RESENHA

Pedagogia da convivncia

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Lisiane Reis Brum*

Merece destaque a obra do professor Xess R. Jares: Pedagogia da

convivncia (2008), por apresentar uma importante discusso acerca da
convivncia e da educao para a convivncia, como questes prioritrias
para o conjunto da cidadania, tendo em vista que a anlise histrica revela
que a convivncia e a educao dos jovens tm sido tratadas como tema
de grande preocupao pela sociedade diante da constatao da perda de
valores bsicos e tambm do aumento da violncia em mltiplas formas.
A obra agrupa debates inspirados na experincia pessoal de Jares
como pai, como professor, e como coordenador de programas de
convivncia realizados na Espanha. O trabalho apresentado pretende
abordar cinco contedos essenciais, que originam os cinco captulos nos
quais se estrutura o livro: revelar os marcos e contedos da convivncia;
explicar os dados mais significativos de pesquisas que realizou na Galcia e
nas Ilhas Canrias, Espanha, sobre a situao de convivncia em centros
educativos de Ensino Mdio; apresentar propostas para fundamentar e
tornar operativa a pedagogia da convivncia nas escolas; expor uma
experincia concreta do processo de implantao de uma equipe de
mediao em uma escola de Ensino Mdio; e, por ltimo, refletir sobre o
papel das famlias no processo de educar para a convivncia.
Na introduo, Jares tece um breve comentrio sobre o quanto
determinados valores, formas de organizao, sistemas de relao, normas,
formas lingusticas, expresso de sentimentos, expectativas sociais e
educacionais contribuem para determinado modelo de convivncia na

Licenciada em Educao Fsica. Coordenadora-Geral da Academia-Escola da Universidade

de Caxias do Sul. Mestranda em Educao pela mesma instituio. E-mail: lrbrum@ucs.br

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sociedade. Em determinadas populaes e contextos sociais, bem como

