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pro uncionrio - Curso Tcnico de Formao para os Funcionrios da Educao /Tcnico em Multimeios diticos: Laboratrios

pro uncionrio
Curso Tcnico de Formao para
os Funcionrios da Educao

Laboratrios

13

TCNICO EM
MULTIMEIOS DIDTICOS

Braslia 2009

Governo Federal
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica
Diretoria de Polticas de Formao, Materiais Didticos e de Tecnologias para a Educao Bsica

Universidade de Braslia(UnB)

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)


C957l

Cruz, Joelma Bomfim da.


Laboratrios. / Joelma Bomfim da Cruz. Braslia :
Universidade de Braslia, 2009.
104 p.
ISBN: 978-85-230-0977-9
1. Experincia de laboratrio. I. Ttulo. II. Profuncionrio Curso Tcnico de Formao para os
Funcionrios da Educao.
CDD 070.4

Apresentao
A educao a base para a formao das pessoas. Sabemos que a formao cidad independe de idade ou condio social, sendo de suma importncia construo do nosso
juzo de valor para nos comportarmos adequadamente. preciso exercitar a liberdade de pensamento, sentimento e imaginao
e, assim, possibilitar o pleno desenvolvimento dos nossos talentos e
habilidades.
Nesse contexto, importante realar que, para alcanarmos essa formao, necessitamos de uma contnua dedicao, base do xito da prtica pedaggica.
Neste mdulo, procuramos demonstrar a importncia do experimento na fixao dos contedos e o valor do laboratrio como fonte essencial do desenvolvimento pedaggico do educando.
Espera-se, na concluso do mdulo, que o cursista possa contribuir com mudanas significativas em seu ambiente de trabalho, proporcionando oportunidades
de ressignificao dos contedos aos discentes, garantindo melhor construo da
aprendizagem e do crescimento, individual e coletivo, dos educandos.

Objetivos
 $SUHVHQWDU DR IXQFLRQiULR HVFRODU DV SUiWLFDV GH ODERUDWyULR PRWLYDQGRR D
exercitar o uso e as rotinas de um laboratrio.
 'HPRQVWUDUDQHFHVVLGDGHGRODERUDWyULRHVFRODUSDUDDFRPSUHHQVmRGRVFRQtedos, com base nas habilidades e competncias desenvolvidas em aulas tericas.

Ementa
A experimentao como prtica cientfica. As grandes descobertas. Laboratrios.
O desenvolvimento dos laboratrios escolares concepo, uso e rotina. Laboratrio de cincias biologia, qumica e fsica. Laboratrio do ensino de lnguas.
Laboratrio de informtica.

Sumrio

UNIDADE 1 A experimentao como prtica


cientfica 09
UNIDADE 2 Laboratrios 17
UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias 25
UNIDADE 4 Laboratrio do Ensino de Lnguas 61
UNIDADE 5 Laboratrio de Informtica 65
CONCLUSO 99
REFERNCIAS 101

A idia de experimentao est presente na histria da humanidade. Desde os primeiros homens at os nossos dias, tudo
comea de um pensamento, de uma necessidade. Depois
vm as tentativas, os erros e os acertos at acontecer o fato
concreto. A cincia tem evoludo a tal ponto que traz inmeras
facilidades vida diria, tendo em vista que, em quase todos
os campos da atividade humana, existe a participao efetiva
da comunidade cientfica.

Amplie seus conhecimentos


no site: http://www.
historianet.com.br/conteudo/

Quando voltamos aos nossos ancestrais do perodo Pr-Histrico, encontramos o homem vivendo em cavernas para se
abrigar do frio, da chuva ou do sol forte e se alimentando de
carne crua oriunda da caa. O perodo paleoltico, ou idade da
pedra lascada, marcado pela descoberta do fogo. O neoltico, ou perodo da pedra polida, caracteriza-se pela produo
de instrumentos mais elaborados. Passa-se a cultivar alimentos e a confeccionar roupas. Na idade dos metais, os utenslios
de pedra polida so substitudos por instrumentos de metal, o
que tornou as armas mais eficientes.
Percorrendo esses perodos, percebemos que o homem fez
grandes descobertas que facilitaram seu dia-a-dia. A necessidade de se alimentar, de obter a presa de forma mais prtica
e de aumentar seu cardpio dirio parecem ter sido a mola
propulsora da busca constante pela inovao.

UNIDADE 1 A experimentao como prtica cientfica

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O homem percorre um
caminho de transformaes quando abandona a vida nas cavernas e parte em busca
de novas terras e conhecimentos, favorecendo a formao de
outros grupos. Criamse, assim, as primeiras
regras de sociedade.
A dificuldade de locomoo, porm, grande. No intuito de adaptar-se nova situao
e atender s necessidades do momento, ele cria a roda invento revolucionrio, amplamente utilizado nos dias atuais.
Cada vez mais o homem se diferenciava dos outros animais.
A descoberta do fogo mudou no apenas o modo de vida

IMPORTANTE

dos nossos antepassados, mas tambm sua forma de pensar.


Ele precisava criar, imaginar, ir em busca de solues para
os afazeres dirios; necessitava, e continua necessitando, de
oportunidade e tempo para se desenvolver integralmente.
notrio, portanto, que as conquistas realizadas contriburam para a evoluo do conhecimento humano e se estendem at a atualidade, ampliando as possibilidades de conquistas futuras.

Rena com seu tutor e discuta sobre as


descobertas feitas pelo homem no decorrer da histria.
Como as nossas escolas podem estimular os alunos a
construir/criar objetos que melhorem a vida das pessoas?
Se esta atividade fizer parte da prtica profissional
supervisionada, faa os registros necessrios.

1.1 As grandes descobertas

Os primeiros povos civilizados aprenderam, entre outras coisas, a bombear gua para as plantaes, a transportar e a levantar enormes blocos de pedra, a construir monumentos.
Desafiar a Lei da Gravidade, enfim, foi uma constante neste
perodo.

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UNIDADE 1 A experimentao como prtica cientfica

Na luta pela sobrevivncia, o homem aprendeu a conhecer a


natureza e a desvendar seus segredos. Quando usou um machado de pedra para abrir o crnio de um animal ou fez um
arco para atirar uma flecha, ele estava incorporando conhecimentos de mecnica. Ao utilizar o fogo para causar a combusto de algumas substncias ou o cozimento dos alimentos,
realizava um processo qumico.

Na plancie de Salisbury, sul da Inglaterra, est o


mais antigo monumento construdo pelos homens.
Ainda uma incgnita para a atualidade saber o que
significa tal conjunto de pedras. Este monumento chamado Stonehenge foi construdo cerca de 2800 a 1100
a.C., o mais curioso que so blocos de pedras que chegam a pesar 50 toneladas e tm em torno de 5 metros de
altura. As pedras azuis foram trazidas das Montanhas de
Gales, regio que fica a 400 km de onde est o monumento
e, ainda, com direito travessia martima.
Assim como as Pirmides do Egito, Stonehenge desafia a
engenharia, a matemtica e a arquitetura moderna. Como
saber o que o homem fez para construir monumentos que
desafiam a fora humana e a gravidade, num perodo em
que no existiam tratores, caminhes, navios e guindastes?

Os conhecimentos anteriores aos gregos foram obtidos na


tentativa de se resolver os problemas prticos, caseiros do
cotidiano das pessoas, em um processo lento e difcil, visto
que os povos enfrentaram problemas com a religio, as crenas e os mitos.

UNIDADE 1 A experimentao como prtica cientfica

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As dificuldades domsticas j no foram a maior preocupao


dos gregos, que procuraram explicar o mundo por meio da
razo. Assim, conseguiram formular, racionalmente, os princpios explicativos do movimento, da constituio da matria,
do peso e do comportamento da gua.

Quais as principais contribuies dos povos antigos


para os dias atuais?

Podemos deduzir que as grandes descobertas surgiram com


a valorizao das idias e da experimentao. Bem se v que
os conhecimentos do mundo moderno sobre o mundo fsico resultaram de um longo percurso histrico de tentativas.
A necessidade de testar o que se conhecia por meio de formulaes tericas motivou importantes personagens do campo
cientfico.

Vejamos um pouco da vida de alguns deles:


Arquimedes: nascido na Siclia Siracusa, em 287 a.C., filho
do astrnomo Fdias. Desde pequeno foi apresentado Astronomia. Ainda jovem, foi para o Egito estudar em Alexandria,
bero de grandes pensadores e cidade da mais famosa biblioteca de todos os tempos.
Destaque na Matemtica, na Geometria e na Astronomia, ele
era muito requisitado pelo rei para solucionar problemas.
Certa vez, o rei, necessitando descobrir se havia sido enganado por um ourives, chamou Arquimedes para conferir se, na
coroa confeccionada, havia a mesma quantidade de ouro que
fora entregue ao ourives. Arquimedes sai com tal misso e, ao
entrar numa banheira, percebe que a gua se desloca na mesma proporo da matria que ocupa tal espao. Neste instante, ele sai, nu, pela rua gritando Eureca, eureca!. Com este
fato, no s descobre que o ourives havia colocado prata na
liga, mas tambm a quantidade exata da prata. Graas a esta
descoberta, temos um dos fundamentais princpios da hidrosttica denominado Princpio de Arquimedes.

Princpio de Arquimedes
todo corpo mergulhado
num fluido sofre, por
parte do fluido, uma fora
vertical para cima, cuja
intensidade igual ao peso
do fluido deslocado pelo
corpo.

Eureca! a interjeio
atribuda a Arquimedes
usada como soluo de
triunfo ao encontrar a soluo
para um problema difcil
(Houaiss).

Arquimedes foi assassinado em 212 a.C., na mesma cidade em


que nascera. No se sabe ao certo quem o matou, mas suas
lies so vlidas e de muita importncia at nossos dias.
Isaac Newton: nasceu em 1642, na Inglaterra, vindo de uma
famlia de fazendeiros. Estudou na Universidade de Cambridge, graas a um tio que era funcionrio da universidade. No
se destacou nos estudos durante os anos em que l permaneceu, mas, mesmo assim, desenvolveu um recurso matemtico que leva seu nome: Binmio de Newton.

Binmio de Newton:
expresso algbrica formada
pela soma ou a diferena de
dois termos.

Essa foi a primeira vez que se cogitou que uma mesma lei
fsica (a atrao dos corpos) se aplicasse tanto aos objetos
terrestres quanto aos corpos celestes.
J conhecido pelas suas experincias, Newton retornou a
Cambridge, onde se tornou professor catedrtico de Matemtica com apenas 27 anos.

Pesquise mais sobre Issac


Newton no site: www.
clubedeastronomia.com.
br/isaac.php

UNIDADE 1 A experimentao como pr[tica cientfica

Ao terminar os estudos, voltou para a fazenda da me, pois


uma epidemia assolava Londres. Um fenmeno corriqueiro
numa fazenda chamou a ateno de Newton: enquanto observava uma macieira, percebeu um de seus frutos cair. O fato
o levou a pensar que havia uma fora atraindo os corpos e
esta poderia estar puxando at mesmo a Lua, impedindo-a de
escapar de sua rbita.

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Em 1687, publicou um livro com as famosas trs leis do movimento (Leis de Newton), que, para o momento, no vamos
estud-las.
Morreu em 1727 e, avaliando a prpria carreira, afirmou: Tenho a impresso de ter sido uma criana brincando a beiramar, divertindo-me em descobrir uma pedrinha mais lisa ou
uma concha mais bonita, enquanto o imenso oceano da verdade continua misterioso diante de meus olhos.
Leonardo da Vinci: nasceu em 1452, no vilarejo de Anchiano,
do lado de fora dos muros do castelo da ento Repblica de
Florena, Itlia. Filho de uma mendiga com um escrivo respeitado na elite florentina, foi criado pelo pai, que tinha recursos e sensibilidade para identificar os dons artsticos do filho.
Na adolescncia, trabalhou como aprendiz no estdio de um
grande desenhista. Conta a lenda que o aluno superou tanto o
mestre que o fez desistir de pintar de uma vez por todas.
Alm de pintor, Leonardo foi escultor, arquiteto, anatomista,
botnico, zologo, gelogo, fsico, poeta, msico, inventor,
piadista, cozinheiro e, ainda, era bom cantor.
Gostava de estudar e deixou em suas obras de arte uma demonstrao de seu grande conhecimento. Em 1489, ao retirar
toda a pele de um cadver para desenhar os feixes de msculos e os tendes entrelaando-se nos ossos dos ombros,
braos, peito e pescoo, ele deixava um dos maiores legados,
artstico e cientfico, da histria: a unio de anatomia e arte.

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UNIDADE 1 A experimentao como prtica cientfica

Engenhosidade era o que no faltava a Leonardo e, sculos


antes de algum pensar em avio, ele j havia criado o helicptero.

Homem Vitruviano

Pesquise sobre Leonardo


da Vinci na revista Super
Interessante, edio 226
maio/2006 ou no site:
www.mundosites.net/
artesplasticas/davinci.htm

O Leonardo, anatomista, preocupou-se com os sistemas internos do corpo humano, enquanto o artista interessou-se pelos
detalhes da forma humana. Na figura O homem vitruviano,
demonstrou a perfeio matemtica na forma humana, pois o
corpo humano insere-se na forma ideal do crculo e nas perfeitas propores do quadrado.
Leonardo fez do seu trabalho dirio uma arte e de tudo que
precisou estudar e em tudo que trabalhou deixou demonstraes em suas pinturas.
E por que falar em Leonardo di Ser Piero? Lembre-se que ele
veio de origem humilde e, com a nica oportunidade que lhe
foi dada, transformou-se no clebre Leonardo da Vinci.

IMPORTANTE

Poderamos, ainda, falar de Galileu Galilei, Nicolau Coprnico,


Kepler e vrios outros que se destacaram nas cincias e que,
mesmo enfrentando preconceitos, dificuldades sociais e culturais, fizeram do trabalho dirio um laboratrio para testar
e registrar temas que revolucionaram a histria da humanidade ao longo de milnios. Escolhemos observar apenas a
vida de Arquimedes, Isaac Newton e Leonardo da Vinci para
demonstrarmos que todos eles partiam de aes prprias do
cotidiano, conhecimentos anteriores, acompanhamento da
evoluo, avaliao do processo experimental, visando chegar reflexo sobre os resultados obtidos.
Pode-se deduzir que o aprendizado terico, aliado prtica,
imensurvel. o caminho que leva descoberta e ao prazer
de criar. Hoje, nas escolas, encontramos alunos vidos por desafios, mas, na maioria das vezes, falta-lhes o incentivo capaz
de transform-los nos cientistas de amanh. No passado, as
pessoas precisavam se esconder, buscar recursos nas coisas
simples da vida e faziam de suas casas o laboratrio para os
experimentos. Agora, preciso dar oportunidades e estimular
os jovens estudantes a fim de que possam alar vos mais
longos. H na escola o local adequado. Basta capacitar o pessoal tcnico, de modo que esteja apto a alavancar o progresso
dos educandos.

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UNIDADE 1 A experimentao como prtica cientfica

As escolas so responsveis pelo desenvolvimento


dos seus alunos. Como podemos lev-los a desafiar os
conceitos estudados? O que do estudo da vida de Arquimedes, Leonardo da Vinci e Isaac Newton pode servir de
exemplo para nossos dias?

2.1 Alguns fundamentos da educao


Quando nos reportamos aos tempos antigos, encontramos
vrios ciclos, modalidades e ideologias referentes educao.
Cabe a ns, agora, realar a educao grega.
Os gregos inovaram diante de outros povos antigos, pois destacaram a importncia do desenvolvimento individual, que
de fundamental importncia. O valor real da educao passou
a ser a preparao para a cidadania, o desenvolvimento intelectual e a formao da personalidade.
A educao grega marcada pela atuao dos grandes filsofos. Dentre eles, est Scrates (470-399 a.C.), que definiu o
problema da velha e da nova educao grega. Tomou como
princpio que o homem a medida de todas as coisas e,
ento, como obrigao principal, o homem deve procurar
conhecer a si mesmo, afirmando que na conscincia individual que se deve procurar os elementos determinantes da
finalidade da vida e da educao.
Para Piletti, Scrates contribuiu com algumas idias importantssimas para a poca, sendo o estudo vlido at mesmo em
nossos dias:

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x o conhecimento possui um valor prtico ou moral, de natureza universal e no individualista;


x para se obter conhecimento, o processo objetivo o de
conversao e o subjetivo o da reflexo e da organizao
da prpria experincia;
x a educao tem por objetivo imediato o desenvolvimento
da capacidade de pensar, no apenas de ministrar conhecimentos (PILETTI, 1997, p. 64).

UNIDADE 2 Laboratrios

Discpulo de Scrates, Plato (428-348 a.C.) exerceu influncia


fundamental na educao grega. Plato concordou com Scrates em vrios temas, que o levaram a idias como:
A educao um processo do prprio educando, mediante o qual
so dadas luz as idias que fecundam sua alma. A educao consiste na atividade que cada homem desenvolve para conquistar as
idias e viver de acordo com elas. O conhecimento no vem de
fora para o homem; o esforo da alma para apoderar-se da verdade (PILETTI, 1997, p. 65).

