Вы находитесь на странице: 1из 10

CONCLUSIONES DE PRIMER NIVEL: OPERATIVIZACIN CON EL ESTAMENTO

DIARIOS DE CAMPO
SUBCATEGORA: PROCESOS COGNITIVOS

para despertar el inters de los estudiantes les realice la


dinmica llamada la papa se quema que consisten en
colocar una msica mientras ellos pasaran una pelotita y
cuando la msica pare el que se queda con la pelota le hare
una pregunta y as recoger los saberes previos.
para desarrollar los procesos cognitivos en los estudiantes,
realiza lo siguiente:
Lectura del libro de matemtica. (recepcin de la
informacin)
identificando as los ngulos que son iguales(identificacin
del proceso)
secuencia para determinar los ngulos iguales y quienes
son suplementarios. (secuenciar procesos)
tengo en cuenta los procesos cognitivos
Lectura del libro de matemtica - Minedu ngulos de lados
paralelos y lados perpendiculares, pg. 135 donde se
explica el tema. (recepcin de la informacin)
Apoyndose en la construccin de dos ngulos, uno agudo
y otro obtuso, de lados paralelos, demostraremos que
dichos ngulos son suplementarios.(identificacin del
proceso)
Ahora continuando con la misma grafica identifican ngulos
correspondientes,
ngulos
conjugados
internos,
estableciendo la secuencia para la demostracin.

Clases muy dinmicas.


Se recorren los procesos pedaggicos.
Aplico estrategias para desarrollar los
procesos cognitivos.
Me preocupo por el desarrollo de
capacidades y procesos cognitivos
Promuevo la participacin activa de las
estudiantes
Promuevo el desarrollo de situaciones
problemticas contextualizadas

(secuenciar procesos)
Se propone la siguiente situacin problemtica
El docente plantear las siguientes preguntas
metacognitivas: has encontrado utilidad en el uso de los
ngulos de dos rectas paralelas cortadas por una secante?
Te has sentido cmodo trabajando en grupo?

SUBCATEGORA: TRABAJOS COOPERATIVOS

El docente forma equipos de trabajo de 6 integrantes para

desarrollar la tcnica de grupo EL ESPECIALISTA que


consiste en proporcionarles un ejercicio diferente a cada
grupo.

El docente apoya y asesora al equipo de estudiantes.


La tcnica exigir que los integrantes de cada grupo
formen nuevos grupos y as explique a los integrantes del
nuevo grupo el ejercicio resuelto anteriormente.

realizo trabajos colaborativos,

El docente forma equipos de trabajo de 4 integrantes para


desarrollar la tcnica de grupo EL ESPECIALISTA que
consiste en proporcionarles un ejercicio diferente a cada
grupo sobre el Teorema de Thales.

El docente forma equipos de trabajo de 4 integrantes para


desarrollar la tcnica de grupo EL MUSEO que consiste en
proporcionarles un ejercicio diferente a cada grupo sobre
tringulos

El docente forma equipos en doble tndem para darles un


ejercicio diferente a cada equipo para que lo desarrollen.

Uso tcnicas para desarrollar trabajos


cooperativos.
Uso de tcnicas para la formacin de
grupos.
Desarrollo actividades de trabajo
cooperativo.
He logrado predisponer a las estudiantes
para el aprendizaje de la matemtica
Apoyo y asesoro los trabajos cooperativos.
He generado un clima de aula motivador
con participacin activa de las estudiantes
Deseo ejercer un mejor control en los
trabajos cooperativos.
Aspiro lograr un trabajo de equipo
colaborativo
Fomento la interculturalidad y la
etnomatemtica en el aula
El trabajo en equipo ha desarrollado en las
estudiantes un nuevo enfoque para apreciar
el trabajo en matemtica

El docente apoya y asesora al equipo de estudiantes.

La tcnica exigir que los integrantes de cada grupo


expliquen a los dems compaeros el ejercicio resuelto
anteriormente.
brindarle una mejor atencin a los grupos de trabajo
El docente forma equipos de trabajo de 4 integrantes para
salir al parque a medir diferentes alturas, ya sea de postes,
arboles, columnas, etc. Utilizando la sombra que estos
proyectan y luego aplicando la semejanza de tringulos,
determinaran la altura de lo que se les pidi
realizo trabajos cooperativos, por supuesto que existen
algunas
dificultades y que estn relacionadas con el
brindarle una mejor atencin a los grupos de trabajo.

