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NIVEL SECUNDARIA
CAPITULO I
ANTECEDENTES Y UBICACIN
1.- ANTECEDENTES
1.1. EDUCACIN EN LOS PUEBLOS PRIMITIVOS.
Era una educacin natural, espontnea, inconsciente, adquirida por la convivencia de
padres e hijos, adultos y menores. Se trata de una educacin por imitacin, as
aprende las costumbres de la tribu, cantos y danzas, lenguaje que constituye su
mayor instrumento educativo.
1.2. EDUCACIN INCAICA
En la sociedad Incaria no se conoci la propiedad privada , porque su estilo de
vida fue comunitario; se practic el principio: todos para uno y uno para todos, por
la naturaleza de sus ayllus, instituidos a similitud de la gran dinmica del cosmos.
Estos y otros hechos reales no fueron para menos, cobraron trascendencia mundial,
eran sus miembros individuos libres, con derechos iguales, que ajustaban su vida a las
resoluciones de un consejo, formado democrticamente por todos los adultos hombres
y mujeres de la tribu.
1.3. EDUCACIN COLONIAL
En la Colonia, era necesario cristianizar a los pobladores vencidos y transformarlos en
sbditos leales. Se trataba de reeducar a los indios adultos y dar instruccin a los
nios y jvenes en formacin, adoctrinarlos y ensearles los rudimentos de la vida
social europea para utilizarlos en beneficio del Estado. A esto se le llam educacin
elemental, a las cuales slo tenan acceso los de la casta aristocrtica, poseedores
del poder poltico y econmico; educacin intermedia, donde se educaban los criollos,
mestizos y algunos comerciantes acomodados; colegio de caciques, Pero, la
repblica de indios en general, no tena acceso a la educacin formal, slo quedaban
con la educacin informal. La educacin era predominantemente religiosa, ya que
estaba a cargo de las diferentes rdenes religiosas y sacerdotales.
1.4.-EDUCACIN EN LA REPUBLICA HASTA LA ACTUALIDAD
A comienzos de la era republicana en el Per, el inters por la educacin pblica se
hace patente a travs de las Constituciones del Estado y de
la Organizacin Ministerial. La Constitucin de 1823 seala que, el Congreso dictar
todo lo necesario para la instruccin pblica por medio de planes fijos, e instituciones
convenientes a la conservacin y progreso de la fuerza intelectual y estmulo de los
que se dedicaren a la carrera de las letras; asimismo, agrega que la instruccin es
una necesidad comn, y la Repblica la debe igualmente a todos sus individuos. A
partir de entonces, las normas educativas tomaron una clara orientacin democrtica.
y las condiciones Socio-econmicas y culturales del pas. Tales modalidades son las
siguientes:
De menores
De adultos
Especial
Ocupacional
A distancia
2.- UBICACION DE LA EDUCACION SECUNDARIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO
PERUANO
La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y
dura cinco aos. Ofrece a los estudiantes una formacin cientfica, humanista y
tcnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el
nivel de Educacin Primaria. Est orientada al desarrollo de competencias que
permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y
tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia
democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de
estudio. Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y
adolescentes.
La capacitacin para el trabajo es parte de la formacin bsica de todos los
estudiantes. En los ltimos aos escolares se desarrolla en el propio centro educativo
o, por convenio, en instituciones de formacin tcnico-productiva, en empresas y en
otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes
y especficos vinculados al desarrollo de cada localidad.
El servicio que se brinda es escolarizado a travs de colegios y en forma no
escolarizada a travs de Programas Educativos.
La Educacin Secundaria se imparte en 5 grados. Los dos primeros son comunes a
todas las ramas. Los tres ltimos encaminan a los estudiantes en una de las siguientes
variantes:
Agropecuaria, Artesanal, Cientfico Humanista, Comercial,
Industrial,
Comunicaciones, Minera, Salud, Turismo.
Los estudios de la Educacin Secundaria, cualquiera sea el campo de diversificacin o
modalidad, son equivalentes y ofrecen a sus egresados las mismas posibilidades de
acceso al nivel de Educacin Superior.
