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Caderno de Apoio
11. ANO
Antnio Bivar, Carlos Grosso, Filipe Oliveira, Lusa Loura, Maria Clementina Timteo
INTRODUO
Este Caderno de Apoio constitui um complemento ao documento Metas Curriculares de
Matemtica do Ensino Secundrio Matemtica A. Na elaborao das Metas Curriculares
utilizou-se um formato preciso e sucinto, no tendo sido includos exemplos ilustrativos dos
descritores. Neste documento apresentam-se vrias sugestes de exerccios e de problemas,
comentrios relativos a algumas opes tomadas no documento principal e informaes
complementares para os professores.
Procurou-se realar os descritores que se relacionam com contedos e capacidades
atualmente menos trabalhados no Ensino Secundrio embora se tenham includo tambm
outros de modo a dar uma coerncia global s abordagens propostas. Estas escolhas no
significam, porm, que se considerem menos relevantes os descritores no contemplados.
Longe de se tratar de uma lista de tarefas a cumprir, as atividades propostas tm um carter
indicativo, podendo os professores optar por alternativas que conduzam igualmente ao
cumprimento dos objetivos especficos estabelecidos nas metas. Aos exemplos apresentados
esto associados trs nveis de desempenho. Os que no se encontram assinalados com
asteriscos correspondem a um nvel de desempenho regular, identificando-se com um ou dois
asteriscos os exemplos que correspondem a nveis de desempenho progressivamente mais
avanados.
Para alm das sugestes de exerccios e problemas a propor aos alunos entendeu-se
incluir tambm textos de apoio para os professores. Destinam-se a esclarecer questes de
ndole cientfica que fundamentam os contedos do Programa e que podero ajudar seleo
das metodologias mais adequadas lecionao.
Pgina 1
11. ANO
Nveis de Desempenho
Trigonometria TRI11
Descritor
Texto de Apoio
Comentrio
1.3
Optou-se, nas Metas Curriculares, por solicitar aos alunos o reconhecimento de que as
definies habituais das razes trigonomtricas dos ngulos retos e obtusos so as nicas
possveis se se pretender estender a tringulos retngulos e obtusngulos a Analogia dos Senos
e a ngulos internos retos e obtusos o Teorema de Carnot, mantendo-se tambm a identidade
entre a tangente e o quociente entre o seno e o cosseno.
No presente descritor apresenta-se, com esta motivao, a definio do seno de um ngulo
reto.
] retngulo em
Dado um tringulo [
, e designando
respetivamente por
e as medidas de comprimento e
e os ngulos de vrtice em
e exatamente por essas letras,
as igualdades
so equivalentes a
pois esse o valor que se deve tomar para o seno dos ngulos retos por forma que a lei dos
Senos se mantenha vlida em tringulos retngulos.
1.4
, justifique que
,
1.2.
concluindo
que
(
)
Mostre que, definindo desta forma o seno do ngulo , a Lei dos Senos vale no
tringulo obtusngulo [
Pgina 2
1.5
1.6
1.8
] em que o
1. Considere um tringulo [
ngulo interno em obtuso. Seja
,
, o ngulo interno
associado ao vrtice ,
a projeco
ortogonal do ponto na reta
e o
ngulo externo
, suplementar de .
1.1 Justifique que o ponto fica estritamente situado entre os pontos e e, utilizando o
]e [
],
teorema de Pitgoras relativamente aos tringulos retngulos [
justifique que
(
)
(
) .
1.2 Conclua da segunda igualdade da alnea anterior que
.
] e com as notaes
1.3 Pelo teorema de Carnot, sabe-se que, num tringulo [
habituais, se os ngulos internos de vrtice em e forem agudos,
. Deduza da alnea anterior que para este resultado se poder estender a
ngulos internos obtusos se deve definir, para um ngulo obtuso,
,
onde um ngulo agudo suplementar de .
,
] em que o ngulo interno em obtuso. Seja
2.**Considere um tringulo [
, e
, o ngulo interno de vrtice em e um ngulo externo suplementar
de .
2.1 Utilizando uma construo anloga utilizada na demonstrao do Teorema de Carnot
para ngulos internos agudos, mostre que
.
2.2 Proponha um valor para o cosseno do ngulo obtuso de tal modo que o Teorema de
Carnot se estenda a ngulos internos obtusos.
1.10
1.2
Pgina 3
1.3
1.4.
1.5.
1.6.
1.13
Comentrio
Estas relaes so uma consequncia imediata da definio do seno e do cosseno de um ngulo
obtuso bem como da relao entre o cosseno e o seno de ngulos agudos, estudada no Ensino
Bsico. De facto, designando por um ngulo reto e dado um ngulo agudo,
(
e
)
(
))
))
(
(
)
)
( )
( )
Substituindo por
obtm-se as restantes duas relaes. bvio tambm que, se
pretendermos estender a noo de seno e cosseno a ngulos nulos de modo que estas relaes
se mantenham para tais ngulos, e tomando os ngulos nulos como elementos neutros da
soma de ngulos, ter de ser, para um ngulo nulo :
( )
e
1.15
( )
,
.
Comentrio
Antes de se abordarem as demonstraes das frmulas trigonomtricas para o seno e o
cosseno da soma de ngulos conveniente ter bem presente como se obtm imediatamente
as medidas de comprimento dos catetos de um tringulo retngulo atravs da medida do
comprimento da hipotenusa e do seno e cosseno de um dos ngulos agudos do tringulo.