IMPORTANTE

A divergncia maior entre suas idias reside no fato de Scrates afirmar que todos tm capacidade para adquirir conhecimentos e Plato afirmar que apenas algumas pessoas possuem tal capacidade.
Diferentemente de Scrates e Plato, Aristteles (384-322 a.C.)
acredita que a conquista do conhecimento consiste no funcionamento da vida social, das idias, dos princpios de conduta,
no qual juntamos o intelecto (adquirido na escola) com a ao
(adquirida no hbito dirio). Assim, para o filsofo, o processo
de ensino aconteceria assim:
x o mestre deve, em primeiro lugar, expor a matria do conhecimento;
x em seguida, tem de cuidar que se imprima ou retenha o
exposto na mente do aluno;
x por fim, tem de buscar que o educando relacione as diversas representaes mediante o exerccio (PILETTI, 1997,
p. 66).

Aqui, comeamos a ter o exerccio como prtica das teorias


expostas pelo educador e a idia do conhecimento que adquirido no mundo fora da escola.

2.1.1 A educao no Brasil


O processo de educao no Brasil chega de forma muito deficiente. A primeira escola que temos jesutica, fundada por
padres com o intuito de catequizar os ndios. Eles perceberam
que seria muito difcil continuar ensinando o catecismo sem

Alm de expulsar os jesutas,


o Marqus de Pombal
proibiu violentamente que
se falassem as lnguas
de base tupi no Brasil,
utilizadas cotidianamente
at pelos portugueses e seus
filhos que aqui residiam.
A partir desse momento,
foi imposto que todos
falassem obrigatoriamente o
portugus.

UNIDADE 2 Laboratrios

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que os ndios aprendessem a ler e a escrever. O expressivo


crescimento das escolas jesuticas passou a ameaar o poder
do Estado portugus. Ento, o Marqus de Pombal expulsou
os jesutas do Brasil.
A crise na educao permanece por muitos anos. Tivemos,
tambm, um grande perodo de escravido e apenas os brancos tinham acesso s escolas. Junto com o Imprio, a classe
dominante tomou conta do pas, as escolas favoreciam apenas
s minorias que tinham como manter os filhos estudando.
O Imprio cai e deixa uma educao bastante precria no pas:
escolas isoladas de ensino secundrio e superior, umas poucas escolas de ensino primrio.

Para saber mais sobre as


Constituies, acesse o site
www.planalto.gov.br

Com a chegada da Repblica, as leis comeam a mudar. No


entanto, ainda hoje, so bastante desrespeitadas na prtica. As
primeiras Constituies comeam a construir o sistema educativo brasileiro. As nossas Cartas Magnas j traziam, como princpios bsicos, os seguintes itens: gratuidade e obrigatoriedade
do ensino de 1o grau, direito educao, liberdade de ensino,
obrigao do Estado e da Famlia no tocante educao.
A Repblica popularizou a educao, tornando-a direito de todos, mesmo que muitos brasileiros ainda no possam usufruir
desse direito.

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Vrias reformas aconteceram nas leis da educao; a escola


passou a receber mais informaes sobre sua importncia na
formao do cidado. Encontramos Lev S. Vygotsky (18961934) e Jean Piaget (1896-1980) discutindo a importncia do
educador e das prticas cientficas para o desenvolvimento
harmonioso do educando.

UNIDADE 2 Laboratrios

A escola dos dias atuais tem espao para proporcionarmos


aos nossos alunos uma educao de qualidade, basta motiv-los a unir o conhecimento vontade de mudar. Nela, encontramos o ambiente propcio para colocarmos em prtica
toda a teoria que tem sido produzida pelos nossos ancestrais,
mesmo antes dos gregos.
Hoje, alm da Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB), que
formaliza a prtica pedaggica, temos os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), que mostram que as escolas devem
desenvolver projetos de ao para fazer o elo entre o abstrato
e o concreto.

IMPORTANTE

Os PCNs remetem-nos reviso diria de nossa prtica pedaggica, e, dessa maneira o educando repensa suas aes
cotidianas, interpretando os fatos corriqueiros, os fenmenos
e os processos naturais. Levar o educando a desenvolver a
capacidade de raciocnio , pois, um dos principais objetivos
da escola, sendo nossa pretenso ajudar o pessoal tcnico a
conquistar maior desenvolvimento profissional com o presente mdulo.

Descreva como era a escola que voc estudou e como a que voc trabalha.
Como o grupo de funcionrios de uma escola pode
fazer a diferena na gesto democrtica da escola? Com
que mudanas voc tem contribudo para seu ambiente
de trabalho?
Se esta atividade fizer parte da prtica profissional
supervisionada, faa os registros necessrios.

2.2 O desenvolvimento dos laboratrios escolares


Como j vimos, a experimentao sempre esteve presente no
processo evolutivo do homem. Tudo ao nosso redor ressalta a
importncia do laboratrio de pesquisa, desde o mais simples
remdio para dor de cabea ao mais sofisticado aparelho de TV.
Tudo resultado de experimentos ocorridos em algum lugar.

Devemos considerar porm que nem s de experincias vive


a cincia. O desenvolvimento terico tem um papel importante nas descobertas e nas pesquisas. O laboratrio deve unir a
teoria prtica, deve ser o elo entre o abstrato das idias e o
concreto da realidade fsica.
As prticas de laboratrio devem ser precedidas ou acompanhadas de aulas tericas. A linguagem deve ser simples e adequada ao grupo de alunos, as estratgias didticas devem ser
bem escolhidas para que as atividades laboratoriais no sejam
meras demonstraes. Assim, a teoria, as demonstraes, o

O mtodo cientfico um
sistema de procedimentos
que permite provar e
comprovar os resultados de
um experimento cientfico.
Somente a partir do uso
destas metodologias,
demonstrou-se a existncia
dos microorganismos.

UNIDADE 2 Laboratrios

Observa-se, por exemplo, que desde o surgimento do mtodo cientfico, na Idade Mdia, a Medicina fez dobrar a expectativa de vida no mundo, e a Fsica, a Qumica, a Engenharia
tiraram o ser humano das carroas e levaram-no s naves e s
viagens espaciais.

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exerccio prtico e o experimento produziro a interao entre


o aluno e o aprendizado de maneira prazerosa.
O uso do laboratrio didtico, no ambiente educacional, toma
dimenses gigantescas e se torna de extrema valia aos professores que utilizam as atividades experimentais em suas aulas. Sabemos, contudo, que nem todos o utilizam, gerando
uma maior dificuldade na assimilao dos conhecimentos por
falta de atividades prticas, o que, por sua vez, prejudica a
construo do conhecimento, pelo educando. A discordncia
entre a importncia dada pelos docentes e a pouca realizao
dessas atividades, na prtica pedaggica, podem estar associadas falta de clareza que ainda se tem quanto ao papel do
laboratrio no processo ensino-aprendizagem. bom destacar, tambm, que em grande parte das escolas brasileiras, os
laboratrios esto sucateados, dada a falta de investimentos
dos entes pblicos, que no oferecem as condies mnimas
necessrias sua modernizao ou at mesmo reposio
dos equipamentos que os compem.
Interdisciplinaridade
estabelece relaes entre
duas ou mais disciplinas ou
ramos de conhecimento.
Transdisciplinaridade
visa articular uma nova
compreenso da realidade
entre e para alm das
disciplinas especializadas.

22

O laboratrio didtico ajuda na interdisciplinaridade e na


transdisciplinaridade, j que permite desenvolver vrios campos, testar e comprovar diversos conceitos, favorecendo a capacidade de abstrao do aluno. Alm disso, auxilia na resoluo de situaes-problema do cotidiano, permite a construo de conhecimentos e a reflexo sobre diversos aspectos,
levando-o a fazer inter-relaes. Isso o capacita a desenvolver
as competncias, as atitudes e os valores que proporcionam
maior conhecimento e destaque no cenrio sociocultural.

UNIDADE 2 Laboratrios

Assim, a necessidade de inserir novas tecnologias, mostrar


a importncia da alfabetizao cientfica e tecnolgica no
processo de formao dos indivduos, destacar a associao
entre as diferentes teorias e o ensino experimental tornam
to fundamental o uso do laboratrio nas escolas, na era moderna.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB), no seu Artigo
35, Inciso IV, diz: essencial a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina.
Mostra, pois, que as escolas de ensino mdio devem proporcionar ao aluno oportunidades de unio entre a teoria e a prtica em cada disciplina.
Fica demonstrado que as escolas devem destinar espao fsico para a construo de laboratrios pedaggicos, que devem

Vale realar, porm, que o uso do laboratrio, nas escolas,


no a profissionalizao do ensino, nem a garantia de que a
teoria vai se tornar algo ftil, mas que a teoria vai se ancorar
na prtica. Para tanto, a escola deve ter uma proposta pedaggica bem fundamentada, a ponto de construir, cuidadosa e
explicitamente, as pontes que iro unir a teoria prtica.

IMPORTANTE

estar inseridos na proposta pedaggica, propiciando melhor


organizao dos contedos, de tal modo que sua insero nas
disciplinas possa promover a aquisio dos conhecimentos e
conseqente melhoria da qualidade de ensino.

Exemplo:
Na aula de matemtica, o aluno aprende como calcular
a circunferncia; na aula de fsica, aprende sobre o
deslocamento dos corpos; no laboratrio, ele observa
um vdeo de como um carro atua em um circuito de
corrida, observando o tempo gasto para percorrer
uma determinada distncia. Assim, utiliza frmulas
matemticas ao estudar a velocidade, o deslocamento
dos corpos contedos tambm vistos na disciplina de
fsica , sendo incentivado a aplicar o conhecimento
adquirido aos acontecimentos da vida diria.

23

Para isso, a realizao de prticas experimentais, no ensino,


deve ser deciso coletiva da escola, sendo necessrio consenso acerca da validade de realiz-las, seja no sentido da metodologia aplicada, seja nas dificuldades de aprendizagem ou
para ilustrao de um fenmeno discutido teoricamente. Vale
lembrar que o professor regente no o nico responsvel
pelo processo ensino-aprendizagem, pois a escola um complexo de pessoas, e todas devem estar engajadas na formao
integral dos alunos. Todos os profissionais escolares devem

UNIDADE 2 Laboratrios

As atividades experimentais podem e devem contribuir para o


melhor aproveitamento acadmico, entretanto, fundamental
que se tenha a devida clareza dos fins a que se pretende chegar.
necessrio, ento, estabelecer regras e rotinas especficas
para sua utilizao, caso contrrio, poderemos incorrer em erros antigos, levando o laboratrio a ser mais um recurso didtico frustrado, como tantos outros j presenciados no ensino.

participar do crescimento individual e coletivo dos jovens


confiados escola, pela sociedade.
Nesse mdulo, estudaremos sobre a atuao do tcnico em
multimeios didticos, tendo em vista que esse profissional
tem um papel fundamental no desenvolvimento e execuo
das atividades de apoio tcnico, destinando ao ensino meios
que viabilizem a pesquisa e a extenso dos conhecimentos.
Facilitar o processo ensino-aprendizagem o objetivo fundamental da escola e aqui buscaremos construir um caminho
mais vivel.

Precisamos comear a construir nosso conhecimento e, ao final, fazer uma comparao de


como mudou nossa viso e o que transformamos
no nosso ambiente de trabalho durante o estudo do
Mdulo Laboratrio. Responda os questionamentos
que direcionaro nosso estudo.
1. O que um laboratrio escolar?
2. Veja a diferena entre uma sala ambiente e um laboratrio escolar.

24

3. Faa o desenho das dependncias da sua escola e d


sua opinio sobre o trabalho educativo em cada espao
utilizado.
4. Como os profissionais da educao nos laboratrios
escolares podem contribuir para a formao da cidadania?

UNIDADE 2 Laboratrios

Se esta atividade fizer parte da prtica profissional


supervisionada, faa os registros necessrios.

Como j discutimos, no h dvidas de que o ensino das cincias deve ocorrer de maneira integrada com as atividades de
laboratrio, pois j sabemos que o experimento a ferramenta mais adequada construo do conhecimento.
O investimento em tempo e energia, o custo de se providenciar espao para laboratrios especializados, equipamentos
e materiais de consumo so totalmente justificados quando
observamos a importncia do trabalho prtico e os bons resultados que produzem.
Com as mudanas que ocorreram nos currculos e a revoluo
no processo educacional, a prtica pedaggica torna-se cada
vez mais aceita e necessria. Urge, portanto, que acontea
uma reavaliao dos papis do trabalho prtico e da utilidade
do laboratrio, de maneira que estimule o aprendiz a se tornar
cada vez mais inserido na produo do conhecimento e deixe
de ser apenas um mero ouvinte. preciso mudar os conceitos
dos profissionais em educao e dos docentes, no intuito de
melhorar a qualidade das escolas e do ensino.

UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias

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No entanto, devemos ter uma interpretao mais ampla do


trabalho prtico, que no pode estar limitado ao estudo no
laboratrio. J aprendemos sobre o conhecimento que adquirimos com a leitura de mundo, por meio de tudo que nos
cerca ou vivenciamos. O trabalho realizado na bancada de um
laboratrio apenas um subconjunto da categoria mais ampla que o trabalho prtico, como, por exemplo, os filmes/
vdeos, os trabalhos de pesquisa em bibliotecas ou os sites, a
construo de hortas, as visitas a fazendas, ao zoolgicos, ao
jardim botnico, o estudo de caso com tarefas escritas, entre
outros.
O trabalho no laboratrio pode ser desenvolvido visando a
vrios objetivos. Pode ser usado para demonstrar um fenmeno, ilustrar um princpio terico, coletar dados, testar uma
hiptese, desenvolver habilidades bsicas de observao ou
medida, propiciar familiarizao com os instrumentos, propiciar experincias com a luz e o som, conhecer os hbitos alimentares e o modo de vida de determinadas espcies. H uma
infinidade de aes e procedimentos a serem desenvolvidos
em um laboratrio, no apenas a observao em microscpios ou a mistura de reagentes qumicos. Quando feito um
trabalho pedaggico coerente, em que o desenvolvimento do
aluno apreciado, as atividades didticas passam a ter um
perfil totalmente diferenciado.

IMPORTANTE

A experincia, como recurso didtico, deve estar intimamente


relacionada aos conhecimentos tericos. Para associ-los, devem-se indicar os objetivos a serem alcanados e as relaes
entre eles e os contedos curriculares; a prtica experimental
deve levar o aluno descoberta de maneira cada vez mais
autnoma e por meios diversificados. Dessa forma, desenvolve-se um aprendizado crtico e consciente, em que o aluno
cria suas prprias solues para os problemas de sala de aula
e da vida. J podemos perceber que uma atenta observao
dos fenmenos da natureza pode nos ensinar muito. O desenvolvimento adequado das prticas de laboratrio certamente
proporcionar uma frutfera investigao, bem como importantes questes didticas.

Quando realizamos aulas em laboratrios, precisamos


projetar, anteriormente, como a atividade ser proposta,
verificar todo o material que ser utilizado e qual o
melhor arranjo do mobilirio e a disposio fsica dos
alunos. Todo esse trabalho fica a cargo do tcnico em
multimeios didticos.

Geralmente, numa sala de aula convencional, os alunos ficam


sentados em carteiras e cadeiras fixas, voltados para frente da
sala, mais especificamente para o lado onde ficam o quadro
e o professor. Esse trabalho facilita a transmisso de informaes no sentido professoraluno.

27

Alm do arranjo fsico mais adequado e interativo, a utilizao


de um caderno de laboratrio servir para que os alunos anotem o material utilizado e a evoluo do experimento. Pode
ser organizada, tambm, uma pasta com todos os experimentos que forem desenvolvidos no decorrer do ano.
Os experimentos podem ser registrados em fichas, elaboradas pelo professor, preenchidas pelos alunos durante as aulas
e corrigidas por voc, funcionrio. Veja, a seguir, um modelo.

UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias

Ao contrrio do modelo tradicional, nos laboratrios, o centro


das atenes no o professor, mas o experimento. Por isso,
as mesas e as cadeiras so combinadas com o trabalho a ser
realizado, podendo ser em grupo ou individual. Dessa maneira, trabalha-se com uma proposta didtica diferente, em que a
interao professoraluno e entre os prprios alunos estimulada, obtendo um resultado significativo na aprendizagem.

FICHA DE LABORATRIO
Aluno:
Experimento:
Srie/turma:

Data:

Prtica no:

Introduo terica
Nesta parte, o professor far um breve comentrio sobre o contedo
a ser desenvolvido no laboratrio. Uma vez que a aula terica j foi dada
anteriormente, esta introduo serve para que haja uma interligao da
teoria com a prtica.

Material

Objetivo

Listar todo o material que


ser utilizado na aula.
Esta ficha ser entregue
antecipadamente ao tcnico,
que preparar todo o ambiente
antes da aula.

Descrever os objetivos a serem


alcanados, pelos alunos, com a
proposio da aula prtica.

28

UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias

Procedimentos
Como realizar o
experimento

Aqui, sero descritas todas as aes realizadas durante a atividade prtica.

Questes, dvidas e
curiosidades

Todas as questes levantadas pelos alunos


devem ser registradas neste campo, pois
tanto podem ser respondidas no mesmo
momento, como podem gerar temas para as
prximas atividades.

Concluso

Esta parte pode ser relacionada ao contedo, acrescida de uma auto-avaliao, uma
avaliao da aula e dos funcionrios. Fica a
cargo dos educadores envolvidos.

