UNIVERSIDAD TCNICA ESTATAL DE QUEVEDO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INGENIERA

ESCUELA DE INFORMTICA
Proyecto

Integrador

del

cuarto

semestre de la carrera Ingeniera en

Diseo Grfico y Multimedia.

CD INTERACTIVO PARA EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA

INGLES EN LOS ESTUDIANTES DEL TERCER AO DE BSICA
PERTENECIENTES A LA UNIDAD EDUCATIVA QUITO N22
QUEVEDO, AO 2015.
AUTORES:
HABLICH PROAO JUAN JOSE RICARDO
MIO BAQUE CARLOS BLADIMIR
YANCHALUIZA COELLO HECTOR BLADIMIR
ZAMBRANO MORA RICARDO JAVIER

COORDINADOR:
ING. JOHNNY RAMIREZ SEGOVIA

QUEVEDO LOS ROS ECUADOR

2015 - 2016

NDICE

I. RESUMEN EJECUTIVO
Con este proyecto se desea conocer si la aplicacin de un CD multimedia
interactivo dentro de un entorno de aprendizaje mejorara la atencin de los
alumnos y servir como herramienta metodolgica a los docentes, es algo
literalmente nuevo que se aplique esta clase de metodologa o herramienta de
ayuda dentro de la enseanza actualmente.
Para una mejor comprensin del contenido del CD se demostrara el manejo de
la versin definitiva para que no tenga problema el docente al momento de
implementarlo durante la enseanza, se prende con el uso de esta herramienta
ayudar al momento en el cual l profesor imparte la asignatura y ver como
contribuye ste para mejorar el aprendizaje de los estudiantes del idioma
ingls.
Debido al auge de la tecnologa y el impacto que este tiene en el aprendizaje
se desea ver que tan beneficioso resulta la implementacin de un CD
multimedia interactivo en el entorno de enseanza, la utilizacin de libros y
diccionarios ha sido el material que se ha necesitado durante mucho tiempo
para la enseanza del ingls, por ese motivo se quiere conocer s mediante la
implementacin de dicho CD gracias a su contenido dinmico, interactivo, fcil
de entender se mejore la enseanza de los estudiantes y sirva como
herramienta metodolgica para el docente.
Para una correcta estructuracin o diseo del CD se realiz el boceto o modelo
de la navegacin del mismo, en este se detallaran todo lo que este contenga
como el men de inicio, las unidades de aprendizaje, los temas que se trataran
en el mismo, los puntos de navegacin siguiente y atrs.

II. INTRODUCCIN
El

presente proyecto se base en la creacin e implementacin de un CD

Interactivo para a los alumnos en el aprendizaje del ingls a cargo de la

Licenciada Isabel Guerrero en la unidad Educativa Quito #22, cuya finalidad
es la de mejorar la forma de ensear esta asignatura, para ello se elaborar
una herramienta que ayude al docente a impartir de una manera ms dinmica
sus clases, de modo que sea de utilidad para los estudiantes, por medio del
contenido que este contendr.
A travs de este trabajo se busca brinda una metodologa que pretende mejorar
y ayudar a los alumnos en sus clases de ingls as como al docente como
herramienta metodolgica para dar la clases, debido al dinamismo de este CD
se quiere corregir la poca atencin a las clases por parte de los estudiantes, ya
que unas de las dificultades que se presentan en cada una de sus clases es la
falta de atencin, por el poco dinamismo que tienen las mismas.
Como objetivo principal de este proyecto se busca ayudar al docente mediante
el uso del CD como herramienta la cual logre que sus estudiantes capten la
informacin que se les imparte en sus horas de clases.
Para la realizacin de este instrumento educativo, se investig estrictamente
contenido en relacin al aprendizaje para los alumnos de la docente Isabel
Guerrero, Todo el material que este CD Interactivo contiene se dise tomando
en cuenta la edad, sus intereses, nivel de conocimiento, de esta forma el
contenido ser de gran aceptacin para los estudiantes.
Este proyecto pretende no solo contribuir a los alumnos, sino tambin a el
docente, para que ste tengan a su disposicin una herramienta informtica
interactiva de utilidad lo cual contribuir, al desarrollo prctico, visual y didctico
con el cual los estudiantes podrn adquirir los conocimientos que el docente
imparta, eso se lograr con la ayuda dinmica y amigable del CD Interactivo.

III. PROBLEMATIZACIN
En la actualidad debido a que la mayora de informacin de estudios,
investigaciones se encuentran en idioma extranjeros, por lo tanto se hace
necesario conocer o dominar por lo menos un idioma, es importante que se
inicie el aprendizaje de una nueva lengua desde la temprana edad.
Durante el estudio que se realiz en la unidad educativa Quito #22 ubicada en
la calle Bolvar y dcima cuarta, en la ciudad de Quevedo, se detect que los
alumnos de tercero de bsica a cargo de la Licenciada Isabel Guerrero tienen
problemas de conocimiento en la materia de ingls, debido a la falta de
atencin por parte de los estudiantes se torna dificultoso que los mismos logren
aprender un idioma diferente.
En ciertas ocasiones la carencia de docentes especializados en la materia de
ingls provoca una distorsin del aprendizaje en los alumnos porque los
mismos no tienen un buen dominio sobre la asignatura.
Al ser dinmico el CD interactivo ayudar al aprendizaje de los estudiantes y
facilitar la tarea de los docentes ms sencilla, porque los estudiantes
aprenden ms con grficos llamativos y audio acorde a su edad.
FORMULACIN DEL PROBLEMA
Este proyecto trata de mejorar el aprendizaje y ayudar como herramienta a los
docentes en el idioma ingls durante el ao 2015 con el empleo del cd
interactivo
(Cul es el nivel de aprendizaje de ingls logrado por los estudiantes de tercer
ao bsica de la Unidad Educativa Quito n22 durante el ao escolar 2015 si se
emplea un cd interactivo)

Este proyecto trata de mejorar el nivel de aprendizaje del ingls que logran los
estudiantes de tercer ao bsico de la unidad educativa Quito n22 durante el
ao escolar 2015 con el empleo de un Cd interactivo (enfoque comunicativo)
SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA

Cul es la situacin actual del nivel ingls de los estudiantes de tercer

ao bsico la Unidad educativa Quito n22?