],
bvio, da prpria definio destas razes trigonomtricas, que se for dado um tringulo [
retngulo em , e sendo o ngulo interno de vrtice em e a medida do comprimento da
hipotenusa, ento a medida de comprimento do cateto adjacente a dada por
ea
medida do comprimento do cateto oposto a dada por
. Ou seja, em certo sentido
podemos dizer que para obter o comprimento da projeo ortogonal de um segmento em
determinada direo basta multiplicar a medida do comprimento do segmento pelo cosseno do
(menor) ngulo entre a reta suporte do segmento e essa direo e para obter o comprimento
da projeo do mesmo segmento numa direo perpendicular inicial basta multiplicar a
medida do respetivo comprimento pelo seno do referido ngulo. Assim, em construes
envolvendo direes mutuamente perpendiculares torna-se fcil exprimir rapidamente o
comprimento de projees de segmentos em pares de tais direes usando apenas razes
trigonomtricas de um ngulo.
Pgina 4
.
1.4. Considere o ponto
projeco do ponto na reta
, justifique que o ponto
], prove
fica situado entre os pontos e , utilizando o tringulo retngulo [
que
e conclua que
.
)
1.5. Conclua das alneas anteriores que (
.
]e[
] prove que
1.6. Utilizando novamente os tringulos retngulos [
, que
e conclua que
(
)
.
2. **Considere dois ngulos agudos adjacentes e , de
vrtice , cuja unio um ngulo obtuso. Utilizando
uma construo idntica do exerccio 1, ilustrada na
figura ao lado, e as extenses a ngulos obtusos das
definies do seno e do cosseno, demonstre que
(
)
e
(
)
, comeando
por justificar que o ngulo
igual ao
ngulo
e comparando os respetivos seno e
cosseno com o seno e o cosseno do ngulo .
3. *Com base nos resultados do exerccio 1, mostre que dados dois ngulos adjacentes e ,
de vrtice , obtuso, cuja unio um ngulo convexo, podem obter-se, tambm para
(
)
estes
ngulos,
as
frmulas
e
(
)
, comeando por exprimir como
,
agudo e reto, comparando o seno e o cosseno de
com o seno e o cosseno de
e o seno e o cosseno de com o seno e o cosseno de .
4. **Considere dois ngulos adjacentes e , de vrtice
, obtuso, cuja unio um ngulo convexo.
Utilizando uma construo idntica dos exerccios 1 e
2, ilustrada na figura ao lado, e as extenses a ngulos
obtusos das definies do seno e do cosseno,
4.1. Justifique que o ngulo
igual ao ngulo
e compare os respetivos seno e cosseno com o
seno e o cosseno do ngulo .
4.2. Demonstre que:
)
(
a) (
b)
Caderno de Apoio TRI11
)
Pgina 5
Comentrio
Uma vez demonstrada, para quaisquer ngulos e tais que
um ngulo convexo, a
(
)
relao
, tambm seria possvel provar rapidamente
a identidade anloga para o cosseno da soma utilizando as igualdades referidas no descritor
1.13.
Se
(
Como
(
Se
Um dos ngulos
(
(
)
(
so agudos):
)
(
)
) agudo):
(
).
Em ambos os casos,
1.16
.
Comentrio
(
)
(
)
(
)
(
)
e
,
que podem ser facilmente verificadas utilizando as identidades referidas nos descritores 1.9 e
1.15.
1.17
Pretendemos obter
1.2. Considere a projeo ortogonal do ponto na reta suporte dos lados colineares dos
ngulos e e a projeo ortogonal do centro da circunferncia no outro lado do
] prove que
ngulo . Invocando o teorema de Pitgoras relativo ao tringulo [
(
) .
Pgina 6
e conclua que
com
e que
Ser conveniente rever estes conceitos ao abordar-se este objetivo geral do 11. ano, pois
comea-se aqui por abordar de um modo intuitivo anlogo o conceito de igualdade de
orientao de ngulos, como fica expresso no descritor 2.2.
Como foi observado no referido Texto Complementar de
Geometria, os dois ngulos que se utilizam para obter as imagens
distintas de um ponto por rotaes de um mesmo centro e ngulo
partilham um lado (o que tem origem no centro de rotao e passa
pelo ponto do qual se pretende determinar as imagens) e so
adjacentes. Assim, essa propriedade pode servir de base a uma
definio rigorosa de igualdade de orientao de dois ngulos nos
quais se distingue um lado origem e um lado extremidade, ou seja,
de dois ngulos orientados (de acordo com a definio do descritor
2.1). Fica claro que a dois ngulos orientados adjacentes que
partilhem o lado origem deve atribuir-se orientaes opostas e,
consequentemente, se o lado origem de um coincidir com lado
extremidade do outro, deve considerar-se que tm a mesma
orientao, j que tambm se pretende que tenham orientaes
opostas dois ngulos orientados que se definem escolhendo num
mesmo ngulo diferentes lados origem, como bvio da ideia
intuitiva que se pretende formalizar.