2.1 ORGANIZACIN DEL NIVEL
La Educacin Secundaria se organiza en dos ciclos de estudios que comprende 5
aos o grados divididos en:
a) El primer ciclo brinda una formacin humanstica, cientfica y tecnolgica y est
orientado a enfatizar el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y
valores iniciados en los niveles anteriores. Asimismo, desarrolla aprendizajes para el
CAPITULO II
CARACTERISTICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA
1.- CARACTERIZACIN DE LOS CICLOS DE EDUCACIN SECUNDARIA:
VI Ciclo
4
PUBER
ADOLESCENTE
DEL
NIVEL
DE
17 - 14
13 - 11
10 - 00
A
B
C
Tcnicas
Semiformales
Tcnicas
formales
De prctica comn en el
aula, suelen confundirse
con acciones didcticas,
pues no requieren mayor
preparacin.
*Observaciones
espontneas
*Conversaciones y dilogos
*Preguntas de Exploracin
*Ejercicios y prcticas
realizadas en clase.
*Tareas realizadas fuera de
Clase
5.2.-INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Los instrumentos se constituyen en el soporte fsico que se emplea para recoger la
informacin sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes. Todo instrumento
provoca o estimula la presencia o manifestacin de los que se pretende evaluar.
Contiene un conjunto estructurado de tems los cuales posibilitan la obtencin de la
informacin deseada.
A continuacin presentamos algunas tcnicas con sus respectivos instrumentos de
Evaluacin:
11
Observacin
Sistemtica
*Escalas de
observacin
(fichas)
*Registro
anecdtico
*Diario de clases
*Listas de cotejo
Anlisis de las
producciones de
los
alumnos
*Monografas
*Resmenes
*Trabajo de
aplicacin y
Sntesis (Ej.
Informes)
*Cuaderno de clase
*Cuaderno de
campo
*Resolucin de
ejercicios y
problemas
*Textos escritos
*Mapa conceptual,
Redes Semnticas,
Esquemas
*Producciones
orales
*Producciones
plsticas
o musicales
*Producciones
motrices
*Investigaciones
*Juegos de
simulacin y
dramticos
Intercambios
orales
con los alumnos
Pruebas
especficas
*Dilogo
*Entrevista
*Asambleas
*Puestas en
Comn
*Dilogo
*Entrevista
*Interpretacin
de datos
*Exposicin de
un tema
*Resolucin de
ejercicios y
problemas
*Cuestionarios
*Videos y
anlisis
posterior
*Observador
externo
*Pruebas de
capacidad
motriz
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OBJETIVO ESTRATGICO 1
OPORTUNIDADES Y RESULTADOS EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA
TODOS
Nos proponemos lograr una educacin bsica que asegure igualdad de oportunidades
y resultados educativos de igual calidad para todos y cierre las brechas de inequidad
educativa.
RESULTADO 2: TRECE AOS DE BUENA EDUCACIN SIN EXCLUSIONES
Educacin bsica universalizada que garantiza igualdad de oportunidades y resultados
educativos a infantes, nios, nias y jvenes de todo el pas.
2. Ampliar el acceso a las educaciones bsicas a los grupos hoy desatendidas.
3. Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en los centros
educativos que atienden las provincias ms pobres de la poblacin nacional.
4. Prevenir el fracaso escolar en los grupos sociales ms vulnerables.
OBJETIVO ESTRATEGICO 2,- ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN
APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD
RESULTADO 1.- TODOS LOGRAN COMPETENCIAS FUNDAMENTALES PARA SU
DESARROLLO PERSONAL Y EL PROGRESO E INTEGRACIN NACIONAL
En todas las instituciones de educacin bsica, todos los estudiantes aprenden de
manera efectiva y alcanzan las competencias que requieren para desarrollarse como
personas, aportar al desarrollo humano del pas y a la cohesin social, superando
exclusiones y discriminaciones.
