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  • R.M. 572-2015-MINEDU Norma Tecnica 2016 Ccesa007

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    Resolucién Ministerial N°5 72-2015 MINEDU Lima, 18 DIC. 206 Vistos, el Expediente N° 0233351-2015, el Informe N° 077-2015-MINEDUVMGI-DIGC Gr" te ta Direocién General de Gostion de ta Gelone an la Gestiin Escolar, y el Informe N° 964- '015-MINEDU/SG-OGAJ de la Oficina General de Asesoria J 4 CONSIDERANDO: Que, el articulo 79 de la Ley N° 28044, Ley General de Educacién, establece que et Ministerio de Educacién es el.6rgano del Gobiemo Nacional que tiene por finalided ot definir, ¢ Airigry articular la politica de eduecacién, cultura, recreacién y deporte, en concotdarla ton fa Koos Politica general del Estado; ue, el literal a) del articulo 80 de la referida Ley sefala, entre otras funciones del Ministerio de Educacién, la de defini, dirigir, regular y evaluar, en coordinacion con las egiones, 'a polltica educativa y pedagégica nacional, y establecer poliicas especificas de equidad; Quo, las actividades educativas deben desarrollarse en el respectivo afio escolar, dentro ‘$/'2! marco establecido en la Ley N° 26044 y su Reglamento, aprobado por Deroto Supremo N° 011-2012-ED; Que, a través del Informe N° 077-2015-MINEDUIVMGLDIGG, suscrte por ta bireccién General de Calidad de fa Gestion Escolar, la Direccién General de Educacién Basia Regular, 2, Diteccién General de Servicios Educativos Especializadas, la Diteccion Gener, de ‘ducativas y Programas de la Educacion Basica’, la cual establece orientaciones y criterios ra la planificaci6n, ejecucién, acompafiamiento, monitoreo y ‘supervision y evaluacién de las sivijades educativas a desarrolarse durante el ao escolar 2016 dirightas a las institucienes educativas y programas de edueacién bésica: Lgaee De conformidad con el Decreto Ley N° 25762, Ley Orgéinica del Ministerio de Edueacién, 2 odificado por la Ley N° 26510; la Ley N° 28044, Ley General de Educacién, a! Reglamento de vi gp'ganizacion y Funciones del Ministerio de Educacién aprobado por Decreto Supremo N° 001- i O16 MINEDU: y la Resolucién Ministerial N° 620-2013-ED, que aprueba la Directive N= 023- (aye$972013-MINEDUISG-OAA, denominada “Elaboracién, aprobacion y tramitacan oe Dispositivos Normativos y Actos Resolutivos en el Ministerio de Educacion’: ‘SE RESUELVE: ‘Articulo 1.= Aprobar la Norma Técnica denominada "Normas ¥ Orientaciones para el pesarrollo del Aflo Escolar 2016 en Instituciones Educativas y Programas de la Educacién Ghaa3» Basica’, a misma que como ‘anexo forma parte integrante de la presente resolucién. out ‘Articulo 2,-Disponer a publicacién de a presente Resoluciin y su Anex, el Sistema fe informacign Juridica de Educacion ~ SJE, ubicado en el Portal Institucional del Ministerio de «f/ eaueacion (ouncinedu.gob pe), e! mismo dia de fa publicacén de Ia presente Resolucién en el Diario Oficial “El Peruano”. Registrese, comuniquese y publiquese. “HIME SAAVEDRA Cl Ministro de en "NORIMS Y ORENTACIONES PARA El. DESARROLLO DEL ANO ESCOLAR 216 EN NSITUCIONES EDUCATWAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACION BASCA 572-2015-MINEDU NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ANIO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE LA EDUCACION BASICA inpice 2. FINALIDAD 2. OBIETIVoS 3. ALCANCE . BASE NORMATIVA, 5. DISPOSICIONES GENERALES 3.2 NIVELES DE GOBIERNO E INSTANCIAS DE GESTION EDUCATIVA DESCENTRALIZADA 5.1.4 Ministerio de Educacién 5.1.2 Gobierno Regional A) Diteccién Regional de Educacién / Gerencia Regional de Educaci6n (ORE/GRE) 8) Unidad de Gestién Educativa Local (UGEL) C) Institucién Educativa (IE) 5.1.3 Gobierno Local 5.2. LINEAS DE ACCION DEL SECTOR EDUCACION 5.2.1 Mejora de la calidad de los aprendizajes 5.2.2 Revalorizacién de la carrera docente . 5.2.3 Reduccién de la brecha de infraestructura educativa 5.2.4 Modemizacién y fortalecimiento de la gestién educativa » 5.3 COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR 2016 (f- f) _« osronconesrechess 6.1 LINEAS DE ACCION DEL SECTOR EDUCACION g 6.1.1 MBJORADE LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAIES Sia ‘A. Momentos del aio escolar 8. Compromisos e indicadores de Gestlén Escolar 2) COMPROMISO 1: Progreso anual de los aprendizajes de estudiantes de la IE 4.1) Orientaciones pedagégicas generales 2) Orientaciones pedagégicas espectficas 2.1) Educacin Bésica Regular .2.2) Educacién Bésica Alternativa 2.2.3) Educacién Bésica Especial 2.2.4) nstituciones de Educaci6n Intercultural Bilge (EIB) 8.2.5) Promocin del Arte y Cultura 2.2.6) Promocién de la Educacién Ambiental: Insttuciones para el Desarrollo Sostenible COMPROMISO 2: Retencién anual e interanual de estudiantes en la [E b.2) Orientaciones generates sobre la matricula escolar b.2) Orientaciones espectficas sobre matricula escolar .2.1) Matricula en Educacién Bésica Regular .2.2) Matricula en Educaci6n Bésica Alternativa b.2.3) Matricula en Educacién Bésica Especial ) ©) COMPROMISO 3:Cumplimiento de a calendarizacién plonificada porta IE eae 4) COMPROMISO 4: Acompafiamiento y monitoreo a la préctica pedagégica : ( aa 4.1) Orientaciones Generales 4.2) Orientaciones Especificas 4.2.3) Uso del tiempo durante la sesién de aprendizaje en las HEE onus YORENTACONESPARA EL DESARROLLO DELANO ESCOLAR 64 STTUCONES EDUEATIASYPROGRAIAS sey 58) T 5 - MINEDU £4.22) Uso de herramientas pedagégicas durante la sesin de aprendizae en las WEE 442.3) Uso de materials y recursos durante las sesiones de aprendlrale ¢) COMPROMISO 5: Gestién de la Convivencia Escolar §) COMPROMISO 6: Instrumentos de gestion educativa(Formulacién del PEI e implementacién del PAT) £.1) Proyecto Educativo institucional (PE!) £2) Plan Anual de Trabajo (PAT) £2.1) Orientaciones generales £2.2) Orientaciones espectficas 6.1.2 © REVALORIZACION DE LA CARRERA DOCENTE ‘A. Bono de incentivo al Desempefio Escolar para ls IIE pablicas programa de induccién docente en lnstitucones Educatvas publicas polidocente, rmultigrado y unidocente de Educacién Bésica Regular CC. Acciones de Formacién Docente 64.3 REDUCCION DE LA BRECHA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Gd MODERNIZACION Y FORTALECIMIENTO DE LA GESTION EDUCATIVA ‘A, Seméforo Escuela B, Fortalecimientode capacidades en gestién a directivos de IEE 2) Segunda especilidad con mencién en Gestién Escolar con lderazg0, pedagégico ) Capacitacién a docentes encargados de plazas directivas . Fortalecimientode la ensefianza del idioma inglés . Implementacin de a Politica Nacional de Educacion Ambiental 6.2 ORIENTACIONES PARA LAS INTERVENCIONES PRIORIZADAS Y ASISTENCIA ‘TECNICA DEL MINEDU 6.2.1 