EL RESUMEN

Resumir es una de las tareas ms complejas que pueden realizarse desde el punto de vista
comunicativo ya que nos obliga a realizar al mismo tiempo dos actividades que van a poner a
prueba nuestra madurez intelectual:
1. La comprensin: discriminar ideas, identificar contenidos implcitos y explcitos,
intencin del emisor
2. La expresin: poseer un vocabulario amplio y una capacidad comunicativa que te
permita transmitir la informacin en el registro adecuado.
Comprenders, pues, que no existe, que se sepa, un profesor que pueda ensear a resumir en
un tiempo limitado: este proceso de desarrollo intelectual empez hace ya bastantes aos y
es consecuencia de las respuestas a preguntas como stas: cuntos libros he ledo?, me
gusta leer?, siento curiosidad por conocer y ampliar mi vocabulario?
Lo que s podemos hacer los profesores es explicarte qu es resumir, ofrecerte un
procedimiento, unas tcnicas y prevenirte para que no cometas determinados errores. Vamos
a ello.
Resumir consiste en transformar un texto (TEXTO BASE) en otro texto (TEXTO RESUMEN)
realizando dos tipos de operaciones:
A) Condensando las ideas del texto. Cmo?
A.1 Realizando operaciones de SUPRESIN: eliminando informacin secundaria,
suprimiendo detalles o ideas poco relevantes.
A.2 Realizando operaciones de INTEGRACIN: convirtiendo bloques de ideas en una
sola.
B) Reformulando las ideas del texto. Cmo?
Haciendo una redaccin personal en la que se conserven slo los trminos especficos.
(Cuidado! redaccin personal no significa que adoptes tu punto de vista. El
RESUMEN es un texto que has elaborado t manteniendo el contenido fundamental del
texto base. Me reitero: no debes incluir tu opinin personal ya que el punto de vista que
debes adoptar es el de un observador imparcial que se limita a resear lo que dice el
texto).
Te recomiendo que procedas del siguiente modo:
1. Haz una lectura atenta y detenida del texto que te permita establecer de qu nos estn
hablando: el tema general (el ftbol, los neologismos, el futuro de la ciencia, etc.).
2. Haz una segunda lectura que te permitir determinar EL TEMA (El ftbol actual: un
negocio; Rechazo del uso de neologismos innecesarios; etc.), el propsito del autor
(texto informativo, persuasivo, directivo o literario) y la idea o ideas principales.
3. Subraya las ideas ms importantes en cada prrafo, si aparecen explcitamente, o integra
el prrafo en una sola idea.
4. Deja de lado las ideas secundarias y los ejemplos, que no debes incluir en el resumen.
5. Ahora vamos a redactar el resumen:
- S breve. Dependiendo de la caligrafa y del tipo de texto, un resumen puede
abarcar de cuatro a ocho lneas aproximadamente.
- Redacta en presente de indicativo y no te dejes influir por el tiempo verbal
predominante en el texto base.
- Determina qu tipo de texto es y qu esquema de contenidos presenta.
- Por supuesto, presta mucha atencin a la redaccin (un resumen, como todos
los textos, ha de tener coherencia) y a la ortografa.
6. Para redactar el resumen puedes optar por dos estructuras:
- Seguir el mismo orden de las ideas del texto base.
- Partir de la tesis o de la idea principal y organizar las ideas segn su
importancia. (Esta segunda opcin supone un mayor esfuerzo y muestra que has
comprendido mejor el texto).

Ahora que hemos explicado qu hay que hacer, pasemos a determinar lo que no debes
hacer:
1. No debes confundir la idea principal, ni omitirla, ni sustituirla por una secundaria. Por
supuesto, tampoco debes tergiversar la informacin del texto.
2. No des informacin que no contiene el texto.
3. No hagas valoraciones, ni comentarios personales.
4. No incluyas lo anecdtico, lo circunstancial, o detalles que no aportan informacin
alguna.
5. No hagas un resumen tan resumido que slo contenga la idea principal.
6. No reescribas el texto con otras palabras, lo que llamamos parafrasear (el autor en el
primer prrafo, Ms tarde expone que), ni reescribas literalmente fragmentos
del texto.
7. No sumes ideas de manera fragmentaria y sin coherencia.

Juguemos
Jugar en la calle. Jugar en grupo. Esa es la actividad extraescolar que un grupo de
educadores y psiclogos americanos han sealado como la asignatura pendiente en la
educacin actual de un nio. Parecera simple remediarlo. No lo es. La calle ya no es un
sitio seguro en casi ninguna gran ciudad. La media que un nio americano pasa ante las
numerosas pantallas que la vida le ofrece es hoy de siete horas y media. La de los nios
espaoles estaba en tres. Cualquiera de las dos cifras es una barbaridad. Cuando los
expertos hablan de juego no se refieren a un juego de ordenador o una playstation ni
tampoco al juego organizado por los padres, que en ocasiones se ven forzados a
remediar la ausencia de otros nios. El juego ms educativo sigue siendo aquel en que
los nios han de luchar por el liderazgo o la colaboracin, rivalizar o apoyarse, pelearse
y hacer las paces para sobrevivir. Esto no significa que el ordenador sea una presencia
nociva en sus vidas. Al contrario, es una insustituible herramienta de trabajo, pero en
cuanto a ocio se refiere, el juego a la antigua sigue siendo el gran educador social.
Lea ayer a Rodrguez Ibarra hablar de esa gente que teme a los ordenadores y
relacionaba ese miedo con los derechos de propiedad intelectual. No comprend muy
bien la relacin, porque es precisamente entre los trabajadores de la cultura (el tcnico
de sonido, el msico, el montador, el diseador o el escritor) donde el ordenador se ha
convertido en un instrumento fundamental. Pero conviene no convertir a las mquinas
en objetos sagrados y, de momento, no hay nada comparable en la vida de un nio a un
partidillo de ftbol en la calle, a las casitas o al churro-media-manga. Y esto nada tiene
que ver con un terror a las pantallas sino con la defensa de un tipo de juego necesario
para hacer de los nios seres sociales.
Elvira Lindo, EL PAS, 12/01/2011

RESUMEN:
Elvira Lindo comenta un informe de expertos americanos que recomienda los juegos
grupales y al aire libre. Tras lamentarse de la inseguridad actual en las calles de las
ciudades y del excesivo nmero de horas que los nios americanos y espaoles pasan
delante de las pantallas del ordenador o la playstation, la autora sostiene que los juegos
al aire libre son imprescindibles para su socializacin y compatibles con el uso de las
mquinas en el proceso de la educacin de los nios.