Bem se v que um laboratrio exige instalaes adequadas e


materiais prprios para que os usurios desenvolvam as atividades a contento. Devemos observar vrios aspectos para

IMPORTANTE

que esse ambiente possa funcionar de modo seguro. Primeiramente, um fator relevante a ser observado diz respeito
iluminao e ventilao. importante que haja iluminao
natural com janelas amplas que permitam uma boa circulao
de ar, principalmente se, no ambiente, forem mantidos seres
vivos.
Vale pensar, tambm, em uma sala de preparao junto ao laboratrio. Esta sala fica destinada a guardar reagentes e manter experimentos que esto em andamento. Dessa forma, o
laboratrio poder ser utilizado por qualquer turma, sem que
haja interferncia de outros alunos nos trabalhos em andamento, uma vez que muitos experimentos demandam alguns
dias de espera.
Quando h recurso, interessante ter, nas bancadas, gs butano (gs de cozinha) canalizado para a realizao de experimentos que utilizam fogo, alm de tomadas de energia comum e
estabilizadas. Pontos de rede para ligar computadores so muito importantes, pois, de acordo com o surgimento de recursos
financeiros, computadores podero ser colocados nos laboratrios e ajudaro muito no desenvolvimento das aulas.
Ainda preciso ter pias dentro do laboratrio e, quando possvel, nas bancadas. A pia til para a captao de gua, assepsia das mos, na lavagem das vidrarias e no descarte de
determinadas substncias.

O gs butano obtido por


meio do lento aquecimento
do petrleo. um gs
altamente inflamvel e chega
s nossas cozinhas atravs
de tubulaes ou botijes.
Sua composio qumica
caracteriza a chama azul dos
foges. Apesar de ser um
gs naturalmente inspido
e inodoro, por motivos de
segurana, adicionada a ele
uma substncia responsvel
pelo caracterstico cheiro
de gs. Dessa maneira,
podemos identificar quando o
gs de cozinha est vazando
vitar um acidente.
vi

29

Uma vez utilizado determinado material, deve ser


feita a limpeza logo em seguida. Se no for possvel,
necessrio que se coloque todo o material dentro de um
recipiente contendo gua e sabo neutro. Para a perfeita
limpeza de recipientes de vidro, tais como: tubos de
ensaio, buretas etc., muito til a utilizao de escovas.
Eles devem ser enxaguados com gua em abundncia e
um pouco de gua destilada. Nos laboratrios que no
possuem estufas, os materiais devem ser colocados para
escorrer em posio invertida.

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A limpeza das vidrarias de fundamental importncia


para evitar a contaminao dos reagentes e das solues,
pois um basto de vidro pode contaminar uma soluo ou
um tubo de ensaio mal lavado pode determinar alterao
na reao, prejudicando os resultados e inutilizando os
reagentes qumicos, que so caros e de difcil obteno.

Outro fator importante relaciona-se segurana. Os funcionrios devero manter, com os alunos, uma boa relao para
que os cuidados necessrios sejam cumpridos para primar
pela integridade de todos. Nesse caso, a construo coletiva
de combinados ou normas, de convivncias e de uso do espao pode alcanar timos resultados.
O laboratrio um local de muito trabalho e muita concentrao, no entanto, pode se tornar um local muito perigoso se
for usado de forma inadequada por causa dos materiais e dos
equipamentos existentes nele. A maioria dos acidentes ocorre
por desconhecimento das regras bsicas de segurana ou por
falhas no preparo prvio dos alunos.
Vamos apresentar aqui os principais cuidados a serem observados para que as atividades ocorram tranqilamente:
x O laboratrio deve ser bem iluminado e arejado, de preferncia munido de exaustores.
x Instalaes, como tubulaes de gs, parte eltrica e hidrulica, devem estar em boas condies, e a manuteno
deve ser feita periodicamente.
x imprescindvel a presena de extintores de incndio e
sempre observadas as condies de uso.

30

x O piso no deve ser escorregadio.


x O local deve estar sempre limpo e organizado.
x Deve-se utilizar cestos de lixo, de material no combustvel,
evitando que materiais fiquem espalhados pelo cho.
x No usar aparelhos de vidro rachados ou quebrados.

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x Cacos de vidro devem ser embrulhados antes de serem colocados no cesto de lixo e o pacote, etiquetado com a inscrio cacos de vidro.
x O laboratrio deve ser sinalizado, os acessos desimpedidos
de forma que permita uma evacuao rpida em caso de
acidentes. Preferencialmente, devem estar situados em andar trreo, facultando o acesso de todos, inclusive de pessoas com deficincia.
x Os mveis devem ser de fcil limpeza e baixa combusto.
x No colocar livros, sacolas, ferramentas, etc. sobre bancadas ou bancos. O local deve dispor de um escaninho para

x Deve ser mantida, dentro do laboratrio, uma caixa de primeiros socorros.


x No trocar tampas ou rolhas dos frascos, evitando assim
perdas de reagentes ou solues, decorrentes de contaminao. Uma vez retirado um frasco, retorne-o imediatamente ao seu lugar aps o uso.

IMPORTANTE

que os alunos deixem seus materiais antes de entrarem.


Cada aluno ter um espao para evitar problemas com objetos pessoais misturados.

x Utilizar sempre uma esptula limpa para retirar produtos


qumicos slidos dos frascos; imediatamente aps o uso
lave a esptula e guarde-a.
x Materiais perigosos devem ficar em armrios fechados.
x Gavetas e armrios devem ser etiquetados com o nome
dos materiais que esto ali guardados, pois facilita o preparo do laboratrio para as aulas e, na ausncia do tcnico, os
materiais podem ser facilmente encontrados.
x Os frascos com reagentes devem ser devidamente etiquetados e identificados. O rtulo deve conter a data de validade do produto e as informaes sobre periculosidade.
x Ler com ateno o rtulo de qualquer frasco de reagente
antes de us-lo. Durante a utilizao, segurar o frasco sempre com o rtulo voltado para a palma da mo.

31

x Os estudantes devem ser orientados sobre os cuidados a


serem tomados no manuseio de materiais, reagentes e seres vivos.

x No apontar o tubo de ensaio em que esteja ocorrendo uma


reao para si mesmo ou em direo a outra pessoa. Pode
ocorrer uma violenta formao de vapor que far o contedo do tubo de ensaio projetar-se, causando acidente.
x Ter cuidado com reagentes inflamveis. No os manipulando na presena de fogo. No aquecer lquidos inflamveis
diretamente em uma chama (mais adiante, indicaremos a
melhor maneira de aquec-los).

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x Todas as pessoas no laboratrio devem usar jalecos, feitos


de algodo, pois fibras sintticas so altamente inflamveis,
culos de proteo e sapatos fechados. No caso de manuseio de produtos corrosivos, deve-se usar luvas de borracha para proteo.

x No pegar, diretamente com as mos, equipamentos que


foram submetidos a um aquecimento e que ainda podem
estar quentes. Lembre-se: vidro quente tem a mesma aparncia de vidro frio.
x No aquecer um recipiente completamente fechado. Com
a elevao da presso interna, pode haver uma exploso.
So imprevisveis as conseqncias.
x Alimentos e bebidas no devem ser ingeridos dentro do
laboratrio.
x Todos os experimentos que envolvem a liberao de gases e vapores txicos devem ser realizados na cmara de
exausto (capela).
x No cheirar qualquer tipo de reagente ao ser aberto.
x Nunca se deve pipetar solues com a boca.
Pipetar significa aspirar
lquidos atravs de uma
pipeta: fino tubo de vidro
com graduao de volumes.

x No provar o sabor de nenhum produto qumico, a no


ser que haja orientao para isso.
x Animais e plantas s podem ser mantidos em laboratrios
se for possvel realizar a manuteno adequada.
x No se deve realizar extrao de sangue humano e utilizar
organismos patognicos em aula.

32

x Cuidados devem ser tomados para no se utilizarem excessivamente substncias, como ter e clorofrmio.
x Para manusear espcimes conservados em formol, devem
ser utilizadas luvas de borracha.

UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias

x No caso de uma pessoa apresentar qualquer sintoma, como


dificuldade de respirar, sangramento, irritao (pele, nariz,
olhos, garganta) ou outro tipo de reao, ela deve ser retirada do laboratrio. No se deve medicar sem a orientao
de um profissional especializado. Em casos graves, necessrio procurar socorro mdico.
x Ao se retirar do laboratrio, verifique se no h torneiras
de gua ou gs abertas. Desligue todos os aparelhos e lave
bem as mos.

muito perigoso o manuseio de alguns produtos qumicos


inflamveis (ter, lcool), cancergenos (benzeno), txicos
(amnia) e venenosos (cianeto de potssio, sulfato cprico).

Os laboratrios que utilizam reagentes e produtos qumicos


devem dispor, obrigatoriamente, de um chuveiro e um lavatrio, pois acidentes podem ocorrer em que so atingidos o
rosto ou o corpo, exigindo retirada rpida do produto em contato com a pele.

IMPORTANTE

Normalmente, o uso desses materiais deve ser evitado ou,


pelo menos, controlado. Para alertar as pessoas que trabalham
nos laboratrios, conveniente que os produtos contenham
smbolos de identificao que seguem normas mundiais.

A seguir, apresentamos algumas placas de segurana que


voc, funcionrio, pode confeccionar inclusive com a ajuda
dos alunos. Elas tm a finalidade de informar e alertar para
existncia de perigo.

33

Todas as regras, cuidados e placas aqui descritos devem ser


bem trabalhados com os alunos e, se possvel, entregue como
manual.

Quadro 1
Materiais

Alfinetes

Descrio
Pequena haste de metal aguda numa
ponta e terminando por uma cabea
na outra; serve para pregar, ou segurar,
unidas, peas de vesturio, folhas de
papel etc.

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A seguir, descrevemos uma srie de materiais e reagentes que


so teis para que um laboratrio funcione satisfatoriamente.

Utilizados para triturar e pulverizar


slidos.

Almofariz e pistilo

Depsito de gua destinado criao


e observao de animais e vegetais
aquticos, em especial, peixes ornamentais.
Aqurio

Serve para medir, com preciso, a


massa de corpos e solues.

Balana de preciso

34
Utilizado para efetuar destilaes
simples. O brao lateral ligado ao
condensador.

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Balo de destilao

Empregado no aquecimento de lquidos


puros ou solues; pode ser usado
tambm para efetuar reaes que
desprendem produtos gasosos e para
coleta de destilados.

Balo de fundo chato

IMPORTANTE

Possui colo longo, com um trao de


aferio (medio) situado no gargalo;
til no preparo de solues.

Balo volumtrico

Usado para aquecimento de solues


ou para manter constante a temperatura
de uma soluo.

Banho-maria

usado para agitar lquidos e para


facilitar o escoamento de um lquido
de um frasco para outro, evitando
respingos.
Basto de vidro ou baqueta

35

de uso geral nos laboratrios. Serve


para dissolver substncias, efetuar
reaes e aquecer lquidos sobre tela
de amianto.

Fonte de calor destinada ao aquecimento


de materiais no inflamveis no
laboratrio.
Quando realiza-se a titulao,
faz-se a quantificao do
volume.

Bico de Bunsen

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Bquer

Instrumento de lmina curta, pontudo


e cortante, usado para fazer incises na
pele e nos tecidos.

Bisturi

Equipamento calibrado para medida


precisa de volume de lquidos. Consiste em um tubo cilndrico graduado geralmente em mililitromL que permite
o escoamento controlado do lquido
atravs de uma torneira na parte inferior,
que controla a vazo. muito utilizado
em titulaes.
Bureta

Vaso de metal resistente ao fogo usado


para aquecer slidos a altas temperaturas.

36
Cadinho

Empregada na evaporao de lquidos


em solues.

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Cpsula de porcelana

Serve para acelerar a sedimentao de


partculas slidas em solues lquidas.

Centrfuga

IMPORTANTE

Utilizado nos processos de destilao.


Sua finalidade condensar os vapores
do lquido a ser destilado.

Condensador

Aparelho ou vidro que permite o escoamento de lquido gota a gota.

Conta-gotas

Serve para colocar lminas em imerso


com o objetivo de se fazer colorao,
fixao ou desidratao.

Esfregao a disposio
sistemtica de lquido
biolgico, produto
patolgico, clulas de tecido,
ou de um rgo, postas sobre
uma lmina para fins de
observao microscpica.
Fonte: Houaiss (adaptado).

37

Usado para guardar substncias em


ambiente contendo pouco teor de
umidade.

Dessecador

Cultura, nesse caso, significa


cultivo.

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Cuba de colorao

Frasco utilizado para aquecer lquidos ou


para efetuar titulaes. Pode apresentar
boca estreita ou larga, junta esmerilhada
ou no e parede reforada.

Erlenmeyers

usada, comumente, para transferir slidos em pequenas quantidades, agitar


misturas quentes ou prestes a reagir.
A esptula de madeira serve para fazer
coleta de material para esfregao.
Esptula

Utilizada como suporte para tubos de


ensaio.

38

Estante para tubos de ensaio

Utilizada para colocao de culturas, de


microorganismos, onde devem permanecer a uma temperatura ideal para seu
crescimento. Serve, tambm, para secagem e esterilizao de instrumentos
de laboratrio.

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Estufa

Utenslio em forma de cone invertido


utilizado para conduzir lquidos a recipientes de boca estreita. Tambm utilizado como filtro, quando est provido
de um papel filtro, pode separar slidos,
no dissolvidos, dos lquidos. No pode
ser aquecido.
Funil simples

IMPORTANTE
usado na separao de lquidos imiscveis, ou seja, que no se misturam,
por exemplo, gua e leo.
Quando o funil tem torneira, serve para
despejo gradativo de lquidos.

Funil de bromo, de
decantao ou de separao

usado no processo de filtrao a vcuo.

39
Kitassato

Acoplado ao kitassato e provido de um


papel de filtro usado nas filtraes a
vcuo.
Observao: esse aparelho tambm
pode ser de plstico.

Serve para segurar e/ou sustentar


vidrarias.

Garras

UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias

Funil de Bchner

Conservar reagentes, solues, culturas


e outros materiais que necessitam estar
refrigerados.

Geladeira

Lmina e lamnula

A lmina um pequeno retngulo


de vidro no qual deve ser colocado
o material que ser observado ao
microscpio ptico. A lamnula um
pequeno quadrado de vidro que cobre
e protege o material colocado sobre a
lmina.

Lente de vidro que serve para aumentar


pequenos objetos.

40
Lupa

Servem para proteger as mos na


manipulao de produtos qumicos.

UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias

Luvas

Usado para obter imagem ampliada de


microorganismos ou estruturas microscpicas, bem como para aumentar o
poder de resoluo do olho humano.

Microscpio ptico

IMPORTANTE

Usado para obter uma imagem ampliada


e tridimensional de um organismo, de
uma estrutura ou de uma parte deles.
Microscpio estereoscpico
ou lupa estereoscpica

Serve para reter partculas slidas


em uma filtrao e drenar pequenos
excessos de lquido em uma superfcie.

Papel filtro

So usadas para pegar material slido,


algumas vidrarias etc. Existem vrios
tipos de pinas, pois so utilizadas com
vrios fins.

Pinas

41

usada na conteno de lquidos e


gases atravs de tubos de borracha ou
flexveis.

Tubo graduado para medir, coletar e


transferir um determinado volume de
lquidos com preciso. No pode ser
aquecida.

Pipeta

UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias

Pina hemosttica

Frasco contendo gua destilada, lcool


ou outros solventes. usado para
efetuar a lavagem de recipientes ou
materiais com jatos do lquido nele
contido.

Pisseta

Prancha usada para colocao de meio


de cultura para microorganismos.
Placas de Petri

Tubo graduado para medio precisa


de lquidos que devem ser transferidos
para outro recipiente.

42
Proveta

UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias

Pea oblonga, de cortia ou de outra


substncia, para tapar a boca ou o
gargalo das garrafas, frascos etc.

Rolhas

O suporte suspende os mais diferentes


materiais, como funil, bureta e outros.
Suporte

IMPORTANTE

Local onde deve ser colocada a lmina


para descanso durante a secagem ao ar
ou enquanto recebe corante, solvente,
fixador etc.

Suporte de lminas

Tela metlica, com o centro de amianto,


utilizada para distribuir uniformemente
o calor, durante o aquecimento de
recipientes de vidro na chama de um
bico de gs (bico de Bunsen).

Tela de amianto

43
Instrumento com que se medem as
temperaturas.

Usadas para realizar cortes em tecidos


vivos ou em outros materiais.

Tesouras

UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias

Termmetro

Aparelho porttil, firmado sobre trs


ps, sobre o qual se assenta a tela de
amianto.

Trip

utilizado principalmente para efetuar


reaes qumicas em pequena escala.
Pode ser aquecido diretamente.

Tubo de ensaio

Pea de vidro de forma cncava, usada


em anlises e evaporaes. No pode
ser aquecida diretamente.
Vidro de relgio

44

Peas de vidro de vrios tipos e


tamanhos usadas para manipulao,
anlise e observao de reaes

UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias

Vidraria

Quadro 2
Reagente

Descrio

Acetona

Inflamvel: queima no ar a partir de -10 C.