Soporte Pedagégico en IIEE piblicas focalizadas 6.2.2 Acompaftamiento pedagégico 623 Modelo de Senicio Educativo Jornada Escolar Completa (VEC) O74 Plan Nacional de Fortalecimiento de ta Educacin Fsicay el Deporte Escolar 6.2.5 Inielativa RutasSolidarias:Bcicltas rurales para legar ala escuela 6.2.6 Asistencia Técnica en Gestién Escolar 6.3 ORIENTACIONES ADMINISTRATIVAS 6.3.1 Contratacién de docentes £32 setema de Informacion de Apoyo a a Gestin de la Insttucién Educativa (Stacie) 633. Néminas de Matricula, Actas Consolidadas de Evaluacién ‘A. Néminas de Matricula y Actas de Evaluacion B. Traslado de Matricula 6.3.4 Padrén Nacional de Intituciones Educativas y Programas Educativos 6.3.5 Tecnologias de Informacién y Comunicacién 6.3.6 Evaluaci6n y Encuestas ‘A, Evaluacién Censal de Estudiantes ECE B, Encuesta Nacional a Docentes ENDO 2016 6.3.7 Censo escolar 2016 [NORIAS Y ORENTACIONESPARA EL DESARROLLO DEL ARO ESCOLAR2016 ENINSTITUCIONES EDUCATIVASY PROGRAMAS. EDUCATIVOS DE LAEDUCACIONBASICA 572-2015 +MINEDU 1. FINALIDAD Establecer orientaciones y riterios para la planificacién, elecuctén, acompafiamiento, monitoreo y supervisién y evaluacién de las actividades educativas a desarrollarse durante el afio escolar 2016 dirigidas alas instituciones educativas y programas de educacién bésica. 2, OBleTiVos Orientar a os equipos directivos y comunidad educativa en la planificacién, ejecucién, ‘acompafiamiento, monitoreo, supervisién y evaluacién de las acclones que garanticen el desarrollo del affo escolar 2016, en la Educacién Bésica, en concordancia con las politicas priorizadas y los compromisos de gestion escolar. 3. ALCANCE 3.1 _Instituclones educativas pblicas (NEE) y Programas de Educacién Bésica piblicas. 3.2 _Instituciones Educativas Privadas, en lo que corresponda. 3.3 Unidades de Gestién Educativa Local (UGEL). 3.4 Direcciones Regionales de Educacién (DRE) o Gerencias Regionales de Educacién (GRE). 3.5. Gobiernos Locales. 3.6 Goblernos Regionales. 3.7 Ministerio de Educaci6n (MINEDU). . BASE NORMATIVA 4.1 Ley N° 26549, Ley de los Centros Educativos Privados, su modificatoria efectuada mediante la Ley N*27665y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N® 009-2006-ED. 4.2 Ley 27558, Ley de Fomento de la Educacién de las nifias y adolescentes rurales. 43 Ley N° 27818, Ley para la Educacién Bilingde Intercultural, 4.4 LeyN*28044, Ley General de Educacién y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo Ne 011-2012-€D. 4.5 LeyN* 28628, Ley que regula fa participacién de las asociaciones de padres de familia en las Instituciones educatlvas publicas y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N® 004- 2006-£0, 4.6 LeyN* 29600, que fomenta la reinserci6n escolar por embarazo y su Reglamento, aprobado ppor Decreto Supremo N° 002-2013-ED. 4.7 LeyN® 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N® 010-2012-ED. 48 Ley N° 29735, Ley que regula el uso, preservacién, desarrollo, recuperacién, fomento'y difusién de las lenguas originarlas del Perd. 4.9 Ley N* 29944, Ley de Reforma Magisterial, su Reglamento aprobado por Decreto Supremo 'N® 004-2023-ED y sus modificatorias. 4.10 Ley N* 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N? 002-2014-MIMP. 4.11 Ley N* 29988, que establece medidas extraordinarias para el personal docente y administrativo de Instituciones Educativas piblicas y privadas Implicado en delitos de terrorismo, apologie del terrorismo, delitos de violacién de la libertad sexual y delitos de tréficoilcito de drogas; crea el registro de personas condenadas 0 procesadas por delito de terrorismo, apologia del terrorismo, delitos de violacién de la libertad sexual y trficoillito de drogas y modifica los articulos 36 y 38 del Cédigo Penal, Ley N* 30061, Ley que declara de prioritario interés nacional la atenci6n integral de la salud de los estudiantes de educacién bésica regular y especial de las instituciones educativas [NORWAS VOREENTACIONES PARA EL DESARROLLO DELANO ESCOLAR2016 ENINSTITUCIONES EDUCATIVASY PROGRAMAS, EDUCATIVOS DE LA EDUCACION ASI 30 15° MINEDU 20157 piiblicas del dmbito de! ogame de Alimentacién Escolar Qali Warma y Jos incorpora como asegurados | del Seguro Integral de ‘Salud (SIS). ‘4.13 Decreto Legislative N° 882, Ley de Promocién de la Inversién en la Educacién. 4.14 Decreto Supremo N° 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29694 que protege a los consumidores de prdcticas abusivas en Ia seleccién 0 adquisicién de textos escolares. 4.15 Resolucién Ministerial N° 0369-2012-ED, que aprueba priorldades de la Politica Educativa ara 4.16 Resolucién Ministerial N° 0518-2012-ED, que: aprueba el Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educacién (PESEM) 2012-2016. 417 Resolucién Ministerial N* 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 019-2012- MINEDU/VMGLOET, Lineamientos para la prevencién y_ proteccién de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por: personal de las Instituciones Educativas. 4,18 Resolucién Ministerial N° 250-2013-ED, que aprueba la directiva N° '017-2013-MINEDU/SPE- UEE-EE denominada «Orientaciones para la provision, procesamlento, produccién, andlisis y difusidn de la informacién estadistica del Sector | Educacién», 4.19 Resolucién Ministerial N* 427-2013-ED, aprueba fa Directiva N° 020- 2013-MINED/VMGP- DIGEBA, cOrientaciones para desarrollar la atencién semipresencial en los Centros de Educacién Basica Alternativa». 4.20. Resolucién Ministerial N° -274-2014-MINEDU, que crea el «Modelo de servicio educativo para Ja atencin de estudiantes de alto desempefio». 4.21 Resolucién Ministerial N° 451-2014-MINEDU, que crea ‘el modelo de servicio educativo «ormada Escolar Completa para las ‘instituciones educativas publicas del nivel de educacién: ee 4.22. Resolucién Ministerial N° (036-2015-MINEDU, que aprueba los Padrones de las instituclones: ‘educativas puiblicas y su modificatoria. 4.23 Resolucién Ministerial N° 199-2015-MINEDU, que! modifica parciaimente el Disefio Curricular Nacional de la Educacién Basica Regular. 4.24 Resolucién Vice Ministerial N° '036-2015-MINEDU, que aprueba la Norma ‘Técnica denominada «Normas para la planificacién, creacién, implementaci6n, funcionamiento, evaluacién, renovacin y cierre de los Programas No Escolarizados de Educacin Inicial- eed 4.25 Resolucién de Secretaria General N° 364-2014-MINEDU, que aprueba Lineamientos para la implementacién de la estrategia nacional contra la violencia escolar, denominada «Paz Escolar», en las instancias de gestion educativa descentralizada. 