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O PAPEL DO NEUROPSICOPEDAGOGO JUNTO A EQUIPE MULTIDISCIPLINAR


Jussara Beatriz de Souza
Pedagoga / Psicopedagoga
Mestranda em Educao

RESUMO
O presente trabalho procurou enfatizar a importncia da neuropsicopedagogia no ambiente
escolar, considerando que est rea de conhecimento busca compreender o processo do
desenvolvimento humano com um recorte na aprendizagem. O neuropsicopedagogo faz a relao
entre o ensino (tcnicas e metodologias) e o crebro humano. Seu intuito entender a forma como o
crebro recebe, seleciona, transforma, memoriza, arquiva, processa e elabora todas as sensaes
captadas pelos diversos elementos sensores, para ento, o Neuropsicopedagogo, saber qual o
melhor meio, de intervir.

Esta pesquisa bibliogrfica oportunizou olhar para as crianas que

apresentaram transtornos de aprendizagem e poder dizer-lhes que podero e conseguiro galgarem


caminhos mais elevados, que suas limitaes intelectuais podem ser superadas e que a vida digna
para todos. O objetivo deste trabalho foi valorizar a importncia da atuao do neuropsicopedagogo
junto equipe multidisciplinar.

Palavras-chave: Neuropsicopedagogia. Aluno. Professor.

Dificuldade e

distrbios de Aprendizagem
Introduo
A neurocincia refere-se como o estudo da realizao fsica, do processo de
informao central do sistema nervoso humano e animal. O estudo desta cincia
engloba

trs

reas

principais:

neurofisiologia,

neuroanatomia

neuropsicologia.
Conhecer mais o Sistema Nervoso Central, o crebro e o caminho que certos
estmulos fazem no corpo humano vem tornando cada vez mais necessrio. Os
estudos sobre a memria, reflexos, reas especificas vem crescendo a cada dia. A
partir destes estudos deram-se origem a Neurocincia e a Educao e por meio
desta cincia surgiu-se a neuropsicopedagia.
O neuropsicopedagogo oferece a educao infantil a possibilidade de
conhecer os processo que ocorrem internamente e, em conjunto com a resposta

externa

da criana , acompanha e desenvolve

o processo de ensino e

aprendizagem.
Diante disto o presente trabalho tem como tema central o papel realizado por
uma equipe multidisciplinar, sendo ela composta por neuropsicopedagogo,
pedagogo, psiclogo e professor regente. As relaes entre estes profissionais so
indispensveis para desenrolar do processo de ensino aprendizagem, professor
/aluno.
Nesta perspectiva as aes que norteiam este trabalho sero as atribuies
da equipe multidisciplinar. Apresentaremos as caractersticas da aprendizagem
humana, este que seria o processo de ensinagem e origem psiquiatras, auxiliando
os na identificao de quaisquer que seja a deficincia ou distrbio de
aprendizagem existente no mbito- escolar. O neuropedagogo ter que estar em
busca constante dos necessrios conhecimentos sobre as anomalias neurolgicas
(da neurologia), psiquitricas (da psiquiatria), neurticas (da psicanlise) e
comportamentais (da psicologia) existentes, para desenvolver seu trabalho de
acompanhamento

pedaggico,

desenvolvimento

cognitivo

harmonizao

emocional das crianas que apresentem os sintomas dessas anomalias.


O profissional de neuropedagogia, portanto, um dos elementos mais
importantes para as instituies que desejam desenvolver um verdadeiro e
harmonioso processo ensino-aprendizagem.
Outro aspecto a ser abordado neste artigo ser os estmulos destes
profissionais para o aprendizado do corpo discente. Esta interao pressupe-se
que os estmulos trocados entre os sujeitos nas relaes sociais desencadearo em
comportamentos positivos ou negativos. Diante dos argumentos apresentados surge
a relevncia de investiga-se o papel da relao entre professor e aluno e dos demais
profissionais, que trabalham em conjunto para que o trabalho de ensino e
aprendizagem seja eficaz.
Hoje sabemos que o sucesso do indivduo est ligado ao bom desempenho
escolar, por isso, um nmero cada vez maior de crianas so atendida por
neuropediatras, psiclogos, psicopedagogos, fonoaudilogos e, mais recentemente,
neuropsicopedagogos (SANTOS, 2011). Relvas (2010) afirma que termos como
distrbios, dificuldades, transtornos, discapacidades, problemas so encontrados
na literatura e, muitas vezes, so empregados de forma inadequada, porque a
presena de uma dificuldade de aprendizagem no implica necessariamente um