Cumplo un papel de gua afectiva cognitiva


en el aprendizaje de la matemtica

CONCLUSIONES DE PRIMER NIVEL: OPERATIVIZACIN CON EL ESTAMENTO FOCUS


GROUP
SUBCATEGORA: PROCESOS COGNITIVOS

nos saca por ejemplo la vez pasada nos saco a la plaza nos hizo
medir, a cada grupo le daba, midan este poste ustedes el otro, sin
la necesidad de subirnos a medir sino solamente usando la sombra.
Ahora trae ms materiales
nos da mucha ms libertad para expresarnos
ahora nos ensea el Geogebra nos hace medir ngulos, reas,
permetros, pero antes nos haca nada mas en nuestros cuadernos.
Ahora a cambiado harto y nos tiene ms confianza.
entra hace cualquier dinmica y nos anima mas a interesarnos por
el tema que nos va a ensear.

Aplico estrategias para desarrollar los


procesos cognitivos.
Uso de material educativo.
Uso de las TIC
Clases dinmicas.
Me preocupo para que el proceso de
aprendizaje enseanza sea para todos mis
estudiantes.
Les doy libertad a mis estudiantes para que
expresen sus opiniones y puntos de vista.

porque algunos no saben pero se les hace entender y el profesor no


pasa a otra clase hasta que todos aprendan
cada uno tiene un mtodo diferente
Tambin el profesor nos dice la pagina del libro de matemtica y
nos hace leer y nos hace analizar lo que vamos a tratar ese da.
tambin a veces nos dice el titulo de la clase y nos pregunta que
entendemos, nos da como referencia solamente el titulo y comienza
a preguntar, nos da la libertad para nosotros opinar, a veces
acertamos y a veces no.
bueno en todas las clases el profesor nos permite opinar y el
profesor ya no est tanto escribe y escribe en la pizarra y nosotros
copie y copie, porque de que sirve que nosotros copiemos en
nuestros cuadernos sino hemos entendido nada, por eso es que
nosotros nos expresamos y sacamos nuestra propias conclusiones.
tambin recuerdo cuando tratamos el tema de intervalos, nos saco
al patio formamos grupos cada grupo era un intervalo, nos dio a
cada uno un numero y empez a realizar operaciones con intervalos
el mtodo que est usando ahorita todos aprendemos igual
no discrimina a nadie, no trata mal al que no sabe, sino que va a su
mesa y le explica y as nos hace entender a todos por igual

Me preocupo por el desarrollo de


capacidades y procesos cognitivos.
Les doy la oportunidad a mis estudiantes
para que den sus opiniones que se expresen
y que saquen sus propias conclusiones.
Soy solo un mediador del conocimiento.
Promuevo la participacin activa de las
estudiantes
Promuevo el desarrollo de situaciones
problemticas contextualizadas

nos ensea mtodos para poder aprender, por ejemplo nos enseo
las razones trigonomtricas cantando CO CA CO CA HI HI y eso
nos gusta
nos da confianza, para expresarnos, tenemos confianza con l.

SUBCATEGORA: TRABAJOS COOPERATIVOS

hace trabajar en grupo y hay muchas formas de agruparnos


nos agrupamos osea puede que nos puede tocar con alguien que

Uso tcnicas para desarrollar trabajos


cooperativos.
Uso de tcnicas para la formacin de

derrepente nunca hemos trabajado y gracias a esta tcnica ahora


podemos trabajar con esa persona.

hacemos trabajos en grupo ah nos agrupamos,


no trabajbamos tanto como ahora en grupos
antes nosotros mismos elegamos nuestros grupos pero ahora con
las tcnica que hace nos agrupamos diferente los que saben con
los que no saben y as todo chvere.
antes, cuando recin entro era un poco serio porque no tenamos
confianza y ahora trabajamos en grupo.
ahora nos relacionamos mas, ahora ya no somos yo y ella sino que
somos yo y todos, nos tenemos confianza por lo trabajos que nos
dejan, hoy me toca con el maana me toca con otro, y todos los
das vamos haciendo ms amistades.
si porque por ejemplo si yo no entiendo el ejercicio, mi amigo me
ayuda a resolverlo y lo hacemos entre los dos ms rpido y
entendemos mejor
Bueno como dijo mi compaera por ejemplo si estamos haciendo un
ejercicio y quizs nos equivocamos, lo bueno es que el compaero
de al lado o todos estn viendo lo que haces y nos pueden corregir.
fueron los primeros das que empezamos a trabajar as, que el
profesor nos agrupamos y lo que pasa es que solo yo resolv todos
los ejercicios y los dems solo miraron como los resolva, y no
hacan nada. El profesor nos explico que esa no era forma de
trabajar, se ve horrible que solo uno trabaje y que los dems no
estn haciendo nada y eso es una desventaja.
bueno otra es que nos juntamos entre cuatro y cada uno desarrolla
por si mismo osea uno desarrolla solo otro desarrolla solo cada
quien por su lado y as no se aprende, si el profesor nos agrupa es
para hacerlos todos juntos