Qu metodologa sera la ms ptima para la enseanza del idioma

ingls?

Cul es la mejor forma de ensear ingls para tener una mayor

recepcin por parte de los estudiantes?

Qu habilidades se debera mejorar para el correcto aprendizaje del

ingls?

IV. JUSTIFICACIN
El presente proyecto de investigacin se realiz con la finalidad de dar solucin
al problema de aprendizaje que tienen los estudiantes en la asignatura de
Ingles del tercer ao de bsica de la Unidad Educativa Quito N 22 en la
ciudad de Quevedo.
Uno de los aspectos principales del mal aprendizaje de los estudiantes es que
no hay docentes especializados que imparta la dicha asignatura, otro problema
de aprendizaje de ingls es que los alumnos no le prestan la atencin debida al
momento en que se imparte la asignatura debido a que las clases tienden a ser
aburridas y poco dinmicas.
Por eso se pretende mediante la elaboracin de un CD multimedia interactivo
de Ingles mejorar el aprendizaje del ingls de los estudiantes de tercer ao de
bsica. Debido al auge de la tecnologa la implementacin de este ayudara a
los alumnos ya que es una til herramienta de enseanza, est debe tener
sobre todo contenido dinmico, atractivo, ameno, informativo, entre otros, para
que as los estudiantes pongan en el toda la atencin posible; a la vez su uso
de ser sencillo y por lo tanto fcil de entender, para que as el proceso de
aprendizaje resulte un xito.
La multimedia hace ms rpido y sencillo el acceso a la informacin acerca de
una rama en especfico, sta abre una nueva va al usuario del CD interactivo
gracias a la automatizacin de tareas o la fragmentacin de contenidos dentro
de la informacin, para as poder obtener una estructura total y correcta donde
decide a qu informacin se quiere acceder y a travs de qu itinerario,
haciendo un ejercicio de constante interaccin.

V. OBJETIVOS
GENERAL
Desarrollar un CD interactivo para el aprendizaje del idioma ingles de los
estudiantes de tercero de bsica de la Unidad Educativa Quito n22 Quevedo,
ao 2015.
ESPECIFICOS

Demostrar el manejo de la versin definitiva del CD interactivo para que

no tenga problema al momento de implementarlo durante la enseanza
a los estudiantes.

Establecer el uso del CD multimedia interactivo como herramienta de

ayuda al docente al momento de impartir la asignatura.

Mejorar el aprendizaje de los estudiantes en el idioma ingls mediante la

implementacin de un CD multimedia interactiva.

VI. HIPTESIS

VII. FUNDAMENTACIN TERICA

Sistemas Multimedia En Educacin
Algunos aspectos clave de carcter general, referidos a la aplicacin de los
sistemas multimedia a la Enseanza. Conviene haber ledo previamente el
captulo de este mismo libro referido a Sistemas Multimedia y Redes, a fin de
mejor comprender las ideas que se exponen.
Soporte Fsico Y Soporte Virtual
En un captulo anterior se han presentado las caractersticas de los Sistemas
Multimedia. Estos han sido presentados juntamente con las redes, lo que no
debe extraar pues estos sistemas funcionan tanto sobre soportes fsicos como
virtuales. Esa es pues una de las caractersticas clave hoy de estos sistemas y
han dado lugar a lo que se conoce como World Wide Web o, ms brevemente,
"la Web", es decir, "la telaraa".
La palabra "telaraa" hace referencia a las redes pero tambin a un diseo
especfico de redes y lleva connotaciones de un diseo comunicativo tambin
especfico: los hipertextos/hipermedia. No es infrecuente escuchar confundir o
identificar los trminos multimedia e Hipermedia. Desde el punto de vista de los
Sistemas Multimedia, Hipermedia es uno ms entre otros posibles diseos.
Puesto que en un captulo posterior van a ser tratadas detenidamente las redes
en Educacin, y por uno de los mejores especialistas en el tema, en este
captulo nos vamos a ceir a los programas multimedia sobre soporte fsico.
Hoy en da ese soporte es, en muchos casos, el CD-ROM, un pequeo disco
similar a los discos compactos de Audio. Una descripcin muy precisa puede
encontrarse en el libro de Garca-Ramos sobre discos pticos (Garca-Ramos,
1991).

Puesto que "multimedia" es una palabra que se ha escrito para vender no debe
extraarnos que se utilice de modo desacertado en numerosas ocasiones. As
se llega a identificar "multimedia" con un ordenador dotado de CD-ROM. El CDROM es un tipo de soporte de informacin computarizada y no tiene ms
relacin con los sistemas multimedia que haber sido el soporte bsico para
muchos programas durante media docena de aos. Un ordenador se convierte
en un sistema multimedia por integrar texto, grafismo, imagen real fija, imagen
animada, vdeo, audio... Los programas multimedia educativos pueden estar
contenidos en un CD-ROM o en disquetes o en el mismo ordenador. Ms
adelante veremos otros soportes y cmo han evolucionado.
Sistemas Multimedia Y Programas Multimedia
Repasando conceptos clave presentados en el captulo anterior vamos a
referirnos a las dos caractersticas previas que hoy identifican el trmino
multimedia: interactividad e integracin de medios (Bartolom, 1994). Al tratar
de presentar las aplicaciones que tienen hoy los Sistemas Multimedia en
Educacin en gran medida nos vamos a referir a programas en soporte
informtico de uso educativo. Sin embargo dichos programas pueden presentar
limitaciones en la integracin de algunos medios, por ejemplo, pueden no
incorporar vdeo. Reciben la denominacin multimedia por ser programas
destinados a funcionar sobre Sistemas Multimedia.
As, al hablar de Sistemas Multimedia en Educacin vamos a hablar de los
programas que funcionan en dichos sistemas. Es posible que en los prximos
aos se inicie una lnea de desarrollo del concepto de "sistemas multimedia
educativos" ligado a Webs acadmicos o instructivos (ver el siguiente captulo
en relacin a estos conceptos). En todo caso existe un divertido artculo de
Bowles que, en una situacin similar referida a la Enseanza Asisitida por
Ordenador, "EAO", recuerda que antes de construir los sistemas hay que saber
construir los elementos que los constituirn (Bowles, 1989).
La palabra "multimedia" en Educacin ha sido utilizada desde mucho antes que
fuera incorporado al lxico de los soportes comunicativos. Se hablaba de