RESULTADO 2.- INSTITUCIONES ACOGEDORAS E INTEGRADORAS ENSEAN
BIEN Y LO HACEN CON XITO
Instituciones autnomas y organizadas que gestionan y aplican prcticas pedaggicas
donde todos aprenden con xito, de manera crtica, creativa y orientada a propiciar
una convivencia grata, libre de discriminacin e imposicin cultural.
OBJETIVO
3.MAESTROS
BIEN
PREPARADOS
QUE
EJERCEN
PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA
RESULTADO 1.- SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIN DOCENTE
Sistema integral de formacin docente inicial y continua acorde a los avances
pedaggicos y cientficos, a las prioridades educativas y a la realidad diversa y
pluricultural del pas; propicia equipos docentes que se desempean de manera tica y
competente y son valorados por ella y sus estudiantes.
OBJETIVO 6.- UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS CIUDADANOS Y LOS
COMPROMETE CON SU COMUNIDAD
RESULTADO 1.- GOBIERNOS
PROMUEVEN CIUDADANA
LOCALES
DEMOCRTICOS
FAMILIAS
15
17
En muchos pases no es obligatoria y las edades varan mucho de una nacin a otra,
si bien por lo comn cubre la etapa de la adolescencia, en general se comienza con 12
o 13 aos y se termina entre los 17 o 18 aos.
Chile
En el caso de Chile, la educacin secundaria es obligatoria. Se denomina enseanza
media y se compone de cuatro niveles, a los que se llaman cursos o aos. Comienza
con primero medio (14-15 aos) y finaliza con cuarto medio (17-18 aos). Existen dos
modalidades de la enseanza secundaria en Chile: la enseanza "Cientfico
Humanista", que es comn a los dems pases latinoamericanos, y la enseanza
"Tcnico Profesional", que busca para el alumnado un nivel tcnico y medio de
conocimiento en actividades agrcolas, comerciales e industriales. Hasta hace uno
aos atrs la enseanza tcnica terminaba en Quinto medio (18-19 aos).
Colombia
El primer fin de la educacin, contemplado en la ley que la regula, es el pleno
desarrollo de la personalidad.
En Colombia es el segundo ciclo de la educacin general. Consta de seis aos
divididos en educacin bsica secundaria y educacin media.
Ecuador
En el Ecuador abarca desde los 12 hasta los 18 aos:
Un Ciclo Orientado con carcter diversificado, que ser de tres aos de duracin, y de
cuatro aos, en las ofertas de modalidad Tcnico Profesional y Artstica que as lo
requieran.
Para la organizacin general de los saberes en dichos ciclos, se recuperan los campos
de formacin de presencia ms o menos generalizada en los diseos curriculares
jurisdiccionales vigentes:
Campo de formacin general y de fundamentos
Constituye el ncleo de formacin comn de la Educacin Secundaria, debe estar
presente en todas las propuestas educativas del nivel secundario en el pas e incluirse
en los planes de estudios de todas y cada una de las orientaciones y modalidades.
Comienza en el ciclo bsico y se extiende hasta el fin de la obligatoriedad, en el ciclo
orientado.
Campo de formacin especfica
Garantizar una profundizacin de la Formacin General, en el campo de
conocimiento propio de la orientacin, especializacin o modalidad (y de la formacin
tcnica o artstica de que se trate), propiciando una mayor cantidad y profundidad de
saberes del rea que es propia y particular de cada oferta. Los saberes propios de
este Campo constituyen el ncleo principal del Ciclo Orientado.
Las orientaciones, las modalidades y las titulaciones
En el documento Lineamientos polticos y estratgicos de la Educacin Secundaria
Obligatoria se acord federalmente las siguientes ofertas para la educacin
secundaria:
Educacin Secundaria Orientada
Educacin Secundaria Modalidad Tcnico Profesional
Educacin Secundaria Modalidad Artstica
Educacin Secundaria Modalidad de Educacin Permanente de Jvenes y Adultos.
Mxico
En Mxico, la educacin secundaria es obligatoria y necesaria. Tiene una duracin de
tres aos, siendo el nivel inmediato superior de la educacin primaria (que dura 6
aos).Como la educacin secundaria es parte de la "educacin bsica" esta es
impartida gratuitamente en los planteles del estado, aunque tambin se puede cursar
en instituciones privadas.