Txico: letal a partir de 5,3g por kg de massa
corprea.
Solvente utilizado na remoo de esmaltes.

Corrosivo: provoca queimaduras na pele.


Comercializado com o nome de cido muritico:
usado para limpeza de pisos.

cido ntrico

Corrosivo: provoca queimaduras na pele,


produzindo manchas amarelas.
Produto de venda controlada: pode ser usado
para produzir explosivo.

cido sulfrico

Corrosivo: destri tecidos vivos, provocando


queimaduras graves de cor preta.
Encontra-se em baterias de automvel.

gua destilada

purificada por aquecimento, vaporizao e


posterior condensao (destilao simples) de
modo que elimina os carbonatos e os sulfatos de
clcio e magnsio dissolvidos. gua destilada
uma gua mais pura.

lcool etlico

Inflamvel: queima no ar a partir de 13 C.


Txico: provoca excitao, depresso, convulses
e coma alcolico, podendo ser letal.
Tem diversas aplicaes, como: combustvel de
automveis, componente de bebidas alcolicas,
aplicao domstica como desinfetante.

Amonaco

Inflamvel: queima no ar, quando no estado


gasoso.
Custico: ataca as vias respiratrias e os olhos.
Txico: letal a partir de 3g por m de ar. Usado
em produtos de limpeza rpida.

Azul de metileno

Antissptico local. P cristalino azul escuro com


reflexos de cor cobre ou cristais verdes com
reflexos bronze. Praticamente inodoro e solvel
em gua. Tem aplicaes em infeces fngicas,
lcera de pele, erupes cutneas e prurido.

Benzeno

Inflamvel: queima no ar a partir de 11 C.


Corrosivo: provoca irritao das mucosas.
Txico: provoca convulses, letal a partir de
5,7g por kg de massa corprea.
Componente diluente e solvente de tintas e
vernizes.

IMPORTANTE

cido clordrico

45

UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias

cido actico

Inflamvel: queima no ar a partir de 43 C.


Corrosivo: provoca irritao dos olhos e se
ingerido provoca vmitos.
Txico: letal a partir de 5g por kg de massa
corprea.
um dos componentes do vinagre.

Bicarbonato de
sdio

P branco que por aquecimento perde gs


carbnico. Muito usado em bebidas e sais
efervescentes, como fermento qumico, como
reagente de laboratrio, em curtumes; no
tratamento da l e da seda; em extintores de
incndio; como anticido na Medicina (por
ingesto), na cermica e na preservao da
manteiga e de madeiras.

Carbonato de clcio

Um slido branco, de frmula CaCO3, que pouco


solvel na gua. As rochas contendo carbonato
de clcio dissolvem-se lentamente sob a ao
de chuvas cidas (contendo CO2 dissolvido)
provocando dureza temporria. O carbonato de
clcio usado na produo de cal.

Cloreto de clcio

Composto qumico formado por clcio e cloro.


extremamente solvel. um sal que se apresenta
no estado slido temperatura ambiente. Tem
muitas aplicaes comuns como em salmoura
para mquinas de refrigerao, controle de
p e gelo nas estradas e no cimento. Pode ser
produzido diretamente a partir da pedra calcria

Cloreto de sdio

Sal comum (NaCl), um slido cristalino incolor,


solvel em gua e muito ligeiramente solvel em
etanol. Ocorre como mineral halita (sal rochoso)
em salmouras naturais e na gua do mar. Tem
a interessante propriedade da solubilidade, na
gua, varia muito pouco com a temperatura.
usado industrialmente para uma variedade de
produtos que tm por base o sdio e conhecido
universalmente como preservante e tempero
alimentar.

Clorofrmio

Lquido voltil, incolor, de forte cheiro etreo e


gosto adocicado, ardente, produzido comumente
pela clorao e pela oxidao de acetona, sendo
usado como anestsico.

Detergente

Qualquer substncia que tem a propriedade de


limpar, de separar as impurezas.

ter

Lquido aromtico, incolor, extremamente voltil


e inflamvel, que se produz pela destilao de
lcool com cido sulfrico; ter sulfrico.

Fenolftalena

Um corante usado como um indicador cidobase. usado em titulaes envolvendo cidos


fracos e bases fortes. tambm usado como
laxativo.

UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias

46

Hidrxido de sdio

um slido translcido branco, solvel em gua


e etanol, mas insolvel em ter. fortemente
alcalino e encontra muitas aplicaes na indstria
qumica, particularmente na produo de sabes
e de papel. tambm usado no tratamento de
despejos para a remoo de metais pesados e
de acidez. As solues de hidrxido de sdio
so extremamente corrosivas para os tecidos do
corpo e so particularmente perigosas para os
olhos.

Permanganato de
potssio

Composto que forma cristais de cor prpura


com um brilho metlico, solvel em gua,
acetona e metanol. O permanganato de potssio
largamente usado como um agente oxidante
poderoso e como desinfetante numa variedade
de aplicaes.

Soda custica

Custico: ataca a pele e os olhos. Sua ingesto


pode ser fatal.
Txico: letal a partir de 0,5g por kg de massa
corprea.
Desentupidor de pias e ralos, limpa-fornos, sendo
usada na fabricao de sabo.

Sulfato de clcio

Um composto slido branco. Ocorre na natureza


como mineral. O sulfato de clcio parcialmente
solvel na gua. usado na produo de certos
tipos de tintas, cermicas e papel. As formas que
ocorrem na natureza so usadas na produo de
cido sulfrico.

Sulfato de cobre

Um slido cristalino azul. Ao ser desidratado


forma um slido branco. Usado como fungicida,
tinturas txteis e preservante da madeira.

Sulfato de potssio

Composto qumico muito utilizado como


fertilizante. Possuidor de um cheiro desagradvel,
principalmente em contato com a gua.

IMPORTANTE

Soluo de aldedo frmico usado como antisptico.

47

UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias

Formol

Algumas advertncias para manipulao de substncias qumicas:


Para usar cido:
x as solues cidas devem ser agitadas antes de serem usadas;
x no adicionar gua ao cido e, sim, cido gua, lentamente e agitando constantemente.
Para usar bases:
x as solues alcalinas no devem ser agitadas antes de serem usadas.
Para aquecer lquido:
x no aquecer lquido diretamente na chama se os recipientes no forem refratrios ao calor.
x lquidos inflamveis no devem ser aquecidos diretamente
na chama, mas por meio de banho-maria ou em chapa
eltrica.

48

Nos laboratrios em que se utilizam substncias volteis que


podem ser nocivas, bom que se tenha uma cmara de exausto, assim podemos impedir que elas venham diretamente
para o rosto, afetem os olhos, ou sejam inaladas.

UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias

De acordo com o experimento a ser testado, outros materiais


podem ser teis, como: ovos, leo, leite, fermento, farinha,
acar, sal, sementes e muitas outras substncias que so encontradas facilmente em casa ou em supermercados. Como
boa parte destes materiais estraga-se facilmente, mais prtico obt-los na vspera da realizao da atividade.
Uma escola que possua um laboratrio em tais condies certamente est bem equipada. Portanto, preparada para realizar
atividades experimentais capazes de proporcionar um excelente trabalho pedaggico.
Vale lembrar que, quando houver carncia de recursos, os funcionrios podem superar muitas dificuldades usando a criatividade e o improviso, pois os materiais no so insubstituveis
e possvel encontrar solues muito interessantes, visando
suprir a carncia de materiais. Seguem algumas sugestes
para adaptar materiais de laboratrio.

Material adaptado

Bquer

Para a simples manipulao de lquidos


frios, um copo pode substituir o bquer.
O escoamento controlado por um basto
de vidro dobrado em L, apoiado, em seu
maior comprimento, por dentro do copo.

Proveta

O uso da proveta graduada pode ser substitudo pelo emprego de seringas graduadas
para injees, mamadeiras, garrafas de soro
etc.

Tubo de ensaio

Pode-se utilizar vidros alongados e de dimetros reduzidos em que so acondicionados


medicamentos. Essa vidraria facilmente
encontrada e, na maioria dos casos, obtida
gratuitamente.

Erlenmeyer

Pode ser substitudo por frascos vazios de


soro fisiolgico, encontrado em hospitais.
Estes, por no serem refratrios, permitem
manipulaes apenas a frio. Outras garrafas
de vidro tambm podem ser aproveitadas.
Com o uso de tela de amianto, elas podem
ser usadas no calor (mesmo no sendo
refratrias).

Placa de Petri

Pires e tigelas de sobremesa.

Funil simples

Funis comuns de plstico, lata ou alumnio.

49

Conta-gotas e seringas de injeo.

Suporte para tubos de


ensaios

Caixa de sapato contendo perfuraes na


tampa.

Esptula

Colher comum de plstico ou madeira,


palito de picol (que ainda no foi utilizado).
Estes vo depender da substncia que ser
manipulada.

Obs.: a maior parte das vidrarias poder ser substituda por


vidros de conservas ou remdios, desde que devidamente lavados e esterilizados. Isso pode ser feito fervendo os frascos
em banho-maria.
possvel tambm confeccionar uma lamparina de forma simples e prtica: basta ter um vidro de boca alargada,

UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias

Pipeta sorolgica

IMPORTANTE

Material convencional

rolha furada, um cordo grosso e lcool. Dessa forma, podemos constatar que muitos materiais so passveis de substituio e tudo pode ser arrecadado e confeccionado com a ajuda
dos alunos.

Como se v, preciso que todos estejam empenhados em


proporcionar uma aprendizagem efetiva. importante refletir
sobre a prtica pedaggica, problematizar e instigar o aluno,
de modo que o conhecimento seja construdo, sendo ele o sujeito do prprio aprendizado e que a escola seja o lugar onde
ele goste de estar para aprender cada vez mais sobre a realidade que o cerca.

UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias

50

Todos os estudos feitos at aqui se aplicam melhor aos Laboratrios de Biologia e Qumica, e, a seguir, iremos estudar
mais detalhadamente cada laboratrio. Lembramos, porm,
que se a escola no dispe de espao fsico para os dois, ou
seja, um para qumica e outro para biologia, poder unir, no
mesmo espao, os dois laboratrios, bastando usar o bom
senso e a criatividade, a fim de adequar o espao; uma vez
que muitas regras, materiais e cuidados so comuns s duas
reas do conhecimento humano.

Depois do que estudamos voc j capaz


de descrever o que um Laboratrio de Cincias,
assim como pode descrever as funes do tcnico em
multimeios neste laboratrio. Se esta atividade fizer
parte da prtica profissional supervisionada, faa os registros necessrios.
Agora, que j discutimos o Laboratrio de Cincias
e as funes do tcnico em multimeios, voc

Se esta atividade fizer parte da prtica profissional supervisionada, faa os registros necessrios.

IMPORTANTE

elaborar uma proposta para organizao


de um Laboratrio de Cincias em sua escola.
Utilize sua criatividade para adaptar espaos e materiais. Pea a ajuda dos demais segmentos da comunidade escolar.

3.1 Laboratrio de Biologia


O ensino de biologia deve garantir ao aluno o acesso e a compreenso que leva ao conhecimento biolgico, graas utilizao dos mtodos de investigao, especialmente os de
carter cientfico, e anlise dos aspectos sociais, polticos e
econmicos envolvidos na produo, na divulgao e na aplicao de tais conhecimentos. Dessa maneira, espera-se que
o aluno possa assumir uma postura mais crtica e transformadora do mundo.
Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) trazem, como
perspectiva essencial do estudo da biologia, a afirmativa:
Mais do que fornecer informaes, fundamental que o ensino
de biologia se volte ao desenvolvimento de competncias que
permitam ao aluno lidar com as informaes, compreend-las,

51

elabor-las, refut-las, quando for o caso, enfim compreender o


mundo e nele agir com autonomia, fazendo uso dos conhecimentos adquiridos da biologia e da tecnologia.
preciso, portanto, selecionar contedos e escolher metodologias coerentes com nossas intenes educativas. Usando da interdisciplinaridade, relacionar o conhecimento das diversas disciplinas para o entendimento de fatos ou processos biolgicos.
Descrever os processos e caractersticas do ambiente ou de se-

O universo a ser explorado, no ensino de biologia, muito


amplo. Podemos pesquisar plantas, animais e analisar, internamente, os sistemas, os rgos e os tecidos at chegarmos
ao interior das clulas.
Sob essa perspectiva, o Laboratrio de Biologia deve, ento,
conter muitas espcies de animais conservadas em formol.
Algumas, porm, podem ser adquiridas, na vspera do experimento, em supermercados ou feiras.

UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias

res vivos, observados em microscpio ou a olho nu.

interessante utilizar rgos de bois ou porcos para demonstraes, pois so encontrados facilmente e muito teis no estudo de rgos, como corao, rins, fgado e olhos. Dessa forma, fica mais fcil a compreenso do contedo. importante
relembrar que uma geladeira, dentro do laboratrio, essencial para guardar e conservar materiais e alguns reagentes.

Descubra como montar um


insetrio acessando o link:
www.webbee.org.br/didatico

Outro instrumento importante de aprendizado a confeco


de um insetrio e um borboletrio, que podem ser feitos junto
com todo o grupo de alunos, pois assim se consegue obter
um nmero maior e mais variado de espcies que atendero
melhor escola.

A estufa outro equipamento muito til e serve no somente


para a secagem de materiais, mas, principalmente, para o cultivo de microorganismos.

52

tambm necessrio que os alunos tenham uma aula prvia


sobre como utilizar o microscpio, embora surjam dvidas
no decorrer das atividades. interessante que se tenha uma
televiso, de 20 a 29 polegadas, interligada ao microscpio,
projetando a imagem para todo o laboratrio. Assim, todos os
alunos podem acompanhar o experimento e realiz-lo na sua
bancada.

UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias

Quando buscamos a unio do conhecimento terico ao prtico, o estudo da biologia torna-se um espetculo fascinante.

Pesquise sobre as diversas formas de se


construir um insetrio. Com o auxlio dos professores de biologia de sua escola, liste os insetos e os
vegetais mais comuns ao bioma de sua regio. Convide
os alunos a contriburem com a montagem do insetrio,
trazendo plantas, insetos listados e organizando o insetrio. Elabore, com eles, as normas e os cuidados de
manuteno do equipamento. Se esta atividade fizer
parte da prtica profissional supervisionada, faa
os registros necessrios.

3.2 Laboratrio de Qumica


A proposta curricular do ensino de qumica, sob o amparo
da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) e de acordo com os PCN,
confere nova identidade ao ensino e propicia ao educando um
aprendizado til vida e ao trabalho.
O conhecimento prtico, essencial a uma educao bsica,
implica sistematizao das propriedades da matria, e a qumica a rea que enfatiza as transformaes e a gerao de
novos materiais a serem utilizados pelo homem em seu cotidiano, tais como: alimentos, medicamentos, materiais de
construo, papis, plsticos, combustveis, tintas, perfumes
etc. Nesse sentido, o ensino da qumica deve contemplar o
contexto do aluno, utilizando fatos do seu dia-a-dia, da mdia
e da vida escolar, para que ele possa compreender as transformaes qumicas que ocorrem no mundo e ao seu redor,
construindo e reconstruindo o conhecimento numa maior interao professoraluno.
Nessa nova abordagem, a qumica passa a ser um meio e no
um fim em si mesma, devendo propiciar o desenvolvimento
de habilidades que permitam a interao e a participao do
aluno no desenvolvimento cientfico, tecnolgico e social, favorecendo conexes com outros componentes curriculares,
permitindo ao educando a construo de uma viso mais ampla e articulada do mundo.

O primeiro Projeto de Lei


para a LDB foi entregue em
dezembro de 1988, pelo
deputado Octvio Elsio, oito
anos antes que a lei fosse
sancionada pelo presidente
Fernando Henrique Cardoso.

53

Ainda que a sala de aula no seja um laboratrio propriamente dito, deve fazer a ligao terico-laboratorial vinculada aos
contextos com o aprofundamento compatvel e com o desenvolvimento cognitivo do educando. A linha que une esse conhecimento sistematizado a comunicao adequada convivncia coletiva e contribui para a formao de um cidado
autnomo, consciente e capaz de interagir com a sociedade e
o planeta.
O desenvolvimento das habilidades e das competncias,
considerando o trabalho realizado experimentalmente, em
consonncia com a vida diria, o meio ambiente e as atividades

UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias

A sobrevivncia, atualmente, solicita conhecimentos qumicos que permitam a utilizao, competente e responsvel, de
materiais de uso dirio. O desconhecimento ou o uso inadequado de substncias qumicas causam alteraes ambientais
irreversveis e por meio de interaes sistematizadas e adequadamente dirigidas que a qumica contribui para a melhoria
da qualidade de vida.

realizadas pelo aluno, , portanto, a principal proposta do ensino de qumica.


O sucesso do ensino da qumica est em saber utilizar aspectos tericos e prticos advindos de materiais a serem trabalhados na sala de aula. Com a experimentao, os alunos utilizam
diversos materiais, priorizando o contato com os fenmenos
qumicos que possibilitam a criao de modelos explicativos
por meio da observao, tornando o ensino terico-prtico
mais significativo. Nesse processo, o erro to importante
quanto o acerto, pois o aluno induzido a buscar outros caminhos de modo que desenvolva a capacidade crtica, a argumentao e a autonomia em face dos conhecimentos adquiridos.
Os contedos, em sala de aula, devem ser trabalhados com
metodologias atraentes para estimularem a ao coletiva.
O novo conhecimento , ento, construdo a partir do conhecimento que o aluno j tem.