programas de enseanza multimedia que utilizaban la radio, la televisin y la

prensa para alfabetizar o ensear idiomas. Tambin los paquetes multimedia
de uso didctico incluan cintas de audio junto a materiales impresos y
audiovisuales

con

contenidos

instructivos

como

cursos

de

idiomas,

contabilidad, etc. Vase una descripcin ms amplia en el libro citado de

Bartolom (1994). Actualmente el uso ms extendido de "Multimedia" es para
referirse a sistemas integrados computarizados que soportan mensajes
textuales, audiovisuales, etc.
Informacin Multimedia Y Comunicacin Multimedia
Para quienes nos hemos acercado a los sistemas multimedia desde una
trayectoria ligada al Audiovisual y al Vdeo Interactivo, los Sistemas Multimedia
siempre han sido sistemas comunicativos. Otros autores han preferido insistir
en el carcter multimedia de la informacin contenida en sistemas
computarizados. Estas dos perspectivas no presentan una diferencia trivial.
Posiblemente ambas son vlidas, pero desde la perspectiva de este libro en
que la Educacin camina de la mano de la Comunicacin, la primera opcin es
la que proporciona ideas ms apropiadas. En este sentido hay que hacer notar
una creciente aproximacin de ambos campos: en las Facultades ligadas a los
estudios de Comunicacin Audiovisual cada vez se habla ms de Educacin,
en tanto que en las ligadas a las Ciencias de la Educacin se comienza a
hablar ms de comunicacin.
Conviene mencionar aqu que la interrelacin entre Comunicacin y Educacin
es un tema tratado desde hace aos y muy bien formalizada por Rodrguez
Diguez en el I Congreso de Tecnologa Educativa, en 1983 (Rodrguez
Diguez, 1983). Por tanto no estamos descubriendo ninguna novedad.
Pero s que es una novedad desde la perspectiva de los soportes digitales. Los
ordenadores estn transformndose, de ser "organizadores de la informacin"
estn pasando a ser "instrumentos de comunicacin". Este tema ha sido muy

bien tratado por dos especialistas del Massachusetts Institute of Technology,

"M.I.T.", (Hodges y Sasnett, 1993).
No es el nico cambio que est afectando a los ordenadores y al modo como
deben trabajarse en Educacin. Conocer esos cambios es importantes
especialmente para quienes se acercan todava con concepciones de hace
unos pocos aos.
Y me estoy refiriendo a concepciones que se traducen en aspectos prcticos,
por ejemplo, cuando el especialista en informtica de un centro me muestra
orgulloso un sistema para colocar calificaciones basadas en MS-DOS y que
obliga a los profesores a hacer un curso especfico para utilizar el programa.
Hoy los ordenadores se han convertido en instrumentos con una interface
amigable y razonablemente estandarizada con un entorno basado en ventanas
y mens, con dos diseos grficos ampliamente extendidos (Macintosh y
Windows). Estos cambios han sido descritos de forma amena en otra parte
(Bartolom, 1995) por lo que no nos extenderemos en ellos aqu.
Proyecto Multimedia
El concepto MULTIMEDIA surge por primera vez en el Media Laboratory de
Massachusetts en 1989.
Nicholas Negroponte presenta en esa fecha la idea de emplear sistemas
informticos que controlen diferentes soportes simultneamente. En lo que a
prestaciones externas se refiere, la televisin en la actualidad, por s misma,
est muy cerca del sistema multimedia: contiene imagen en movimiento, audio,
textos, grficos.
Si como proyecto se conoce a aquella operacin de envergadura y
complejidad notables, de carcter no repetitivo, que se acomete para realizar
una obra de importancia, podemos afirmar, que un proyecto multimedia, es
una iniciativa empresarial encaminada a realizar un programa o aplicacin

digital que incorpora diversos elementos que denominaremos a partir de este

momento medias preexistentes o no - vdeo, texto, grficos, animacin,...,generalmente, mediante interactividad.
El soporte, es independiente para la fijacin analgica de cada uno de los
elementos.
Es una iniciativa nica, realizada para ser consultada en cualquier sistema
digital (CD-ROM, DVD,..., Internet).
Se disea para alcanzar con un presupuesto prefijado, unos objetivos
determinados, dentro de un tiempo estipulado.
Los importantes avances tecnolgicos de las herramientas (sistemas de
registro, digitalizacin de grficos, audio y vdeo, compresin, etc.) han
ayudado a que este tipo de proyectos progrese espectacularmente en los
ltimos aos.
Importancia De La Multimedia En La Educacin
La era de los multimedia apenas empieza, lo digital invade todos los dominios
de las actividades y el campo educativo no poda escapar. En qu pueden
estas nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin renovar el
aprendizaje y las prcticas del saln de clase? (1) este es un interrogante que
nos cuestiona a todos los docentes en especial a nosotros los licenciados en
tecnologa e informtica, quienes debemos direccionar de forma positiva las
nuevas tecnologas para que ofrezcan nuevas estrategias que enriquezcan los
procesos de enseanza aprendizaje de nuestros educandos, impidiendo que se
tornen en un obstculo o en un estorbo para la educacin, como muchas
personas en la actualidad lo consideran. (Graells, 1999)
Es comn que las cosas nuevas en especial todas aquellas relacionadas con la
tecnologa, generen esperanza, entusiasmo y confianza, pero al igual
promuevan rechazo, repudio o condena, muy vlido desde cualquier punto