PARAGUAY
La educacin secundaria en Paraguay es obligatoria y dura 3 aos, es llamado
tambin de educacin media (1, 2 y 3 ao), despus de 9 aos de Educacin
Bsica (Primaria) el estudiante opta por los nfasis de los bachilleres
de Letras y Artes y los cientficos: Ciencias Bsicas, Ciencias Sociales y Ciencias
24
Exactas,
adems
de
los
diversos
bachilleres
Tcnicos: Contabilidad, Electrnica, Salud, Agronoma, Informtica, entre otros.
EDUCACIN EN LAMBAYEQUE
En la Regin Lambayeque al igual que en el resto del pas, el sistema educativo est
dividido en tres niveles: la educacin inicial, la educacin primaria y la educacin
secundaria. Despus viene la educacin superior que puede ser universitaria, tcnico
productiva o tecnolgica. La tasa de alfabetizacin es del 92.6%, la de escolaridad es
de 85% y el logro educativo es de 90.1%.
Para impartir la educacin bsica la regin cuenta con 1.561 centros educativos
(pblicos y privados). De ellos 426 son de educacin inicial, 852 de educacin primaria
y 283 de educacin secundaria
CAPITULO V
LA MATEMATICA EN LA EDUCACION SECUNDARIA
1.-Rankings internacionales
En el Informe PISA del ao 2009, los estudiantes chilenos lograron el puntaje
promedio ms alto de los pases latinos, posicionndose en el primer puesto de la
regin y en el lugar 44 de 65 pases que participaron de la medicin. En la prueba de
ciencias, con 447 puntos alcanzaron el puntaje ms alto de Latinoamrica. En lectura
tambin alcanzaron el puntaje ms alto de Latinoamrica con 449 puntos,
consiguiendo el mayor avance en esta rea de todos los pases participantes del
ranking. En matemticas obtuvieron el segundo mejor puntaje de Latinoamrica con
421 puntos, siendo slo sobrepasado por Uruguay con 427 puntos. La Prueba Pisa
mide a los 34 pases pertenecientes a la OCDE considerados los pases ms
avanzados y desarrollados del planeta, siendo apodado como el club de los pases
ricos, en Amrica Latina solo Chile y Mxico son miembros permanentes, pero en
el Informe PISA del ao 2009 participaron 6 pases de Amrica Latina no
pertenecientes a la Organizacin, estos fueron (Segn la posicin que obtuvieron sus
alumnos en la prueba): Uruguay en el puesto 47, Colombia en el puesto 52,Brasil en el
puesto 53, Argentina en el puesto 58, Panam en el puesto 62 y Per en el puesto 63.
2.- RESULTADOS DE OLIMPIADAS INTERNACIONALES DE MATEMTICA 2012,
DE LAS QUE NADIE HABLA, DONDE LOS ESTUDIANTES DE PER SACAN
PECHO POR NUESTRO PAS - 2012
(Per ocup el 1 lugar en Iberoamrica y el 16 a nivel general en la Olimpiada
Internacional de Matemtica 2012 - OIM 53; realizada del 4 al 15 de julio en la ciudad
argentina de Mar del Plata.)
Lo ms interesante de la Olimpada Internacional de Matemticas (OIM) que se llev a
cabo en este mes de julio del 2012, en Mar del Plata, Argentina, no fue que los
estudiantes asiticos ganaran los primeros premios con frecuencia lo hacen sino
el hecho de que el evento pas prcticamente inadvertido en nuestra parte del mundo.
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Razonamiento y
Demostracin
Comunicacin
Matemtica
Resolucin de Problemas
CONOCIMIENTO MATEMATICO
Numero relaciones y
Geometra
y Estadstica
Funciones
Medicin
Probabilidad
COMPETENCIAS VI CICLO
ORGANIZADORES
COMPETENCIAS CICLO VI
NUMEROS
RELACIONES Y
FUNCIONES
GEOMETRA Y
MEDICIN
ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD
La metodologa plantea para el rea pone nfasis en llevar a las aulas actividades de
estudio que despierten el inters de los estudiantes y los inviten a reflexionar, a buscar
formas de resolver los problemas y a esgrimir argumentos para validar los resultados.
