Tabla de contenido

TEMA DE INVESTIGACIN:.....................................................................3

Presentacin:............................................................................................3

Justificacin del problema:...........................................................................3

Hiptesis de investigacin:...........................................................................5

Marco terico...........................................................................................5

CAUSAS DE LA VIOLENCIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS..........8

MANIFESTACIONES DE VIOLENCIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

........................................................................................................12

METODOLOGA:...................................................................................14

Instrumentos y su aplicacin:......................................................................15

Bibliografa............................................................................................16

ANEXOS:..............................................................................................18

TEMA DE INVESTIGACIN:
La violencia en los estudiantes de quinto ao hacia sus profesores.

Presentacin:
En los ltimos aos se ha vivido en las instituciones educativas brotes de violencia, lo
cual es muy preocupante para nosotros como futuros educadores y como agentes de
cambio para nuestra sociedad.
Por medio de diferentes recursos se vera de cambiar los factores de violencia ms
influyentes en la conducta de los alumnos. Sabemos que los seres humanos somos
integrales por esto partimos del hecho de que los aspectos: sociales, familiares,
psicolgicos; forman las distintas personalidades.

Justificacin del problema:

El presente problema de investigacin surge a partir de las observaciones de los
estudiantes, los cuales se han tornado cada vez ms violentos. Tal como lo dice Coy
(1997, p.15) la violencia, la agresin, las conductas violentas, constituyen un tema de
una relevancia social indiscutible, porque afecta la relacin alumno, profesor y
consecuentemente el desarrollo idneo del aprendizaje.
Dado que el ser humano vive en sociedad se sabe que la violencia es un problema que
est presente en nuestro diario vivir, tal como lo dicen Bolaos y Quirs (2002, p.1) La
violencia es un problema indeseable para el ser humano que vive en sociedad, sin
embargo est latente continuamente en el hogar, la calle, los estadios, y en los medios de
comunicacin.
La familia es el primer grupo humano que conoce el hombre, es el medio donde se
establecen las relaciones ms ntimas y duraderas pero tambin es el ncleo social
donde pueden darse los mayores conflictos y contradicciones.
La familia sigue siendo el mayor instrumento socializador del hombre,

la familia puede construir la persona o destruirla para siempre, as que las races
familiares son insustituibles. Es por ello que los medios sociales y culturales se pueden
entender como la influencia que ejerce el contexto o ambiente en el cual se desarrolla y
desempea el individuo.
Se cree que es importante que las personas involucradas conozcan las causas, sus
consecuencias, as como las posibles soluciones que conlleva este grave problema en la
actualidad.
La primera vez que se emple el trmino violencia escolar fue en un debate en
Escandinavia tal como lo mencionan Bolaos y Quirs (2002, p. 3), haciendo referencia
al trmino violencia escolar como un trmino que va ms all de la escolaridad
primaria.
En 1974, Lowenstein estudi las caractersticas psicosociales de la violencia escolar sin
hacer mencin a las vctimas. Otros autores entre ellos Sharp y Smith en 1996, tratan de
suscitar inters por la intervencin desde las instituciones escolares especialmente como
forma de controlar las conductas agresivas y a la vez evitar los maltratos que sufren las
vctimas.
Ortega y Fernndez en 1994, aportan datos descriptivos muy amplios que concretan no
slo caractersticas personales de los sujetos implicados, sino tambin los referidos a los
lugares de mayor incidencia.
El personal docente y administrativo de la Institucion, nos manifiesta las conductas de
violencia presentes en los estudiantes de dicha institucin y en especial en la de los
quintos aos: Con el paso del tiempo ha ido en aumento la violencia; antes exista ms
respeto hacia los profesores, hoy da, ya no es lo mismo. La violencia se vive da a da;
existe el reto hacia los profesores y con este las malas palabras, la malacrianza y el
irrespeto. Eso s, predomina ms la agresin verbal y gestual; hasta el da de hoy no
conozco ningn caso de violencia fsica, menciona la profesora sodelva martinez.
Por su parte la profesora Yuliana Broissin menciona Fui amenazada indirectamente, ya
que por medio de una compaera de trabajo se me advirti la amenaza hecha por un
alumno de andar armado con el fin de matarme. Esto refleja que actualmente los
adolescentes toman comportamientos peligrosos, por lo cual es un deber hacer algo al
respecto.
Por criterio de las profesoras, las posibles causas a las que se atribuye este tipo de
conducta son:
El hogar es la raz de este problema, la falta de autoridad y la prdida de valores.
Las amistades: los llevan a imitar malas conductas.
Los medios de comunicacin: los videos violentos y la televisin

La drogadiccin: la cual es muy frecuente en la institucin.