razonable desde el que sea analizado. Pero Qu profesor puede no tener en

cuenta la atraccin que sobre los nios ejercen las pantallas, las imgenes, los
sonidos y los textos a los cuales se tiene acceso de inmediato? Cmo ignorar
que internet abre para cada estudiante la posibilidad de tener acceso a todas
las informaciones y datos del conocimiento disponibles en el planeta?(2), es
imposible no comprender el gran valor educativo que posee este recurso, el
cual est siendo ignorado o descalificado, sin antes ser analizado a
profundidad, obviando los inmensos beneficios que la multimedia nos brinda
entre los cuales tenemos la riqueza de los elementos audiovisuales,
combinados con el poder del computador, los cuales aaden inters, realismo y
utilidad al proceso de comunicacin, y al proceso educativo.
Si estudiamos a profundidad los beneficios que nos aporta la multimedia,
conoceremos lo que se considera la herramienta de comunicacin ms
poderosa que existe, este gran tesoro se puede poner en las manos de la
educacin logrando as la modernizacin pedaggica, trmino produce
incertidumbre, no solo en la comunidad en general, sino tambin en muchos
docentes quienes piden aclaraciones frente a este tema. Muchas personas han
llegado a considerar que el maestro desaparecer y ser remplazado por las
computadoras, pero nunca se han detenido a pensar si una maquina por su
sola presencia puede operar una verdadera revolucin en materia de
educacin, algo inconcebible, por esta razn la escuela multimedia ser lo que
sus actores, los alumnos y profesores, hagan de ella (3), La modernizacin
debe darse de forma controlada y razonada, con el fin de evitar que se torne en
un obstculo o un estorbo para el proceso educativo, por tal motivo no
podemos apartar el recurso humano de esta innovacin. (Graells, 1999)
Por esta razn depende de nosotros transformar el proceso de enseanzaaprendizaje y la forma en que docentes y alumnos accedemos al conocimiento
y la informacin, apoyndonos en herramientas multimedios que nos permitan
enfocarnos en mejorar la calidad de la educacin por medio de la
diversificacin de contenidos y mtodos, promover la experimentacin, la
innovacin, la difusin y el uso compartido de informacin, y a su vez promover
la formacin de comunidades de aprendizaje, con el fin de cambiar la actitud

pasiva del alumnado hacia una actividad constante a una bsqueda y

replanteamiento continuo de contenidos y procedimientos, aumentando la
implicacin del alumnado en sus tareas y desarrollando su iniciativa.
Desde esta perspectiva la multimedia se convierte poco a poco en un
instrumento cada vez ms indispensable en los centros educativos, abriendo
nuevas posibilidades para los estudiantes como lo mencionamos anteriormente
y para los docentes, como por ejemplo el acceso inmediato a nuevas fuentes
de informacin y recursos (en el caso de Internet se puede utilizar buscadores),
de igual manera el acceso a nuevos canales de comunicacin (correo
electrnico, Chat, foros...) que

permiten intercambiar trabajos, ideas,

informacin diversa, procesadores de texto, editores de imgenes, de pginas

Web, presentaciones multimedia, utilizacin de aplicaciones interactivas para el
aprendizaje: recursos en pginas Web, visitas virtuales.
La importancia de los recursos educativos multimedia
Todos conocemos que las posibilidades que ofrecen los elementos informticos
son de gran utilidad para el desarrollo de las personas. Tanto es as que
actualmente los elementos multimedia son imprescindibles en la vida de la gran
mayora de los seres humanos.
Como sabemos, la educacin no est exenta de los cambios que se producen
en la sociedad. Por ello, los recursos multimedia de finalidad educativa estn
experimentando un gran crecimiento, aunque no al nivel que se est dando el
crecimiento de la tecnologa. Estos recursos se van implantando poco a poco al
ver las grandes utilidades y ventajas que presenta la utilizacin de los mismos,
tanto para los alumnos como para los profesores (Graells, 1999)
Las TIC permiten el desarrollo de nuevos materiales didcticos de carcter
electrnico que utilizan diferentes soportes. Los nuevos soportes de
informacin generan una gran innovacin comunicativa, aportando unas
modalidades de comunicacin alternativas y nuevos entornos de aprendizaje.
Es ms, nos ofrecen a los docentes la posibilidad de replantearnos las

actividades tradicionales de enseanza, para ampliarlas y complementarlas con

nuevas actividades y recursos de aprendizaje.
Con la utilizacin de estas posibilidades conseguimos, entre otros, un gran
aumento en la implicacin y participacin de los alumnos, favoreciendo de este
modo un aprendizaje ms significativo. Pero tambin nos permiten a los
docentes planificar y desarrollar actividades que hace unos aos era
impensable poder realizar, formarnos en aspectos que no dominamos, etc.
(Graells, 1999)
Anteriormente la hora de utilizarlos, estos recursos deben ser valorados por el
personal docente. Es muy importante este hecho si de verdad se quiere
favorecer un proceso de aprendizaje ptimo. Y es que la tecnologa es de
mucha utilidad cuando se hace un uso adecuado y responsable de la misma.
As pues, las ventajas y limitaciones de un material concreto han de ser
consideradas por el profesor de cara a su utilizacin didctica, para tomar una
decisin sobre su potencial educativo y didctico, y en consecuencia, sobre su
integracin curricular.
La tecnologa se puede utilizar con objetivos didcticos muy diversos, y para
que los profesores lleguen a usarlos con diferentes propsitos es importante
cambiar anteriormente las concepciones sobre la enseanza y el aprendizaje.
Para m es el principal escollo en la adecuada utilizacin de las TIC como
recurso educativo multimedia, ya que las concepciones de los docentes tiene
una gran influencia en cmo se integran los elementos electrnicos en la
educacin.
La principal ventaja que veo en la incorporacin de la electrnica a la
educacin es que nos ofrecen la posibilidad de trabajar ms all de nuestra
propia clase, contactando con alumnos y profesores que por diversos motivos
no pueden asistir a las clases, por ejemplo. Del mismo modo, la creacin de
plataformas digitales para el uso de los alumnos es una estrategia con mucha
utilidad, tanto para alumnos como para profesores.

Para terminar con el post, aqu dejo un enlace en el que Pere Marqus Graells
analiza los recursos multimedia educativos.