El conocimiento de reglas, algoritmos, formulas y definiciones solo es importante si los
estudiantes lo pueden aplicar de manera flexible para solucionar problemas. Por ello,
la construccin de ese conocimiento requiere procesos de estudio prolongados, que
transitan de lo informal a lo convencional tanto en trminos de lenguaje como de
representaciones y procedimientos.
La actividad intelectual en estos procesos se apoya ms en el razonamiento que en la
memorizacin. Sin embargo, tambin son necesarios los ejercicios de prctica o el uso
de la memoria para conservar ciertos datos; de este modo. Los estudiantes podran
avanzar hacia la solucin de problemas ms complejos.
De acuerdo con este enfoque y con los resultados y recomendaciones metodolgicas
de los ltimos reportes de las evaluaciones nacionales e internacionales (LLECE,PISA
y otras),es determinante el papel que desempea el medio, entendido como el
conjunto de las situaciones problemticas que hacen pertinente el uso de las
herramientas matemticas que se pretenden estudiar, as como los procesos que
siguen los estudiantes para construir nuevos conocimientos y superar los obstculos
que surgen en el proceso de aprendizaje.
3.4.-PROBLEMAS EN EL AREA DE MATEMATICA
a) Bajo rendimiento escolar
b) Los alumnos reprueban matemticas
c) Dificultades en la solucin de problemas
d) La desmotivacin
a) Bajo Rendimiento Escolar
La causa de las Dificultades de Aprendizaje de los alumnos con Bajo Rendimiento
Escolar es extrnseca, debido a factores del entorno familiar, social y/o escolar. De ah,
que pueda ser una o mltiple, segn que interacten o no los distintos factores. No
obstante, se pueden sealar tres como los desencadenantes fundamentales:
1.-Pautas educativas familiares inadecuadas: deficiente y/o insuficiente
estimulacin psicolingstica; desinters de los padres por el desenvolvimiento escolar
de sus hijos, mala educacin. Con frecuencia los padres muestran actitudes y
creencias que se caracterizan por la falta de asuncin de la propia responsabilidad que
como padres tienen en el proceso educativo y escolar de sus hijos; con un sistema de
atenciones y pautas de educacin en el que prevalecen la poca preocupacin y
disponibilidad para las cuestiones escolares tareas, compaas- pocos o nulos
hbitos de trabajo, de disciplina, horarios irregulares, ambivalencia distanciamiento,
conviccin de que ellos ya no pueden hacer nada.
33
y procedimientos de
Hay otras razones, pero en especial estas dos, ocasionan que los jvenes estudien
matemticas obligadas, porque lo tienen que hacer para aprobar el ao, y como lo
hacen? MEMORIZANDO. No comprenden lo que hacen, solo memorizan las
ecuaciones o formulas necesarias para ganar los exmenes del momento
4.-ALTERNATIVAS
Es importante propiciar en el aula de clases un ambiente en el que los estudiantes
aprendan matemtica a partir de actividades y problemas interesantes debidamente
articulados, de modo que puedan aprovechar lo que ya saben y se perfeccionan en el
uso de procedimientos y razonamientos cada vez ms eficaces Qu y cmo lograr
esto?
CONCLUSIONES
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Dentro de las aulas los docentes, continan impartiendo paso por paso el
currculo oficial, sin alterar el orden, sin aportar innovaciones propias a las
actividades propuestas, dosifica los contenidos por mes, eso lo lleva a trabajar
de manera sistemtica, como consecuencia, los nios que no van a ese ritmo,
se van rezagando dentro del aula.
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BIBLIOGRAFIA
38
Leer
ms: http://www.monografias.com/trabajos93/educacion-en-el-peru/educacion-en-elperu.shtml#ixzz2X3O2S2oh.
Wikipedia:WikificarWikipedia:WikificareducacinWikipedia:
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo_de_Chile#Nivel_Secundario
39