ANALISIS TECNICAS PROYECTIVAS

En qu consisten las tcnicas proyectivas?

Las Tcnicas Proyectivas son definidas como instrumentos sensibles para

revelar aspectos inconscientes de la conducta, que provocan una gran variedad de
respuestas subjetivas; son altamente multidimensionales y evocadoras de datos
inusualmente ricos con un mnimo conocimiento por parte del sujeto del objetivo de
test. Tambin han sido eficaces para evaluar aspectos del mundo cognitivo y afectivo que
pueden servir de indicadores para el diagnstico o la descripcin del individuo.
El Educational Testing Service las considera como aquellas medidas que
requieren una respuesta no estructurada en orden a efectuar una evaluacin de la
personalidad o cognicin del sujeto examinado.
Su objetivo es la evaluacin global de la personalidad, es decir, no concentran la
atencin en la medicin de rasgos separados, sino en una imagen compuesta de la
personalidad, y su apoyo es

la teora psicodinmica, aunque tambin han sido

conceptualizadas desde la teora de la Gestalt.

Qu es proyeccin?
La proyeccin tendr que ver con cmo se utiliza:
Freud introduce la palabra proyeccin en el mbito clnico como mecanismo de
defensa patolgico que le serva al sujeto para enfrentar la ansiedad y la culpa que
estaban debajo de los trastornos paranoides (proyectan en otros sus propios
problemas), se daba solo en pacientes clnicos, luego vio que en otros tambin se

daba. Por lo tanto, supuso que era un mecanismo de defensa no patolgico, que las
percepciones internas provocaban por procesos ideacionales o emocionales que no
somos capaces de asumir como propios por lo que los ponemos en otros. Son procesos
inconscientes para liberar de la carga que nos provoca esas emociones o ideas.
Se valoran como percepciones sensoriales y a veces son utilizadas para evaluar
el mundo externo del sujeto. Para los psicodinmicos en un proceso de defensa bajo el
dominio del principio del placer, esa informacin del yo le llega a travs de las
percepciones sensoriales externas. Por lo tanto, en las tcnicas proyectivas sacaramos
fuera, viendo en lo externo lo que tenemos dentro a travs de las respuestas que damos
a los estmulos que nos presentan.

La crtica que le hacen los humanistas y cognitivos a esta postura es que el

sujeto tendra que liberar la tensin, pero a veces la aumenta y pueden llegar a ser
conciente de la informacin que da.
Algunos autores analizan tambin desde el punto de vista de la proyeccin en
arquitectura, que es la reproduccin de una forma tridimensional (personalidad) en una
forma bidimensional (tcnicas proyectivas). Rappaport considera que la proyeccin es
como una pelcula, donde todo el film (la trama) representa la personalidad del
sujeto, el proyector son las tcnicas proyectivas y los cuadros vistos en la pantalla,
cada cuadro sera cada respuesta del sujeto.
Otros autores ms integrales como Bell, proponen que proyeccin viene de la
raz latina que significa hacia delante, por lo que est es la accin que implica la
tcnica proyectiva: manifestar su mundo interno lanzndolo hacia fuera, externalizar la
variable personalizar (interna). La tcnica proyectiva es un catalizador que provoca la
accin de lanzar hacia fuera.
Por otra parte, Anderson cree que las tcnicas proyectivas no solo es lanzar
hacia fuera algo propio (algo que ya tengo) sino que tambin estn implicados procesos
mentales internos, proceso por medio del cual ha llegado a dar esa respuesta, por ello es
necesario analizar el contenido y la estructura. Hay que analizar tambin ese proceso
interno que se est desarrollando en el sujeto cuando estoy aplicando las tcnicas.
Murray propone que tambin es peculiar porque existe una falsa percepcin, la
interpretacin y el significado que le damos al estmulo, por tanto estamos poniendo
parte de nosotros mismos.
El trmino proyeccin no tiene un nico significado y varios autores proponen
que no es adecuado de hablar de tcnicas proyectivas sino de tcnicas preceptales.
Otras definiciones son las siguientes:

Es un proceso de interpretacin del mundo externo, utilizados por todos, en

funcin de las caractersticas personales, ideos, deseos, etc. En la hiptesis proyectiva el
sujeto percibe en funcin de su estructura de la personalidad y de las caractersticas de su
mundo interno (fantasas, mecanismos de defensas, relacin de objeto), que sern
diferentes segn se ubiquen en la posicin esquizo-paranoide o la depresiva. (L. Frank,
1939; Rapaport, 1945, 1971; Klein, 1972)
Proyeccin para Rapaport: es todo mtodo de organizar el mundo privado
del sujeto. Todo segmento de comportamiento muestra la impronta de la organizacin
de la personalidad, respectiva y

permita la reconstruccin de los principios organizativos especficos de esta personalidad

(1948, 1959, 1985).
Se designa con el nombre de proyeccin el fenmeno de la transferencia, por el
que el paciente proyecta sobre el analista la imagen de su padre u otros adultos
(transferencia psicoanaltica, Freud, 1895, 1900, 1912)
Es el proceso que en el psicoanlisis se denomina identificacin (Freud 1900,
1901, 1905); el sujeto se asimila a otras personas o seres, sean animados o inanimados,
(La Fontaine proyecta en los animales de sus fabulas, sentimientos y razonamientos
antropomrficos, subraya D. Anzieu, 1961, 1981)
Otro significado es el de la proyeccin como mecanismo de defensa, consistente
en atribuir al mundo externo, deseos, sentimientos o recuerdos que el sujeto considera
inaceptables o no puede tolerar (Freud, 1896, 1911, 1951)
Constituye una defensa primaria frente a la ansiedad, contribuye a alterar la
percepcin exterior y se da de forma externa a la paranoia (Freud, 1911)

Cules son las caractersticas de las tcnicas proyectivas?

Se admite la existencia de una serie de supuestos bsicos comunes en las tcnicas
proyectivas:
La ambigedad del estmulo y la libertad de respuesta permiten afirmar que
las respuestas emitidas no se producen por mero azar, sino que estn
determinadas por las caractersticas psicolgicas del sujeto que las formula.
Las respuestas de los sujetos ante estas tcnicas permiten aprender la
estructura estable e idiosincrsica de la personalidad que existe en todos los
individuos. Dichas respuestas son caractersticas, especficas y peculiares del
sujeto que las emite.

Son tcnicas que ocasionan muestras de conductas breves y reducidas, pero de

la suficiente espontaneidad, intensidad y pertinencia como para ser representativas
y vlidas.

Las distintas tcnicas proyectivas analizan en distintos niveles de profundidad la

estructura de la personalidad.
Existe un isomorfismo entre la estructura de la personalidad y la organizacin de la
respuesta a una tcnica proyectiva.
Mientras menos estructurado y ms ambiguo sea el material presentado al sujeto, ms
fcil ser la proyeccin de sus caractersticas de personalidad.
El sujeto no conoce la relacin entre sus respuestas y su mundo interno de forma que
es difcil que falsee sus respuestas, de ah que estas tcnicas se consideren
enmascaradas, disfrazadas o procedimientos encubiertos de evaluacin.
El anlisis de las respuestas debe ser principalmente cualitativo y global. Los
elementos aislados slo tienen validez cuando se integran en el conjunto.

Cules son los problemas planteados en la validacin de las

tcnicas proyectivas?

Carecen de las garantas cientficas, se han validado pocas tcnicas. Algunas se han
validado en situacin clnica y con mtodos clnicos (cualitativa) y esto choca con la
metodologa psicomtrica (cuantitativa). Es muy difcil llegar a un acuerdo.
Si se han validado en el mbito clnico, los clnicos las admiten como vlidas
pero desde el punto de vista psicomtrico ests tcnicas tendran solo validez de
apariencia. Sin embargo, los clnicos dicen que demostrando su validez clnica no
necesitan ms, es decir, una validez emprica.

Los datos que arrojan son cualitativos y como son tcnicas que se adaptan a cada
sujeto,

un protocolo puede ser diferente de otro o al ser aplicadas ests tcnicas en

dos momentos diferentes a un mismo sujeto puede dar diferentes respuestas y

diferente nmero de respuestas. Todo ello dificulta la estandarizacin de la forma de
medir.