Por otra parte sealan que las medidas que se toman con este tipo de conducta los
limitan y ms bien los ponen en riesgo, los procedimientos a seguir son los siguientes:
Se hace un reporte.
Se inicia una investigacin, si lo amerita la conducta.
Se sanciona (de acuerdo con el reglamento de evaluacin).
Pero insinan uno como educador aguanta ms que lo traten mal lo cual pone de
manifiesto que se lleva a tomar la violencia hacia sus superiores como algo rutinario,
lo cual es preocupante y lleva a la tarea de investigar ms sobre la problemtica, con el
fin de aportar informacin que ayude, a partir del conocimiento tener las herramientas
para enfrentarse con esta dura realidad en el futuro.
Segn Vquez (1998, p. 10) nos dice: Hemos sido testigos de grupos de colegiales que
se enfrentan entre s en rencillas y combates callejeros, de escolares que hostigan y
atacan de forma sistemtica a sus compaeros; que sienten violentada su dignidad y sus
derechos.

Hiptesis de investigacin:
-La violencia en los centros educativos de los estudiantes hacia sus autoridades se ha
incrementado en los ltimos aos debido a factores econmicos, sociales y familiares.

Marco terico
En la actual sociedad, se ven claramente las problemticas con las que en un mundo
capitalista e inmerso en los procesos de globalizacin; se encuentran los seres humanos.
Es evidente que todos saben cules son los problemas, pero nadie logra dar
soluciones a dichas problemticas, quiz el problema es que muchas veces no se atacan
dichas situaciones adversas desde sus orgenes. Por lo tanto, se presenta este trabajo de
investigacin para ayudar a minimizar la problemtica actual de la violencia, ya sea en
las instituciones educativas o en los hogares, y de ser posible encontrar soluciones o
recomendaciones para las personas que sufren de violencia.

Es menester, para comenzar con dicho propsito la definicin del vocablo violencia, el
cual la Organizacin Mundial de la Salud define como:
El uso deliberado de la fuerza fsica o el poder, ya sea en grado de amenaza o efectiva,
contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas
probabilidades de causar lesiones, muerte, daos psicolgicos, trastornos del desarrollo
o privaciones.(OMS, 1996)
Bsicamente, la promocin de estas diferencias est en las creencias y actitudes del y de
la educadora, las que se incorporan en su enfoque curricular, es decir en la forma como
concibe la funcin de la educacin en la sociedad y en particular lo referente al gnero
Aunque en la actualidad no existen planes de estudios ni enfoques curriculares que
distingan de forma sistemtica entre chicos y chicas (Giddens, 1999, p.524), lo cual es
llevado a la prctica por las conductas del o la profesora en los procesos de enseanza y
aprendizaje, al fomentar as la violencia de manera sutil y por lo general inconsciente
del hecho discriminatorio .

Sin embargo, este proceso no es unidireccional, el mismo profesor o profesora tambin

puede ser objeto de violencia en la medida en que los y las alumnas que se han
acostumbrado a la violencia a lo largo de su proceso de socializacin la descarguen en la
imagen de autoridad.
La violencia, es una de las peores desdichas de la humanidad, se manifiesta de
diferentes formas en deportes, en la televisin, en la calle, con golpes, con mordiscos.
Se da violencia cuando alguien toma licor y llega a la casa gritando y golpeando a los
dems. Existe violencia cuando hay guerras entre pases.
La violencia se refiere a aquellos actos que una o varias personas realizan en contra de
otras, impidindoles desarrollarse, para crecer libres, independientes, felices, tranquilos
y sin temores ante su vida.
La violencia viene a ser un recurso que cuando resulta eficaz para lograr controlar el
entorno y el logro de los objetivos, se integra de una forma habitual, por ello para que
llegue a instalarse de forma habitual, se debe dar el vnculo de varios factores como los
siguientes:
Factores biolgicos. La edad, el nivel de activacin hormonal, mayor incidencia en
varones que en mujeres.
Factores personales. Dimensiones de personalidad con cierta propensin a la violencia
Factores familiares. Los patrones de crianza y los modelos de interaccin familiar.
Factores sociales. Especialmente relativos a los

roles asociados a cada individuo dentro del grupo.

