pensent que leur quartier influence lducation de leurs enfants,
18.42% pensent que non et 2.63% nont pas rpondus.
Question n14 : 55.26% des parents sont satisfait des services quoffrent les quipements
sanitaires, ducatif et de loisirs pour lducation de leurs enfants, 39.4 7% sont satisfait et
5.26% nont pas rpondus.
Question n15 :
a-68.42% veulent changer de domicile si loccasion se procure et 31.57% prfrent rester
dans leurs quartiers.
b- 56.57% des parents qui veulent changer de quartier le feront cause a la fois de
lenvironnement social et urbain, 7.89% dentre eux le feront cause de lenvironnement
social et 3.94% cause de lenvironnement urbain, 31.57% nont pas rpondus.
Question n16 : 43.42% des parents prtendent avoir des relations superficielles avec leurs
voisins, 50% ont de bonnes relations avec les voisins et 6.57% nont carrment pas de
relations.
Question n17 : 55.26% des parents pensent que la frquentation de leurs enfants ceux du
quartier est positive, 43.42% pensent le contraire, seul 1.31% nont pas rpondus.
Question n18 : 6.57% des parents pensent que linfluence ngative des voisins sur
lducation de leurs enfants est due au changement du sens de lducation chez les gens,
35.52% pensent que cest cause du dlaissement familial, 9.21% pensent que cest cause
de la dcennie noire et 48.68% nont pas rpondus.
Question n19 : 88.15% des parents prtendent que la mosque joue toujours son rle
ducatif, 10.52% pensent le contraire et 1.31% nont pas rpondus.
Question n21 :
a- 44.73% des parents pensent que les quipements ducatifs et culturels sont proches d de
leurs habitations, 53.94% pensent le contraire et 1.31% nont pas rpondus.

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Influence du quartier sur la russite scolaire


b- 60.52% des parents pensent que ce type dquipements joue un rle efficace dducation
de la socit (jeune et adulte), 30.26% pensent que le rle que joue ce type dquipements est
inefficace et 9.21% nont pas rpondus.
Question n22 : 65.78% des parents pensent que lcole joue toujours son rle ducatif pour
les gnrations jeunes, 32.89% pensent que non, 1.31% nont pas rpondus.
Question n23 : 52.63% des parents pensent que lcole ne fait quenseigner les sciences aux
jeunes sans les duquer, 42.10% pensent quelle joue son rle dducation et denseignement
et 5.26% nont pas rpondus.
Question n24 : 38.15% pensent que les quipements sportifs et de loisirs participent une
ducation physique et mentale quilibr de la socit, 51.31% pensent que ce type
dquipement ne fait pas ce rle et 10.52% nont pas rpondus.
Question n25 :
a- 42.10% des parents pensent que ce type dquipement (sportif et de loisirs) est facilement
accessible, 46.05% pensent le contraire et 11.84% nont pas rpondus.
b- 26.31% prtendent que ces quipements offre de bons services, 61.84% pensent que leurs
services sont mdiocres et 11.84% nont pas rpondus.
Question n27 : 36.84% des questionns pensent que lair quils respirent est saint, 63.15%
pensent quil est mal saint (pollu).
Question n28 : 86.84% des parents sont insatisfait de la qualit de leau potable quils
consomment, 11.84% sont satisfaits et 1.31% nont pas rpondus.
Question n29 : 61.84% des parents pensent quil n y a pas assez despaces vert dans leur
environnement, 36.84% pensent le contraire et 1.31% nont pas donn davis.
Question n30 : 76.31% des parents sont insatisfait de leur environnement naturel, 22.36%
sont satisfaits et 1.31% nont pas rpondus.
* Perception des lves :
Question n31 : 76.31% des lves pensent que la mthode dexposer les cours influence
leur assimilation, 18.42% pensent que non et 5.26% nont pas donn davis.
Question n33 : 34.21% des lves jugent ordinaires leurs rapports avec leurs enseignants,
26.31% des lves les trouvent assez bien, 34.21% ont de bons rapports avec leurs
enseignants, seul 5.26% nont pas donn davis.
Question n34 :
a- 80.26% des lves trouvent que le programme des cours est long, 13.15% ne le trouvent
pas long, et 6.57% nont pas rpondus.

Page 64

Influence du quartier sur la russite scolaire


b- 42.10% des lves prtendent que le programme est difficile, 51.31% le trouvent la port,
6.57% nont pas rpondus.
Question n35 : 85.52% pensent que le volume horaire est fatigant (charg), 10.52% pensent
quil nest pas fatigant et 3.94% nont pas rpondus.
Question n37 : 78.94% des lves nont pas refait lanne avant, 19.73% ont dj redoubl
et 1.31% nont pas donn de rponse cette question.
Question n38 : 92.10% des lves vont lcole avec envie, 5.26% nont pas envie daller
lcole et 2.62% nont pas donn leur avis.
3.1.2. Description des rsultats de lapplication des hypothses:
* Leffet du statut social (les revenues) sur la russite scolaire:
60.52% des questionns infirme leffet des revenues sur les rsultats scolaire des lves, en
contre partie 39.47% laffirme. Voire figure n 01 si dessous.

figure n 01 : Est ce que le statut social influe


la russite scolaire?

Lgende:

non
oui

* Leffet de linstruction des parents sur lassimilation des lves :


52.94% des cas sur les quels saffirme lhypothse, c'est--dire que linstruction des parents
(niveau dducation ou dinstruction) a de leffet sur lassimilation de llve. Pour 47.05%
lhypothse est infirm. Voire figure n 02 si dessous.

Page 65

Influence du quartier sur la russite scolaire


figure n02: Y a t il une influence de l'instruction des parents
sur l'assimilation des lves?

oui
non

* Leffet du volume horaire sur la russite des lves :


Pour 72,46% des lves questionns leffet du volume horaire sur la russite est infirm, seul 27,53%
laffirme. Voire figure n 03 si dessous.

figure n03 : L'ffet du volume horaire sur la russite


scolaire

oui
non

* Leffet de la typologie de lhabitat sur la russite des lves :


Page 66

Influence du quartier sur la russite scolaire


Pour 53.94% des cas, la typologie de lhabitat na pas deffet sur la russite des lves. Pour
les 46.05% restante lhypothse est confirme c'est--dire que les lves qui russissent sont
issues de lhabitat individuel. Voire figure n 04 si dessous.

figure n04 : L'ffet de la typologie de l'habitat


sur la russite scolaire

oui
non

* Leffet de lducation religieuse (la frquentation de la mosque) sur le rapport de


llve aux enseignants :
Pour 63.76% des cas lducation religieuse (la frquentation de la mosque) a de leffet sur
lentente de llve avec son enseignant en dautre terme lhypothse est affirm. 36.23%
linfirme. Voire figure n 05 si dessous.

Lgende:

oui
non

3.2. Aire dtude Souidani Boudjemaa :

Page 67

Influence du quartier sur la russite scolaire


3.2.1. Description des rponses sur le questionnaire :
* Partie sociodmographique :
Question n02 : 42.10% des parents qui ont remplis le questionnaire sont des hommes,
56.57% sont des femmes et 1.31%nont pas rpondus.
Question n03 : pour un taux de 78.94% les maris sont majoritaires, 2.63% de veufs 3.94%
de divorcs et 14.47% nont pas rpondus.
Question n04 : 59.21% des mnages sont moins nombreux que la moyenne nationale,
31.57% font la moyenne nationale, 6.57% sont suprieurs 6 personne par mnage et 2.63%
nont pas rpondus.
Question n05 : 21.05% des parents sont au chmage, 26.31% sont des ouvriers, 19.73% de
fonctionnaires, 11.84% de cadres, 7.89% font des activits libres et 13.15% nont pas
rpondus.
Question n06 : pour ce qui est du niveau ducatif des parents nous avons constat 7.89% de
niveau primaire, 47.36% de niveau moyen, 27.63% de niveau secondaire et 17.10% de niveau
universitaire.
Question n07 : 17.10% des mnages gagnent moins que le SMIG, 35.52% touchent entre
(15000-30000) DA, 19.73% gagnent entre (30000-45000) DA, 9.21% gagnent entre (4500060000) DA, 10.52% gagnent plus de 60000 DA et 7.89 nont pas rvler leurs salaires.
Question n08 :
a- 43.42% des mnages occupent des logements individuels, 55.26% vivent dans le collectif
et 1.31% nont pas donn de rponse.
b- 57.89% des mnages sont propritaire des logements quils occupent, 21.05% sont des
locataires, 18.42% ne sont ni propritaires ni locataires et 2.63% nont pas rpondus.
* Perception des parents :
Question n09 : 80.26% pensent que le niveau ducatif et le statut social des parents ainsi
que la stabilit familiale influence lducation des enfants, 18.42% pensent que non, 1.31%
nont pas donn davis.
Question n10 :
a- 92.10% des questionns pensent que les parents alphabtes influence positivement
lducation de leur enfants, 6.57% pensent que les parents alphabtes influence ngativement
lducation de leur enfants, 1.31% nont pas donn davis.
b- 28.94% pensent que les parents analphabtes influence positivement lducation de leur
enfants, 61.10% pensent le contraire et 10.26% nont pas donn leurs avis.