nos diferentes setores do sistema educacional, o autor constata que o
problema da convivncia um dos aspectos que mais preocupam a
sociedade, posto que o sistema econmico-social, a perda de respeito e
dos valores bsicos de convivncia, a perda da liderana educativa da
famlia e do sistema educacional, alm do aumento da ocorrncia e da
visibilidade da violncia, contribuem para a atual situao da convivncia
que se constata.
No primeiro captulo, Sobre a convivncia e os contedos de
uma pedagogia da convivncia, Jares contextualiza os diferentes mbitos
que considera mais importantes e que incidem na convivncia. O autor
chama a ateno para a importncia da famlia, mbito inicial de
socializao, onde aprendemos os primeiros hbitos de convivncia, s
vezes, determinantes dos modelos de convivncia futuros. O segundo
grande mbito de socializao, ao qual ele se refere, o sistema educacional,
como espao que deixa vestgios no mbito da convivncia, tendo em
vista que professores e professoras estimulam determinados modelos de
convivncia.
Outro mbito de importante socializao o grupo de iguais e
que, por conta do tipo de relaes sociais que vivemos, no se situa a
partir da adolescncia como era tradicionalmente, mas em idades mais
precoces. Alm disso, os meios de comunicao, particularmente a televiso,
tem forte incidncia nos modelos de convivncia ao exercer enorme
influncia sobre determinados comportamentos, valores e relaes sociais.
Os espaos e instrumentos de lazer, dominados por grandes centros
comerciais e a consequente cultura do consumo, concomitantemente aos
contextos poltico, econmico e cultural dominantes e que, inexoravelmente,
condicionam a convivncia social, obviamente no foram negligenciados
pelo autor.
Aps destacar os principais mbitos em que ocorrem as diferentes
formas de relao e de convivncia, o autor destaca, ainda, contedos de
natureza moral, tica, ideolgica, social, poltica, cultural e educativa, com
os quais a convivncia tem referncia. Ganham especial ateno os direitos
humanos como marco regulador da convivncia, pois, como lembra Jares
(p. 29), os direitos humanos representam o consenso mais abrangente
sobre valores, direitos e deveres para viver em comunidade.
Todavia, o cumprimento dos direitos acompanhado de limitaes,
pois toda convivncia tambm implica deveres para com os demais, sejam
eles em qualquer mbito: na famlia, na comunidade educacional, no pas,
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assim como em relao aos valores de justia, liberdade, paz, etc. Nessa
perspectiva, com muita objetividade e clareza, o autor ainda faz referncia
a alguns contedos de natureza humana, de relao e de cidadania, esses
fundamentais para a convivncia. Dentre eles, destacam-se o respeito, o
dilogo, a solidariedade, a no violncia, a felicidade, e a esperana que,
ligados ao otimismo, facilitam a convivncia positiva e necessria para
encarar a funo educadora.
Ainda no primeiro captulo, o autor lembra alguns fatores
desagregadores da convivncia, quando so listados o dio, a ideia de
inimigo, os fundamentalismos, as mentiras, a corrupo, e a dominao,
que traz em seu bojo a deteno de um poder calcado no uso da violncia.
Por fim, tendo em vista que, recentemente, na Espanha, foi aprovada a
Lei Orgnica de Educao (LOE), a incorporao ao currculo da disciplina
Educao para a cidadania e os direitos humanos, o autor apresenta algumas
reflexes nesse sentido e aponta que, para que a nova disciplina seja apoiada
e tenha valor, precisa ser integrada ao currculo com as maiores garantias
e sob o aporte de disciplinas como Filosofia, Sociologia, Direito e Histria,
fundamentalmente.
Com o objetivo de analisar de forma global a relao entre
conflituosidade e convivncia, o autor apresenta, no segundo captulo, os
principais resultados de pesquisa realizada na Galcia, entre 1998 e 2002, e
tambm na Comunidade Autnoma de Canrias, em 2002 e 2003. A
convite do Instituto Canrio de Avaliao e Qualidade Educacional (Icec),
a pesquisa foi centrada em investigaes sobre a percepo que
professorado e alunado do Ensino Mdio de escolas pblicas e particulares
conveniadas tm sobre diferentes dimenses da relao conflito/
convivncia. As pesquisas apresentaram resultados semelhantes e, pelo fato
de a investigao nas Ilhas Canrias ter sido publicada pelo Icec (2004), os
resultados apresentados nessa obra so dados inditos da investigao
realizada na Galcia.
A pesquisa foi estruturada em trs blocos temticos, estreitamente
inter-relacionados e apresentados de maneira clara pelo autor: Conflito,
disciplina e convivncia; Percepo de violncia e Estratgias para favorecer a convivncia.
Os dados foram obtidos atravs da aplicao de questionrios com 22
perguntas e 110 itens para o alunado e 32 perguntas com 208 itens para o
professorado. As principais concluses referidas pelo autor indicam que
tanto professores quanto alunos possuem uma percepo negativa do
conflito, que se explica pela confuso que se estabelece ao relacionar conflito

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com violncia e indisciplina.