Factores cognitivos. Las experiencias de aislamiento social vividas. Experiencias
tempranas de privacin social. Asociacin entre emocionalidad y agresividad.
Otros factores ambientales. La exposicin repetida a la violencia en los medios de
comunicacin y en los juegos electrnicos. Cerezo (2001-2002, p.31).
El contexto de la violencia remite a dar un concepto segn La Nacin (2000, p.24 A).
Los investigadores definieron la violencia como un acto intencionado en el que el
agresor realiza un contacto fsico que puede infligir heridas o daos.
Existen diferentes tipos de manifestaciones: la violencia fsica es golpear o ser
golpeado, de modo que queden marcas de golpes Violencia psicolgica es que se le
grite y se le digan palabras como: idiota, tonto Violencia sexual es que se tocan las
partes ntimas y se abuse sexualmente de una persona... Violencia por descuido es
cuando no se le trae comida a una persona y cuando no se le cuida; por ejemplo una
madre que descuida a su bebe. La violencia escolar puede ser fsica, sexual, social,
puede manifestarse por el robo; adems, se presenta en forma verbal, la cual se expresa
con respecto a las caractersticas de la agresin o violencia escolar
Herrera (1998, p.18) Son muchachos que reaccionan con mayor agresividad con sus
familias, en los centros educativos, en las calles; se empujan, se golpean, portan armas,
responden con malas palabras a sus padres y profesores amenazan a sus compaeros.
Estas situaciones se encuentran en las instituciones educativas costarricenses y las
caractersticas son las mismas, variando nicamente segn el estrato social donde se
manifiestan.
Segn Cerezo:
La conducta agresiva viene a ser el resultado de una compleja secuencia asociativa que
podemos reunir en el siguiente esquema:
Ideas+ Sentimientos + Tendencias del comportamiento
Por ello, entendemos que el comportamiento agresivo aparece como resultado de una
elaboracin afectivo-cognitiva de la situacin, donde estn en juego procesos
intencionales, de atribucin de significados y de anticipacin de consecuencias, capaz
de activar conductas y sentimientos de ira. Adems, se trata de un tipo de actuacin que,
una vez activada, alimenta y sostiene la conducta incluso ms all del control
voluntario.
(2001-2002, p.27).
Es importante incluir aqu las conductas agresivas que expresan los adolescentes, segn
Dot (1998) citado por Cerezo (1997, p.111) estn:

Agresin fsica, real o fingida: araar, morder, pellizcar, empujar, dar un puntapi,
golpear un objeto.
Destruccin de los objetos, las posesiones, etc.
Apropiacin de objetos, que va desde aduearse hasta el robo caracterizado.
Agresiones verbales: disputas, insultos y rechazo.
Finalmente, las agresiones dirigidas contra el adulto que asumen por lo comn en forma
de desafi: mala voluntad, desobediencia, infraccin de las reglas del grupo.
Esto es el diario vivir en los centros educativos del pas que desde alguna perspectiva
afecta a los jvenes, dicha situacin ha venido creciendo da tras da y en algunos
pases desarrollados, esta violencia ha causado muertes en escuelas y colegios.

CAUSAS DE LA VIOLENCIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Actualmente, son muchas las instituciones que presentan relevantes ndices de violencia
causados por diversas conductas que parten desde la agresividad hasta la violencia. Tal
y como lo sealan Palomero y Fernndez (2000, p.29):
De un lado, la agresividad puede ser la expresin de factores relativamente
independientes de la escuela, como los problemas personales, los trastornos de relacin,
la influencia del grupo de amigos o la familia. De otro, podemos decir que la conducta
agresiva de los nios est condicionada por la estructura escolar y sus mtodos
pedaggicos, econmicos y sociales. En la mayor parte de los casos, intervienen todos o
varios de estos factores, pues las interacciones y las relaciones interpersonales solo
pueden entenderse contemplando de una forma global las condiciones sociales e
institucionales en que se producen, siendo por otra parte las personas que intervienen
con sus interacciones en la configuracin de los sistemas e instituciones sociales. En
definitiva existe un estrecho lazo entre problemas sociales, familiares, escolares y
personales en el origen de la violencia escolar.
De esta forma la violencia escolar proviene de varios espacios que se pueden clasificar
en:
-Causas individuales
Ciertos estudios infantiles y juveniles se relacionan con la violencia, incluyendo la baja
tolerancia a la frustracin, dficit de atencin, hiperactividad, toxicomanas, problemas

de autoestima, depresin, estrs y trastornos psiquitricos, entre otros. (Palomero y

Fernndez, 2000, p.29)
Se encuentran muchachos que son rebeldes y gustan de tener oposicin a las directrices
que les brindan sus padres o bien jvenes maltratados que se convierten en
maltratadores a travs de un proceso de imitacin. Tambin un aspecto relacionado con
el gnero que contribuye a la violencia es la cultura machista.
Posibles indicadores para identificar al alumno vctima.
En Primaria son los siguientes:
Son, repetidamente, llamados por motes, ridiculizados, intimidados, degradados,
dominados...
Se ren de ellos de forma poco amigable.
Sufren agresiones fsicas (les pegan, golpean, hieren...) de las que no pueden defenderse
adecuadamente.
Se involucran en peleas donde se encuentran indefensos.
Su material suele presentar deterioro provocado y pierden con frecuencia pertenencias
de manera inopinada.
Presentan araazos y otras muestras evidentes de lesin fsica.
Cerezo (2001-2002, p.64-65). La violencia escolar es un problema que afecta y
conmueve a todos, ya que cada vez crece el nmero de adolescentes que se
encuentran involucrados en situaciones violentas, afectando tanto a compaeros como
funcionarios y en especial a profesores.
No hay un factor que explique esta frecuencia creciente de la violencia en los jvenes.
Ms bien, son varios los factores que interactan. Segn lo afirma Morris (2001, p421)
El abuso de drogas y en particular el consumo de alcohol, se relacionan con un
aumento de la actividad criminal entre los adolescentes.
Otro factor parece ser la estructura, los valores de la familia en que se cra el nio. Sin
embargo, la prediccin ms segura de la conducta violenta son los antecedentes de
violencia en la vida de los nios; es decir, una historia de conducta violenta o criminal
en la familia. Por lo visto, cuando un progenitor u otro modelo es agresivo, los nios
aprenden la violencia y actos antisociales. Esto se advierte sobre todo tratndose de
nios muy impulsivos y con poca autoestima.
Los hijos aprenden de los padres las conductas violentas para la resolucin de
conflictos. Tal y como lo afirma Morris (2001, p.421) Cuando los padres y los
compaeros arreglan sus disputas de manera agresiva en lugar de hacerlo con recursos

