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1. DATOS GENERALES.

FACULTAD
AREA
CDIGO

FACULTAD DE CIENCIAS
DE LA EDUCACIN

PROGRAMA

FILOSOFA E HISTORIA

DISCIPLINAR

CURSO

DIDCTICA DE LA FILOSOFA

PERIODO ACADMICO

2016I

FECHA DE ELABORACIN

ENERO 2016

HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE

96

BFE21E00A162

NMERO DE
CRDITOS

HORAS TRABAJO
PRESENCENCIAL

48

DOCENTE

E-mail

2. JUSTIFICACIN.

El propsito del curso es introducir a los estudiantes en el pensamiento filosfico, discutir cul es la incidencia en diversos
aspectos de la vida acadmica y sociocultural de Latinoamrica y el mundo; describir las diferentes articulaciones entre la
disciplina y los procesos de enseanza- aprendizaje.

3. PROPSITO GENERAL.

Replantear en forma crtica y creativa las diferentes acepciones de filosofa, acercarse a los grandes problemas de la filosofa
antigua griega y vincularlos con algunos problemas actuales referentes a la enseanza de la filosofa y la historia.
4. PROPSITOS ESPECIFICOS.
- Discutir la importancia de la reflexin filosfica en la vida cultural contempornea- Reconocer el impacto histrico del paso
del mito al logos gracias a la iniciativa de los filsofos presocrticos. - Analizar algunos mitos e identificar los elementos
racionales aplicables a la filosofa. - Realizar instrumentos de sntesis de lectura sobre los fundamentos de la filosofa.
5. PROBLEMA DE DISCUSIN DEL REA.
La licenciatura en filosofa e historia de la Universidad la Gran Colombia tiene como propsito la formacin integral
de educadores comprometidos con el desarrollo socio-cultural del pas. En este orden de ideas, la malla curricular
est compuesta por cuatro grandes reas: la pedaggica, la disciplinar, la investigativa y la tica, cada una de las
cuales contribuye a la formacin de un profesional competente en la labor educativa, propositivo en el rea
investigativa y promotor de valores de solidaridad y respeto por los otros.
De acuerdo a lo anterior, el programa se orienta a pensar la contribucin que la labor pedaggica en el rea de la
filosofa y la historia hace al desarrollo de la sociedad colombiana, por medio del anlisis de la construccin de
discursos epistmicos, ticos y ontolgicos que han determinado a lo largo de la historia la emergencia de
subjetividades. As pues, la pregunta orientadora es: Cmo la formacin filosfica e histrica aporta a la
construccin de subjetividades sociales, polticas, econmicas, ecolgicas, estticas y ticas en contextos globales
complejos?

6. PROBLEMAS DEL CURSO.


Cules son las dinmicas pedaggicas ms apropiadas para la enseanza de la filosofa y la evaluacin de los
procesos de aprendizaje?

7. COMPETENCIAS.

COMPETENCIAS GENRICAS:
Comprensin del entorno: Tomar decisiones de manera autnoma basada en el conocimiento. Entendimiento interpersonal: Identificar
fortalezas y limitaciones para el desenvolvimiento de las personas a partir de sus actitudes y motivaciones. Encontrar estrategias y
aproximaciones para resolver situaciones conflictivas.
Razonamiento crtico: Construir argumentos slidos, con premisas explcitas y conclusiones que se desprenden lgicamente de las premisas.
Pensamiento creativo: Proponer situaciones o problemas nuevos o diferentes a los planteados.
Razonamiento analtico: Descomponer una situacin compleja en elementos simples e identificar las relaciones entre stos.
Solucin de problemas: Evaluar la solucin dada a un problema, las estrategias utilizadas y el impacto de su implementacin en el contexto
o situacin planteado.
Trabajo en equipo: Asumir roles tanto de liderazgo como de soporte y apoyo en equipos de trabajo.
Comunicacin: Leer comprensivamente distintos tipos de textos, mediante la aplicacin de estrategias comunicativas y lingsticas
especficas. Expresarse oralmente y elaborar material escrito de diversos tipos (informes, ensayos, actas) con coherencia, claridad y
precisin, reconociendo la intencin comunicativa y el pblico al que va dirigido.
Manejo de informacin: Analizar y evaluar crticamente la informacin y sus fuentes.