4.26 Resolucién de Secretaria General N° 602-2014-MINEDU, que aprueba la Norma Téc para la cogesti6n del servicio alimentario del Programa Nacional de Alimentacién Escolar Qali nae ‘4.27 Resolucién de Secretaria General N° 613-2014-MINEDU, que aprueba «Normas y Orientaciones para la organizacion y funcionamiento de la forma de atencién a distancia en el ciclo avanzado de los Centros de Educaci6n Basica Alternativa ptiblicos y privados».. 4.28 Resolucién de Secretaria General N° 1825-2014-MINEDU, que aprueba la Norma ‘Técnica denominada «Normas para el proceso de racionalizacién de plazas de personal docente, directivo y erérquico en las instituciones educativas piblicas de Educacién Bésica y Técnico oes 4.29 Resolucién de Secretaria General N° 063-2015-MINEDU, que aprueba la Norma ‘Técnica denominada «Normas y orientaciones para el desarrollo del Programa de Alfabetizacion y Continuidad Educativa». 4.30 Resolucién Directoral N° 261-2013-ED, que oficializa la Propuesta Pedagégica EIB titulada: -¢Hacia una Educaci6n Intercultural Bilingde de Calidad». "NORHIAS YORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 216 EN NSTITUCIONES EDUCATIVASY PROGRAMAS. ‘EDUCATWVOS DELA EDUCACONBASICA 572-2015 -MINEDU 5. DISPOSICIONES GENERALES AA las Instancias de gestién educativa descentralizada les corresponde garantizar que los estudiantes logren aprendizajes, asf como ofrecer una formacién integral de calidad, propictando luna convivencia democrética, participativa, inclusiva e intercultural durante el proceso de la Educacién Bésica, S51 NIVELES DE GOBIERNO E INSTANCIAS DE GESTION EDUCATIVA DESCENTRALIZADA: 5.1.4 Ministerio de Educacién Es el ente rector del sistema educativo, por tanto define las politicas y normas nacionales en coordinacién con los Gobiernos Regionals y Locales, con el objetivo de fortalecer ata institucion educativa como la primera y principal instancia de gestién, para garantizar el derecho a una educacién de calidad con equidad y pertinencia, supervisando y evaluando su cumplimiento. Es responsable de preservar la unidad del sistema educativo nacional. 5.1.2 Goblerno Regional Es el nivel de gobierno responsable de asegurar la capacidad de operacién y la calidad en la pprestacién del servicio educativo sobre ‘la base de sus competenclas reconocidas por el ‘ordenamiento juridico vigente, a través de las instancias de gestién educativa descentralizada a su ‘cargo; bajo un enfoque territorial, en coordinacién con los Gobiernos Locales y la sociedad, en el ‘marco de las politicas nacionales. ‘A. Direccién Regional de Educacién / Gerencia Reglonal de Educacién (DRE/GRE) Es un érgano especializado de! Gobierno Regional responsable del servicio educativo en el Ambito de su respectiva circunscripcién territorial, por lo que brinda asistencia técnica y supervisa alas UGEL de su jurisdicclén, Esté facultada para emitir normas complementarias, B, Unidad de Gestién Educativa Local (UGEL) Es una instancia de ejecucién descentralizada responsable de acompafiar, monitorear y supervisar la gestién de las instituciones educativas de su jurisdiccién en el logro de los aprendizajes de sus estudiantes, as! como de la formulacién, ejecucién y evaluacién de su presupuesto en atencién a las necesidades de las Instituciones y programas educativos, . Institucién Educativa (IE) Es la primera y principal Instancia de gestién del sistema educativo descentralizado, En ella tiene lugar la prestacin del servicio centrado en el logro de aprendizajes. Puede ser piblica © privada. En el marco normativo del Sector, tiene autonom{a en el planeamiento, ejecucién, ‘supervisién, monitoreo y evaluacién del servicio educativo, asi como en la elaboracién de sus instrumentos de gestién educativa, Se vincula con su entorno y esté abierta ala participacién de la comunidat 5.1.3 Gobierno Local Es responsable de la articulacién de los servicios educativos en su territorio para responder a las. necesidades de la comunidad y mejorar las condiciones del proceso educativo, favoreciendo una «gestién territorial e intersectorial coherente con la agenda educativa local, 5.2 LINEAS DE ACCION DEL SECTOR EDUCACION En el dmbito de la Educacién Bésica, se propone desarrollar en las personas competencias, capacidades y valores para su pleno desarrollo humano, para ello se han identificado cuatro lineas de accién, las mismas que son concordantes con el PEN, y son los siguientes: 5.2.1 Mejora de la calidad de los aprendizajes: Los aprendizajes son foco de atencidn del sistema lucativo. Por ello, se dota a las escuelas de personal especializado y material educativo de calidad vos omens seman a ag NSTUDONES DATA ESAS ™S Te STS - MINEDU con pertinencla@ la dversidad funciona, cultural y lingistica, con alternativasflexibles en 2002 rurales disperses, enfatizando la inclusion e igualdad de oportunidades para que las y los estudiantes desarrollen el méximo de su potencial. para elafio 2016, se inplementaré la RM. N* 199-2015- MINEDU que modifica parcialmente el DCN vigente en cuanto alas competencias y capacidades de algunas éreas curiculares; asimismno Sea previsto amplar paulatinamente diversas Intervenciones hasta alcanzar la universallaciOn: Soporte Pedagégico a IEE, Jornada Escolar Completa para el Nivel Secundara,Fotalecimlento de In Edueacion Fisica yl Deporte Escolar, Enseflanza del idioma Inglés, ImplementaciOn de las formas de atencién en Educacién Bésica Alternative (EBA), Acompaflamlento Pedagdsico y Colegios de tito Rendimiento, Del mismo modo, se han previsto acciones de asistencia en diversos aspectos de gestién escolar y pedagégica. 5.2.2 Revolorizacén de la carrera docente: Se implementarén actiones orlentadas a hacer de la Conera Publica Magisterial una opcién profesional atractiva y meritocrética, que dote a los profesores de oportunidades de desarrollo profesional, bienestar y mejores condiciones laborales. 5.2.3 Reduceldn de labrecha de infraestructura educativa: El Goblerno Nacional, Regional y Local fueden establecer mecanismos para gestionar la inversion en infraestructura educatva, en et arco de normas, documentos normativos u otros documentos de naturaleza similar que establezcan contenidos minimos relacionados a infraestructura educativa, 5.2.4 Modernizacién y fortalecimiento de la gestion educativa: Se ha tniclado un proceso de weddernizacion de las UGEL para lograr una gestion educativa dg, eficiente, descentralizada, Grlontada a resultados y que mejore la calidad educativa en el pals. Los «Compromisos de Desempefio 2016» consoldarén la gestion por resultados en las instancias de gestiGn educative descentralizada a nivel nacional. 