no violentos, el nio aprende a hacer lo mismo. Y cuando lo castigan constantemente,

podr concluir que no hay otra forma de resolver los problemas ni las disputas.
Los nios pasan ms tiempo viendo televisin que cualquier otra actividad. Por eso, no
es de sorprenderse que les preocupe tanto su influencia a los educadores y a los padres
de familia. Una de las preocupaciones se refiere a la violencia que caracteriza gran parte
de los programas televisivos; presenciar esta violencia los hace ms agresivos, por eso
la violencia en la televisin explica por lo menos una parte del aumento rpido de
conductas violentas entre los nios. Como lo afirma Morris (2001, p.412) los estudios
confirman que ver televisin se asocia a una conducta agresiva en los jvenes, pero slo
si el contenido de los programas es violento.
El argumento terico de mayor peso que establece un nexo en la conducta violenta y la
televisin, se basa en la teora del aprendizaje social la cual dice que las personas
aprenden de lo que se observa a su alrededor.
Mucho se discute sobre la influencia de la televisin en el comportamiento de la
sociedad hoy da, se puede decir que la televisin es un poderoso medio de
comunicacin y es una causa primordial de la violencia.
Segn Castillo (1995-96, p.74) Se plantea, por caso la disyuntiva de si hay violencia en
la televisin porque la sociedad es violenta, o si la sociedad se ha vuelto ms violenta a
causa de la violencia en la televisin.
Barrantes (1997, p.18) dice segn los expertos sealan la violencia televisiva es un
factor desencadenante de conductas agresivas en los nios y jvenes.
Al respecto nos preocupa lo manifestado por Dobles, Fournier sobre un estudio sobre
juventud en Costa Rica citado por Fournier (2000, p. l53)
Se encontr que este grupo erario ve durante las vacaciones 6.7 horas diarias de
televisin. Esta poderosa influencia no acta al azar, por el contrario, sus mensajes son
sistemticos no solo en el plano de las promociones comerciales e ideolgicas, sino
tambin es el estmulo e intensificacin de las actitudes, violentas.
Con esto es posible darse cuenta que los nios y los jvenes consumen demasiada
televisin y se puede concluir que tienen una tendencia significativa, ya que son
violentos en su comportamiento; pero a la vez son vctimas primordiales de esa misma
violencia que les ofrece la televisin.
La pobreza es uno de los mayores por no decir que el mayor de los problemas existentes
en la sociedad..
Cubero (1994, p.3) dice que la pobreza es: aquella situacin que afecta a un sector de
la sociedad en tanto quienes la componen no alcanzan un nivel aceptable de satisfaccin
de sus necesidades bsicas (nutricin, salud, educacin, vivienda), para alcanzar, un
desarrollo humano integral.

Ante esta situacin se considera que la mayora de las familias del pas se han despojado
de los recursos mnimos necesarios para desenvolverse decorosamente en la sociedad
que las rodea, producto quizs de la crisis econmica, el desempleo, las drogas, la
delincuencia juvenil, etc., que es manifestada a travs de la violencia en jvenes que son
capaces hasta de matar para poder conseguir dinero para sus necesidades, da tras da.
Basado al respecto Cerezo (1997, p.57) apunta hacia el clima socio-familiar como
factor interviniente en la formacin y desarrollo de la conducta agresiva de los
educandos.
En el hogar cuando hay carencia de recursos econmicos, las tensiones para el nio son
mayores. La baja entrada de dinero puede provocar en el nio y en los padres serios
problemas tales como:
Al no poder cumplir con las tareas colegiales debido a la falta de dinero para comprar
los tiles u otras cosas, puede suscitar sentimientos de frustracin.
Los padres se encuentran en constante presin al no poder satisfacer las necesidades
bsicas de su familia, lo cual se manifiesta en conductas violentas en contra de los
miembros del ncleo (agresin verbal y fsica).

