JEAN PIAGET

(1896-1980)

INDICE:

INTRODUCCIN 3

BIBLIOGRAFIA... 3

CONTENIDO... 4

CONCLUSIN. 6

INTRODUCCIN
La Psicologa Cognitiva es una escuela de la psicologa que se encarga del
estudio de los procesos mentales implicados en el comportamiento. Explica las
funciones mentales por su modo de formacin, es decir, su gnesis, y estudia
las diferentes funciones y atributos del nio, ya que ste explica el hombre.
Se trata de una Teora Constructivista, generada por Jean Piaget, cuyo
enfoque sostiene que el individuo, tanto en los aspectos cognoscitivos y
sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del
ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas sino una
construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la
interaccin entre esos factores.
En el siguiente informe se llevar a cabo un anlisis de caso para exponer, de
manera detallada y completa, los diferentes niveles de desarrollo de las
estructuras cognoscitivas de los nios en el marco del Cognitivismo.

BIOGRAFA:
Piaget naci a finales del siglo XIX, y sus teoras aparecieron a principios del
siglo XX. Este autor, es de nacionalidad suiza.
Sus trabajos de Psicologa gentica y de Epistemologa buscaban una
respuesta a la pregunta fundamental de la construccin del conocimiento. Las
distintas investigaciones llevadas a cabo en el dominio del pensamiento infantil,
le permitieron poner en evidencia que la lgica del nio no solamente se
construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes sino que adems se
desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar
el nivel adulto.
La contribucin esencial de Piaget al conocimiento fue de haber demostrado
que el nio tiene maneras de pensar especficas que lo diferencian del adulto.
CONTENIDO
La teora de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la
infancia a la adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan a
partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de
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conducta, se internalizan durante el segundo ao de vida como modelos de

pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en
complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET
divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:
Estas etapas Piaget las denomina:
1. Etapa sensorio-motriz: comienza con el nacimiento y concluye a los 2 aos.
La conducta del nio es esencialmente motora, no hay representacin interna
de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.

Estadio de los mecanismos reflejos congnitos. 0 -1 mes.

Estadio de las reacciones circulares primarias. 1-4 meses.

Estadios de las reacciones circulares secundarias.4-8meses.

Estadio de la coordinacin de los esquemas de conducta previos. 8-12

meses.

Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentacin. 12-18

meses.

Estadio de las nuevas representaciones mentales. 12-24meses.

2. Etapa pre-operacional: de los 2 aos hasta los 7 aos.

Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que grada su capacidad de
pensar simblicamente, imita objetos de conducta, juegos simblicos, dibujos,
imgenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.

Estadio pre-conceptual. 2-4 aos

Estadio intuitivo. 4-7 aos

3. Etapa de operaciones concretas: de los 7 aos a los 11 aos.

Los procesos de razonamiento se vuelven lgicos y pueden aplicarse a
problemas concretos o reales. En el aspecto social, el nio ahora se convierte
en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas
lgicos de seriacin, ordenamiento mental de conjuntos y clasificacin de los
conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
4. Etapa de operaciones formales: 12 aos en adelante.
En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos
concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lgico inductivo

y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formacin continua de

la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.
En resumen, el desarrollo cognitivo, ocurre a partir de la reestructuracin de las
estructuras cognitivas internas del aprendiz, de sus esquemas y estructuras
mentales, de tal forma que al final de un proceso de aprendizaje deben
aparecer nuevos esquemas y estructuras como una nueva forma de equilibrio.

CONCLUSIN
En la elaboracin de este trabajo investigativo se han podido llegar a conocer
aspectos de gran inters acerca de las teoras de Jean Piaget. Para nosotras
como futuras docentes, el tema es de gran ayuda ya que nos permiti entender
cmo funciona el desarrollo cognitivo de los seres humanos, en sus diversas
etapas de aprendizaje.
Se trataron aspectos tales como los conceptos bsicos de las teoras de
Piaget, fundamentales para lograr el conocimiento y entendimiento para la
aplicacin de sus teoras.
En relacin a la teora cognitiva de Piaget, se explic de manera sencilla y
ejemplificada cual es la divisin del desarrollo cognitivo, cuales son los tipos de
conocimientos que se desarrollan en los nios y como se puede lograr el
desarrollo cognitivo de manera ptima. Toda la teora cognitiva se explica con
la aplicabilidad de los conceptos bsicos de la teora, y mediante ejemplos
sencillos se puede entender de manera prctica cual es la posible aplicabilidad
de la misma.
Finalmente, vale rescatar que el Cognitivismo nos recuerda la idea de proceso
de aprendizaje y del crecimiento de las estructuras mentales y sus capacidades
y por ello mismo es muy importante la adecuada formacin en cada uno de los
estadios para que el nio se constituya como un hombre con plenas facultades.