5.3 COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR 2016 Los «Compromises de Gestién Escolar» generan condiciones para asegurar los aprendizaes. Se traducen en indicadores de fil verificacion sobre los cuales la IE tiene capacidad de reflexionar e Intemenis,proporconando a la comunidad educativa informacién relevante para la toma de mF ecisiones erientadas a mejorar el proceso de aprendizae. El MINEDU publicard a través de su pégina web la actualizcion del Manual de Gestin Escolar. “fp Los «Compromisos de Gestin Escolar» para IIEE piiblicas y privadas para el 2016 son: 1) Progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la institucién educativa. 2) Retencién anual e| interanual de estudiantes en la Instituckn educativa. 3) Cumplimiento de la ‘calendarizacién planificada por la institucl6n educativa, 44) Acompafiamlento y monitoreo a a préctica pedagéeica en ia instucion educativa. 5) Gestién de la convivencia escolar en la institucién educativa. 6) _Instrumentos de gestion educativa: Formulacién del Proyecto Educativo institucional (PEI e implementacién del Plan Anual de Trabajo (PAT), Cada debers proponer metas para cada uno de los indicadores, lo que permitiré tomar decisiones {realizar intervenciones para la mejora de los aprendizajes. Corresponde al directo 0 profesora coordinadora de los programas no escolarzados,Iterar fa gestign de la IE 0 programa para el cumplimiento de los «Compromisos de Gestin Escola». 8 Goblemo Regional, a través de la DRE/GRE y UGEL, brinda soporte técnico y monitoreo enfocado ten el logro de los sels compromisos de gestion escolar. EI MINEDU brinda asistencia técnica a las dlemés instanclas de gestin educativa descentralizadas que permita alos diectivos el logro de dichgs compromisos. [NORIMA Y ORENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AND ESCOLAR 2016EN NSITUCIONES EDUCATWAS Y PROORAMAS ‘EDUCATWOSDE LA EDUCACION BASICA 372 - 2015 -MINEDU ‘Compromisos de Gestién Escolar 2016 para instituclones Educativas publicas fe ay te Porcentaje de estudantes que logran nivel satisfactoro en fa Erauadén Cental de Progreso anual de | Estudiantes (ce). aprendzales de los | (2 4" grado de Primaria y 2" festudlantes dela | grado Secundarl) Insttucln edueatva, Reporte anual de porcentaje de estudiantes que | resultados en lo ECE 2015 logran nivel satioctorioenla ECE | de la IE 0 Sistema de CConstita de Resutados de ‘a evalvacin Censal de Estulantes(SICRECE). Porentaje de emudantes, de los dems grads y niveles®, qe aleanzan—rendiiento sisfactoio en todas las reas curtelares, Tae demuestra herermanta én @ | Regios yactas de potcentaje de estudiantes que | evaluacién de fos logran nivel, satitactorio de | estudiantes de la IE ‘aprendzales en todos los grados, | (Sistema de informacion ‘de Apoyoa la Gestinde fa Insttucén Educatha = SIAGIE- 2015). respect al afio anterior, Porcataje de estudiantes que Retencién anus! | culminan el aio escolar 2015, Interanual de | que se maticulany conclayen estudiantes ona el2016, Instucién educate, 1 IE mantiene el porcentaje de | Nomina de maticula 206 cestudantes que concuyen el afo | (SIAGIE. ‘escolar ypermanecenenaie. | Actas de evalualén 2015 y 2016 de a (SNE) Parcentaje de horas Wels Cumplimiente dota clendaitacion TIE programa educative cumple | Calendoindn dal ao planifcada por ta | Parcntaje de Jornadas Insttuclén educative. | latoralee efectvas de los cumpidas por nivel. 100% dehoraslectvaspornlvel | escolar y Matiz de eduatio panifcadas ena Cumplinient, calendarzacin del a escola, Ta TE asegura asistencia y Registro de asktonel y permanenciadelas docentes ens | yermanencla de docentes, jemprtaniats _y| Conroy seamaatniet 1 | computer pred pedegéeica en a | Caulpodirectivo, Instucén edt, ocentes. Jomadsstaborales. to TE Therementa of nbmero de Potcentajededocentes que | docentesmontoreados | Acciones de monttoreo, ‘acompafiatos en su préctica ‘edostelee por el equipo dretva, | Ficha de montoreo a la Yomando en cuenta el uso | préctica docene, edaglalco del tempo, uso dé hherranienas pedagégiasy uso de materiales ofucativs. Tae cuenta con un Cond de “Tutrfa, Orentacién Educathay Condvencia Escolar y Normas de Convencla actuaizadas en lt Reglamento Intemo (Rt) a nivel deaulae IE ‘Gestion deta convivencia scolar en 1s lesttulon edveatva, instulonesEducatvas con | Resolucn Diectorl Te Comités de Tutors, Orentacién | IE querecanocee instal et Edveawvay Convhenda Escolar | Comité de Tutorta, ‘ctualiadas en el Ri 2 nivel de | Orientacén Educate. y Insutucén y a nivel de cada auia | Convivencia Escolar. ara establecer—relaciones ‘arménias y fovorecer los | Resolucén rendlaes. Directoral de la IE que ‘prueba el con normas de comvencia escolar actualadas, Porcentaje de casos de olencia escolar atendidos sobe el total de catos ragstrados en el Ibro de registro de incdencias y en la plataforma Web see. TEE que coontan con el Wro de registro de incidencas y estén | Plataforma SiseVe y Llbro afllodes al sseVe y atenden | de Reglsto de incdencas, porturamente las "casos. de olen, | Porcentaje de actares educativos que partcipan en la elaboracén del PEL Instrumentos de gestisn ‘educative: Formulacén | Porcntale de actividades {el elatmplementacién | plaieadasen el Plan Anual de del PAT Traboio (PAT) que fueron Implementadas 1 TE lors partipacon de Tor | Actas de Taeres de ‘aclores educatos en fa | partpacién a Pel. ‘aboracén Pel labora I implementa tas actividades | plantcadas en el Plan Anval de | del pa, Tratao(PAny. tate de implementacén caso def Educoci Bsa Aterrati, se conidran los celosy radosconespondenas onus YORENTACIONEEPARA EL DESARROLLO DEL ARO ESCOLAR 2016 EN NSTTUIONESEDUCATIVS YPROGRANAS EDUGATIVOSDE LAEDUCACION BKSICA 572 -2015-MINEDU 6. DISPOSICIONES ESPECIFICAS 6.1 LINEAS DE ACCION DELSECTOR EDUCACION 6... MEJORADELA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES A Es prioridadelevar el nivel de aprendlzaje y superar las brechas entre las dversas regione cnve los sectores rural y urbano, y entre las instituciones educatvas piilicas y privadas, para que todas y todos ecedan al derecho a una educacn de calidad. La organlzaci6n del afio jective comprende tres momentos, los mismos que se detallan a continuacion. ‘Momentos del aio escolar ‘Buen Iniclo del affo escolar (enero a marzo 2016) Comprende ls tareas orientadas a asegurar y mantener las condlicones institucionales ¥ pedag6aicas para el inicio oportuno y adecuado de ls actividades de aprendizaje de los estudiantes. ara tal efecto se requlere gestionar: matricula oportuna y sin condicionamientos; arntenimiento y acondicionamiento de locales escolares; buena acogida; contratacion {Yo nomibramiento de profesores y contrataciin de promotoras| educativos vr raunitaras desde el primer dia de clase, ydstribueién de materiales educativos a los