El constante maltrato hacia el nio provoca que l se manifieste igual que sus padres,
agrediendo a sus compaeros o hermanos.
Las diferencias de clase social provocan en los alumnos una gran brecha,
manifestndose con la humillacin, rechazo, desprecio, entre los compaeros del grupo.
Las limitaciones econmicas afectan las posibilidades de xito de los nios en las
instituciones. Es aqu donde la conducta violenta se manifiesta como un desahogo a lo
que les sucede en el hogar y por los tratos de sus compaeros.
A continuacin, se presentan algunas recomendaciones para confrontar y evitar
situaciones problemticas que pueden proliferar en cuadros de violencia.
Para destacar el problema raya y Barboza (1994, p.153) mencionan lo siguiente: Se
debe destacar la conveniencia de que el padre de familia se involucre en el proceso
educativo de su hijo, para lograr un rendimiento acadmico de calidad. El trabajo en
conjunto entre el docente y el hogar ayudara al estudiante a superar los problemas de
aprendizaje que pudiera presentar.
Por eso la formacin afectiva del educando es la falta de apoyo y afecto no encontrados
en el hogar, la que los impulsa a buscar ese afecto en personas no adecuadas. Dentro del
mbito educativo.
Estas son las razones para prever como un ambiente adecuado en las instituciones
educativas requiere un esfuerzo por parte de todos. El desarrollo integral de la familia

en especial del estudiante, est influenciado por la paz en el seno del hogar, ingrediente
fundamental para la felicidad de todos y la buena marcha del proceso educativo.
Es difcil erradicar un patrn de conducta violenta una vez establecido. Con todo esto,
es posible ayudar a cambiar incluso a los nios ms propensos a comportarse en forma
violenta los programas de intervencin, entre ellos los escolares y los destinados a la
familia, han logrado reducir la conducta violenta. Este tipo de programas constituyen
uno de los beneficios de aplicar el conocimiento cientfico a los problemas humanos.
Algunas de las conductas ms frecuentes que pueden ser indicadores de tendencias
agresivas son:
Derivar en peleas los juegos con los iguales.
Llorar o enfadarse mucho casi por nada.
Dificultades a la hora de las comidas.
Desgano por estar con sus compaeros de clase.
Hablar frecuentemente de peleas en las que se encuentra implicado como agresor.
Desorden y desgano por las tareas escolares.
Utilizacin frecuente de insultos y descalificaciones.
Accesos de ira incontrolados en los que llega a romper cosas.
Escasa tolerancia a la frustracin, de manera que pretender conseguir siempre sus
caprichos o de lo contrario incumplir violentamente por un tiempo mantenido.

MANIFESTACIONES DE VIOLENCIA EN LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS
La violencia adquiere una serie de matices propios que han sido definidos por los
investigadores de la siguiente forma de acuerdo con el tipo de interaccin social.
Violencia hacia los y las profesores(as).
El o la docente son los encargados de impartir disciplina y por lo tanto son vistos como
una fuente de autoridad, la cul puede ser cuestionada mediante una serie de
manifestaciones donde se incluye la violencia.
La falta de disciplina se puede manifestar de muy diversas formas, entorpeciendo la
vida diaria de las aulas, los procesos y tareas educativas que en ella se desarrollan y su
clima relacional
(Palomero y Fernndez, 2000, p.28)

Sabemos que cuando l o la docente asume la autoridad para establecer el clima de

trabajo que requiere, los y las estudiantes se manifiestan con violencia, demostrndolas
por medio de presiones, insultos o agresiones, en algunas oportunidades, actan
violentamente ante las llamadas de los y las profesoras a la disciplina en el aula, todo
esto causa fatiga y estrs entre el profesorado.
Violencia de la institucin hacia las y los nios.
Este tipo de violencia tiene manifestaciones sutiles e indirectas, y debe tenerse en cuenta
a la hora de estudiar la violencia entre los escolares.
A veces se manifiesta en un clima de clase tenso, falta de democracia, de participacin,
de normas de convivencia y pautas de comportamiento inadecuadas o no
consensuadas...; otras veces, las prohibiciones, la arbitrariedad, los castigos, y el no
reconocimiento de los derechos de los estudiantes son moneda comn.
(Palomero y Fernndez, 2000, p.28)
Todo este tipo de comportamientos puede provocar estrs, fatiga y sentimiento de
fracaso en los estudiantes, los que muchas veces al sentirse excluidos desarrollan odio o
antipata hacia su(s) profesor(es) o el centro escolar, contribuyendo a aumentar el
ausentismo y la desercin. (Palomero y Fernndez, 2000, p.28)

Violencia entre las y los nios

Es una manifestacin de agresin fsica, psicolgica y/o moral que se da hacia otro
compaero o grupo de alumnos, sobre los que se quiere ejercer poder, lo que se realiza
de forma reiterada.
Palomero y Fernndez sealan al respecto:
Dicha imposicin tiene diferentes manifestaciones: maltrato verbal (insultos, rumores),
robo, amenazas, agresiones y aislamiento social. En el caso de los chicos su forma ms
frecuente es la agresin fsica y verbal, mientras que en el de las chicas su manifestacin
es ms indirecta, tomando frecuentemente la forma de aislamiento de la vctima o
exclusin social. La agresin fsica tiende a disminuir con la edad y su mayor nivel de
incidencia se da entre los 11 y los 14 aos; finalmente su escenario ms frecuente suele
ser el patio de recreo (en primaria), que se amplia a otros contextos (aulas, pasillos...) en
el caso de secundaria.
(Palomero y Fernndez, 2000, p.28)

