ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA DE FSICA Y MATEMTICAS
CARRERA DE INGENIERA EN ESTADSTICA INFORMTICA

PROYECTO FINAL

INTEGRANTES:
Bryan Marcelo Barragn Pazmio
NIVEL:
6to Semestre
DOCENTE:
Ing. Nancy Chariguaman

01/02/2016

NDICE

TEMA
INTRODUCCIN
RESUMEN - SUMMARY
CAPTULO 1: EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema
1.2. Objetivos
1.3. Justificacin de la Investigacin
1.4. Limitaciones
CAPTULO 2: MARCO TERICO
2.1. Antecedentes de la Investigacin
2.2. Fundamentos tericos
2.3. Definicin de Trminos Bsicos
CAPTULO 3: MARCO METODOLGICO
3.1. Nivel de Investigacin
3 2. Diseo
3.3. Poblacin y Muestra
3.4. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
3.5. Resultados

CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFAS
ANEXOS

TEMA:
EXPERIMENTO ACERCA DEL RETRASO EN MINUTOS AL INICIAR CLASES DE LAS
MATERIAS DE 6TO SEMESTRE, DURANTE EL MES DE ENERO DE 2016

INTRODUCCIN

El servicio de Educacin Superior es uno de los temas que en la actualidad suscita gran
inters, a nivel nacional. Esto debido a la necesidad imperante de excelencia educativa,
para la formacin de profesionales con valores, tica y, por supuesto, el conocimiento
necesario para ejercer de manera correcta su profesin. El mbito de los valores es uno
de los muchos entornos que ha dejado de ser tomado en cuenta al momento de
preparar a futuros profesionales. En este contexto la impuntualidad es uno de los
aspectos ms olvidados, tanto por docentes como por los mismos estudiantes, e incluso
por el rea de recursos humanos. Por tal motivo el presente proyecto se basa en
determinar mediante un experimento el promedio de retraso en minutos, en el inicio
de las clases durante el mes de Enero del presente ao.

RESUMEN

SUMMARY

En el presente proyecto se realiza un

Diseo Completamente al Azar (DCA)
con el que se determin que en
promedio los minutos de retraso para
comenzar una clase de las materias de
6to curso no son iguales entre s. Se
determin que la materia en la que se
produce un mayor retraso es la materia
de Control Estadstico de Calidad con un
promedio de 23,7 minutos (23 minutos
42 segundos), y la materia en la que se
produjo menor retraso es Econometra
con un retraso promedio de 5,33
minutos (5 minutos 19 segundos).

In this project I made a Completely

Randomized Design (CRD) with which it
was determined that on average
minutes of delay to begin a class of 6th
course subjects arent equal one to each
other. It was determined that the
subject in which a further delay occurs is
the subject of Statistical Quality Control
averaging 23.7 minutes (23 minutes 42
seconds) , and the subject in which there
was less delay is Econometrics, with
average delay of 5.33 minutes (5
minutes 19 seconds) .

En cambio al analizar mediante un

Diseo de Bloques Completamente al
Azar (DBCA), tomando como bloque
cada semana del mes de enero, en la
que se realiz la medicin, se observ
que este parmetro no influye en lo
absoluto en el retraso para el inicio de
clases en las materias de 6to semestre.

Instead the analysis by a Randomized

Complete Block Design (RCBD),
determinating the block as each week of
January , in which the measurement was
made , it was noted that this parameter
has not influence at all, on the delay to
the start clases on 6th semester subjects
.