3.3 Laboratrio de Fsica

54

A fsica corresponde a um conjunto de conhecimentos estruturados e sistematizados, relacionados s leis e s propriedades da matria e da energia que controlam os fenmenos da
natureza.

UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias

Muitas so as formas de abordagem educacional empregadas


na seleo, na organizao e na apresentao dos conhecimentos fsicos aos educandos.
preciso dar, ao ensino de fsica, novas dimenses, apresentar
uma fsica que explique no s a queda dos corpos, o movimento da Lua ou das estrelas no cu, o arco-ris, mas tambm
os raios laser, as imagens da televiso e as diversas formas
de comunicao. Uma fsica que explique o consumo dirio
de combustvel e, tambm, as questes referentes ao uso das
diferentes fontes de energia em escala social, com seus riscos
e benefcios; que discuta a origem do universo e a sua evoluo; que trate da geladeira ou dos motores a combusto, bem
como dos princpios gerais que permitem o entendimento de
todas essas questes.
O conhecimento da fsica um instrumento necessrio
compreenso do mundo em que vivemos e formao da
cidadania. Espera-se que o ensino de fsica contribua para a

IMPORTANTE

formao de uma cultura cientfica efetiva. preciso permitir ao indivduo a interpretao dos fatos, dos fenmenos e
dos processos naturais, situar e dimensionar a interao fundamental entre o ser humano e a natureza, vendo o homem
como parte da prpria natureza em transformao.
De acordo com a definio dos PCNs, a fsica permite elaborar modelos de evoluo csmica, investigar os mistrios do
mundo submicroscpico, das partculas que compem a matria, ao mesmo tempo que permite desenvolver novas fontes
de energia e criar novos materiais, produtos e tecnologias!
(MENEZES, p. 2).

Em sala de aula, os contedos devem ser selecionados em


funo do aluno e sero trabalhados por meio de metodologias que estimulem a ao coletiva, a fim de que a cooperao
tenha prioridade sobre a competio e a produo de conhecimento seja um ato construtivo.
Vale realar que, atualmente, muitos alunos tm conhecimentos sobre o mundo incomparavelmente maiores que os
de pocas anteriores, sobretudo, pela infinidade de estmulos recebidos a que esto expostos na sociedade atual (televiso, rdio, outdoors, jornais, revistas, informtica etc.).
O professor de hoje, ento, deve ter conhecimento e estar
atualizado para conseguir a ateno do aluno, para que seja
capaz de interagir com os conhecimentos que o aluno j possui, ou mesmo com seus centros de interesse. Atualmente,
com a grande quantidade de informaes que a maioria dos
alunos tem acesso, muito comum ao professor ouvir uma
resposta, como eu j sei, quando, na verdade, o aluno apenas ouviu falar.
A necessidade da interao entre os professores e os funcionrios da escola torna-se cada vez mais evidente, pois todos
devem colaborar com a construo do conhecimento dos alunos. A motivao para o aprender, em sala, tem a ver com o
trabalho prtico e com a organizao coletiva.
Devemos refletir e ir em busca do bom desempenho de nosso
papel nas escolas, colaborando para a formao integral dos

Galileu Galilei, nascido


na Itlia em 1564, foi um
grande fsico, astrnomo e
matemtico. Tornou-se o
primeiro a contestar as idias
de Aristteles. Dentre elas, a
dos corpos leves e pesados
carem com velocidades
diferentes. Ele provou que os
corpos leves e pesados caem
com a mesma velocidade.

55

UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias

Em outras palavras, a fsica o estudo das foras, dos movimentos, das leis de conservao, da termodinmica, da tica,
entre outras grandezas, sendo necessrio levar o aluno a descobrir o mundo vivido por Einstein, Newton, Galileu e tantos
outros.

alunos, pois todo o conjunto deve tomar parte no processo


ensino-aprendizagem.
Investigar, querer ir mais longe, questionar, refletir devem ser
os objetivos que levaro os alunos a se interessarem pelo estudo da fsica. necessrio que a escola esteja empenhada
para tal desenvolvimento, dedicando espao para a montagem do laboratrio, incentivando funcionrios para que eles
estejam dispostos a sair da rotina diria e trabalhar junto com
os alunos, desenvolvendo atividades que provoquem a curiosidade e o interesse de todos.
Em relao ao aspecto prtico, vale lembrar que alguns itens
citados no Laboratrio de Cincias tambm se aplicam ao Laboratrio de Fsica, como: a pia, a sala de preparao, a ventilao e a iluminao, os cuidados dentro do laboratrio com
a manipulao de materiais, placas de segurana, caderno de
laboratrio ou pasta de experimentos, chuveiro e lavatrio,
vidrarias. Entendemos que o Laboratrio de Fsica deve ter
cuidados bem parecidos com os Laboratrios de Qumica e
Biologia. No entanto, ele ser montado de acordo com o contedo programtico sugerido pelo professor.

56

A construo da Luneta Galileu exemplo de uma


instrutiva e divertida atividade de laboratrio. Aproveite para interagir com o professor de fsica da sua escola
para que ele complemente a atividade com os conceitos
de tica e com a descrio fsica do funcionamento da
luneta.

UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias

Kit Luneta Galileu


Com os componentes contidos neste kit voc ter todo o
material necessrio para construir uma luneta astronmica que lhe dar as mesmas condies de observao de
que dispunha Galileu em 1610.
A luneta foi inventada em 1608 por um arteso fabricante
de culos, nascido na Alemanha, chamado Hans Lipperhey.
No havia transcorrido ainda um ano quando Galileu Galilei,
na Itlia, teve notcia desta inveno e construiu ele mesmo sua luneta. Ao apont-la para a Lua, Jpiter e Vnus,
Galileu constatou que as concepes cosmolgicas

FUNO

ESPECIFICAO

IMPORTANTE

tidas como verdadeiras at aquela poca deveriam


ser revistas. Ele est entre os grandes pensadores
que revolucionaram a Cincia, que deve muito a eles
pelos importantes avanos tecnolgicos da humanidade.

QTDE

Corpo da luneta

Tubo diam. 35 mm compr. 400 mm

1 pa

Lente objetiva

Lente plano-convexa diam. 35 mm F= 600 mm

1 pa

Capa da objetiva

Tubo int. 35 mm compr. 40 mm (flangeado)

1 pa

Tubo deslisante

Tubo diam. 19 mm compr. 400 mm

1 pa

Corpo da ocular

Tubo int. 19 mm compr. 60 mm (flangeado)

1 pa

Diafragma da ocular Arruela metlica diam. 25 mm

1 pa

Espaador da ocular Tubo diam. 19 mm compr. 20 mm

1 pa

Lente da ocular

Lente biconvexa diam. 19 mm F= 20 mm

1 pa

Pupila da ocular

Arruela preta diam. 19 mm orifcio 7 mm

1 pa

Tubo intermedirio

Tubo diam. ext. 32 mm, int. 29 mm compr. 200 mm

1 pa

57

1 O tubo intermedirio possui uma extremidade pintada de preto. Coloque-o no interior do tubo principal de
maneira que a face preta fique rente com a extremidade
do tubo principal. Se achar conveniente, voc pode colar
estes tubos com cola para papel.
2 Coloque a lente objetiva no interior do tubo capa da
objetiva e encaixe nele o tubo principal do lado oposto
ao que voc montou o tubo intermedirio. A lente objetiva deve ser posicionada de maneira que fique com a
face convexa voltada para fora aps a montagem do
tubo capa da objetiva sobre o tubo principal.

UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias

Instrues de montagem

3 A ocular dever ser montada na seguinte seqncia: a) coloque a pupila no interior do tubo corpo da ocular de maneira que a face preta fique voltada para a face onde voc colocar o olho ao utilizar
a luneta; b) coloque a lente ocular no interior do tubo
corpo da ocular. Como esta uma lente biconvexa, no
importa sua orientao; c) coloque o tubo espaador da
ocular dentro do tubo corpo da ocular; d) monte o diafragma (arruela metlica) sobre o espaador da ocular de
maneira que todo o conjunto seja fixado dentro do tubo
corpo da ocular.
4 Encaixe a ocular montada em uma das extremidades
do tubo deslizante e encaixe-o no interior do tubo principal que voc montou na primeira operao. Sua rplica
funcional da Luneta de Galileu est pronta.
5 Lembre-se de que esta luneta, embora simples, possui
aumento de 30 X e, conseqentemente, os objetos observados parecero 30 vezes mais prximos, tambm os movimentos produzidos pela instabilidade da mo do usurio
parecero em igual nmero mais rpidos. Isso provocar
certa dificuldade em manter o objeto focalizado no interior
do campo de viso.
6 A luneta original utilizada por Galileu, tida como ocular, era uma lente divergente. Utilizamos neste kit uma
lente convergente para permitir um campo de viso significativamente maior que o que Galileu dispunha e assim
tornar mais fcil a utilizao da luneta. As demais caractersticas da Luneta de Galileu so mantidas nesta rplica
funcional.

58

UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias

Informaes retiradas do
site: www.funbec.com.br/
bmAstrLuGali2.html

Veja alguns experimentos,


com materiais simples, que
podem ser aplicados durante
as aulas de Fsica no site:
www.br.geocities.com/
saladefisica10

7 Para fazer observaes astronmicas, procure apoiar


o brao que suporta a luneta em uma coluna ou em outro objeto slido. Voc conseguir ver o cu da mesma
maneira que Galileu o fez por volta de 1610. Poder observar as trs maiores Luas de Jpiter, as crateras da
Lua, as fases de Vnus etc.

importante que o Laboratrio de Fsica tenha os vidros das


janelas com pelculas pretas, pois quando so trabalhadas
experincias como revelao de filmes, preciso ter cmara
escura, isto , todo o ambiente deve estar totalmente escuro,
apenas com luz infravermelha.

IMPORTANTE

59

UNIDADE 3 Laboratrio de Cincias

Nas bancadas, devem estar disponveis ar comprimido, gs


butano (gs de cozinha), tomadas, tomadas estabilizadas,
ponto para rede de computadores. Os armrios devem estar
etiquetados, informando o material que est guardado, para
que o professor tenha facilidade de preparar as aulas caso o
tcnico no esteja no laboratrio.

Conhea algumas escolas


que trabalham com
Laboratrios de Lnguas
no site: www.olharvirtual.
ufrj.br/2006; www.
americaenglishschool.com.
br/laboratorios.htm; www.
faepe.org.br/extensao/
idiomas/laboratorio.htm;
www.unibero.edu.br/
laboratorios.asp

Vivemos num mundo globalizado e, com o avano tecnolgico, fcil conhecermos outras culturas e nos interessarmos
por elas sem sair de casa. A expanso da internet permitenos conectar com pessoas de qualquer lugar do planeta, fazer
amigos e conversar com eles em tempo real. Isso se torna
cada dia mais comum, e os jovens, cada vez mais cedo, tm
se integrado a essa realidade.
O turismo uma importante fatia da economia brasileira muito
visada no mercado de trabalho. As relaes comerciais entre
o Brasil e os diversos pases do mundo tm se intensificado e
multiplicado. Por isso, a demanda de profissionais que dominem vrias lnguas estrangeiras aumentou proporcionalmente. Essas questes nos levam a repensar o ensino e o estudo
de lnguas estrangeiras.
Na LDB, o estudo das lnguas estrangeiras tomou um espao
muito importante no currculo. Tal estudo passou a fazer parte
indissolvel do conjunto de conhecimentos essenciais formao do indivduo.

UNIDADE 4 Laboratrio do Ensino de Lnguas

62
Hoje o comrcio j dispe
de equipamentos prprios
para a montagem de
Laboratrios de Lnguas.
O site: www.
technicalcenter.com.br/
laboratorio.htm tem todo
o material desenvolvido e
uma equipe de funcionrios
vai at a escola montar,
porm no uma
tecnologia de baixo custo.

Os PCNs, por sua vez, preconizam que o estudo de lnguas


estrangeiras no deve ser tratado como uma disciplina isolada no currculo. bom nos lembrarmos que a comunicao
no feita apenas com o conhecimento da lngua, mas um
conjunto que nos leva a conhecer as tradies, a cultura e os
costumes de outros povos. Nesse pensamento, deixa de ter
sentido o ensino de lnguas que objetiva apenas o conhecimento metalingstico e o domnio consciente de regras gramaticais.
Com isso, justifica-se plenamente a criao de um laboratrio
para o estudo de lnguas, uma vez que o ambiente propcio
ao desenvolvimento cultural e ao estudo mais aprofundado
da lngua. O laboratrio um recurso didtico poderoso. Se
for bem utilizado, permitir que o aluno tenha um aprendizado
personalizado, como se ele tivesse um professor exclusivo.
Como qualquer Laboratrio, o de Lnguas tem por finalidade,
como experimentao, trabalhar o contedo pedaggico, trazendo os pases da lngua estudada para bem perto dos alunos, juntamente com seus costumes, cultura e situaes do
cotidiano.
Para proporcionar essa interatividade, o laboratrio deve ser
composto por cabines que utilizam recursos de udio, vdeo e
um computador conectado a uma mesa de comando, com um

IMPORTANTE

computador central que armazena as informaes e permite


um fcil acesso ao material arquivado. A mesa deve ter equipamentos para amplificao, qualificao e distribuio de informao sonora, leitora de videolaser, CD-ROM, DVD e at
VHS. Monitores de TV so distribudos pela sala para facilitar
a transmisso dessas imagens.
essencial que o tcnico em multimeios esteja atuando diretamente no laboratrio, pois o professor cuida das questes
pedaggicas enquanto o tcnico seleciona todo o material e
prepara o equipamento para as aulas. Dessa forma, o Laboratrio de Lnguas s vem consolidar o trabalho desenvolvido
em sala.

Levando-se em conta o alto custo dessas cabines individuais,


uma outra forma prtica de se ter um Laboratrio de Lnguas
seria a utilizao do Laboratrio de Informtica. Existem no
mercado softwares para PCs que possuem grande parte das
funcionalidades de uma cabine. Para o funcionamento do programa, basta que o computador possua entrada para fone de
ouvido e microfone.
Continuamos a destacar que a criatividade vale muito na hora
de encontrar ou adaptar novos recursos didticos, e o Laboratrio de Informtica pode suprir as necessidades do Laboratrio de Lnguas. Assim podemos unir a diversidade cultural
com os recursos da informtica.

63

UNIDADE 4 Laboratrio do Ensino de Lnguas

O aluno acompanhado pelo professor, que coordena todas


as cabines, monitorando seu desenvolvimento nas atividades
e tirando dvidas. Alm de colocar o aluno em contato com
variadas pronncias do idioma estudado, a abordagem comunicativa do ensino de lnguas tem como proposta desenvolver
a habilidade de compreenso auditiva com dilogos de falantes nativos da lngua em estudo e preparar o aluno para o discurso espontneo, alm de treinar a leitura e a escrita. O aluno
pode auto-avaliar-se no decorrer da aula, comparando as gravaes da sua pronncia com a verso original. A privacidade
das cabines proporciona ao estudante maior autoconfiana
durante o aprendizado, alm de permitir-lhe acompanhar o
prprio desempenho, que se dar de acordo com seu ritmo.
Isso desenvolve a habilidade de auto-avaliao e a autocrtica.
Com esses recursos, o professor pode aplicar formas alternativas de avaliao.

Quais as funes do funcionrio no Laboratrio de Lnguas? Como voc, tcnico em multimeios, deve proceder
em relao ao acervo, aos equipamentos e aos recursos
didticos?

UNIDADE 4 Laboratrio do Ensino de Lnguas

64

O conhecimento da humanidade s evoluiu em virtude da incessante busca do ser humano em superar suas dificuldades,
ou mesmo em trazer maior conforto sua vida. A informtica
um grande passo nesse sentido e seu vertiginoso desenvolvimento proporcionou um enorme avano em vrias reas do
conhecimento.
O primeiro computador a ser desenvolvido foi o Eniac, que aos
nossos olhos parece apenas um dinossauro. A palavra computador inicialmente designou os computadores de grande
porte (mainframes), uma tecnologia pouco acessvel ao homem comum. Com o tempo, apareceram os computadores
de pequeno porte, chamados de microcomputadores ou PCs
(Personal Computer) computador pessoal. Atualmente, qualquer um dos nomes refere-se ao computador pessoal.

1. Descubra o que foi o Eniac.


2. Faa um breve histrico da evoluo dos computadores, desde o surgimento at os dias atuais.
3. Partilhe, com seus colegas, suas descobertas.
Se esta atividade fizer parte da prtica profissional supervisionada, faa os registros necessrios.