Jares aponta que modificar essa percepo negativa do conflito
um dos desafios prioritrios a serem enfrentados para encarar a realidade
do conflito como algo natural e trat-lo, a partir da, como uma
oportunidade para aprender, ou seja, como um fato educativo. Outros
dados demonstram que professores e alunos tm uma boa percepo da
convivncia entre ambos, mas tambm coincidem no fato de terem uma
percepo negativa da indisciplina e da violncia dos educandos na escola,
resultados que podem estar relacionados a opinies concentradas em
determinados sujeitos, mais do que no conjunto, tanto pelos professores
quanto pelos alunos.
Outro ponto relevante do estudo que ambos reconhecem serem
poucos os espaos destinados e muito raramente so utilizadas estratgias
didticas que favoream a convivncia, confirmando, de forma clara e
contundente, a escassa bagagem metodolgica e organizativa que desafia
os professores a melhorar a convivncia nas escolas. Alm disso, atravs
da anlise das diversas dimenses educacionais formuladas na pesquisa,
possvel destacar uma viso pouco otimista dos sujeitos pesquisados sobre
o uso de algumas atividades propostas pelo estudo para favorecer uma
convivncia positiva nas escolas.
Em relao ao medo de ir escola e ao sentimento de apreo em
relao aos seus prprios colegas e ao professorado, o estudo pde analisar
o desenvolvimento social dos alunos e a sua integrao vida escolar. Os
dados refletem que a maioria dos estudantes nunca sentiu nenhum tipo de
medo dos professores ou medo de ir escola, mas a percentagem, quanto
ao apreo do professorado, apresentou uma tendncia negativa e,
consequentemente, preocupante.
Aps expor os dados da investigao, no terceiro captulo,
mbitos de interveno, que o autor apresenta propostas para centros
educacionais a partir de trs ideias fundamentais: o planejamento tanto
para o espao da classe quanto da escola, assim como da comunidade
educativa (professores, alunos e mes/pais); grande repertrio de atividades
didticas; e participao de todos os setores da comunidade educativa, a
partir da ideia-chave de corresponsabilidade. Para a exposio desse Plano
de Inteno, o autor precisou examinar o marco legislativo dessa temtica,
as propostas de escola e de aula, assim como a formao do corpo
docente, tema, alis, que deve exigir um esforo mximo por parte da
administrao educacional, das universidades e dos coletivos profissionais.
O quarto captulo: A mediao nas escolas, interessante por
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apresentar a experincia realizada em uma escola de Ensino Mdio sobre

um dos mtodos de resoluo de conflitos que est sendo utilizado em
centros educativos: a mediao. Segundo Jares, a mediao consiste na
interveno de uma parte (alheia ao conflito e imparcial) com o objetivo
de facilitar que as partes cheguem por si mesmas a um acordo por meio
do dilogo, em que o processo de mediao passa de binria, entre as
duas partes, a ternria, com a presena de um(a) mediador(a).
O que confere carter educativo mediao o fato de que o
mediador no tem poder para impor uma soluo, cujos protagonistas
do conflito so os que preservam o controle da situao e tentam chegar
a um acordo. O captulo revela como foi posto em andamento a experincia
de mediao, a formao dos mediadores e mediadoras, as situaes que
intervieram, os obstculos encontrados, as opinies dos mediadores, o
professorado, etc. Dentre as informaes importantes, possvel destacar,
nesse captulo, a dificuldade apontada pelos mediadores em manter a
imparcialidade durante os conflitos e a percepo do professorado em
ressaltar a diminuio da conflituosidade na escola, desde a implantao
do programa.
Ao considerar a famlia como mbito fundamental na socializao
e o impacto e comoo intelectuais causados no autor, devido s grandes
mudanas que vm ocorrendo na famlia espanhola, algumas anlises so
realizadas, no ltimo captulo: Educar para a convivncia desde as
famlias. Sobre o papel das famlias na educao para a convivncia, o
captulo organizado em trs partes. Em um primeiro momento, feita
uma anlise sobre as relaes famlia-escola; num segundo momento,
feita uma abordagem dos diferentes erros que todos consideram estar
sendo cometidos na educao de filhos e filhas; e, finalmente, algumas
estratgias para favorecer a convivncia nas famlias e facilitar a resoluo
pacfica de conflitos.
Diante do valor da educao e com a preocupao em fazer surgir
uma rica reflexo acerca da pedagogia da convivncia, como uma das
alternativas possveis para uma educao voltada para a paz, Jares encerra
sua obra com um tema adequado realidade atual. Os resultados obtidos
em sua investigao demonstram a importncia de pensar uma educao
voltada para a mediao de conflitos, mas que apresente o enorme desafio,
qual seja o de ser aplicada nos principais mbitos da educao: a famlia e
a escola.

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Referncia
JARES, Xess R. Pedagogia da convivncia. Trad. de Elisabete de Moraes Santana. So
Paulo: Palas Athena, 2008. p. 239.

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