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PSICOPEDAGOGA DE
LA EDUCACIN
SUPERIOR
MsC. Claudia Ivanna Aguirre Cisneros
OBJETIVOS FORMATIVOS DE LA UN
Adquiere conciencia de la importancia de la Psicopedagoga en la actualidad y su articulacin con los procesos de formac
Identificar las condiciones internas que influyen en la capacidad para aprender y alcanzar un grado ptimo en el desarro
Indice
INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA
En sus quehaceres ulicos: Cmo se manifiesta lo afectivo, lo didctico, lo disciplinar? Alguno de estos aspectos predomina sobre los otros? Cree u
Reflexione...
Aprendizaje estratgico
Desde este enfoque, el aprendizaje estratgico, se puede definir como las estrategias
de aprendizaje conducentes a la toma de decisiones de manera consciente o
inconsciente, donde el estudiante elige, recupera y domina una estrategia determinada
de manera coordinada, logrando aprender los conocimientos que necesita para cumplir
una determina tarea, demanda un objetivo, en funcin de las caractersticas de la
situacin educativa en que se produce la accin (Monereo, 2001).
Por su parte, para Daz y Hernndez; (2002, p. 234) las estrategias de aprendizaje,
son procedimientos o secuencias de acciones conscientes y voluntarias que pueden
incluir varias tcnicas, operaciones o actividades especficas que persiguen un
determinado propsito: el aprender y solucionar problemas.
Asimismo, es interesante considerara el aprendizaje estratgico como aprendizaje de
estrategias, el cual est en directa relacin con el conocimiento estratgico de Brown
(1975), quien lo describe como el saber cmo conocer.
Para Daz y Hernndez; (2002, p. 237), el aprendizaje de estrategias es aplicable a
varios dominios, o dominios particulares. Para muchos autores existen estrategias
generales y especficas, aunque en muchas ocasiones las vinculan con las estrategias
metacognitivas (Kirby 1984 citado en Nisbet y Shucksmith, 1987); quienes, denominan
micro estrategias, a las estrategias cognitivas o de aprendizaje y macro estrategias
para el caso de estrategias metacognitivas.
El aprendizaje estratgico, entendido como aprendizaje de estrategias, no radica
nicamente en ampliar el repertorio de recursos de los alumnos, sino en que
reconozcan su capacidad de evocar, adaptar o crear las estrategias alternativas que
atiendan las condiciones de cada situacin. La experiencia seala, adems, que la
transmisin individual de una estrategia no tiene efectos duraderos: el nio la aplica en
el momento en que le es enseada; pero, planteada la misma tarea poco tiempo
despus, vuelve a desarrollarla segn otras estrategias espontneas.
Aprendizaje estratgico como aprendizaje de calidad
El aprendizaje estratgico, se define como aquellos procesos internos (cognitivos,
motivacionales y emocionales) y conductas que promueven un aprendizaje efectivo y
eficiente.
El trmino efectivo significa que la persona es capaz de alcanzar ciertos objetivos de
aprendizaje.
La nueva concepcin metodolgica del Modelo Sociocomunitario Productivo en el marco de la ley 070, propone un aprendizaje a partir de la recuperac
Sabas que existen algunas razones o justificaciones a las que recurren los docentes frecuentemente para no utilizar estrategias productoras de aprend
Qu recomendaras?: Que tenga mayor predisposicin, que reflexione sobre los objetivos de aprendizaje, entre otros.
Es importante comprender que existen diferencias individuales que bien pueden tener
poco que ver con la inteligencia, pero si influyen en el aprendizaje. Estas diferencias se
denominan estilos cognoscitivos.
Esta nocin es reciente, procede de las investigaciones sobre la forma en que la gente
percibe y organiza la informacin del mundo que lo rodea.
Los resultados de estos estudios demuestran que los individuos difieren en la forma en
que se enfrentan a las tareas, pero que tales variaciones no manifiestan niveles de
inteligencia especiales o superiores, sino que ms bien ataen a modos o
caractersticas de percibir, recordar pensar, resolver problemas y tomar decisiones que
reflejan regularidades en el procesamiento de la informacin.
El trmino estilo cognitivo fue acuado por Alport (1937) para designar los abordajes
individuales para resolver problemas, recibir y recuperar informacin memorizada.