transtorno. Uma dificuldade pode ser transitria, no ligada a uma alterao


funcional do sistema nervoso, como por exemplo, uma inadequao pedaggica, um
problema emocional da criana, enfim, dificuldades que a criana passa em algum
momento de sua vida, passvel de ser superado. A expresso transtorno de
aprendizagem deve ser reservada para dificuldades primrias ou especficas, que se
deve a alteraes do sistema nervoso central.
Diante deste contexto, o objetivo deste estudo investigar qual ser a postura
do Neuropsicopedagogo a partir dos transtornos de aprendizagem que possa surgir
em meio ao corpo discente.
Desenvolvimento
A cincia Neuropsicologia nasceu no sculo XX, com convergncia de duas
cincias antigas que so a Neurologia e a Psicologia, com o objetivo de estudar as
modificaes comportamentais resultante de uma leso cerebral.
No ano de 1878, o francs neurologista, Paul Pierre Broca (1824-1880),
realizou uma pesquisa em mamferos e descobriu que o crebro era constitudo por
ncleo de clulas cinzentas (neurnios), a qual ele deu o nome de lombo lmbico.
Broca ficou conhecido atravs desta pesquisa e tornou-se referncia na histria da
Medicina e das Neurocincia, pela descoberta do centro da fala, atualmente
conhecida como rea de Broca. A partir de ento surgiram os estudos
neuropsicopedaggicos,

estes

que

sustentariam

as

prticas

de

ensino/aprendizagem.
A Neuropsicopedagogia aprova a importncia do papel do professor no
processo de ensino/aprendizagem, sendo ele o motivador do aluno para que consiga
alcanar o xodo no ensino. Diante disto, a aprendizagem certamente a etapa
mais importante da vida escolar da criana, uma vez que vivemos em uma
sociedade letrada. De acordo com Sisto (2001), dificuldade de aprendizagem
associa-se questo do fracasso escolar, caracterizado pela evaso e repetncia.
O termo

dificuldade

de

aprendizagem

surgiu

da

necessidade

de

compreender o motivo pelo qual um conjunto de alunos aparentemente normais,


apresentava constantemente a experienciar insucesso escolar, especialmente na
rea de leitura e escrita. Dentre os distrbios, os mais frequentes so: dislexias,
disgrafias, discalculias, dislalia, disortografia. Nas dificuldades de aprendizagem

como: distrbios de memria, falta de ateno, bloqueios de aprendizagem nas


diversas matrias dos contedos escolares, dificuldades em raciocnio lgico,
matemtica, leitura e escrita, baixa estima, falta de motivao, entre outras.
O professor regente ser o primeiro que perceber os possveis distrbios de
aprendizagem da criana, cabe a ele renovar a prtica pedaggica utilizada por ele,
principalmente nas situaes onde a dificuldade de aprendizagem persista. O
docente dever ser investigador estratgico, critico. Neste contexto, o professor
constitui-se

da

forma

transformadora

da

escola,

alterando

suas

prticas

pedaggicas. Posteriormente, se a dificuldade persistir, o professor regente


consultar a equipe multidisciplinar composta por pedagogo, psiclogo e
neuropsicopedagogo para que juntos possam descobrir os possveis distrbios de
aprendizagem apresentado pelo aluno. Vale ressaltar que distrbio de aprendizagem
no uma doena, logo no existe medicamento para quaisquer que seja, mas
existe sim um tratamento para estas crianas.
O papel do neuropsicopedagogo integrar a equipe multidisciplinar, com os
conhecimentos pedaggicos adquiridos atravs de estudo realizado por este
profissional. Este possui o conhecimento adequado do funcionamento do crebro,
ele quem far com que est equipe formada por professor regente; psiclogo e
pedagogo, possa compreender melhor como o crebro recebe, seleciona,
transforma, memoriza, arquiva, processa e elabora todas as sensaes captadas
pelos diversos elementos sensores para que, a partir deste entendimento, possa
adaptar as tcnicas educacionais para todas as crianas que apresentarem
caractersticas cognitivas e emocionais diferenciadas.
Segundo Fossi e Guareschi (2004), a equipe multidisciplinar deve construir
uma relao entre profissionais. Dessa forma, foca-se nas demandas do sujeito e a
equipe tem como finalidade atender as necessidades globais da pessoa, visando
seu bem-estar para desenvolver um verdadeiro e harmonioso processo ensinoaprendizagem.
Cabe ao neuropsicopedagogo estar em busca constante dos conhecimentos
sobre as anomalias neurolgicas, psiquitricas e distrbios existentes, para
desenvolver um trabalho de acompanhamento pedaggico, emocional e cognitivo s
pessoas

que

apresentarem

transtornos

de

aprendizagem.

como

foco,

compreender o funcionamento do sistema nervoso, integrando suas diversas

funes (movimento, sensao, emoo, pensamento), sendo, portanto, um dos


profissionais que ajuda a estimular novas sinapses, mecanismo que se da na
regio de contato prxima entre a extremidade de axnio de um neurnio e a
superfcie de outras clulas. Estas clulas podem ser tanto outros neurnios como
clulas sensoriais, musculares ou glandulares. As terminaes de um axnio podem
estabelecer muitas sinapses simultneas. Atravs deste mecanismo acontecera o
verdadeiro processo de aprendizagem do aluno.
Sendo

assim,

Neuropsicopedagogia

agrega

conhecimento

da

neurocincia, psicologia e pedagogia realizando um trabalho de preveno, pois


avalia e auxilia nos processos didticos - metodolgicos e na dinmica institucional
para

que

ocorra

um

melhor

processo

de

ensino

aprendizagem.

neuropsicopedagogo trabalha com a disparidade de fatores que contribuem para


investigar as dificuldades e distrbios de aprendizagem, verificando se esses podem
ser de origem orgnica, cognitiva, emocional, social ou pedaggica.
Concluso
O Neuropsicopedagogo enquanto especialista o gerenciador do processo
de aprendizagem da escola. Este responsvel por cuidar, juntamente com a
equipe multidisciplinar, das possveis dificuldades e distrbios de aprendizagem que
possa aparecer no mbito- escolar.