Est implcito na concluso que acabmos de extrair que se pretende agrupar os ngulos
orientados em exatamente duas classes disjuntas, cada uma delas correspondente a uma das
duas possveis orientaes opostas uma da outra que pretendemos atribuir a esses ngulos;
Caderno de Apoio TRI11
Pgina 7
por outras palavras, pretendemos que seja de equivalncia a relao estabelecida entre
ngulos orientados e atravs de tem a mesma orientao que e que, para essa
relao de equivalncia, existam exatamente duas classes. Em particular, se dois dados ngulos
no tiverem a mesma orientao que um terceiro, pretendemos que tenham ambos a mesma
orientao. Estas propriedades traduzem de forma rigorosa o que fica expresso, fazendo apelo
intuio, no descritor 2.2, onde, para dados ngulos orientados e , se estabelece a
alternativa de terem a mesma orientao ou orientaes opostas, por comparao com o
movimento dos ponteiros de relgios. Esse procedimento intuitivo implica, como facilmente se
compreende, que a relao assim estabelecida entre ngulos orientados deva, de facto, ser de
equivalncia com exatamente duas classes, pois, por um lado, o prprio processo experimental
descrito torna obviamente uma tal relao reflexiva, simtrica e transitiva, por outro lado
fcil fixar dois ngulos orientados que, por esse critrio, tenham orientaes opostas (por
exemplo um qualquer ngulo orientado e o que se obtm deste permutando os lados origem e
extremidade) e qualquer ngulo orientado ter de estar na classe de equivalncia de um destes
dois, j que temos a perceo intuitiva de que os movimentos dos ponteiros de um relgio, se
no puderem descrever um ngulo comeando no lado origem e terminado no lado
extremidade, ento podero certamente descrev-lo comeando no lado extremidade e
terminando no lado origem.
Deste modo ficamos j com critrios rigorosos para estabelecer a identidade de orientao no
caso de ngulos orientados adjacentes ou de ngulos orientados que apenas se distinguem
pela escolha do lado origem e podemos depois utilizar estes critrios e a pretendida
transitividade desta relao entre ngulos orientados para guiar as definies em outros casos.
Assim, se dois ngulos orientados partilharem um lado mas no forem
adjacentes, ou seja, se um deles estiver contido no outro, se o lado
comum for o lado origem em ambos os casos, no difcil concluir que
se lhes deve atribuir a mesma orientao, j que ambos tero
orientaes opostas a um ngulo que com eles partilhe o lado origem
mas seja adjacente a ambos.
Naturalmente, agora imediato concluir que se o lado comum for lado origem de um e
extremidade do outro ento devero ter orientaes opostas e que se o lado comum for lado
extremidade de ambos devero ter a mesma orientao.
Pgina 8
Pgina 9
H que levar em conta, no entanto, que o movimento das referidas sombras fica determinado
pelo movimento no plano horizontal do ponto interseo com esse plano da reta com a direo
do raios solares que passa pela extremidade da vara (gnmon) a qual reta efetua um
movimento de rotao em torno de um eixo no espao, que se pode considerar como
coincidente com a reta que a vara determina (para efeitos prticos coincidente com o prprio
eixo da Terra, dadas as exguas dimenses do planeta relativamente respetiva distncia ao
Sol). Assim, o movimento de rotao observado dessas sombras (centrado no ponto de
implantao do gnmon) tem, nesse plano horizontal, um sentido que, se for aferido pelo
movimento dos ponteiros de um relgio ou pelo processo alternativo acima descrito, depende
da posio do observador no espao tridimensional, relativamente a esse plano; portanto, em
determinado dia do ano, o movimento da sombra de uma vara nas condies acima descritas
em determinado ponto da Terra ter sentido inverso ao que pode ser observado no mesmo dia
num ponto situado nos antpodas, j que, num caso, o observador estar forosamente no
semiespao determinado pelo plano horizontal e pelo polo Norte celeste e no outro no
semiespao determinado pelo plano horizontal e pelo polo Sul celeste; note-se que os planos
horizontais podem confundir-se por serem perpendiculares a um mesmo dimetro da Terra e
porque, mais uma vez, as dimenses da Terra so desprezveis relativamente distncia da
Terra ao Sol. Um relgio cujos ponteiros rodam no mesmo sentido que a referida sombra
observada em determinado local, se transportado para os antpodas no mesmo dia (ou, mais
geralmente para um ponto situado no hemisfrio oposto), teria ponteiros rodando em sentido
contrrio sombra correspondente observada nesse novo local.
Os relgios universalmente adotados atualmente baseiam-se em modelos que foram
construdos de modo que os respetivos ponteiros rodassem no mesmo sentido que as acima
referidas sombras (imitando assim os antigos relgios de Sol horizontais), mas resultando de
observaes efetuadas a latitudes do hemisfrio Norte, que so, portanto, os locais da Terra
em que, ao longo de todo o ano a sombras acima descritas rodam sempre no sentido dos
ponteiros do relgio. Em qualquer local do hemisfrio Sul o sentido de rotao das referidas
sombras sempre contrrio ao dos ponteiros do relgio e assim com algum abuso de
linguagem que se identifica, nessas regies, o movimento contrrio ao dos ponteiros do relgio
com o sentido direto, j que esses movimentos a observados so evidentemente efetuados
em sentido contrrio ao movimento de rotao da Terra (que coincide com o sentido do
movimento de translao, se o movimento de rotao for projetado no plano da ecltica).
4.1
4.2
4.3
4.4
Comentrio
Neste objetivo geral feita uma introduo aos ngulos generalizados. Considerando, por
momentos e para fixar as ideias, o grau como unidade da medida da amplitude angular (o
ngulo giro ter ento medida
), os ngulos geomtricos (no giros) estudados no
Ensino Bsico tm amplitudes com medida no intervalo [
[. Fixado um plano orientado, os
ngulos orientados, introduzidos no presente domnio do 11. ano admitem como medidas de
amplitude, juntamente com o ngulo nulo, exatamente todos os valores do intervalo
]
[.
