SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES Y ESCUELAS PARTICULARES

Área de Planeación y Proyectos

MATRIZ DE VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO DE DOCENTE

Educar es un proceso humano que debe permitir alcanzar mejores niveles vida; en este sentido, la sociedad actual
demanda personas preparadas para desempeñarse en los distintos contextos, a fin de integrarse plenamente a una
comunidad global cambiante. Ante este gran desafío los enfoques educativos apuntan al desarrollo de competencias
desde la educación.

En este marco la Dirección de Centros Escolares y Escuelas Particulares, promueve la evaluación del desempeño
docente. La intensión de este ejercicio es de contribuir a mejorar nuestra práctica docente a partir del reconocimiento de
las acciones transformadoras que los profesores de las escuelas que pertenecen a este subsistema, han desarrollado.
Así como reconocer nuestras carencias, esto no con la intención de exhibir ni de sancionar a los maestros; sino con el
firme propósito de alentar a la solución de los problemas a partir del reconocimiento de los mismos, generando con ello
procesos de cambio favorable desde las escuela y apoyados por esta dirección.

Por ello se presenta este instrumento de valoración, el cual tiene la siguiente estructura: en la primera parte se rescatan
los datos del docente; esto con la intención de hacer inferencias a nivel del estado sobre el comportamiento de los
docentes por grupos de edad, sexo y otras variables.

A continuación se presentan los aspectos a valorar agrupados en tres competencias docentes:

 Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje para ubicarlos en contextos disciplinares, curriculares y
sociales amplios, atendiendo el enfoque por competencias.
 Practica procesos de enseñanza y de aprendizaje en su contexto institucional para favorecer el desarrollo de
competencias en los alumnos, de manera efectiva, creativa e innovadora
 Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje para identificar el desarrollo de competencias bajo un
enfoque formativo

Al respecto se resalta que los acuerdos 348 (Preescolar), 384 (Primaria), 447 (Secundaria) y 494 (Educación Media
Superior) y los respectivos planes de estudios de los cuatro niveles, reorientan el trabajo docente hacia el enfoque por
competencias en los aspectos de Planeación, Procesos de didácticos y Evaluación. De tal forma que, del análisis
curricular de los distintos niveles, surgen estos tres puntos como aspectos comunes en la labor docente.

Por otra parte y a fin de dejar certidumbre sobre el sustento de esta propuesta, es necesario señalar que al interior de
las reformar en Educación Básica existe un punto de acuerdo por indagar el currículo moldeado por el docente; lo cual
supone conocer aspectos organizativos al interior del aula y procesos de evaluación, esto señalado por los dos ámbitos
establecidos para el seguimiento (Documento Base ciclo escolar 2009-2010, SEP 2009). Atendiendo esto, el instrumento
busca, no solo brindar información a las reformas curriculares del quehacer docente, sino también contribuir al
mejoramiento de las prácticas docentes a través del reconocimiento de su situación para poder implementar estrategias
adecuadas de formación.

No está de más recordar que el éxito del trabajo educativo, se debe en gran medida a la entrega diaria que los docentes
realizan en las aulas, comprometiéndose con los alumnos padres de familia y comunidad; por ello, no debe perderse de
vista la responsabilidad que se tiene con ello por fomentar una educación integral para lo cual debemos cuestionarnos
permanentemente sobre la pertinencia de nuestras acciones; así que este ejercicio de evaluación nos debe permitir
lograrlo de la manera más objetiva.
 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES Y ESCUELAS PARTICULARES
Área de Planeación y Proyectos

MATRIZ DE VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

DATOS DEL DOCENTE EVALUADO

Fecha:_____________________________

Nombre:__________________________________________________________________________________________________

Centros Escolar: _____________________________________________________ Región de Centros Escolares______________

Sexo
Marque con una X
Grado Máximo de ( ) Normal ( ) Doctorado
Edad:____ Estudios ( ) Licenciatura ( ) Maestría
M( ) H( ) Marque con una X
las opciones necesarias Otros: ________________

Asignatura: ____________________________
( ) Preescolar
Antigüedad: Nivel en el que se Campo(s) formativo(s):
( ) Primaria
______________ evalúa ( ) Secundaria
_____________________________________________
Marque con una X
( ) Media Superior
_________________________________________________
(Preescolar)

4. Excelente
3. Bueno
Niveles de desempeño
2. Elemental
1. No suficiente
 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES Y ESCUELAS PARTICULARES
Área de Planeación y Proyectos
NOTA PARA EL OBSERVADOR: El observador deberá colocar la puntuación en el recuadro destinado para ello, al costado derecho de cada criterio.

A) Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje para ubicarlos en contextos disciplinares, curriculares y
sociales amplios, atendiendo el enfoque por competencias.
Aspecto CRITERIOS Y NIVELES DE DESEMPEÑO PUNT.
Observaciones
4 3 2 1
La planeación enuncia las La planeación enuncia La Planeación La
competencias como punto las competencias como incorpora las planeación
de partida, éstas son punto de partida pero competencias es
éstas no son como otro elemento estrictamente
congruentes con la
congruentes con la más, pero tradicional.
asignatura o campo asignatura o campo permanecen los Se enuncian
Planeación. formativo planeado formativo planeado propósitos, propósitos,
objetivos y/o metas. objetivos y/o
PA1 metas, como
puntos de
partida del
trabajo
docente.
Se describen los contenidos Se describen los Se describen los Solo se
y se señalan las actividades contenidos y se señalan contenidos y se describen los
a realizar; las actividades las actividades a realizar señalan las
son explicitas, innovadoras y contenidos
en el salón de clase; las actividades a
promueven la interacción que se
Contenidos y actividades propuestas realizar en el salón
entre los alumnos; además abordan en
Actividades favorecen el logro de la o las son explicitas y de clases; pero al
promueven la interacción ser expositivas no la clase pero;
competencias planeadas.
PA2 entre los alumnos pero no permiten la no se
favorecen el logro de la interacción de los presentan las
o las competencias alumnos y el logro actividades.
planeadas. de la o las
competencias
planeadas
Se mencionan los ejes Se mencionan los ejes Se mencionan los No se
transversales propios del transversales propios ejes transversales consideran
Transversalidad actividades que
nivel. Se distinguen del nivel. Se distinguen propios del nivel, promuevan los
PA3 acciones que son acciones pero no son pero no se ejes
congruentes con los congruentes con los distinguen acciones transversales
productos esperados. productos esperados. que las favorezcan. propios del
nivel.
 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES Y ESCUELAS PARTICULARES
Área de Planeación y Proyectos

Aspecto CRITERIOS Y NIVELES DE DESEMPEÑO PUNT.

Observaciones
4 3 2 1
Se consideran los Se consideran los Se consideran No se
recursos didácticos en las recursos didácticos en algunos recursos consideran
sesiones; mismos que las sesiones pero solo didácticos en las los recursos
Recursos
son pertinentes con las algunos son pertinentes sesiones pero no didácticos
actividades a desarrollar y con las actividades a son pertinentes con para ser
PA4
colaboran al desarrollo de desarrollar. las actividades a empleados
las competencias desarrollar. en las
planeadas. sesiones de
clase.
En la planeación se En la planeación se En la planeación se No
describen los elementos describen los elementos mencionan los mencionan
con los que se valorara el con los que se valora el elementos con los los aspectos
desempeño del alumno, desempeño del alumno, que se valora el que se
estos atienden a los tres estos atienden solo desempeño del tomarán en
Lineamientos de componentes de la dos de los alumno pero cuenta para
Evaluación competencia: cognitivo componentes de la atienden solo al la valoración
(conocimientos), competencia: componente del
PA5 actitudinal (actitudes) cognitivo cognitivo de la desempeño
Y procedimental (conocimientos), competencia del alumno.
(habilidades y destrezas). actitudinal (actitudes) (conocimientos)
Además se apegan a la o procedimental
competencia planeada. (habilidades o
destrezas).
SUB TOTAL
PARCIAL
 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES Y ESCUELAS PARTICULARES
Área de Planeación y Proyectos
B) Practica procesos de enseñanza y de aprendizaje en su contexto institucional para favorecer el desarrollo de
competencias en los alumnos de manera efectiva, creativa e innovadora
Aspecto CRITERIOS Y NIVELES DE DESEMPEÑO PUNT.
Observaciones
4 3 2 1
Las actividades Las actividades realizadas Las actividades Las
realizadas en la clase se en la clase no se apegaron realizadas en la actividades no
Actividades apegaron a las a las planeadas pero las clase fueron se
planeadas planeadas, además actividades imprevistas distintas a las describieron
promueven el desarrollo de en la
AB1 promovieron el desarrollo la(s) competencia(s).
planeadas. planeación.
de la competencia.
Las actividades Las
Fomento de la realizadas favorecen la Las actividades Las actividades actividades
participación y participación ordenada y realizadas favorecen la realizadas realizadas no
del desempeño activa del alumnado, participación ordenada ocasionalmente favorecieron
de los alumnos permite mostrar su del alumnado pero no favorecen la la
AB2 desempeño en las permiten mostrar su participación del participación
situaciones programadas. desempeño. alumnado. del
alumnado.
En ninguna
de las
Atención a los En algunas de las
actividades
En todas las actividades En la mayoría de las actividades
tiempos y estilos realizadas se
realizadas se atendió a actividades realizadas realizadas se
de aprendizaje atendió a los
los distintos estilos de se atendió a los distintos atendió a los
distintos
aprendizaje del estilos de aprendizaje distintos estilos de
AB3 estilos de
alumnado. del alumnado. aprendizaje del
aprendizaje
alumnado.
del
alumnado.
El docente
no brinda
El docente
Atención atención a
ocasionalmente
permanente El docente casi siempre las alumnas
El docente siempre brinda brinda atención a
brinda atención a las y alumnos
a los atención a las alumnas y las alumnas y
alumnas y alumnos que que
requerimientos alumnos que manifiestan alumnos que
manifiestan un bajo manifestaron
del grupo un bajo desempeño y/o manifestaron un
desempeño y/o un bajo
necesidades educativas bajo desempeño
necesidades educativas desempeño
AB4 especiales. y/o necesidades
especiales. y/o
educativas
necesidades
especiales.
educativas
especiales.
 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES Y ESCUELAS PARTICULARES
Área de Planeación y Proyectos