UNIDADE 5 Laboratrio de Informtica

66

Relembre como utilizar


a internet no Mdulo 7:
Informtica Bsica, unidade
5 das pginas 79 a 92.
A utilizao de sites de
pesquisa tornou-se um ato
importantssimo durante as
aulas.

possvel imaginar como os bancos trabalhavam antes do


surgimento dos computadores? Para muitos, que j nasceram
na era da informtica, difcil regredir no tempo para tentar
entender, pois hoje no conseguimos fazer movimentaes
bancrias sem utilizar a informtica.
E o que seria dos avanos na Medicina? Os exames computadorizados permitem alta preciso nos resultados, e as cirurgias tm conseguido resultados surpreendentes com a utilizao de tcnicas avanadas em meios computacionais. possvel a um aluno de uma Universidade de Medicina brasileira
assistir, via internet, a uma cirurgia que est sendo feita em
um paciente no Japo e sendo comentada por um outro cirurgio que se encontra na Inglaterra. Alguns carros possuem
computador de bordo; as pessoas vo trabalhar com seus
laptops (notebook) e palmtops (PDA ou handheld). Os cones
e os jogos presentes nos celulares s so possveis graas s
linguagens de programao.
A internet faz parte do nosso cotidiano e abrange todo tipo de
mdia, alm de facilitar todo tipo de comunicao. As crianas,

IMPORTANTE

desde muito pequenas, sabem usar a informtica, e esse acelerado crescimento chegou at nossas escolas como um grande atrativo para os alunos. Trata-se de um maravilhoso recurso
didtico para as aulas. H um mundo de possibilidades, basta
saber explor-lo. Cabe a ns, tcnicos em multimeios, conhecer nossa ferramenta de trabalho e ter controle sobre ela, no
s para enriquecer o aprendizado, mas tambm para evitar
que a informtica seja usada de forma negativa ou criminosa.
A escola precisa exercer seu papel de educar o jovem para a
responsabilidade e critrio no uso dos recursos tecnolgicos.
Os Laboratrios de Informtica vm sendo largamente utilizados nas escolas de Ensino Fundamental e Mdio, pois uma
ferramenta em todas as disciplinas, sendo um rico recurso didtico.
H uma diversidade de softwares educativos que podem ser
utilizados no laboratrio, bem como os programas de edio de texto, planilhas eletrnicas e editor de apresentaes.
A proficincia nesses programas til no s no aprendizado
em sala de aula, mas na capacitao para o mercado de trabalho. Lembramos que os cuidados com o ambiente educacional
devem comear pela autenticidade dos programas utilizados,
ou seja, um espao verdadeiramente educativo no faz uso de
materiais piratas. Se a escola no dispe de recursos financeiros para obt-los, softwares livres podem ser instalados e
usados de forma legal. Trata-se de programas de computador
gratuitos, sem direito autoral, que podem ser instalados a partir de sites da internet.

67

imprescindvel a determinao de regras para que o uso do


ambiente seja otimizado. vedado aos usurios:

x praticar atividades que afetem ou coloquem em risco as


instalaes e provoquem desperdcio de recursos;
x exercer atividades que coloquem em risco a integridade fsica das instalaes e dos equipamentos dos laboratrios,
por exemplo, comer ou beber nessas dependncias;

UNIDADE 5 Laboratrio de Informtica

A responsabilidade do tcnico no Laboratrio de Informtica


vai desde o monitoramento das mquinas, verificando a existncia de programas, msicas ou jogos instalados clandestinamente pelos alunos, at a perfeita utilizao do laboratrio
no horrio de aula.

x desmontar quaisquer equipamentos ou acessrios do laboratrio, sob qualquer pretexto, assim como remover equipamentos do local a eles destinados (mesmo dentro do recinto);
x usar qualquer equipamento de forma danosa ou agressiva;
x exercer atividades no relacionadas ao uso especfico de
cada laboratrio e da atividade proposta;
x usar os laboratrios para atividades eticamente imprprias;
x alterar a configurao de qualquer equipamento disponvel;
x instalar ou remover programas, a menos que autorizado e
devidamente assistido por um tcnico do laboratrio;
x desenvolver e/ou disseminar vrus nos equipamentos do laboratrio;
x praticar ou facilitar a prtica de pirataria de software ou dados de qualquer espcie;
x facilitar o acesso de pessoas estranhas no autorizadas aos
laboratrios;
x usar indevidamente os recursos disponveis na internet.

68

UNIDADE 5 Laboratrio de Informtica

Discuta em grupo sobre os itens citados


como no apropriadas aos usurios de um Laboratrio de Informtica. Em seguida, acrescente, retire ou
remodele de acordo com sua realidade, justificando a
necessidade da reestruturao de cada um.
Se esta atividade fizer parte da prtica profissional supervisionada, faa os registros necessrios.

necessrio, portanto, que o tcnico tenha um vasto controle sobre as mquinas, conhecendo a parte fsica (hardware);
tenha noes de redes para dar a manuteno diria no laboratrio; tenha domnio sobre instalao dos softwares e conhecimento para auxiliar os alunos na utilizao dos recursos
disponveis durante as aulas.
A manuteno do Laboratrio de Informtica requer que o
tcnico disponha de alguns materiais e ferramentas capazes
de auxili-lo no trabalho dirio. Existem alguns programas

IMPORTANTE

importantes para manuteno, corretiva ou preventiva. Eles


devem estar bem organizados em CDs rotulados, organizados
por tipo e guardados em um porta CDs. Veja alguns programas que voc dever ter:

x discos de boot;
x antivrus lembre-se sempre de atualiz-los;
x utilitrios de deteco e correo de erros;
x compactadores, leitores de arquivos PDF, DirectX e Codecs
para som e vdeo;

Pesquise o que um disco de


boot,
t como feito e qual sua
funo.

x CD de drivers, principalmente para as placas que esto instaladas nos computadores do laboratrio.

Lembre-se que o driver um programa controlador


que instalado para permitir o correto funcionamento
de determinados dispositivos. Ex.: quando instalamos
uma placa de som, para que ela funcione corretamente,
precisamos instalar o driver fornecido juntamente com a
placa. Drive um dispositivo fsico que pode ser um leitor
de CD-ROM, zip drive, disquete, entre outros.

69
O Laboratrio de Informtica composto por mquinas que
eventualmente necessitam ser abertas para trocar algum componente com defeito ou por outro mais atualizado. Sendo assim, o tcnico do Laboratrio de Informtica deve ter um kit
de ferramentas. Vejamos as principais:

Descrio

a chave mais usada e, em alguns


casos, poder ser a nica necessria.
interessante adquirir duas de comprimentos diferentes. A ponta dessa chave
em formato de cruz, conforme indica
a figura.
Chave Philips

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Componente

uma ferramenta bsica. Serve para


descascar fios, cortar braadeiras, cabos,
fios etc.

Alicate de corte

Para trabalhos em componentes eletrnicos de difcil acesso. Ajuda muito para


pegar alguma coisa que no se pode
alcanar com as mos. Ex.: tirar um
jumper, trocar a bateria etc. Voc utilizar
um alicate de tamanho mdio.

Alicate bico fino e longo

O estilete no faz parte do kit bsico, mas


em certas situaes, como descascar
um fio muito fino, ele se torna muito til.
Tamanho: mdio.
Estilete

70
Vista lateralmente, a chave tem o formato
de L e sua ponta tem o formato de
hexgono. utilizada principalmente em
impressoras, pois seus parafusos so do
tipo estrela. bom adquirir uma cartela
com chaves que vo de 9 a 40 mm.

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Chave Allen Estrela

Ideal para extrair chips, j que protege


os contatos metlicos do mesmo, o que
no acontece quando retiramos chips
com auxlio de uma chave de fenda,
que neste caso acaba amassando os
contatos.

Extrator de chips

IMPORTANTE

Serve para a leitura de minsculos nmeros ou letras em chips. Alguns


componentes eletrnicos tm as letras
to pequenas que a utilizao desta
ferramenta torna-se imprescindvel.
Lupa

Ele tem trs finalidades principais na


manuteno de computadores: reparo
de cabos, substituio da bateria de
nquel (que so recarregveis e soldadas
na placa-me) e troca de leds.
Ferro de soldar

utilizado em conjunto com o ferro


de soldar para facilitar a remoo de
componentes soldados em um circuito.

Sugador de solda
uma chave que possui uma resistncia
interna capaz de detectar corrente eltrica. utilizada principalmente para
identificar os fios fase e neutro, ou se
a tomada est funcionando. Algumas
tm uma lmpada de non, outras so
digitais. Para utilizar s colocar a chave
no orifcio da tomada e tocar com o dedo
na extremidade do cabo da chave, se a
lmpada acender, esse fio ser o fase e o
outro, o neutro.

71

utilizado para fazer medies eltricas


como voltagem, resistncia e corrente.

Multmetro

UNIDADE 5 Laboratrio de Informtica

Chave de teste

Consiste em um bracelete que colocado


no pulso, ligado a uma parte metlica do
gabinete. Usada dessa forma, descarrega
a eletrosttica do nosso corpo e evita
que se acumule novamente.

Pulseira antiesttica

Agora vamos entender mais sobre os equipamentos que compem o computador e o Laboratrio de Informtica.

5.1 Conceitos e materiais bsicos de informtica


A viso de futuro levou as pessoas a estudarem e a desvendarem os mistrios do PC (computador pessoal). Para ser utilizado como meio confivel na obteno e no armazenamento de
informaes, o computador precisa estar em perfeitas condies de funcionamento, ento necessrio analisar e resolver
problemas simples com o hardware e o software.

UNIDADE 5 Laboratrio de Informtica

72

Um computador composto de perifricos de entrada e sada


e uma unidade central de processamento, conhecida como
CPU. Hoje, so bem fceis de manusear e podemos trocar
uma memria ou um HD sem dificuldade.
Alm disso, h os dispositivos de entrada e sada, tambm
chamados de dispositivos I/O Input/Output. So chamados
de perifricos e perimitem a conexo de outros aparelhos ao
computador, como caixas de som, teclado, impressora, entre outros dispositivos. Existem perifricos internos, que so
placas de expanso, discos rgidos, drives de disquetes, CD e
DVD.
Antes de estudarmos os equipamentos que compem um
computador, vamos entender como acontece a manipulao
de dados feita por ele.
O computador manipula dados por meio de sinais digitais (pulsos eltricos). Dgito binrio a representao simblica que
utiliza apenas dois nmeros do sistema de numerao: 0 e 1.
Esses sinais digitais trabalham por meio de dois estados: ligado

IMPORTANTE

(1) ou desligado (0). No computador, eles so chamados de


dgitos binrios ou somente bit (conjuno de duas palavras
inglesas binary digit). O bit a menor unidade de informao dos computadores, porm um bit sozinho no faz nada,
apenas um sinal qualquer. Para que os bits possam realmente
formar uma informao, necessrio que sejam agrupados
em grupos de 8, 16, 32 ou 64 bits. O conjunto de 8 bits forma
um caractere.
Agora j conseguimos ter uma informao, pois o caractere
qualquer letra, nmero ou smbolo.
Um byte (conjuno de duas palavras inglesas: binary term)
surge quando criamos um caractere qualquer, por exemplo a
letra A. O bit representado pela letra b (minscula) e o byte
pela letra B (maiscula).
Vejamos a Tabela de Referncia:

8 bits b

1 caractere ou 1 byte

1024 Byte B

1 Kilobyte KB

1024 KB

1 Megabyte MB

1024 MB

1Gigabyte GB

1024 GB

1 Terabyte TB

1024 TB

1 Petabyte PB

1024 PB

1 Exabyte EB

1024 E

1 Zetabyte ZB

1024 Z

1 Yottabyte YB

73

Recomendamos que voc estude as referncias binrias citadas na tabela, pois, para entender de transmisso de dados,
importante saber diferenci-las.

Exemplos:
* a memria de 512 MB ou de 1 GB;
* o HD de 60 GB.

UNIDADE 5 Laboratrio de Informtica

Ns, seres humanos, utilizamos o sistema decimal; as mquinas utilizam o sistema binrio, por isso a referncia sempre
de 1.024 e no 1.000.

Temos trs tipos de dispositivos: entrada de dados, sada de


dados, entrada e sada de dados. Vejamos os mais comuns:

Componente

Monitor

Teclado

Descrio
o dispositivo de sada de dados mais
importante do computador. Sem o monitor, ficaria impossvel executar as mais
simples tarefas, pois ele responsvel
pela exibio das imagens processadas.
Podem ser policromticos (capazes de
apresentar imagens com vrias cores) ou
monocromticos (utilizam apenas uma cor
sob um fundo preto, branco ou mbar).
Os monitores mais usados so os de tubos de raios catdicos (TRC), os mesmos
dos televisores. H tambm os de cristal
lquido (LCD) e de plasma.
o principal perifrico de entrada de dados. Pode ser usado para a insero de
textos ou para a execuo de comandos.
O teclado sensvel ao toque, ao contrrio
das antigas mquinas de escrever. Hoje,
mais recomendado o teclado ergonmico, porque este tipo de teclado tem a
disposio das teclas de uma maneira que
prejudica menos os digitadores.

74

UNIDADE 5 Laboratrio de Informtica

Mouse

Trackball

um pequeno aparelho que permite o


deslocamento do cursor no ambiente
grfico. Geralmente, possui dois botes e
cabe na palma da mo. Os mais modernos
so os ticos (sem a esfera interior) e,
normalmente, sem fio. utilizado para
selecionar ou executar operaes em
ambientes grficos. O mouse move o
cursor, geralmente tem o formato de uma
seta, pela tela do monitor. um perifrico
de entrada de dados.
um tipo especial de mouse, ainda
mecnico, que, em vez de ter a esfera na
parte inferior, possui uma grande esfera
rolvel na parte superior, permitindo assim
que no seja necessria uma superfcie
plana para rolar o mouse, pois o mouse
ficar parado, e a rolagem da esfera
produzir o deslocamento da seta. Como
o mouse, este tambm um perifrico de
entrada de dados.

IMPORTANTE

Touchpad

um tipo de dispositivo apontador que


consiste em uma superfcie plana, retangular, sensvel ao toque (ou presso do
dedo). Ao se deslizar o dedo sobre a superfcie, esta captar o movimento produzido e o levar para o computador. um
perifrico de entrada de dados.

um perifrico de entrada que gera dados


digitais correspondentes aos movimentos
analgicos feitos pelo usurio. Esses dados so convertidos em movimentos ou
desenhos na tela do monitor.
Joystick

Mesa digitalizadora

um perifrico de entrada de dados


semelhante a uma prancheta normal,
porm sensvel aos desenhos realizados
na superfcie. O equipamento permite
a marcao de pontos por meio de uma
caneta ptica, sendo os pontos enviados
para o computador.

So telas que permitem captar, por meio de


sensores, os pressionamentos diretos na
tela. Logicamente, o dispositivo completo
(monitor com touch screen) considerado
como perifrico de entrada e sada.

75

Touch screens

Caneta ptica

Transporta os sons do ambiente externo


para a placa de som, que converte o som
analgico em sinais digitais, assim os
sinais digitais podem ser processados
pelo computador.
Microfone

UNIDADE 5 Laboratrio de Informtica

um perifrico de entrada de dados,


semelhante a uma caneta normal, porm
ela capaz de transmitir seu trao para o
computador.

Faz a leitura de cartes, como, por exemplo,


os cartes de banco. Este perifrico de
entrada de dados.

Leitora magntica de
cartes

semelhante a uma mquina fotogrfica


convencional, porm no possui filme.
Armazena as fotos em formato digital. Por
meio de um cabo ou do carto de memria
transmite ao computador as imagens que
foram fotografadas.
Cmera digital

utilizada para transmisso de vdeos de


vrias cmeras simultaneamente. Permite
que vrias pessoas se comuniquem ao
vivo. Deve estar constantemente ligada ao
computador por no possuir sistema de
armazenamento de dados. Assim como a
cmera digital um dispositivo de entrada
de dados.

76
Cmera de
videoconferncia

UNIDADE 5 Laboratrio de Informtica

As impressoras so perifricos de sada


de dados. Trs so os tipos mais comercializados no mercado de informtica:

Impressora

Matricial: o processo de impresso realizado por meio de agulhas que pressionam


sobre uma fita e, posteriormente, marcam
o papel. Quanto maior o nmero de agulhas, melhor ser a qualidade de impresso. Uma cabea de impresso pode ter
de 9 a 24 agulhas. Algumas impressoras
matriciais imprimem em um nico sentido. Existem outras mais velozes que imprimem nos dois sentidos (a cabea de
impresso vai e volta imprimindo).

Impressora
laser

Scanner

IMPORTANTE

Jato de tinta: so muito utilizadas por


causa do baixo custo e da tima qualidade
de impresso e pouco rudo. As tintas
so armazenadas em cartuchos que,
dependendo da marca da impressora,
podem ser recondicionados. O sistema
de impresso realizado atravs de
borrifao da tinta no papel. A cabea de
impresso possui pequenos orifcios por
onde a tinta borrifada quando aquecida
at uma temperatura elevadssima por
alguns milsimos de segundo, por um
minsculo circuito chamado ativador.
Laser: um raio laser sensibiliza um cilindro
que ir atrair o toner, formando uma
imagem real no cilindro. Uma vez que o
cilindro contendo a imagem pintada
pelo toner entra em contato com o papel,
o toner transferido. Para a fixao da
imagem no papel, ele passa entre dois
cilindros aquecidos, completando o
processo de impresso.
O scanner um perifrico de entrada de
dados e responsvel pela digitalizao
de imagens e/ou textos, transferindo-as
para o computador. Existem basicamente
dois tipos de scanner: de mo e de mesa.
Os scanners de mo so utilizados para
leitura de cdigo de barras em produtos,
enquanto os de mesa so para uso
grfico.