Conviene de inicio, hacer claridad frente a alguna posible confusin que surge cuando
se habla de estilos de aprendizaje y se desea conocer la existencia de diferencias o no
con el concepto de estilo cognitivo. Segn Cabrera: " a diferencia de los tericos de la
personalidad, los psiclogos de la educacin, en lugar del trmino estilo cognitivo,
comenzaron en muchos casos a hacer uso del trmino estilo de aprendizaje,
explicativo del carcter multidimensional del proceso de adquisicin de conocimiento
en el contexto escolar lo que condujo a los ms dismiles enfoques y modelos tericos
con relacin al objeto- problema en cuestin " y es reiterativo el hecho de encontrar un
mismo tipo o dimensin de estilo, clasificado en diferentes taxonomas, bien sea que
hagan referencia a estilos de aprendizaje o a estilos cognitivos, tal como sucede con
los planteamientos de Witkin y Kolb, entre otros, como autores de amplia prevalencia y
referenciamiento en el tema (vase; Loo, 2002; Gutirrez et. al, 2003; Sierra, 2001;
Aparicio y Snchez-Lpez, 1999; Gargallo, ND., entre otros)
Para establecer una definicin conceptual de estilo cognitivo, es necesario reconocer
que sta tiene una base biolgica y otra cultural. Primero se debe partir de que todos
los sujetos se acercan a los objetos de aprendizaje de manera diferente1 que
establece en el individuo (Cross Niegel, p 6) un patrn o estilo particular, el cual, es la
forma como percibimos eventos e ideas que afectan tanto los procesos de enseanza
como los de aprendizaje, adems de lo social, lo laboral, la toma de decisiones y el
trabajo en equipo, pudindose tambin afirmar que el estilo es la manera preferida de
responder a la informacin y a las situaciones, es habitual en el individuo y no es algo
que cambie constantemente.
Estas preferencias de respuesta, estilos, son generalmente inconscientes y asumidas
por el individuo como dentro de su propia naturaleza. Por esto, es difcil que cambie
su tendencia de respuesta, es decir, que pase de un estilo a otro si antes no ha
reconocido y hecho consciente la forma como responde generalmente a las situaciones
que se le presentan.
Es conveniente hacer claridad respecto de los estilos y las estrategias cognitivas. Los
primeros estn definidos por rasgos estructurales con los que la gente nace, los
segundos son formas de procesar la informacin que pueden ser aprendidos o bien, los
estilos cognitivos reflejan el modo como una persona piensa y las estrategias
cognitivas reflejan los procesos utilizados por el aprendiz para responder a las
demandas de una situacin de aprendizaje en las que la informacin es presentada de
diferentes formas. Cavellucci (ND), seala que, cuantas ms estrategias tenga un
aprendiz, mejores sern sus oportunidades de enfrentar con las diferentes formas en
que le es presentada la informacin en los diferentes escenarios y situaciones de
aprendizaje que le corresponde vivenciar.
Los estudiosos tambin sugieren que las estrategias utilizadas para propiciar el
aprendizaje, conducen a la creacin de un estilo cognitivo o de aprendizaje. Chevrier
et. al. concluyen que " el estilo de aprendizaje no es solamente una serie de opiniones
que el individuo tiene sobre s mismo, sino una serie de enunciados operativos
Existen conductas deseables que favorecen a tu estilo de aprendizaje, por ejemplo el de la proactividad, la cual est enfocada a las acciones que perm
D.Kolb
Jung
D. Merril
B.mccarthy
N.Cross
1.Dependient
e de campo
1. Divergente
2.Asimilador
3.Convergente
4.Acomodador
1.Sensitivo
2.Intuitivo
3.Racional
4.Sentimental
1.Amigable
2.Analtico
3.Conductor
4.Expresivo
1.Imaginativo
2.Analtico
3.De sentido
Comn
4. Dinmico
1. Convergente
Divergente
2. Impulsivo
Reflexivo
3.Dependiente de
campo Independiente de
campo
4. Serialista Holista
2.Independie
nte de campo
Adquisicin
Codificacin
Recuperacin
Procesos de apoyo
BIBLIOGRAFIA