Page 68

Influence du quartier sur la russite scolaire


Question n11 :
a- 89.47% pensent quavoir des parents riches est bnfique pour lducation des enfants,
5.26% pensent le contraire et 5.26% nont pas donn de rponse.
b- 11.84% des questionns pensent que vivre en pauvret est bnfique pour lducation des
enfants, 78.94% pensent le contraire et 9.21% nont pas rpondus.
Question n12 :
a- 92.10% des questionns pensent linstabilit familiale (mort ou divorce parental et (ou)
conflits familiaux) ne peut qutre ngatif pour lducation des enfants, 1.31% pensent le
contraire, 6.57% nont pas rpondus.
b- 97.36% pensent que la stabilit familiale est positive pour lducation des enfants, 1.31%
pensent le contraire et 1.31% nont pas rpondus.
Question n13 : 76.31% des parents pensent leurs quartiers influencent lducation de leurs
enfants, 23.68% pensent que non.
Question n14 : 64.47% des parents sont satisfaits des services quoffrent les quipements
(ducatifs, sanitaires et de loisirs) pour lducation de leurs enfants, 34.21% ne le sont pas et
1.31% nont pas rpondus.
Question n15 :
a- 69.73% des parents veulent changer de domicile et 30.26% veulent rester dans leurs
quartiers.
b- 11.84% des parents veulent changer de quartier cause de lenvironnement urbain, 22.36%
veulent le faire cause de lenvironnement social, 42.10% cause des la fois, 23.68% nont
pas rpondus cette question.
Question n16 : 40.78% des parents prtendent que leurs rapports avec les voisins sont
superficiels, 50% ont de bons rapports avec leurs voisins, 9.21% nont pas de rapports avec
leurs voisins.
Question n17 : 68.42% des parents jugent le contact de leurs enfants avec ceux du quartier
bon pour leur ducation, 28.94% pensent le contraire et 2.63% nont pas donn de rponse.
Question n18 : pour le cas de linfluence ngative du contact des enfants du voisinage avec
ceux des parents questionns, 10.52% pensent que cest cause du changement du sens de
lducation chez les gens, 31.57% pensent que cest cause du dlaissement familial, 11.84%
pensent que cest d aux derniers changements (politiques, conomiques, dcennie noire),
40.05% nont pas rpondus.
Question n19 : 85.52% des parents pensent que la mosque joue toujours son rle ducatif
de la socit, 14.47% pensent quelle ne joue plus ce rle.

Page 69

Influence du quartier sur la russite scolaire


Question n21 :
a- 68.42% des parents pensent quil n y a pas de difficults joindre les quipements
ducatifs et culturels, 31.57% pensent le contraire.
b- 81.57% des parents pensent que ce type dquipement joue son rle efficacement
dducation des enfants, 18.42% pensent le contraire.
Question n22 : 56.57% des parents pensent que lcole fait son rle dducation des
enfants, 43.42% pensent que non.
Question n23 : 65.78% des parents pensent ne fait quenseigner les enfants, 43.42%
prtendent que lcole enseigne et duque la fois, 5.26% nont pas donn davis.
Question n24 : 50% des parents pensent que les quipements sportifs et de loisirs jouent leur
rle dducation physique et mentale quilibre pour la socit, 50% pensent quils ne jouent
pas ce rle.
Question n25 :
a- 65.78% des parents pensent que les quipements sportifs et de loisirs sont facilement
accessibles, 34.21% pensent le contraire.
b- 51.31%pensent que ces quipements offrent de bons services, 46.05% pensent quils
offrent des services mdiocres et 2.63% nont pas donn davis.
Question n27 : 71.05% des parents que la qualit de lair quil respire est mal saine, 28.94%
pensent le contraire.
Question n28 : 78.94% des mnages ne sont pas satisfaits de la qualit de leau potable
quils consomment.
Question n29 : 39.47% des parents pensent quil y a assez despace vert dans leur
environnement, 59.21% pensent quil ny en a pas assez et 1.31% nont pas rpondus.
Question n30 : 11.84% des mnages sont satisfaits de leurs environnements naturels,
88.15% ne sont pas satisfaits.
* Perception des lves :
Question n31 : 82.89% des lves pensent que la mthode dexposer les cours influence leur
assimilation, 13.15% pensent que non, 3.94% nont pas rpondus.
Question n33 : 40.78% des lves ont des rapports ordinaires avec leurs enseignants,
32.85% prtendent avoir dassez bons rapports avec leurs enseignants, 26.31% ont de bons
rapports avec leurs enseignants.
Question n34 :

Page 70

Influence du quartier sur la russite scolaire


a- 67.10% pensent que le programme scolaire est long, 30.26% pensent quil ne lest pas et
2.63% nont pas rpondus.
b- 36.84% des lves pensent que le programme scolaire est difficile assimiler, 60.52%
pensent quil est la porte et 2.63% nont pas rpondus.
Question n35 : 85.82% des lves pensent que le volume horaire est fatigant (charg),
11.84% pensent quil ne lest pas et 2.63% nont pas rpondus.
Question n37 : 19.73% des lves ont dj refait lanne, 80.26% nont pas redoubl.
Question n38 : 96.05% des lves ont lenvie daller lcole, seul 3.94% nont pas envie
daller lcole.
3.2.2. Description des rsultats de lapplication des hypothses :
* Leffet du statut social (les revenues) sur la russite des lves :
55.26% de lchantillon affirme lhypothse, pour cette part les rsultats scolaires (chec ou
russite) sont en rapport avec le statut social (richesse ou pauvret) des parents.
Pour 44.73% des cas lhypothse est infirme. Voire figure n 06 si dessous.

oui
non

* Leffet de linstruction des parents sur lassimilation des lves :

Page 71

Influence du quartier sur la russite scolaire


Avec un taux de 52.17% lhypothse sapplique sur lchantillon, c'est--dire que
linstruction des parents a un effet sur lassimilation des lves. Pour les 47.82% restante
lhypothse est infirme. Voire figure n 07 si dessous.

oui
non

* Leffet du volume horaire sur la russite des lves :


76.81% des lves pense que le volume horaire est fatigant mais ils ont russi quand mme.
Donc il na pas deffet sur leur russite, lhypothse est infirme. Pour 23.18% des
questionns lhypothse est affirm. Voire figure n 08 si dessous.

oui
non

* Leffet de la typologie de lhabitat sur la russite scolaire:


Page 72

Influence du quartier sur la russite scolaire


Leffet de la typologie de lhabitat sur la russite des lves est affirm de 57.56%, c'est--dire que
57.56% des lves qui chou au moins une fois sont issue de lhabitat collectif. Pour 42.43%
lhypothse est infirm. Voire figure n 09.

figure n 09: L'ffet de la typologie de l'habitat


sur la russite scolaire

Lgende:

oui
non

* Leffet de lducation religieuse sur le rapport de llve avec son enseignant :


Pour 57.97% des cas lducation religieuse (la frquentation de la mosque) na pas deffet
sur lentente de llve avec son enseignant, c'est--dire lhypothse est infirme. Voire figure
n 10 si dessous.

figure n10 : L'ffet de l'ducation religieuse


sur le rapport de l'lve aux enseignants

oui
non

3.3. Aire dtude Khaleedj El Mordjen :


Page 73

Influence du quartier sur la russite scolaire


3.3.1. Description des rponses sur le questionnaire :
* Partie sociodmographique :
Question n02 : 69.11% des parents qui ont remplis le questionnaire sont des hommes,
30.88% se sont des femmes.
Question n03 : 77.94% des questionns sont maris, 5.88% de divorcs, 5.88% de veufs et
10.29% qui nont pas rvler leurs situation civile.
Question n04 : 51.47% des mnages sont moins nombreux que la moyenne nationale dune
famille algrienne (6 personnes), 30.88% des mnages font la moyenne nationale, 11.76%
sont suprieure la moyenne nationale, 5.88% nont pas donn de rponse.
Question n05 : 11.76% des parents de cette zone sont au chmage, 20.58% douvriers,
17.64% de fonctionnaires, 27.94% de cadres, 13.23% des parent font dactivits libres et
8.28% nont pas rvler leurs professions.
Question n06 : pour ce qui est du niveau ducatif nous avons pu relever les rsultats
suivants : 2.94% de sans niveau, 10.29% de niveau primaire, 22.05% de niveau moyen,
19.11% de niveau secondaire, 44.11% duniversitaires et1.47% nont pas donn de rponse.
Question n07 : 11.76% des parents gagnent moins que le SMIG (salaire minimum garantie),
25% touchent entre (15000-30000) DA, 16.17% gagnent entre (30000-45000) DA, 10.29%
gagnent entre (45000-60000) DA, 33.82% gagnent plus de 60000DA et 2.94% nont pas
donn de rponse.
Question n08 :
a- 50% des mnages de la zone occupent des logements individuels, 45.58% vivent dans le
collectif et 4.41% nont pas rpondus.
b- 67.64% mnages sont propritaires des logements quils occupent, 10.29% sont des
locataires, 17.64% sont ni locataires ni propritaires et 4.41% nont pas rpondus.
* Perception des parents :
Question n09 : 75% des questionns pensent que lensemble des paramtres statut social et
niveau ducatif des parents ainsi que la stabilit familiale influencent lducation des enfants,
22.05% pensent que non et 2.94% nont pas donn davis.
Question n10 :
a- 92.64% des questionns pensent quavoir des parents alphabtes est positif pour
lducation des enfants, 7.35% nont pas donn davis.
b- 60.29% des questionns pensent que des parents analphabtes influencent ngativement
lducation de leurs enfants, 33.82% pensent que les parents analphabtes ont une influence
positive sur lducation de leurs enfants, 13.23% nont pas rpondus.
Page 74

Influence du quartier sur la russite scolaire


Question n11 :
a- 88.23% des questionns pensent quavoir des parents aiss est positif pour lducation des
enfants, 5.88% pensent quune famille riche influence ngativement lducation de ses enfants
et 5.88% nont pas rpondus.
b- 72.05% des questionns pensent quavoir des parents pauvres est ngatif pour lducation
des enfants, 14.07% pensent que la pauvret est positive pour lducation des enfants et
13.23% nont pas rpondus.
Question n12 :
a- 80.88% des questionns pensent que linstabilit familiale (la mort ou le divorce des
parents, conflits familiaux) est ngative pour lducation des enfants, 5.88% pensent le
contraire, 13.23% nont pas donn davis.
b- 86.76% des parents pensent que la stabilit familiale ne peut qutre positive pour
lducation des enfants, 5.88% pensent le contraire, 7.35% nont pas rpondus.
Question n13 : 85.29% des parents pensent que leurs quartiers influencent lducation de
leurs enfants, 14.70% pensent que le quartier ninfluence pas lducation de leurs enfants.
Question n14 : 55.88% des parents sont satisfait des services quoffrent les quipements
sanitaires, ducatif et de loisirs pour lducation de leurs enfants, 42.64% ne le sont pas et
1.47% nont pas rpondus.
Question n15 :
a- 57.35 % des questionns veulent changer de domicile si loccasion se procure, 41.17%
veulent rester dans leurs quartiers et 1.47 nont pas donn davis.
b-35.29% des parents qui veulent changer de quartier le feront cause a la fois de
lenvironnement social et urbain, 11.76% le feront cause de lenvironnement urbain, 14.70%
le feront cause de lenvironnement social et 38.23% nont pas donn de rponse.
Question n16 : 38.23 % des parents prtendent avoir des relations superficielles avec leurs
voisins, 52.94 ont de bonnes relations avec leurs voisins, 5.88% nont pas de relations avec
leurs voisins et 2.94% nont pas donn davis.
Question n17 : 60.29% des parents pensent que la frquentation de leurs enfants ceux du
quartier est positive, 33.82% pensent le contraire et 5.88% nont pas rpondus.
Question n18 : 13.23% des parents pensent que linfluence ngative des voisins sur
lducation de leurs enfants est due changement du sens de lducation chez les gens, 26.47%
pensent que cest cause du dlaissement familial, 11.76% pensent que cest cause des
derniers changements (politiques, conomiques et la dcennie noire), 48.52% nont pas
rpondus.