estudiantes. se ha previtouna semana de planificaciin del equipo directive y docente (Del O11 14 cde marzo), y inicio de clases para el 14 de marzo. Enel caso de los Centros de Educacién Bésica Alternativa Pilicos y Privados el inicio de las clases esté sujeto a a programacién de sus periodos promocionales. La Escuela que Queremos (abril a noviembre 2016) ‘ComprendelaImplementaci6n de la programacién curricular y las actividades del PAT, Srlentadas 2 fa mejora de los aprendizajes: Jornadas de Reflesién, evaluacién de tstudiantes, primer y segundo Dia del Logro y Evaluacién Censal de Estudiantes. Balance del afo escolar responsabilidad por los resultados (noviembre a diciembre 2016) sur espacio de evaluaciin de responsablidades y resultados en la implementacion de fos Compromizos e Indicadores de Gestién Escolar, asf como la previsién de te planificacin del afo siguiente. Compromisos e Indicadores de Gestién Escolar COMPROMISO 1: Progreso anual de los aprendizajes de estudiantes de la IE El equipo directivo dela IE, 0 profesora coordinadora de Programas no Escolaizados, monitorea el progreso en el logro de aprendizajes en los diferentes ciclo, grados y iveles educativos, ulizando la informacion de los resultados dea ECE (2° y 4° grado de Primaria?" grado de Secundaria), de las actas y registros de evaluacin. El andlisis dde esta Informacién conduce al establecimiento de metas y estrategias de aprendlzaje, {que se reformularén cada afio ye Incuirén en el Plan Anual de Trabajo (PAT) para el desarrollo de este Compromiso de Gestién Escolar se tomaré en cuenta las “orientaciones pedagdgicas sefialadas en la presente norma. NORWAS YORENTACIONESPATA EL DESARROLLO DEL ARO ESCOLAR 016 EN STITUCONES EDUCATIASY PROGRALAS aie ro ogt 4.1) Orfentaciones pedagégicas generales: 15 MINEDU ~ Pe acuerdo a lo establecido en las «Normas para el proceso de racionalizacion de Plazas de personal docente, directivo y jerérqulco en las insituclones educativas Pablices de Educacin Bésica y Técnico Productiva», aprobadas por Resolucién de Secretaria General N* 1825-2014-MINEDU, el nimero de estudiante por aula 6 seccl6n para Educacién Bésica y Técnico Productiva seré conforme al cuadro escrito en el literal d) del numeral 6.5.2 de la referida norma, ~ las tareas escolates son complemento del proceso de aprendizaje: deben ser dosificads respetando los espacios y responsabilldades de los estudlantes para el tiempo compartido, la recreacién y el didlogo en la familia, ~ Los estudiantes que profesan una religgn distinta a la catélica, 0 no profesan ninguna, pueden exonerarse del drea al momento de la matricula, a peticién escrita del padre o madre de familia, tutor legal o apoderado. Los directores de las IEE establecen un plan de actividades para los estudiantes exonerados del érea de ‘education religiosa. ~ Be acuerdo a los intereses y necesidades de ls estudiantes del nivel primarta y secundaria, las IEE podrén disponer del incremento de una hora de tutoria, reourrienda a las hords de libre dlsponibildad, En el caso de educacién inicial y Primaria, el docente de aula asume las acciones de tutorla de manera permanente ~ a lista de stiles debe ser pertinente a las caracteristicas de desarrollo de los estudiantes y podré ser entregada progresivamente durante el afio escolar, segin necestdad de aprendizaje, ~ En las HEE de Educacin intercultural Binge (EIB) det nivel inicial y primaria, los Brocesos de aprendizaje se deben desarrolle, slempre, en la lengua materna Criginaria de los nifos y nifias, y en castellano como segunda lengua. ~ En las HEE de nivel inca, primaria y en los Programas Educativos no Escolarlzados (PRONOE!) donde la profesora, promotora educativa comunitaria, o coordinadora de programa, no hable la lengua de los nifios y nifias, deberd solicitar, coordinando con las utoridades, el apoyo de una persona de la comunidad en la conduccién de los procesos de aprendizaje, para garantizar buena comunicacién, ~ El director de la IE autoriza el adelanto o postergacién de las evaluaciones de los estudiantes de Educacién Bésica, por motivos de: salud, enfermedad prolongada, hospitalizacién y/o restriccién médica para asistr a la le, a solictud del padre « madre de familia, tutor legal 0 apoderado con documentos que acrediten Incapacidad temporal. Los resultados de esta evaluacién se certifan ‘normalmente. ~ [os estudantes de EBR en situacin de hospitalzacién que hayan recibido apoyo Pre esducatvo en aula hospitalaria, podrén convaidr sus studios en la le de orgem 4 con el informe del progreso del estudiante, emitido por el responsable del gula \ hospitalaria, EI director de la IE autoriza la convalidacién mediante Resolucion Directoral, ~ E1Programa de Recuperacién Pedagoglcaesté diigo alos estudiantes que no han alcanzado el nivel adecuado del desarrollo de las competencias curiculares de lag areas y/o talleres del grado de estudios correspondiente, Puede desarrollarse durante el aff lective oa finalizar el mismo, Tiene una duracién minima de sels, (6) ‘semanas efectivas de enseftanza y aprendizaje, ~ En caso el Director haya autorizado la recuperacién en otra IE, culminado el Programa de Recuperacin Pedagégica, lal entregard al padre o madre de familia, {utor legal © apoderado del estudiante de EBR una Constancla de Evaluacién, indicando la aprobaclén © desaprobacién del area y remitirs las Actas de Evaluatién, en un plazo de tres dlas hébiles,a la IE de origen con la finalidad de Ingresartas al SIAGIE, NORWAS YORENTACIONES PARA EL csagotio oe. ARO ESCOLARzMSENNSTTUCONESEDUCATHAS PROGRAMS Stem ABD 2 0 15- MINEDU 2.2) Orientaciones pedagégicas especificas: 1.2.1) Edueacién Bésica Regular 1. Nivelde Educacién Inielal Las Cunas y Programas No Escolarleados de Educacion Inicial del | ciclo brindan are in educativay de cudadoanifios Y nifas menores de ‘afios cuando estos no pueden ser atendidos por ningén aduto de su érmbto familar. En os clas 1 ise debe: T organizar espacios educativos con mobilrio pertinett®, dosificar materiales Cdeeatvos y brindar culdados que permitan al nifo Y nifa libertad de civvarento durante ls actividades ausnomas yel]ueg0 1Bre- + Asegurar que los materiales educativos cumplan las medidas de seguridad y tanidad, evtando eluso demateriales que pongan en les Ja salud de losnifios ynifas «ar aunitares de educacin Iniial no deben asumir [a préctica pedagégica docente. 