CAPTULO 1: EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema
La puntualidad es un aspecto hoy en da tomado de mala manera como subjetivo,
puesto que ya es costumbre hablar de la hora ecuatoriana, la cual nos habla en sntesis
de que un retraso se debe tomar como algo que ocurre con regularidad en los
ecuatorianos. Pero esto no necesariamente ocurre siempre. Tomando en cuenta lo
antes mencionado se pretende responder la siguientes preguntas con el presente
proyecto: Se da retraso en el inicio de las clases de 6to Semestre? Y de darse, Cul es
la materia en la que se produce mayor retraso?, Cul es la materia en la que existe
menor retraso? y por ltimo Influye de alguna manera la semana en la que se realiz
la medicin en el retraso producido al inicio de clase?
1.2. Objetivos
Objetivo Principal
Determinar si en promedio los retrasos en minutos de las materias de 6to semestre
durante Enero de 2016 son significativamente iguales.
Objetivos Especficos
Realizar mediciones de los retrasos diarios de inicio de clases.
Calcular medias de los tratamientos acerca del retraso en cada materia.
Verificar los supuestos de normalidad, homocedasticidad e independencia de los
datos.
Determinar si influye la semana en la que se realiz la medicin para el retraso
producido al inicio de clases.
1.3. Justificacin de la Investigacin
La educacin de excelencia se consigue cuando se logra formar profesionales no en
cantidad, sino de calidad, con valores ticos, morales y capaces de realizar de manera
correcta su trabajo.
Por ello el presente trabajo ha sido realizado con la finalidad determinar en cierta
manera la puntualidad que existe entre los agentes que intervienen en el proceso
educativo (estudiantes, docentes y rea de recursos humanos).
1.4. Limitaciones
El presente proyecto se basa en un perodo de tiempo de un mes por lo que en cierto
modo se puede tomar como una muestra para inferir lo ocurrido durante el periodo
acadmico en curso, para el 6to semestre de la carrera. Pero no para inferir acerca de lo
que sucede en otros semestres de la carrera.

CAPTULO 2: MARCO TERICO

2.1. Antecedentes de la Investigacin
Anteriormente no se han realizado estudios parecidos acerca de la medicin del retraso
de inicio de las clases, por lo que el presente estudio puede ser tomado como un punto

de partida para la realizacin de futuros proyectos que tengan relacin con el tema
expuesto en la investigacin.
2.2. Fundamentos tericos
El Diseo de Experimentos (DDE)
Es un conjunto de tcnicas activas en el sentido de que no esperan que el proceso mande
las seales tiles sin que este se manipula para proporcione las informacin que se
requiere para su mejora
Es saber DDE y otras tcnicas en combinacin de conocimientos de proceso sitan al
responsable del mismo como un observador perceptivo u proactivo que es capaz de
proponer mejoras y de observar algo interesante e el proceso y en los datos donde otra
persona no ve nada.
Definicin
Es un conjunto de pruebas con el objetivo de generar datos, que al ser analizado genere
resultados que proporcione evidencias objetivas que permiten responder interrogantes
planteadas por el experimentador.

El objetivo de los mtodos estadsticos

Lograr que el proceso de generar conocimiento y aprendizaje sea lo ms eficiente
posible. En este proceso, que ha demostrado ser secuencia, interactan dos fases:
Fase 1:

Fase 2:
Teora
Modelos
Hiptesis
Conjeturas
Supuestos

Realidad
Hechos
Fenmenos
Evidencia
Datos

Segn Box (1978), plantea 2 procesos:

Proceso de deduccin
Es cuando las consecuencias derivadas de la hiptesis pueden ser comparadas con los
datos
Proceso de induccin

Es cuando las consecuencias de la hiptesis original y los datos no estn de acuerdo, por
lo que se inicia este proceso para ambir tal hiptesis.
De esta manera inicia un segundo ciclo en el cual las consecuencias de la hiptesis
modificada son comparadas con los datos viejos y obtenidos en este ciclo: esto puede
llevar a futuras modificaciones y a la obtencin de conocimiento.
Este proceso de aprendizaje puede visualizarse como un ciclo de retroalimentacin, en
el cual las discrepancias entre los datos y las consecuencias como un ciclo de
retroalimentacin, en el cual las discrepancias entre los datos H1, llevan a una hiptesis
modificada H2, y de la verificacin de esta, adems de conocimiento, se produce una
modificacin de la modificacin H3 y as sucesivamente

Historia
Su introduccin por Ronald. Fisher fue en el siglo XX en Inglaterra.
El libro The Design of Experiments (1935) influy en la investigacin agrcola, aportando
mtodos para evaluar los resultados de experimentos con muestras pequeas
Las aportaciones de Fisher van dadas por las fallas en la forma de realizar experimentos
que obstaculizaban el anlisis de resultados experimentales. Tambin proporcion
mtodos para disear experimentos con influencia simultnea de varios factores.\