Entonces, se puede afirmar que las anteriores son algunas de las manifestaciones de
violencia presentes en las instituciones educativas, asimismo, se mencionan ciertas
ocasiones o lugares que son comunes para este tipo de situacin.
Por otra parte, lo expresado en relacin con la violencia directa y sus matices de acuerdo
con el gnero coincide plenamente con la afirmacin de que la violencia escolar se
manifiesta de forma diferente de acuerdo con el gnero.
Tal y como lo afirman Palomero y Fernndez (2000):
En el caso de los muchachos se recurre ms a la violencia fsica o a los insultos
directos, y en el de las muchachas prefieren resolver la situacin al apartar a una amiga
del grupo, o ser indiferentes ante ella.
Evitar la confrontacin de la violencia se relaciona con un proceso de socializacin
dnde culturalmente la diferencia de roles entre hombres y mujeres usualmente
privilegiada hace que hombres y mujeres tengan comportamientos diferentes en los
mismos escenarios, incluido el centro educativo.
Estos aspectos son algunos de los tantos que ocurren a diario en los centros educativos
de nuestro pas, es por ello, que como docentes se deben tomar cartas en el asunto para
tratar de disminuir dichas actitudes presentes en los adolescentes, ya que es un problema
con el que se lidia da tras da, y si no se hace algo al respecto aumentaran los ndices
de violencia en las instituciones educativas.

METODOLOGA:
El presente trabajo de investigacin es de carcter cualitativo ya que no se enfoca tanto
en la parte cuantificable de los datos. Asimismo, el investigador y objeto de
investigacin estn interrelacionados, interaccionando e influyendo mutuamente. Por
otro lado, el principal objetivo cientfico ser la comprensin de los fenmenos, es
decir, el por qu surge la violencia en la institucin educativa.
Los educandos son los objetos de informacin, los cuales cursan la educacin en la
escuela primaria hroes de Chapultepec. Se trabajar con los estudiantes de quinto ao
los cuales sern la unidad de anlisis. Para efectos de anlisis vamos a utilizar una
muestra del 40% de los educandos de la institucin mencionada; tomando en
consideracin la misma cantidad de hombres y mujeres.
Se definen los siguientes vocablos:
Universo: Los estudiantes del colegio Instituto Superior Julio Acosta Garca.

Muestra: Los estudiantes de undcimo ao.

Por lo tanto, se tomar en cuenta el 35% de los padres de familia para la obtencin de
datos y tabulacin de datos. Con el fin de obtener un resultado acerca de la situacin
actual de la violencia en los adolescentes.
La presente investigacin es de carcter descriptivo porque pretendemos puntualizar
situaciones y eventos dentro de la institucin. Por lo cual, nuestro propsito es descubrir
la situacin que se presenta en este colegio, con respecto al problema de la violencia en
la nies.
Luego de utilizar los diferentes instrumentos de recoleccin de datos e informacin,
interpretaremos y analizaremos los datos que descubren la realidad existente en funcin
al problema planteado.
La informacin requerida para la presente investigacin, se recopilar por medio de una
hoja de observacin de hechos violentos que hacen los estudiantes en las actividades
colegiales, con la cual, pretendemos determinar algunas causas que inciden en los
problemas de la violencia. Adems, dos guas de entrevistas (cuestionarios) para los
profesores ,los estudiantes y las victimas de violencia; las cuales nos ayudarn a
determinar causas, adems posibles soluciones, como por ejemplo actividades que
ayuden a disminuir que los estudiantes sean violentos por medio de actividades
deportivas, culturales, musicales, entre otras
Dentro de los alcances que queremos obtener estn los siguientes:
Proveer informacin en profundidad de la institucin educativa, donde se presenta
violencia educativa, dar soluciones o por lo menos recomendaciones a todas aquellas
personas que estn involucradas con los nios y que presentan casos de estudiantes
violentos, crear una concientizacin entre los involucrados en el problema y a los
educadores como principales responsables de buscar un mejor camino para nuestro
futuro, ser satisfactorio si se puede lograr una reaccin positiva ante la lucha por
eliminar esta problemtica social que nos afecta en el campo educativo.

Instrumentos y su aplicacin:
La entrevista es una conversacin generalmente entre dos personas de las cuales uno es
entrevistador y el otro el entrevistado, pues, segn el tipo de entrevista varan el papel
de ambos.
Bsicamente existen tres tipos de entrevistas:
1-Entrevista no directiva. 2-Entrevista focalizada. 3-Entrevista estandarizada.

El instrumento a utilizar en esta investigacin es el de la entrevista cualitativa de tipo

estandarizada, pues las cuestiones son cuidadosamente redactadas y organizadas. Su
contenido y secuencia se repite en todos los entrevistados.
Utilizaremos distintas encuestas tales como:
Observacin de estudiantes, Entrevista a los docentes, Entrevista a los estudiantes,
Entrevista a la victima, Test de evaluacin de la agresividad entre escolares
Forma-A (alumnos), Test de evaluacin de la agresividad entre escolares, Forma-B
(Profesores).