Constroem-se agora ngulos, ditos generalizados, que podem ter qualquer medida de
amplitude real. O que poder ser, por exemplo, um ngulo de amplitude
?
Observe-se que
. Esta igualdade, em que
aparece como a soma de
uma medida de amplitude admissvel de um ngulo orientado ( ) com duas vezes a medida
do ngulo giro (
) leva a associar um ngulo de 785 graus a uma rotao de 65 graus de
uma semirreta em torno do respetivo vrtice, seguida de um movimento de rotao de duas
voltas completas, em torno desse mesmo vrtice e igualmente no sentido positivo, obtendo-se assim uma ideia de continuidade em todo o movimento.
Pgina 10
Fig:1
Tendo em conta que qualquer nmero
se escreve de maneira nica na forma
,
[
[e
onde
( a parte inteira de
e
), estas consideraes
intuitivas permanecem vlidas independentemente do valor de , podendo sempre associar-se
deste modo a um dado nmero positivo ou nulo uma medida de amplitude no negativa ( )
de ngulo orientado (ou nulo) bem determinada, e a um nmero de voltas tambm bem
determinado ( ) efetuadas no sentido positivo. Ou seja, fica associado exatamente aos
ngulos orientados com amplitude de medida e ao nmero natural ou nulo .
De forma anloga, se
, existe um nico
]
] e um nico
tais que
, podendo-se desta feita associar-se a
um qualquer nmero negativo uma medida de
amplitude negativa ou nula ( ) de ngulo orientado
(ou nulo) bem determinada e a um nmero de
voltas ( ) efetuadas no sentido negativo. Por
exemplo, a
( ) poder
associar-se um ngulo orientado de medida de
amplitude
e uma volta no sentido negativo.
Fig: 2
Pgina 11
ainda importante referir que esta definio dos ngulos generalizados no impede de forma
alguma que se possa descrever da forma habitual um conjunto de medidas de ngulos
generalizados.
Por exemplo, totalmente correto escreverem-se as equivalncias
De facto, a expresso
Pgina 12
( e
no nulos e no intervalo ]
[,
) vem:
(
]
[, com
inteiro e
, s pode ser
ou
]
[ facilmente se conclui que e
|
, pelo que |
. Agora, de
tm sinais contrrios e | | | |
. Da equao acima tambm se conclui que, neste caso,
apenas um dos valores
tem o mesmo sinal respetivamente que
, pelo que apenas um
dos pares (
)e(
) representa um ngulo generalizado.
Mas como
5.6
Comentrio
Atendendo ao descritor 4.4, se dois ngulos generalizados (
)e(
) tiverem a mesma
amplitude, ento e so ngulos orientados com a mesma amplitude (ou so ambos nulos).
Uma vez que as razes trigonomtricas dos ngulos (
)e(
) so dadas respetivamente
pelas razes trigonomtricas de e de , a justificao pedida resume-se a argumentar que
ngulos orientados com a mesma amplitude e partilhando o lado origem coincidem (cf. 5.3).
6.1
Pgina 13
onde e
so as extremidades do arco e crescente a sequncia das amplitudes dos
ngulos
(sendo o centro da circunferncia); a referida linha poligonal a sequncia
], com
dos segmentos de reta [
. Fixada uma unidade de comprimento, a soma
das medidas dos comprimentos destes segmentos (medida do comprimento da linha
poligonal) pode ser tomada como aproximao da medida do comprimento do arco de
circunferncia; mais precisamente, essa medida pode ser definida rigorosamente como o
supremo (menor dos majorantes) das medidas das poligonais inscritas no arco. Da
desigualdade triangular resulta facilmente que, se se acrescentarem pontos em nmero finito a
um dado conjunto finito de pontos do arco, a poligonal inscrita que corresponde ao maior
nmero de pontos tem medida de comprimento superior medida de comprimento da
poligonal inicial, pelo que se obtm progressivamente melhores aproximaes do supremo
refinando os conjuntos de pontos fixados no arco.
Se em duas circunferncias (ou numa mesma circunferncia) fixarmos arcos correspondentes a
dois ngulos ao centro iguais, podemos estabelecer uma correspondncia biunvoca entre as
poligonais inscritas num e noutro arco atravs das amplitudes dos ngulos ao centro de
medidas de amplitude progressivamente maiores que determinam os vrtices sucessivos das
duas poligonais que assim se pem em correspondncia. Invocando a semelhana dos
tringulos que os lados correspondentes das duas poligonais formam com os raios das
circunferncias que passam pelos respetivos vrtices (critrio LAL) facilmente se conclui que as
medidas dos comprimentos das poligonais inscritas correspondentes so proporcionais aos
raios das circunferncias. Sendo assim, os supremos desses valores, que so as medidas dos
comprimentos dos arcos, tambm so proporcionais aos raios, ou seja, ngulos ao centro iguais
determinam arcos com medidas de comprimento proporcionais aos raios das circunferncias. A
recproca fcil de estabelecer, pois se o quociente das medidas de comprimento de dois arcos
de circunferncia for igual ao quociente dos raios das respetivas circunferncias, fcil concluir
que o ngulo ao centro que determina um dos arcos no pode ter maior nem menor amplitude
do que o ngulo ao centro que determina o outro, examinando essas duas hipteses,
aumentando ou diminuindo a amplitude do ngulo que determina um dos arcos de modo a
ficar igual ao outro e aplicando o resultado anterior ao novo arco assim obtido; este teria de
ficar com o mesmo comprimento que o inicial, embora correspondesse a uma sua extenso ou
contrao, o que contradiz as propriedades do comprimento de um arco (anlogas do
comprimento de um segmento, nomeadamente a aditividade, e que implica a monotonia, ou
seja, um arco estritamente contido noutro tem comprimento estritamente inferior).