Diseo Completamente al Azar y ANOVA

Muchas comparaciones, como las antes mencionadas, se hacen con base en el diseo
completamente al azar(DCA),que es el ms simple de todos los diseos que se utilizan
para comparar dos o ms tratamientos, dado que slo consideran dos fuentes de
variabilidad: los tratamientos y el error aleatorio.
Este diseo se llama completamente al azar porque todas las corridas experimentales
se realizan en orden aleatorio completo. De esta manera, si durante el estudio se hacen
en total N pruebas, stas se corren al azar, de manera que los posibles efectos
ambientales y temporales se vayan repartiendo equitativamente entre los tratamientos.
Diseo y Tratamientos:
A) Diseo balanceado:
Es cuando se utiliza el mismo nmero de repeticiones en cada tratamiento.
B) Diseo Desbalanceado:
Es cuando se utiliza distinto nmero de repeticiones en cada tratamiento.

Modelo:
=++


i

ANOVA
Fuente de Variacin
(FV)

Suma de Cuadrados
(SC)
=

Tratamientos
Error
Total

Grados de
Libertad (GL)

F0

N-k

=
=

k-1

Cuadrados
Medios (CM)

N-1

Diseo de Bloques Completamente Aleatorio (DBCA)

Factores de Bloqueo: son las variables adicionales al factor de inters que se incorporan
de manera explcita en un experimento comparativo para no sesgar la comparacin.
Fuentes de Variabilidad: son los factores que provocan poca o alta variabilidad en los
datos de estudio.
Bloque Completo: En un DBCA se llama bloque completo ya que en cada bloque se
prueban un nmero ni de observaciones en cada uno de los tratamientos.

Modelo de un DBCA
= + + +


i (variable independen
diente)

j bloque j (variable al independiente)

ANOVA
Fuente de Variacin
(FV)

Suma de Cuadrados (SC)

Grados de
Libertad (GL)

Tratamientos

b-1

Bloques

k-1

Error

N-k

Total

N-1

Cuadrados
Medios (CM)

F0

Prueba LSD para Comparacin de Medias

1. Planteamiento de Hiptesis
H0:
1=2
1=3

ki-1=ki

H1:
12
13

ki-1ki

2. Definicin del nivel de significancia

= 0,05 (Valor de significancia estndar que ser tomado en cuenta para todas las
pruebas de hiptesis a realizarse)
3. Tamao de la muestra y clculos estadsticos

= ,

Diferencia
Poblacional LSD
1-2
1-3

ki-1-ki

Diferencia
Muestral

Decisin

Conclusin
1=2
13
...
ki-1ki

4. Decisin estadstica
Si LSD > |Diferencia Muestral| La diferencia no es significativa es decir que las medias
comparadas sern iguales.

Si LSD < |Diferencia Muestral| La diferencia es significativa es decir que las medias
comparadas son diferentes

2.3. Definicin de Trminos Bsicos

Experimento: Es un cambio en las condiciones de operacin de un sistema o proceso,
que se hace con el objetivo de medir el efecto del cambio en una o varias propiedades
del producto.
Unidad experimental: Pieza o muestra que se utiliza para generar un valor que sea
representativo del resultado de la prueba.
Variable de respuesta: A travs de esta se conoce el efecto o los resultados de cada
prueba experimental
Factores controlables: Son variables de proceso o caractersticas de los materiales y los
mtodos experimentales se pueden fijar en un nivel dado.
Factores no controlables o de ruido: Son variables que no se pueden controlar durante
el experimento o la operacin normal del proceso.
Factores estudiados: Son las variables que se investigan en el experimento para
observar cmo afectan o influyen en la variable de respuesta
Niveles y tratamientos: Los diferentes valores que se asignan a cada factor estudiado en
un diseo experimental se llaman niveles. Una combinacin de niveles de todos los
factores estudiados se llama tratamiento o punto de diseo.

CAPTULO 3: MARCO METODOLGICO

3.1. Nivel de Investigacin
El proyecto se basa en dos niveles de investigacin: Exploratorio e Inferencial.
La investigacin Exploratoria es considerada como el primer acercamiento cientfico a
un problema. Como se mencion anteriormente no se han realizado investigaciones
acerca del tema propuesto por lo que este proyecto se puede considerar como el punto
de partida para ms investigaciones relacionadas con el tiempo en minutos de retraso
al iniciar las clases.
El Anlisis Inferencial comprende los mtodos y procedimientos que por medio de la
induccin determina propiedades de una poblacin estadstica, con la cual se cuenta
para el periodo determinado, por lo que en este caso la inferencia se basa en la
comprobacin o rechazo de hiptesis.