Page 75

Influence du quartier sur la russite scolaire


Question n19 : 70.52% des parents prtendent que la mosque joue toujours son rle
ducatif, 26.47% ne le pensent pas, 2.94% nont pas donn davis.
Question n21 :
a-47.05% des parents pensent que les quipements ducatifs et culturels sont proches d de
leurs habitations, 57.35% pensent que ces dquipements sont loin et 2.94% nont pas donn
davis.
b-67.64% des parents pensent que ce type dquipements joue un rle efficace dducation de
la socit (jeune et adulte), 27.94% pensent que le rle que joue ce type dquipements est
inefficace et 4.41% nont pas donn davis.
Question n22 : 57.35% des parents pensent que lcole joue toujours son rle ducatif pour
les gnrations jeunes, 44.11% pensent que non et 5.88% nont pas donn de rponse.
Question n23 : 55.88% des parents pensent que lcole ne fait quenseigner les sciences aux
jeunes sans les duquer, 41.17% pensent quelle joue son rle dducation et denseignement
et 2.94% nont pas donn davis.
Question n24 : 41.17% pensent que les quipements sportifs et de loisirs participent une
ducation physique et mentale quilibr de la socit, 54.41% pensent que ce type
dquipement ne fait pas ce rle et 4.41% nont pas rpondus.
Question n25 :
a- 44.11% des parents pensent que ce type dquipement (sportif et de loisirs) est facilement
accessible, 50% pensent le contraire et 5.88% nont pas rpondus.
b- 47.05% prtendent que ces quipements offre de bons services, 45.58% pensent que leurs
services sont mdiocres et 7.35% nont pas rpondus.
Question n27 : 54.41% des questionns pensent que lair quils respirent est saint, 45.58%
pensent quil est mal saint (pollu).
Question n28 : 75% des parents sont insatisfait de la qualit de leau potable quils
consomment, 25% sont satisfaits.
Question n29 : 52.94% des parents pensent quil n y a pas assez despaces vert dans leur
environnement, 45.58% pensent le contraire et 1.47% nont pas donn davis.
Question n30 : 69.11% des parents sont insatisfait de leur environnement naturel, 30.88%
sont satisfaits.
* Perception des lves :
Question n31 : 77.94% des lves pensent que la mthode dexposer les cours influence
leur assimilation, 19.11% pensent que non et 2.94% nont pas donn davis.

Page 76

Influence du quartier sur la russite scolaire


Question n33 : 47.05% des lves jugent ordinaires leurs rapports avec leurs enseignants,
25% des lves les trouvent assez bien, 25% ont de bons rapports avec leurs enseignants, seul
2.94% nont pas donn davis.
Question n34 :
a- 66.17% des lves trouvent que le programme des cours est long, 26.47% ne le trouvent
pas long, et 7.35% nont pas rpondus.
b- 38.23% des lves prtendent que le programme est difficile, 57.35% le trouvent la port,
4.41% nont pas rpondus.
Question n35 : 89.70% pensent que le volume horaire est fatigant (charg), 10.29% pensent
quil nest pas fatigant.
Question n37 : 82.35% des lves nont pas refait lanne avant, 17.64% ont dj redoubl.
Question n38 : 76.47% des lves vont lcole avec envie, 22.05% nont pas envie daller
lcole et 1.47% nont pas donn leur avis.
3.3.2. Description des rsultats de lapplication des hypothses :
* Leffet du statut social (les revenues) sur la russite des lves :
69.11% de lchantillon affirme lhypothse, c'est--dire que le statut social des parents as de
leffet sur les rsultats scolaires de leurs enfants.
Pour 30.88% lhypothse est infirme. Voire figure n 11 si dessous.

Lgende:

oui
non

* Leffet de linstruction des parents sur lassimilation des lves :

Page 77

Influence du quartier sur la russite scolaire


Pour 53.44% des cas, le degr de linstruction des parents influence lassimilation des enfants.
Autrement dit les lves qui assimile bien sont ceux qui ont des parents duqus (hypothse
valid).
Les 46.55% restante ne valident pas lhypothse. Voire figure n 12 si dessous.

Lgende:

oui
non

* Leffet du volume horaire sur la russite des lves :


Lhypothse est infirm avec un taux de 76.11%, c'est--dire que pour ce taux de cas sont soit
des lves qui ont dj chou et qui trouve le volume horaire pas fatiguant ou qui nont
jamais chou et trouve le volume fatigant. Voire figure n 13 si dessous.

oui
non

* Leffet de la typologie de lhabitat sur les rsultats scolaires des lves :

Page 78

Influence du quartier sur la russite scolaire


Avec un taux de 54.41% lhypothse est affirme, c'est--dire que pour cette part les lves
sont soit ceux qui ont dj chou (refait lanne) au moins une fois et qui habitent le collectif
soit ceux qui nont jamais chou et qui habitent lindividuel. Voire figure n 14 si dessous.

oui
non

* Leffet de lducation religieuse (la frquentation de la mosque) sur le rapport de


llve aux enseignants :
Lhypothse est affirme 57.14%, c'est--dire que lducation religieuse as de leffet positif
sur le rapport (lentente) de llve avec son enseignant. Autrement dit les parents qui voient
que la mosque fait son rle dducateur as de leffet sur le rapport des enfants avec leurs
enseignants. Voire figure n 15 si dessous.

oui
non

4. Quelques rsultats relatifs aux aires dtude et aux tablissements


scolaires :
Page 79

Influence du quartier sur la russite scolaire


4.1. Insatisfaction des habitants de leurs quartiers (environnement vital) :
Pour la majorit des cas et dans les trois 03 aires dtude, linsatisfaction des individus de
leurs quartiers est cause la fois du cadre bti et social. Ceci est exprim par la dominance
de leurs rponses sur le motif dinsatisfaction de leur environnement de vie, allant de 35%
pour les habitants de la zone Khaleedj EL Mordjen jusqu plus de 55% pour ceux de la zone
de Bouzered Hocine. Limage que nous donne ces rsultats reflte lvaluation des parents
la fois de la qualit de vie et celle du voisinage humain dans la quelle voluent leurs enfants et
eux mme, ces deux paramtres peuvent influencer la qualit de lducation (le rendement de
lcole) des jeunes par le biais des possibilits quils offrent. Par exemple la qualit de vie est
entre autres li aux ressources financires de la famille qui dcident de la qualit de nutrition,
dhabillement, de logement et des moyens ncessaires lducation mentale et physique de
ses enfants. Ces derniers favoriseront laptitude des enfants lenseignement et la russite,
sils sont fourni et raisonnablement employs ou dfavoriseront cette aptitude, par leur
manque menant lenfant dlaiss ltude voir quitt lcole tt par ncessit en cherchant du
travail, ou par sentiment dinjustice et ici les rpercutions pouvant tre fatales (drogue,
toxicomanie et criminalit) pour lindividu ainsi que pour la socit si les cas se rpliques.
Dun autre cot lensemble des comportements quotidiens de la socit est le sujet
dimitation des jeunes, et cest ce qui forgera leur personnalit. Donc la socit de faons
volontaire ou involontaire leurs transmettra ses qualits ainsi que ses dfauts. Voire les figures
n (16, 17, 18) si dessous.

Figure n 16 : Insatisfaction des habitants de


Bouzered Hocine de leur Quartier en (%)

Page 80

Influence du quartier sur la russite scolaire


Figure n 17 : Insatisfaction des habitants de
Souidani Boudjemaa de leur Quartier en (%)

Figure n 18 : Insatisfaction des habitants de Khaleedj


EL Mordjen de leur quartier en (%)
Quartier

4.2. Satisfaction des habitants de leur environnement naturel :


Pour ce qui est de la satisfaction des populations des trois zones, la majorit est non satisfaite
de son environnement naturel. Cette insatisfaction est suprieurs 65% dans les trois aires
Page 81

Influence du quartier sur la russite scolaire


dtude et allant jusqu presque 90% dans celle de Souidani Boudjemaa (le centre du tissu
urbain Annabi) o la pollution acoustique (circulation automobile et humaine dune parmi les
plus grandes villes du pays) et arienne par divers facteurs tel que les industries, le port, le
parc automobile croissant. Ainsi que Le problme dhygine caus par le commerce illicite
parpill presque dans tout le territoire du chef lieu de la wilaya (souk Bouzered Hocine, El
ghezala, Didouche Mourad, Essafssaf , El hATAB, La cit,...etc. labsence de linitiative de
crer de vritables espaces verts et les intgrer au sein de notre planification urbaine, car les
seuls espaces verts dans la ville datent de la priode coloniale malheureusement. Voire les
figures n (19, 20, 21).

Figure n19 : Satisfaction des habitants de Bouzered Hocine de


leur environnement naturel en (%)

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Influence du quartier sur la russite scolaire


Figure n 20 : Satisfaction des habitants de Souidani
Boudjemaa de leur environnement naturel en (%)

Figure n21 : Satisfaction des habitants de Khaleedj EL


Mordjen de leur environnement naturel en (%)

4.3. volution des taux de russite en BEF avant la rforme (systme fondamental):
Au bout des trois annes scolaires de (2002-2003, 2003-2004, 2004-2005), le CEM (n01) de
Bouzered Hocine connu une rgression du taux de russite de presque 08%.