77

Caixas de som

Tem por funo ampliar as imagens


que seriam transmitidas pelo monitor e
projet-las, portanto um perifrico de
sada de dados.
Projetor de multimdia
(Datashow)

UNIDADE 5 Laboratrio de Informtica

Transmite para o meio externo os sons


originados na placa de som.

Drive de disquetes

Drive de CD

78

Gravadora e leitora de
DVD

UNIDADE 5 Laboratrio de Informtica

Zip drive

Pen drive

um dispositivo de entrada e sada


simultaneamente. O drive de disquetes
grava informaes em discos plsticos
cobertos de metal de 3,5 polegadas, com
capacidade de armazenamento de 1,44
MB de informao. Da mesma forma que
o disco rgido, o disquete e o CD (que
podem ser chamados de disco flexvel
ou software) uma memria auxiliar.
Qualquer veculo de armazenamento de
dados uma memria auxiliar.
um sistema tico de leitura em CD.
A leitura feita por um feixe de laser que
incide sobre a superfcie reflexiva. A tecnologia usada nos drives de CD foi baseada naquela usada em CDs de udio. Essa
tecnologia evoluiu at chegar s gravadoras de CD regravveis, e como a capacidade de armazenamento era muito superior
a dos disquetes, o investimento nessa tecnologia tornou-se muito grande
A necessidade de armazenar um nmero
muito maior de dados, que o CD era capaz,
levou a criao do DVD, revolucionando
as indstrias de entretenimentos (jogos,
filmes, msica etc.). Um DVD pode
armazenar 17 GB. O drive de DVD capaz
de ler qualquer CD, alm do prprio DVD.
A gravadora de DVD pode ler, gravar e
regravar tanto CD como DVD.
Com os disquetes tendo a capacidade
de 100 a 250 MB, o zip drive tem uma
capacidade de armazenamento de at
120 MB e largamente usado no mundo
inteiro. Seu drive semelhante ao drive
de disquete e tambm pode ler disquetes
de drive comum.
um dispositivo parecido com um
pequeno chaveiro, usado para transportar
informaes. Existem modelos que so
prova dgua, tocam MP3, servem como
agenda telefnica e alguns gravam voz.
No necessrio fonte de alimentao
externa ou programas parte, basta
conect-lo a uma porta USB e ele ser
automaticamente detectado e instalado.
Sua utilizao igual a de um disquete
comum, ou seja, voc pode copiar
arquivos para ele, dele ou ainda abrir
arquivos diretamente de dentro dele.

IMPORTANTE

um meio de armazenamento de dados


de dispositivos prprios, os dados
armazenados no so perdidos quando
o desligamos de uma fonte de energia.
No so exclusividade das cmeras
digitais, mas evoluram muito depois
do surgimento delas. Sua gravao
realizada eletronicamente, isso permite
que seja mais rpida e menos propcia a
erros.
Cartes de memria

Interfaces

Placas de expanso

So circuitos responsveis pela entrada e


sada de dados, permitindo a comunicao
entre perifrico e processador. Todos os
perifricos so ligados atravs de uma
interface, que pode estar localizada na
placa-me ou numa placa especfica. Neste
ltimo caso, recebe o nome do perifrico
que ela controla, como a placa de vdeo
ou fax/modem.
Como o processador no capaz de gerar
imagens nem transformar som digital
em analgico, necessrio que outros
circuitos o faam. Ento, temos as placas
de expanso para realizar estes servios.
As placas de expanso so conectadas
placa-me atravs de slots, estas placas
de expanso podem ser placas de vdeo,
som, fax/modem, rede etc.

79

Placa de vdeo

A placa de som um conversor digitalanalgico e analgico-digital. Dessa forma, conseguimos ouvir o CD de msica,
nos divertir com o som dos jogos e reproduzir aquele MP3 guardado no HD.
Placa de Som

UNIDADE 5 Laboratrio de Informtica

O processador define como ser a imagem


e envia os dados a um componente
(interface) capaz de produzir a imagem.
A placa de vdeo transfere a imagem para
um circuito capaz de exibi-la: o monitor.
Hoje existem placas de vdeo que so
capazes de gerar imagens em 3D.

So dispositivos que permitem o acesso


internet atravs de uma linha telefnica.
Eles transformam os sinais digitais emitidos pelo computador em sinais analgicos que so enviados atravs de linhas
telefnicas.
Placa fax/modem

Placa de rede

Por meio desta placa, conseguimos ligar


computadores em uma rede local, permitindo o compartilhamento de recursos entre um computador e outro, como impressoras, drive de CD-ROM e informaes do
HD.

1. O que so memrias auxiliares? D exemplos.


Explique a diferena entre uma memria auxiliar e
uma memria virtual. Registre em seu memorial.
Se esta atividade fizer parte da prtica profissional supervisionada, faa os registros necessrios.

UNIDADE 5 Laboratrio de Informtica

80

Os computadores evoluem diariamente e precisamos entender cada componente bsico para conseguirmos acompanhar esta evoluo. Sabemos que muitos componentes ficam
guardados dentro de uma caixa metlica, chamada gabinete.
O gabinete, com o passar do tempo, evoluiu, tendo sido aumentado seu tamanho. Os mais comuns so os chamados minitorre, miditorre, maxtorre, e a diferena entre eles est apenas no tamanho. H, tambm, gabinetes na horizontal, muito
usados em ambientes com pouco espao fsico para acomodar os equipamentos, j que neste caso o monitor pode ficar
em cima do gabinete.
O computador ligado por meio de um boto chamado de
boto power ou, simplesmente, chave liga/desliga, que fica na
frente do gabinete. Atualmente, utilizamos este boto apenas
para ligar o computador, pois o sistema operacional j o desliga automaticamente.
Podemos reiniciar o computador de trs formas:
x por meio do sistema operacional (no caso do Windows, no
menu desligar);

x por meio do boto Reset, localizado na parte frontal do gabinete.

Este ltimo deve ser utilizado somente em casos de emergncia: micro travado, no respondendo etc.

IMPORTANTE

x pressionando Ctrl + Alt + Del;

A seguir estudaremos alguns componentes que compem os


gabinetes:

Conector

LED-Light Emitting Diode

Descrio
Alguns conectores ficam nas extremidades dos cabos (o cabo pode ser de
fora ou lgico), a funo do cabo
passar a corrente eltrica (cabo de fora) ou passar dados (cabo lgico) de
um perifrico placa ou da fonte aos
perifricos e placa-me. Os conectores servem para encaixar os cabos
a placas, HD, etc. Sendo assim, fica
entendido que h um conector ligado
diretamente ao cabo e um outro na
placa para que possa ser feito o encaixe. Existem vrios tipos de conectores
como: PS/2, USB etc.

Um diodo um componente eletrnico que deixa a eletricidade passar em


um nico sentido, bloqueando-a caso
venha no sentido oposto. Quando
atravessado pela corrente, emite luz e
assemelha-se a uma pequena lmpada e, geralmente, encontra-se na parte
frontal do gabinete. Os LEDs possuem
polaridade e, quando ligados invertidos, no iro acender. So usados em
sua grande maioria como indicadores
de atividade em gabinetes, drives, notebooks etc.

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UNIDADE 5 Laboratrio de Informtica

Componente

Unidade Central de
Processamento (CPU) ou
Processador

UNIDADE 5 Laboratrio de Informtica

82

Unidade de disco rgido ou


HD (Hard Disk)

a parte do computador que controla


a operao de todas as outras partes.
Ela obtm instrues da memria e as
decodifica. Executa operaes aritmticas e lgicas, traduz e executa instrues. O processador programado
para executar determinadas tarefas.
O programador quem ensina ao
processador o que fazer com os dados. O papel do processador pegar
os dados que lhe foram enviados, process-los conforme sua programao
e devolver o resultado. Vale lembrar
que algumas pessoas chamam, erroneamente, o gabinete do computador
de CPU.

um dispositivo utilizado para guardar


informaes diversas atravs de sua
superfcie magntica, para isso usa
um conjunto de discos revestidos
magneticamente, chamados de pratos,
que armazenam dados ou programas.
As unidades de disco rgido esto
disponveis em diferentes capacidades
de armazenamento. Muito diferente
da memria RAM, no perde seus
dados quando desligado e, mesmo
tendo uma capacidade muito superior
de armazenamento, no a memria
principal do computador (a RAM a
principal).

So elos de comunicao que consistem em um conjunto de fios (ou vias)


na placa-me atravs dos quais so
transmitidos os dados (impulsos eltricos) por vrios circuitos, interligando
as diferentes partes de um sistema de
hardware.
Barramento

Memria de acesso aleatrio


(RAM)

Memria apenas de leitura


(ROM)

Slot de expanso

IMPORTANTE

Tambm conhecida como memria


de leitura-gravao. Nela podem ser
gravados novos dados e dela podem
ser lidos dados armazenados, por isso
tambm conhecida como memria
de leitura-gravao. A RAM exige
alimentao eltrica para manter os
dados armazenados. Se o computador
for desligado ou faltar energia, todos
os dados armazenados na RAM sero
perdidos. usada somente para
armazenamento temporrio de dados.

Serve como uma biblioteca de referncias do computador, que consulta seu


contedo sempre que iniciado. A memria ROM j vem gravada de fbrica,
isso significa que ela no perdida
quando desligamos a mquina. Seus
dados no podem ser removidos. S
podem ser lidos.

um conector na placa-me, onde


pode ser inserida uma placa de expanso para acrescentar novas capacidades ao computador. A figura da
placa-me (vide figura) mostra slots
de expanso PCI, AGP e CNR. Neles
podem ser conectadas placas de som,
modem, placas de rede etc. Os conectores na placa-me, onde so inseridas
as memrias, tambm so chamados
de slots.

83

Porta paralela

Porta serial

Um conector que pode ser utilizado


para comunicaes seriais, nas quais
transmitido apenas 1 bit de cada vez.
Comumente utilizado para mouses e
joysticks.

UNIDADE 5 Laboratrio de Informtica

Um conector com capacidade para


transferir simultaneamente mais de um
bit utilizado para conectar dispositivos
externos, tais como impressoras.

Um conector Universal Serial Bus.


Uma porta USB conecta dispositivos
como mouse, pen drive ou impressora
ao computador de modo rpido e
fcil.
Porta USB

Cabo de alimentao

Cabo flat

84

UNIDADE 5 Laboratrio de Informtica

Alto-falante

Mdulo trmico

Um cabo utilizado para ligar um dispositivo eltrico a uma tomada eltrica que fornece energia ao dispositivo.
Tambm utilizado para fornecer energia da fonte para as placas e drives.

um cabo por onde so transmitidos os


sinais de comandos e dados, tambm
conhecido como cabo lgico. O cabo
flat de 40 vias liga o HD placa-me,
enquanto o drive de disquete utiliza
um cabo flat de 34 vias.

responsvel por emitir os bips. Geralmente ficam embaixo do disco rgido ou na parte frontal do gabinete. Os
mais modernos esto sendo instalados
na placa-me atravs de um pequeno
conector. Ele contm um m que cria
prximo de si um campo magntico,
que atua sobre os componentes sua
volta. Esse campo pode afetar negativamente o desempenho do circuito.
Nunca deixe, portanto, o alto-falante
encostado a um HD, processador ou
memria.
um pequeno exaustor (s que em
vez de expulsar o ar quente interno,
sopra ar frio para dentro do gabinete)
que deve ser instalado sobre o
processador e tem o objetivo de esfriar
os componentes que geram mais calor,
ou seja, os componentes crticos:
processador, chipset e placa de vdeo.
Gera um fluxo de ar frio que ser
lanado bem no meio do gabinete. J
que os componentes que geram mais
calor esto centralizados no gabinete,
eles sero beneficiados com este fluxo
de ar.

Cooler

IMPORTANTE

um componente obrigatrio nos


computadores atuais (a traduo da
palavra cooler esfriador, resfriador).
O processador esquenta muito quando
ligamos o computador, principalmente
se for para trabalhar com imagens
em 3D, ele queimaria em minutos
se no fosse resfriado. Existem dois
tipos de coolers: passivo (que no
contm uma ventoinha) e ativo (que
contm uma ventoinha). A ventoinha
um microventilador. Atualmente, o
cooler ou dissipador formado por
trs componentes: o dissipador em si,
que de material metlico (geralmente
alumnio), a ventoinha e o composto
trmico.

So pequenos contatos metlicos


revestidos por plsticos, que so
colocados em pinos apropriados com
o objetivo de permitir a passagem de
corrente eltrica. O jumper nada mais
do que uma espcie de ponte, ou
seja, um meio utilizado para unir um
pino a outro.
Jumper

Responda s perguntas:
1. Pesquise sobre os tipos de conectores existentes,
onde esto localizados e a que so conectados.
2. Descreva a evoluo da memria RAM, explicando
cada tecnologia trabalhada.
3. Por que as placas de vdeo tm evoludo tanto nos
ltimos anos? Como a internet contribuiu para essa
evoluo?

85

UNIDADE 5 Laboratrio de Informtica

Bateria

Toda placa-me moderna tem uma


bateria, geralmente de ltio (em forma
de moeda). O relgio, a data e as
configuraes feitas no setup so
guardadas por causa dessa bateria.
A bateria de ltio no recarregvel,
por isso aps, aproximadamente, dois
anos deve ser trocada.

4. Faa uma pesquisa sobre as geraes


dos processadores, em seguida compare os processadores Intel, AMD, Cyrix.
Se esta atividade fizer parte da prtica profissional supervisionada, faa os registros necessrios.

A placa-me (motherboard) a placa principal do computador. Nela, so instalados o microprocessador, as memrias,


as placas de expanso, o HD, o CD-ROM e a unidade de disco
flexvel (estes trs ltimos so conectados por meio de cabos
flat); a placa-me fica presa ao gabinete por parafusos e espaadores, evitando o contato entre a placa e a parte metlica
do gabinete para evitar possveis curtos-circuitos. Na evoluo das fontes e dos gabinetes, a placa-me tambm evoluiu
seguindo os padres AT, ATX, BTX. Temos, ainda, placas onboard e off-board.
A seguir, ser analisada uma figura de placa-me com seus
componentes.

UNIDADE 5 Laboratrio de Informtica

86

1. Faa uma pesquisa sobre placa-me


AT, ATX e BTX. Explique qual a relao existente
entre a fonte e o gabinete.
2. O que so placas on-board e off-board?
Se esta atividade fizer parte da prtica profissional supervisionada, faa os registros necessrios.

muito importante tratarmos sobre a fonte, pois ela responsvel por alimentar a placa-me, HD, drives, cooler. A corrente
eltrica que recebemos alternada e a fonte do computador
a transforma em corrente contnua. Alm disso, a placa-me
e os demais dispositivos no trabalham com uma corrente de
110 ou 220V, ento ela reduz e fornece tenses diferentes aos
drives e placa-me, que, por sua vez, fornece aos demais
dispositivos que esto ligados diretamente nela.
Dentro da fonte existe um fusvel, cuja funo proteg-la
contra descargas eltricas ou sobrecargas. Ele como um
corta-circuitos, pois, numa sobrecarga, queima, evitando
que a corrente chegue a queimar a fonte.
A potncia ideal para a fonte do computador depende da
quantidade de equipamentos utilizados por ele.

A tomada onde o computador ser ligado deve conter trs


pinos (plos): neutro, fase e terra para uma tomada de 110V e
em redes eltricas bifsicas (220V). A tomada dever ter dois
fios fases e um neutro. Sabemos que dependendo do estado,
a voltagem pode ser de 110 ou 220V, ento, antes de ligarmos
o computador na tomada, devemos conferir a voltagem e selecionar na chave seletora da fonte a voltagem desejada.
interessante que o computador esteja ligado em tomada que
tenha aterramento, pois assim se evita que o computador d
choque eltrico no usurio quando a rede estiver com algum
problema e protege o micro contra descarga eletrosttica.

87

UNIDADE 5 Laboratrio de Informtica

A fonte composta por conectores de alimentao de dispositivos de drives, boto power, conector para alimentao
da placa-me, chave seletora, cooler, fusvel, conectores para
LEDs. De acordo com o que j estudamos sobre a placa-me,
vale lembrar que existem fontes AT e ATX, que se diferenciam
pelo formato, pela quantidade de pinos e pela forma de instalao.

Estamos nos referindo sempre ao computador ligado diretamente na tomada, mas este no o procedimento mais indicado. O correto ligarmos o computador a um estabilizador,
pois esse tem a finalidade de proteger o sistema de oscilaes
da rede eltrica, como excesso de tenso, tenso insuficiente
e/ou rudos captados pelos fios quando atravessam campos
eletromagnticos. O estabilizador possui sadas suficientes
para alimentar o computador, o monitor e a impressora.
O Laboratrio de Informtica deve ser um ambiente climatizado, pois os computadores contribuem com um calor considervel, esquentando o ambiente. Alerta essencial, principalmente se for um ambiente com pouca ventilao. Por isso,
recomendamos o uso de ventiladores ou ar condicionado.

Qualquer trabalho que envolva redes eltricas s


deve ser feito por pessoas com conhecimento na rea,
de preferncia um profissional, que nesse caso o eletricista.