Programas
Autoplay.
Autoplay es un programa que permite crear autoruns (wikipedia: AutoRun es la
capacidad de varios sistemas operativos para ejecutar una accin determinada
al insertar un medio extrable como un CD, DVD o Memoria flash).
AutoPlay Media Studio (su nombre completo) permite al usuario crear sus
propios autorunes multimedia interactivos, y aunque no seas un programador,
con un poco de intuicin podrs crear proyectos que parecern profesionales
gracias a las prestaciones y proyectos predeterminados que trae este
programa. Con su interfaz grfica podrs aadir imgenes, textos y msica a
vdeos, crear listados y contenido web haciendo varios clics (por el mtodo
de arrastras cosas).
Autoplay incluye ms de 640 acciones predefinidas y es una perfecta
herramienta para hacer CD/DVDs autoejecutables, mens de instalacin de
software, tarjetas de negocio electrnicas, material de aprendizaje y cualquier
proyecto multimedia que quieras, incluyendo adems un sistema de deteccin
de lenguaje para aplicaciones multilenguaje.
Autoplay es usado por grandes compaas como 3Com, Intel, Lucent, Motorola,
Nero
Para las creaciones puedes usar multitud de tipos de archivo: desde Flash,
hasta archivos MPG, Avi, incluyendo campos, cajas, objetos botones, prrafos
de texto.

En definitiva el mejor programa para que tus autoruns queden perfectos.

Adobe Flash Player.
Adobe Flash Player es una aplicacin en forma de reproductor multimedia
creado inicialmente por Macromedia y actualmente distribuido por Adobe
Systems. Permite reproducir archivos SWF que pueden ser creados con la
herramienta de autora Adobe Flash, con Adobe Flex o con otras herramientas
de Adobe y de terceros. Estos archivos se reproducen en un entorno
determinado. En un sistema operativo tiene el formato de aplicacin del
sistema, mientras que si el entorno es un navegador, su formato es el de un
Plug-in u objeto ActiveX.
Adobe Flash, o simplemente Flash, se refieren tanto al programa de creacin
de animaciones como al reproductor. Estrictamente hablando, Adobe Flash es
el entorno de creacin y Adobe Flash Player el reproductor o mquina virtual.
Sin embargo, en lenguaje coloquial, se usa el trmino Flash para referirse al
entorno, al reproductor e, incluso, a los archivos generados.
Flash Player tiene soporte para un lenguaje de programacin interpretado
conocido como ActionScript (AS) basado en el estndar ECMAScript. Desde su
origen ActionScript ha pasado de ser un lenguaje muy bsico a un lenguaje
avanzado con soporte de programacin orientada a objetos, comparable en
funciones y uso al lenguaje JavaScript (tambin basado en ECMAScript).
Originalmente creado para mostrar animaciones vectoriales en 2 dimensiones,
ha pasado a convertirse en la opcin preferida a la hora de crear aplicaciones
Web que incluyen flujo de audio y video e interactividad. La utilizacin de
grficos vectoriales le permite disminuir el ancho de banda necesario para la
transmisin y, por ende, el tiempo de carga de la aplicacin. (Pablo, s.f.)
Actualmente Flash Player est disponible para las versiones ms recientes de
los navegadores ms populares (Internet Explorer, Mozilla Firefox, Safari,

Opera, etc.). El navegador Google Chrome no lo necesita porque Google

distribuye su propia versin con el programa. (Pablo, s.f.)
Adobe Flash Player Sirve Para Reproducir Archivos De Video
Una de sus principales funciones y una de las ms conocidas, es la de permitir
la reproduccin de archivos de video que se encuentran disponibles en la web.
Es un programa compatible con varios sistemas operativos y navegadores, (en
forma de plugins), lo que permite que a travs de estos navegadores se
puedan ver contenidos flash, como diversos archivos de video, (pelculas,
videos musicales, y diversas trasmisiones de video online), que se pueden ver
gracias a este software plugin, (los plugins, son programas que se aaden a
otro, para habilitar ciertas acciones que se encuentran de manera latente o
incompletas y permitir algunas acciones no previstas en el diseo original del
programa al cual se aade), por lo que se aaden a los navegadores
permitiendo que se puedan ejecutar dichas aplicaciones, de manera
independiente del navegador, por lo que es solicitado por algunos navegadores
y programas como complementos (plugins), para que el navegador pueda
visualizar o interactuar con algunas pginas web y su contenido, como
YouTube y otras pginas que poseen este tipo de contenido flash. Se destaca
que algunos navegadores como por ejemplo el Google Crome poseen
versiones propias, que son incluidas con el navegador.
Adobe Flash Player Sirve Para Poder Ejecutar Juegos Flash
Esta aplicacin permite que se pueda acceder y utilizar los varios juegos flash
que se pueden obtener en la web.
Permite Visualizar Animaciones Flash
Este programa permite visualizar animaciones flash, mismas que suelen
aparecer como parte de diversos contenidos web, como por ejemplo, parte de
las propagandas que suelen aparecer en varios sitios en Internet, siendo en su

gran mayora animaciones que para poder ser vistas, debe de estar instalado
correctamente el plugin flash, de la misma manera sucede con otros contenidos
web que estn basados en esta aplicacin.
Este programa viene incluido en varios sistemas operativos y en algunos
navegadores web, permitiendo su actualizacin gratuita va internet
Cd Interactivos
Los CD interactivos son una de las herramientas publicitarias ms innovadoras
e impactantes que actualmente se destaca en el mercado multimedia. Usted
podr exponer a su empresa de una manera origina y de alta calidad,
permitindole a sus clientes que naveguen a travs de un ambiente interactivo
que contiene textos, audio, vdeo, animacin, efecto visuales, grficos y fotos.
De esta manera brindar una imagen moderna y de prestigio a su empresa.
Un Cd Interactivo, es aquel CD que presenta un contenido multimedia, como
sonido, texto, imgenes, movimiento, video entre otros, destinado a ser visto
especialmente en las PC, y en casos especiales en las computadoras Mac.
Las caractersticas principales son que posee un autorun, que hace que una
vez insertado en la lectora de cd, se empiece a reproducir automticamente,
generalmente a pantalla completa.
El contenido generalmente esta realizado con software especiales, uno de ellos
el Director de Macromedia, con mayores alcances, y el otro que se est
desarrollando es el software de Flash, que es la tendencia en la elaboracin de
sitios web , y se usa para aplicaciones interactivas, ambos tienen capacidad de
realizar lo que llamamos un proyector que hace que tras el diseo, se pueda
ver correctamente en las computadoras, sin necesidad de instalar ningn
software, esto claro si el diseo est correcto.
Un Cd Interactivo se usa para mostrar lo que deseemos, como un catlogo de
productos, la presentacin de una empresa, un video a un cierto tamao y

tiempo entre otros, puede ser el contenido muy sencillo y llamativo, o complejo
y con gran cantidad de informacin.
Los costos dependen de la manera que los clientes desean ver el producto
final.
Que puede exponer un cd interactivo

Presentacin de empresas o entidades,

Catlogo de productos o servicios,

Invitaciones para congresos y seminarios,

Manuales Interactivos y Educativos,

Cualquier informacin audio visual que requiera!