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Influence du quartier sur la russite scolaire


Sur la mme priode, le taux de russite du CEM (n02) ou Souidani Boudjemaaa a connu
une volution perturb, o il a progress et rgresser de presque 10%.
Par contre on constate une progression du taux de russite, dans le CEM de Khaleedj EL
Mordjen (n03) sur cette mme priode de presque 02%.
Dans les trois annes qui ont prcder la rforme, pour le CEM Bouzered est une priode de
rgression, pour celui de Souidani est une priode perturb de lvolution du taux de russite
en BEF et pour EL KHaleedj est celle de la progression du taux de russite en BEF.
Lexplication logique possible est que les promotions dlves qui se succdent se diffrent
par leurs aptitudes et capacits aux tudes. Puisque il sagit presque des mmes conditions
dans les quelles les promotions de 2003,2004 et 2005 ont fait leur neuvime anne, c'est-dire que le programme des cours, le volume horaire, les enseignants sont des donnes plus
ou moins stables (exemple : lencadrement dans un tablissement ne change pas radicalement
en trois annes) dans les tablissements scolaires, ainsi que les conditions externes (conditions
de vie) aux quels les lves vivent. Donc lenvironnement scolaire et de vie sont presque les
mmes les quels connaissent et aux quels sont volus les diffrentes promotions.

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Influence du quartier sur la russite scolaire

Figure n 22

Figure n 23

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Influence du quartier sur la russite scolaire

Figure n 24

4.4. Taux de russite en BEM aprs la rforme (systme moyen) :


Les annes qui ont succder la rforme ont connu une volution en nette progrssion pour les
trois colleges avec la supriorit de celui de Souidani Boudjemaa allant de 50% en 2008
90% en 2010, c'est--dire une progrssion de 40% en trois annes. La rforme apporter un
nouveau programme et de nouvelles paramtres dvaluation dacquisitions du savoir des
lves.
Cette progrssion peut etre expliquer par leffet de la rforme.nanmoins et ce quil sagit de
la facilit du programme, la nouvelle mthode dvaluation des fforts des lves au cours de
lanne scolaire ou cest le ministre concern qui veut faire russir ces rformes.

Figure n 25 : volution des taux de russite en BEM des 03


CEM en (%)

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Influence du quartier sur la russite scolaire

Figure n26 : volution des taux de passage en secondaire


des 03 CEM (%)

Figure n27 : volution de linfiltration scolaire dans


les CEMs (01 et 02) en %

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Influence du quartier sur la russite scolaire


5. Analyse :
5.1. Hypothse n 01: Llve qui russit est issu de parents en situation financire
satisfaisante.
5.1.1. La zone de Bouzered Hocine :
Daprs les rsultats que nous avons pu enregistrer dans cette zone, lhypothse est infirme
avec un taux de 60.52%, cest --dire que la majorit des individus de lchantillon sont soit
des lves issues de familles pauvres qui nont jamais redoubler(chouer) ou des lves issues
de familles de classe moyenne ou aiss qui ont dj redoubls.
Certes que beaucoup de caractristiques de cette zone peuvent se prsenter autant que
inconvnients telles que :
1-la pauvret ; 65.78% des mnages font partie de la classe pauvres.
2-le chmage; 40.78% des parents questionns sont au chmage ce qui reprsente un taux trs
lev.
3-le niveau ducatif des parents ; 48.67% des parents font partie de la classe moins duqu.
4-le caractre populaire de cette zone o plusieurs caractristiques ngatives peuvent
influencer mal lducation des jeunes dont fait partie les rsultats scolaire.
Nanmoins le fait que la majorit des habitants de cette zone, partage les mmes difficults
apaise le sentiment dingalit au moins sur le plan local (de la zone), que se soit pour les
lves ou pour leurs parents. Dautres explications peuvent sajouter celle dernire et qui
sont savoir :

1- les circonstances connot difficiles peuvent tre un moteur de russite ; o celui ou ceux
(les lves issues de famille en difficults financires) qui vivent ces obstacles vont les
dpasser en relevant le dfi.
2- Lcart entre les classes sociales qui sagrandit au fur et mesure, notamment aprs
ladoption de lconomie de march, ne cesse de confirmer la nette conviction que pour
les jeunes de la classe pauvre rien que la russite scolaire pourrai les faires sortir de la vie
de ncessit.
3- Leffet bnfique du droit lducation et sa gratuit quassure ltat pour tous les
citoyens algriens notamment les plus diminues tel que laide symbolique des frais des
articles scolaires et lempreint des livres.

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Influence du quartier sur la russite scolaire


5.1.2. La zone de Souidani Boudjemaa :
En ce qui concerne cette zone, un taux de 55.26% pour les individus questionns lhypothse
est affirme. Cest- -dire que dans ce primtre; la majorit des lves pauvres sont voues
lchec scolaire, dans ce prsent cas quelques caractristiques peuvent expliquer cette
affirmation, qui sont les suivants :
1- le taux important de pauvret qui est de 52.53% (selon notre classification), do cette
tranche de population est en difficult de procurer des conditions financires (de vie) qui
incite les enfants travailler bien lcole, ces conditions peuvent dans certains cas de
parents laisser leurs enfants abandonner lcole pour quils puissent aider augmenter les
fins de mois de la famille. Voire effet de la pauvret page().
2-le chmage ; 21.05% des parents sont des chmeurs c'est--dire sans revenues fixes, qui
nous renvoi llment prcdent sauf quici les conditions de vie des parents chmeurs, ainsi
que leurs familles sont plus dplorables et qui pousse souvent les enfants quitt lcole tt.
Ce qui peut expliquer les taux accroissant de la fuite scolaire dans ce CEM (20062007/3.54%, 2007-2008/5.33%, 2008-2009/6.17%).
3-le niveau ducatif ; 55.25% des parents questionns en cette zone font partie des moins
duqus, ce manque prive leur enfants des avantages de la sensibilisation permanente de
limportance de la russite scolaire et du suivi (aide) rgulier durant leur parcoure scolaire.
4-la proximit du centre ville ; cette zone a le caractre populaire comme sa prcdente et
presque les mme caractristiques cits si dessus, pourquoi donc lhypothse est confirm
ici ? La rflexion que nous avons pu avoir, cest quau centre ville -lieu de richesse et de
possibilits - les diffrences sociales commence tre plus apparentes et peuvent influencer
mal les catgories les plus diminues notamment les adolescents et les pousse souvent quitt
lcole enqute de faire une vie meilleure le plus tt possible.
La spcificit de ce quartier est que sa situation gographique, juxtapose la richesse et la
pauvret -malgr quil est connot comme populaire- et cest l le plus dterminant facteur
qui laisse apparaitre les ingalits entre les populations do les effets se peroivent sur les
adultes (sentiment dinjustice qui mne la haine et la violence par la suite) comme les
enfants (la vie de ncessit et lcart entre les lves riches et pauvre peuvent dvelopper le
sentiment dinfriorit et dinjustice inexplicable pour euxetc.)
5.1.3. La zone n 03 : khaleedj El Mrordjen
Pour 69.11% lhypothse saffirme sur les individus de cette zone, cette dernire qui a le
caractre prestigieux, pour sa situation sur la corniche annabi (un foncier trs couteux), do
elle a pris cette rputation, nanmoins dautres catgories (moyennes et pauvres) y habitent.
Cette zone est un exemple model, figurant la cohabitation entre riches et pauvres o les
diffrences se manifestent spatialement, un habitat individuel dominant, un habitat collectif
deux aspects, cltur et non cltur :

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Influence du quartier sur la russite scolaire


Le premier est assez prsent qui reprsente le caractre promotionnel, qui pris de lampleur
ces dernires annes.
Le deuxime qui reprsente lancien tissu habitable et qui le caractre social.
Elle est aussi caractriser par :
1-La pauvret ; un taux dindividus (parents) qui ont une situation financire insuffisante est
minoritaire qui est de 36.76% dont 11.76% touchent moins que (le SMIG) 15000DA/mois et
62.28% ont une situation financire suffisante dont 33.82% touchent plus que 60000DA/mois,
alors que pour les zones n 01et n02 cest la tranche de population en situation financire
insuffisante qui constitue la majorit avec des taux de 65.78% dont 38.15% touchent moins
que le SMIG pour la zone n 01 et 52.62% dont 17.1% gagnent moins que le SMIG.
2-le chmage; comparent au zones prcdentes seul 11.76% de parents sont au chmage, qui
reprsente la moiti de celui du primtre 02 et un quart () de celui du primtre 01.
3-le niveau ducatif des parents ; 63.22 % des parents sont duqu.