grupos.
Desarrollo actividades de trabajo
cooperativo.
He logrado predisponer a las estudiantes
para el aprendizaje de la matemtica.
Los estudiantes no siempre trabajan con el
mismo grupo, sino que cambian de tal
manera que puedan trabajar con todos sus
compaeros de aula.
Los estudiantes se ayudan entre ellos.
Apoyo y asesoro los trabajos cooperativos.
He generado un clima de aula motivador
con participacin activa de las estudiantes
Aspiro lograr un trabajo de equipo
colaborativo
Fomento la interculturalidad y la
etnomatemtica en el aula
El trabajo en equipo ha desarrollado en las
estudiantes un nuevo enfoque para apreciar
el trabajo en matemtica
Cumplo un papel de gua afectiva cognitiva
en el aprendizaje de la matemtica

a veces realizamos la tcnica de grupo el especialista


todos resolvemos un ejercicio y de cada grupo sale un especialista
por ejemplo
es una especialista, Leslie otra, Cindy otra y de ah se forma grupos
diferentes y se explica el ejercicio a los integrantes del nuevo grupo.
nosotros tambin participamos porque formamos grupos, luego
realizamos la tcnica del museo donde pegamos nuestros
papelotes resueltos con algn problema resuelto y saca el profesor
a alguien y el expone y los dems escuchan es como un profesor.
una forma es por conteo, por ejemplo vamos a contar hasta cinco
empezamos uno, dos, tres, cuatro y cinco, ahora se agrupan todos
los unos, todos lo dos, los tres, los cuatro y los cinco.
Tambin utiliza las piezas de un rompecabezas nos entrega a todos
y nosotros tenemos que encontrar los compaeros que tengan las
piezas de ese rompecabezas y as formarlo y nos agrupamos.
Otra forma es que saca a 5 alumnos adelantes y esos cinco tenan
que elegir a sus integrantes.
pero esos alumnos que salan adelante tenan que elegir a dos o
tres alumnos que no saban mucho para poder ayudarlos no solo a
los mejores.
tambin nos agrupamos en parejas.
el trata de poner a uno que sabe con otro que no sabe, para que el
que sabe le pueda explicar al que no sabe

CONCLUSIONES DE PRIMER NIVEL: OPERATIVIZACIN CON EL ESTAMENTO


ENTREVISTA A PROFUNDIDAD
SUBCATEGORA: PROCESOS COGNITIVOS

varias estrategias para ir desarrollando tus procesos cognitivos que


te has planteado en tu investigacin, como la utilizacin del texto,
por ejemplo del ministerio de educacin al momento de la recepcin
de la informacin, as mismo tambin con mucha frecuencia te he
observado la estrategia expositiva dialogada para desarrollar los
otros procesos cognitivos, como es la identificacin de los procesos,
en el caso de la capacidad aplica que la has empleado con mucha
frecuencia, la secuencia de procesos.
uso del material educativo, has utilizado diferentes materiales
cercanos a los estudiantes, textos del ministerio, has empleado
papelotes, juego de escuadras, te he visto usar con mucha
frecuencia, fichas, hasta pelotitas en el momento de la motivacin,
se me viene a la mente ahorita el uso de dicha pelotita para recoger
los saberes previos, por otro lado tambin as contextualizado, he
visto que as invitado en una oportunidad a un docente que formaba
parte de una comisin, que tenan una actividad, ah en su propia
institucin educativa, lo vi formar parte de tu sesin
algunas veces has sacado a los chicos a que expongan su
producto, despus de haber socializado en grupo.
Si, definitivamente en la sesin se nota la planificacin de estos
procesos cognitivos, tu lo has venido llevando a cabo con ciertas
estrategias como la utilizacin del texto del ministerio de educacin
al momento del primer proceso cognitivo que por lo general lo
contemplan todas las capacidades, has usado el texto del MINEDU,
material impreso y tambin otra cosa que me ha gustado mucho la