Aspecto CRITERIOS Y NIVELES DE DESEMPEÑO PUNT.

Observaciones
4 3 2 1
El docente
El docente siempre nunca
Comunicación de El docente
permite la comunicación El docente casi siempre permite la
ocasionalmente
docente-alumno entre él y los alumnos permite la comunicación
permite la
y entre pares para retroalimentar las comunicación entre él y entre él y los
comunicación entre
actividades y favorecer los alumnos para alumnos
él y los alumnos
AB5 con ello el desarrollo de retroalimentar las para
para retroalimentar retroalimentar
las competencias actividades.
las actividades. las
planeadas.
actividades.
El docente promueve
El docente promueve El docente
normas de disciplina que
algunas normas de promueve algunas
Disciplina y favorecen el trabajo activo El docente
disciplina que favorecen normas de
aprendizaje del alumnado y de no promueve
el trabajo activo del disciplina pero
manera intencionada la normas de
alumnado, pero no estas no favorecen
AB6 práctica de los valores por disciplina.
favorece la práctica de el trabajo activo del
ejemplo: equidad,
valores. alumnado.
respeto, tolerancia, etc.
El docente
El docente nunca
El docente siempre El docente casi siempre
ocasionalmente muestra
mostró respeto y muestra respeto y
Respeto y muestra respeto y respeto y
tolerancia hacia el tolerancia hacia el
tolerancia al tolerancia hacia el tolerancia
alumnado durante la alumnado durante la
trabajo del grupo alumnado durante hacia el
sesión de trabajo en el sesión de trabajo en el
la sesión de trabajo alumnado en
aula. aula.
AB7 en el aula. el trabajo en
aula.

SUB TOTAL

PARCIAL
 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES Y ESCUELAS PARTICULARES
Área de Planeación y Proyectos
C) Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje para identificar el desarrollo de competencias bajo un enfoque
formativo.
Aspecto CRITERIOS Y NIVELES DE DESEMPEÑO PUNT.
Observaciones
4 3 2 1
Los
Los productos de las productos de
Los productos de
Los productos de las actividades realizadas las
las actividades
Valoración de actividades realizadas por por los alumnos, actividades
realizadas por los
los alumnos, siempre son generalmente son realizadas
los trabajos alumnos en raras
considerados en la considerados en la por los
EC1 ocasiones se
evaluación formativa y se evaluación formativa y alumnos no
toman en cuenta
valoran con criterios que se valoran con criterios se toman en
como parte de su
atienden a la competencia que atienden a la cuenta como
evaluación
establecida. competencia parte de su
formativa
establecida. evaluación
formativa

El docente muestra las El docente muestra

El docente muestra
suficientes evidencias de alguna evidencia El docente
varias evidencias de
que realiza la evaluación de que realiza no muestra
Evaluación que realiza evaluación
formativa ya que valora evaluación evidencia de
Formativa trabajos, ensayos, tareas
formativa. Ejemplos:
formativa. Ejemplo realizar
EC2 trabajos, tareas
programadas, exámenes se consideran evaluación
programadas y
parciales, y los productos exámenes formativa.
exámenes parciales.
de clase. parciales.

En la evaluación sumativa
el docente valora los En la evaluación En la evaluación
En la
Evaluación conocimientos y los sumativa el docente sumativa el
evaluación
Sumativa desempeños del alumno valora los conocimientos docente valora los
sumativa el
en situaciones acordes a y algunos desempeños conocimientos y
EC3 docente solo
las competencias, del alumno que se algunos
valora los
además ofrece encuentran en desempeños en
conocimientos
alternativas para que el situaciones acordes a situaciones que no
de los
alumno muestre su las competencias que son acordes a la
alumnos.
desempeño en distintos habrán de desarrollarse. competencia.
contextos.
SUB TOTAL

PARCIAL
 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES Y ESCUELAS PARTICULARES
Área de Planeación y Proyectos

Observaciones Generales

Responsable de la observación Docente