Sigmund Freud (1856-1939) naci en Pribor, Imperio austriaco (actualmente Repblica

Checa), fue un mdico neurlogo austriaco, padre del psicoanlisis y una de las mayores
figuras intelectuales, fue una de las personas ms influyentes dentro del desarrollo del
pensamiento del siglo XX.
A pesar de ser graduado en medicina y especialista en neurologa sus investigaciones se
centra en el psicoanlisis.
Freud descubri que las caractersticas psquicas de las personas vienen determinadas
desde la infancia.
Freud estudi a los enfermos nerviosos a travs de la hipnosis, finalmente descart esta
tcnica ya que solo funcionaba durante el periodo de la hipnosis.
Despus estudi la histeria, estableciendo que se deba a problemas sexuales. Ms tarde,
paso a la interpretacin de los sueos.
Fue fundador de: la divisin de las estructuras psquicas en consciente e inconsciente,
los estadios del desarrollo psicosexual, etc.
Haciendo referencia a la divisin de las estructuras psquicas en consciente e
inconsciente, explica que un organismo cuando nace tiene una serie de necesidades que
ha de satisfacer de manera inmediata, esto es el ello y es inconsciente, pero que el
organismo tiene un yo consciente, que se encarga de la supervivencia del organismo.
Posteriormente Freud dio otra explicacin de la formacin del yo, diciendo que una
parte del yo es consciente, otra es preconsciente y otra es inconsciente y finalmente
presenta el supery-ideal del yo, que establece la interiorizacin de las normas sociales
y los ideales que la persona debe seguir.
Por ltimo y en cuanto a los estadios del desarrollo psicosexual, establece una serie de
fases a travs de las cuales verifica el desarrollo del sujeto.
La primera fase es la fase oral, esta fase comprende de 0 a 1 ao de edad y la fuente
primordial de placer es la boca esto queda demostrado con la tendencia del nio a
llevarse cualquier objeto a la boca.
La segunda fase es la fase anal esta fase comprende de 1 a 3 aos de edad y la fuente
principal de placer es la zona anal, esto se demuestra ya que los nios y nias
encuentran placer en la eliminacin de las heces, en un primer perodo, o en su
retencin, en un segundo perodo.
La tercera fase es la fase flica, est fase comprende de 3 a 6 aos de edad. La fuente de
placer est en sus rganos genitales. El objeto de la pulsin es el componente
privilegiado de la pareja parental (el padre o la madre) y el progenitor con quien el nio
o la nia se identifica es el otro componente, quedando constituido el complejo de
Edipo.

Crticas
-

Diversos movimientos feministas critican a Freud por explicar a la mujer como

un hombre sin falo y por el concepto de envidia de pene. Las minoras
sexuales critican tambin su teora por considerar la homosexualidad como una
perversin.

BURRUHUSFREDERICSKINNER
Biografa

Naci en 1904 ( Pensilvania)

Fue psiclogo y filosofo social.

Defendi el conductismo.

Fue objeto de muchos galardones:

Medalla Nacional de la Ciencia

Medalla de oro de la Fundacin Psicolgica Americana.

Premio Humanista del ao.

Condicionamiento operante
Es una forma de aprendizaje mediante el que un sujeto tiene mas probabilidades de
repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario,
menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas.
Refuerzo positivo: cualquier cosa que nos ayude a repetir un comportamiento deseado.
Refuerzo negativo : cualquier cosa que nos ayude a eliminar o reducir determinadas
conductas.

Tipos de consecuencias

POSITIVO : Estimulo
presente

NEGATIVO: Estimulo
ausente.

REFUERZO

CASTIGO

Aumento de la
probabilidad de que la
conducta se repita

Reduce la probabilidad
que la conducta se repita y
pueda extinguirse.

Aparicin de una
recompensa (algo
agradable) para esa
persona. (1)

Desaparicin de algo
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Aparicin de algo
desagradable para el sujeto.
(3)

desagradable. (2)

Desaparicin de algo
agradable para el sujeto (4)

Teora de la caja de Skinner (paloma)

Teora de la supersticin. (paloma)

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ALBERT BANDURA - APRENDIZAJE SOCIAL ALBERT

BANDURA - APRENDIZAJE SOCIAL
Albert Bandura es un psiclogo ucraniano canadiense de tendencia
conductual cognitiva, y reconocido por su trabajo sobre la teora del
aprendizaje social y su evolucin al sociocognitivismo. Es conocido como un
importante contribuyente a la tendencia del aprendizaje social siendo
responsable del experimento del mueco bobo, sobre el comportamiento
agresivo de los nios.
El aprendizaje social, tambin conocido como aprendizaje vicario, es la teora
en que las personas aprenden nuevas conductas a travs de refuerzos o
castigos, o a travs del aprendizaje por imitacin u observacin de un modelo
que tiene prestigio para el nio como son los padres y educadores.
Albert Bandura tambin dice que al ver las consecuencias positivas o
negativas de las acciones de otros pensamientos, las llevamos como si fuera
nuestra propia experiencia. Sin embargo, se puede decir que este proceso se
puede provocar inmediatamente sin la necesidad de un proceso gradual de
adquisicin.
Hay un estudio que demostr que los nios que crecen en entornos agresivos,
su conducta acaba siendo la misma que su modelo a imitar.
Bandura cre el Mueco bobo, era inflable y del tamao de un nio pre-puber.
Este mueco le sirvi para estudiar el aprendizaje social en los nios, es decir,
la forma en que estos aprendan por imitacin.
Este experimento consisti en exponer a un grupo de nios a diferentes
patrones de conducta de adultos, algunos agresivos y ms dciles. Demostr
tambin que los nios varones expuestos a la conducta agresiva del adulto,
imitaban ms ese comportamiento agresivo que las nias tambin expuestas a
esa conducta.
Tambin mostr que los nios imitaban ms las conductas agresivas cuando la
realizaba un adulto de un mismo gnero.
Este experimento ha sido el pionero en el estudio de la agresividad y ha
aportado base la teora del aprendizaje social.
Maripaz Martnez Lloret, Raquel Gollart Padilla, Raquel de Rodrigo Merino,
Jessica Peris Moles, Lidia Snchez Snchez.

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