3 2. Diseo
Para el experimento se ha realizado 2 diseos uno Completamente al Azar, para el cual
se difieren los tratamientos como las materias de 6to semestre:
Sigla
SIE
DE
E
CC
MN

Materias de 6to Semestre

Materia
SIE aplicados a la Investigacin
Diseo de Experimentos
Econometra
Control Estadstico de Calidad
Mtodos Numricos

Analizando ahora el diseo en Bloques Completamente al Azar, los bloques son cada
semana del mes de Enero en la que se realiz las mediciones.
Semanas del
mes de Enero
1ra Semana
2da Semana
3ra Semana
4ta Semana

3.3. Poblacin y Muestra

La poblacin en este caso son todas las materias del 6to semestre de la carrera. En el
presente proyecto se toma la poblacin entera para realizar el diseo por lo que no se
ha realizado una muestra de individuos a cuales realizar las mediciones.
3.4. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
La recoleccin de datos se ha realizado mediante relojes de celulares y computadoras
sincronizados satelitalmente con la zona horaria a la que pertenece el Ecuador (UTC 05:00 Bogot, Lima, Quito). Las mediciones fueron registradas en una hoja de clculo de
Excel inmediatamente despus de realizada la medicin. Los datos recolectados en su
orden de corrido se recogen detalladamente y se pueden observar en los Anexos del
presente trabajo
3.5. Resultados
Promedios de los tratamientos
CC
Promedios

DE
23,70

E
18,43

MN
5,33

SIE
16,63

10,89

Se Observa que en promedio la hora de Control Estadstico de Calidad (CC) se produce

un retraso de 23,70 minutos (23 minutos 42 segundos). La clase de Diseo de
Experimentos I (DE) muestra un retraso promedio de 18,43 minutos (18 minutos 29

segundos). En la materia de Econometra se observa un retraso promedio de 5,33

minutos (5 minutos 19 segundos). En la materia de Mtodos Numricos (MN) se produce
un retraso promedio de 16,63 minutos (16 minutos y 38 segundos). Por ltimo se
observa que en la matera de SIE aplicados a la estadstica se produce un retraso
promedio de 10,89 minutos (10 minutos 53 segundos).

Supuestos
Prueba de Normalidad de Shapiro Wilks
1. Planteamiento de hiptesis
H0: Los datos siguen una distribucin normal
H1: Los datos no siguen una distribucin normal

2. Definicin de nivel de significancia

= 0,05

3. Tamao de la muestra y clculos estadsticos

=
n/2 =

14,36
23

Yi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

S2

Yn-i+1
21
32
16
34
12
18
18
12
46
28
22
12
22
8
23
17
25
6

0
0
0
1
1
2
3
3
5
6
6
6
7
7
8
10
10
12

43,96
310,83
2,66
385,35
5,61
13,18
13,18
5,61
1000,48
185,79
58,22
5,61
58,22
40,57
74,48
6,92
113,01
70,05

19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

7
3
6
0
23
2
0
15
1
1
0
16
15
16
18
16
23
13
16
5
6
16
7
28
13
10
10
3

ai
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

12
12
13
13
15
15
16
16
16
16
16
16
17
18
18
18
21
22
22
23
23
23
25
28
28
32
34
46

54,31
129,27
70,05
206,48
74,48
153,01
206,48
0,40
178,75
178,75
206,48
2,66
0,40
2,66
13,18
2,66
74,48
1,88
2,66
87,79
70,05
2,66
54,31
185,79
1,88
19,09
19,09
129,27

(yn-i+1-yi)
0,3830
0,2635
0,2302
0,2058
0,1862
0,1695
0,1548
0,1415
0,1293
0,1180
0,1073
0,0972
0,0876

*
46
34
32
27
27
23
20
20
18
16
16
15
11

17,6180
8,9590
7,3664
5,5566
5,0274
3,8985
3,0960
2,8300
2,3274
1,8880
1,7168
1,4580
0,9636

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

0,0783
0,0694
0,0607
0,0522
0,0439
0,0357
0,0278
0,0197
0,0118
0,0039

0,9493

0,8613
0,6940
0,4249
0,3132
0,1756
0,1428
0,1111
0,0591
0,0354
0,0000

65,5231

)=

11
10
7
6
4
4
4
3
3
0

0,887

4. Decisin Estadstica
Como el valor calculado de W (0,9493) es mayor que su valor tabulado (0,8870) no se
rechaza H0 por lo que se puede decir que los datos si presentan normalidad, con 5% de
significancia.