Importancia Del Idioma Ingls Para La Formacin De Calidad

Uno de los factores de acceso a mejores oportunidades en un mundo

globalizado como el que vivimos es el dominio del ingls. Ms all de cualquier
consideracin ideolgica, esta lengua se ha convertido en la puerta para el
acceso a la tecnologa, a la ciencia

y es casi un idioma universal en las

comunicaciones entre personas de diferentes nacionalidades.

Por ello, no es casual que muchos pases hayan emprendido programas de
enseanza del ingls desde la escuela y que hagan esfuerzos porque los
estudiantes adquieran un nivel de suficiencia que les permita comunicarse en
este idioma como una segunda lengua. (PIERRE CARRIER, 2001)
En nuestro pas, sin embargo, es evidente el rezago de los estudiantes en el
dominio del ingls, las horas asignadas a su enseanza son irrelevantes y
aunque es parte de la currcula de manera tradicional, es poco o nada lo que se
logra con la carga horaria que se asigna (generalmente uno o dos periodos de
45 minutos por semana y solamente en algunos grados de la currcula) y con
la escasa importancia que se le da en el contexto de la formacin estudiantil.

Por ello, resulta destacable la reflexin del ministro de Educacin, Roberto

Aguilar, quien sostuvo que una de las debilidades del Estado es que existe una
carencia de maestros de ingls tcnico, especialmente para el ciclo de
secundaria. La autoridad dijo que actualmente en el magisterio existen cerca de
2.000 docentes de idiomas y que faltara una cifra similar de ellos para alcanzar
lo que se requiere para mejorar la formacin de los alumnos en ingls.
Aguilar adems resalt la intencin del Estado de que la formacin de idiomas
en secundaria ponga nfasis en el nivel tcnico, "porque en computacin
(software y hardware) todos ya conocemos. Asimismo, hizo referencia a otro
punto que es valorable de acuerdo a los estndares internacionales de calidad
de educacin, y es que en la primaria, la educacin sea trilinge (en un idioma
nativo, uno extranjero y el castellano) y que es preciso que los profesores de
primaria estn preparados para ello.
Sin duda son buenas noticias para la educacin. Todo lo que se haga para
modernizar la enseanza y poner mejores herramientas y oportunidades al
alcance de las y los estudiantes bolivianos es digno de destacar. Si a ello se
aade la decisin anunciada por el Presidente de ampliar la jornada escolar a
siete horas desde el prximo ao, estaremos ante un conjunto de medidas que
pueden transformar el nivel de la educacin en el pas que, como se ha
mencionado en varias oportunidades, es una de las deudas pendientes con el
desarrollo integral del pas (PIERRE CARRIER, 2001)
Ingles En La Educacin Bsica
La importancia de la enseanza del ingls para la educacin bsica es que los
estudiantes obtengan los conocimientos necesarios para participar en prcticas
sociales de lenguaje orales y escritas con hablantes nativos y no nativos del
ingls mediante actividades especficas con el lenguaje. En otras palabras, a
travs de actividades que conllevan la produccin e interpretacin de diversos
textos orales y escritos de naturaleza cotidiana, acadmica y literaria, los
estudiantes sern capaces de satisfacer necesidades bsicas de comunicacin

en

diversas

situaciones

ordinarias,

familiares

conocidas.

(educacioncalidadingles, s.f.)
Por ello, es preciso que aprendan a utilizar el lenguaje para organizar su
pensamiento y su discurso, para analizar y resolver problemas, y para acceder
a diferentes expresiones culturales propias y de otros pases. Asimismo, es
esencial que reconozcan el papel del lenguaje en la construccin del
conocimiento y los valores culturales, y desarrollen una actitud analtica y
responsable ante los problemas que afectan al mundo.
La competencia en una lengua extranjera no se logra mediante la simple
ejercitacin, la exposicin a la misma y el paso del tiempo. Por el contrario,
requiere de una serie de experiencias individuales y colectivas que involucren
diversas maneras de participar en intercambios orales, en la lectura y escritura
de textos. (educacioncalidadingles, s.f.)
La escuela, cuya responsabilidad es mayor en el caso de los alumnos que
provienen de comunidades menos escolarizadas y con escaso o nulo contacto
con la lengua adicional debe proporcionar las condiciones necesarias para
que

los

estudiantes

participen

en

dichas

experiencias,

alcancen

progresivamente la autonoma en su trabajo intelectual y sean capaces de

transferir lo que aprendieron a situaciones de comunicacin extraescolares.
Importancia Del Ingls
El ingls es considerado actualmente el idioma ms importante a nivel mundial,
ya sea para aquellos que lo hablan como primera lengua o aquellos que lo
hablan como segunda lengua. Si bien los angloparlantes de tipo nativo
(aquellos que lo hablan como lengua oficial del pas en el que nacieron) no son
tantos como los de otros idiomas tales como el espaol o el chino, el ingls
gana absolutamente toda batalla cuando se habla de personas que hablan o
dominan el ingls como segunda lengua. En este sentido, se puede decir que
el idioma ingls est presente en casi todo el mundo y es considerado el