Ficando estabelecido que dois ngulos ao centro em duas ou numa mesma circunferncia so
iguais se e somente se as medidas dos comprimentos dos arcos que determinam nas respetivas
circunferncias forem proporcionais aos raios, em particular, se os comprimentos de dois arcos
de circunferncia forem iguais aos raios das respetivas circunferncias, os ngulos ao centro
que os determinam sero iguais, pelo que ambos determinam (atravs da respetiva amplitude)
a mesma unidade de medida de amplitude de ngulos, a qual se designa por radiano.
O reconhecimento desta propriedade pode ser feito de modo mais ou menos intuitivo
apresentando a construo acima esboada do comprimento de arco com apelo apenas
intuio geomtrica, ou procurando um maior suporte em propriedades j conhecidas,
nomeadamente a semelhana de tringulos, que permite comparar os comprimentos de
poligonais inscritas correspondentes a arcos com a mesma amplitude.
Pgina 14
6.2
2.2. Paralelogramo
2.3. Losango
Comentrio
Tendo em conta as frmulas conhecidas para ngulos obtusos, estas igualdades generalizadas
so consequncias simples da definio do seno e do cosseno de um nmero real.
[
)
)
((
8.4
], por
))
1.Esboce o grfico das seguintes funes nos intervalos indicados, indicando, para cada uma
delas, o perodo positivo mnimo, o contradomnio e os zeros.
];
1.1. ( )
(
) em [
1.2. ( )
1.3. ( )
1.4. ( )
1.5. ( )
1.6. ( )
1.7. ( )
1.8. ( )
) em [
) em [
(
)
(
(
[;
) em [
];
em [
em [
)
)
[;
em [
)
[;
];
[\{
em [
};
[ {
}.
Pgina 15
9.1
1.2.
( ))
)).
] tais que:
( )
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
( )
1.7.
( )
1.8.
1.9.
1.10.
)
( )
1.11.
1.12.
2.3.
)
(
2.4.
2.5.
2.7.
2.8.
( )
)(
(
2.9.
2.10.
( );
;
2.11.
2.12.
2.13.
2.14.
2.6.
;
;
;
(
Pgina 16
2.15.
)
(
2.16.
2.17.
2.18.
2.19.
2.20.
2.21.
;
)
;
;
(
*
*
;
.
3. Determine o valor de , com aproximao centsima de radiano, que verifica cada uma
das seguintes condies:
[
3.1.
(
3.2.
];
[
[
3.3.
];
].
4.1.
4.2.
4.3.
4.4. *
4.5.
4.6. * ( )
( )
4.7.
4.8. * ( )
4.9. **
( )
;
;
)
5. Considere dois ngulos agudos adjacentes e de vrtice cuja soma um ngulo agudo.
Na figura junta, Os pontos
, e
pertencem aos lados dos ngulos e ,
perpendicular a
em e
perpendicular reta
em . Seja finalmente
,
,
,
e
.
,
5.1. Exprima os valores de
,
em funo de
, ou .
5.2. * Justifique que
5.3. *Justifique que
e
(
Pgina 17
,
e
resolva o
tringulo [
].
] retngulo
2. *Na figura seguinte o tringulo [
em e pertence ao lado [ ]. Sabe-se ainda que
,
e
. Determine
as medidas de e , com aproximao s
dcimas.
1. Nas seguintes figuras esto representados polgonos regulares de lado , numa dada
unidade. Determine, em cada um deles, a medida assinalada.
1.1.
1.2*
1.3**
Pgina 18
. Sendo
e
e sabendo que
, prove que
permetro do tringulo [
e determine o
].
] de lado e um
3. Nas seguintes figuras esto representados um tringulo equiltero [
] de base
tringulo issceles [
. Em cada um deles foi inscrito um crculo,
respetivamente, de centro e . Tem-se ainda
.
] de lado
1. Na figura est representado um losango [
unidades. Seja a medida em radianos da amplitude do
ngulo
, que se supe agudo Determine a rea do
losango quando
e
.
1.1. Prove que a rea do losango dada, para cada valor
real de
, por ( )
( ).
1.2. Considere
. Averigue se existe algum valor de para o qual ( )
Pgina 19
] dada por ( )
).
.
(
definida por ( )
para o qual o
. Determine o domnio
de
definida por ( )
da funo
( )
5. *Uma funo
que ( )
[
);
b.
definida em
]
[
( )
( )
c.
].
definida por ( )
) peridica, de perodo
positivo mnimo .
7. Determine o contradomnio das funes definidas, em
( )
|
|
(
), ( )
e ( )
, por ( )
.
definidas por
P
Q
),
Pgina 20
( )
.
coincidem no domnio
11.2
do tringulo [
e o comprimento do arco
] dada por
|.
b)
c)
Resolva a equao ( )
e interprete geometricamente o resultado obtido.
Considere
e determine, utilizando uma calculadora grfica, os valores de
] igual a 0,5, sabendo que no h mais
para os quais a rea do tringulo [
do que dois para
. Apresente os resultados com aproximao s
dcimas.
a)
[ (medido em
[, dada pela
).
dista da origem
Pgina 21
no intervalo [
]a
Pgina 22
Texto de Apoio
Comentrio
2.9
Por uma construo anloga, esta igualdade estende-se facilmente aos casos em que
para qualquer , tambm aos casos em que reto ou obtuso.