A interao desta equipe colabora para o

alcance dos objetivos educacionais, cabendo a eles buscarem constantemente


conhecimento a respeito das anomalias citadas neste artigo.
Dessa forma constatou-se que o Neuropsicopedagogo um lder e
articulador, sendo que ele dever interpretar e analisar os possveis distrbios de
aprendizagem dentro da escola. Este profissional estabelecer contato com
professor-aluno, pais-aluno, psiclogo aluno. Diante disto, acredita-se que estas
relaes interferiro no processo ensino- aprendizagem, alvo do trabalho deste
especialista.
Com a realizao desta pesquisa, verificou-se que existe a necessidade de
mais pesquisas sobre o assunto e, principalmente, que os profissionais tanto da
educao quanto da rea da sade entendam que o processo diagnstico e
interveno so realizados por uma equipe interdisciplinar. Props, tambm, um
trabalho multidisciplinar entre os profissionais do espao escolar e faz com que o

professor regente planeje uma aula diferenciada esta que seria uma aula
interdisciplinar. Ao pensar em Artes, que este profissional no pensaria somente em
contedos relacionados a Artes, mas que pensaria nas invases inglesas, na
geografia, em tabela de multiplicar, no corpo humano, nos tempos verbais, enfim que
este

profissional

utilize

da

interdisciplinaridade

enriquea

as

aulas,

conseqentemente motivar o seu corpo discente.


O professor que tiver em sua classe alunos de aprendizagem lenta estar
diante da desafiadora tarefa de ajud-los a se adaptarem escola. Esse tipo de
criana no necessariamente um deficiente intelectual. Existem outras causas que
podem provocar a lentido da aprendizagem como distrbios emocionais, defeitos
fsicos, falta de incentivo, hbitos inadequados de estudo, condies familiares
estveis, deficincias do prprio ensino. A opinio do pedagogo, psiclogo,
psicopedagogo, neuropsicopedagogo, pode tranqilizar pais e professores sobre o
problema detectado. H fases em que certos problemas so de ordem funcional,
emocional, cessando aps certo perodo. O papel do professor na observao dos
primeiros sintomas de vital importncia para os especialistas de outras reas,
basta s ousar, registrar e estabelecer critrios de atuao. Isto se faz com
atualizao constante na rea do conhecimento, dos mtodos, das tcnicas
educacionais e numa avaliao mais qualitativa do desempenho das crianas com
aprendizagem lenta.
Enfim, com a interveno do trabalho Neuropsicopedaggico, a criana ser
beneficiada

com

excelente

desempenho,

alta

capacidade

de

absorver

conhecimentos, criatividade, autonomia em suas estratgias de aprendizagem se


adequando do emprego dos conceitos aprendidos em qualquer situao, alm de
obter um vontade constante em aprender.

REFERNCIAS
BEAR, Mark F.; CONNORS, Barry W.; PARADISO, Michael A. Neurocincias:
desvendando o sistema nervoso. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2002.
FOSSI, L. B.; GUARESCHI, N. M. De F. A psicologia hospitalar e as equipes
multidisciplinares. Rev. SBPH, v. 7, n. 1, Rio de Janeiro, jun., 2004.
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http://neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br/2012/10/neuropsicopedag
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MALUF,
Maria
Irene.
Neurocincia
e
Educao.
Disponvel
http://www.irenemaluf.com.br/livros.asp. Acesso em 02 de junho 2015.

em

SANTOS, Denise Russo dos. Contribuies da neurocincia aprendizagem


escolar na perspectiva da educao inclusiva (2011).
Disponvel em
http://www.psicopedagogia.com.br/new1_artigo.asp?entrID=1395#.VW0NydJViko.
Acesso em 20 de maio de 2015.
SISTO, E. Boruchovitch, L. D. T. Fini, R. P. Brenelli, & S. C. Martinelli (Orgs.),
Dificuldades de aprendizagem no contexto psicopedaggico. Petrpolis: Vozes.
Disponvel em http://www.scielo.br/pdf/pe/v11n1/v11n1a16
TRAVASSO, Luclia Panisset. Dificuldades escolares, distrbios de aprendizagem e
transtornos de comportamento: Preveno, identificao e interveno. Disponvel
em www.apraconhecimento.com.br. Acesso em: 01 de junho 2015