principal elemento de comunicacin entre culturas muy diversas que comparten

pocos o ningn rasgo en comn. (educacioncalidadingles, s.f.)
El idioma ingls, tal como lo dice su nombre, es el idioma oficial de Inglaterra,
pas en el cual surge. Al avanzar la historia, y al conquistar Inglaterra
numerosos territorios dentro y fuera de Europa, el idioma ingls se convertira
en uno de los idiomas ms hablados en el mundo: territorios como Gales,
Escocia e Irlanda (dentro de Europa), Estados Unidos, Jamaica, Canad (en
Amrica), Sudfrica y numerosas regiones de Oceana lo aceptaran como
idioma oficial, obviamente con variaciones en el vocabulario, la pronunciacin y
el acento.
El fenmeno de la globalizacin ha contribuido en gran manera a convertir al
ingls en el idioma ms importante y necesario de la actualidad, siendo que es
entendido como el idioma de los pases dominantes a nivel mundial (sobre
todo, Estados Unidos e Inglaterra). As, hoy en da es esencial capacitarse en
el nivel de ingls no slo por cuestiones laborales (contar con un buen nivel de
ingls es sin duda alguna una buena puerta de ingreso a mejores puestos
laborales) sino que tambin para comunicarse, para poder acceder a mayor
conocimiento e informacin, para estar actualizado, etc.
Conocer El Idioma Ingls
Hoy ms que nunca resulta imprescindible aprender el idioma ingls. Cada da
se emplea ms en casi todas las reas del conocimiento y desarrollo humanos.
Prcticamente puede afirmarse que se trata de la lengua del mundo actual. Es,
en la era de la globalizacin, la gran lengua internacional, una lingua franca
que ha repercutido en todos los pases no-anglosajones, incluida Espaa, y
que afecta ms o menos directamente a los diversos campos y profesiones. Su
posesin ya no puede tratarse como un lujo, sino que es una necesidad
evidente. Es ms, incluso se dice ya que quien no domine esa lengua estara
en una clara situacin de desventaja: sera como si fuese mudo o medio
analfabeto. Y sobran las razones para decirlo. La pretensin de este
documento es, pues, la de hacer ver estos motivos y concienciar a la juventud y

a sus familias de la enorme importancia de adquirir dicho idioma.

(educacioncalidadingles, s.f.)
En primer lugar, se trata de la herramienta que permite la comunicacin con
personas de otros pases, dentro del mundo globalizado en que vivimos. Es
indiscutible: el ingls se ha convertido en el idioma global de comunicacin por
excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo. Es idioma oficial, o tiene un
status especial, en unos 75 territorios en todo el mundo.

Propsito de la enseanza del ingls

El propsito de la enseanza del ingls en educacin bsica (tercero y cuarto
grados de primaria) es que los estudiantes obtengan los conocimientos
necesarios para comprender y utilizar la lengua inglesa de manera que puedan
reconocer, entender y emplear expresiones ampliamente utilizadas, a travs de
su participacin en actividades con el lenguaje, propias de prcticas sociales
del lenguaje, relacionadas con la produccin e interpretacin de textos orales y
escritos, vinculados con los ambientes familiar y comunitario, entorno
acadmico y de formacin, o el literario y ldico. Al final de este ciclo, se espera
que los estudiantes:

Expresen opiniones y peticiones simples en contextos familiares.

Reconozcan instrucciones, informacin y anuncios bsicos.

Identifiquen aspectos bsicos de la pronunciacin y el vocabulario que

se emplean en contextos de la vida diaria.

Usen expresiones para referirse a aspectos y necesidades personales.

Respondan al lenguaje oral y escrito de diversas maneras lingsticas y

no lingsticas.

Inicien o intervengan en algunas conversaciones o transacciones

utilizando estrategias verbales y no verbales.

Reconozcan semejanzas y diferencias en la forma y el uso social entre

su lengua materna y la lengua extranjera.

Empleen

estrategias

para

la

presentacin

de

informacin,

la

comprensin de textos acadmicos y la solucin de problemas simples.

Expresen opiniones y proporcionen descripciones simples.

Produzcan mensajes comprensibles adecuando su seleccin de formas

lingsticas y su pronunciacin.

Utilicen estrategias para reconocer la forma y comprender el contenido

de una variedad de textos literarios sencillos.

Interacten con y a partir de textos orales y escritos para fines

especficos.

Socialicen mediante el uso de expresiones comunes.

VIII. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Entrevista
Es la comunicacin interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto
de estudio a fin de obtener respuestas verbales a los interrogantes planteados
sobre el problema propuesto. Se considera que este mtodo es ms eficaz que
el cuestionario, ya que permite obtener una informacin ms completa.
A travs de ella el investigador puede explicar el propsito del estudio y
especificar claramente la informacin que necesite; si hay interpretacin
errnea de las preguntas permite aclararla, asegurando una mejor respuesta.
Consiste en obtencin de informacin oral de parte de una persona
(entrevistado) lograda por el entrevistador directamente, en una situacin de
cara a cara, a veces la informacin no se transmite en un solo sentido, sino en
ambos, por lo tanto una entrevista es una conversacin entre el investigador y
una persona que responde a preguntas orientadas a obtener informacin
exigida por los objetivos especficos de un estudio.
Para que la entrevista tenga xito, debe cumplir con las siguientes condiciones:

- La persona que responda debe tener la informacin requerida para que pueda
contestar la pregunta.
-La persona entrevistada debe tener alguna motivacin para responder, esta
motivacin comprende su disposicin para dar las respuestas solicitadas como
para ofrecerlas de una manera verdadera.
Como tcnica de recoleccin de datos la entrevista tiene muchas ventajas;
Es aplicable a toda persona, siendo til con los analfabetos, los nios o
aquellas personas que tienen alguna limitacin fsica u orgnica que le dificulte
proporcionar respuestas escritas.
Hay dos tipos de entrevista:
La Estructurada y No Estructurada.
Entrevista Estructurada: Se caracteriza por estar rgidamente estandarizada;
Se plantean idnticas preguntas y en el mismo orden a cada uno de los
participantes quienes deben escoger en dos o ms alternativas que se les
ofrecen.
Para orientar mejor la entrevista se elabora un formulario que contenga todas
las preguntas. Sin embargo, al utilizar este tipo de entrevistas el investigador
tiene limitada libertad para formular preguntas independientes generadas por la
interaccin personal.
Entrevista No Estructurada: Es ms flexible y abierta, aunque los objetivos de
la investigacin rigen a las preguntas; Su contenido, orden, profundidad y
formulacin se encuentra por entero en manos del entrevistador.
Si bien el investigador, sobre la base del problema, los objetivos y las variables
elabora preguntas antes de realizar la entrevista, modifica el orden, la forma de