4-le caractre prestigieux de cette zone qui fait apparaitre les diffrences cite ci dessus et
dautres tels que le mode de vie, les conditions de vie, les possibilits demploi, le niveau de
formation, les avantages, les relationsetc.
Le constat que nous avons pu faire, cest que dans cet environnement qui est de la zone n03,
il ya deux paramtres qui pourront expliquer laffirmation de cette hypothse qui sont :
1-le fait quil y a 02 tranches de populations plus ou moins distinctes qui sont /
*une tranche minoritaire, de population en insuffisance financire voir en difficult.
* une tranche majoritaire, de population en suffisance financire voir plus que suffisante.
Et qui la fois, rvle et met en valeur
2-lapparence des ingalits la fois sociales (ingalits de ressources financires cits cidessus, le mode de vie et les possibilits quoffre ses ressources pour chaque tranche) et
spatiales tel que le logement occuper et les lieux frquents.
Dans un espace pareil ; o les possibilits de la vie urbaine sont ingalement rpartie, cette
ambiance peut tre un handicap pour les pauvres tant au adultes qui peuvent succomber dans
la dlinquance et la drogue, que pour les plus jeunes (lves) qui pourrai dlaisser les tudes
et finir par chouer. En contre partie les lves issues de familles aises, leur procurent un
climat favorable la russite et ils en profitent.
Quoique les circonstances dans les quelles volue lenfant influencent son parcoure scolaire
entre autre, lvaluation et linterprtation des effets des composantes de lenvironnement
vital ou le quartier (lquipement, lhabitat, lespace naturel, et la socit qui y vivent)
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Influence du quartier sur la russite scolaire


restent relative leurs changements, ainsi qu lattitude que peut dvelopper lenfant dans tel
ou tel environnement.
5.2. Hypothse n 02: Llve qui assimile bien est issu de parents instruits .
5.2.1. Toutes les zones (les quartiers) :
A lexception des rsultats obtenus de la justification des hypothses, celle-ci est confirme
pour les trois zones respectivement avec 52.94%, 52.17% et 53.44%. Autrement dit pour la
majorit des questionns des trois quartiers les lves issues de parents instruis ont une
meilleure assimilation que ceux issues de parents moins instruis Il est reconnu depuis
certains temps que le niveau ducatif des parents est un bon indice prvisionnel du rendement
scolaire des enfants (14) .51.30% 44.73% 63.22 et ceci peut sexpliquer par plusieurs
points savoir :
Le fait davoir des parents instruits, peut tre un garant pour lenfant quil aura un suivi
continu de son volution scolaire. Et ceci de part lvaluation permanente des parents des
rsultats de leur enfant.
Il peut galement motiver lenfant de part le suivi objectif de ses parents c'est--dire quils
peuvent aider leur enfant par exemple rsoudre un problme de mathmatique, conjuguer
des verbes en anglais ou encore rdiger un texte en langue nationale ou trangre. Cela dit
aussi, plus le niveau au quel les parents ont parvenu est haut, plus les chances de lenfant
augmente y parvenir et mme le dpasser. Donc thoriquement les enfants qui ont des
parents, des frres ou des surs qui ont fait de luniversit ont plus de chances y parvenir,
que dautres qui nont pas.
Il peut aussi augmenter les taux dassimilation de lenfant, de part dautres mthodes (que
celle de lenseignant) dexplication ou dapprentissage de telle ou telle matire.
A la diffrence des parents moins instruits ou analphabtes, les parents duqus peuvent
galement enseigner leur enfant la mthodologie et penser logiquement, qui peut tre
bnfique pour son assimilation.
5.3. Hypothse n 03 : llve qui russit est celui que ne se fatigue pas du volume
horaire .
5.3.1. Toutes les zones :
Pour 72.46%, 76,81%, 76,11% des questionns, respectivement des trois zones de Bouzered,
Souidani et EL Khaleedj, lhypothse est infirme. C'est--dire que ces tranches sont
composes de soit des lves qui se fatiguent de la surcharge des cours et qui nont jamais
refait lanne, soit des lves qui ne se fatiguent pas du planning (volume horaire) et qui ont
dj refait lanne. Pourtant 85.42%, 85,82% et 89,7% des trois chantillons jugent ce
volume fatigant. La perception de la majorit des lves du volume horaire ne laisse pas le
doute que la surcharge est bien rel, peut tre leffet nest pas visible dans cet ge de force
physique et mental, o lindividu est dans sa pleine nergie avec la quelle il va relever
beaucoup de dfis entre autres russir dans son cole, la prparation de son entr au monde
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Influence du quartier sur la russite scolaire


des adultes, gagner sa libert de choix des amis et de prendre des dcisions, dcouvrir dautres
espaces et faires des connaissancesetc. Mais il faut aussi prendre en considrations les cas
des lves tel que ceux qui ont des difficults de sant (maladies chroniques ou mauvaise
alimentation) ou ceux qui manifestent la lourdeur dassimilation qui seront toujours en retard
par rapport leurs camarades de classe, un retard qui saccumulera durant lanne scolaire et
qui sera irrattrapable que se soit par lenseignant vu son dpendance du programme, ni par
llve concern de part sa dpendance lenseignant.
Il faut aussi noter que lenvironnement familial ici peut attnuer ou pas la pression des efforts
physiques et mentales que llve fourni au cours dune anne. Le soutient morale,
lencouragement, les possibilits de dtente et de loisirs et la continuit du suivi, qui
dpendent de lducation et des moyens que disposent les parents peuvent - dans leurs
prsence ou absence- motiver ou par contre dcourager llve russir.
5.4. Hypothse n 04: llve issu de lhabitat collectif est vou lchec .
5.4.1. La zone de Bouzered Hocine :
Pour 53.94% de lchantillon ; lhypothse est infirme autrement dit pour la majorit des
questionns, Les lves qui russissent ne sont pas forcment issues de lhabitat collectif et les
lves qui chouent nhabitent pas forcment lhabitat individuel. Certes que la typologie de
lhabitat peut relativement nous rapprocher des conditions conomiques dune famille, qui
peut influencer son tour le parcoure scolaire de lenfant. Nanmoins toute seule ; elle ne
reflte pas entirement les conditions de vie des mnages notamment pour cette zone, o les
gens qui occupent des maisons individuelles ne sont pas forcment des gens aiss. Puisque
28% de ce type dhabitat est soit de la location soit des cas dhbergement familial, dun autre
cot la partie approprie savoir les 72% restante de nombreux cas de ces maisons abritent
plus quun mnage. Le cout dune rsidence dautre fois (la priode coloniale et poste
coloniale) nest pas celui daujourdhui si on se rfre au pouvoir dachat et la disponibilit de
limmobilier lpoque. Donc rellement la typologie de lhabitat nest pas entirement fidle
la ralit financire du mnage ou des mnages qui loccupent, par consquent aux lves
issues de ces mnages. En finalit les niveaux sociales des populations de cette zone plus ou
moins proches, ce qui fait que les ingalits sociales y compris la typologie dhabitat ne sont
pas assez apparente au point ce que son influence sur le rendement scolaire des enfants soit
bien distincte.
5.4.2. La zone de Souidani Boudjemaa :
57.56% est le taux daffirmation de cette hypothse, c'est--dire que pour la majorit, les
lves qui russissent sont issues de lhabitat individuel et ceux qui chouent sont issues de
lhabitat collectif. 55.26% des questionns de cette zone habitent le collectif dont 64.86%
appartiennent la classe de situation financire insatisfaisante et la mme part (64.86%) est
class comme moins duqus.
Dune autre part ceux qui habitent lindividuel reprsentent 43.42% dont la majorit qui est de
54.83% dentre eux appartiennent la classe de situation financire satisfaisante, et 61.29%
dentre eux font partie de la classe duqu.

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Influence du quartier sur la russite scolaire


La rpartition des taux cits si dessus dans la zone de Souidani traduit beaucoup de ralits
telles qu savoir :
Les mnages en difficults financires (leurs enfants par consquent) habitent pour la plus
part (la majorit) le collectif.
Les parents moins duqus pour la plus part habitent le collectif.
Lhabitat collectif est dominant, donc les plus pauvres sont majoritaires.
En contre partie ;
Ceux qui habitent lindividuel sont pour la majorit en situation financire acceptable voir en
aisance.
La majorit de ceux qui habitent ce type dhabitat sont duqus.
Cette situation reflte une image, o le niveau dducation des parents qui est (gnralement)
lorigine du classement salariale ou des revenues du mnage, qui dcident leurs tour des
conditions de vie tel que le type dhabitat, et dautres (alimentation, habillement, soins
mdicales, etc.), que peuvent par la suite les mnages (parents et enfants) se procurer.
Donc La concentration de conditions favorables (aisance financire, ducation des parents et
plus despace habitable) aux enfants issues d lhabitat individuel fait quil russissent mieux
que les enfants qui habitent le collectif, o des conditions dfavorables les freinent (la
ncessit, lhandicape ducatif de leurs parents, ainsi que lenvironnement habitable peu
spacieux) leurs russite.
5.4.3. La zone de Khaleedj EL Mordjen :
Pour 54.41% des questionns lhypothse est affirme; en ce qui concerne cette zone, 50%,
des mnages habitent lindividuel, dont 58.82% parmi eux ont une situation financire
satisfaisante, et 61.76% qui sont classs comme duqus.
En contre partie 45.58% des mnages occupent le collectif, dont 37.5% entre eux sont en
difficults financires, et 33.33% sont classs comme moins duqus.
Presque pareille sa prcdente, la zone de KHaleedj EL Mordjen laisse apparaitre deux
catgories denvironnement dhabitat, un habitat individuel qui rassemble des conditions de
vie et dducation qui favorise la russite de ses enfants savoir lespace habitable,
lducation des parents et leurs revenues.
Dun autre cot un habitat collectif, qui certes nest pas semblable aux zones de Souidani et de
Bouzered o les conditions sont plus dfavorables. Nanmoins le taux des mnages en
difficults financires restent quand mme important, ainsi que les parents classs comme les
moins duqus. En finalit disant que cest une traduction dun ensemble dingalits
apparemment visibles par le biais dlments que nous avons provoqus tels que lhabitat et
les revenues, et dautres qui peuvent tre les rsultats dune aisance financire tels que la
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Influence du quartier sur la russite scolaire