1 raatarestratepias para asegurrlaparticipacion de os padres de familia, tutor Tegal o apoderado le comunidad en la educaclin des rnifias y nifios. wae evaluaciones durante elafiose realzan através delatécnica ‘de observacion. lan Lector en Educacién Iniclal de NEE y Programas En el marco de este plan las NEE deberén: oP nplementar précticas vinculadas a la oralidad, lectura otros lenguajes, como In narracién de cuentos, leyendas, tradiciones, etc, ‘Asimismo, espacios de dllogoy reereacion através de la dramatizacin, el dul fa pintura, etc. = Comiderar la fectura de diversos tipos de textos: noticias ‘cuentos, Juegos de palabra, entre otros, buscando como objetivo principal el disfrute de lo que se escucha, comprende y comparte, Hacor uso de la biblioteca de aula de la IE, de manera He Jos nifios y nifias vreieen de manera libre todo material en ellas ¥ partiipen de actividades organizadas con intenci6n pedagégica. i Nivel de Educacién Primaria Los equipas directvos de las WEE pablicas promueven, erw'e © profesores, 1a cpeciaizacin por cos del nlvel de educacton pamari ‘Ast, para la atencién del primer y segundo grado, quinto y sexo serdn designados los profesores que resenten los meres desempefis en alfabetizacion cova ‘y/o que cuenten con Frayor experiencia ene ico respect, No procede a rotacién de los profesores aciclos diferentes. vos profesores de aula deberén dosifca a canted de mates #0 tas aulas, a a os profesor ambientessobrecargados que dspersen le atenion del estudont SD Trrten su mavilidad y no contribuyan a su formacion integra t) lan lector en Educacién Primaria En el marco de este plan las NEE deberdn: Ene vpmar un equipo de docentes que ldere el logro de los obletvos del Plan | tector Los docentes organizados en equipos por cco, se cencargardn de la eleccién de texts, para ello contardn con las sugerencias V pparticipacién activa Seles estudiantes, asimismo, determinardn estrateglas dlversas P22 le lectura vyescritura. —eeshjetvos y actividades del lan Lectr se incorporan en el PAT, asegurando ta partipacin de fa comunidad educative yle comunidad focal. En el caso de 10 "NORIAS YORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL Af ESCOLAR 2016 EN NSTITUCIONES EDUCATIVASY PROGRAMAS. EDUCATIVOS DE LA EDUCACION BASICA 572 =2015 -MINEDU ‘as escuelas multigrado se implementaré el Plan Lector a nivel de Redes Educativas. ~ Incorporar como parte de las actividades del Plan Lector las practicas de oralidad (narraciones), las précticas letradas vernéculas (adivinanzas, cuaderno viajero, cuademo de anécdotas, etc.) y otras précticas del medio que promuevan Procesos signfcativos de lectura y de escritura vinculadas al hogar, fa Comunidad y la escuela; en lengua materna o en una segunda lengua segtin el cortexto, ~ Conformar e implementar bibliotecas en las que se usen los textos elaborados Por el MINEDU, incorporando en ellas los textos que son propios de la regién 0 localidad., ~ Reflexionar e informar anuslmente, sobre el proceso de la ejecucién det Plan Lector para evaluar en qué medida ha permitido el fortalecimiento del hdbito lector, el gusto por la lectura y la escritura, a fin de proponer futuras acciones {ue permitan lograr los objetivos planteados. i Nvelde Educacién Secundaria El Cuadro de Distribucién de Horas de Clase garantiza la organizacién y distribucién de las horas de clases en coherencia con el plan de estudios y la pertinencia Pedagégita de la relacin de las especialidades de los docentes, instrumento que € aprobado mediante Resolucién Directoral en las IEE piblicas de! nivel Secundaria de Educacién Bésica Regular. ‘onsantanciwcuRAICULAR ‘Guio besTuDIOS ‘Aneascunsicutanis. eile foe Pepe franc ceeleaal a a 2 [conamicaco a a 4 a 4 incu z 2 2 2 z ATE 2 2 z 2 2 lnsroiia, eOGRAFA VECONOMIR rT 3 3 3 3 Fonsiicgw cLUDADANAY CICA z z 2 2 [peSoNA FaNaUA YRELACIONES HUMANS | —7 z z z 2 feoucaci sia. z 2 2 2 2 eoucacréw aeusicea z 2 ra z fanaa, ecNOLoGiA VANBIENTE = 2 3 2 3 fo ucAcIGN PARA cL RABID. z 2 2 2 uToRA YORENTAGON EDUCATIVA + + i + 1 [Honus eens DISPONIBIDAD 5. é. é a % sss os "No apla a NE con ornada escolar complet lacs sign por un plan de eatados propio Es responsabilidad del equipo directivo de la IE distribuir la carga horarla entre los docentes. EI horario de clases se programaré de lunes a viernes, teniendo en cuenta las horas pedagégicas asignadas al docente. Esté prohibido asignar el dia libre. La ampliacién de la jornada laboral de los profesores de 24 a 28 horas semanales, [implica la permanencia en la I, por lo que debe programarse en el horario semanal del docente para su cumplimiento y control, ¢ incorporarse en el PAT, para su debido seguimiento y monitoreo. Para el cumplimiento de las actividades que ‘ealizarén los profesores del nivel de educacién secundaria, corresponderd al Director de la IE organizar las actividades que desempefiarén los profesores, atendiendo a la demanda de los estudiantes y el entorno de la IE. Las cuatro horas que se incrementan a la ornada laboral del profesor de educacién secundaria de educacién bésica regular, se destinarén alas siguientes funciones: aE a NORWAS VORENTACIONES PARA EL. OESARROLLO DEL ARO ESCOLAR 2018 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS Of JCACION BASICA 2 -2015-MINEDU * Dos (02) horas para tareas de disefio, programacin, implementacién, elecucién yevaluacién de actividades de reforzamiento, nivelacién y recuperacién de los aprendizajes de los estudiantes que van quedando rezagados en el desempefio de sus competencias y capacidades en el marco del principio de equidad ‘educativa, EI horario de reforzamiento, nivelacién y recuperacién pedagégico se realizaré en coordinacién con la direccién de la IE y con los padres de familia, tutor legal o apoderado. * Dos (02) horas para las siguientes actividades, determinadas por el Director, en funcién a las demandas especificas de la NEE: Planficar y evaluar en forma colegiada las unidades didacticas y las sesiones de aprendizaje. = Realizar asesorla personalizada a los estudiantes en el area de su competencia. = Brindar atencién a la familia del estudiante, concertando entrevistas que pemitan recoger informacion relevante, asi como ofrecer pautas de intefvencién. = Apoyar al equipo directivo en el monitoreo y acompafiamiento a sus pares enaula. = Participar en procesos de planificacién, organizacién, ejecucién y evaluacion de actividades institucionales que fortalezcan y consoliden las relaciones entre la IE ya comunidad. = Realizar investigaci6n diagnéstica de la realidad de los estudiantes en los ‘mbites cognitivo, emocional y social. lan Lector de Educacién Secundarla EI equipo responsable de la formulacién del Plan Lector estaré a cargo de la ‘coordinacién de las actividades, la seleccién de textos y estrategias diversas para la lectura y escritura libre y creativa. En el caso de EE con més de doce aulas, se ‘conformardn equipos por cada ciclo para encargarse de la seleccién