UNIVERSIDADE METODISTA DE PIRACICABA

LICENCIATURA EM MUSICA

PEDAGOGIA LIBERAL TECNICISTA

PIRACICABA/SP
2013

UNIVERSIDADE METODISTA DE PIRACICABA

LICENCIATURA EM MSICA

PEDAGOGIA LIBERAL TECNICISTA

Juliana Gomes
Raquel Molina
Thas Quilles

Trabalho apresentado a Universidade

Metodista
de
Piracicaba
como
exigncia parcial para aprovao na
disciplina Estgio Supervisionado
Externo lecionada pela professora
Aurora Joly Penna (CORRIGIR O
NOME)

PIRACICABA/SP
2013

A TENDNCIA PEDAGGICA TECNICISTA

As

tendncias

pedaggicas

so

formadas

atravs

de

movimentos sociais e filosficos de um determinado momento

histrico, cujo resultado a unio de prticas didtico-pedaggicas,
teorias de ensino-aprendizagem desenvolvidas para auxiliar a prtica
escolar.
Essas tendncias podem ser dividas em duas partes: a pedagogia
liberal e a progressista. Como pedagogia liberal encontramos as tendncias
tradicional, renovada progres sivista, renovada no-diretiva e tecnicista.

Na pedagogia progressista encontramos as tendncias libertadora,

libertria e crtico-social dos contedos.
Segundo Libneo (1990), a pedagogia liberal sustenta a ideia
de que a escola tem por funo preparar os indivduos para o
desempenho

de

papis

sociais,

de

acordo

com

as

aptides

individuais. Isso pressupe que o indivduo precisa adaptar-se aos

valores e normas vigentes na sociedade de classe, atravs do
desenvolvimento da cultura individual. Devido a essa nfase no
aspecto cultural, as diferenas entre as classes sociais no so
consideradas, pois, embora a escola passe a difundir a ideia de
igualdade de oportunidades, no leva em conta a desigualdade de
condies.
A pedagogia liberal tecnicista, conhecida tambm como pedagogia
por condicionamento foi inspirada nas teorias behavioristas (Skinner,
Gagn, Bloon e Mager) da aprendizagem e na abordagem sistmica do
ensino. Se proliferou nos anos 60 e 70 com o chamado tecnicismo
educacional.
Skinner foi o criador da mquina de ensinar, cuja explicao pode ser
vista no vdeo: Skinner
De acordo com Luckesi (1994), a pedagogia tecnicista se concentra
numa espcie de jogo de estmulo e recompensa capaz de condicionar o
aluno a emitir respostas desejadas pelo professor. uma prtica pedaggica
controlada e dirigida pelo professor com atividades mecnicas inseridas em

uma proposta educacional rgida e passvel de ser totalmente programada

em detalhes.
Para Saviani (2009):
"A partir do pressuposto da neutralidade cientfica e
inspirada nos princpios de racionalidade, eficincia e
produtividade,
a
pedagogia
tecnicista
advogou
a
reordenao do processo educativo de maneira a torn-lo
objetivo e operacional. De modo semelhante ao que ocorreu
no trabalho fabril, pretendeu-se a objetivao do trabalho
pedaggico. Buscou-se, ento, com base em justificativas
tericas derivadas da corrente filosfico-psicolgica do
behaviorismo, planejar a educao de modo a dot-la de
uma organizao racional capaz de minimizar as
interferncias subjetivas que pudessem pr em risco sua
eficincia. Se na pedagogia tradicional a iniciativa cabia ao
professor e se na pedagogia nova a iniciativa deslocou-se
para o aluno, na pedagogia tecnicista o elemento principal
passou a ser a organizao racional dos meios, ocupando o
professor e o aluno posio secundria. A organizao do
processo
converteu-se
na
garantia
da
eficincia,
compensando e corrigindo as deficincias do professor e
maximizando os efeitos de sua interveno".

A tendncia tecnicista consiste em formar indivduos

competentes/prontos para o mercado de trabalho, se assemelha ao
modelo capitalista. Foi utilizada no perodo do regime militar do pas,
cuja necessidade era formar mo de obra para o mercado de
trabalho. Conforme j mencionado neste texto, o formato behaviorista
de ensino era bastante influente, uma vez que estmulos, reforos
negativos e positivos eram utilizados para obter a resposta desejada,
moldando dessa forma, o comportamento do indivduo, resultando no
controle da conduta do mesmo.
Esse tipo de tendncia pode ser vista no filme Tempos
Modernos de Charles Chaplin.
Na prtica escolar, a tendncia tecnicista define a funo do
professor: corrigir e ensinar a matria aos alunos, sendo visto como
autoridade mxima e, portanto, o condutor e nico responsvel pelo
processo educativo. Os contedos didticos no se relacionavam ao
cotidiano do aluno e muito menos s realidades sociais. uma
tendncia onde se valoriza o fazer, o importante a produtividade
sendo uma pratica pouco fundamentada.
A comunicao do
professor com o aluno tem sentido exclusivamente tcnico, no
havendo necessidade de debates, questionamentos, discusses sobre
os assuntos. Sendo assim o livro didtico seu maior aliado.