Tratan de ser muy globales, la personalidad como un todo, por lo que

encontrar criterios externos que validen esto es muy difcil, tendramos que buscar
criterios para cada nivel de la personalidad, pero la estaramos atomizando y esto
ira en contra de los principios de las tcnicas proyectivas.
No hay un supuesto terico bsico para validar las tcnicas proyectivas, por
ejemplo, no hay una nica teora que trabaje el Rorschach.
Derivado de lo anterior, no hay una nica teora y no hay una nica manera de
aplicar el test. Tampoco hay una estandarizacin para clasificar, analizar e
interpretarlas. Una alternativa sera hacer una valoracin parcial de las tcnicas
desde un marco terico concreto.
La propia situacin de exploracin, influye muchsimo la relacin entre paciente y
terapeuta, por lo que est ya es un elemento subjetivo (entrenamiento, gnero del
evaluador...)
La dificultad para operativizar las variables que estn implicadas, cmo se
manifiestan? pues son variables abstractas (cualidades, atributos, caractersticas
psicolgicas) que conllevan un nivel de abstraccin muy elevado. Para poder
operativizar estn variables, primero habra que definirlas y ests generalmente
estn definidas de forma lgica no operativa.
El dilema ms importante es cmo integrar los dos puntos de vista, tan
diferentes, clnicos y experimentales. Es necesario un acercamiento de ambas
posturas porque no se puede validar con una postura ortodoxa.

Cul es el material, la consigna, la evaluacin y parta que se

utilizxan cada una de las siguientes tcnicas?

Test de apercepcin temtica (TAT)

El primer TAT aparece en 1935 como fruto de los estudios en la Clnica
Psicolgica de Harvard por Murray y Morgan. Hubo una primera edicin de las
lminas que tuvo carcter privado y a la que siguieron tres.
La primera de ellas consista en fotografa de formato pequeo, en la segunda
continuaban siendo fotografas pero de formato grande, y la tercera posee unas
caractersticas similares a la actual.
Con respecto a las consignas (instrucciones) que se le dan a los sujetos,
tambin ha habido modificaciones.
Al principio se les solicitaba que expusieran conjeturas e interpretaciones acerca
de las escenas que se les presentaban. A partir de la experiencia que resulta de esta
forma de proceder se decide cambiar la consigna y pedirle que invente una historia
completa. El TAT ha llegado a convertirse en uno de los ms acreditados instrumentos
proyectivos.
Material
La prueba consta de 31 lminas, de las que 30 representan determinadas escenas y una
est en blanco. Estas lminas reproducen situaciones humanas tipificadas que intentan
promover la imaginacin del sujeto. Las historias que se cuentan a partir de ellas revelan
componentes significativos de la personalidad. As se enfrenta al sujeto con situaciones
diversas, y las reas sobre las que con mayor probabilidad cabe esperar informacin.
Murray orden numricamente las imgenes por la parte posterior, aadiendo en algunas
letras maysculas a continuacin, que indican para qu tipo de poblacin son ms
adecuadas. Las siglas son M (males-varn de ms de 14 aos) (V), B (boys-varn
inferior a 14 aos) (v), F (females-mujer de ms de 14 aos) (M) y G (girls-mujer de
menos de 14 aos) (m).

Hay una serie de lminas que carecen de las siglas y que reciben el nombre de
Universales. Es decir, se pueden aplicar a todas los individuos independientemente de la
edad y el sexo. El resto de las lminas son especficas para determinadas edades y sexo
del examinado.
Algunas de las posibles escenas o situaciones que pueden representar las lminas
son: de trabajo, paternofiliales, depresin y suicidio, peligro y miedo, escenas sexuales y
escenas de agresin. Existen diferentes versiones del TAT: TAT-E, donde se
representan situaciones relacionadas con el mbito