Uso de tics: Hacer uso crtico y responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

COMPETENCIAS ESPECFICAS.

Competencia creativa: Desarrollar las habilidades para localizar, identificar, revisar y analizar informacin segn los conceptos
y problemas filosficos estudiados en el curso.
Competencia critica: Desarrolla el pensamiento crtico y la capacidad para evaluar con argumentos racionalmente justificados,
ideas, teoras y problemas de la tradicin filosfica.
Competencia dialgica: Promueve actividades de enseanza y aprendizaje que favorezcan el desarrollo
conceptual, actitudinal y procedimental de los estudiantes.

8.ACTIVIDADES.

Semana

Ejes temticos

Acciones del docente

Presentacin del programa,


comentarios ajustes

Definicin de la filosofa
como disciplina
Cul es la especificidad
Introduccin. Discusin sobre la
de la filosofa frente a otras filosofa como asignatura.
disciplinas y cmo se
relaciona con stas?

Los contenidos de un curso


de filosofa- La filosofa en la
educacin secundaria.

Socializacin del Syllabus y


construccin del acta

Explicacin de las diferentes


temticas filosficas, asumidas
como asignaturas: Terminologa y
definiciones ejercicios. Anlisis de
un objeto de la educacin..

Tiempo
Docente
(Horas)

Acciones del estudiante

Tiempo
Estudiante
(Horas)

Notas para elaboracin de texto


argumentativo-descriptivo.

Lectura recomendada:
introduccin Didctica de la
filosofa (Salazar) por Augusto
Salazar Bondy-captulo I:
Educacin y filosofa.

La filosofa en la educacin
secundaria.-captulo II. Didctica
de la filosofa.
Acercamiento al idioma ingls:
Examples and Tips on

How to Write a Teaching


Philosophy Statement
(Adam Chapnick, 2009) by
Faculty Focus. Vocabulary.

Take notes
Ejercicio de desarrollo de
pensamiento pedaggico crtico.
Trabajo en clase Redaccin

Filosofa y pensamiento
crtico.

Academia y vida: enseanza


Conversatorio sobre las lecturas y
de la vida filosfica/la filosofa
propuesta del docente
acadmica

Evaluacin Primer Corte

LECTIO INAUGURALIS
A Teaching Philosophy
Built on Knowledge,
Critical Thinking and
Curiosity. Page 5. Stament.

La comunidad filosfica por


Michel Onfray. (Onfray, 2008)
Miserias de la filosofa

Recoleccin de informacin

referente a la pregunta problema

Enseanza y aprendizaje
de la filosofa
Cules son las dinmicas
pedaggicas ms
apropiadas para la
enseanza de la filosofa?

Explicacin/debate: Cmo
ensear y aprender? El
aprendizaje humano como
fenmeno

gramatical.

Lectura: Fines de la enseanza


en la filosofa en la educacin
secundaria. Salazar.//
Teaching Philosophy Template

Ejercicio: cmo aprendo a


filosofar?. Preparacin para el
congreso de pedagoga.

Ejercicio de redaccin.

Taller sobre comprobacin de


lectura.

Elaboracin de borrador-notasdel congreso.

Elaborar un texto escrito con


comentarios, a partir de las
notas.

Ensear filosofa: el rol


docente

Ejercicios: Ensear es dialogar

Aprender a filosofar. El
estudiante.

10

Congreso de pedagoga

11

Cmo se relacionan las ideas


Aportes del congreso al curso tomadas del congreso con el
objeto de investigacin del curso?