Bibliografa
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consecuencias en el proceso de enseanza-aprendizaje a menores de edad. San Jos,
Costa Rica. EUNED.

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acadmico escolar. San Ramn, Alajuela, Costa Rica.

Bolaos, M. & Quirs, G. (2002). La violencia Escolar: un reflejo de la problemtica

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Castillo, O. (1995-1996) Televisin y desarrollo. El candil.

Cerezo, F. (1997). Conductas agresivas en la edad escolar. Espaa, ediciones

Pirmide S.A.

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Cubero, C. (1994). Pobreza y crecimiento demogrfico en Costa Rica. San Ramn,

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Costa Rica, 1998, P.10).

Fuentes de Internet.

http://www.mep.go.cr/

WWW.lanacion.com

ANEXOS:
Gua para la realizacin de la entrevista a los docentes
1. Presentacin.
Estamos realizando una investigacin para la obtencin de datos, e informacin til para
mejorar las condiciones a nivel institucional con respecto a la violencia, adicionalmente
servir de base para un trabajo de investigacin de los estudiantes universitarios. Se le
recuerda que toda informacin que usted suministre ser estrictamente confidencial y
slo de uso de los investigadores, se les agradece la colaboracin a la misma.
2. Datos generales.
2.1 Cuntos aos tiene de ser docente?
Qu cantidad de ellos ha trabajado en esta institucin?
Qu grupos o recargos tiene?
2.4 Cuntos alumnos tiene a cargo usted?
3. Causas de la violencia en los estudiantes.
3.1 Tiene alumnos con problemas disciplinarios por violencia?
Si ( ) No ( ) Cuntos? ____________.

3.2 Qu medidas toman para reprimir esa actitud negativa?

a. Aislndolo en el aula ( )
b. Le llama repetidamente la atencin ( )
c. Lo amenaza con un reporte de conducta ( )
d. Lo deja sin recreo ( )
e. Otros ( )
f. No aplica. ( )
3.3 Segn su opinin cules son las causas de que los estudiantes sean ms violentos
en la actualidad?
a. La televisin y los video juegos ( )
b. Desinters por los estudios ( )
c. Falta de autoridad de los padres ( )
d. Violencia domstica ( )
e. Pobreza ( )
f. Otros ( )
Afecta los alumnos violentos el trabajo que usted desempea en su aula?
S ( ) No ( )
Porqu?________________________________________.
3.5 Qu hacen los compaeros de los alumnos violentos con ellos?
a. Evitan andar con l ( )
b. Lo enfrentan ( )
c. Dan quejas a los docentes ( )
d. Otras actitudes ( )
4. Posibles soluciones.
4.1 Podra enumerarme algunas soluciones que segn su experiencia se podra
implementar para atacar este grave problema?
______________________________________________________________________
___________________________________________________.

Muchas Gracias, por su colaboracin!

N 3
Gua para la realizacin de la entrevista a los estudiantes.
1. Presentacin:
Estamos realizando una investigacin sobre la violencia y es un trabajo de investigacin
universitaria. Se le recuerda que toda la informacin que suministre ser estrictamente
confidencial y slo de uso exclusivo de los investigadores, se le agradece su
colaboracin.
Datos generales:
Cul ao de colegio cursa actualmente?_________________________.
Cuntos aos ha estado en la institucin?________________________.
Qu edad tiene actualmente?_______________________________.
3. Causas de la violencia en los estudiantes:
3.1 Cmo controlan la conducta sus padres en su hogar?
a. Conversando ( )
b. Amenazndolo con castigos ( )

c. Pegndole ( )
d. No dndole dinero ( )
e. Otros ( ) Cules?______________________________________.
3.2 Cules de los siguientes problemas se presentan en su hogar?
a. Alcoholismo ( )
b. Drogadiccin ( )
c. Problemas entre los padres ( )
d. Problemas econmicos ( )
e. Otros ( ) Cules?___________________________________.
3.3 Le gusta ver televisin en su hogar?
S ( ) No ( )
3.4 Cules son sus programas favoritos?
a. Pelculas ( )
b. Telenovelas ( )
c. Fbulas ( )
d. Noticias ( )
e. Otros ( ) Cules?__________________________________________.
3.5 Cuntas horas aproximadas ve televisin diariamente?
a. Menos de una hora ( )
b. Una hora ( )
c. Dos horas ( )
d. Tres horas ( )
e. Ms de cuatro horas ( )
3.6 Controlan sus padres los programas que usted ve?
S ( ) No ( )
3.7 Ha tenido ltimamente problemas con los compaeros?
S ( ) No ( )

Cules?_______________________________________________________________.
3.8 Cree usted que en esta institucin existen problemas de violencia entre los
estudiantes?
S ( ) No ( )
Por qu?______________________________________________________.
3.9 Cmo soluciona sus problemas con los compaeros?
a. Pegndole ( )
b. Acusndolo ( )
c. Amenazndolo ( )
d. Conversando con l o ella ( )
e. Otros ( )
Cules?_________________________________________________.
4. Posibles soluciones:
4.1 Qu le gustara que cambiara en la institucin?
a. Los horarios ( )
b. La forma de ensear ( )
c. Los programas de estudio ( )
d. Otros ( )
Cules?_________________________________________.
4.2 Cules actividades le gustara que hubiera ms en la institucin?
a. Deportivas ( )
b. Culturales ( )
c. Musicales ( )
d. Teatrales ( )
e. Otras ( ) Cules? ___________________________________________________.
Por qu?
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
___________________________________________________________.
4.3 Qu opina de la violencia en las instituciones, en la actualidad?
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________.
4.4 Cules soluciones a su parecer se pueden dar a este problema?
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________.