escolar; SAT, el Test de Apercepcin para la Senectud, ideado para estudiar los mismos
aspectos que el TAT pero en personas de la tercera edad; y TAT para negros.
Administracin
Edad de aplicacin: de los 10 a 65 aos. Por debajo es recomendable utilizar tests
temticos infantiles y por encima decrece la produccin verbal y no hay un mtodo
temtico alternativo. En relacin con la aplicacin podemos diferenciar varios apartados:
a) Segn el nmero de sujetos
Individual: un examinador administra la prueba. Es el ms apropiado.
Autoadministracin: el examinado se aplica la prueba a s mismo siguiendo las
instrucciones. Es ms econmico en tiempo pero los resultados son menos fiables
porque no hay control sobre las variables que pueden estar contaminando y se acaba
perdiendo informacin.
Colectiva: el grupo ve las lminas proyectadas en una pantalla. Es el menos fiable.
Grupal: es nuevo y est todava en estudio. Consiste en inventar las historias, pero
mediante la ayuda y trabajo de un grupo pequeo completo. Se aplica en evaluacin de
familias, seleccin especializada de personal, observacin de equipos de trabajo, estudio
de clima humano, etc.
b) Segn el nmero de lminas
De las 31 lminas si las seleccionamos para un individuo, acaban quedando 20 (11
universales y 9 de cada sexo y edad). En funcin del nmero total de lminas que se
utilicen existen dos tipos de aplicacin. La aplicacin completa cuando se administran
las 20 lminas que corresponden y la administracin reducida, donde se seleccionan
aquellas tarjetas ms interesantes para obtener la informacin que esperamos.
c) Segn el nmero de sesiones

Extenso: Murray recomienda aplicar el test en dos sesiones de una hora como mximo
con un intervalo entre ambas de un da. En cada una se aplican 10 lminas, las
ms dramticas, extraas o poco comunes en la ltima sesin. Rapaport, Gill y Schafer
recomiendan que si las historias son muy elaboradas hay que dedicarles ms de dos
sesiones.

Aplicacin reducida o econmica: cuando los examinados son poco productivos bastar
una sola sesin.
d) Tiempo de aplicacin de cada lmina
Depende de las caractersticas del paciente y de la propia situacin. Murray propone
como tiempo mximo por lmina 5 minutos, pero Tomkins es partidario de no limitar el
tiempo.
e) Formas de registro
Manuscrito: es el examinador quien registra manualmente las historias. Hay que respetar
los giros, las formas de expresin que utilice el sujeto, aunque no sean correctas. Se
debe hacer lo mismo con los silencios y lagunas que acontezcan.
Taqugrafa: est casi en desuso, con una taqugrafa detrs de un biombo.
Grabadora: ahorra esfuerzo pero puede dar lugar a la aparicin de determinadas
reactividades por parte del examinado. Es preciso conseguir el consentimiento.
Video: de las mejores formas de registro. No se pierde el contacto visual y permite la
visualizacin posterior. Es ms costoso y requiere el consentimiento del individuo.
Autoadministracin: es el propio paciente el que se administra la prueba y anota las
historias, el inconveniente es que el individuo puede releer y retocar las notas para
mejorar la calidad y el estilo.
f) Instrucciones
No hay un acuerdo, aunque casi todas las versiones coinciden en los mismos puntos.
Segn Rapaport las instrucciones deben ser: a continuacin voy a ensearle una serie de
lminas, en cada una de ellas hay una escena. Me agradara que a partir de ellas inventara
un argumento, no una historia literaria muy cuidada. Deseo que me cuente lo que est
sucediendo, qu piensa cada uno de los personajes y cul ser el final de esa historia.
Voy a escribir lo que usted me cuente, en lo posible al pie de la letra, por ello le ruego

que no se apresure. En los casos en los que los pacientes posean un nivel cultural
ms bien bajo, debemos dar las instrucciones de forma que queden completamente claras.

g) Encuesta final

Consiste en preguntarle al paciente una vez finalizada la historia, sobre aquellos aspectos
que han quedado un tanto oscuros, o sobre aquellos elementos de las instrucciones que
ha dejado sin contestar. En las personas que se caracterizan por una reducida produccin
es durante este interrogatorio final cundo tendremos mayor ocasin para lograr extraer
esa historia que retiene.
Interpretacin
Se trata de establecer qu significan las historias; traducir los motivos hallados en el
repertorio de las mismas que permiten conocer la personalidad del sujeto. Las historias
del TAT pueden proporcionar datos pertenecientes a diversos estratos de la personalidad:
A nivel manifiesto, abierto, de la conducta y personalidad, es un adecuado predictor del
comportamiento de los sujetos en situaciones de la vida diaria, pasadas, actuales o
futuras.
Las tendencias encubiertas es un mtodo para evidenciar las caractersticas de la
personalidad encubierta de los sujetos.
A nivel simblico e infantil. Puede servir tambin como medida de la fantasa.
Vamos a exponer unas normas generales que van a servir de base para la interpretacin
de las historias del TAT.
Reglas de interpretacin de Murray:
Debe disponerse de una historia y material del paciente (informes, entrevistas) lo
ms rico posible para emplearlo como gua y control de las hiptesis formuladas.
Consideracin de la totalidad
de las historias. Consideracin
de lo esencial
Consideracin de las secuencias dinmicas.