Prueba de Varianzas Constantes de Bartlett

1. Planteamiento de hiptesis
H0: La varianza de los tratamientos es constante
H1: La varianza de los tratamientos no es constante

2. Definicin de nivel de significancia

= 0,05

3. Tamao de la muestra y clculos estadsticos

CC
Promedios

DE
E
MN
SIE
23,7 18,4285714 5,33333333
16,625 10,8888889

Suma
Var.
Desv. Est.
ni
(ni-1)-1
(n-k)-1 =
n=
k=

237
129
64
133
98
121,788889 40,2857143 49,8787879 8,55357143 57,6111111
11,0358003 6,34710283 7,06249162 2,92464894 7,59019836
10
7
12
8
9
0,11111111 0,16666667 0,09090909 0,14285714
0,125
0,02439024
46
5

[(

5)

58,7132888

0,7624

(, , , , 5 ) =

(5 (, ) + (, ) + + (, 5 ))
=

0,0844

4. Decisin Estadstica
Como el valor calculado de b (0,7623) es mayor que el valor tabulado b k (0,0844) no se
rechaza H0 y se puede decir que los tratamientos presentan varianzas constantes entre
s, con 5% de significancia.

Prueba de Independencia de Datos de Durbin Watson

1. Planteamiento de hiptesis
H0: Los datos son independientes
H1: Los datos no son independientes

2. Definicin de nivel de significancia

= 0,05

3. Tamao de la muestra y clculos estadsticos

Factor
CC
CC
CC
CC
CC
CC
CC
CC
CC
CC
DE
DE
DE
DE
DE
DE
DE
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
MN
MN
MN
MN
MN
MN
MN
MN
SIE
SIE
SIE
SIE
SIE
SIE

Yi
21
32
16
34
12
18
18
12
46
28
22
12
22
8
23
17
25
6
7
3
6
0
23
2
0
15
1
1
0
16
15
16
18
16
23
13
16
5
6
16
7
28
13

23,70
23,70
23,70
23,70
23,70
23,70
23,70
23,70
23,70
23,70
18,43
18,43
18,43
18,43
18,43
18,43
18,43
5,33
5,33
5,33
5,33
5,33
5,33
5,33
5,33
5,33
5,33
5,33
5,33
16,63
16,63
16,63
16,63
16,63
16,63
16,63
16,63
10,89
10,89
10,89
10,89
10,89
10,89

-2,70
8,30
-7,70
10,30
-11,70
-5,70
-5,70
-11,70
22,30
4,30
3,57
-6,43
3,57
-10,43
4,57
-1,43
6,57
0,67
1,67
-2,33
0,67
-5,33
17,67
-3,33
-5,33
9,67
-4,33
-4,33
-5,33
-0,63
-1,63
-0,63
1,38
-0,63
6,38
-3,63
-0,63
-5,89
-4,89
5,11
-3,89
17,11
2,11

121
256
324
484
36
0
36
1156
324
0,53081633
100
100
196
225
36
64
34,8662132
1
16
9
36
529
441
4
225
196
0
1
22,1684028
1
1
4
4
49
100
9
27,7085262
1
100
81
441
225

7,29
68,89
59,29
106,09
136,89
32,49
32,49
136,89
497,29
18,49
12,76
41,33
12,76
108,76
20,90
2,04
43,18
0,44
2,78
5,44
0,44
28,44
312,11
11,11
28,44
93,44
18,78
18,78
28,44
0,39
2,64
0,39
1,89
0,39
40,64
13,14
0,39
34,68
23,90
26,12
15,12
292,79
4,46

SIE
SIE
SIE

10
10
3

10,89
10,89
10,89

-0,89
-0,89
-7,89

)
( )
dl =
dv =

9
0
49

0,79
0,79
62,23

2,5237

1,29
1,78

4. Decisin Estadstica
Al 5% de significancia, como el valor de d (2,5237) es mayor que el valor de dv (1,78) no
se rechaza H0 y se puede decir que los datos son independientes.