12

Visita a Biblioteca

13

Lectura: Aprendizaje, memoria e


individualidad humana
Captulo.5,El cerebro accidental
(Linden, 2010)/ Acercamiento al
idioma ingls: Anlisis

Evaluacin Segundo Corte

Presentacin de examen.

14

15

Plan Lector (texto en ingls):


acercamiento al idioma
ingls.
Evaluacin del aprendizaje
filosfico
Cules son las dinmicas
pedaggicas ms
Exposicin de notas del docente
apropiadas para la
sobre evaluacin: texto en curso
evaluacin de los procesos
de aprendizaje en la
filosofa?

/Presentacin y correcciones del


texto ingls: traduccin y
comentarios gramaticales.

Lectura: Borradores del docente

16

Mtodo socrtico como forma Debate y ejercicio de autoevaluativa.


evaluacin

Lectura: Mtodo socrtico o


dilogo //Integracin de las notas
del curso al texto borrador.

17

Taller de refuerzo

Explicacin y aplicacin

Preparacin de la evaluacin
final.

18

PRESENTACIN EXAMEN
FINAL

EXAMEN FINAL

19

SOCIALIZACIN DE NOTAS

SOCIALIZACIN DE NOTAS

9.PLAN LECTOR.
Philosophy of Teaching Statements: Examples and Tips on How to Write a Teaching Philosophy Statement. May
2009. Magna Publication. www.FacultyFocus.com

10. CRITERIOS DE EVALUACIN.

TIPO DE EVALUACIN:

PORCENTAJE %

FECHA

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

HETEROEVALUACIN

90%

Participacin en los debates y realizacin de


talleres y ejercicios: el docente asigna una
nota segn la calidad del trabajo

AUTOEVALUACIN

5%

Realizacin de las correcciones indicadas por


el docente. El estudiante asigna una nota de
acuerdo a su propio desempeo

COEVALUACIN

5%

Trabajo en equipo: los trabajos realizados en


grupo son evaluados por pares asignando
una nota

11. BIBLIOGRAFA DEL PROGRAMA.

BIBLIOGRAFA BSICA

Bibliografa
Adam Chapnick. (mayo de 2009). Faculty Focus. Recuperado el 15 de july de 2015 , de
http://moodle.technion.ac.il/
Linden, D. (2010). El cerebro accidental. Barcelona: Paids.
Onfray, M. (2008). La coimunidad filosfica. Barcelona: Gedisa.
Salazar, B. A. (s.f.). Didctica de la filosofa. Lima.

http://moodle.technion.ac.il/file.php/1298/yanai/report_16.pdf
La filosofa y el descubrimiento del cosmos
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
BRUN. Jean. Los Presocrticos. Publicaciones Cruz., Mxico Copleston, frederick.(2004). Historia de la filosofa
volumen i, Barcelona: editorial Ariel, Barcelona
DELGADILLO Julin y Fuentes Jos. Idealismo Postkanitano. Publicacin de la U. La Gran Colombia.Easlea, Brian.
(1997).la liberacin social y los objetivos de la ciencia. Madrid: Editorial siglo xxi, madrid.
FERRATER Mora, JOS. (1962). Diccionario de filosofa. Editorial Ariel. S.A,
GADAMER, Hans Georg. 8!997). Mito y razn. Barcelona: Ediciones Paids. Barcelona,
GARCIA MORENTE, Manuel. Lecciones preliminares de filosofa
JAEGER WERNER: Paideia
LAERCIO, Digenes. (1992). Vidas de filsofos ilustres, 2v. Barcelona: Editorial obras maestras,
MANDRIONI, Hctor. (1964). Introduccin a la filosofa. Editorial Kapeluz, buenos aires,
MARIAS, Julin. (1960). Introduccin a la filosofa, revista de occidente Madrid,
MONDOLFO, Rodolfo. (1975). El pensamiento antiguo. Historia de la filosofa greco -romana. 2 V. Buenos Aires:
Editorial Losada S.A.
PLATN, Dilogos: El Protgoras