de textos y estrateglas pertinentes para el ciclo o grado de atencién. Todos los miembros de la comuridad educativa deben comprometerse en la ejecucién del referido plan. En el marco de este plan las IEE deberdn: - Implementar el uso de los ‘Médulos de Bibliotecas y de las Antologias Literarias dotadas por el MINEDU a las IIE piblicas de Educacién Secundaria, asi como la seleccién de textos de diversos géneros, variados formatos y soportes textuales que sean de interés a los estudiantes. Promover el estimulo y valoraci6n de las producciones escritas realizadas por fos estudiantes. A tal efecto, podrén Incorporarse dichos productos en la biblioteca del aula o escuela, siendo referentes para promover la escritura de otros estudiantes. Reflexionar conjuntamente, docente y estudiante, sobre las actividades planteadas para fortalecer el habito lector y el gusto por la escritura, ‘roponiendo las mejoras que se estimen pertinentes. Como parte de las actividades dirigidas a la Implementaci6n de! Plan Lector, podré considerarse lo siguiente: co Incorporar précticas orales y précticas letradas verndculas (adWvinanzas, cuaderno de anécdotas, diario personal, acta, etc.) para promover procesos + slgnificativos de lectura y escritura que vinculen al hogar, la comunidad y la escuela. Organizar espacios motivadores para la lectura y escritura en su contexto, @ fin de compartir e intercambiar ideas y experiencias, a partir de las lecturas 2 . NORWAS YORENTACIONES PARA EL DESARROLLO DELANO ESCOLAR 28 EN NSTTUCIONES EDUCATIVASY PROGRAAS ‘EDUCATIVOS DE LA EDUCACON| 572 -2015-MINEDU Y Producciones escritas, durante las sesiones de aprendizaje, como también enclubes, ferias, foros, tertulis, etc. © Desarrollar actividades de animacin para a préctica dela lectura yescritura, 2 partir de espacios Kidicos y creativos, para establecer vinculos entre gstudiantes, docentes y familia, tales como recreacién de lo lefdo y sodalizacién de los productos, © Elaborar, adaptar y/o adecuar para las actividades del Plan Lector, textos en Aiferentes formatos: arpilleres, mates, tablas de Sarhua, retablos, y otros Soportes tradicionales e innovadores, atractivos o Iidicos que presentan historias, testimonios, mitos, leyendas, entre otros, como expresion de la ‘reatividad de las personas y los pueblos, 2.2.2) Educacién Bésica Alternativa {2 organizacién curricular responde a tas formas de atencién que offece la modaldad: presencial, semipresencial ya distancla, de acuerdo al Disefio Curricular Béisico Nacional de Educacién Basica Alternativa-DCBN EBA, aprobado con Resolucién Ministerial N* 276-2009-ED, Organizacién Curricular Beh ARES CORACOARES SY [TED ‘Comuricacén integral (*) Toma Beronjero (inglés) o Lengua Originaria Maternstica ‘lenca, Ambiontey Salud (>) ‘Clendias Sociales ‘Educaciin Religioa Educaciin para el Trabajo "TOTAL ora de Libre Disponibiidad ™™9) 5 {0 Eneleomponente Audiovisual y risiose dessrlanarendaales qe Cvasponden + Huzaea Misc (3) Ee component Sat, Hen ySegurdad se desaralin prendajes ue cresponden ¢ Parag Fie. ("tas ors de Hore dponbided se dspondrin en horas aternos, destnadospreferetemente al sare Ge stvidades de razonamiento matemétco, onogratie,comprensi lector, Semele ae ee Productos evel rea de educaclén paral abo, actidadesrectestvasy de provenonsteee nae, fof ofa ool oe Bef] mf fn] as] ea nf son] n/a fefef afte | fs | nol ea {as formas de atenclén semipresencial y a distancia, as como el Programa de Afabetizaciin y Continuidad Educative se organizan de acuerdo a su propia nofmatividad. 8.2.3) Educacin Bésica Especial * los Centros de Educacién Bésica Especial (CEBE) realizan diversficaciones y adlaptacines curiculares a partir del Disefio Curricular Nacional (DCN) de EBR, de acuerdo a nivel que cursan, caracterstcas y grado de discapacidad que presentan los estudiantes, Pr * laescolarizaclén de los estudiantes con dscapacidad severa y multdscapacidad PN 4 inca con la evaluacién psicopedagogica a cargo de los profesionales de salud ¢ habiltados, de preferencia del equlpo SAANEE o de una entided de salud & dD acreditada, para ubicacién en relacién al grado, nivel y edad cronolégica de! estudiante, * Para efectos del registro en las actas consolidadas de evalvacién integral, las opciones de situacién final y la periodicidad de evaluacin de los estudiantes del CEBE son las mismas que las contempladas para el caso de los estudiantes de Educacién Bésica Regular (EBR) y Educaciin Bésica Alternativa (EBA), sons vOREATACKNESPABA EL DESARROLLO OL ARDESCOLAR SE NSTTUCIONES EDUCATIVAS ROGRAKAS EDUCATIVOS DE LAEDUCAGION 672-2018 “3015 - MINEDU » ELCEBE,a través del equipo: Servicio de Apoyo y Asesoramiento alas Necesidades Educativa Especiales (SAANEE), cumpliréfuncidn de apoyoy asesoramiento> las JIE de EBR y EBA que; atienden a estudiantes con discapacidad. ® El Director o Directora del CEBE debe asegurar que cada profesional del SAANEE asuma un minimo de 06 HHEE: ‘de EBR y/o EBA, | promoviendo la activacin de redes, ‘soporte y apoyo para la respuesta educativa. «EI 'SAANEE debe brindar apoyo complementario a las estudiantes que lo requieran, en horarios alternos a su escolaridad en EBRy EBA, a fin de fortalecer_ el desarrollo de capacidades, habilidades y estrategias relacionadas al uso de sistemas de comunicacion adicionales y alternativos (lengua de sefias, sistema Braille, dactilologia, ‘tadoma), técnicas de corlentacién y movilidad, uso de las TIC, entre otros, que coadyuven a alcanzar logros en su aprendizaje, con participacion de lao el docente de aula y la familia. = tos eriterios de evaluacion de los aprendizajes de estudiantes de centros y programas de EBE, en inicial y primar tendran como referencia Ja Directiva N° 004-VMGP-2005 aprobada por Resolucion Ministerial N° 234-2005-ED, asi como las adaptactones ‘curriculares significativas y NO significativas adoptadas. = En los Programas de Intervencién Temprana (PRITE), cada profesional atiende a ‘un minimo 10 nifios y nifias con discapacidad, o en riesgo de. adquirirla, con una frecuencia no menor a dos veces por ‘semana durante los doce meses del afio. * En el 2016, se Iniciard el registro de informacién de datos generales de los estudiantes de los CEBE en el SIAGIE, conforme a las orientaciones de la Direccién de Educacién Bésica Especial (DEBE). El registro de a informaci6n correspondiente es responsabilidad del director. 