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ROLE PLAYING

Facilitador
Profr. Dr. Emmanuel Garca Tovar

Presentan
Esthela Nez Zamora
Patricia Jimnez Delgado

Actividad relacionada a la lectura: El lenguaje oral en la escuela


infantil
Introduccin
Desde los primeros meses, se produce la aparicin y el desarrollo del habla. No
parece que se tenga que hacer nada especial para conseguir que todos los nios
aprendan una lengua -o ms de una, en los casos de familias bilinges; es como
un milagro. Sin embargo, a poco que se observe la conducta de los adultos, se
descubren las pautas que propician la aparicin y desarrollo del habla, pues de
manera intuitiva, los adultos ofrecen un modelo adecuado para que el nio
comprenda el habla que se le dirige y proporcionan un marco de actividades
para que fluyan las primeras expresiones lingsticas.
El lenguaje emerge como el instrumento necesario para construir el
conocimiento sobre el mundo y para reflexionar sobre las cosas durante la
interaccin entre los agentes nios y maestra; nios y nios- y los objetos, en
un proyecto comn.
La escuela es uno de los marcos o contextos en los que se produce este
desarrollo. La familia es el otro contexto de desarrollo del nio y que tiene
en la etapa de educacin infantil un peso mucho mayor que en las etapas
siguientes. Se sabe que la competencia lingstica de desarrolla con la actividad
verbal en contextos significativos durante la realizacin de actividades y con la
ayuda del maestro y de los propios nios.
Entre las actividades que el maestro puede organizar estn: hacer algo
conjuntamente, resolver un problema (escribir una palabra, repartir caramelos
entre dos grupos, colgar un dibujo en la pared, etc.), realizar experimentos,
entre otras. Lo anterior demandar pensar en voz alta para tomar decisiones,
hablar para organizar las acciones o para influir y condicionar la conducta de los
compaeros, comparar, hacer suposiciones, dar razones, formular ideas, etc.
Gracias a las aportaciones de todos, el intercambio verbal cumplir dos

condiciones: favorecer el desarrollo de la competencia verbal individual y


aumentar el conocimiento sobre el tema tratado.
Mediante la tcnica de ROLE PLAY, pretendemos desarrollar la siguiente
actividad que implica la resolucin de un problema, como se explica a
continuacin:

Propsito. Implementar una actividad que propicie el fortalecimiento de la


lengua oral en alumnos de nivel secundaria, jvenes entre 12 a 15 aos de
edad, en la clase de Tutora.
Se pretende utilizar la tcnica Role Playing, la cual permitir realizar una
actividad de dramatizacin centrada en una situacin problema, la cual requiera
que el alumno interprete un rol especfico con algunas
caractersticas
dadas
por
el
docente,
pero,
improvisando y siendo creativo, orientndose a tratar
una situacin problema sin que necesariamente se
llegue a la solucin del conflicto, sino que permita
la argumentacin y expresin oral de los alumnos.
Asignacin de roles.
Docente encargado de tutora
Alumna 1. Jessica alumna que se incorpora al curso ya avanzado
Alumna 2. Karla alumna estudiosa y tmida, que busca ayudar a Jessica
Alumna 3. Rebeca lder del grupo popular del 2 A de la secundaria
Alumno 4. Sebastin novio de Rebeca y capitn del equipo de futbol
Alumno 5. Roberto mejor amigo de Karla, alumno destacado acadmicamente

Situacin inicial.
Se trata de un grupo de alumnos de 2 de secundaria, una de las alumnas se
acaba de incorporar y le gustara pertenecer y ser aceptada por el grupo
popular de la clase, sin embargo, tiene buena qumica con Karla buena alumna,
estudiosa y con valores y con Roberto, quien tambin es un destacado alumno y
un gran ser humano, sin embargo ambos son vctimas de acoso por parte del
grupo popular.

la maestra de artes les avisa que habr un show de talentos

el premio ser un viaje a Guadalajara de fin de semana para el equipo


ganador

Karla y Roberto ayudan a Jessica a integrarse a la escuela y la apoyan en


todo

Falta un integrante al grupo popular

Jessica quiere tener un buen promedio

Material de apoyo.
Hojas impresas con descripcin de roles