2.10
e,
Comentrio
Comecemos por estudar o caso de vetores colineares ,
e no nulos.
)
, (
resulta simplesmente da
Pgina 23
Tem-se ainda
podendo-se verificar
esta ltima igualdade considerando o representante
de com origem em
. O quadriltero
[
] um paralelogramo, pelo que a reta
perpendicular a
( paralela a
) e a
projeo ortogonal de
em
:
.
)
Finalmente, a igualdade (
equivalente a
Pgina 24
2.11
Comentrio
Tendo-se j verificado as propriedades do produto interno enunciadas em 2.8, 2.9 e 2.10, esta
propriedade (tal como a enunciada no descritor 2.13) de demonstrao imediata. Tomando
os vetores da base ( ) e ( ) e vetores (
)e (
) , e comeando por
verificar, por aplicao direta da definio de produto interno, que
e
, ento, aplicando as referidas propriedades algbricas do produto interno e a
definio de coordenadas de um vetor:
)(
.
+
3.4
) e um
Comentrio
As justificaes pedidas nas alneas 1.1 e 1.2 so consequncias imediatas do descritor das
Metas Curriculares do Ensino Bsico GM9-6.7. Uma demonstrao rigorosa destes factos pode
ser encontrada no respetivo Caderno de Apoio, nomeadamente no Texto Complementar de
Geometria, 9. ano, 6.7.
4.1
e ( )
. Calcule os seguintes
e .
.
3.1. Prove que
Pgina 25
)e
.
]. Os pontos
5. *Na figura est representado um quadrado [
e so os pontos mdios respetivamente dos lados [ ] e
[ ]. Prove que e so vetores perpendiculares.
6.1. Determine (
) .
6.2. Determine um valor aproximado dcima de grau da amplitude do ngulo formado
pelos vetores e .
7. * Num plano munido de um referencial ortonormado tem-se que ( ) o centro de um
quadrado e ( ) um dos seus vrtices. Determine as coordenadas dos outros trs
vrtices.
) e
8. Fixado um referencial ortonormado no espao, considere os vetores (
(
).
9.1.
.
9.2.
, onde o ponto mdio de [ ].
9.3.
.
4.2
) e
Pgina 26
4.3
considere
os
pontos
Pgina 27
paralela ao eixo .
3.1. Determine as coordenadas dos pontos
.
3.2. Escreva equaes paramtricas da reta .
3.3. *Designando o centro da base da pirmide por
, determine uma equao vetorial da reta .
3.4. *Determine as coordenadas de sabendo que a
altura da pirmide mede .
Pgina 28
3.1
Texto de Apoio
1. No referencial est representada uma regio limitada pelas retas
Sabe-se que:
y
e o eixo
, a soluo mxima
2. Num bar de praia vendem-se sumos naturais de fruta de dois tipos, e , pelos preos
respetivamente de
e de
, cada copo com capacidade de
.
O sumo composto por sumos de manga, papaia e laranja na proporo de litros de
sumo de laranja, litro de sumo de manga e litros de sumo de papaia.
O sumo composto por sumos de cenoura, laranja e papaia na proporo de litro de
sumo de cenoura, litros de sumo de laranja e litro de sumo de papaia.
Por dia, o bar recebe litros de sumo de papaia, litros de sumo de manga, litros de
sumo de laranja e litros de sumo de cenoura, tendo o sumo que ser consumido nesse
mesmo dia.
2.1. Que quantidade de sumo de cada tipo (em litros) deve ser produzido por dia de modo
que a receita obtida possa ser mxima?
2.2. Para a soluo encontrada em 2.1. garantido que todo o sumo recebido utilizado
nos sumos produzidos?
Pgina 29
Sucesses SUC11
Descritor
3.3
Texto de Apoio
1. Prove, por induo matemtica, que as seguintes propriedades so verdadeiras:
(
) .
1.1.
1.2. Dado
, a soma dos primeiros termos da sucesso dos nmeros mpares igual
a
.
)
1.3. *
,(
. (onde
).
2. Seja ( )
a sucesso definida por
2.1. Mostre, por induo, que
,
2.2. Deduza da alnea anterior que ( )
3. **Mostre que
e
para todo o
.
decrescente.
1. Considere a sucesso ( )
definida por
Prove, utilizando o princpio de induo, que
nmeros naturais,
para todo o
(
1. Considere a sucesso (
definida por
.
( )
Pgina 30
de primeiro termo
5.3
1. Considere a soma
propriedade distributiva, o produto
de primeiro
7.2
7.3
7.7
1. **Considere sucesses ( )
e( )
tais que a primeira limitada e a segunda tem
limite nulo.
1.1 Justifique a existncia de
tal que para todo o nmero natural , | |
.
|
|
1.2 Deduza da alnea anterior que
,|
|.
1.3 Justifique, dado
, a existncia de uma ordem
tal que, para todo o nmero
natural
,| |
e conclua quanto convergncia da sucesso de termo geral
.
Pgina 31
7.8
1.2
1.3
1.4
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
7.16
7.18
7.19
7.20
7.22
7.23
7.24
Comentrio
Estes descritores dizem respeito a um conjunto de resultados relativos a operaes com limites
que os alunos devem conhecer e saber aplicar convenientemente. Nas Metas Curriculares
foram selecionadas algumas demonstraes que os alunos devem tambm saber efetuar
(relativas s propriedades enunciadas nos descritores 7.10 e 7.15) e que resumem algumas das
tcnicas base que permitem demonstrar todas as outras. O estudo exaustivo destas restantes
demonstraes, embora nem sempre seja mais complexo, fica ao critrio do professor.