4.2.4 nstituciones de Educacién intercultural Bling (E18) PatNvel ge Educacin iniial la atencién educativaa Tosnifiosynifias de los pueblos originaris toma en cuenta ls patrones de cranza de su pueblo; en tanto ot el Nivel de Educacion Primaria, en fas Insttuciones de Educacién Intercultural Biingie,s° dlesignar en los primeros grados alos docentes que tlenen mayor dominio dela lengua originaria de los estudiantes. Las HEE que forman parte del registro de EIB deben implementar Ia propvests pedagépea EIB aprobada mediante fesolucién Directora! NE 261-2013-£D, planteaéa en cuatro formas de atencién:atencién integral pare la peers Infancia indigens, EB de desarrollo cultural y ingistico, EIB de revitalizacién cultural y Iingiistica, EIB en dmbitos urbanos. Estas intituciones deben: er aborar su programaci6n curricular teniendo en cuenta las actividades socio ~ productvas organizadas en el calendario comunal el resultado dela caracterizacion rrrculuralytinglstica dela comunidad yl caracterizaci6n pstolingistica de ls estudiantes. eantfcar el tratamiento de la lengua orignara y del castellano (como Lt o 12 ‘espectamente,teniendo en cuenta ls resultados dela caracterizaclon socio y pseongistica; asl como el uso de ambes lenguas como instrumento de aprendizaje cen las diferentes dreas. or esr los materiales educativos en lengua originarlay en castellano durante Tos procesos de aprendizaje de las éreas de Comunicacién, Matemética ¥ Personal ereiaVetenda y Ambiente, asf como ls de Castellano como segunda lengua en fl sreetie Comunicacion, teniendo en cuenta el tratamiento de lenguas planteado segin forma de atenci6n. 4 ORNS VOREENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR2016 EN NSTITUCIONES EDUCATWVASY PROGRAMAS: 518-2015 - MINEDU 4.2.5 Promocién del Arte y Cultura “las IIEE publicas y privadas podrén realizar talleres de arte extracurriculares en el Perlodo vacacional y en el periodo lectivo en dénde se promueva la creatividad y la valoracién de la diversidad cultural a través de los siguientes lenguajes artisticos: danza, teatro, misica y artes visuales, "Las IIBE piblicas en dénde se desarrole la iniciativa “Expresarte” y “Orquestando: sistema de orquestas y coros infantiles y juveniles del Ministerio de Educacién” deberén informar mensualmente a 1a UGEL correspondiente sobre a Implementacién de dicha iniciativa en las mismas. "Las IIE publcas y privadas deberdn programar a lo largo de todo el afo las acciones de fortalecimiento del desarrollo de las manifestaciones artisticas a través de los Juegos Florales Escolares Nacionales, considerando lo normado en las bases de esta actividad, “las EE piblicas y privadas deberin promover el aprendizaje, préctica e ‘dentifzacion con tas manifestaciones artisticas y/o culturales locales, reglonales, naclonales @ internacionales a través de la programacién de visltas didécticas # {spacios y/o actividades artisticas y/o culturales como ferias, galeries, festivales, fiestas tradicionales, museos, centros culturales, teatros, murales, presentaciones artisticas, minimo 2 veces al afto. "las IEE piblicas y privadas deberén promover entre los estudiantes el conocimiento, defensa, conservacién y uso del Patrimonio Cultural de la Nacién a través de las visitas didécticas a museos, sitios arqueolégicas, casonas, centros histéricos,flestas tradicionales, ferias artesanales, entre otros que resguarden o hayan sido declarados patrimonio cultural de la nacién, como minimo 2 veces al ato. "Las IIEE pdblicas y privadas deberén priorizar las manifestaciones culturales locales los diferentes lenguajes atisticos (teatro, danza, misica y artes vsuales) para la celebracién y conmemoracion de las diversas fechas que la IE tenga programado conmemorar a lo largo de todo el aio escolar. 2.2.6 Promocién de la Educacién Ambiental: Instituciones para el Desarrollo Sostenible "La Implementacién de la educacién ambiental en las IEE se desarrollaré conforme 2 las disposiciones normativas que emita el MINEDU, a fin de promover la Cconciencia ambiental y el desarrollo sostenible en la Educacién Bésica Regular, en el contexto del cambio climético. “La educacién ambiental es transversal en los instrumentos de gestién escolar, tales como el PEI y el PAT, ‘la educacién ambiental se materializa a través de Proyectos Educatives Ambientales Integrados, ejecutados en las IEE de forma continua y progresiva, ‘EI Comité Ambiental de cada 1€ actia en coordinacién con el Consejo Educative Institudonal, y en coordinacién con actores de la comunidad, “Las acciones de educacién ambiental en las HEE se coordinan con los especiaistas de educacién ambiental de las DRE y UGEL de su jurisdiccin, 5) COMPROMISO 2: Retencién anual e interanual de estudiantes en la IE Elequipo directivo, en coordinacién con los docentesy padres de fama, tutor legal ©apoderado, debe mantener el porcentaje de estudiantes que culminan el afio escolar Y se matrculan al afo siguiente, reaizando para ello un andlisis de las causas que originan repeticién, trastado y desercién, estableciendo acciones y estrategias edagégicas orientadas a disminuirlas y que deben estar incluidas en el PAT, 15 uu YORENTACIONES PARAL DESARROLLO DEL ANO ESCOLAR2018 2H STTUCIONES 5 EDUCATIVASY PROGRAMAS, et uemnosmeneONGNeeA UNE DL 72-2015" El equipo directivo debe identificar a los aol cen riesgo de desercién escolar caeetendo aciones preventvas para liodebe tomar en cuenta que, e795 NEE de cain Secundaria se ha incrementado a jornada laboral de los profesores Pa tender las demandas de los estudiantes y fortalecer sis competenclas srefoemocionaes, siendo la tutorla un espacio adecuado para el desarrollo de las rrismas; y que en ls IEE focalizadas de Educaclon Primaria se desarrolla la estrategia de Soporte Pedagbgico, la cual mediante una de sus lineas de ‘accién desarrolla el Refuerzo Escolar. bt) Orientaciones generales sobre la matreula escolar 2 Te maticula y los traslados se efectian conforme 2 lo establecido en los Tpacamentos para el proceso de matricula escolar en fas IEE pubieas de Educacién Bésiea, aprobados por Resolucién Ministerial N° 0516-2007 £D. Enel proceso de matricula se debe evitar préctica discriminstori, «ee Anal se realizaré por nica ver al nici de sistema educative pervane, el + je Educactén inca de Ia EBR, teniendo en cuenta la edad cronolégica al3ide stro yeon presencia del padre, madre, tutor legal o apoderado (en estos AS sJabe. ‘eredtar tal condieén, segin corresponds), Partie de Nacimiento, seumento Naclonal de Identidad (ON!) 0 Pasaporte, Carné/Constancl2 de salud. La fata de dichos documentos no es Impedimento para 1a matriule Podrén ser regularzados en un plazo mévimo de 30 dis calendarios posteriores Ja matrfcula Paral continuidad de los estudios en el primer grado del nivel iprimaria y secundaria, te requierela presencia del padre, madre, tutor legal o apoderado {en estos casos se

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