nutrition, la qualit des soins mdicaux, les moyens de rcrationetc. les quelles peuvent
influencer le parcoure scolaire des enfants.
Pour cette zone ainsi que pour sa prcdente, cest un ensemble dingalits apparentes dans
un environnement socialement htrogne qui fait quelles (ses ingalits) influence les
rsultats des enfants lcole.
5.5. Hypothse n 05 : La bonne entente de llve avec son enseignant est le rsultat de
leffet de la mosque .
5.5.1. La zone de Bouzered Hocine :
Pour 63.76% de lchantillon de cette zone, la bonne relation de llve avec ses enseignants
est le reflet de sa bonne ducation religieuse. Donc les enfants quils ont eu une bonne
ducation religieuse (frquentation de la mosque) auront certainement une bonne relation
avec leurs enseignants. 88.15% des questionns prtendent que la mosque fait son rle
dducation dont 58.33% de la classe duque et 41.66% de la classe moins duque, dun
cot il y a des changements positifs (dont on a dfiler prcdemment) en rapport avec
lducation de nos enfants tels que les coles coraniques qui enseigne le coran et sert dcole
prparatoire pour les plus de quatre ans, dun autre cot les quartiers pauvres ou dfavoriss tel que ce prsent cas de quartiers-sont gnralement trs lis la religion et ses symboles.
Cest ce qui explique laffirmation de leffet de lducation religieuse sur le comportement
des enfants pour cette zone y compris celle quils entretiennent avec leurs enseignants.
Ltroite liaison (le regard sacret) de la socit Algrienne, notamment les plus pauvres avec
la religion peut expliquer laffirmation de ce rapport (cette hypothse), nanmoins beaucoup
de maux sociaux tels que la violence scolaire, parentale et autres laisse apparaitre la fragilit
et la diminution du rle de lducation religieuse (la mosque) dans notre socit.
5.5.2. La zone de Souidani Bou djemaa :
Pour 57.97% des cas de lchantillon de cette zone, lhypothse est infirme cest dire que
lducation religieuse fourni par la mosque ninfluence pas le rapport des enfants avec leurs
enseignants, pourtant 85.52% des parents reconnaissent leffet positif de la mosque sur
lducation des enfants ainsi que les adultes. Plusieurs explications peuvent tre donnes
cette infirmation :
Dun cot le taux majoritaire des parents moins duqus qui dpasse les 55%, qui influence
lducation des enfants de cette tranche mme si leurs parents soient des pratiquants cest
dire quentre autres ils frquentent la mosque et applique ces orientations. Et qui pour
beaucoup de cas trouve des difficults pdagogique influer de faon positif le comportement
de leurs enfants et leurs rapports avec leurs enseignants ainsi que les autres membres de la
socit. Et cela partant du fait que lducation religieuse qui nous apprend respecter les
adultes et notamment nos ducateurs relve de la tache de la mosque ainsi que le foyer c'est-dire les parents.

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Influence du quartier sur la russite scolaire


On peut donner comme exemple (tre trop et violement prsent dans lducation de lenfant)
lutilisation de la violence verbale ou comportementale comme moyen dimposition du
respect dautrui ; un moyen longtemps employer dans la socit algrienne et cela par
ignorance des mthodes pdagogique dducation.
Ou par contre (tre trop absent pour ses enfants) le dlaissement familial o souvent ses
auteurs soient des moins duques, qui conduit des problmes dintgration dans la socit
qui peut mener son tour dvelopper des sentiments de haine et de non respect vers la
socit, dans le cas des lves( adolescents) qui sont plus sensibles ces changements, leurs
proches par le lien familial tel que les parents ou par le lien environnemental tels que les
voisins au quartier ou les enseignants lcole sont les premiers subirent les rpercutions de
ce dlaissements.
Dun autre cot la crise de lAlgrie des annes 90 changer la vision de la socit vers les
symboles de la religion mais non pas vers la religion elle mme. Le regard sacret dautre fois
vers les personnages religieux beaucoup changer est devenu progressivement critique et
continu de ltre de plus en plus, il ne faut pas aussi oublier le rle de prosprit du monde de
la communication qui contribuer soit claircir des sujets religieux et cultiver plus les gens
cot islam, soit donner une mauvaise image de lislam de part leurs discours violent vers les
autres religions.
5.5.3. La zone de KHaleedj EL Mordjen :
Pour le cas de cette zone, laffirmation de lhypothse est de 57.14%, les parents qui
confirment leffet positif de la mosque sur lducation des enfants reprsentent 70.58% dont
54.43% reprsentent les parents duqus, et 45.65% pour les moins duqus.
Le constat quon peut faire cest que les deux classes malgr la diffrence du niveau ducatif
partage le mme avis sur leffet de lducation religieuse sur le comportement de lenfant.
Cela dit mme les populations des quartiers aiss affirme cette influence. Nanmoins les
parents qui prtendent que la mosque ne fait plus son rle sont plus nombreux que dans la
zone de Bouzered par exemple, car ils reprsentent 26.47% contre 10.52% cest ce qui
explique le dbut dune aire o on peut critiquer le les symboles de la religion et leurs rle
lducation, mais pas la religion elle-mme. Chose qui nt pas apprci, faisable ou tolr
au paravent dans la socit algrienne. Il est aussi primordiale de signaler le rle des moyens
de tlcommunication qui participent influer lopinion des gens sur les sujets religieux, mais
aussi enseigner et donner une autre image et dimension la religion dans notre vie.

6. Synthse :
Depuis lIndependence, et comme toute socit celle de lAlgrie na cessez dorganiser son
systme ducatif et essayer de le perfectionner partant de sa gratuit pour que tous les
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Influence du quartier sur la russite scolaire


Algrien en on profite, jusqu des objectifs plus ambitieux tels que larabisation et faire
parvenir le plus grand nombre dlves aux stades avancs et procurer un enseignement de
qualit. Ce qui est concrtis par des ralisations importantes dquipements ducatifs, la
formation des gnrations dencadreurs et la production de textes rgissant le systme
ducatif.
La lute pour un systme ducatif fiable et rentable par son produit humain qui est des
gnrations travaillant pour le bien de ce pays et sa socit est interminable parce que cest la
nature de lvolution humaine. Cette lutte dans le cas de notre pays relve deux dfis ; le
premier est de rinjecter nos valeurs arabo-musulmanes dans lesprit de nos enfants, ces
valeurs qui sont bas essentiellement sur la justice et lgalit aprs avoir sombr dans la
politique de marginalit de la colonisation pendant presque un sicle et demi- pour produire
une socit forte sans complexes sociaux tels que le sentiment dinjustice et de marginalit o
chaque individu sentira quil apporte un plus pour ses concitoyens, son pays et quil participe
construire son destin.
Il est trs important voir primordial de chercher la perfection de laction dducation, car cest
loutil de toute nation de prparer ses hommes de demain qui crirons son avenir cest avec
leurs cerveaux et leurs mains quils vont concevoir son image et la construisirent. Nanmoins
il va falloir que ses hommes grandissent sainement que ce soit dans leurs mental, leurs
physique ou leurs esprits pour quils produisent, autrement dit quils aient les mmes chances
de vivre et dvoluer bien, comme ca lindividu grandira avec la certitude que ce quil est
devenu est le rsultat de sa participation dans la socit, non de linjustice et comme ca aussi
le cadre de ltat comme le simple ouvrier, le riche comme le pauvre saura que le stade au
quel il est parvenu est le rsultat de ses capacits et il saura satisfait et mme fier et cest ca le
deuxime dfi en bref; minimiser les ingalits entre les tranches de la socit en donnant les
mmes chances dvolution aux individus, ceci dit les possibilits de dveloppement aux
espaces antrieurement marginaliss.
Cest dailleurs la stratgie de dveloppement de certaines rgions plus que dautres aprs
lIndependence- qui fait merger de grandes agglomrations avec des socits mixtes issue
de migration rurales pour la plus part tels que la wilaya dAnnaba, qui son tour crer une
mixit culturel qui dbouche parfois sur une concurrence rude de droits, notamment aprs
ladoption du systme capitaliste qui commence agrandir la fosse entre les catgories de la
socit locale et leurs cadre de vie. Cest dans ce cadre l que les jeunes de cette ville voluent
et par le quel saffectent.
Donc mme si on idalise notre vision de lducation, elle ne suffira pas pour produire une
socit forte capable de construire, o son individu ai la certitude quil est utile pour son
pays, sa ville ou sa socit, parce que ca force elle linspire de la conviction de cet individu
quil t pris en charge et profiter de ses droits. Lindividu de demain dont en parle cest
lenfant, ladolescent ou le jeune daujourdhui. Partant de cette vision et on la projetant sur
notre sujet quelques lments en rapport et qui ont fait objets de cette thmatique, qui certes
reste relative que ce soit dans ses rsultats ou leurs interprtations, mais lide t de faire

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Influence du quartier sur la russite scolaire


lumire de leffet que subit le rendement de lcole (des enfants) de son espace environnant
qui est le quartier dans notre cas.
En partant de lintrieur de lenvironnement o lenfant vie vers son extrieur, le foyer vient
en premier lieu. Cest lespace o il natra et apprendra se familiariser avec les objets et les
tres autours de lui ses parents et ses frres et surs. Ses premires connaissances il va les
acqurir de ses parents, leurs amour et la protection quils lui procurent, la communication ou
la langue, la raction envers eux lors de son ducation, les rgles du foyer aux quelles il doit
se soumettre ds quil commence comprendre, la religion ainsi que dautres besoins
objectifs tels que sa nourriture, son habillement, le logement dans le quel il va vivre, sa
scolarisationetc. Tous ces lments partant de leurs qualit et leur quantit vont dpendre
de ses parents, les aspects de ltre humain sont multiples, mais ce qui nous intresserai sont
leur situation conomique (financire) et leur niveau dinstruction (le stade dtude au quel ils
ont parvenu) de part leur intime liaison de leur capacit lever leurs enfants. Pour le cas de
notre tude et concernant leffet du niveau de vie, les rsultats obtenus de lapplication de
lhypothse qui prtend que les lves pauvres sont vous lchec ont montr que
lhypothse est affirm dans les quartiers du centre ville et les quartiers prestigieux, alors
quelle est infirm dans les quartiers populaires,leffet de la pauvret nest senti que quand
on est proche et en ctoyant la richesse, autrement dit quand les diffrences sont vcu et
visibles dans une mme sphre (espace ou environnement), cest la seule explication logique
pour cette rpartition de laffirmation et l(infirmation de lhypothse. Donc pour la zone de
Bouzered qui reprsente une certaine homognit des catgories sociales majoritairement
pauvres, leffet de la pauvret est dpasser par sa gnralit, c'est--dire que les diffrences
sociales qui peuvent nuire psychologiquement lavenir scolaire des lves sont invisibles du
moment quils viennent presque tous du mme tissu socioconomique (la mme qualit
dhabillement, de nutrition et de possibilits de rcration). Mais il faut noter aussi que cette
explication exclue leffet physique de la pauvret qui peut tre dans certain cas un handicap
notamment pour les familles nombreuses par exemple.
En ce qui concerne les zones de Souidani et EL Khaleedj -au contraire leur prcdente- cest
lhtrognit du tissu social qui fait que le parcoure scolaire des lves pauvres sinfluence
par les diffrences sociales aux quelles ils sont confronter tous les jours, la qualit des articles
scolaires, lhabillement, le moyen par le quel llve rejoint son cole, les lieux de rcration
ou de vacances sur les quels on discute entre camarades aprs la reprise des courssont tous
des facteurs qui range lesprit de llve pauvre et notamment les adolescents, qui sont les
plus sensibles ses diffrence de part le besoin exceptionnel de cet ge aux moyens pour se
lancer et comme il est le cas de notre tude et qui peuvent devenir par la suite un obstacle
mental et qui peut mener laisser lcole et la dlinquance par le fait du cumule des
ingalits dans les cas les plus extrmes (problmes familiaux par exemple).
Revenant maintenant au niveau ducatif des parents qui reprsente pour le cas de cette tude
le facteur unique qui cest affirmer pour les trois zones tudis. Comme il t signaler dans
la premire partie, beaucoup dtudes ont montr que lduction des parents influence les
rsultats des enfants, certainement si en parte du fait quon peut donner que ce quon a nous
mme, et cest affirmer parce que la majorit des parents sont duqus et la majorit des
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Influence du quartier sur la russite scolaire