N 4
Guin para la entrevista con la vctima
Te gusta venir al colegio? Por qu?
Tienes muchos amigos en clase?
Dnde tienes ms amigos, en el colegio o en el barrio?
Te gusta hacer los trabajos en grupo? Te sientes como uno ms del grupo o te dejan
de lado?
Te llevas mal con algn compaero?
Te sueles pelear? Por qu crees que empiezan las peleas?
Cuando alguien se pelea contigo, quin crees que tiene la culpa?
Hay compaeros que te insultan o te ponen motes que te molestan?
Cmo te sientes cuando se meten contigo?

 Recibes algn tipo de amenazas? Ocurre con frecuencia?

Cuando alguien se mete contigo o te pega, te defiendes?, te callas o se lo cuentas a
alguien?
Crees que los dems son ms listos o superiores a ti?
Cuando sales al patio, prefieres estar solo o jugar con otros compaeros?
Te gusta hacer nuevos amigos?
Te sientes a gusto en clase? Por qu?

N 5
TEST DE EVALUACIN DE LA
AGRESIVIDAD ENTRE ESCOLARES
Forma-A (Alumnos)
(F Cerezo, 2000)
Apellidos y Nombre: __________________________ Edad_____
Sexo: _____ N.______ Centro_________ Curso_____ Fecha____
Las cuestiones siguientes ayudarn a tu profesor a entender mejor como ve el ambiente
que te rodea. Estas preguntas se refieren a COMO VES A TUS COMPANEROS Y A
TI MISMO EN CLASE. Tus respuestas son CONFIDENCIALES.
Responde cada pregunta escribiendo, COMO MXIMO, TRES NOMBRESNMEROS de compaeros de tu clase que mejor se ajusten a la pregunta.

1. A quin elegiras como compaero/a de grupo de clase?

______________________________________________________________________
2. A quin NO elegiras como compaero/a?
__________________________________________________________
3. Quines crees que te elegiran a ti?
__________________________________________________________
4. Quines crees que NO te elegiran a ti?
__________________________________________________________
5. Quines son los ms fuertes de la clase?
__________________________________________________________
6. Quines actan como un cobarde o como un beb?
________________________________________________________.
7. Quines maltratan o pegan a otros compaeros?
_________________________________________________________
8. Quines suelen ser las vctimas?
__________________________________________________________
9. Quines suelen empezar las peleas?
__________________________________________________________
10. A quines se les tiene mana?
__________________________________________________________
Seale la respuesta ms adecuada POR ORDEN de preferencia (1,2, etc.)
11. Las agresiones suelen ser:
___Insultos y amenazas ___Maltrato fsico ___Rechazo __Otras formas
12. Dnde suelen ocurrir las agresiones?
___En el aula ____En el patio ____En los pasillos ____ Otros
Ahora seala SLO una respuesta
13. Con qu frecuencia ocurren las agresiones?

___Todos los das ___1-2 veces por semana ___Rara vez __ Nunca 14.
14. Crees que estas situaciones encierran gravedad?
___Poco o nada ___Regular ____Bastante ____Mucho
15. Te encuentras seguro/a en el centro escolar?
____Poco o nada ____ Regular ____ Bastante ____Mucho

N 6
TEST DE EVALUACIN DE LA
AGRESIVIDAD ENTRE ESCOLARES
Forma-B (Profesorado)
(F. Cerezo, 2000)
Centro:________ Curso/Nivel:__________ Fecha:__________________
rea que imparte: _____________ Es tutor del grupo: ______________
Sus respuestas a las siguientes preguntas contribuirn a un mejor conocimiento de los
alumnos, sus relaciones y amistades dentro del grupo-clase.
Responda escribiendo como mximo TRES NMEROS/NOMBRES.

1. Quin es querido por todos?

__________________________________________________________
2. Quin tiene muy pocos amigos?
__________________________________________________________
3. Quin intenta ser la mascota del profesor?
__________________________________________________________
4. Quin es cruel y hace burlas de los otros?
__________________________________________________________
5. Quin es el ms fuerte de la clase?
__________________________________________________________
6. Quin suele comportarse como un cobarde o un beb?
__________________________________________________________
7. Quin suele maltratar o pegar a otros compaeros?
__________________________________________________________
8. Quin suele ser el/la vctima?
__________________________________________________________
9. Quin suele empezar las peleas?
__________________________________________________________
1O. A quin se le tiene mana?
__________________________________________________________