Consideracin de las recurrencias y concurrencias. Una vez aislado algn motivo o

secuencia dinmica significativo en una historia cualquiera, se debe estar alerta para
descubrir su repeticin en otras o en todas las dems. La formulacin de juicios acerca
de los factores de personalidad debe suspenderse hasta que se los corrobore en dos o
ms historias.
Reglas de interpretacin de Piotrowski:

Las historias comunican ms las actividades y actitudes del examinado, que de los
objetos o personas a las que aquellas se refieren.
Cada uno de los personajes que aparecen representa un aspecto de la personalidad del
examinado.
Cuanto ms aceptable sea una actitud para la conciencia del paciente, mayor es la
similitud entre l y el personaje.
Las historias pueden no comunicar actitudes bsicas, sino superficiales, estereotipadas y
defensivas.
Las historias pueden expresar a menudo lo que el paciente piensa de o siente ante las
personas representadas por las figuras del TAT.
Cuanto ms variados e incompatibles sean los impulsos expresados en las historias,
mayor es la posibilidad de que el sujeto est poco integrado o que se encuentre bajo la
presin de fuertes tensiones internas.
Creemos que posee mayor relevancia el centrar la interpretacin en proposiciones
ms especficas como las siguientes:
INTERPRETACIN DE CONTENIDO:
Consiste en desentraar las tendencias y actitudes del paciente escondidas tras las
manifestaciones eventuales de uno o varios personales. A este nivel existen una serie de
puntos que deben ser examinados en cada lmina y vienen recogidas aqu:
1. Fuerzas: fuerza que emana del hroe y fuerza que emana del ambiente del protagonista
(presin).
2. Tema: el principal tema-argumento enunciado en cada historia evidencia las principales
reas de inters o conflicto de los sujetos.
3. Hroe: es el personaje donde se centra principalmente la historia, y debemos fijarnos en
los deseos, motivaciones, sentimientos, temores, problemas, postura ante las cosas a

las que se enfrenta, estados emocionales, situacin en el tiempo y situacin en la

realidad.
4. Ambiente: hay que examinar la situacin, en general los detalles que se relacionan con el
protagonista. El entorno fsico y humano que los sujetos describen en sus historias
representa una muestra adecuada de la clase y calidad de sus relaciones interpersonales,
as como de su vivencia

subjetiva del mundo, caractersticas, intereses, personalizaciones, formas de presin e

intensidad de la presin.
5. Desenlace: es muy til analizar cmo concluyen las historias.
6. Simbolismo: en caso de que existan simbolismos es necesario desentraar qu
significacin tienen. El simbolismo que se encuentra con mayor frecuencia en las
historias suelen ser de viaje=cambio de vida; dinero o regalo=amor; isla=apartamiento,
soledad; trabajo=seguridad, maana=juventud; noche = final
7. ndice diagnstico: a travs de las historias contadas en el TAT se puede obtener
un informe descriptivo genrico del estilo de vida del sujeto, en sus aspectos vivenciales,
concretos, caracterolgicos y dramticos.
Brinda una imagen viva y comprensiva de la personalidad. Adems aspectos como el
ajuste al contenido estimular de la lmina que proveen un ndice de ajuste a la realidad
por parte del sujeto. La adecuacin a la consigna y a la situacin de examen proporciona
un ndice de capacidad de adaptacin y de nivel de ejecucin en el examinado. Las
desviaciones significativas como nmero de palabras, manifestaciones emocionales
son ndices de shock, predictores de la mayor o menor significacin de los contenidos
implicados.
8. Conclusiones: aplicando esta especie de cuestionario a todas y cada una de las
lminas, podremos llegar a una correcta interpretacin de la prueba.
INTERPRETACIN PROFUNDA:
Para realizar una interpretacin de este tipo es necesario un completo y exhaustivo
conocimiento de la teora psicoanaltica, ya que se deben tener en cuenta smbolos,
mecanismos de defensa, etc.
Aplicaciones del TAT

Podemos delimitar dos sectores preferenciales. El primero es el rea de la Psicologa

Clnica, que abarca las facetas de:
Diagnstico. Tanto si se hace una interpretacin de tipo profundo como una superficial va
a proporcionar un claro conocimiento de las actitudes, rasgos y frustraciones del
paciente. Tambin puede utilizarse como auxiliar diagnstico de la historia clnica.