lves non jamais refait lanne au paravent et ceci dans les trois zones. Ceci peut
sargumenter par le fait que les parents duqus peuvent faire parvenir leurs enfants au moins
au secondaire selon notre classification parce que le contenu des programmes scolaires quoi il
a connu des modifications il a rest dans sa globalit le mme et pour ce qui est des matires
scientifiques les manires de rsoudre leurs problmes sont les mmes, dun autre cot le
parent duqu peut procurer un suivi mthodique du parcoure scolaire de son enfant
autrement dit lorganisation de son emploi du temps hors les heures de lcole et cela inclus
faire ses devoirs, linciter faire des activits sportives, assurer la continuit du suivimais il
y a toujours une relativit toute chose cela dit il y a des cas o lducation des parents peut
tre dans certains cas dpasser par dautres obstacles tels que les problmes familiaux causs
pour la plus part par l situation financire des parents ou la mauvaise entente des parents pour
tel ou tel raison. Ceci dit le facteur ducation et notamment nos jours o le monde ncessite
le savoir de part son avancement excessif de la technologie qui la rendu comme un petit
village et le changement des valeurs dhier de chaque socit indpendamment ceux
daujourdhui qui sont universel, la pudeur dhier est un complexe, largent pris beaucoup
de valeur quautre fois, .la proximit des cultures moyen de communication a accentuer
linfluence sur nos jeunes, la violence entre autres (sa banalisation)..le systme capitaliste
favoriser lgosme sur la solidarit et le partage sur le plan individuel et socital dans une
mme socit ainsi que sur le plan national entre pays (nations).
Concernant le facteur volume horaire et son effet sur le rendement des lve son infirmation
cest manifest sur les trois zones, malgr que la majorit des lves questionns trouve quil
est fatigant nanmoins il na pas dinfluence sur leur rsultats. Pour la question du volume
horaire et la charge du programme des cours des tudes traitant les capacits physiques
dassimilation des lves peuvent trouver des solutions, en respectant bien sure les tranches
dge et les caractristiques de chaque phase de la vie de lindividu allant de son enfance
lge adulte, cest sur cette base quand peut laborer les programmes scolaires ainsi que les
volumes horaires des cycles dun enseignement de qualit et surtout fiable, vitant ainsi la
mthode davantager la quantit des connaissances sur leurs qualit.
Aprs le passage par les caractristiques financires et ducatives des parents, passant
maintenant lhabitation quils offrent leurs enfants, ce facteur est pris par son aspect
typologie c'est--dire linfluence de cette dernire sur le rendement de lcole (llve).
Lhypothse qui prtend que la typologie de lhabitat influe sur les rsultats de llve est
affirm pour les zones de Souidani et de Khaleedj el mordjen alors quelle t infirme pour la
zone de Bouzered, en ce basant sur les caractristique des zones tudi une explication a deux
facettes qui simpose qui est celle de lhomognit sociale pour la zone de Bouzered o elle
ne laisse pas apparaitre les ingalits sociales qui peuvent influer les rsultats des lves, alors
que lhtrognit sociale par la quelle sont caractriser les autres zones fait que leffet de
la typologie sur les rsultats des lves qui y habitent saffirme. Donc rellement cest
linfluence de la situation financire du mnage qui influe la conduit la russite ou lchec
mais pas la typologie en elle mme. Quoi que nous avons suggrer cette explication
nanmoins dautres aspect du logement tels que sa qualit ou lespace quil offre peuvent
influer le parcours scolaire de lenfant, des exemples peuvent figurer tel que le degr
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Influence du quartier sur la russite scolaire


densoleillement et daration de lhabitation qui sont susceptibles davoir un effet nfaste sur
la sant des enfants et par consquent sur leur scolarit, ou le problme de dimensionnement
qui pour les familles nombreuses devient facteur de plusieurs handicaps pour lducation des
enfants tels que le renvoi de ces derniers la rue risquant ainsi dautres mauvaises influences
et la privatisation des enfants de leur droit des moments dintimitqui peuvent nuire leur
volution psychologique. Il est possible que cet aspect de lhabitat ai une influence plus
distincte sur lvolution des enfants y compris celle de leurs scolarit.
Passant de linfluence de lhabitat un autre lment de lenvironnement qui est la mosque,
cest le symbole de la religion musulmane dans lespace, la mesure de son effet est extraite de
lavis des parents dlves en supposant que si le parent peroit que la mosque influence
lducation de son enfant donc son rapport avec ses enseignants. Certes que les parents sont
les premiers enseignants de lenfant y compris de la religion de sa socit, mais cest la
mosque qui est qualifi apprendre aux jeunes quaux adultes ses principes les plus profonds
y compris celle du respect et du bon entretient avec autrui. Les rsultats que nous avons
obtenues qui affirme lhypothse pour la zone de Bouzered, laisse apparaitre une
caractristique dj connu qui est celle de ltroite liaison des cits pauvres et ses populations
la religion, lexemple de la dcennie de la crise renforce cette hypothse o les jeunes des
quartiers les plus dfavoriss sont les plus impliqus tord ou raison et les plus vulnrables
face un envie de changer une situation de marginalit et dinjustice plus qu leur envie de
crer un tat islamique puisque lAlgrie est un pays musulman depuis dj des sicles. Donc
cette proximit des pauvres la religion laisser sa bonne influence sur le rapport des jeunes
lves avec leurs enseignants.
En contre partie les zones de Souidani et dEL Khaleedj ont infirm lhypothse, ces dernires
ont le point commun qui est de la proximit de la richesse (centre ville et le prestige) qui en
gnrale attnue la relation individus et sa religion, donc par consquent elle attnue leffet
positif de la religion sur les relations des jeunes avec autrui y compris leurs enseignants.
Ceci dit cette explication reste valable pour les trois aires dtude si la religion nos jours
affecte lducation de nos jeunes. Dans un autre cas il est possible aussi que par exemple pour
la zone de Bouzered le fait que les lves pauvres et reprend de bonnes relations avec leurs
enseignants parce quils savent dans leurs cas de pauvret, le seul issue de sen sortir est
dtudier et de russir, donc prserver cette bonne entente pour leur bien. Et pour les deux
autres zones ce nest quun rsultat de circonstances dinjustice sociale, de dlaissement
familialou dautres aspect dingalit qui a fait que llve commence perdre ses capacits
de communication ou dintgration que ce soit dans lcole ou ailleurs.
Finalement, il faut signaler la relativit des rsultats et par consquent les explications donner
tel ou tel rsultat, nanmoins nous avons essay de conduire raisonnablement cette tude,
dans des conditions le peut quon puisse dire delles quelles sont dlicates, notamment
lapport de la documentation en rapport avec la thmatique. Comme nous avons cherch la
rigueur surtout dans lanalyse des rsultats puisque la finalit de ces derniers est plus de
donner des tendances surtout ceux qui traite des problmatiques dordre socio spatial o la
mesure dun lment, dun facteur ou dun phnomne social est plus difficile que dautres.
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Influence du quartier sur la russite scolaire


7. tat des Lieux:
Les changements qua connus lAlgrie dans la scne politique, conomique, social ainsi que
la crise de la dcennie 1990 commence donner forme mais pas forcment celle vise par les
dcideurs et/ ou celle souhait par la socit. Entre les trois dimensions prcites, cest plutt
le systme conomique qui influe rellement sur le quotidien du citoyen, spcialement dans le
cas o il nest pas appliquer dans un cadre lgislatif conscient de la ralit du pays avec ses
potentialits et ses contraintes- qui le rgie, et qui a crer un dsquilibre sociale, manifester
par lapparence des ingalits sociales et lgrandissement de la fausse entre les catgories du
tissu social, un systme judiciaire dpendant peu fiable et dpasser par le volume des charges
que lui sont attribuer, un degr de criminalit alarmant et qui cest propager au sein mme de
nos tablissement scolaires malgr les efforts fournie par lencadrement ducatif.
Cette situation a affecter profondment la vie sociale des grandes ville Algriennes tels que le
cas de la ville dAnnaba, o se concentre les ressources et les possibilits, mais aussi o la
concurrence est rude et qui rend laccessibilit ces dernires difficile, qui sont savoir
lemploi, la sant, lducation et le logement. Les effets ngatifs que nous allons exposer sont
ceux qui intresse le rendement des deux facette de lducation (enseignement et
comportement) o nous allons citer quelques uns :
7.1. Effets sur le rendement comportemental :
* Renforcer le sentiment dinjustice, dingalit et dinfriorit chez les catgories modestes
et qui se dveloppe en une rvolte frquemment violente (vol, violence physique et verbale,
toxicomanie, prostitutionetc.) sur la socit et ce qui reste de ses valeurs.
* la concurrence rude aux ressources notamment dans les espaces o elles sont minimes, cre
un climat de vie tendu, violent voir inhumain tel que lexemple Amricain. Alors quelle est
cense dans sa conception initiale tre bnfique et cratrice de richesse pour lconomie de
lespace o on ladopte, tels que lexemple franais o le capitalisme appliquer dans son
aspect partage des richesses prserve et garantie la vie digne pour les plus diminues.
* les ingalits sociales, le manque de fiabilit du systme judicaire crent un environnement
favorable la prolifration des flaux sociaux.
* dvelopper la mentalit matrielle et qui marginalise nos valeurs et mme les valeurs
humaine avec les quelles se croise notre religion (LISLAM).
Les effets et les rpercutions ci-dessus font la ralit de nos enfants et jeunes, qui dans le
dsengagement collectif -volontaire ou involontaire -des acteurs de lducation de leurs
missions de les lever et de les former, sont laisser la merci de cette ralit.
7.2. Effets sur le rendement de lenseignement :
Il est dune grande importance de signaler que la complmentarit des rles de ses acteurs est
primordiale pour la russite de laction de lducation. Les effets que nous avons relev de se
travail sont
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Influence du quartier sur la russite scolaire