Aplico estrategias para desarrollar los


procesos cognitivos.
Uso de material educativo.
Uso de las TIC
Clases dinmicas.
Me preocupo para que el proceso de
aprendizaje enseanza sea para todos mis
estudiantes.
Les doy libertad a mis estudiantes para que
expresen sus opiniones y puntos de vista.
Me preocupo por el desarrollo de
capacidades y procesos cognitivos.
Les doy la oportunidad a mis estudiantes
para que den sus opiniones que se expresen
y que saquen sus propias conclusiones.
Soy solo un mediador del conocimiento.
Promuevo la participacin activa de las
estudiantes
Promuevo el desarrollo de situaciones
problemticas contextualizadas

utilizacin de la laptop y el can multimedia para presentar la


informacin que es una estrategia diferente.
los procesos cognitivos tambin los estas trabajando, en una
oportunidad mientras tu desarrollabas tu sesin de aprendizaje, me
acerco a un grupo y le pregunto a un alumno si ya haba entendido
el concepto de rea, en este caso t estabas trabajando el tema de
reas de las figuras geomtricas, entonces le pregunto a un nio, ya
entendiste el rea de tal figura, me miro y lo que hizo fue ir al libro,
contrasto lo que l iba a decir y me mostro y me dijo: profesor aqu
dice.., osea le veo la facilidad del texto del MINEDU que tu lo vas
usando con frecuencia, los chicos se van adaptando y le van
teniendo confianza, que no es el docente solo el que da
conocimiento sino que tambin tengo una fuente de informacin a
mi lado, es importante lo que t vas logrando en los procesos
cognitivos,
luego han salido a socializar a pizarra, se les ha notado buen timbre
de voz. Bien atinados, con criterio para exponer para explicar los
procedimientos que han elaborado en hoja, y eso da entender lo
que se est logrando al momento de trabajar en grupo, porque ah
se trata de que el alumno se desinhiba, se despierte y sea ms
espontneo al momento de hablar, se nota la participacin de ellos
T te has avocado en lo que son trabajos colaborativos, y los
procesos cognitivos, pero no has dejado de lado por ejemplo lo que
es el recojo de saberes previos, los has venido aplicando porque
esa es la secuencia de la clase, la contextualizacin tambin, donde
el alumno ve la utilidad del rea y logra ah aprendizajes
significativos.

SUBCATEGORA: TRABAJOS COOPERATIVOS

se han visto cambios ah, con mas familiaridad formar los grupo de
trabajo, ahora te veo con un poco mas de confianza, que antes
derrepente formabas los grupos de una forma por cumplir con el
programa, pero ahora te veo con una estrategia que te va dando
resultados y te noto con ms seguridad al formar los grupos
definitivamente se evidencia la formacin de grupos de trabajo en
el aula
en la ejecucin de la clase ya se evidencian un poco mejor, como se
va a llevar a cabo ese grupo, por lo general ha sido formacin de
grupos
lo que si se ha visto bastante regular es en el control del grupo,
para que le logre un producto ms eficiente, te he visto usar por
ejemplo las fichas de cotejo, fichas para evaluar el trabajo de grupo,
no solamente bastara entregarles las ficha sino hacer un
seguimiento como se est llenando la ficha, te va ayudar para que
el trabajo de grupo sea mejor, porque ese trabajo en grupo es una
forma de descongestionar el aprendizaje, que ellos tambin lo
produzcan por su cuenta y eso lo que tu estas logrando.
Respecto a ellos se ha notado colaboracin, eso debido al afecto
que te tienen, predisposicin para los trabajos de grupo, bueno
anteriormente notaba que algunos grupos trabajaban, a pesar de
estar en grupo, trabajaban independientemente, cada uno por su
lado, ahora los notamos un poco mas sociables
El aula con la que ests trabajando tercer ao A es un aula que hay
varios chicos ah que manejan buena espontaniedad, se ha notado
al momento que los has hecho trabajar en grupo
T te has avocado en lo que son trabajos colaborativos, y los
procesos cognitivos, pero no has dejado de lado por ejemplo lo que

Uso tcnicas para desarrollar trabajos


cooperativos.
Uso de tcnicas para la formacin de
grupos.
Desarrollo actividades de trabajo
cooperativo.
He logrado predisponer a las estudiantes
para el aprendizaje de la matemtica.
Los estudiantes no siempre trabajan con el
mismo grupo, sino que cambian de tal
manera que puedan trabajar con todos sus
compaeros de aula.
Los estudiantes se ayudan entre ellos.
Se ejerce control del grupo.
Se logra evaluar al grupo.
Apoyo y asesoro los trabajos cooperativos.
He generado un clima de aula motivador
con participacin activa de las estudiantes
El trabajo en equipo ha desarrollado en las
estudiantes un nuevo enfoque para apreciar
el trabajo en matemtica
Cumplo un papel de gua afectiva cognitiva
en el aprendizaje de la matemtica

es el recojo de saberes previos, los has venido aplicando porque


esa es la secuencia de la clase, la contextualizacin tambin, donde
el alumno ve la utilidad del rea y logra ah aprendizajes
significativos

Вам также может понравиться