encabezar las preguntas o su formulacin para adaptarlas a las diversas

situaciones y caractersticas particulares de los sujetos de estudio.
Este tipo de entrevistas es muy til en los estudios descriptivos y en las fases
de exploracin para el diseo del instrumento de recoleccin de datos.
Ventajas de la entrevista Estructurada: Asegura la elaboracin uniforme de
las preguntas para todos lo que van a responder, fcil de administrar y evaluar
ms objetivamente de quienes responden como las respuestas a las preguntas,
se necesita una limitada capacitacin del entrevistador y es mucho ms viable
en entrevistas pequeas.
Desventajas de la entrevista Estructurada: Alto costo de preparacin, los
que responden puede no aceptar un alto nivel en la estructura y carcter
mecnico de las preguntas, un alto nivel en la estructura puede no ser
adecuado para todas las situaciones, el alto nivel en las estructuras reduce
responder en forma espontnea, as como la habilidad de entrevistador para
continuar con comentarios hacia el entrevistado.
Ventajas de la entrevista No Estructurada: El entrevistador tiene mayor
flexibilidad al realizar las preguntas adecuadas a quien responde, el
entrevistador puede explotar reas que surgen espontneamente durante la
entrevista, puede producir informacin sobre rea que se minimizaron o en las
que no se pens que fueran importantes.
Desventajas

de

la

entrevista

No

Estructurada:

Puede

utilizarse

negativamente el tiempo, tanto de quien responde como del entrevistador, los

entrevistadores pueden introducir sus sesgos en las preguntas o al informar de
los resultados, puede recopilarse informacin extraa ,el anlisis y la
interpretacin de los resultados pueden ser largos, toma tiempo extra recabar
los hechos esenciales.

IX. RESULTADOS
UNIVERSIDAD TCNICA ESTATAL DE QUEVEDO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INGENIERA
DISE GRFICO Y MULTIMEDIA

La presente entrevista es para conocer cul es la metodologa y la forma de

impartir sus clases de ingls, y tambin el grado de aceptacin del mismo.
Al momento de responder las preguntas, por favor trate de ser lo ms detallado
posible.

Qu metodologa o que tcnicas utiliza usted como docente al momento de

impartir las clases de ingls?
La docente manifest no tener experiencia dando clases de ingls y que su
nica ayuda son los libros de trabajo, diccionarios, y materiales
complementarios.
En base a la pregunta anterior, cree usted qu sta (metodologa o tcnica)
es adecuada para el aprendizaje de los estudiantes?
No responde
Considera usted que las herramientas de enseanza tradicional del ingls
(libros, diccionarios, lminas) utilizados son suficientes al momento de
impartir la clases?
La docente indic que considera que los nios aprenden mejor en una clase
dinmica donde puedan participar y desenvolverse junto
con sus
compaeros tambin manifest que no son suficientes que se necesitan
clases ms dinmicas, participativas donde el estudiante interacte con su
docente y compaeros.
Conoce que es un CD multimedia interactivo, qu tan factible considera la
implementacin de uno de stos en la enseanza del ingls?
La docente considera que la implementacin de un cd interactivo sera de
gran ayuda para dar clases ms amenas, interactivas y didcticas a los
estudiantes
Qu temas considera importante que contenga el CD multimedia, tomando
como pblico objetivo sus estudiantes designados?
La docente manifest que los temas que se les hace ms difciles a los
estudiantes son la pronunciacin y la escritura por lo tanto se debe trabajar
con ms nfasis en estos temas.

X. CONCLUSIONES
Mediante la demostracin del uso del CD interactivo podemos establecer que
los estudiantes aprendern de una manera ms sencilla y rpida el idioma
ingls ya que el CD contiene una interfaz amigable.

Con la implementacin del cd interactivo se concluye que este resulta de gran

ayuda al docente como herramienta en la enseanza de la asignatura ingls
por lo tanto har su trabajo se ms eficiente.
La aplicacin del cd interactivo en la metodologa mejorara la enseanza y por
ende el aprendizaje de los estudiantes

XI. RECOMENDACIONES

Se recomienda definir el uso de esta herramienta facilita el trabajo de los

docentes y ayuda en el proceso de enseanza de los estudiantes en un
entorno cmodo
El uso de herramientas multimedia interactivas como soporte de ayuda a los
docentes, son de gran ayuda debido a su contenido dinmico por lo que
recomendamos el uso de estos para que al momento de impartir sus clases.
Para un eficiente aprendizaje de los estudiantes las clases deben ser
dinmicas, placenteras y amenas esto se podra lograr con la implementacin
de una

herramienta interactiva por

enseanza.

la informacin que contiene para la

XII. BIBLIOGRAFA

Bartolom, A. P. (1998). Sistemas multimedia en Educacin. En , J. Nuevas

Tecnologas. Comunicacin Audiovisual y Educacin. Barcelona:
Cedecs.
Daz, P. G. (2001). Gestion de Proyectos Multimedia.
educacioncalidadingles. (s.f.). educacioncalidadingles. Obtenido de
educacioncalidadingles: http://educacioncalidadingles.blogspot.com/
Graells, D. P. (1999). MULTIMEDIA EDUCATIVO: CLASIFICACIN, FUNCIONES,
VENTAJAS, DISEO DE ACTIVIDADES.
mantareys. (s.f.). mantareys. Obtenido de mantareys:
http://mantareys.com/productos/cds-interactivos-discos-multimedia/
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Pablo. (s.f.). paraquesirven.com. Obtenido de http://paraquesirven.com/paraque-sirve-adobe-flash-player/
PIERRE CARRIER, J. (2001). Escuela y multimedia. Siglo XXI. Mexico.
siete, P. (s.f.). Pagina siete. Obtenido de
http://www.paginasiete.bo/opinion/2013/12/18/importancia-ingleseducacion-8928.html

XIII. ANEXOS