1. Considere sucesses (
e(
tais que
1.1. Seja
.
Justifique a existncia de
(respetivamente de
) tal que
|
|
|
|
(respetivamente tal que
).
Mostre que a partir de uma certa ordem, que dever explicitar, se tem
<
.
(
)
1.2. Conclua que
.
2. **Considere sucesses (
e(
e(
tais que
,| |
, que
|
|.
),
.
tais que
e(
tais que
[ Justifique a existncia de
, justifique a existncia de
.
(
Pgina 32
7.17
7.21
1. Considere as sucesses (
respetivamente,
Justifique que
1.1
1.2
1.3
1.3.
de termos gerais,
.
, (
)
e
e ( )
de termos gerais,
e ( )
e
, (
)
,
.
)
)
,
1. Considere as sucesses (
respetivamente,
1.1. Justifique que
e ( )
e
, (
,
1.2.
1. Considere as sucesses ( )
respetivamente,
,
Justifique que
e que:
1.1.
7.25
)
, (
,
e que:
, (
.
)
, (
,
e que:
1.1.1
1.1.2
1.1.3
.
.
.
1.2.2 Calcule
7.28
7.29
de termos gerais,
.
.
Comentrio
)
A desigualdade (
, para
e
por induo. (ver texto de Apoio ao descritor 3.3).
De forma um pouco mais informal, os alunos podero observar que ao desenvolver o produto
(
Calcule, para
para todo o
, existe um nmero real
.
o limite
.
tal que
. (sugesto: considere
com
).
Pgina 33
2. Fixado
, deduza que
) e que
permanece vlida se
?
[Sugesto: comece por observar que para
8.1.
se tem (
. Mostre que (
)
)
.]
uma sucesso
.
no montona.
que
)(
.
tal que
, ou seja,
8. *Seja ( )
uma sucesso majorada e o respetivo supremo.
8.1. O nmero
pode ser majorante de ( )
? E
, onde um nmero
positivo fixado? [Sugesto: Relembre a definio de supremo.]
8.2. Dado
, justifique a existncia de uma ordem
tal que
.
9. **Seja ( )
uma sucesso majorada. Mostre que
o supremo de (
quando e apenas quando majorante dessa sucesso e para todo o
existe
que
.
8.2
)
tal
1. Determine uma expresso algbrica para o termo geral de uma progresso aritmtica de
razo e cujo primeiro termo
.
2. Determine uma expresso do termo geral da progresso aritmtica (
que
e que
.
3. Prove que a sucesso de termo geral
respetiva razo.
sabendo-se
4. *Prove que a soma de duas progresses aritmticas ainda uma progresso aritmtica de
razo igual soma das razes das progresses iniciais.
Pgina 34
.
.
(inclusive).
11. As trs medidas dos lados de um tringulo retngulo esto em progresso aritmtica e o
permetro do tringulo mede
. Determine a medida dos lados do tringulo.
12. **As medidas de amplitude dos ngulos internos de um pentgono convexo esto em
progresso aritmtica. Determine a medida de amplitude do ngulo mediano.
13. Determine uma expresso algbrica para o termo geral de uma progresso geomtrica de
razo e cujo primeiro termo
.
14. Determine uma expresso do termo geral da progresso geomtrica montona (
sabendo-se que
e
.
15. Prove que a sucesso de termo geral
indique a razo.
16. **Sabe-se que (
efinida por
17. *Prove que o produto de duas progresses geomtricas ainda uma progresso geomtrica
de razo igual ao produto das respetivas razes.
18. *Prove que as sucesses definidas por um termo geral do tipo
e
so progresses geomtricas de razo .
19. *Trs termos consecutivos de uma progresso geomtrica so dados, para um determinado
valor real de , respetivamente, por
. Determine o termo geral dessa
sucesso.
20. *Calcule a soma das potncias de
compreendidas entre
(inclusive).
Pgina 35
) de
,
8.3
8.4
1. Calcule o limite das sucesses cujo termo geral se indica, identificando as indeterminaes
encontradas.
1.1.
1.2.
1.1.
1.5.
1.3.
1.6.
Pgina 36
1.7.
8.5
1.8. *
1.12.
1.13.
1.15.
1.16.*
1.9.
1.14.
1.17**
e, para todo
).
.
5.2.** Calcule e utilize o resultado da alnea anterior para provar que
5.3. Determine uma expresso algbrica para o termo geral de ( ) .
5.4. Calcule os limites das sucesses ( )
e( ) .
( )
Pgina 37
Texto de Apoio
Comentrio
1.1
1.2
Comentrio
A justificao da continuidade das funes trigonomtricas, embora no seja requerida, poder
ser abordada invocando propriedades geomtricas, como sugerido no Caderno de Apoio ao
12. ano, a propsito da diferenciabilidade destas mesmas funes ( TRI12-1.2).
4.1
1. Determine os zeros e estude o sinal de cada uma das funes cuja expresso analtica se
indica:
1.2. ( )
1.1. ( )
1.3.
( )
1.4. ( )
1.5.
( )
1.6. ( )
2. Um recipiente pode ser cheio por trs torneiras. Uma delas enche o recipiente em horas,
uma segunda em horas e a terceira em horas.
2.1. *Se a trs torneiras funcionarem simultaneamente, prove que a expresso do nmero
de horas necessrias para que o recipiente seja cheio dado por ( )
.
