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Para a autora, prprio de uma poca tecnolgica como a nossa que a sociedade
se constitua atravs de uma diversidade de modos comunicativos que podemos
classificar como recursos semiticos ( imagens, sons, msica, textura, traos,
cores, etc.), que se combinam para produzir significados diversos, aos quais
atribumos valores (VOLOCHINOV, 1929-1977/1995) que so culturais e
ideolgicos e variam de acordo com o contexto da situao e com o propsito
da comunicao.
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Saito (2007) salienta tambm que estudos tericos na rea da semitica
greimasiana (GREIMAS, 1970; 1974) e da Semitica do Visual (FLOCH, 1985;
1990; 1991; 1995; 2001) podem contribuir para alargar os horizontes da teoria
dos gneros textuais/ discursivos, desde que apontem para a questo abrangente
da multimodalidade e do sincretismo de linguagens.
Essas abordagens lanam os analistas a um enfoque da relao semi-simblica
que se estabelece entre o plano do contedo e o de expresso dos gneros que
se constituem os gneros multimodais e sincrticos permitindo, assim, um
trabalho pedaggico significante, indispensvel para a apreenso dos significados
dos gneros advindos das mdias e desenvolvimento das capacidades de leitura
reflexiva e crtica em nossos alunos.
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Operaes
1. Mobilizao de representaes sobre:
Capacidades
de ao
Capacidades
discursivas
Nveis de anlise
1. Levantamento de hipteses sobre
as representaes.
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1. Textualizao
Capacidades
lingsticodiscursivas
O movimento geral
da SD nos 5 eixos das
capacidades: 1.
compreenso e
valorizao da
cultura da escrita; 2.
apropriao do
sistema de escrita; 3.
leitura; 4. produo
de textos escritos; 5.
desenvolvimento da
oralidade.
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Produo final
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