* Le Foyer :
Le dlaissement familial, faute dun niveau de vie bas ou dinstabilit familial, qui
perturbe lducation physique, mentale et sensationnelle de lenfant et ces capacits de
russite lcole.
Le niveau ducatif des parents qui influe sur les chances de lenfant de parvenir des
stades avancs dducation et cela de part leur acquisition de la pdagogie du suivi du
parcoure scolaires de leur enfants.
* Lcole :
La disposition des conditions pdagogiques (le matriels ducatif, loccupation des lves
par classeetc.), dun cadre disciplinaire fort qui rgie ltablissement scolaire, ainsi quun
encadrement qualifi et conscient sont des facteurs dterminants du rendement de lcole,
mais malheureusement sont loin dtre prsent dans nos tablissements.
Le climat ducatif tendu, qui englobe les conditions de vie et de travail peu favorable du
personnel ducatif, son implication minime la dcision concernant la conception du
systme ducatif, ainsi que les possibilits dvolution peu prometteuses influent sur la
qualit dducation quon donne aux gnrations futures.
La progression alarmante de la violence dans la socit qui cest introduite dans nos
tablissements scolaires, ainsi que la mauvaise gestion de ce problme.
* La socit :
La rgression de la conscience collective de notre socit vis--vis la question dducation,
influence mal les jeunes et dessine une image sombre de la socit de demain.
Le regard de la socit peu optimiste de lavenir, affecte mal lenvie de senseigner chez les
jeunes et met en question son utilit.
Les ingalits sociales qui ont contribu la formation de cette image sombre du pays, qui
cest manifester par de diffrentes formes et par de diffrent acteurs allant de manifestations
et rclamations dordres sociales par les tranches de la fonction public, passant par le
phnomne dEL HARGUA par les jeunes et notamment les adolescents, jusqu la monte
de la criminalit par les mafieux et les marginaux de la socit, o dans tous ca cest lavenir
de la socit et spcialement de ces hommes de demain (enfants adolescents et jeunes
daujourdhui) qui est en jeux.
* Les moyens de communication :
Linfluence des moyens de communication -tout type confondu- sur la vie de lhomme
daujourdhui, et spcialement sur les plus jeunes devient de plus en plus grande. Les
revenues imaginaires enregistres chez les propritaires de sites ou de moteur de recherche sur
le NET par exemple en on tmoigne. Ce qui nous renvoi la tendance de la consommation
gigantesque de linformation, et quelle information ? Il ne faut pas nier lutilit et les
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Influence du quartier sur la russite scolaire


opportunits que peut fournir ces moyens entre autres pour lducation, nanmoins des virus
non ceux du rseau mais qui range lesprit des adultes, des jeunes et des enfants de part
lappel lintolrance par lextrmisme religieux ou raciale, la banalisation de la violence (sur
une chaine tlvis, en cinmatographie ou sur la premire page dun journal) par tel
propritaire de chaine, tel ralisateur ou tel rdacteur en chef. Les acteurs traditionnel de
lducation sont obliger de lever le dfit de minimiser les effets de ce nouveau moyen et
rationaliser son utilisation et cela ne se ralise pas sans la complmentarit et la continuit de
leurs rles (les parents au foyer familial, la socit dans les espaces public et lcole dans son
enceinte). On parlant de communication ses synonymes nus vient lesprit tels que
lobsession du loisir que nous vend ses moyens par le biais dune publicit envahissante et qui
dvoile les ingalits de la socit, les catgories les plus modestes plus prcisment et leur
rappel leur infriorit travers les visages de la vie de prosprit limage des rsidences de
rves, des voitures de luxeetc. et qui ne font quenfoncer le clou du sentiment dinjustice.

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Influence du quartier sur la russite scolaire

Conclusion :
Selon les rsultats obtenus de la justification des hypothses, il savre que :
LAisance et/ou la pauvret des parents sont des influents sur les rsultats scolaires de
lenfant.
Le niveau dinstruction des parents affecte les rsultats (chec ou russite) de lenfant.
Il y a une certaine corrlation entre le cadre de vie des enfants et leurs rsultats (chec ou
russite) scolaires.
Lducation religieuse influe le rendement scolaire (comportemental) de lenfant.
Il est primordial de signaler quici cest la richesse et la pauvret du mnage qui est dsign,
cest elle qui influe les rsultats scolaires de lenfant, ceci pour ne pas confondre avec la
richesse et la pauvret du quartier.

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Influence du quartier sur la russite scolaire

Dfinitions :
Quartier :
1- Portion dune chose divise en quatre parties : Dcouper une pomme en quartiers (quart).
2- Portion dune chose divise en parties ingales : Un quartier de fromage.
3- Division naturelle de certains fruits : Des quartiers de pamplemousse (tranche).
4- Masse importante dtache dun ensemble : Un quartier de buf (morceau).
5- Phase de la lune dans la quelle la moiti du disque lunaire est visible : la lune est dans son
premier quartier.
6- Division administrative dune ville : la maire de quartier.
7- Partie dune ville ayant des caractristiques ou une certaine unit : Un quartier rsidentiel ;
les quartiers dfavoriss.
8- Espace qui environne immdiatement, dans une ville le lieu o lon se trouve, et en partie
le lieu dhabitation : Nous aimons notre quartier, les commerants du quartier.

Quartier sensible :
Quartier caractris par la prsence de grands ensembles, concentrant en un mme lieu des
dsquilibres conomiques et sociaux importants par rapport au reste de l'agglomration : fort
taux de chmage, pourcentage lev de familles nombreuses, de population d'origine
trangre et de jeunes, chec scolaire, dlinquance.
Des politiques spcifiques (dveloppement social des quartiers - DSQ-, rhabilitation des
logements, prvention de la dlinquance) tentent de sortir ces quartiers de l'exclusion et du
sentiment d'inscurit.

Lducation :
La dfinition sur la quelle nous avons bas ce mmoire est celle qui dit :
Lducation est le fait de fournir les conditions favorables une volution physique, mentale
et spirituelle saine de lenfant.

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Influence du quartier sur la russite scolaire

Autre dfinition :
L'ducation est l'action de dvelopper un ensemble de connaissances et de valeurs morales,
physiques, intellectuelles, scientifiques... considres comme essentielles pour atteindre le
niveau de culture souhaite. L'ducation permet de transmettre d'une gnration l'autre la
culture ncessaire au dveloppement de la personnalit et l'intgration sociale de l'individu.
L'ducation de l'enfant et de l'adolescent repose sur la famille, l'cole, la socit, mais aussi
sur des lectures personnelles et sur l'usage des mdias comme la tlvision ou Internet.

Dfinition de la Tarbeya ou lducation vu par lISLAM :


Louis Gardet dfinit lducation ainsi: La tarbiya , l'ducation voque le sens
gnral de cultiver , faire crotre , si bien que ce terme appliqu au rgne animal,
signifie galement levage tarbiyat el hayawan. Quand il dsigne l'ducation humaine,
il a 2 synonymes approchs : Ta'adib, duquer sans doute, mais en corrigeant, en
disciplinant, et surtout tahdib, duquer, former, avec une ide premire d'monder ou de
polir retrouvons une dfinition un peu plus prcise et complmentaire la premire
chez Hassan Amdouni, impliquant au premier abord la notion de faire grandir en
alimentant l'enfant d'eau et de nourriture jusqu' ce que son corps se soit dvelopp , en
second lieu, il largit la dfinition avec l'expression "nourrit la raison, les sentiments de
l'me dans le but de parfaire et de perfectionner la personnalit." Et l'auteur de conclure
que "l'islam prne une ducation homogne de toutes les entits de l'Homme : son corps,
sa raison, son esprit, ses instincts et ses sentiments, en combinant harmonieusement les
ncessits de la vie d'ici-bas avec les aspirations la Vraie Vie de L'Au-del".

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Influence du quartier sur la russite scolaire

Lducation volontaire :
Est lducation organis qui as un but bien dfinis, quel que se soit son acteur la famille (le
mnage) et/ou lcole.

Lducation involontaire :
Est lducation que va acqurir lindividu (jeune ou adulte) de par sa frquentation des
autres individus de la socit dans la quelle il vie.

Ladolescence :
Ladolescence est un mot descriptif quon donne la phase o lenfant (qui nest pas encore
mur(e)) est proche de la phase de la pubert puis de la majorit.
Ladolescence peut tre :
Avanc : elle peut aller de (12 17) ans, cest une phase dune grande violence et instabilit.
Tardive : elle peut aller de (17 20) ans, elle est relativement moins violente.

Influence :
Action d'une personne, d'une circonstance ou d'une chose qui influe sur une autre.
L'influence de la lune sur les mares. L'influence de la chaleur sur les corps. Des influences
contraires. On croyait autrefois que les astres avaient de l'influence sur la destine des
hommes. L'influence du climat sur le temprament, sur les murs. L'influence de l'opinion
publique. L'influence du langage sur les ides. Subir, prouver une influence. Influence
salutaire, dangereuse. Douce influence. L'influence des passions .

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