Diseo Completamente al Azar

CC
21
32
16
34
12
18
18
12
46
28

Materias
DE E MN
22 6 16
12 7 15
22 3 16
8 6 18
23 0 16
17 23 23
25 2 13
0 16
15
1
1
0

1. Planteamiento de hiptesis
H0: CC=DE=E=MN=SIE=
H1: Al menos un promedio es diferente a los dems

2. Definicin de nivel de significancia

SIE
5
6
16
7
28
13
10
10
3

 = 0,05

3. Tamao de la muestra y clculos estadsticos

CC
ni

DE

10

MN

12

SIE
8

ANOVA
FV
SC
GL
Tratamientos 2115,4726
Errores
2407,2448
Total
4522,7174

Ft =

CM
Fc
4
528,8681
41
58,7133
45

9,0076

2,5999

4. Decisin Estadstica
Al 5% de significancia, se rechaza H0 por lo que se puede decir que entre los promedios
del retraso al iniciar clases en las materias de 6to semestre, hay por lo menos una que
es distinto de las dems por lo que se sugiere realizar una prueba de comparacin de
medias LSD.

Prueba LSD de Comparacin de Medias

1. Planteamiento de hiptesis
H0:
CC=DE
CC=E
CC=MN
CC=SIE
DE=E
DE=MN
DE=SIE
E=MN
E=SIE
MN=SIE

H1:
CCDE
CCE
CCMN
CCSIE
DEE
DEMN
DESIE
EMN
ESIE
MNSIE

2. Definicin del nivel de significancia

= 0,05

3. Tamao de la muera y clculos estadsticos

n=
k=
t(alfa/2; n-k)=

CC
ni
i

DE
10
23,70

46
5
2,02

MN

7
18,43

= ,
Diferencia
Poblacional LSD

12
5,33

Diferencia
Muestral

CC-DE
CC-E

7,63
6,63

5,27
18,37

CC-MN
CC-SIE
DE-E

7,34
7,11
7,36

7,08
12,81
13,10

DE-MN

8,01

1,80

DE-SIE
E-MN

7,80
7,06

7,54
11,29

E-SIE

6,82

5,56

MN-SIE

7,52

5,74

SIE
8
16,63

9
10,89

Decisin
No
Significativa
Significativa
No
Significativa
Significativa
Significativa
No
Significativa
No
Significativa
Significativa
No
Significativa
No
Significativa

Conclusin
CC=DE
CCE
CC=MN
CCSIE
DEE
DE=MN
DE=SIE
EMN
E=SIE
MN=SIE

4. Decisin estadstica
Con 95% de confianza se puede decir que los promedios de retraso para iniciar clases de
los pares de medias CC y DE, CC y MN, DE y MN, DE y SIE, E y SIE, MN y SIE son
significativamente iguales, mientras que los pares de medias CC y E, CC y SIE, DE y E, E y
MN, no son significativamente iguales.

Diseo en Bloques Completamente al Azar

Se tiene los tratamientos antes mencionados ordenados por semana, ya que en este
caso se decide tomar cada bloque como cada semana en la que se realizaron las
mediciones:
Semana

Tratamientos
CC DE E MN SIE

21 22
32
16
34 12
12 22

2
18 8
18 23
12
46 17
28 25

6
7
3
6
0
23
2
0
15
1
1
0

16
15

16 6
18 16
7
16 28
23 13
10
13 10
16 3

Entonces para obtener una tabla que podamos utilizar procedemos a sumar las horas
de retraso para iniciar clases, segn la semana:

Semana
1
2
3
4

CC
69
46
48
74

Tratamientos
DE E MN SIE
22 16 31
5
34 29 34 29
31 17 39 51
42 2 29 13

Ahora ya podemos realizar el ANOVA, teniendo en cuenta que la decisin de los

tratamientos ser el mismo obtenido para el ANOVA de DCA, puesto que solamente es
la suma de los valores. Y comparando mediante una prueba LSD los resultados sern los
mismos. As que en el siguiente ANOVA se procede solo a observar lo sucedido con los
bloques.