Se na escola tradicional a iniciativa cabia ao professor que

era, ao mesmo tempo, o sujeito do processo, o elemento
decisivo e decisrio; sena pedagogia nova a iniciativa
desloca-se para o aluno, situando-se o nervo da ao
educativa na relao professor-aluno, portanto a relao
interpessoal, intersubjetiva; na produo tecnicista, o
elemento principal passa a ser a organizao racional dos
meios, ocupando professor e aluno posio secundria,
relegados que so a condio de executores de um processo
cuja concepo, planejamento, coordenao e controle ficam
a cargo de especialistas supostamente habilitados neutros,
objetivos, imparciais. (SAVIANI, 1995, p.24).

Tecnicismo Brasil
A tendncia Pedaggica Tecnicista chega ao Brasil por volta de
1960. Influenciado pelo Estados Unidos que desde a segunda metade
do sculo XX j havia institudo este modelo de educao.
Segundo Rodrigues (2005 p.27) no Brasil, ela
implementada a partir do governo militar, atravs dos
acordos MEC-USAID. A USAID (United states Agency for
International Development), empresa de consultoria norteamericana faz inmeras pesquisas sobre a educao no
Brasil.

Duas leis foram marco para essa implantao: As leis 5540/68

(ensino universitrio) e 5692/71(ensino de 1 e 2 graus).
Segundo Seriacopi e Azevedo (2007) esse perodo conhecido
como anos de chumbo tambm foi chamado de milagre
econmico, pois a partir de 1967 o produto interno bruto
cresceu, a base desse crescimento eram investimentos do
governo em obras de infra-estrutura, e expanso do mercado
interno e das exportaes. Durante o milagre econmico
foram construdas obras de custos extremamente altos, como
a hidreltrica de Itaipu, a ponte Rio - Niteri e a rodovia
transamaznica, que acabou se revelando um grande
fracasso. Muitas multinacionais se instalaram no pas,
utilizando-se de mo de obra barata. As classes mdias
puderam ter acesso aos bens como automveis,
eletrodomsticos, j as camadas mais pobres sofriam devido
ao baixo salrio. O governo passou a explorar positivamente
os bons resultados da economia, lanando campanhas para
fixar a imagem de um Brasil grande potncia com slogans
como ningum segura este pas, pra frente Brasil, Brasil:
ame-o ou deixe-o.
Nesse contexto, tomando como fonte de referncia Seriacopi
e Azevedo (2007, p.484) pode-se afirmar que: A vitria da

seleo brasileira de futebol na copa do mundo, realizada em

1970 no Mxico, foi amplamente explorada pelo regime com
o intuito de criar uma imagem ufanista entre a populao.
neste contexto frtil que se instala no Brasil, as idias do
tecnicismo.

CONSIDERAO FINAL
A corrente tecnicista, como qualquer espcime de tendncia
pedaggica est visivelmente atrelaada a

situao

poltica do momento, o contexto filosfico, podendo ser

perceptvel

as caractersticas de cada corrente pelos

movimentos sociais da poca. Por se tratar de um

perodo onde a Primeira Revoluo Industrial comea a
se expandir,

a corrente tecnicista procura se adequar

aos parmetros do movimento capitalista, procurando

especializar

seus

competentes

quando

trabalho.

alunos

para

adentrarem

tornarem
ao

mercado

uma
de

Sendo assim, o aluno se torna receptor

passivo dos conhecimentos dados pelo professor que

geralmente so feitos atravs de associaes, como
propostos por Skinner, contrariando qualquer tipo de
pedagogia nova ou renovada; visto isso que no sculo
XXI ainda recebamos fortes influncias da pedagogia
tradicional, com a evoluo da sociedade em uma
perspectiva cada vez mais progressivista, a necessidade
de uma reformulao no modelo usado pelas escolas se
torna cada vez mais necessrio.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Saviani, Dermeval. Escola e democracia. 41. ed. revista. Campinas,
SP: Autores Associados, 2009.
LIBNEO, J. C. Organizao e gesto da escola Teoria e
prtica. So Paulo, Alternativa, 2001.
SKINNER, B. F. Cincia e Comportamento Humano. Editora Martins
Fontes. So Paulo/ SP, 1998.
Luckesi.....colocar a referncia.