Planificacin de la intervencin teraputica y pronstico. Puede indicarnos cul es el

mejor mtodo o tcnica de abordaje teraputico, su duracin y el curso probable de la
enfermedad.
Catarsis: liberacin de emociones reprimidas permitiendo un alivio y una concienciacin
de importante valor teraputico.
El segundo es el rea de orientacin y seleccin profesional. El TAT nos va a mostrar las
actitudes del examinado frente a la autoridad y los diversos mbitos de su existencia,
datos importantes para elegir a una persona o a un grupo para unos fines determinados.

Test de Apercepcin Temtica para Nios (CAT)

Cuando los examinados son menores de 8 aos, el TAT no da buenos resultados ya
que las lminas representan situaciones que para esas edades resultan extraas, y las ms
importantes relaciones de los nios no estn contempladas en las pruebas.
El CAT tiene la finalidad de aplicar correctamente los principios del TAT al examen
proyectivo del nio. Las lminas intentan provocar respuestas especficas relacionadas
con sus problemas: alimentacin, lenguaje, rivalidades fraternas, actitudes ante los
padres, fantasas agresivas, miedos La prueba de Apercepcin Temtica para nios
tiene las siguientes versiones:
CAT-A. Son 10 lminas en las que los personajes son animales humanizados. Se
aconseja presentarlo como un juego a nios de edades entre los 3 y 10 aos. El
evaluador deber anotar las historias y la conducta del nio. Las lminas aparecen
numeradas y deben presentarse siguiendo su orden. Cuando se terminan de presentar
cada una, el examinador puede leer las historias que ha contado el nio y preguntarle
sobre algunos aspectos. La interpretacin es la misma que en el TAT.
CAT-H. Consta de 10 lminas pero aparecen figuras humanas un tanto ambiguas en
cuanto a sexo, edad y atributos culturales. Est pensada para nios mayores o para

pequeos con cocientes intelectuales superiores. Las normas y la interpretacin del

contenido son semejantes al anterior.
CATS (Suplemento del Test de Apercepcin Infantil). Son 10 lminas con escenas de
animales, aptas para ser utilizadas con los materiales de juego en nios pequeos (de
3 a 10 aos) y en casos difciles debidos a trastornos somticos, deficiencia fsica y
desadaptacin.

A la hora de aplicar estos test no debemos olvidar que estamos frente a nios,
debiendo tener con l unas atenciones especiales para lograr un clima adecuado. Si
fuera preciso se debe alentar y estimular al nio, pero siempre sin hacerle sugerencias.

Test del dibujo de la figura humana (DAP)

Aparece en el ao 1949 teniendo a Karen Machover como autora. La prueba se basa
en experiencias clnicas realizadas en adolescentes y adultos, aunque su aplicacin e
interpretacin se ha extendido a nios, a pesar de que experimentalmente no se ha
verificado su eficacia. No slo se deben tener en cuenta las caractersticas del dibujo
sino tambin los aspectos madurativos propios de las diferentes edades, de forma que
as se evita intentar valorar dimensiones que debido a factores cronolgicos no pueden
aparecer.
Respecto a la edad de aplicacin es desde la infancia hasta edades adultas,
teniendo en cuenta el medio cultural y ambiental del examinado. En la
administracin las instrucciones son dibuje a una persona. A continuacin, se le
pide que dibuje otra del sexo contrario a la primera en otra hoja, y finalmente se le
insta para que se autodibuje.
En la entrevista es factible pedir al examinado que invente una historia sobre los
personajes que ha pintado o, en su defecto, se le hacen una serie de preguntas sobre uno
de ellos. En la interpretacin el supuesto bsico para efectuarla es que la persona
dibujada representa la expresin de s mismo, de su imagen corporal y su relacin con
el medio ambiente. Se deben tener en cuenta el simbolismo de los rganos, detalles
indumentarios y aspectos estructurales y formales del dibujo.