1. Planteamiento de hiptesis
H0: 1=2=3=4=
H1: Al menos un promedio es diferente a los dems

2. Definicin de nivel de significancia

= 0,05

3. Tamao de la muestra y clculos estadsticos

ANOVA
FV
SC
GL
Tratamientos
4203,7
Bloque
199,75
Errores
2277,5
Total
6680,95

CM
Fc
Ft
4
1050,925 5,53725576 3,25916673
3 66,5833333 0,35082327 3,49029482
12 189,791667
19

4. Decisin Estadstica
Con 95% de confianza no se rechaza H0 por lo que se puede decir que en promedio las
semanas en las que se tomaron las mediciones no influyen en el retraso del inicio de las
clases. Por lo tanto no es necesario realizar una comparacin de medias.

CONCLUSIONES

Se concluye que la materia en la que se produce un mayor retraso es la materia

de Control Estadstico de Calidad con un promedio de 23,7 minutos (23 minutos
42 segundos), y la materia en la que se produce menor retraso es Econometra
con un retraso promedio de 5,33 minutos (5 minutos 19 segundos).
Se observa que se cumplen los supuestos de Normalidad, Homocedasticidad e
Independencia de los datos.
Se determina que todos los promedios de los retrasos en minutos del inicio de
clases en las materias de 6to semestre no son iguales entre s. Pero los pares de
medias de CC y DE, CC y MN, DE y MN, DE y SIE, E y SIE, MN y SIE son
significativamente iguales cada uno de ellos, mientras que los pares de medias
CC y E, CC y SIE, DE y E, E y MN, no son significativamente iguales.
Para finalizar se determina que en promedio los retrasos de todas las materias
por semana son significativamente iguales entre s. Por lo que se puede decir que
las semanas en que se toman las mediciones no influyen en el retraso del
comienzo de las clases de las materias de 6to semestre.

RECOMENDACIONES

Se recomienda tomar como punto de partida la presente investigacin para

futuros anlisis a mayor escala y con mayor relevancia

BIBLIOGRAFA

Humberto Gutirrez y Romn de la Vara (2008), ANLISIS Y DISEO DE

EXPERIMENTOS, Editorial: McGraw-Hill Segunda Edicin.

ANEXOS
Anexo 1
Orden de Corrido de las mediciones, segn la semana, el da y la materia.
Semana
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

Observacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

Da
04/01/2016
04/01/2016
04/01/2016
05/01/2016
05/01/2016
05/01/2016
06/01/2016
06/01/2016
06/01/2016
07/01/2016
07/01/2016
08/01/2016
08/01/2016
11/01/2016
11/01/2016
11/01/2016
12/01/2016
12/01/2016
12/01/2016
13/01/2016
13/01/2016
13/01/2016
14/01/2016
14/01/2016
15/01/2016
15/01/2016
18/01/2016
18/01/2016
18/01/2016
19/01/2016
19/01/2016
19/01/2016
20/01/2016
20/01/2016
20/01/2016
21/01/2016
21/01/2016
22/01/2016

Tiempo de
Retraso
5
22
16
--*
6
-21
7
15
32
3
-16
6
12
16
22
6
16
-0
18
34
23
7
12
28
8
16
23
2
13
18
0
23
18
15
10

Materia
SIE
DE
MN
DE
E
SIE
CC
E
MN
CC
E
SIE
CC
SIE
DE
MN
DE
E
SIE
CC
E
MN
CC
E
SIE
CC
SIE
DE
MN
DE
E
SIE
CC
E
MN
CC
E
SIE

3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4

39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

22/01/2016
25/01/2016
25/01/2016
25/01/2016
26/01/2016
26/01/2016
26/01/2016
27/01/2016
27/01/2016
27/01/2016
28/01/2016
28/01/2016
29/01/2016
29/01/2016

12
10
17
13
25
1
-46
1
16
28
0
3
--

CC
SIE
DE
MN
DE
E
SIE
CC
E
MN
CC
E
SIE
CC

* El smbolo significa que es da no hubo clases y esas mediciones no son tomadas en cuenta