2.2. Determine de modo que o tempo necessrio ao enchimento do recipiente seja de
e
.
4.2
Pgina 38
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
|
1.8. *
1.9.
1.10.
1.11.
1.12.
))
1.13. *
1.14. *
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
2.10.
2.11. *
2.12.
2.13.
2.14.
Pgina 39
4.3
1. Determine o valor de
( )
seja contnua em
2. Averige se a funo
( )
definida por
contnua em
definida por
contnua em .
4.4
1. Determine, caso existam, as assntotas ao grfico das funes definidas por cada uma das
expresses seguintes:
1.1. ( )
1.2. ( )
1.3.
( )
1.4.
( )
racional
so
no ponto (
).
4.5
1.Determine, caso existam, as assntotas ao grfico das funes definidas por cada uma das
expresses seguintes:
1.1. ( )
1.5. * ( )
( )
1.6. ( )
1.3. ( )
1.7. * ( )
1.4. ( )
|
2. *Acerca de uma funo real de varivel real, sabe-se que contnua no seu domnio e que
;
(
)
( )
( )
( )
( ( )
;
)
Pgina 40
6.10
Comentrio
O resultado expresso no descritor 6.10 poderia demonstrar-se utilizando o binmio de Newton.
No entanto, para provar este descritor, bastar observar um resultado um pouco menos
preciso: dado
e
,
(
)
(
)
(
)
(
)
Onde (
) um polinmio. Esta decomposio pode ser justificada de forma intuitiva e
simples utilizando a propriedade distributiva.
O caso
pode obter-se por composio.
6.11
Comentrio
A demonstrao da frmula para a derivao da funo raiz de ndice muitas vezes
apresentada como consequncia do teorema de derivao de uma funo inversa, resultado
que abordado apenas no 12. ano e a propsito do qual este tema ser revisitado. No
entanto possvel justificar a referida frmula utilizando uma identidade algbrica j invocada
a propsito da racionalizao de denominadores (cf. Texto de apoio ao descritor ALG10-1.11) e
que neste nvel de escolaridade j poderia ser demonstrada por induo matemtica:
(
.
6.13
)(
tende para
obviamente igual a
( )
1. Determine a expresso da funo derivada de cada uma das funes definidas pelas
seguintes expresses:
1.1. ( )
(
) (
1.2. ( )
)
1.3. ( ) (
)(
)
1.4. ( )
1.5. ( )
1.6. ( )
1.7. ( )
1.8. ( )
1.9. ( )
1.10 * ( )
Pgina 41
2. Considere as funes
Determine
2.1. (
) ( ).
definidas em
2.2. ( ) ( ) , em funo de ( ) e de
e tais que ( )
, ( )
( )
( ).
9.1
.
no ponto de abcissa
.
1.2. A reta tangente ao grfico de e paralela bissetriz dos quadrantes mpares.
Determine uma equao de .
1.3. *Determine para que valor de os grficos de e se intersetam num ponto do
primeiro quadrante em que as retas tangentes aos grficos so perpendiculares.
Pgina 42
9.2
1. Um ponto move-se numa reta de tal forma que, em cada instante (em segundos), a
distncia (em cm) origem dada pela expresso ( )
.
1.1. No instante inicial, qual a distncia do ponto origem?
1.2. Determine a velocidade mdia do ponto nos trs primeiros segundos.
1.3. Determine a velocidade no instante
e indique a distncia origem nesse instante.
1.4. Determine a expresso da velocidade em cada instante e indique em que instante a
velocidade nula.
2. Um projtil foi lanado verticalmente e a respetiva altura (medida em metros da altura do
projtil acima do solo) dada, em funo de , (medida em segundos do tempo decorrido
aps o instante inicial
) por ( )
.
2.1. Qual a altura do projtil no instante em que foi lanado?
2.2. Determine a velocidade mdia nos dois primeiros segundos.
2.3. Determine a velocidade no instante
.
2.4. Qual a altura mxima atingida pelo projtil?
9.3
1.
em
1.4. ( )
1.5. ( )
1.6. ( )
em
em
em
Pgina 43
Estatstica EST11
Descritor
1.3
Texto de Apoio
1.1. Considere um referencial ortogonal do plano e os pontos ( ) ( ) e ( ) e as
amostras
(
)e
(
).
, sem utilizar o
smbolo de somatrio.
1.4. Determine ( )
1.5. Determine o valor de para o qual a funo atinge um mnimo absoluto e designe-o
por .
, e determine ( ).
2.2. Determine o valor de para o qual a funo atinge um mnimo absoluto e verifique
que igual a
2.1
2.2
2.3
) (
) (
)e (
1. Considere os pontos (
) e a reta
.
1.1. Determina o desvio vertical de cada um dos pontos em relao reta .
1.2. Determine a soma dos desvios.
de equao
2. Na tabela junta esto registados dados relativos idade (em meses) e altura (em
centmetros) de 12 crianas de uma comunidade.
Idade
altura
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
74,9 76,2 77,0 78,4 78,1 79,3 79,9 81,7 80,9 81,3 82,1 86,5
Pgina 44
3. Numa zona agrcola com um determinado declive foi realizado um estudo acerca da
influncia da taxa do fluxo das guas (em litros por segundo) na eroso dos solos atravs da
quantidade de massa de solo transportado (em quilogramas). Assim, foram feitas cinco
medies das quais resultaram os dados da tabela junta.
Taxa de fluxo
Solo erodido
0,31
0,82
0,85
1,95
1,26
2,18
2,47
3,01
3,75
6,07
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