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1. Em grupo de trs pessoas sugira a configurao de um computador que atenda necessidade do Laboratrio de Informtica da sua escola, discrimine a configurao e o preo de mercado.
Lembre-se que voc vai precisar de vrios computadores e, ento, cuidado com os preos.
2. Toda vez que montamos um computador, pensamos
antes em quais aplicativos sero usados, observando tal
necessidade explique o porqu da configurao sugerida para o computador montado na questo anterior.
Se esta atividade fizer parte da prtica profissional
supervisionada, faa os registros necessrios.

5.2 Conceitos bsicos sobre redes


O advento dos computadores fez surgir tambm alguns problemas relacionados ao compartilhamento de informaes e
recursos. Imaginemos a secretaria de uma escola com cinco
computadores, cada um em uma mesa isolada. Seria bastante
incmodo, por um lado, se existisse apenas uma impressora
ligada a um computador, pois todos os outros quatro usurios

IMPORTANTE

teriam de salvar seus documentos em um disquete ou pen drive e lev-los ao computador que tem a nica impressora conectada para imprimi-los. Por outro lado, se optssemos por
colocar uma impressora conectada a cada um dos cinco computadores, teramos um custo muito alto e desnecessrio com
a aquisio e a manuteno de mais quatro equipamentos.
Mas, como tais problemas comearam a afetar diretamente a
qualidade e a produo diria, foi necessria a criao de solues que viabilizassem o aumento da produtividade aliado
otimizao do trabalho, mantendo, porm, a reduo de custos.
No incio dos anos 1980, as tecnologias de rede surgidas
tinham sido criadas usando diferentes implementaes de
hardware e software. Cada empresa que criava hardware e
software para redes usava seus prprios padres. Estes padres individuais eram desenvolvidos por causa da competio com outras companhias. Conseqentemente, muitas das
novas tecnologias de rede eram incompatveis umas com
as outras. Tornou-se cada vez mais difcil para as redes que
usavam especificaes diferentes se comunicar entre si. Era
necessrio que o equipamento antigo de rede fosse removido freqentemente para que fosse implementado o novo
equipamento. Dessa forma, os custos continuavam altos com
a compra desnecessria de equipamentos.
Uma das primeiras solues foi a criao de padres para redes locais. Passo importante, j que tais padres ofereciam
um conjunto aberto de diretrizes para a criao de hardware
e software de rede. Equipamentos de diferentes companhias
puderam ento se tornar compatveis. Isso permitiu a estabilidade na implementao de redes locais.

89

A dimenso de uma rede refere-se ao seu tamanho geogrfico. O tamanho de uma rede pode variar de apenas alguns
computadores em uma sala, a milhares de computadores conectados atravs de redes de longas distncias.
O tamanho da rede determinado pela distncia entre os
usurios, de como a rede projetada e quais os componentes
fsicos usados em sua construo. A isso, na informtica, damos o nome de escopo.
Existem alguns tipos de escopo de rede, estudaremos aqui
apenas dois:

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5.2.1 Dimenso das redes

x Redes locais (LAN) conectam computadores localizados


prximos uns aos outros, geralmente na mesma sala ou
prdio. considerada uma rede de alta velocidade. Como
exemplo, podemos citar a rede de uma escola.

x Redes de longas distncias (WAN) conectam vrios computadores separados por distncias maiores, tambm podem ser constitudas de vrias redes locais interconectadas.
uma estrutura de maior custo e complexidade. Exemplo:
a internet.

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1. Desenhe um esquema que represente


uma LAN e uma WAN. Se esta atividade fizer parte
da prtica profissional supervisionada, faa os registros
necessrios.

5.2.2 Componentes bsicos de conectividade


Os componentes bsicos de conectividade de uma rede so
os cabos, os adaptadores de rede e os dispositivos sem fio
que conectam os computadores rede.
Esses componentes permitem que os dados sejam enviados
para cada computador da rede, possibilitando a comunicao
entre eles.
Os componentes comuns de conectividade de uma rede so:
x Adaptadores de rede fazem a conexo fsica entre o computador e o cabo de rede. Tambm conhecidos como placas de rede, eles so conectados em um slot de expanso
em cada computador da rede. Depois que a placa de rede
instalada, o cabo de rede conectado porta da placa (orifcio que permite que o cabo seja encaixado na placa). S
depois desse procedimento que o computador passa a
estar ligado fisicamente rede. Cada placa de rede tem um
endereo fsico, ou seja, um nmero exclusivo que incorporado ao chip da placa. A placa de rede tem a funo de
receber os dados do sistema operacional do computador
que est enviando os dados, convertendo-os em sinais eltricos que sero transmitidos pelo cabo. A placa de rede do
computador de destino, por sua vez, confere se os dados
pertencem a ele por meio do endereo fsico na placa, que
recebe os sinais eltricos do cabo e os converte em dados
para que o sistema operacional do computador seja capaz
de entender.
x Cabos de rede os computadores so conectados em uma
rede, usando-se cabos para transportar os sinais entre eles.
Os cabos diferem quanto aos seus recursos e so categorizados de acordo com sua capacidade de transmitir dados em diferentes velocidades e com diferentes taxas de
erro. As trs principais categorias de cabos que conectam a
maioria das redes so:
x Cabo par tranado o tipo de cabo mais usado atualmente. O cabo par tranado (10 base T) consiste em dois

Cabo tranado

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Cabo coaxial

Cabo de fibra ptica

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fios isolados de cobre, entrelaados um em torno do outro. Existem dois tipos de cabo de par tranado: blindado
(UTP) e no blindado (STP). So eles os cabos mais comuns usados em redes e podem transportar sinais a uma
distncia de 100 metros. O UTP o tipo mais popular
de cabo par tranado e de rede local. Este tipo de cabo
utiliza conector RJ45, semelhante aos conectores RJ11
utilizados em telefones.
x Cabo coaxial o cabo coaxial consiste em um fio de
cobre central revestido por uma camada isolante, uma
blindagem de metal de fio tranado e uma capa mais
externa. O ncleo de um cabo coaxial transporta os sinais eletrnicos que constituem os dados. Existem dois
tipos: ThinNet (10Base2) que transporta um sinal por at
185 metros e ThickNet (10Base5) que pode faz-lo por
at 500 metros. Tanto o cabo ThinNet como o ThickNet
usam um componente de conexo conhecido como conector BNC.
x Cabo de fibra ptica este cabo usa fibras pticas para
transportar sinais de dados digitais na forma de pulsos
de luz. Como no transporta impulsos eltricos, o sinal
no pode ser interceptado e seus dados no podem ser
violados. H duas grandes vantagens em utilizar fibras
pticas: 1) interferncias eletromagnticas no ocorrem
no trfego da luz, logo, a fibra ptica totalmente imune a rudos; 2) conseguimos ter um cabo de fibra ptica
muito mais longo sem a necessidade do uso de repetidores. A distncia mxima de um segmento do tipo de fibra
ptica mais usado de 2 km, comparando-se distncia
de 185 metros do cabo coaxial fino e o limite de 100 metros do par tranado, podemos perceber a grande vantagem da fibra ptica. O cabo de fibra ptica uma boa
opo para a transmisso de dados de alta capacidade e
alta velocidade. Porm, h uma relevante desvantagem,
alm do custo elevado, ele poder se quebrar facilmente
se no houver o devido cuidado durante sua instalao.
O conector mais usado o ST, mas lembramos que existem outros tambm muito eficientes, de acordo com o
modelo de rede escolhido.
x Dispositivos de comunicao sem fio componentes sem
fio so utilizados para conectar redes onde a distncia torna
o uso de adaptadores de rede e opes de cabeamento-padro inviveis tcnica ou economicamente. H trs tcnicas
mais comuns na transmisso sem fio em uma rede local:

IMPORTANTE

x Transmisso infravermelha usado um feixe de luz infravermelha para transportar os dados sem a utilizao
de cabos. tcnica muito utilizada em redes locais, mas
apresenta como principal desvantagem a caracterstica
de no atravessar objetos slidos e no fazer curvas.
O alcance tambm muito menor, praticamente restrito
a transmisses dentro de um mesmo ambiente.
x Transmisso de dados via ondas de rdio um sistema eficiente e muito mais barato do que conectar atravs de cabos. Como desvantagem, podemos citar que os
dados no so transmitidos de forma segura, sendo assim muito mais utilizado em sistemas em que os dados
so pblicos. Nesse sistema, o usurio ajusta um transmissor e um receptor em determinada freqncia por
onde os dados sero transmitidos.
x Transmisso a laser tecnologia similar infravermelha,
s que usando outro tipo de luz (ondas) nas transmisses. A transmisso a laser altamente direcional, isto
, os dispositivos de transmisso e recepo necessitam
estar altamente alinhados. Na transmisso utilizando-se
luz infravermelha, existe um ngulo de abertura e, com
isso, os dispositivos no precisam estar perfeitamente
alinhados. A transmisso a laser muito maior do que
a infravermelha, porm fumaa e at pingos de chuva
podem impedir a transmisso.

93

x Hubs responsvel por replicar os dados para todas


as portas (mquinas) conectadas a ele, independente do
endereo fsico.
x Switches so pontes contendo vrias portas. Eles enviam os dados para o endereo fsico correto, diminuindo o trfego de dados na rede de computadores.
x Modem um componente opcional que permite a conexo de um computador a outro atravs da linha telefnica. Serve para modular e demodular dados.

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Hub

Em grupo:
1. Pesquise o que tecnologia ou arquitetura de
redes. Cite quatro exemplos, explicando-os.
2. Apresente sugestes para criar um laboratrio de
redes na sua escola, explicando a configurao dos
computadores, os softwares e os materiais utilizados, a
disposio das mquinas e o valor gasto na montagem
da rede.
3. Justifique o custo-benefcio.
Se esta atividade fizer parte da prtica profissional
supervisionada, faa os registros necessrios.

5.2.3 Topologia de rede


Uma topologia de rede descreve a disposio dos computadores, dos cabos e de outros componentes em uma rede.
Trata-se de um mapa da rede fsica. O tipo de topologia usado afeta o tipo e os recursos do hardware da rede, o seu gerenciamento e as possibilidades de expanso futura. Existem
cinco topologias bsicas de rede: barramento, estrela, anel,
malha e hbrida.

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95

IMPORTANTE

Dentre as vrias topologias citadas, explicarei apenas sobre a


estrela, visto que sua utilizao mais difundida, por apresentar os melhores ndices, entre custo-benefcio.
Na topologia em estrela, os segmentos de cabo de cada computador da rede esto conectados a um componente central ou
concentrador. Um concentrador um dispositivo que conecta
vrios computadores (hub). Nessa topologia, os sinais so transmitidos do computador atravs do concentrador para todos os
computadores da rede. Em uma escala maior, vrias redes locais
podem estar interconectadas em uma topologia estrela.

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A vantagem desta topologia que, se um computador falhar,


somente este computador no poder enviar ou receber dados, o restante da rede funcionar normalmente. A principal
desvantagem no uso dessa topologia que, como cada computador est conectado a um concentrador, se o concentrador
falhar, a rede inteira deixar de funcionar.

Explique as vantagens e as desvantagens


de cada rede citada no texto (barramento, anel, estrela, hbrida e malha), quais os componentes utilizados e a funo de cada um. Se esta atividade fizer parte
da prtica profissional supervisionada, faa os registros necessrios.

Vejamos agora alguns modelos de laboratrios aplicveis a


uma sala de aula. Lembramos que no existem medidas-padres, voc deve verificar a melhor disposio de acordo com
sua escola.

IMPORTANTE

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Layout 1 a disposio das mquinas encostadas na parede


torna mais fcil a passagem dos cabos e da fiao eltrica,
pois as canaletas e as tomadas eltricas podem ser feitas na
parede. O professor e o tcnico conseguem visualizar bem as
telas controlando melhor as atividades desenvolvidas pelos
alunos, porm a desvantagem que os alunos que esto nos
computadores no fundo da sala ficam de costas para o quadro, o que dificulta a visualizao do mesmo, e a quantidade
de mquinas fica muito limitada.

Layout 2 com os computadores dispostos desta forma, a


sala pode suportar mais mquinas. A circulao dos alunos e
dos professores ser feita pelas laterais. A fiao poder passar pelo cho se a sala j estiver construda dever fazer piso
falso. Os alunos ficam todos virados para a frente da sala, visualizando melhor o quadro.

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Voc j tem o desenho de como sua escola


est disposta hoje, com todas as salas pedaggicas
e administrativas. Agora, faa um estudo de cada ambiente, otimizando todos os espaos. Sugira a criao
de laboratrios com as vantagens que eles traro escola. Lembre-se de informar detalhes, fazendo com que
a escola se interesse pela sua proposta.
Se esta atividade fizer parte da prtica profissional
supervisionada, faa os registros necessrios.

A qualidade do ensino no depende apenas de laboratrios


com amplos recursos. necessrio que os funcionrios da
escola estejam dispostos a mudar sua rotina diria e agregar
seus conhecimentos tcnicos aos recursos materiais, formando um conjunto capaz de transformar a prtica educativa.

IMPORTANTE

CONCLUSO

certo que cada laboratrio tem sua rotina prpria, mas algumas caractersticas gerais devem ser destacadas. muito
importante, por exemplo, a organizao e o cuidado pela conservao dos materiais, evitando o desperdcio de recursos.
O tcnico em laboratrio deve ter ateno e responsabilidade no desenvolvimento das aulas, cuidando para minimizar o
risco de acidentes com os materiais e, especialmente, com os
alunos. Saber manusear, lavar, guardar, estocar todos os equipamentos e materiais que esto sob seu cuidado fundamental para o bom andamento, xito e respeito ao seu trabalho,
pois o conhecimento, o saber, os valores e as habilidades o
credenciam como educador e gestor dos espaos e ambientes a que se dedica.
necessrio que o laboratrio tenha um perodo semanal sem
atendimento aos alunos. Tal perodo ser utilizado para organizao e limpeza dos materiais e dos equipamentos, bem
como para a separao dos utenslios que sero utilizados nas
aulas seguintes, evitando tumulto e confuso na hora de desenvolver as prticas.

99

No que diz respeito atividade de laboratrio, buscamos tcnicos que respeitem as leis e evitem softwares piratas, sites
imprprios e uso incorreto da internet. Devemos lembrar que
o tcnico compe a equipe pedaggica, e as aes em laboratrio servem sempre de exemplo aos alunos.

CONCLUSO

importante que a coordenao pedaggica rena os professores das diversas reas com os tcnicos em laboratrio, pois
neste momento so discutidos o contedo a ser ministrado
juntamente com as habilidades e as competncias a serem
desenvolvidas antes de se chegar ao trabalho prtico. feita
uma troca salutar de experincias por meio do dilogo, at se
chegar melhor forma na conduo dos aprendizes compreenso dos contedos. As aulas prticas no devem ser feitas, sob qualquer alegao, de improviso. O planejamento
de fundamental importncia.

Por esses e outros motivos, ressalta-se a importncia do tcnico em laboratrio. difcil imaginar a prtica pedaggica em
laboratrios sem o valioso auxlio deste profissional.
Esperamos que nosso Mdulo Laboratrios tenha contribudo
para que voc disponha de tcnicas e ferramentas capazes de
melhorar sua atuao. Voc est mais capacitado para agir em
prol da criao de um ambiente de trabalho mais saudvel.
Afinal de contas, passamos a maior parte de nossas vidas na
escola.
Aumentar nossos conhecimentos, crescer e abrir novos caminhos e novas perspectivas profissionais devem ser nosso motivo de caminhar no dia-a-dia. Lembre-se sempre. Esperamos
t-lo ajudado a encontrar outros rumos, ou, simplesmente,
levado voc a renovar o prazer de viver e atuar em funo de
um segmento social to importante: o jovem.
Enfim, o profissional da educao precisa agir e reagir. Agir
no sentido de se melhorar e reagir para contribuir que a educao brasileira volte a exercer seu papel preponderante e
fundamental, que o de preparar o homem para o exerccio
pleno da cidadania.
Sucesso e meu abrao!

CONCLUSO

100

FERREIRA, Slvio. Hardware. Curso profissional. Rio de Janeiro: Axcel Books, 2005.
NASCIMENTO, Joo Kerginaldo Firmino do. Informtica bsica. Braslia: Universidade de Braslia; Centro de Educao a
Distncia, 2006.

IMPORTANTE

REFERNCIAS

PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Ensino mdio.


Braslia: Ministrio da Educao, 1999.
PERUZZO, Tito Miragaia; CANTO, Eduardo Leite do. Qumica
na abordagem do cotidiano. Volume nico. 1. ed. So Paulo:
Moderna, 1996.
PILLETI, Claudino; PILLETI, Nelson. Filosofia e histria da educao. Srie Educao. 13. ed. So Paulo: tica, 1990.
TANENBAUM, Andrew S. Redes de computadores. 4. ed. So
Paulo: Campos, 2004.
TORRES, Gabriel. Redes de computadores: curso completo.
Rio de Janeiro: Axcel Books, 2001.

101

REFERNCIAS

UBESCO, Joo; SALVADOR, Edgard. Qumica. Qumica geral


1. 2. ed. So Paulo: Saraiva, 1996.
. Qumica. Volume nico. 4 ed. So Paulo: Saraiva,
1999.